离子反应方程式和离子共存教案
离子共存教案
教学重点
离子间的反应
教学难点
离子间产生气体，沉淀，水
教学方式
“分析引导”的教学模式“小组合作”的学习模式
教学准备
多媒体课件
板书设计、媒体使用
离子共存
不能产生：沉淀
气体
水
教材分析
这部分是酸碱盐中较难的部分，要多联系，慢慢掌握。
学情分析
离子共存是初中化学酸碱盐部分的延伸，很难，但是中考还要考，就是初中化学的难点，但是不能太难，否则学生接受不了，所以要做到深入浅出，深入是对学情较好的学生高中学习做铺垫，浅出是为大部分学生做题做准备。
2.酸性溶(PH<7)中，肯定不存在与H+起反应的离子如：OH-、CO32-等。
3.碱性溶(PH>7)中，肯定不存在与OH－起反应的离子如： Mg2+、Fe3+、Al3+、Cu2+及NH4＋等。
【例题】两道习题的练习
【小结】由这两道题小结初中阶段常见的离子方程。
【练习】再有两道题，用到了隐含条件。
【小结】由本节的习题，小结初中阶段常见的离子间的不共存。
学生思考酸碱盐，同时复习复分解反应。让学生回忆复分解反应发生的条件：产生气体，水，沉淀。
学生回忆，并且认真听取。
学生分析讲解，同时有时间再让其他学生评价，能充分调动学生的积极性。
学生口述离子方程
学生分析，有时间可以分小组讨论。
要求学生一定牢记这部分能容。
让学生有复分解反应联系到本节课，联系法应用与此。
培养学生学习新知识回忆以前知识的能力。
给学生做题有个全面的基础。
例题是让能力强的学生练习，讲解，能力一般的学生认真听取，最终达到全班学生都会做。
离子反应教案15篇
离子反应教案15篇1、离子反应〔1〕试验探究试验操作现象试验分析1、向盛有2mL硫酸铜溶液的试管里加入2mL稀氯化钠溶液2、向盛有2mL硫酸铜溶液的试管里加入2mL稀氯化钡溶液〔2〕离子反应的概念电解质溶液的反应实质上就是电离出的某些离子之间的反应。
有离子参与的反应称为离子反应。
离子反应不肯定全部的物质都是以离子形式存在，但至少有一种物质是以离子形式存在。
2、离子方程式〔1〕定义：用实际参与反应的________________表示离子反应的式子叫做离子方程式它不仅表示一个详细的化学反应，而且表示同一类型的离子反应。
〔2〕离子方程式的书写步骤：“写、拆、删、查”。
“写”：正确书写化学方程式；“拆”：反应物和生成物，以其在溶液中的主要存在形态涌现；如易溶于水且易电离的物质写成离子形式；其他物质写化学式：如单质、沉淀、气体、水〔难电离物质〕、氧化物、非电解质、多元弱酸酸式根〔如HCO3－、HSO3－、HS－〕等。
“删”：删去两边相同的离子即没有参与反应的离子。
“查”：检查两边_______和________是否相等，反应条件，沉淀符号，气体符号等。
考前须知：①只有离子反应才能写出离子方程式。
没有自由移动的离子参与的反应，不能写成离子方程式。
如氯化铵和氢氧化钙固体在加热条件下可以反应，虽然反应物都是电解质，但此反应不是在水溶液中进行的，两种物质都没有电离出离子，即此反应不属于离子反应，不能写成离子方程式，只能写化学方程式。
另浓硫酸、浓磷酸与固体的反应不能写成离子方程式。
②微溶物作为反应物,假设是澄清溶液写离子符号,假设是悬浊液写化学式.微溶物作为生成物,一般写成化学式(标↓)。
③氨水作为反应物时写成NH3H2O；作为生成物，假设有加热条件或浓度很大时，可写NH3(标↑)。
〔3〕离子方程式的书写正误判断离子方程式的正误判断应从如下几个方面分析：①留意看离子反应是否符合客观事实，不可主观臆造产物及反应，如铁与稀硫酸反应写成2Fe+6H+=2Fe3++ 3H2 ↑就不符合客观事实。
离子共存教案
专题二离子共存一、教学目标：1. 掌握离子共存条件的判断。
2. 了解强、弱电解质的概念了。
3.通过实验掌握强、弱电解质的概念。
4.通过归纳总结离子反应的实质。
5.培养归纳、整理、探究事物规律的意识。
6. 解离子反应的实质，学会离子方程式的书写二、教学重难点：1.教学重点：1、离子反应的实质、离子反应的条件、离子方程式的书写，离子共存的判断。
2.教学难点1、离子方程式的书写。
三、教学方法：四、教学过程（一）课堂导入：【复习导入】离子方程式的书写离子方程式的书写通常分四步进行，下面以碳酸钠溶液与盐酸的反应为例说明。
1.“写”：写出反应的化学方程式。
2. “拆”：把溶于水且完全电离的物质写成离子形式，难溶于水或溶于水但难电离的物质仍用化学式表示【易溶于水且易电离的物质写成离子形式；其他物质写化学式：如单质、沉淀、气体、水（难电离物质）、氧化物，微溶性的作为反应物可以拆，作为生成物不可拆】。
3. “删”：删去化学方程式两边不参加反应的离子。
4. “查”：检查离子方程式两边各元素的原子数目和离子所带的电荷总数是否相等。
【例题】1、根据质量守恒定律和溶液中阴、阳离子电荷总数相等的原理，判断在离子反应：xR++yH++O2=mR3++nH2O中n的数值为, m的数值为2、河道两旁有甲乙两厂,它们排放的工业废水中共含K＋、Fe3＋、Ag＋、NO3－、Cl－、OH－六种离子。
甲厂的废水明显显碱性，故甲厂废水中所含的三种离子是_______________________。
乙厂的废水中含有另三种离子，如果加一定量___________________（选填：“活性炭”、“硫酸亚铁”、“铁粉”），可以回收其中的金属__________________（填写元素符号）。
另一种设想是将甲厂和乙厂的废水按适当的比例混合，可以使废水中的________________转化为沉淀，经过滤后的废水中主要含有_________________，可用来灌溉农田。
初中化学离子共存整理教案
初中化学离子共存整理教案
目标：通过本节课的学习，学生能够了解化学离子的概念、性质及离子共存规律。
一、引入
1. 引导学生回顾化学离子的概念和性质。
2. 提出问题：当两种离子共存时，它们之间会发生什么样的化学反应？
二、整理离子共存规律
1. 同种离子共存：相同电荷的离子会互斥，如阳离子之间或阴离子之间。
2. 不同种离子共存：异性电荷的离子会相互吸引，形成化合物。
三、实验观察
1. 进行实验观察：将氯离子和银离子溶液混合，观察是否发生沉淀反应。
2. 分析实验结果：根据观察结果判断两种离子之间的共存规律。
四、总结讨论
1. 引导学生总结离子共存规律，理解同种离子和不同种离子之间的相互作用。
2. 提出问题：有什么因素会影响离子共存的结果？
五、拓展延伸
1. 带领学生思考离子共存的应用领域，如化学反应、环境净化等。
2. 引导学生自主学习相关知识，扩大对离子共存规律的理解。
六、作业布置
1. 要求学生完成相关练习题，巩固离子共存规律的理解。
2. 提醒学生关注离子共存在日常生活和工作中的应用。
七、结束语
1. 总结本节课的学习内容，强调离子共存规律的重要性。
2. 鼓励学生勤学苦练，提高化学知识掌握水平。
高中化学必修一教案讲义：离子反应的应用——离子共存与推断(教师版)
离子反应的应用——离子共存与推断1．能根据常见离子的性质，判断在给定条件下离子能否大量共存。
2．能根据常见离子的性质，推断离子的存在。
自主梳理判断以下各组离子在溶液中能否大量共存：离子组能否大量共存Na＋、NH＋4、Ca2＋、NO3－、Cl－、CO32－H＋、K＋、NH＋4、CO32－、SO42－、Cl－、NO3－K＋、NH＋4、Na＋、NO3－、OH－、SO42－、Cl－【答案】离子组能否大量共存Na＋、NH＋4、Ca2＋、NO3－、Cl－、CO32－Ca2＋与CO32－反应生成CaCO3沉淀，不能大量共存H＋、K＋、NH＋4、CO32－、SO42－、Cl－、NO3－H＋与CO32－反应生成CO2气体，不能大量共存K＋、NH＋4、Na＋、NO3－、OH－、SO42－、Cl－NH＋4与OH－反应生成难电离的NH3·H2O，不能大量共存预习检测1．（2022年北京市丰台区期中）某工业废水中含有大量的H＋、Cu2＋、Cl－、SO42－。
下列离子中，可能大量存在于该废水中的是A．Na＋B．OH－C．HCO3－D．Ag＋【答案】A【解析】A项，Na＋与H＋、Cu2＋、Cl－、SO42－大量共存，因此能存在该废水中，符合题意；B项，OH－与H＋反应生成水，OH－与Cu2＋生成沉淀，因此不能存在该废水中，不符合题意；C项，HCO3－与H＋反应生成二氧化碳和水，因此不能存在该废水中，不符合题意；D项，Ag＋与Cl－、SO42－都会生成沉淀，因此不能存在该废水中，不符合题意。
2．（2022年湖北省期中）某溶液中存在大量的H＋、SO42－、Cl－，该溶液中还可能大量存在的离子是A．OH－B．NO3－C．Ag＋D．Ba2＋【答案】B【解析】A项，H＋、OH－能够反应生成水，不能大量共存，不符合题意；B．NO3－与H＋、SO42－、Cl－离子之间都不反应，可大量共存，符合题意；C项，Ag＋、Cl－能够结合生成沉淀，不能大量共存，不符合题意；D项，SO42－、Ba2＋能够结合生成沉淀，不能大量共存，不符合题意。
离子共存教案
提高学生分析问
我们来通过实验验 象的原因。
题的能力。
证。同学们分成三组，
依次按照给出药品进
行分组实验，观察实
验现象，写出反应方
程式并分析反应实
质。引出有沉淀产生
时离子不能共存。同
学们，你们还会设计
其他的药品进行实验
吗？（除了 Na+，K+，
Ca2+，Ba2+以外的金属 离子都不能和 OH－共
存）
【过渡】第三组的第 学生分析产生沉淀的实质
培养学生的动手 能力，并加强学生 对离子共存的理 解。
华山论剑一，习题检 测 【过渡】同学们，离 子的之中有个派别叫 古墓派，与世无争， 它和其他离子都无愁 无恨，同学们，你们 知道它们是谁吗？ 【总结】离子共存的 实质。 练习有关离子共存的 中招试题。
设计题干有隐含条件 的题，试着让学生讲 解成气体：HCO3--H+-CO32- OH--NH4+
生成沉淀： SO42- -Ba2+- CO32-
Cu2+-OH-_ Mg2+
Ag+-Cl-
Ca2+- CO32- Fe3+-OH-
离子共存是初中化学酸碱盐知识的延伸，基于发生复分解的离子不
共存。一直是初中化学的重点，难点和热点。常以选择题形式出现，题
若没有明显现象我们 学生实验，观察实验现象。 增强学生动手操
要怎样证明酸和碱发 写出反应方程式。
作的能力。
3
生了反应呢？
H2SO4＋Cu(OH)2 HCl＋Fe(OH)3 H2SO4＋NaOH HCl＋Ca(OH)2
加强学生方程式 的书写能力。
【教师总结】H+和 OH—不能共存的原因 就是两大门派仇恨 深，同归于尽留余温。 请同学们将他们写入 “江湖仇怨表”吧！
初中化学离子共存分析教案
初中化学离子共存分析教案
目标：学生能够了解化学离子的基本概念、性质和共存分析方法。
一、导入（5分钟）
1. 引入话题：化学离子是什么？它们在化学反应中起着怎样的作用？
2. 提出问题：为什么要进行离子共存分析？有哪些方法可以进行离子共存分析？
二、学习内容（20分钟）
1. 学习化学离子的基本概念和性质
- 定义：离子是指失去或获得电子而带有电荷的原子或分子。
- 性质：离子可以形成化合物，参与化学反应，具有溶解度和导电性等特点。
2. 学习离子共存分析方法
- 离子共存分析的目的和意义
- 主要方法：鉴色法、沉淀法、定量分析法等
三、实践操作（15分钟）
1. 实验设备：试管、试剂、加热器等
2. 实验步骤：
- 在试管中分别加入待分析的两种离子溶液
- 观察是否产生沉淀，记录观察结果
- 根据观察结果判断共存离子的种类和比例
四、讨论（10分钟）
1. 分析实验结果，讨论共存离子的种类和比例
2. 思考离子共存分析在实际生活中的应用
五、作业布置（5分钟）
1. 复习化学离子的性质和共存分析方法
2. 思考：你认为离子共存分析在哪些领域可以应用？
六、总结（5分钟）
1. 总结本节课学习的主要内容
2. 引导学生积极思考，加深对化学离子共存分析的理解。
（注：教案可根据实际教学情况调整内容和时间分配）。
离子反应教案
离子反应教案离子反应教案（精选3篇）离子反应教案1（一）知识目标1、掌握离子反应的发生条件。
2、能熟练书写离子反应方程式。
3、会由离子反应方程式改写成化学方程式。
4、会判断溶液中离子能否大量共存。
（二）能力目标1、培养学生自学能力和总结概括知识的能力。
2、培养学生抽象思维能力和全面分析问题的能力。
3、培养学生运用旧知识去理解新问题的能力。
（三）情感目标1、培养学生实事求是，努力进取的优良品质。
3、使学生学会从个别到一般，又从一般到个别的认识事物的方法。
教学重点：离子反应方程式的书写。
教学难点：离子能否大量共存。
教学方法：设疑、实验、讨论、讲解相结合教学过程：课本第16页――离子反应发生的条件复分解型离子反应发生的条件是什么？举例说明。
复分解反应是电解质在水溶液中进行的离子反应，这类反应必须在生成物有沉淀、气体、难电离的物质出现之一者才能发生。
例：（1）生成难溶物质，如Cu(OH)2、BaSO4、AgCl等。
CuSO4＋BaCl2＝BaSO4↓＋CuCl2（2）生成气态物质，如：H2S、CO2、SO2等。
CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑（3）生成难电离物质，如弱酸、弱碱、水等。
NaOH＋HCl＝NaCl＋H2O生成沉淀、气体或难电离的物质时，离子浓度如何变化？离子浓度减小。
一、离子反应发生的条件1、复分解型离子反应发生的条件：生成沉淀、气体或难电离的物质（弱酸、弱碱、水等），即向着离子浓度减小的方向进行。
2、氧化还原型离子反应发生的条件：取决于氧化剂和还原剂的相对强弱，即要依氧化还原反应规律来判断。
1、判断下列离子反应能否发生，说明理由。
（1）、硝酸钠溶液和氯化钠溶液混合（2）、碳酸钙和硝酸银溶液（3）、硫化氢气体通入到硫酸亚铁溶液中(4)、碘水和溴化钠溶液混合2、判断下列离子方程式是否正确？对不正确的指明原因A、硫酸铜溶液与硫化钾溶液反应：CuSO4+S2―=CuS↓+SO42―B、硝酸银溶液与氯化钠溶液反应：Ag++Cl―=AgClC、碳酸钡放入稀盐酸中：BaCO3+2H+=Ba2++H2O+CO2↑D、铁片放入稀盐酸中：2Fe+6H+=2Fe3++3H2↑E、醋酸与氢氧化钠溶液反应：H++OH―=H2O二、将离子方程式改写成化学方程式能否将离子方程式改写成化学方程式，关键在于能否选准方程式中各离子对应的物质，现将有关规律总结如下：离子方程式中如有H＋存在，应选择强酸，但要注意同时有还原性离子存在，不要选用HNO3（如2H＋＋S2－＝H2S↑）；如有OH－，应选择可溶性强碱；如有酸根离子，一般应选择钾、钠、铵盐；如有金属阳离子，一般选择强酸盐。
离子反应 (教案)
【指导】让学生用图 表准确、真实地记录 实验现象。
【点评】认真聆听各 小组汇报结果，对的 给予表扬，错的给予 纠正。 【指导】让学生书写 正确的方程式
【讲解】对同学们的 汇报给予肯定或指出 不足。 【提问】根据叠加结 果，你能尝试给离子 方程式下定义吗？ 【追问】离子方程式 的书写步骤是？
教会学生科学探究 “发现问题——提出 假设——实验验证” 的研究方法。
一、教学设计思路分析 单元/课题/课 人教版高中化学必修一
时 第二章 化学物质及其变化 第二节 离子反应 第二课时 离子反应及其条件
任课教师
教学主题 教学对象
教材分析
离子反应的实质和发生条件、离子方程式的书 课型
技能课
写
高一学生
教学时间
40min
教材内在逻辑：离子反应的概念 →实验 2—1 →离子方程式的概念 →离子方程式的书 写→实验 2—2 →离子方程式的意义→实验 2—3 →离子反应发生的条件 前后逻辑：
【教学思路】 本节内容处于必修一第二章化学物质及其变化的第二节离子反应的内容 ，这时高一新生才接触高 中化学不久，为了让学生体会到化学实验和操作的重要性，同时进一步增强学生学习化学的兴趣， 本节课要求既要把知识处理得很细致，又要把比较枯燥的技能讲解得很有趣味性。离子反应主要依 据是电解质溶于水后电离成为离子，学生在初中就具备了相关的知识背景，且上一节课的学习已充 分为本节课做好铺垫，需充分激活学生已有的知识储备，创设有效的学习情境，挖掘学科知识内涵 和学生的智慧潜能，因此设计如下：
都很准确。离子反应不仅可以表示某一个具体的反应，而且还可以表示同一类型的离子反应。我在
思考一个问题，既然离子方程式那么惹人喜爱，那么什么样的反应可以书写离子方程式呢？接下
《离子反应》教案（精选5篇）
《离子反应》教案（精选5篇）《离子反应》篇1离子反应考点要求：1.离子共存问题是高考中的常见题型，是每年必考的题型。
今后命题的发展趋势是：(1)增加限制条件，如强酸性、无色透明、碱性、ph、甲基橙呈红色、发生氧化还原反应等；(2)定性中有定量，如“由水电离出的c(h+)=1×10-4mol·l-1 的溶液中……”。
2.离子方程式的正误书写也是历年高考必出的试题。
从命题的内容看，存在着三种特点：(1)所考查的化学反应均为中学化学教材中的基本反应；错因大都属于化学式能否拆分、处理不当、电荷未配平、产物不合理和漏掉部分反应等；有量的限止的离子方程的书写或正误判断也是近几年考查的重点内容，也是这部分的难点。
(2)所涉及的化学反应类型以复分解反应为主，而溶液中的氧化还原反应约占15％；(3)一些重要的离子反应方程式，在历年考卷中多次重复。
如na与h20的反应、fe与盐酸或稀h2s04的反应自1992年以来分别考过多次。
（4）考查离子方程式的目的主要是了解学生使用化学用语的准确程度和熟练程度，具有一定的综合性，预计今后的考题还会保留。
复习过程XX年高考题示例：（学生先练，然后再归纳出本节复习的要求）1.若溶液中由水电离产生的c（h+）=1×10－14mol·l－1，满足此条件的溶液中一定可以大量共存的离子组是（全国11题）（）a.al3+ na+ no－ 3 cl －b.k+ na+ cl－ no3－c.k+ na+ cl－alo2－d.k+ nh+4 so42－ no3－（有附加条件的离子共存题）2.能正确表示下列化学反应的离子方程式是（全国13题）（）a.用碳酸钠溶液吸收少量二氧化硫：2co32－+so2+h2o 2hco －3+so32－b.金属铝溶于盐酸中：al+2h+ al3++h2↑（电荷不守恒）c.硫化钠溶于水中：s2－+2h2o h2s↑+2oh－（应分步水解）d.碳酸镁溶于硝酸中：co32－+2h+ h2o+co2↑（mgco3不可拆）3.下列离子方程式中正确的是（上海18题）a 过量的nahso4与ba(oh)2溶液反应：ba2＋＋2oh－＋2h＋＋so42－→baso4↓＋2h2ob nh4hco3溶液与过量naoh溶液反应：nh4＋＋oh－=nh3↑＋h2oc 苯酚钠溶液中通入少量：－o－＋co2＋h2o→ －oh＋hco3－d febr2溶液中通入过量cl2：2fe2＋＋2br－＋2cl2=2fe3＋＋br2＋4cl－重点、难点：离子共存，离子方程式的正误判断是本节的重点内容；有量限止的离子方程式的书写或判断正误是本节的难点基本概念：1、离子反应、电解质、非电解质、离子方程式（1）离子反应定义：有离子参加的反应。
初中化学离子共存教案
初中化学离子共存教案
教学目标：通过本节课的学习，使学生能够理解离子在溶液中的共存现象，了解不同离子
之间的相互作用。
教学重点：不同离子在溶液中的共存现象
教学难点：离子的相互作用
教学准备：教学课件、实验器材、教学实验材料
教学过程：
一、导入
引入本节课的学习内容，通过问题或图片等形式引起学生的兴趣。
二、讲授
1. 离子共存的概念：介绍离子在溶液中的共存现象，让学生了解不同离子之间的相互作用。
2. 离子共存的条件：讲解离子共存的条件以及共存时可能出现的现象。
3. 离子溶液的实验：进行离子溶液混合的实验，观察实验现象，并让学生分析实验结果。
三、实验操作
1. 准备溶液A和溶液B，分别含有不同离子。
2. 将溶液A和溶液B混合在一起，观察溶液的变化。
3. 让学生记录实验现象并进行结果分析。
四、实验总结
1. 结果分析：帮助学生总结实验结果，理解不同离子之间的共存现象。
2. 实验总结：让学生回答实验中遇到的问题，加深对离子共存的理解。
五、拓展
可以让学生通过自己的实验，进一步探究离子在溶液中的共存现象，拓展学生的知识面。
六、作业布置
布置相关作业，让学生巩固本节课的内容。
七、课堂总结
对本节课的学习内容进行总结，强调重点，引导学生加深对离子共存的理解。
教学反思：通过本节课的学习，学生不仅能够了解离子在溶液中的共存现象，还能够通过实验来观察实验现象，加深对化学知识的理解。
同时，本节课的教学形式生动有趣，激发了学生的学习兴趣，达到了预期的教学目标。
《离子反应》教案
《离子反应》教案第一课时一、教学目标1. 知识与技能目标（１）了解电解质、强电解质、离子反应、离子方程式的概念；（２）掌握书写离子方程式的方法，初步学会一般性离子方程式的书写；（３）联系旧知识，加深对复分解离子反应条件、中和反应及碳酸根离子检验等离子反应实质的认识。
2. 过程与方法目标（1）通过探究实验和设想验证得到离子反应的条件，体验科学探究过程，从实验现象出发探寻反应本质。
（2）通过实验现象及其反应实质和复分解反应条件的运用，培养学生归纳、概括的抽象思维能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）通过探究讨论活动激发学生的学习兴趣，提高学习质量。
（2）通过本节内容的学习，对于发展学生的科学素养起了非常重要的作用，是奠定高中阶段化学学习的重要基础。
二、教学重点、难点电解质的概念、探究碱和盐的定义、离子反应及其条件三、教学过程引入新课方式列举：（１）按课本思路，从上节化学反应分类的角度引入；（２）可从提问学生回忆初中化学“酸碱盐”一章的导电实验或酸、碱、盐概念的角度引入；（３）可用本节导电实验的装置（联系初中化学导电实验装置）及实验内容引入板：第二节离子反应一、酸、碱、盐在水溶液中的电离学生探究活动：下列物质中哪些能导电？为什么能导电？盐酸、NaOH溶液、NaCl固体、石墨、蔗糖溶液、酒精溶液、K2SO4溶液、Cu小结：①石墨、铜能导电，是因为其中有自由移动的电子存在。
②盐酸、NaOH溶液、K2SO4溶液能导电，是因为它们的溶液中有自由移动的离子存在。
问题：在盐酸、NaOH溶液、K2SO4溶液里的自由移动的离子是怎样产生的？可通过什么方法证明溶液中存在离子？探究实验、讨论、归纳：1、电离产生，其过程可用电离方程式来表示。
2、可通过溶液导电性来检验。
补充探究实验：盐酸、NaCl、NaCl水溶液、NaOH溶液、蔗糖溶液、酒精溶液、Cu等物质的导电情况。
板书：1、电解质电解质概念：课本P26 在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物。
离子反应第2课时教案： 离子反应_人教版必修第一册
离子反应第2课时教案：离子反应_人教版必修第一册第2课时离子反应课程标准核心素养1.通过实验事实认识离子反应。
2.认识并掌握离子反应发生的条件。
3.掌握离子方程式的书写方法，学会判断离子方程式的正误。
4.初步掌握离子共存的判断方法。
1.变化观念：认识化学变化的本质是有新物质生成。
2.证据推理：通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征。
3.科学探究：能发现和提出有探究价值的问题。
离子反应与离子方程式1．离子反应(1)电解质在溶液中反应的实验探究按如图所示完成实验，并回答问题：实验的现象是有白色沉淀生成，其原因是溶液中Ba2＋与SO结合生成硫酸钡。
结论：电解质在溶液中的反应实质是离子之间的反应。
(2)离子反应：有离子参加或有离子生成的化学反应。
2．离子反应的表示方法——离子方程式(1)概念：用实际参加反应的离子符号来表示反应的式子。
(2)书写步骤(3)意义①表示某一个具体的化学反应例如：Ba(OH)2＋CuSO4===BaSO4↓＋Cu(OH)2↓的离子方程式为Ba2＋＋SO＋Cu2＋＋2OH－===BaSO4↓＋Cu(OH)2↓。
②表示同一类型的离子反应例如：H＋＋OH－===H2O可表示NaOH和HCl、NaOH和H2SO4、KOH 和H2SO4的反应。
3．离子反应发生的条件酸、碱、盐在水溶液中发生的复分解反应，实质上是两种电解质在溶液中相互交换离子的反应。
————1．书写离子方程式时的拆分原则(1)强酸、强碱和易溶于水的盐改写成离子形式，难溶物质、难电离物质、易挥发物质、单质、氧化物、非电解质等均写化学式。
(2)微溶物作为反应物，若是澄清溶液写离子符号，若是悬浊液写化学式，如石灰水写成离子形式而石灰乳写化学式。
微溶物作为生成物，一般写化学式(标“↓”符号)。
(3)一水合氨做反应物写NH3·H2O；做生成物，若有加热条件或浓度很大时，写为NH3(标“↑”符号)。
(4)固体之间反应不能写离子方程式，如氯化铵与氢氧化钙的反应；浓硫酸与固体物质反应不能写离子方程式。
《离子反应》优秀教案
高2015级化学《离子反应》教案（第一课时）（李季全）一. 教学目标1.知识与技能目标（1）让学生了解电解质和非电解质、强弱电解质的概念。
（2）让学生掌握电离方程式的书写，并从电离的角度理解酸、碱、盐的本质。
（3）通过设计探究性实验得到离子反应的实质和离子反应条件，并能分析离子共存的问题。
2.过程与方法目标（1）通过探究实验和设想验证得到离子反应的条件，体验科学探究过程，从实验现象出发探寻反应本质。
（2）通过分析离子共存问题，让学生形成从现象到本质再到运用的思维意识。
3.情感态度与价值观目标（1）通过探究讨论活动激发学生的学习兴趣，提高学习质量。
（2）通过本节内容的学习，对于发展学生的科学素养起了非常重要的作用，是奠定高中阶段化学学习的重要基础。
二. 教学重点、难点电解质的概念、离子反应及其条件、离子的共存问题。
三. 教学方法讨论＋探究＋实验四. 教学过程〔引入〕前面，我们在学习溶液中离子的物质的量浓度的计算时，简单介绍了酸碱盐在水溶液中的电离，生成了离子的知识。
那么，请问：是不是所有的酸碱盐都能在水溶液中发生电离呢？哪些物质能发生电离呢？这节课，我们一起来解决这些问题。
今天，我们学习新知识——离子反应。
要学习离子反应的知识，我们首先要了解什么是电解质的问题。
〔讨论〕什么是电解质？什么是非电解质？一、酸、碱、盐在水溶液中的电离（一）电解质和非电解质概念：电解质：凡是在水溶液中或熔融状态下能导电的化合物。
非电解质：凡是在水溶液中和熔融状态下都不能导电的化合物。
分析：1.强调关键字。
2.强调化合物，单质和混合物（溶液）既不是电解质也不是非电解质。
讨论1：下列物质中哪些是电解质，那些是非电解质？稀硫酸、氯化氢气体、氯化钠固体、氢氧化钠固体、碳酸钙、铜、石墨、氧化镁固体、甲烷、蔗糖、酒精、葡萄糖。
小结：化合物：1、电解质：（常见的电解质）酸、碱、盐和许多金属氧化物。
2、非电解质：（常见的非电解质）大多数非金属氧化物；大多数有机物，如蔗糖、酒精等。
初中化学离子共存问题教案
初中化学离子共存问题教案
一、学习目标：
1. 了解离子在溶液中的共存与反应；
2. 能够判断离子溶液中的共存情况；
3. 能够根据题目条件进行离子反应方程的推导。
二、知识点回顾：
1. 离子的概念：带电的原子或原子团；
2. 溶液中的离子：正负电荷平衡，形成离子共存；
3. 离子反应方程：根据题目条件推导。
三、教学过程：
1. 准备材料：实验仪器和试剂；
2. 演示实验：将NaCl和AgNO3溶解于水中，观察产生的化学反应；
3. 提出问题：为什么NaCl和AgNO3可以在水中共存，并发生反应呢？
4. 介绍离子共存的概念和原理，并讨论离子在溶液中的相互作用；
5. 指导学生进行实验操作，观察实验结果，并总结可以形成沉淀的共存离子；
6. 根据题目条件，指导学生进行离子反应方程的推导，强化学生的理解和应用能力；
7. 练习题目：让学生进行离子共存问题的练习，巩固所学知识。
四、家庭作业：
1. 完成离子共存问题的练习题；
2. 思考并总结实验中观察到的现象和结论；
3. 复习并理解离子共存问题相关的知识点。
五、教学反思：
1. 通过实验演示，学生对离子共存问题有了更直观的认识；
2. 通过指导学生进行离子反应方程的推导，加强了学生的理解和应用能力；
3. 后续教学可引导学生进行更多的离子共存问题实例分析，提高学生的解题能力。
高一化学离子反应与离子共存教案
《电解质在水溶液中的电离和离子方程式书写》教案一、教学目的1.理解电解质的概念，理解强弱电解质的概念，并会对物质进展推断。
2.理解电离的概念，会书写酸碱盐的电离方程式，并知道书写电离方程式时的几点特别状况。
3.理解离子反响的概念和原理，理解电解质在溶液里所起离子反响的本质；理解离子反响发生的三种条件。
4.驾驭一般离子反响方程式的书写的四个步骤及书写时的几种留意事项，知道推断离子反响方程式的五条原则。
二、教学重点电解质及非电解质、强电解质及弱电解质的推断；离子反响的发生条件及离子方程式书写三、教学难点电解质及非电解质、强电解质及弱电解质的推断；离子方程式书写四、学问讲解（一）电解质的概念1．概念电解质：电解质指的是在水溶液或熔融状态下可以导电的化合物；非电解质：在水溶液和熔融状态下都不能导电的化合物。
2．常见物质类别（二）电离的概念1.问题及探讨（1）金属为什么能导电？金属原子最外层电子数较少，受原子核的引力作用较小，简单失去而成为自由挪动的带负电的电子，当金属导线接上电源以后，在电场的作用下，金属内部中带负电的电子由自由挪动改为定向挪动，电流便形成了。
（2）氯化钠晶体和氯化钠溶液是否都能导电?为什么?酸、碱、盐溶液导电的前提和本质是什么?NaCl晶体不导电，NaCl溶液导电。
因NaCl在水中可以电离出自由挪动的离子。
酸碱盐溶液导电的前提：电离导电的本质是：有自由挪动的电子或离子。
2.电离的概念：电解质在水溶液中或熔融状态下离解成自由挪动离子的过程。
【留意】电离的条件是在水的作用下或受热熔化，绝不能认为是通电。
（三）从电离的角度相识酸碱盐酸、碱、盐在水溶液中能导电，是因为它们在溶液中发生了电离，产生了能自由挪动的离子。
1.酸的电离：在水溶液中可以电离出氢离子和酸根离子。
从电离的角度定义：电离出的阳离子只有氢离子的化合物是酸；2.碱的电离：在水溶液中可以电离金属阳离子和氢氧根离子。
从电离的角度定义：电离出的阴离子只有氢氧根的化合物是碱；3.盐的电离：在水溶液中可以电离出金属阳离子和酸根离子。
初中学化学离子共存教案
初中学化学离子共存教案
目标：学生能够了解离子共存的概念，掌握离子共存时的基本实验方法和现象。
教学重点：离子共存的概念、基本实验方法、现象解释。
教学难点：对离子共存现象的深层次理解。
教学准备：实验装置、氯化钠溶液、硫酸钡溶液、硝酸银溶液、酒精灯等材料。
教学步骤：
第一步：引入
通过展示一组实验装置，引导学生思考为什么会出现不同色泽的沉淀物现象。
第二步：实验操作
1. 将氯化钠溶液加入硝酸银溶液中，观察是否生成白色沉淀。
2. 将硫酸钡溶液加入氯化钠溶液中，观察是否生成白色沉淀。
第三步：实验观察和解释
1. 学生通过观察实验结果，得出结论：离子共存会导致生成不溶性沉淀物。
2. 老师解释离子共存现象的原理和机制，引导学生深入思考。
第四步：拓展应用
让学生举一些生活中的例子，解释离子共存现象在实际中的应用。
第五步：归纳总结
学生对离子共存的概念、实验方法和现象进行总结，梳理思路。
课堂反馈：设计一些问题，让学生进行思考和回答，检验学生对离子共存概念的掌握程度。
课后作业：要求学生对离子共存这一概念进行总结，并结合日常生活中的情况，找出一些
有关离子共存的例子。
教学反思：需要注意引导学生深入思考离子共存现象背后的原理，培养学生的综合分析和
解决问题的能力。
高中化学离子共存备课教案
高中化学离子共存备课教案主题：离子共存教学内容：离子共存的概念、判定方法及相关问题教学目标：1. 了解离子共存的概念和判定方法；2. 能够根据题目中给出的条件，判定离子共存关系；3. 能够根据实验数据，确定不同离子的相对浓度。
教学重点和难点：重点：离子共存的判定方法、实验数据的处理难点：对不同离子的相对浓度进行准确的判断教学准备：1. 实验仪器和试剂：离子共存实验装置、NaCl、AgNO3、Pb(NO3)2、Ba(NO3)2等离子试剂；2. ppt 制作：离子共存实验流程、判定方法和实验数据分析；3. 教学素材：相关化学知识及实验数据。
教学过程：一、导入让学生回顾一下上节课学过的离子判定方法，引入离子共存的概念，并提出本节课要学习的内容和目标。
二、讲解1. 离子共存的概念：当两种或多种离子在溶液中同时存在时，它们之间可能会发生共存现象，这时需要通过特定的方法来判定它们之间的关系。
2. 离子共存的判定方法：常见的离子共存判定方法有沉淀法、化学反应法和光谱法等。
3. 实验操作流程：展示离子共存实验装置和操作流程，让学生了解实验的具体操作过程。
三、实验操作1. 根据提前准备的实验数据，让学生进行实验操作，并记录实验结果。
2. 学生分析实验数据，通过观察沉淀情况和反应结果，判定所含离子的种类及其相对浓度。
四、讨论让学生根据实验数据进行讨论，分析各种情况下不同离子的浓度关系，并归纳离子共存的判定方法和注意事项。
五、总结教师对本节课的重点内容进行总结，强调离子共存的概念和判定方法，引导学生将所学知识进行归纳和总结。
六、作业布置布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识，加深对离子共存的理解。
七、课堂小结对本节课的内容进行总结，强化学生对离子共存的理解和掌握程度。
教学反思：通过本节课的学习，学生对离子共存的概念和判定方法有了更深入的理解，能够运用所学知识进行实际操作和数据分析。
在今后的教学中，可以结合更多的实际案例和实验数据，引导学生加强实践能力和创新思维。
离子共存教案
离子共存教案
以下是一份关于离子共存的教案，你可以根据自己的教学需求和学生情况进行适当的调整和修改。
课题：离子共存
一、教学目标
1. 理解离子共存的概念。
2. 掌握离子共存的判断方法。
3. 能够运用离子共存的知识解决实际问题。
二、教学重难点
1. 教学重点
- 离子共存的概念和判断方法。
2. 教学难点
- 运用离子共存的知识解决实际问题。
三、教学方法
讲授法、讨论法、实验探究法
四、教学过程
1. 导入
- 通过展示一些离子在水中的反应实验，引导学生思考离子之间是否能够共存。
2. 新课呈现
- 讲解离子共存的概念：在溶液中，离子之间不发生化学反应，即能够共存。
- 离子共存的判断方法：
- 观察离子之间是否会发生沉淀、气体或水的生成。
- 利用离子方程式进行判断。
- 讲解常见的离子共存情况，并通过实例进行分析。
3. 课堂练习
- 给出一些离子组合，让学生判断它们是否能够共存，并说明原因。
4. 实验探究
- 设计实验，让学生验证一些离子之间的共存情况。
5. 课堂小结
- 总结离子共存的概念和判断方法。
6. 课后作业
- 布置一些离子共存的练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学总结
通过本堂课的学习，学生应该能够理解离子共存的概念，掌握离子共存的判断方法，并能够运用离子共存的知识解决实际问题。
在教学过程中，注重实验探究和实例分析，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，鼓励学生积极参与讨论，培养学生的合作精神和科学思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第八讲 离子反应方程式和离子共存一、 复习预习1. 置换反应和复分解反应2. 部分酸、碱、盐的溶解性：钾钠铵硝都能溶，硫酸除钡氯除银，碳酸只溶钾钠铵，溶碱钾钠钡和铵。
微溶：Ca(OH)2：石灰水注明“澄清”的原因；CaSO 4：实验室制二氧化碳时不用稀硫酸的原因； Ag 2SO 4：鉴别SO 42-和Cl -时，不用硝酸银的原因。
常见沉淀物：氯化银、硫酸钡、(硫酸银)：不溶于稀硝酸 碳酸盐：碳酸钙、碳酸钡、碳酸银碱：氢氧化镁、氢氧化铜、氢氧化铁3. 写出a.H 2SO 4 b ．NaOH c ．BaCl 2d ．NaHCO 3在水溶液中的电离方程式：a ．H 2SO 4===2H ＋＋SO 2－4；溶于硝酸、盐酸b．NaOH===Na＋＋OH－；c．BaCl2===Ba2＋＋2Cl－；d．NaHCO3===Na＋＋HCO－3。
①a和b两溶液混合反应的化学方程式为：H2SO4＋2NaOH===Na2SO4＋2H2O；②a和c两溶液混合反应的化学方程式为：H2SO4＋BaCl2===2HCl＋BaSO4↓；③a和d两溶液混合反应的化学方程式为：H2SO4＋2NaHCO3===Na2SO4＋2CO2↑＋2H2O；④b和d两溶液混合反应的化学方程式为：NaOH＋NaHCO3===Na2CO3＋H2O。
二、知识讲解考点1：离子反应的概念1．实验探究分析：当CuSO4溶液与NaCl溶液混合时，没有发生化学反应，只是CuSO4电离出来的Cu2+、SO42-与Na+、Cl-等混合没有发生变化。
当Ⅱ中CuSO4溶液与BaCl2溶液混合时，CuSO4电离出来的SO42-与BaCl2电离出来的Ba2+反应生成难溶的BaSO4白色沉淀。
2．概念概念：电解质在溶液中的反应实质是离子之间的反应。
电解质在水作用下可解离成自由移动的阴、阳离子，这些电解质在溶液中发生的反应实质上是离子间的反应。
考点2：离子反应发生的条件1．实验探究2．离子反应发生的条件复分解反应型的离子反应发生的条件是：(1)反应生成沉淀或微溶物；(2)反应生成气体；(3)生成难电离的物质，如弱酸、弱碱和水。
考点3：离子方程式1．概念用实际参加反应的离子符号来表示反应的式子。
2．书写步骤3．意义(1)表示某一个具体的化学反应：如AgNO3＋NaCl===AgCl↓＋NaNO3，表示为：Ag＋＋Cl－===AgCl↓。
(2)表示同一类型的离子反应：如：H＋＋OH－===H2O可以表示强酸和强碱生成可溶性盐和水的反应。
考点4：离子方程式的书写离子方程式的书写通常有两种方法。
其一是传统的根据化学方程式来书写：即“一写二拆三删四查”步骤，其中“写”是保证，“拆”是关键。
具体为：①写出正确的化学方程式，②把溶于水的强电解质改写成离子符号，③删去方程式两边相同的（不参加反应的）离子，④检查方程式两边的电荷及原子种类与个数是否守恒。
其二是从反应实质角度来书写，具体为①分析溶液中含有那些离子，②分析那些离子能发生反应，③分析离子的来源，若来自强电解质时则直接写成离子，若来自于弱电解质时则写成弱电解质的化学式，④写出离子方程式并注意原子与电荷守恒即可。
第一种方法通常用于与量多少无关的反应的离子方程式书写，第二种方法比较使用于与量有关的反应的离子方程式书写。
按第一种方法书写离子方程式的过程为：1.离子方程式的书写步骤：以AgNO3和CuCl2溶液反应为例。
（1）写：写出正确的化学方程式例：2AgNO3 + CuCl2 = 2AgCl↓+ Cu(NO3)2（2）拆：把易溶于水、易电离的物质写成离子形式，难溶物或难电离（弱电解质）的物质以及气体、氧化物等仍用化学式表示。
2Ag++2NO3-+Cu2++2Cl-==2AgCl↓+Cu2++2NO3-（3）删：删去方程式两边形式相同的离子：Ag++Cl-= AgCl↓（4）查：整理方程式并检查两边各元素的原子个数和电荷总数是否相等，系数约成最简整数比。
2.书写离子方程式的关键：物质化学式的拆分方法：（1）可以拆写成离子形式的是：易溶且易电离的物质:①强酸: H2SO4、HCl 、HNO3②强碱: NaOH KOH Ba(OH)2说明:Ca(OH)2微溶于水,当其做反应物时拆成离子形式，当其做生成物时写成沉淀。
③可溶性盐:钾盐,钠盐,氨盐,硝酸盐, 铵盐(熟记溶解度表)（2）不可以拆写的是难溶或难电离物质:a、难溶的物质：Cu(OH)2、BaSO4、AgCl 等b、难电离的物质：弱酸、弱碱、水。
c、气体：H2S、CO2、SO2等d、单质：H2、Na、I2等e、氧化物：Na2O、Fe2O3等f、浓硫酸（3）弱酸的酸式根，整体书写，不拆分，例HCO3-不能错写为：CO32-+H+（4）对没有自由离子存在的反应(即气体之间、气体与固体之间或固体物质之间的反应），不能写出离子方程式。
原因是反应物及产物以分子形式存在没有离子参加反应。
典例：氧气与铜的反应，实验室固体氯化铵与碱石灰制氨气的反应，氢气与氯气等。
考点5：离子方程式正误的判断----五条原则1.依据物质反应的客观事实.例：铁与稀盐酸反应：2Fe+6H＋=2Fe3＋+3H2↑(错误)，正确的是：Fe+2H＋=Fe2＋+H2↑.2.必须遵守三大守恒原理:①质量守恒定律.例：Cl2+I-=Cl-+I2(错误)，正确的是：Cl2+2I-=2Cl-+I2.②必须遵守电荷平衡原理.例：氯气通入FeCl2溶液中：Fe2＋+Cl2=Fe3＋+2Cl-(错误)，正确的是：2Fe2＋+Cl2=2Fe3＋+2Cl-.③氧化还原反应还必须遵守得失电子守恒原理.应注意判断氧化剂和还原剂转移电子数是否配平.3.必须遵守拆写规则：单质，沉淀，气体，氧化物，弱酸，弱碱和水不拆4.看是否漏掉参加反应的离子5.必须遵循定组成原理(即物质中阴、阳离子组成固定).6. 离子方程式的正误判断例题：(1)看是否符合客观事实：如：Fe加入硫酸铜溶液中：2Fe＋3Cu2＋===2Fe3＋＋3Cu(错)。
错因：Fe和硫酸铜溶液反应生成FeSO4。
正确：Fe＋Cu2＋===Fe2＋＋Cu。
(2)看是否符合拆分原则：如石灰石加入稀盐酸中：CO2－3＋2H＋===CO2↑＋H2O(错)。
错因：CaCO3是难溶盐，不能拆写成离子形式。
正确：CaCO3＋2H＋===Ca2＋＋CO2↑＋H2O。
(3)看是否遵守质量守恒定律：如Na2CO3与稀硫酸反应：CO2－3＋H＋===CO2↑＋H2O(错)。
错因：氢原子个数不守恒。
正确：CO2－3＋2H＋===CO2↑＋H2O。
(4)看是否遵守电荷守恒：如钠与稀硫酸反应：Na＋2H＋===Na＋＋H2↑(错)。
错因：电荷不守恒。
正确：2Na＋2H＋===2Na＋＋H2↑。
(5)看是否漏掉离子反应：如CuSO4与Ba(OH)2溶液反应：Ba2＋＋SO2－4===BaSO4↓(错)。
错因：漏掉(或忽视)了Cu2＋和OH－的反应。
正确：Ba2＋＋SO2－4＋Cu2＋＋2OH－===BaSO4↓＋Cu(OH)2↓。
(6)看是否符合阴、阳离子的个数配比：如Ba(OH)2溶液和稀硫酸反应：Ba2＋＋OH－＋H＋＋SO2－4===BaSO4↓＋H2O(错)。
错因：不符合物质的组成比。
正确：Ba2＋＋2OH－＋2H＋＋SO2－4===BaSO4↓＋2H2O。
考点6：离子共存离子共存的前提条件是离子之间不能发生反应，若能发生反应则相应的离子在溶液中不能大量共存。
1．离子之间反应的条件同一溶液中，若离子间符合下列任意一个条件就会发生离子反应，离子之间便不能在溶液中大量共存。
(1)生成难溶物或微溶物。
如Ba2＋与CO2－3，Ag＋与Cl－，Ba2＋与SO2－4、Ca2＋与OH－等。
(2)生成气体或挥发性物质。
如NH＋4与OH－、H＋与CO2－3、HCO－3等。
(3)生成难电离物质。
如H＋与CH3COO－、CO2－3、HCO－3、S2－、HS－、SO2－3、HSO－3等生成难电离的酸；OH－与NH＋4生成难电离的碱；H＋与OH－生成水。
2．附加隐含条件的应用规律(1)溶液无色透明时，则溶液中一定没有有色离子，如Cu2＋、Fe3＋、Fe2＋、MnO－4等。
(2)滴入酚酞变红的溶液中肯定不存在与OH－反应的离子，如Al3＋、Mg2＋、Cu2＋、Zn2＋、Fe3＋、Fe2＋、Ca2＋、NH＋4、H＋、HCO－3、HSO－3等。
(3)滴入石蕊溶液变红的溶液中肯定不存在与H＋反应的离子，如OH－、CO2－3、HCO－3、ClO-、SO2－3、HSO3-、HS-、S2-等。
3.以后还要学习到的不共存条件：发生氧化还原反应、发生双水解反应、生成络合物等。
三、例题精析【例题1】【题干】下列两种物质混合后不能发生离子反应的是()A．硝酸溶液和碳酸钠溶液混合B．氯化钠溶液和硝酸银溶液混合C．硫酸钾溶液和氯化钡溶液混合D．硝酸钾溶液和氯化钡溶液混合【答案】D【解析】A中两种物质反应有气体和水生成：2HNO3＋Na2CO3===2NaNO3＋H2O＋CO2↑，其离子方程式是：2H＋＋CO32－===H2O＋CO2↑；B项生成白色沉淀：Cl－＋Ag＋===AgCl↓；C 中有白色沉淀生成：SO42－＋Ba2＋===BaSO4↓；D项混合无沉淀、气体、水生成，不能发生离子反应。
【例题2】【题干】下列离子反应不．能发生的是()A．KHCO3＋HCl===KCl＋CO2↑＋H2OB．AgNO3＋NaCl===AgCl↓＋NaNO3C．Na2CO3＋Ca(OH)2===CaCO3↓＋2NaOHD．2HCl＋Na2SO4===2NaCl＋H2SO4【答案】D【解析】反应要生成沉淀、气体、水(难电离)的物质，导致离子浓度减小，离子反应就能发生。
A项生成了气体CO2和水，B项、C项生成了沉淀，所以反应能发生。
【例题3】【题干】写出AgNO3溶液和NaCl溶液反离子方程式。
【答案】Ag+ + Cl- =AgCl↓【解析】1.写：即写出反应的化学方程式AgNO3+NaCl=NaNO3+AgCl2.拆：把易溶易电离的物质写成离子形式，把气难溶于水的物质写成化学式Na+ + Cl-+Ag+ + NO3-= AgCl↓+ Na++ NO3-3. 删：删去方程式两边不参加反应的离子Ag+ + Cl- =AgCl↓4．查检查方程式两边各元素的原子个数和电荷总数是否相等。
【例题4】【题干】下列离子方程式书写正确的是()A．碳酸钙与盐酸反应：CO32－＋2H＋===CO2↑＋H2OB．硫酸和氯化钡溶液反应：Ba2＋＋SO42－===BaSO4↓C．铜片插入硝酸银溶液中：Cu＋Ag＋===Ag＋Cu2＋D．铁钉放入硫酸铜溶液中：Fe＋3Cu2＋===2Fe3＋＋3Cu【答案】B【解析】A项错误，碳酸钙难溶于水，应用化学式表示；C项错误，反应前后电荷不相等；D项错误，违背了客观事实，铁在发生置换反应时一般生成Fe2＋。