高职高专教师教学能力的提升
教师能力提升培训总结3篇
教师能力提升培训总结3篇教师能力提升培训总结篇1我院举行了为期三天的教师教学能力提升活动。
听了院长、教授、教授的讲话后我深受启发,深刻的认识到了我国高职院校目前的严峻形势,了解了我院今后的发展方向;观摩了骨干教师的讲课比赛后,学习了优秀教师的先进课程设计理念,找到了差距;听了典型教师的发言,了解了其他高职院校的优秀案例和我院课程改革的成果,这三天的学习时间虽短,但是我受益匪浅。
高职教育已成为高等教育体系中不容忽视的“半壁江山”,成为高等教育大众化的主要载体。
但是目前我国大部分高职院校存在一些共同的弊病:一、生师比不合理生师比平均为15/1,15所院校中8所院校的生师比均超过15/1,其中绝大多数为民办院校,生师比最高学院为19/1。
因此目前整体师资量缺口较大,教师的工作量超负荷。
专业教师的缺口更大。
二、双师比例太低双师型教师比例(占专任教师比例)只有电子信息职业技术学院一所学校刚好达到优秀标准;平均为40%,6所院校均低于平均值,其中最低的学院仅为15% 。
三、高级职称比不符合要求高级职称比例(占专任教师比例)平均为33%,其中10所院校均低于平均值,最低的学院仅为17%。
且高级职称的教师主要集中在基础课的退休教师中,而专业课的教师中,具有高级职称的却很少四、兼职教师比例各院校不平衡;平均为37%,其中较高的学院为66%,较低的学院为12%。
公办院校中兼职教师占的比例较低,民办院校中为了降低师资的工资成本,兼职教师占的比例较高。
五、年轻教师比例不合理,(占专任教师比例)平均为50%,其中硕、博比40%以上,在整体专任教师中。
新、老教师呈两极分化,其中中5所院校新教师比例高于70%,还有3所院校的老教师占教师总数的70%,而具有专业教学经验的中年教师却很少。
调查发现我市高职高专师资队伍存在的主要问题:a.教师年龄结构不合理,两头大中间小呈哑铃状b.教师的教学观念陈旧,缺乏现代职教理念c.教师的教学方法仍然按照学科体系的传统模式,与学生的实际情况相脱离。
浅谈高职院校青年教师教学水平提升的几点体会
改进教学水平工作 中的一个重要 环节 。青年教师和学生 年龄 差距小 , 于沟通 , 便 这是我们 的优势所 在。教师应主动接 近学 生, 了解学生 的思 想 、 学习 、 生活 和课余 活动等方 面 的情 况 .
还 可 以通过 开展课外 活动 。 拓宽 师生交往 渠道 。 到与学生 做
师进修 学习 说课 比赛 、 互相 听课评课 等活动 , 多去 听听老教 师和其 他教师讲课 , 特别要注意其他教师 的讲课方 法及讲课
思路 , 看他们 是如何 启发学生 、 如何提出问题 、 又如何解决 问
的教学实践 中进行 。而在实践 中 , 师教学能力 的提 高既取 教 决于教师 的内在需求 , 同时也受外部 的影响 。在高 职教育教
在高职院校教 师队伍 中青年教师 无疑是最有 活力 、 想 思
重点不突 出。 ( ) 二 综合教 学能力水平有待提升 现在 的高 职教 育需要复合型人才 . 而教 师复合 型能力不 仅包 括基 本 的教学能力 、组织管 理 能力和 与学生 沟通 的能 力 , 主要的包括教育研究 能力和熟练 而有 效地运用 信息手 更 段 的基本 能力 。因为 自身阅历 不足 。 知识存在缺 陷 , 目前高职
学质量 日益被 民众重点关 注的背景下 . 为提高青年 教师的教 学水平 , 高职青年教 师还必须朝 “ 双师型 ” 师的方 向努力 , 教
题 的。只有 这样多方求教 , 取人之长 , 补己之短 , 能让缺点 才
转化为优点 , 让优点保 持为优 势 , 才能在教学 实践 中不 断取
得进步。
些 不足导致高职院校青年教师 的整体教学水平 质量不高 , 学 生 就业 竞争力不强 , 引起一系列连带 问题。经过认真 的分 并
高职教师职业技能现状及提升策略
技能, 更有其特殊要求 , 即专业技 能 , 对学 生就业 及职业发 展提供指 导的技能 。
一
个专业 同用一个教案 。 由于高职生 的文化
课水 平较差 , 学 习起点 低 , 因而学 习兴趣 不浓 , 学 习积极性不 高。这一现象 的出现 与教 师没能 做到 因材施 教也有 着密切 的
关系 。
名教师的一般要求 , 即教师 的基本职业
教师的教科研积极性不高 、动力不足 , 其 最直接的动力一般来 自评职称 。
机、 应用文写作 等课 程有 的教师甚至是几
种形式 , 是传授某 项 职业技 术 、 技能 或
不足 。由于受高 职院校 “ 重技能 、 轻科研 ” 的思想 影响 , 与本科 院校相 比, 高职 院校
现场管理 , 即从事与一种职业有关 的专 门 教育, 其对 教师职业技 能的要求 既有作 为
了应付检查 。 一些学校虽然从企业引进 了
高技术的人才 , 这 些人 才虽然有各 自领域 的足够经 验 , 但没有 受过专 门 的、 过 硬的 教师专业训练 , 传授专业理论知识和专业 技 能 的教育教 学能力 不适应教 育教学 的
要求 , 不 能有 效地 运用 教育规律发挥 自己
良性 竞争机 制 , 提 高教 师职 业技 能 ; 鼓励 教师从 事科 学研 究 ,积极 参加教 育教 学
状 分 析 ( 一) 专业 课教 师 的教 师 基 本技 能 不容
高职 高专人才 培养 工作水平 评估方 案要 求学校的兼职教师要达到一定 的比例 , 这 是高职教育 的特质要求 。但在不少学校 , 实际上这一指标只体现在纸面上 , 仅仅为
高职高专院校教学质量评价与提升研究
高职高专院校教学质量评价与提升研究随着社会对高职高专院校教育的需求日益增加,高职高专院校教学质量评价与提升成为了当前亟待解决的问题。
本文旨在就高职高专院校教学质量评价的现状、问题及提升策略展开研究,以期为高职高专院校的教学质量提升提供一些建议与借鉴。
首先,需要明确高职高专院校教学质量评价的重要性。
教学质量评价是衡量高职高专院校教学水平的重要指标,不仅关系到学生的学习成果和未来就业竞争力,还直接影响到学校的声誉和社会评价。
因此,高职高专院校应当重视教学质量评价的科学性和准确性,为教学质量提升提供决策依据。
目前,高职高专院校教学质量评价存在一些问题。
首先,评价指标体系不够科学完善。
现有的评价指标体系主要侧重于学生成绩和教学资源的数量,而缺乏对教师教学能力、教学方法的评价。
其次,评价过程中缺乏学生、教师和用人单位的积极参与,结果的客观性和可靠性受到一定影响。
此外,评价结果的反馈机制不够完善,缺乏对教学质量提升的有效指导。
针对上述问题,我认为可以从以下几个方面进行提升。
首先,完善评价指标体系。
应该将学生成绩作为评价的一个重要指标,但同时也要加强对教师教学能力和教学方法的评价。
可以通过课堂观摩、教师考核等方式对教师的教学能力进行评估,以确保教学质量的全面提升。
其次,建立多元化评价机制。
应当鼓励学生、教师和用人单位的积极参与,将他们的意见和建议纳入评价过程,以提高评价结果的客观性和可靠性。
此外,还可以利用现代技术手段,如在线教学平台和学生评教系统等,实现对教学质量的动态监控和评估。
最后,建立评价结果反馈和改进机制。
评价结果应及时反馈给教师和学校,为他们提供改进教学的指导和支持。
此外,高职高专院校教学质量的提升还需要教师的努力和支持。
教师是教学质量的关键因素,他们的教学能力和教育理念直接影响到学生的学习效果。
因此,教师应加强自身的专业能力提升,不断学习和更新教学理念和方法。
同时,学校应加强对教师的培训和支持,提供良好的教育教学资源和环境,鼓励教师积极创新教学方法,促进教学质量的提升。
高职高专院校教师专业发展实现途径
高职高专院校教师专业发展实现途径
1. 学历教育:高职高专院校教师可以通过进修学习、研究生教育等方式提高自身学历水平,拓宽专业知识和视野。
通过学历教育,可以获得更深入的学术研究能力和专业理论知识,有助于更好地开展教学工作。
2. 学科竞赛:参加学科竞赛是提高教师专业发展的一种方式。
高职高专院校教师可以积极参与各类学科竞赛,通过与其他教师的交流和竞争,不断提高自己的教学水平和专业技能。
3. 科研项目:高职高专院校教师可以申请科研项目来推动自身的专业发展。
申请科研项目可以帮助教师深入研究自己感兴趣的领域,提高研究能力和创新能力,同时也有助于提高教师在学术界的声誉和地位。
4. 教学研究:进行教学研究是提高教师专业发展的重要手段。
高职高专院校教师可以通过教学实践和课堂观察,对自己的教学方法和教育模式进行反思和改进,不断优化自己的教学效果和教学能力。
6. 学习培训:高职高专院校教师可以通过参加各类学习培训来提升自己的专业素养和教学技能。
学习培训可以帮助教师更新教育理念,掌握最新的教学技术和方法,提高教学实践能力。
7. 教师评聘:高职高专院校教师可以通过评聘来推动自身的专业发展。
教师评聘是一种对教师综合素质和专业能力的评价机制,通过参与评聘,教师可以了解自己的不足和不足,进一步提高自己的教学能力和专业水平。
通过上述途径,高职高专院校教师可以不断提高自己的专业能力和教学水平,实现专业发展目标。
高职高专院校也应加强对教师的培训和支持,为教师的专业发展提供更好的条件和机会。
高职高专教学中存在的问题及对策建议
高职高专教学中存在的问题及对策建议【摘要】高职高专教学中存在的问题包括教学内容单一化、师资力量不足、实践教学环节不足、职业规划不够完善以及学生综合素质培养不足等。
针对这些问题,可以采取制定多元化教学计划、加强师资队伍建设和培训、加强实践教学环节设计与引导、完善职业规划指导体系以及全面培养学生的综合素质等对策。
通过这些对策的实施,可以有效提高高职高专教学质量,提升学生的综合素质,更好地适应社会的需要。
【关键词】高职高专教学,问题,对策,教学内容,师资力量,实践教学,职业规划,学生综合素质,多元化教学计划,师资队伍建设,实践教学环节,职业规划指导体系,综合素质培养。
1. 引言1.1 高职高专教学中存在的问题及对策建议目前,高职高专教学中存在着一些问题,需要我们去认真思考和解决。
教学内容过于单一化,缺乏多元化的教学方式和内容,导致学生学习兴趣不高,难以全面发展自身的能力。
师资力量不足,部分教师专业知识储备不足,教学水平和教学质量有待提高。
实践教学环节不足,学生缺乏实际操作经验,难以将理论知识转化为实践能力。
职业规划不够完善,学生对自身发展方向缺乏清晰认识,需要更加系统和全面的职业规划指导。
学生综合素质培养不足,缺乏综合素质教育的引导和培养,影响学生综合能力的提升。
针对这些问题,我们需要制定多元化的教学计划,加强师资队伍建设和培训,设计和引导更加丰富和实用的实践教学环节,完善职业规划指导体系,全面培养学生的综合素质,努力提升高职高专教学质量,促进学生全面发展。
2. 正文2.1 问题一: 教学内容单一化在高职高专教学中,教学内容单一化是一个普遍存在的问题。
传统的教学模式主要以课堂讲授和书本学习为主,缺乏多样化的教学手段和内容。
这种单一化的教学方式容易导致学生对知识的掌握程度不够深入,缺乏实际操作能力和创新思维。
为解决这一问题,可以采取以下对策建议:教师可以结合实际情况和学生的兴趣爱好,设计丰富多彩的教学内容,引入案例分析、实地考察、实验实践等多种教学形式,让学生在实际操作中学习知识,提高学习的参与度和深度。
论高职高专教师科研能力的提升
论高职高专教师科研能力的提升摘要:高职高专院校要想加快内涵式的发展,就必须提升教师科研能力。
结合高职高专教师科研能力现状和问题,提升教师的科研能力可以从以下几方面入手:转变观念,增强科研意识;完善制度,加强科研团队建设;因地制宜,改善科研条件和环境;立足实际,促进教学与科研有机结合。
关键词:高职高专教师;科研能力;提升中图分类号:g715 文献标识码:a 文章编号:1672-5727(2013)01-0069-02高职高专是近年来为适应市场经济多元化形势和生产力水平发展需要而设立的、以培养技术应用型高级人才为主要任务的高等教育机构。
《中国教育改革和发展纲要》指出,职业技术教育是加快提高劳动者素质,振兴我国经济的必由之路。
高职高专教育要坚持“以服务为宗旨,以就业为导向,走产、学、研结合的发展道路”。
因此,高职高专教育要突出实用性,以学生的职业道德、综合素质与动手能力为培养重点。
而这些素质的培养需要教师具备创新精神、实践能力和科学研究能力。
然而,由于历史的原因和国情的差异,在高职高专,科研工作显得高不可攀,望尘莫及。
不重视科研严重阻碍了高职高专的发展,制约了高职高专办学水平和办学质量的提高。
笔者拟分析高职高专教师科研能力提升的必要性以及高职高专教师科研现状及问题,并结合实际提出提升高职高专教师科研能力的几点构想。
高职高专教师科研能力提升的必要性是高职高专教育人才培养目标的需要高职高专教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
可见,高职高专教育的本质特征是高等性、职业性,具体体现在人才培养目标上就是要根据目前经济和社会发展对人才的能力要求,培养学生的专业技能、实践技能和一定的科研能力,使学生读书期间就能顺利完成上岗前的实践训练,为毕业后的就业奠定良好基础。
这就需要高职高专教师掌握扎实的理论基础,构建合理的知识结构,具备较高的科研素质。
高校教师教学能力提升的需求分析
吴 靖 俸 晓锦
( . 西师范学院教 务处 ,广 西 南 宁 5 0 0 ;2 广 西工学院教 务处,广 西 柳州 5 50 1广 30 1 . 4 0 6)
摘
要 :教 师教 学能力发展 已被提升到 国家提 高高等教育质量 的战略 高度 ,并逐 渐受到重视 。本文从 当前 高校教师教 学面
5 6分 、文史类 5 9分 ,本科 第二批 的 0 1
最 低录取分数线理 工类 4 4分 、文史类 2
4 6分 。2 1 年 全 区 普 通 高 考报 名人 数 5 0 1
年 )》中提出 “ 要大力提高高校 教师 教 学水平 、科研创 新和社会服务能 力。” 教育部 、财政部 《 关于 “ 十二五 ”期 间
求更高 的学业层次 。 他们所需求的教师 ,
应是能带领 他们 专业探究 ,启迪专业智 慧 ,提 升专业 能力的引路人 、合作者 。 因此 , 教师不 仅能够在 教学过程 中传授 本专业前沿 知识 ,还应该 具有研究社会
发展对专业人才规格 需求 和能力结构方
面 动 态 的能 力 。
实施 “ 高等学校本科 教学质量与教学 改
革 T 程 ” 的意 见 》中 明 确 将 “ 师教 学 教
突破 ,能够推动和引领行业专业发展 的
能力 的培养 。这 就要求高校教师 紧跟学 科专业 前沿发展 ,更新知识体 系,锻炼 自身实 践能力 ,培养适应 国家经济社会 发展需 要的应用型人才 、复合型人才和 拔尖创新人才 。
( )学校 的需 求。人 才培 养 、科 2 技发展 、服务社会 是高校 的三大职能 ,
及 社 会 对高 等 教育 认 可 度等 因 素 的影
响,高校 学生呈现 出更 大的复杂性 。表
浅谈高职院校教师专业教学及实践能力的培养
时, 在具体 的教学 中, 教师应 结合 自身 的
教学 理念 ,广开教 学思路 ,拓宽知识 领
与提高高职 院校教师专 业教学 及实践能
力尤显重要 。随着高等 职业教 育的迅速
随着 近 年高 职教 育 的迅猛 发展 , 教
师专业教 学与实践能力 的培养被放 在非 常迫切 的位置 ,因为教 师的专业 知识与
式 与人才培养 的质量 ,是高职 院校发展
的必 然 途 径 与 重要 一 环 。
一
的 同时 ,提 高 自身 的专 业教学 及实践 能
力是十分 必要 的,这对 教师本 身 的思想 , 师 自身的创新能力 ,为适应 高职教 育新
与 工 作 也 具 有 很 强 的指 导 意 义 。
发 展作 好充分准备 。 ( ) 二 严谨 治学,培 养 良好的学风与
知识结构 、能 力素质等 各方面提 出更高 的要求 。教师 应勤奋学 习 、 严谨 治学 , 不 断更新与掌握 现代化 的科学知识 ,在专 业教学过程 中不断探索 新的教育 教学方
人才 。高职高专教 育重视培养 学生动手
能力与解决 问题 的能力 ,高 职院校教育
过程 于教师而言也 是一个 自我提高 与学
浅谈 职院 校教 师 离
毫 业教 学 及 实践 链力酌 = 荠 I = 音
口 广 西 经济 管理 干部 学 院 滕 书 筠
【 摘
要 】 纪 高职教 育事业 的快 新世
社会 实践 ,缺少职 业教育 的教学 理论背 景、 缺乏 实训 与实 习指 导经验 , 践水平 实 不 高 , 际应用能力不 强 。同时 , 实 还有一 大批 非师范类毕业 的年轻 教师工 作在教
( ) 新 教 学理 念 , 立 创 新 观 念 一 更 树
高职高专教学方法
高职高专教学方法在当前快速发展的社会中,高职高专教育正扮演着越来越重要的角色。
与传统本科教育相比,高职高专教育更注重实践操作和职业技能培养,更加贴近市场需求。
然而,高职高专教育的成功与否往往取决于教学方法的设计与实施。
本文将探讨一些有效的高职高专教学方法,以提高教育质量和培养出更多优秀的职业人才。
一、问题导向学习问题导向学习是一种以问题为中心的学习方法,它将学生的需求和课程内容紧密结合起来。
教师可以通过提出现实生活中的问题,让学生积极参与到解决问题的过程中,进而提高他们的学习兴趣和学习动力。
例如,在教授计算机编程课程时,可以给学生布置一个实际的编程任务,让他们逐步独立解决问题,从而提升他们的实际操作能力。
二、案例教学法案例教学法是一种基于实际案例的教学方法,它通过引入真实的案例来激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师可以选择与学生所学专业相关的实际案例,并引导学生分析和解决问题。
例如,在教授市场营销课程时,可以选择一家成功的企业作为案例,让学生通过分析该企业的市场营销策略,并提出改进建议。
三、实践教学法实践教学法是高职高专教育的一大特点,通过与实践相结合来提高学生的专业能力和实际操作能力。
教师可以引导学生参加实验、实习、实训等实践活动,将理论知识应用到实际情境中去。
例如,在教授餐饮管理课程时,可以组织学生到真实的餐厅进行实习,让他们亲身体验餐饮管理的各个环节,提升他们的实际操作技能。
四、团队合作学习团队合作学习是一种培养学生合作能力和团队精神的教学方法。
教师可以将学生分组,让他们一起完成课程设计、项目研究等任务。
通过团队合作,学生可以相互交流、合作解决问题,并培养良好的沟通协作能力。
例如,在教授工程设计课程时,可以将学生分成小组,每个小组负责设计一个工程项目,并最终进行集体评审和展示。
五、个性化教学个性化教学是一种根据学生的特点和需求,为其量身定制学习计划的教学方法。
教师可以通过了解学生的学习风格、兴趣爱好和学习能力,设计不同的学习任务和评价方式,以满足学生的个性化需求。
高职高专课堂教学现状分析及应对措施
高职高专课堂教学现状分析及应对措施1. 引言1.1 背景介绍在当今高等教育领域,高职高专教育作为培养技术技能型人才的重要途径,受到了越来越多的关注和重视。
而课堂教学作为高职高专教育的重要组成部分,直接影响着学生的学习效果和发展方向。
目前高职高专课堂教学存在一些问题,如教学内容单一、教学手段陈旧、师生互动不足等,导致课堂教学效果不佳,学生的学习兴趣和动力不足。
急需从现状分析入手,探讨如何改进高职高专课堂教学,提升教学质量,激发学生学习兴趣,推动高职高专教育事业的健康发展。
在这样的背景下,本文将对高职高专课堂教学现状进行深入分析,探讨存在的问题,并提出相应的解决措施建议。
将结合现代技术手段的应用,探讨如何利用新技术提升课堂教学效果,以及如何加强师生互动,激发学生学习兴趣。
通过对目前的问题进行解析,并提出合理的建议和措施,有助于改善高职高专课堂教学现状,促进学生综合素质的全面提升。
1.2 问题意义高职高专教育是当前我国教育体系中的一个重要组成部分,其培养的学生具有实用性强、就业率高的特点。
在现实的教学中,我们也面临着一些问题和挑战。
由于高职高专学生的实际水平和接受能力各不相同,导致课堂教学难以做到因材施教,无法充分满足学生的学习需求。
部分教师在教学方法和手段上仍停留在传统模式下,缺乏对现代教学理念的认识和应用,导致教学效果和学生学习兴趣不高。
分析和解决高职高专课堂教学现状中存在的问题,具有重要的现实意义和深远的教育意义。
教育是推动社会进步和个人成长的重要途径,而高职高专教育又是培养具有实践能力和创新意识的专业人才的关键阶段。
只有深入了解并有效解决高职高专课堂教学现状中存在的问题,才能更好地满足社会对人才的需求,促进学生全面发展,推动教育事业的健康发展。
本文将重点分析高职高专课堂教学现状,探讨存在的问题并提出应对措施,以期为当前高职高专教育的改革和发展提供有益的参考和借鉴。
2. 正文2.1 高职高专课堂教学现状分析高职高专课堂教学是培养学生实用技能和解决实际问题的重要环节,但目前存在一些问题。
高职高专课堂教学现状分析及应对措施
高职高专课堂教学现状分析及应对措施1. 引言1.1 背景介绍高职高专教育是我国高等教育的一种重要形式,以培养应用型人才为主要目标。
随着社会经济的快速发展和信息技术的不断更新,高职高专教育的教学模式也在不断进步和完善。
目前高职高专课堂教学还存在一些问题,如教学内容单一、教学方法传统、教学资源匮乏等,导致教学效果不理想,学生学习兴趣不高,教师教学质量参差不齐。
深入分析当前高职高专课堂教学现状,对存在的问题进行剖析,提出有效的应对措施,对于推动高职高专教育的持续健康发展具有重要意义。
本文将对高职高专课堂教学现状进行分析,并结合教师角色转变和技术手段应用,提出相应的建议和措施,以期为高职高专教育的改革和发展提供有益参考。
1.2 研究意义高职高专课堂教学现状分析及应对措施的研究意义在于深入了解当前教学实践中存在的问题,探讨有效的解决方法,提升教学质量和教学效果。
通过对高职高专课堂教学现状的深入分析,可以更好地把握教学需求,针对性地进行教学改革和探索,提高学生的学习积极性和主动性,促进教学目标的实现。
研究还可以帮助教师更好地认识自身在教学过程中的角色定位和作用发挥,以及掌握更多的技术手段应用,为教学提供更多样化、个性化的支持和帮助。
对高职高专课堂教学现状进行分析和应对措施的研究,具有重要的实践意义和推动力,对于教学改革和提升教育质量具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 高职高专课堂教学现状分析高职高专课堂教学是培养专门化、技术化、应用型人才的重要环节,对学生的职业能力和综合素质提升起着至关重要的作用。
然而,目前在高职高专教育领域,课堂教学存在着一些不容忽视的问题。
首先,课堂教学内容过于单一,缺乏实践性和应用性。
许多教师只是简单地传授理论知识,缺乏真实的案例分析和实际操作,导致学生学习兴趣不高,应用能力不足。
其次,教学方法落后,无法满足学生多样化学习需求。
传统的讲授式教学模式难以激发学生的学习兴趣,也无法满足学生的个性化学习需求,导致教学效果大打折扣。
不同来源的高职高专青年教师业务能力提升的探讨
第 2 卷 3
第1 2期
辽 宁教 育 行 政 学 院 学报
J u n l f i n n d c t n l m nsrt nI s t t o ra a i E u ai a oL o g o Ad i i ai n tu e t o i
地结合、 更好地引导学生去学好这门课 , 存在着一定的障碍。
19 年底至 20 99 0 5年是各高职院校转型期 , 也是吸纳不 同 部分教师对学科 、 专业或课程理论体系的把握也欠火候 。
表一 教师人数
年
份
在校 教师数
5 2
6 3 9 7 12 1 19 3 17 5 18 6
Vo . 3 No 1 1 2 .2 De ( 6 c2J o
20 0 6年 1 2月
不同来源的高职高专青年教师业务能力提升 的探讨
林 燕, 徐茂华
35 0 ) 1 10 ( 浙江医药高等专科学校 , 浙江 宁波
【 摘
要】 离职高专在 经历 了七年的扩张期后 。 内在品质的提升成 为各 高职高专的首要任 务。通过 对高职 高专青年教 师的不
其 中 4 以下 0 青年教师
3 8
1 0 3 2 1 5 2 3 1 4 1 0
青年教师占 进校教师比例
7 .% 31
9 .% 09 9 .% 41 1 0.% 0 0 8 . % 21 7 . % 78 8 3 3.%
1 9 99
2o Oo 2 01 0 2 0 02 2 0 03 2 4 OO 2 5 00
业的第一线 , 课程和教学内容是以“ 应用” 为主旨和以特征来 往往 来不及接受系统 的培训 , 就被推上 了讲台。因为足从学校
高职高专美术专业教学质量提高的建议措施
高职高专美术专业教学质量提高的建议措施摘要:随着教育体系向人文教育的方向发展,高职高专美术教学也受到了其的影响。
在传统的教学模式盛行的情况下如何将高职高专的美术教学观念改变,用人文教育来实现如今的美术教育发展的质量非常的重要。
通过在人文视野下的我国当前的高职高专的美术教学在发展中存在的问题能有效的帮助提升教学的质量。
本文针对当前高职高专美术教学的现状来进行研究,通过分析提出几点建议来帮助高职高专美术教学在人文精神视野下的教学质量和发展。
关键词:人文精神视野;高职高专美术;课堂质量;有效对策引言:在高校教学中,美术教学作为一个特殊的存在,不仅可以帮助学生提升自身的艺术修养,还能帮助自身完善整体素质,这就使美术教学逐步的受到了人们的重视。
美术教学不仅能培养学生的审美能力,还对学生在思维,情感上有着一定的作用,同时还会培养学生分析事物的能力。
学习美术不仅可以让学生的绘画能力得到提升,还能培养学生在艺术上的情操。
本文针对美术专业课堂教学如何提升教学质量进行了深入的研究。
1、当前我国高职高专美术教学的教学现状1、1高职高专美术生源现状。
美术生主要生源分为两种,一种是来自中等职业学校的美术生,还有一种就是普通高校的学生。
对于普通高校的学生来说,中等职业学校的美术生在文化水平和综合素质方面都相对较差,在专业课上也没有那么精,这就使得学生的自信心比较弱,导致在学习的积极性和目的性上也不够强。
由于以上种种原因导致高职高专美术生在发展上一直踌躇不前。
又因为传统的教学方式存在很多的弊端,让学生在创新思维上被束缚住,难以拓展思维,从而导致学生学习的动力越来越弱。
1、2高职高专美术教师师资状况。
随着我国高等教育大众化的发展,高职高专院校也在不断的扩大,招生的人数也在不断增加,但是师资力量上却没有能跟进办学的规模,这就导致了高职高专在美术教师的师资力量上存在不足,教学的质量和完成度也随之降低了不少。
在我国高职高专任职的美术教师绝大部分都是从师范学校和职业学校毕业的学生,一方面是由于年龄的问题在教学上缺乏教学经验,另一方面是由于专业能力不够,在实际的教学过程中不能达到教学的要求,这就导致无法跟上的步伐,因为教师能力上的缺乏和教学方式的落后导致了高职高专美术教育质量一直得不到提升的原因。
教师教学技能提升方案
教师教学技能提升方案一、认识教学技能提升的重要性教师教学技能的提升对于提高课堂教学质量、培养学生综合素质具有重要作用。
我们必须认识到优秀的教学技能是作为一名合格教师的基本素养,只有不断提升教学技能,才能为学生提供更好的教育服务。
二、明确提升教学技能的目标教师教学技能提升的目标应该是能够更好地引导学生进行自主学习,能够培养学生的创新能力和问题解决能力,同时提高课堂教学的针对性和有效性。
三、提高教学方法的多样性教师应该不断探索适合自己和学生的教学方法,充分利用现代教育技术和多媒体手段,通过讲解、讨论、实验、游戏等方式,提高教学的趣味性和互动性。
四、培养学生的合作意识和团队精神在教学过程中,教师可以通过小组合作、集体讨论等方式培养学生的合作意识和团队精神。
教师还应注重培养学生的互助意识,通过分组互助、互评互学等形式帮助学生相互激励与提高。
五、注重启发式教学启发式教学是一种能够激发学生思维、培养学生自主学习能力的有效方法。
教师应根据学科特点和学生发展水平选择合适的启发式教学策略,通过提问、出示问题、引导探究等方式激发学生的思考和求知欲。
六、加强教师自身的专业发展教师应时刻保持对教育理论和学科知识的学习和研究,不断充实自己的专业知识储备。
同时,教师还应积极参加各种学术交流活动和教学研讨会,与同行们互相学习和分享经验。
七、积极引导学生的学习方式教师在课堂教学中应积极引导学生的学习方式,组织学生进行自主学习和探究学习,培养学生主动思考、解决问题的能力。
此外,教师还应鼓励学生独立完成作业和课外阅读,提高学生的自主学习能力。
八、关注学生的心理健康教师在提升教学技能的同时,还应关注学生的心理健康。
教师可以通过开设心理健康课程、组织心理辅导活动等方式,帮助学生树立正确的人生观和价值观,解决学生在学习和生活中的心理问题。
九、建立良好的师生关系师生关系对于教学的开展有着重要影响。
教师应建立良好的师生关系,尊重学生的个性和需求,关心学生的成长和发展。
高职高专院校教师专业发展实现途径
高职高专院校教师专业发展实现途径高职高专院校教师是承担着培养技术技能型人才的重要角色,他们的专业发展对于学校和学生都具有重要意义。
随着高职高专教育水平的提高和社会需求的不断变化,教师的专业发展也面临着新的挑战和改变。
本文将探讨高职高专院校教师的专业发展实现途径,并提出相关建议。
一、培训提升高职高专教师的专业发展路径首先需要通过培训提升来完善。
通过针对性的培训项目,教师可以不断提升自己的专业水平和教学能力,以适应教育教学改革的需要。
学校可以组织教师参加各类培训班、研讨会、讲座等,提升教师的教学理念和方法,增强师生交流互动的能力,提高教学改革和教学质量。
二、学术研究高职高专院校教师需要积极参与学术研究,提高自身的学术水平和研究能力。
学术研究可以帮助教师更好地理解专业知识,更新教学内容,培养科研兴趣,提高科研实力。
学术研究还可以为提升教师的教学水平提供更多的有效教学方法和教学资源。
学校可以鼓励教师参与各种学术研究项目,提供相应的支持和奖励措施。
三、实践锻炼高职高专院校教师还需要通过实践锻炼来提高专业素质和实践能力。
实践锻炼可以帮助教师更好地理解专业知识,提高教学质量和教育教学能力。
学校可以组织教师参与各种实践教学活动、企业实习、产学研合作项目等,让教师走向实践一线,增强实战能力和实际操作技能。
四、专业交流高职高专院校教师还需要通过专业交流来提高专业水平和教学能力。
专业交流可以帮助教师了解行业最新动态,增强教师的专业素养和实战能力。
学校可以组织教师参加各类学术会议、研讨会、实践交流活动等,搭建交流平台,促进同行间的学术交流和经验分享。
学校还可以鼓励教师参与教学评比、学生竞赛、课堂观摩等,提高教师的教学水平和教学能力。
高职高专院校教师的专业发展实现途径主要包括培训提升、学术研究、实践锻炼和专业交流。
通过不断地提升自身的专业水平和教育教学能力,高职高专教师可以更好地适应教育教学改革的需要,也更好地为学校和学生的发展做出贡献。
高职高专课堂教学现状分析及应对措施
高职高专课堂教学现状分析及应对措施随着高职高专教育的不断发展,高职高专课堂教学也逐渐成为了关注的焦点。
然而,目前高职高专课堂教学存在许多问题,如学生学习能力较差、课堂教学内容、方式、方法不合适等,导致学生学习效果不佳,从而影响了教育质量。
因此,本文将分析高职高专课堂教学现状,并提出相应的应对措施。
1.学生学习能力较差大多数高职高专学生进入校园时,学习能力比较差,因此在课堂上无法有效吸收知识。
这种情况主要表现为学生听课不认真、记笔记不完整、思维能力不强等。
2.教学内容、方式、方法不合适许多教师在课堂上过于注重传授知识,而忽视了学生的实际需求,导致授课内容单调、枯燥,缺乏激发学生兴趣的手段。
同时,一些老师过于依赖教材,不注重引导学生自主思考,缺乏创新性,难以激发学生的学习热情。
二、应对措施1.激发学生兴趣在教学内容方面,教师应该采用多种教学方法,如讲解、讨论、演示、实验等,以使课堂更加生动、活泼。
另外,教师还可以通过引入案例分析、游戏模拟等教学方法,激发学生的兴趣,从而提高学生的参与度。
2.加强技能培养高职高专的教育目标是培养职业技能型人才,因此在课堂教学中,应该注重学生实践能力的培养。
教师可以通过讲述真实案例、组织实践操作等方式,提高学生的实践技能水平。
同时,应该注重帮助学生解决实践中的问题,建立起实际工作场景与课程内容之间的联系。
3.注重自主思考在课堂教学中,应该引导学生自主思考,提高学生创造性思维能力。
教师可以通过提出问题、引导讨论等方式,激发学生思考,提高学生自主探究能力。
4.实施个性化教学教师应该注重个性化教学,即因材施教。
针对不同学生的学习能力不同,应该采用不同的教学方法和策略,帮助学生提高学习效果。
同时,还应该建立学生档案,记录学生的学习状况和个性化需求,为教学提供参考。
三、结论高职高专课堂教学存在许多问题,但是这些问题并不是无法解决的。
只要教师注重教学方法的多样性和个性化教学,同时关注学生的实际需求,提高课堂教学的生动性和有效性,就能有效提高高职高专的教育质量。
加强高职院校师资队伍建设以全面提高高职院校教学质量
加强高职院校师资队伍建设以全面提高高职院校教学质量[摘要]高职教师队伍建设关系着高职院校的生存与发展,这就决定了它对教师队伍建设有着特殊的要求。
只有科学合理地调整和完善高职教师的学历、知识、能力结构,构建高职教师可持续发展的质量保障体系,努力提升高职师资的整体素质,激发高职师资的内在潜能,建设一支具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍,才能使高等职业教育教学质量得到全面提高。
[关键词]高职教育师资队伍教学质量对策建议一、高职师资队伍建设的现状和存在的问题(一)高职院校师资队伍建设的现状我国高职院校按举办主体不同可以分为公办、民办和行业企业举办三大类型。
目前,公办高职院校教师基数庞大,师资整体水平较高,教师素质发展比较全面,但也有一些因为教师达标率低而面临摘牌警告的院校。
从整体水平来看,目前政府举办的高职院校师资来源的渠道比较单一,专任教师的整体学历层次偏低,缺少企业工作的经历,外聘教师比例偏低,部分院校对兼职教师还存在重聘任、轻管理的现象。
民办高职院校大多发展周期比较短,年轻教师的比例明显偏高。
在专任教师总数中,小于30岁的年轻教师比例明显高于公办院校的比例。
兼职教师大多直接来自其他普通高校的在职或退休教学人员,大多是负责一些普通基础课的教学,或担任班主任等学生管理工作,而来自行业企业的兼职专业教师实际比例并不高,可见兼职教师队伍的来源结构还需进一步优化。
行业企业举办的高职院校具有校企合作的天然优势和机制保障,其教师队伍中的“双师型”教师比例明显高于其他类型的高职院校,是各类型高职院校中“双师型”教师结构建设较好的院校。
此类院校与企业之间的人员流动相对容易,为高职院校教师队伍建设适应人才培养模式改革的需要,按照开放性和职业性的内在要求,大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师提供了极大的便利。
(二)高职院校师资队伍存在的问题1.师资队伍尤其是有实践经验的教师队伍建设有待进一步强化。
高职高专教学工作总结6篇
高职高专教学工作总结6篇篇1一、引言本总结报告旨在回顾和评估过去一段时间内高职高专的教学工作,总结经验教训,并提出未来改进的方向。
我们致力于提供高质量的教育,培养具有专业技能和良好素质的毕业生,以满足社会发展的需求。
二、教学情况概述1. 课程设置:我们根据行业发展趋势和市场需求,不断调整和优化课程设置,确保教学内容的实用性和前瞻性。
同时,我们也注重学生的兴趣和特长,提供多元化的选修课程。
2. 师资力量:学校加强师资队伍建设,提高教师的专业素质和教学能力。
我们鼓励教师参加各类培训和学术交流活动,以保持与行业发展的同步。
3. 实践教学:我们重视实践教学,通过校企合作、实训基地建设等方式,提高学生的实践操作能力和职业素养。
同时,我们也注重学生创新创业能力的培养。
4. 教学管理:学校完善教学管理制度,加强教学质量监控,确保教学工作的有序开展。
我们通过学生评教、教师互评等方式,及时发现问题,提出改进措施。
三、经验教训1. 课程设置需进一步与市场需求接轨。
我们需要及时了解行业动态,调整课程设置,以满足市场的实际需求。
2. 实践教学需进一步加强。
虽然我们已经取得了一定的成绩,但还需加强实训基地建设,提高实践教学的质量。
3. 部分教师教学水平有待提高。
我们需要加强对教师的培训和考核,提高他们的教学水平和专业素质。
四、结论与展望1. 结论:总体来说,我们的教学工作取得了一定的成绩,但还有提升的空间。
我们需要进一步加强课程设置、实践教学和教师队伍建设等方面的工作。
2. 未来展望:(1) 加强课程建设:我们将继续关注行业动态,及时调整课程设置,确保教学内容的实用性和前瞻性。
(2) 提升实践教学水平:我们将加强实训基地建设,提高实践教学的质量,同时鼓励学生参加各类实习和创新创业活动。
(3) 加强师资队伍建设:我们将继续加强师资队伍建设,提高教师的专业素质和教学能力,以满足教学工作的需要。
(4) 完善教学质量监控:我们将进一步完善教学质量监控体系,确保教学工作的有序开展,并及时发现问题,提出改进措施。
大数据背景下高职高专“大数据与会计专业”教师职业能力提升探讨
大数据背景下高职高专“大数据与会计专业”教师职业能力提升探讨摘要:智能化的发展推动了整个经济社会的变革与创新,对智能会计人才提出了更高更全面的要求。
高职高专院校为培养符合社会需求的人才,积极开展各项探索。
对于现有师资现状进行详细的分析,并提出从制度建设、校本培训、跨学科交流、联动企业培训、以赛促教等提升师资能力的路径,通过与行业、企业开展合作、交流等形式,保证专任教师及时掌握新技术、新工艺、新规范,以适应教学新需求。
关键词:智能财务教师团队;校本培训;跨学科融合;以赛促教一、引言随着信息科技快速、广泛地应用于人们的社会生活和经济管理等相关领域,现在社会逐步进入数字经济时代。
人工智能、大数据等新技术与社会经济的深度融合在推动经济变革的同时,深刻改变着财务工作的岗位、流程、内容和模式,甚至整个财会行业。
在数字经济时代创新和智能化变革的冲击下,基于智能财会的人才培养已成为一个高热话题。
基于这些变化,高职院校“大数据与会计”专业的教学内容以及模式也有了新的要求,人才培养模式融入了更多数字化变革内容,形成交叉学科的新模式。
如何有效开展课程融合,培养具有大数据素养的大会计人才,是我们面临的一大挑战,是我们迫切需要探索、实践、改革的方向。
但是目前阶段,这种复合型教师团队的缺口很大,因此提升教师信息化处理能力,加强师资队伍建设对高职院校来说十分必要。
二、高职高专“大数据与会计专业”师资队伍、能力结构的现状(一)师资队伍专业结构单一部分高职院校师资队伍结构单一,专业教师队伍中,主要集中为会计学、管理学、经济学、金融学的人才,而计算机专业人才缺乏。
不管是专业背景、能力结构都相对单一。
不能完全适应智能财会发展的需求。
管理学等教师无法胜任大数据类型的课程,更加无法将大数据与会计相融合,而计算机专业的老师因没有财税知识背景也无法胜任此类课程。
因此对于目前大数据会计方向的改革就出现了很大的瓶颈。
(二)师资培训渠道单一由于会计专业的特殊性,高校教师进行行业学习、企业培训的机会比较少,甚至流于形式。
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摘要近些年,我国对高职高专院校的支持力度正逐步加大,这对于高职高专院校的发展无疑是一个绝对有利的契机。
学校发展的主趋势主要还是由学校的教学质量决定,而学校教师教学能力的高低正是决定学校教学质量优劣的关键点。
高职高专院校的教学与普通高校教学相比较而言有自己独特的特点存在,本文针对这些特点提出了有关提升高职高专教师教学能力的策略,希望能够为高职高专教师转变旧有思想观念、提升教学能力提供一些指导。
关键词高职高专教师;教学能力;综合素质1高职高专教学特点1.1具有明确导向性的教学目标作为教育体系中的重要组成部分,高职高专院校与普通院校一样都必须全面贯彻党的教育方针,为国家为社会培养德智体全面发展的人才,但二者在人才培养目标的具体规格和标准上具有差异。
高职院校主要是为生产、建设、管理、服务等一线岗位培养高等技术应用性的人才,这对高职高专教学提出了必须具有明确导向性的要求,即以学生的就业为导向和以培养高技能应用性人才为目标。
高职高专教学的实质是培养学生知识、技能、态度等三位一体的素质结构,其中包括学生完成职业任务所必须的基本技能、完成职业任务时应具备的基本素质、职业岗位变动时的应变能力和就业弹性、技术应用中的创新精神和开拓能力等四个要素。
1.2具有必须够用性的教学要求高职高专院校的教学目标是培养高等技术应用性人才,而高职高专院校教育在近些年经过了不断的改革,其学制逐步从以往的3年改成了2年,这些都促使着高职高专院校在必须够用性这一教学要求上下功夫。
必须够用的内容主要包括
以下五个方面一是基本的科学文化知识;二是专业基础知识;三是基本的专业技能和操作能力;四是应变能力和岗位基本素质;五是创新意识与开拓能力。
1.3具有实用性和针对性的教学内容高职高专院校在制定教学内容时一定要从教学目标的导向性和教学要求的必须够用性出发,严格做到教学内容的实用性和针对性。
一方面要针对培养高技能人才的教学目标进行教学内容的选择与设计,切实达到必须够用的教学要求;一方面院校要根据不同的就业岗位灵活安排教学内容;一方面还要对课程设置的模块化加以关注,并将基础知识、通用技能、具体岗位所需技能这三个模块的内容有机结合起来;最后还要将教学内容与学生的个性相结合起来,这样才能真正满足学生的学习需求。
1.4存在较大差异的教学对象目前,国内大多数高职高专院校的学生都存在整体素质不高的问题,而且我国高职高专院校的生源类型十分复杂,既有中职毕业的学生,也有普通中学毕业的学生,这些情况都造成了高职高专学生在起点、文化、专业素质等方面的差异性。
面对这样结构复杂、水平参差不齐的教学对象,高职高专院校必须要选取有效的教学策略,促进本校教学质量的提升。
2如何提升高职高专教师教学能力根据前文对高职高专院校教学特点的描述,笔者从创新、教师自身素质、职业精神三个方面出发提出了相应的提升教学能力的策略,具体内容如下2.1培养创新精神创新是一个人生存的法宝,更是一个民族的希望,教育中的创新精神不仅仅是对教师的要求,同时也是对学生的要求,这样一来,教师就需要承担起培养学生创新精神的重任。
高职
高专院校如何培养学生的创新精神已经成为各大院校所面临的共同难题。
培养学生创新能力的前提是要培养学生善于发现问题的能力,当学生发现某一事物的问题时,他才会对这一事物产生兴趣,并进而产生探索问题与解决问题的欲望,而寻求解决问题的过程就是学生培养创新能力的过程。
也就是说,创新并不是提出了某一定律而对整个人类发展造成影响,也不是改变了历史行进的车轮,创新是人们能够独立针对某一问题提出独特且有效的解决方法。
此外,高职高专院校的教师还要克服自身浮躁的心态,加强同学校领导及其他同事之间的交流与沟通,将培养自己与学生的创新精神作为教学过程中的重要任务,并让学生在不断创新中增加自己的专业知识与技能。
2.2提高综合素质高校发展如何,并不是简单由学校建筑、硬件设施决定的,教学团队的综合素质与教学资源的质量才是最关键的因素。
目前,国内不少包括高职高专院校在内的高校都存在着一味重视理论知识的教授而忽略实践教学的问题,这样的教学状况与高职高专院校培养高技能应用性人才的教学目标是相违背的,仅仅依靠教与学难以让学生将理论知识融入进具体的工作场景中。
在这样的教学环境下,学生学习效率自然也无法得到提高,毕业生在求职中也无法占据有利地位,甚至有很大一部分毕业生反映,在学校中学习到的专业知识根本无法应用在现有的工作岗位上。
如此教学方式,高职高专必须够用性的教学要求如何体现?具有实用性和针对性的教学内容又从何谈起呢?这些问题都值得我们进行深刻的反思。
对此,笔者提出了提高教师综合素质这一观点。
作为高职高专院校的教师,仅仅依靠丰富的理论知识当然是远远不够的,如何把这些理论知识融入到具体的工作场景中正是提高教师综合素质的关键。
只有教师自身进入企业进行实践之后,才能够增长教师自身的见识与实践教学的能力。
除了教师主动参加实践锻炼之外,高职高专院校还需定期组织教师培训工作并对培训结果加以考核。
教师只有采取各种措施提高自身综合素质,才能够将自己的实践经验与知识技能完美地教授给学生。
2.3塑造职业精神一个优秀的人才除了需具备扎实的专业知识、很强的实践能力与创新精神之外,还要具有极高的职业精神。
一个没有职业精神的人在任何行业中都是无法生存的,这是社会上的共识,但我国不少高职高专院校却严重忽视了对学生及教师职业精神的塑造,这一问题对学生择业、从业以及院校的稳定发展造成了极其恶劣的影响。
塑造学生及教师的职业精神,仅仅依靠相关课程是无法完成的,这一工作需时时刻刻贯穿于教育活动的始终。
教师肩负着树人育人的重任,因此院校首先要对培养教师职业精神的工作加以重视,引导教师热爱自己的教师岗位,热爱自己的学生,对学生一视同仁,在学习中给以学生适当的鼓励与关心。
只有这样,学生才能在教师的引领下形成良好的职业精神,才能以热情积极的心态在将来的工作岗位上发挥自己的优势。
3结束语综上,高职高专院校存在教学目标具有明确导向性、教学目标具有必须够用性、教学内容的实用性与针对性、教学对象的差异性等特点,笔者从这些特点出发提出了培养创新精神、提高综合素质、塑造职业精神这三个有效提升教学能
力的策略。
由于笔者能力有限,本文尚存在一些错误和不足之处,期待域内其他学者的指正。
作者季东平单位长春医学高等专科学校参考文献[1]高丽娴,于威,王学明.高职高专青年教师教学水平提升的策略[J].教育与职业,2014,2075-76.[2]崔娜,徐颖,杨洪玲.高职高专教师教学能力提升的几点感受[J].中国校外教育,2012,3055.[3]周密.基于职业能力培养的高职高专《儿童护理》课程的教学设计及应用[D].重庆医科大学,2014.[4]管玮.高职院校青年教师职业倦怠状况调查———以江苏工程职业技术学院为对象[J].纺织服装教育.201506[5]王丽群,赵明珍,张萍,刘庆新.高职高专《动物药理》课程建设的思考与实践[J].上海畜牧兽医通讯.201601。