关于研究问题的创新性

关于研究问题的创新性

陈大伟

在博客上写过“选择什么样的课题做研究”后，有网友留下了这样的问题：关于一线教师做什么样的课题研究，听过一些专家的高见，感觉他们讲的也有些矛盾。比如说，一方面强调一线教师的课题研究要注重应用性，通过课题研究解决教学中的实际问题。接下来谈选题的时候，又说，不要选那些别人已经研究过的问题了。这就很难理解了。一是因为，恐怕一线教师也很难找到别人没有研究的的问题了。二是因为，别人的研究了，只是说明他们解决了自己的问题，自己的研究是为了自己的问题。虽然研究课题似乎相同或相似，但具体的问题还是有所不同了。

请陈老师赐教。

博客上的留言是简略的：

我以为‚强调一线教师的课题研究要注重应用性‛是为老师的工作的；‚不要选那些别人已经研究过的问题了‛是为老师的职称、文章和面子的。

看你需要什么。需要改进工作就注重实用性，需要职称、文章和面子就要研究别人没有研究过的。

觉得不过瘾，翻自己写过的《教育科研与教师成长》（p122—123），觉得说得更清晰：

研究问题的价值和新意具有相对性。你要研究国家级的课题，那就要从全国范围内考虑你所研究问题的价值和新意；如果你研究的是学校里的问题，那就考虑对学校改革和发展有没有价值，相对学校的现状，你的研究是否可能创新。如果你针对的是个人在教育教学中的实践，那就看这样的研究对改变自身有没有价值，有没有可能新知、新事和新人。

我们当然都希望自己能够研究有很大价值的教育问题，并希望自己能够有重大的教育创新。但别忘了，选题还有一个可行性原则。一线教师从一开始就研究大问题，毕竟要受到很多条件的限制，以很高的研究价值和创新标准要求教师搞教育科研，最终只会让教育科研远离一线教师。它就会和‚教师成为研究者‛的愿望和要求背道而驰。

就我看来，只要是教师自己在实践中遇到的真实问题，对教师而言都具有研究价值。你想，不解决这样的问题，你的工作和生活质量就要受到影响，难道你不该去研究解决？这样的问题研究难道对你没有价值？这就是所谓的‚问题即课题‛。

从创新性而言，我很同意这样的看法：‚选择一个别人未曾研究过的问题是创新；用与别人的研究方法不同的方法去研究同一个问题也是创新；将某个理论、某种方法应用到新的研究领域中去，这还是创新。‛除了新的内涵，也还要看一个新的对象和层次。比如，我的研究对你来说不是创新，但就我自身的情况来说，就可能是一种创新。你可以不认同，但我不能不研究。我不争取在你那里立项，你也可以不给我立项，但我可以为我自己立项，这是为了自己的教育生活更加舒适幸福。这就是孔老夫子所说的：‚古之学者为己，今之学者为人。‛实际上，教师的研究能力和研究水平总是在研究实践中提高的，先从自己的问题入手，从小做起，研究好了，在研究中水平和能力提高了，先学会爬，再学会走，最后会跑了，就可以尝试和参与一些重大课题的研究和实践了。

另一方面，再重大的项目，也得有一些小问题研究做支撑。2002年12月，曾

经与一位在英国南岸大学教育系读博士的老师交流，我们问她：‚在英国南岸大学，他们主要做一些什么样的课题？‛这位老师说：‚他们很注重研究‘一元一次方程怎么教’这样的问题。‛在我国，这样的问题恐怕很少有人拿来做课题研究。我想，一线的教师做教育科研就不要怕课题太小，而是应该害怕所研究的问题和自己的实际距离太远。