特殊儿童心理健康教育
特殊儿童教学教案设计
特殊儿童教学教案设计特殊儿童心理健康教育教案篇1一、教学目标:（1）正确理解健康的完整概念；掌握心理健康的基本内涵。
（2）确立保持与增进身心健康的正确态度与行为方式。
二、教学重点:（1）健康的概念（2）健康的表现形式三、教学步骤:（一）健康的概念:在身体上、精神上和社会交往上保持健全的状态。
人们对健康的理解往往是不同的。
有人认为没有病就是健康的，这种理解是不全面的，还有人没有疾病、身体强壮就是健康，这种理解当然进了一步，但还是不够完整。
健全的身体状态除了身体无疾病、无缺陷外，还应包含体格健壮，各器官系统机能良好，有较好的适应外界环境能力和对疾病的抵抗力等。
（二）什么是心理健康:健全的精神是指心理方面的状态。
尽管心理健康的标准因社会、时代、文化传统和民族的不同而有很大的差异，但人们认为以下三条应是心理健康的人所共有的:（1）自己控制的能力:心理健康的人善于控制自己的情绪，不为一点小事而激动，不会一遇问题就紧张、慌乱，更不会任凭情绪发泄做出越轨的行为，而是沉着、冷静，善于理智地处理各种事务和问题。
（2）能正确对待外界的影响:一个人在生活中总会遇到各种问题，有成功，也会有挫折和失败，外界的影响也是各种各样的。
心理健康的人总是能客观地、实事求是地对待外界各种影响，既不因胜利而冲昏头脑，也不因挫折而灰心丧气，能恰如其分地估计周围发生的一切，应付自如。
（3）保持内心平衡的.满足状态:心理健康的人有自知之明，处事乐观，从不提出超越现实条件的过高要求，知足常乐。
另外，从社会交往的角度看，一个健康的人总是乐于同他人交往，在群体生活中能协调相处，互相尊重，乐于助人，态度热情，关系融洽。
健康的人还总能从容地承受生活和工作中的各种压力而不感到过分疲劳。
（三）身体健康与心理健康的关系（1）身体健康是心理和社会交往健全状态的物质基础。
一个人若是健康欠佳或是疾病缠身，自然会或多或少地影响其他两个方面。
心情不好、社会交往不正常或在群体生活中关系紧张，也会在一定程度上影响身体健康。
幼儿园特殊儿童心理健康教育方案
幼儿园特殊儿童心理健康教育方案在幼儿园教育中，我们经常会遇到一些特殊的儿童，他们可能是面临认知障碍、情绪问题或者其他特殊需求的孩子。
针对这些儿童的特殊情况，幼儿园需要有针对性地制定心理健康教育方案，以帮助他们更好地适应园所环境，拉近与其他孩子的差距，共同享受快乐的童年。
1. 了解孩子的个性和需求针对特殊儿童心理健康教育方案的制定，第一步是深入了解每个特殊儿童的个性和需求。
通过与家长、专业心理师的沟通，收集孩子的个人资料和特点，包括认识能力、情绪特点、社交能力等，以便针对性地进行后续的教育方案制定。
2. 制定个性化的学习计划针对不同特殊儿童的个性和需求，幼儿园需要制定个性化的学习计划，包括认知能力培养、情绪调节、社交能力提升等方面的内容。
学习计划需要根据孩子的实际情况灵活调整，尽量做到因材施教，帮助特殊儿童在学习中更好地融入。
3. 提供专业心理辅导心理辅导是特殊儿童心理健康教育方案的重要组成部分。
幼儿园可以邀请专业的心理辅导师来为特殊儿童提供个性化的心理辅导服务，帮助他们解决情绪问题、调整心态、培养自信心，并且还能指导教师和家长在日常生活中如何更好地与特殊儿童相处。
4. 创设温馨和谐的园所环境特殊儿童需要一个温馨和谐的园所环境，以帮助他们更好地适应园所生活。
幼儿园可以通过调整教室布局、增设一些专门的教学设备，以及组织一些特殊儿童友好的活动，来创设一个更加包容和融合的园所环境。
5. 加强家园合作特殊儿童心理健康教育方案还需要加强家园合作。
家长是特殊儿童成长中的重要支持者和帮助者，幼儿园需要与家长密切合作，定期沟通孩子在园所的情况，并分享一些家庭教育的经验和方法，以帮助家长更好地教育和支持特殊儿童的成长。
针对特殊儿童的心理健康教育方案需要全面考虑孩子的个性和需求，制定个性化的学习计划，提供专业心理辅导，创设温馨和谐的园所环境，并加强家园合作。
这样的教育方案能够有效地帮助特殊儿童更好地适应园所生活，融入周围环境，健康成长。
幼儿园特殊儿童心理疏导教育心理健康教育
幼儿园特殊儿童心理疏导教育心理健康教育在幼儿园教育中，特殊儿童的心理健康教育一直是一个备受关注的话题。
对于特殊儿童来说，他们可能面临着更多的心理困扰和挑战，因此需要特别的心理疏导教育来帮助他们更好地适应幼儿园生活。
本文将从多个方面深入探讨幼儿园特殊儿童心理疏导教育的重要性和方法。
1. 特殊儿童心理健康教育的重要性特殊儿童包括智力障碍、情感障碍、行为障碍等不同类型的孩子。
他们可能面临着自我认知能力不足、情绪管理困难、社交交往困难等问题。
针对特殊儿童的心理健康教育显得尤为重要。
通过心理疏导教育，可以帮助特殊儿童建立自信、培养情绪管理能力，促进他们在幼儿园的学习和生活。
2. 实施幼儿园特殊儿童心理疏导教育的方式（1）个性化的关怀针对特殊儿童的心理疏导教育需要有针对性地制定方案，关键是要根据不同儿童的特点、问题和需求进行个性化的关怀。
对于行为障碍的孩子，需要重点关注行为规范的培养；对于智力障碍的孩子，需要更多的思维训练和认知能力的提升。
（2）积极的情绪引导教师需要在日常教育中注重对特殊儿童的情绪引导，帮助他们理解和表达自己的情感，学会正确处理负面情绪。
通过各种方式，让特殊儿童感受到积极的情感体验，促进他们积极的情绪体验和情感表达。
（3）强化社交技能训练对于特殊儿童来说，社交交往往是一个较大的障碍，需要特别关注。
在心理疏导教育中，可以通过角色扮演、小组活动等方式，引导特殊儿童参与社交互动，在实践中锻炼他们的社交技能，增强他们的交往能力。
3. 总结及展望幼儿园特殊儿童心理疏导教育心理健康教育，是一个综合性、个性化的工作，需要全社会、家庭和学校的共同努力。
未来，我们期待能够建立更加完善的特殊儿童教育体系，为每个特殊儿童提供更好的成长环境和教育资源。
以上是对幼儿园特殊儿童心理疏导教育心理健康教育的一些探讨和观点，希望能够对于该领域的研究和实践有所启发和帮助。
幼儿园特殊儿童心理健康教育是一个需要全社会共同努力的工作。
特殊儿童的心理健康问题及家庭教育对策研究
特殊儿童的心理健康问题及家庭教育对策研究特殊儿童的心理健康问题及家庭教育对策是当前教育领域的热点问题。
随着社会的发展和进步，人们对特殊儿童的关注和关爱越来越多，但是特殊儿童在心理健康方面仍然存在一些问题，这些问题往往需要家庭教育的支持和干预才能得到有效解决。
本文将从特殊儿童的心理健康问题入手，探讨家庭教育在解决这些问题中的作用和对策，并提出相应的建议。
一、特殊儿童的心理健康问题分析1.1 特殊儿童心理健康问题的种类特殊儿童包括各种类型，如智力障碍、情感障碍、社交障碍等，每种类型的特殊儿童都存在着不同的心理健康问题。
比如智力障碍儿童可能存在自卑、焦虑等问题，情感障碍儿童可能存在情绪波动大、易冲动等问题。
1.2 特殊儿童心理健康问题的原因特殊儿童心理健康问题的形成有多种原因，包括遗传因素、生理因素、环境因素等。
家庭环境对特殊儿童的心理健康影响尤为重要，家庭教育的质量和方式直接关系到特殊儿童的心理健康状况。
1.3 特殊儿童心理健康问题的表现特殊儿童心理健康问题的表现多种多样，比如情绪不稳定、自闭、注意力不集中等。
这些表现不仅影响了特殊儿童自身的生活质量，也给家庭带来了困扰和压力。
二、家庭教育在特殊儿童心理健康问题中的作用2.1 家庭教育对特殊儿童心理健康的重要性家庭是特殊儿童最主要的社会化环境，家庭教育不仅影响着特殊儿童的学习成绩和行为表现，更影响着他们的心理健康状况。
家庭教育的方式和内容对特殊儿童的心理健康起着至关重要的作用。
2.2 家庭教育在特殊儿童心理健康中的作用机制家庭教育通过亲子沟通、情感交流、行为引导等方式影响特殊儿童的心理健康。
良好的家庭教育可以增强特殊儿童的自尊心和自信心，促进其自我认知和社交能力的提高。
2.3 家庭教育对特殊儿童心理健康问题的干预效果研究表明，家庭教育的干预对特殊儿童心理健康问题有显著的改善作用。
通过提供温暖、支持和理解的家庭教育环境，可以改善特殊儿童的心理健康状况，促进其健康成长。
特殊儿童心理健康教育
特殊儿童心理健康教育心理健康对于每个人来说都是至关重要的，而对于特殊儿童来说，心理健康更是需要特别的关注和教育。
特殊儿童指的是在身体、智力、情感或行为上存在一定障碍或差异的儿童，如唐氏综合症患者、自闭症患者等。
他们在成长过程中可能面临更多的挑战和困难，因此，特殊儿童心理健康教育的重要性不可低估。
首先，特殊儿童心理健康教育应该注重早期干预。
早期干预是特殊儿童心理健康教育的重要环节，它可以帮助特殊儿童及时发现问题并提供相应的支持和治疗。
这一阶段涉及到家庭、幼儿园和学校的合作，家长、教师和专业人士应该密切关注儿童的行为和情绪变化，及时寻求专业帮助并制定个性化的心理健康教育方案。
其次，特殊儿童心理健康教育应该注重个体差异。
每个特殊儿童都有自己独特的心理特点和需求，因此，教育应该针对每个孩子的差异进行个性化的辅导和教学。
特殊儿童的认知、情绪和行为能力存在着与常规儿童不同的特点，教育者应该了解并尊重这些差异，为不同的特殊儿童提供有针对性的教学和支持。
同时，特殊儿童心理健康教育应该注重家庭与社会的支持。
家庭和社会环境对特殊儿童的心理健康起着至关重要的作用。
家长应该提供温暖、稳定和支持性的家庭环境，多与孩子交流，倾听他们的心声，鼓励他们表达情感，并通过正面的亲子互动促进他们的自信和情感发展。
同时，社会应当加强对特殊儿童的关爱和支持，包括为他们提供适应性教育、适合的学习环境和机会，并建立起积极向上、包容和理解的社会氛围。
另外，特殊儿童心理健康教育还应该注重培养积极心态和适应能力。
特殊儿童往往因为自身的特殊性而感到自卑、焦虑或沮丧，因此，教育者应该通过积极的心理训练和认知行为疗法帮助他们树立积极的心态，增强对困难的应对能力。
此外，特殊儿童的心理健康教育还应注重培养他们的社交技能和情绪管理能力，帮助他们与他人建立良好的关系，并提供解决问题的能力。
总之，特殊儿童心理健康教育是我们社会中一个不可或缺的组成部分。
通过早期干预、个体差异的关注、家庭与社会的支持以及积极心态和适应能力的培养，我们可以帮助特殊儿童更好地应对生活中的挑战，促进他们的心理健康发展。
特殊儿童心理健康教育重点
特殊儿童心理健康教育重点心理健康教育在特殊儿童中扮演着至关重要的角色。
这些特殊儿童包括智力障碍、自闭症、学习障碍、注意力不足多动症等等，在他们的成长过程中，心理健康问题常常显得突出。
因此，特殊儿童心理健康教育的重点应当放在以下几个方面。
1. 知识普及和认知调适特殊儿童心理健康教育的首要任务是普及基础知识，让特殊儿童及其家长了解心理健康的重要性和相关知识。
这包括引导他们了解心理健康和心理问题之间的关系，认识到他们的特殊性并接纳自己。
此外，还需要教育他们正确的情绪调适方法和解决问题的能力，以提高他们的自我管理能力。
2. 自我认同和自尊心培养特殊儿童常常面临自我认同和自尊心问题，他们往往因为自身的特殊性而感到自卑和孤立。
心理健康教育的重点之一是帮助他们树立积极的自我认同，培养健康的自尊心。
这可以通过鼓励他们发挥自己的特长、接触成功经验以及提高他们对自身价值的认识等方式来实现。
3. 情绪管理和认知重构特殊儿童常常面临情绪管理困难，他们对自己的情绪常常感到无控制力，容易出现焦虑、抑郁等心理问题。
心理健康教育应该重点关注这一问题，帮助他们学会有效地管理情绪。
这包括教育他们认识情绪并表达情绪的方式，通过认知重构的方法改变他们对问题的看法，以及教导他们积极的应对策略等。
4. 社交能力和人际关系特殊儿童常常遭遇人际交往的困难，他们可能由于自身特殊性而感到隔阂和孤独。
心理健康教育应重点关注他们的社交能力和人际关系问题，帮助他们建立健康的人际关系。
这可以通过角色扮演、社交技巧培训以及鼓励参与集体活动等方式来实现。
5. 家庭支持和亲子教育特殊儿童的家庭支持是他们心理健康的重要保障。
心理健康教育应该将家庭纳入其中，为特殊儿童的家长提供必要的支持和指导。
这包括教育他们了解特殊儿童的特点和需求，提供亲子沟通技巧以及引导他们建立健康的家庭氛围等。
总结：特殊儿童心理健康教育的重点应当放在知识普及和认知调适、自我认同和自尊心培养、情绪管理和认知重构、社交能力和人际关系、家庭支持和亲子教育等方面。
幼儿园特殊儿童心理健康教育方案
《幼儿园特殊儿童心理健康教育方案》1. 背景介绍在现代社会中，越来越多的家庭和学校意识到特殊儿童的教育和心理健康问题。
特殊儿童包括情感障碍、学习障碍、自闭症等不同类型的儿童，对他们的教育和心理健康问题已经引起了广泛的关注。
而对于这些特殊儿童在幼儿园阶段的心理健康教育方案，更是需要特别的关注和研究。
2. 主题介绍本文将围绕幼儿园特殊儿童心理健康教育方案展开讨论，并从深度和广度两方面展开全面评估，旨在为幼儿园教育工作者和家长提供有价值的参考。
3. 了解特殊儿童第一步，要制定有效的心理健康教育方案，就需要深入了解特殊儿童的心理特点和行为特征。
不同类型的特殊儿童可能存在截然不同的心理健康问题，因此需要针对不同类型的特殊儿童采取不同的教育方案。
4. 心理健康教育的重要性心理健康教育对特殊儿童的重要性不言而喻。
幼儿园是特殊儿童接受教育的最重要阶段之一，有效的心理健康教育方案将对他们未来的成长和发展产生重要影响。
制定一套全面有效的心理健康教育方案势在必行。
5. 针对不同类型特殊儿童的教育方案在实施心理健康教育方案的过程中，需要根据特殊儿童的不同类型，制定相应的教育方案。
比如对于情感障碍儿童，需要采用情感疏导的方式进行心理健康教育；而对于学习障碍儿童则需要更多的个性化教学和鼓励。
6. 家长参与除了幼儿园的心理健康教育方案外，家长的参与也是至关重要的。
家长在家庭中对特殊儿童的心理健康教育同样起着举足轻重的作用，因此需要与幼儿园紧密合作，共同制定并实施心理健康教育方案。
7. 个人观点作为一名心理健康教育工作者，我认为幼儿园特殊儿童的心理健康教育方案至关重要。
只有通过全面的了解和有效的教育方案，才能更好地帮助特殊儿童健康成长，并为他们的未来奠定良好的心理健康基础。
8. 总结与回顾通过本文的讨论，我们可以看到幼儿园特殊儿童心理健康教育方案的重要性和实施的复杂性。
需要通过专业的团队和家长的共同努力，才能制定出更加全面有效的心理健康教育方案。
特殊孩子心理健康教育指导记录
特殊孩子心理健康教育指导记录1. 引言本记录旨在详细阐述针对特殊孩子心理健康教育的指导原则和具体方法。
特殊孩子往往面临着与普通孩子不同的心理和生理挑战，因此，他们的心理健康教育需要特别的关注和细心的呵护。
本记录将提供一套全面的指导方案，以确保特殊孩子能够在充满关爱和支持的环境中茁壮成长。
2. 指导原则2.1 尊重个体差异特殊孩子在认知、行为和情感等方面往往存在较大的个体差异。
教育者在进行心理健康教育时，应充分尊重和理解每个孩子的特点，避免一刀切的教学方法，注重因材施教。
2.2 积极关爱与支持特殊孩子往往需要更多的关爱和支持。
教育者应积极营造一个充满关爱和支持的环境，让孩子感受到温暖和安全感，从而有利于他们的心理健康。
2.3 强化积极行为在心理健康教育过程中，教育者应注重发现和强化特殊孩子的积极行为，以提高他们的自信心和自我价值感。
同时，适当忽视和淡化消极行为，避免过度批评和指责。
2.4 家庭与学校合作家庭是特殊孩子成长的第一环境，学校是特殊孩子成长的重要环境。
教育者应积极与家长沟通，共同制定和实施心理健康教育计划，以确保孩子在家庭和学校都能得到一致的关爱和支持。
3. 具体方法3.1 个性化心理健康教育计划根据每个特殊孩子的特点，制定个性化的心理健康教育计划。
计划应包括明确的教育目标、具体的实施步骤和评价方法。
3.2 心理咨询与辅导针对特殊孩子的心理问题，提供专业的心理咨询与辅导服务。
通过与孩子建立良好的信任关系，帮助他们解决心理困扰，提高心理素质。
3.3 社交技能训练针对特殊孩子的社交技能不足，组织专门的社交技能训练活动。
通过角色扮演、情景模拟等方式，帮助特殊孩子提高社交技能，增强人际沟通能力。
3.4 心理疏导活动组织各种心理疏导活动，如沙盘游戏、心理咨询室等，为特殊孩子提供一个释放压力、表达情感的平台。
3.5 家长培训与支持定期组织家长培训活动，提高家长对特殊孩子心理健康的认识和关爱能力。
同时，建立家长支持小组，让家长分享经验、互相支持。
特殊儿童心理健康教育
特殊儿童心理健康教育特殊儿童心理健康教育对于他们的成长至关重要。
特殊儿童包括了自闭症、多动症、智力障碍等，在他们的成长过程中，心理健康问题尤为重要。
而对这些特殊儿童进行心理健康教育，能够帮助他们更好地适应社会环境，提高生活质量。
首先，特殊儿童心理健康教育的重要性不言而喻。
这些孩子因为自身特殊的身体或智力特点，往往会面临更多的挑战和困难。
比如，自闭症儿童可能面临沟通障碍，多动症儿童可能表现出注意力不集中等问题。
而心理健康教育可以帮助他们建立自信，学会积极面对困难，增强自控能力，培养适应能力，从而更好地融入社会。
其次，特殊儿童心理健康教育的内容和方法也需要特殊化。
针对不同类型的特殊儿童，需要有针对性地设计心理健康教育方案。
比如，针对自闭症儿童，可以通过情绪管理训练、社交技能培养等方式来进行心理健康教育；针对多动症儿童，可以通过注意力训练、行为习惯养成等方式来进行心理健康教育。
在实施过程中，需要结合特殊儿童的实际情况和家庭环境，采取多种形式，如个别辅导、小组活动等，使心理健康教育更为有效。
此外，家长、老师和社会的支持也是特殊儿童心理健康教育的重要保障。
家长是特殊儿童成长过程中最亲近的人，他们的支持和理解对于特殊儿童的心理健康至关重要。
而老师作为特殊儿童在学校中的主要教育者，应该了解特殊儿童的心理特点，积极参与心理健康教育，与家长和专业人员进行合作。
同时，社会应该建立更多的支持机构和服务平台，提供全方位的帮助和支持，为特殊儿童的心理健康教育提供更好的保障。
总的来说，特殊儿童心理健康教育是一项重要而细致的工作，需要全社会的关注和支持。
通过有针对性的心理健康教育，帮助特殊儿童树立正确的人生观和世界观，提高他们的综合素质，为他们的未来奠定良好的基础。
愿我们共同努力，为特殊儿童的心理健康教育贡献自己的一份力量。
特殊儿童心理健康教育重点
第一章特殊儿童心理健康教育引论（重点）1、心理健康的标准有哪些如何理解儿童心理健康（一）国内外许多学者从不同的社会文化背景、研究立场、观点和方法读心理健康的标准做了不尽相同的表述，可以归于以下4类：1. 生理学标准：此标准源于传统的医学领域，较为被动消极，只是指出了心理健康没有哪些不正常的表现，却没有指出应该具有哪些表现。
2. 统计学标准：一个人的心理和行为的特征和功能越是接近普通人群的平均值，越是心理健康；越偏离平均值，则心理不健康。
3. 社会适应标准（受人本影响）：把心理健康描述为一种现实生活中大多数人较难达到的理想状态，并作为人们进行心理辅导和心理卫生工作的标准。
4. 主观经验标准：此标准体现了心理健康的主观感受性，认为心理健康与否依赖于个体的自我感觉，即个体认为自己是否有心理困扰，是否需要得到支持和帮助综上所述，对于心理健康的判断必须是多维度的、综合的。
因此，对心理健康的维护也必须从认知到行为多方面着手，使个体能善于自我平衡内在情绪，自我称赞和自我肯定，提高对周围环境中人、事、物的应对能力。
（二）儿童心理健康：是指儿童整个心理活动和心理特殊的相互协调、适度发展、相对稳定，并与客观环境相适应的状态。
2、如何理解心理健康教育简述心理健康教育的目标、任务、途径和方式。
（一）心理健康教育是指培养儿童良好心理素质，提高儿童心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育。
（1）心理健康教育的目标：首先，使儿童形成健康的心理素质；其次，维护心理健康，减少和避免影响健康的各种不利；最后，采取多种方法，提高心理健康水平。
（2）心理健康教育的任务：一是在全体儿童中开展教育，使儿童正确认识自已，增强适应环境能力，培养健全人格和良好心理品质；二是对少数有心理困扰或心理障碍的儿童，使其摆脱障碍，提高健康水平，增强发展自我的能力。
（3）心理健康的途径和方式：心理健康教育旨在提高全体儿童的心理素质。
因此，提供面向全体儿童的心理健康教育是实现这一目标的主要途径，即心理健康教育应贯穿于学校一切教育活动之中，全面渗透在学校教育的全过程之中。
特殊儿童心理健康教育
特殊儿童心理健康教育在现代社会中，特殊儿童的数量逐渐增加。
这些特殊儿童包括先天性残疾、智力迟缓、自闭症等，这些儿童在心理健康方面面临着许多困境。
因此，特殊儿童的心理健康教育变得至关重要。
本文将探讨特殊儿童心理健康教育的重要性，并提供一些实施心理健康教育的有效策略。
一、特殊儿童心理健康教育的重要性特殊儿童的心理健康是他们全面发展的基础。
首先，心理健康有助于特殊儿童建立自信心和自尊心。
由于他们面临着与常人不同的生活，特殊儿童往往容易对自己失去信心，产生自卑感。
通过心理健康教育，我们可以帮助他们树立正确的自我认知和正面的自我形象。
其次，心理健康有助于特殊儿童培养适应社会环境的能力。
由于他们与其他人存在身体或智力上的差异，特殊儿童在与同伴相处时可能感到被孤立或排斥。
心理健康教育可以帮助他们学会有效地应对困难和挫折，与他人建立积极的人际关系。
最后，心理健康有助于特殊儿童提高学习和适应能力。
特殊儿童在学习和适应新环境方面可能会遇到困难，而心理健康教育可以提供支持和引导，帮助他们克服困难，取得更好的学习成绩和适应能力。
二、特殊儿童心理健康教育的有效策略1. 提供情感支持和情感表达途径特殊儿童在情感上往往更脆弱，因此我们需要提供情感支持和情感表达途径，让他们能够自由地表达自己的情感。
可以通过艺术和游戏等活动来帮助他们释放情感，同时也可以培养他们的创造力和表达能力。
2. 建立积极的自我形象特殊儿童常常对自己的身体或智力感到自卑，因此我们需要着重培养他们的自我认知和自尊心。
可以通过与他们交流和提供正面反馈来帮助他们形成积极的自我形象，鼓励他们充分利用自己的优势，发挥潜力。
3. 培养适应社会环境的能力特殊儿童在与同伴相处时可能感到困难，因此我们需要帮助他们培养适应社会环境的能力。
可以通过角色扮演和社交技能培训等方式，教导他们学会与他人交往、合作和解决冲突。
4. 提供个性化的学习支持特殊儿童在学习方面可能面临多重困难，因此我们需要为他们提供个性化的学习支持。
特殊儿童心理健康教育
特殊儿童心理健康教育特殊儿童是指生理、心理或情绪状况偏离正常范围的儿童。
这些儿童在成长和发展过程中，往往会遇到比一般儿童更多的挑战和困难。
因此，针对特殊儿童开展心理健康教育显得尤为重要。
本文将从感觉统合训练、情绪与行为管理、社会交往能力培养、学习困难与学习心理辅导、挫折教育与逆境应对、家庭教育与父母角色认知、自我认知与自我管理七个方面，探讨特殊儿童心理健康教育的关键。
1.感觉统合训练感觉统合训练主要通过各种专业设备和方法，改善特殊儿童的感觉处理能力，帮助他们更好地整合来自不同感官的信息。
对于特殊儿童来说，感觉统合训练不仅可以提高他们的感知能力，还能够帮助他们更好地理解和处理外部环境的信息。
常用的感觉统合训练方法包括：●感觉整合疗法●感觉神经发育疗法●感觉运动统合疗法感觉统合训练在特殊儿童教育中具有非常重要的地位，对于提高特殊儿童的生活质量和适应能力具有显著效果。
1.情绪与行为管理特殊儿童往往会出现各种情绪和行为问题，如焦虑、抑郁、攻击性行为等。
这些问题如果得不到及时有效的处理，会对儿童的成长和发展产生负面影响。
因此，针对这些问题，教育者应该采取以下措施：●识别和理解儿童的情绪和行为问题，了解问题的性质和原因。
●创造一个安全、稳定和支持的环境，帮助儿童处理和调节情绪。
●教授儿童基本的情绪调节技巧，如深呼吸、放松技巧等。
●通过正向强化，鼓励儿童积极的行为表现，削弱或消除消极的行为表现。
情绪与行为管理是特殊儿童心理健康教育中至关重要的一环，有助于培养儿童自我管理和调节能力，促进他们的健康发展。
1.社会交往能力培养特殊儿童在社交场合中往往面临更多挑战，因此，培养他们的社会交往能力显得尤为重要。
以下是一些建议：●通过故事、游戏等形式，帮助儿童理解社会规则和交往技巧。
●提供社交技能训练，如轮流、分享、合作等。
●鼓励儿童在社交场合中主动参与，感受社交互动的快乐。
●为儿童创造与同龄伙伴相处的机会，培养他们的交友能力。
特殊儿童心理健康教育的意义和目标
特殊儿童心理健康教育的意义和目标（一）特殊儿童心理健康教育的意义1．对特殊儿童自身的意义特殊儿童在其成长与发展的过程中，特别需要心理健康教育，这是因为特殊儿童在成长过程中有更多困惑和适合障碍，极易遭受挫折与失败，并出现心理危机。
所以，对有特殊需要的儿童实行心理健康教育，能解决其成长过程中的困惑，并克服发展过程中的各种障碍与危机。
具体表现在：①促动特殊儿童更好地适合环境。
心理健康教育工作者协助特殊儿童实现自我需要与社会需求相吻合，以便更好地适合环境。
其内容主要包括：不良适合的预防，不良适合的早期发现，对不良适合儿童实行诊断分析以及对不良适合的矫治。
②协助特殊儿童调整自身。
教育者协助他们即时调整自身需要和环境之间的平衡，调整主要包括：健康调整、情绪调整、社会或家庭的调整、教育或职业生涯准备上的调整。
③协助特殊儿童最大可能地发展。
教育者协助特殊儿童合理利用自身水平，发挥自己的潜力，协助他们发现并参与适合个人特质与教育需求的课程与活动。
④促动特殊儿童尽可能多方面发展。
学校心理健康教育除了对儿童的问题行为实行矫正外，更应重视发展他们多方面的潜力。
教育需要的满足，对儿童的心理至少产生两种作用：归属感和满足感。
这对他们的成长、心理健康以及适合社会，具有非常重要的意义。
2．对特殊儿童家庭的意义心理健康教育通过建立和保持与特殊儿童家庭积极的合作关系，对特殊儿童发展社会适合水平、获得学业成功、改善亲子关系以及提升家庭生活质量都具有积极的意义。
3．对学校教育的意义心理健康教育是学校素质教育的组成局部，也是培养人才的重要教育内容。
当前，除了特殊学校的学生有特殊需要外，普通学校中学生的逃学、厌学、校园暴力、自杀、情绪与行为问题等也有所增加，这说明以往只注重知识学习的应试教育已不适合素质教育发展的要求。
所以，心理健康教育不但能够减少儿童问题行为，完善学校教育内容，而且能最大限度地促动学校培养目标的实现。
4．对社会的意义首先，心理健康既是特殊儿童个人的需要，也是社会的需要。
特殊儿童心理健康教育 幼儿园特殊儿童
特殊儿童心理健康教育随着社会的发展，特殊儿童心理健康教育成为了教育界和家长关注的焦点。
针对幼儿园特殊儿童，他们的特殊需求和心理健康问题需要得到重视和关注。
本文将从特殊儿童心理健康教育的重要性、方法和策略、家长和教师的角色等方面进行探讨。
一、特殊儿童心理健康教育的重要性特殊儿童包括多种类型，例如自闭症、智障、多动症等，他们在心理健康方面存在着各种各样的问题。
特殊儿童心理健康教育显得尤为重要。
1. 促进特殊儿童的自尊心特殊儿童往往因为自身的特殊情况，容易受到周围环境的排斥和歧视，导致自尊心较低。
通过心理健康教育，可以帮助他们树立积极的自尊心，减少心理上的伤害。
2. 帮助特殊儿童克服自身心理障碍特殊儿童在日常生活中往往承受着各种各样的心理压力，有些甚至会出现心理障碍。
心理健康教育可以帮助特殊儿童克服自身的心理障碍，提高心理韧性。
3. 促进特殊儿童的全面发展心理健康教育不仅能够帮助特殊儿童解决心理问题，还能够促进他们的全面发展，提高自身素质和能力。
二、特殊儿童心理健康教育的方法和策略在幼儿园中，如何进行特殊儿童心理健康教育是一个重要的课题。
下面将从不同的角度介绍方法和策略。
1. 个性化教学针对特殊儿童的特点，采取个性化的教学方法，提供个性化的辅导和帮助。
根据不同的特殊情况，制定个性化的心理健康教育方案。
2. 创设良好的教育环境为特殊儿童创设良好的教育环境，包括充满温馨和关爱的幼儿园环境，安静的学习氛围等。
3. 利用多种教育手段结合游戏、音乐、美术等方式，利用多种多样的教育手段开展心理健康教育，激发特殊儿童的学习兴趣，促进他们的心理健康发展。
三、家长和教师在特殊儿童心理健康教育中的角色除了幼儿园对特殊儿童进行心理健康教育外，家长和教师也扮演着关键的角色。
他们的配合和支持对特殊儿童的心理健康发展至关重要。
1. 家长的作用家长是特殊儿童最亲密的人，他们对特殊儿童的心理健康发展有着重要的影响。
家长需要给予特殊儿童更多的关爱和支持，鼓励他们树立积极的心态，帮助他们克服心理障碍。
特殊儿童心理健康教育教案模板(通用15篇)
特殊儿童心理健康教育教案特殊儿童心理健康教育教案模板（通用15篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的特殊儿童心理健康教育教案模板（通用15篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
特殊儿童心理健康教育教案1目标：1、初步了解不同情绪对人身体的影响，懂得要保持良好的情绪。
2、能正确对待自己的各种情绪，积极寻找调节自己情绪的方法。
3、体验理解、帮助等积极行为给自己及他人带来的愉悦感受。
准备：轻缓的背景音乐、表情娃娃3个（高兴、伤心、生气）、多媒体、磁性圆片若干、笑脸贴花、自制迷宫图过程：一、音乐导入，激发幼儿参与活动的兴趣。
1、播放轻缓的音乐请小朋友随意找个位置，摆个舒适的姿势坐下来。
老师配乐解说：“让我们听着音乐，闭上眼睛，放松小手，放松小脚，让快乐来到我们中间吧。
”（幼儿睁开眼睛）2、出示三个表情娃娃，引导幼儿为表情娃娃起自己喜欢的名字，并引导幼儿进行猜想，激发幼儿参与活动的兴趣。
二、引导幼儿为表情娃娃投票，了解不同情绪对人身体健康的影响。
（1）鼓励幼儿根据自己的情绪为表情娃娃投票，初步了解自己的情绪。
（2）引导幼儿看录像，帮助幼儿了解不同情绪对人们的影响。
三、引导幼儿积极地寻找各种调节情绪的方法，培养幼儿乐观向上的生活态度。
（1）帮助同伴调整心情请2—3个心情不好的幼儿讲述令自己心情不好的原因，集体讨论找出帮助其调整心情的好方法。
提问：你有什么好方法？你认为他该生气（伤心）吗？为什么？怎样能让他开心起来？（2）寻找自我调整心情的方法①出示心情迷宫图，请幼儿选择正确的方法让自己心情好起来，并走完迷宫。
②幼儿介绍自己的迷宫走法，并针对可能出现的争议进行讨论，找出调整心情的正确做法。
（3）分享快乐的心情①幼儿互相分享让自己快乐的事情。
②教师和幼儿分享自己的好心情。
小结：心情是藏在我们每个人心中的小精灵，只要你少生气，多关心别人、帮助别人，你的快乐就会变成大家的快乐，就能天天拥有好心情，我们的身边就会充满快乐！四、结束活动在歌曲《歌声与微笑》中提升快乐的气氛，送给幼儿每人一个开心笑脸，希望所有人都有好心情。
特殊儿童心理健康教育
特殊儿童心理健康教育第二节视觉障碍儿童的心理健康教育 (1)第三节肢体障碍儿童的心理健康教育 (8)第二节学习障碍儿童的心理健康教育 (12)第一节超常儿童的心理健康第一节单亲、离异、重组家庭儿童的心理健康教育 (17)第二节留守儿童的心理健康教育 (19)第三节流浪儿童的心理健康教育 (21)第二节视觉障碍儿童的心理健康教育视觉障碍是由于视觉系统浮现结构或者功能上的缺损或者疾病，无法透过视觉吸取或者传递足够的资讯，而导致日常生活上的显著艰难及限制。
(一)盲 1、一级盲 2、二级盲(二)低视力 1、一级低视力 2、二级低视力1、对过程的影响2、对个性的影响1、情绪特征2、人际关系3、自我意识4、意志特征1、精神创伤期2、震惊、否认期3、悲哀及退缩期4、屈服及沮丧期5、重新认识期(重新肯定期)6、适应期(对应期 )7、自我接纳和自尊期1、情绪不稳定问题及其处理2、学习不专心问题及其处理 (1)注意力存在缺陷 (2)外部环境的干扰 (3)独立行走能力差(4)不良的家庭环境 (5)吸引教师注意 (6)学习目标不明确3、暴力行为问题及其处理4、畏缩、害羞问题及其处理5、逆反心理及其处理 (1)视觉障碍儿童的逆反心理及反抗行为 (2)视觉障碍儿童反抗行为的处理(一)音乐疗法 (二)沙盘游戏 (三)感触游戏教会儿童每次吃东西之前要洗手；如果他彻底看不见，匡助他学会吃各种食品的滋味；每次都让他坐同一个位子，筷子、碗、勺子都在同一位置，按同一顺序摆放，相同的食品最好放在桌子同一位置，并放在盘子的不同地方；手把手教他用杯子喝水，把喝水的杯子放在相同的位置，使用权他容易拿到，杯子最好是不易破碎的塑料或者不锈钢制品，以免伤害视障幼儿；应在家庭洗澡的地方以相同的方式教儿童学会洗澡，如果他一个人不能单独去洗澡的地方就要安排家人陪他去，还可以从屋里到洗澡的地方牵一根绳子，匡助他摸着绳子自己去洗澡的地方；告诉视障儿童洗澡时为防止别人看见，应在没人的地方洗澡或者在洗澡时关上门，并拉上窗帘；洗澡后要他穿干净的衣服，告诉孩子穿的衣服必须时常换洗，也可教他闻闻衣服的滋味，以了解自己所穿衣服是否脏了。
如何在家庭教育中融入特殊儿童心理健康教育？
如何在家庭教育中融入特殊儿童心理健康教育？在家庭教育中融入特殊儿童心理健康教育对于提升特殊儿童的心理素质和适应能力具有重要意义。
本文将从以下七个方面探讨如何在家庭教育中融入特殊儿童心理健康教育：一、建立积极家庭环境1.创造一个安全、稳定和温馨的家庭环境，使特殊儿童感受到家的温暖和支持。
2.尊重儿童的兴趣和需求，关注他们的进步和成就，给予正面的反馈和鼓励。
3.建立积极的亲子关系，与孩子建立信任和互动的基础，为后续的心理健康教育打下基础。
二、定期沟通交流1.定期与孩子进行沟通交流，了解他们的学习、生活和心理状况。
2.尊重孩子的意见和想法，鼓励他们表达自己的观点和感受。
3.通过沟通交流，发现孩子的问题和需求，及时采取措施进行干预和支持。
三、教育孩子正确认识情绪1.帮助孩子了解不同的情绪表现和如何应对不同情绪。
2.通过故事、游戏等形式，教授孩子情绪调节的技巧和方法。
3.培养孩子的同理心和关爱他人的品质，使他们能够更好地与他人沟通和交往。
四、培养自信心和适应能力1.鼓励孩子勇敢面对困难和挫折，相信自己的能力和潜力。
2.通过渐进性的任务和活动，培养孩子的适应能力和自信心。
3.与专业人士合作，为孩子提供个性化的支持和辅导，帮助他们克服困难和挑战。
五、关注学习过程而非结果1.关注孩子在学习过程中的努力和进步，而非仅仅注重成绩。
2.培养孩子的学习兴趣和积极性，让他们享受学习的乐趣和成就感。
3.通过多元化的评价方式，全面评估孩子的学习能力和表现，关注多方面的发展。
六、与学校和社区合作1.与孩子的老师建立紧密的联系，共同制定教育计划和目标，促进学校与家庭的协作。
2.参加学校和社区组织的各种活动，为孩子提供更多的社交互动和锻炼机会。
3.与其他家长和专家保持交流与分享，获得更多的家庭教育资源和经验。
4.七、注重自身的学习与发展5.不断提升自己的特殊儿童心理健康教育知识，了解相关理论和研究进展。
6.参加相关的培训课程和活动，学习有效的教育方法和技巧，运用到家庭教育中。
幼儿园特殊儿童心理健康教育方案
幼儿园特殊儿童心理健康教育方案一、背景介绍幼儿园是儿童接受教育的重要阶段，特殊儿童在其中要得到特别的关爱和照顾。
特殊儿童是指在身体、智力、视力、听力、语言、心理、行为等方面有一定程度的发育迟缓或有缺陷，需要得到专业的心理健康教育。
因此，编写一份幼儿园特殊儿童心理健康教育方案就显得尤为必要。
二、特殊儿童的种类和特点1、智力障碍类：主要包括智力发育迟缓、脑瘫、唐氏综合症、自闭症等，这些孩子一般智力发展较慢，自理能力较差，交流能力较差，需要特别的关注。
2、视力障碍类：包括弱视、斜视、眼球震颤等，这些孩子的视野较狭窄，观察世界有所限制，需要特别关注。
3、听力障碍类：包括耳聋、听觉敏感等，这些孩子交流困难，需要特别细心和耐心的倾听与沟通。
三、特殊儿童心理健康教育方案1、理念：以“心理健康为基础，个性发展为目标，全员参与为保证，专业支持为加强”为理念，为特殊儿童提供有针对性的心理健康教育服务。
2、目标：培养特殊儿童的自尊心、自信心和自立能力。
3、具体方案（1）制定个性化教育计划通过与家长、教师沟通，了解特殊儿童的个性和需求，制定个性化教育计划。
以此为基础进行对儿童的心理健康教育。
（2）加强心理教育定期对特殊儿童开展心理健康教育活动，教授其正确的心理调节方法，增强其适应能力。
此外，根据特殊儿童的特点和需求，采用适当的心理疏导技巧，引导孩子正确思考，增强其自信心。
（3）加强职业意识教育通过安排职业实践活动，引导特殊儿童根据自己的特点和兴趣选择适合自己的职业，鼓励其积极探索和创新。
（4）注重人际关系面对不同的同伴和教师，特殊儿童的人际关系可能存在困难。
为此，幼儿园应开展促进交流的活动，注重人际关系的建立和维护。
（5）周密安排教学环节针对特殊儿童的身体、智力、语言等方面的特点，周密安排教学环节，使其在教学过程中能充分参与感受学习的快乐。
四、经费保障心理健康教育对于特殊儿童是非常重要的，而这些教育措施需要耗费一定的经费。
特殊儿童心理健康教育重点
第一章特儿心理健康教育引论一、心理健康与心理健康教育1、WHO 健康定义：健康是身体无病和心理健康。
即完整的生理、心理健康状态及良好的社会适应能力。
心理异常可能是严重的也可能是轻微的，严重的心理异常称为心理障碍。
心理健康的标准：生理学标准、统计学标准、社会适应标准、主观经验标准⑴生理学标准⑵统计学标准：一个人的心理和行为的特征和功能越是接近普通人群的平均值，越是心理健康；越偏离平均值，则心理不健康⑶社会适应标准（受人本影响）：把心理健康描述为一种现实生活中大多数人较难达到的理想状态，并作为人们进行心理辅导和心理卫生工作的标准。
⑷主观经验标准：此标准体现了心理健康的主观感受性，认为心理健康与否依赖于个体的自我感觉，即个体认为自己是否有心理困扰，是否需要得到支持和帮助2、心理卫生心理辅导心理咨询（对象是正常人中有心理问题者）心理治疗（对象是心理健康水平较低或心理机能失调及有心理障碍者）3、心理健康教育的途径和方式：⑴开设专门课程⑵全面渗透⑶学科教学渗透⑷个别咨询辅导⑸团体咨询辅导⑹创设有利环境二、特儿与心理健康教育1、现代儿童心理学研究的儿童年龄范围是0-18周岁。
2、特儿心理发展特点⑴特儿心理发展的一般性①从简单到复杂的发展顺序②遗传环境和教育的共同作用③心理需求是心理发展的内因⑵特儿心理发展的特殊性①特儿的身心缺陷明显多于普通儿童②特儿的个体内差异和个体间差异明显大于普通儿童③特儿的学习和生活适应明显差于普通儿童。
⑶特儿一般发展和特殊发展的关系3、特儿的心理问题分为：障碍性问题和发展性问题4、影响特儿心理健康的因素：⑴生理因素①遗传因素的影响②病毒和病菌感染的影响③脑外伤或化学中毒的影响④严重躯体疾病和生理机能障碍的影响（神经系统影响是儿童行为的主要因素）⑤生化和内分泌因素的影响⑥微量元素的缺失的影响⑵心理因素①认知因素②情绪因素③个人因素⑶社会因素①家庭环境和教养方式教养不当的主要表现：a过度保护 b过度溺爱 c过度严厉 d过度放松 e教育过于随意②学校环境和教育方式③社会环境和文化影响④生活事件和环境变迁5、心理健康教育对特殊儿童的意义：⑴对特儿自身的意义：①促进特殊儿童更好地适应环境②帮助特殊儿童调整自身③帮助特殊儿童最大可能地发展④促进特殊儿童尽可能多方面发展⑵对特儿家庭的意义⑶对学校教育的意义⑷对社会的意义6、特儿心理健康教育的目标：目标是多元的分三级⑴一级目标定位潜能的开发和心理素质的培养，以发展为主⑵二级目标定位通过心理咨询和辅导解决心理问题，以预防为主⑶三级目标定位对心理障碍的诊断和治疗，以矫治为主7、特儿心理健康教育的原则⑴针对性原则⑵主体性原则⑶发展性原则⑷整体性原则⑸活动性原则⑹成功性原则特儿心理教育的内容：问题预防行为矫治功能开发三、特儿心理健康教育的现状1、国外心理健康教育的现状：⑴心理健康教育重点发生转移（预防和发展方向）⑵心理健康教育形式共存互补（个别与团体）⑶关注儿童早期的心理健康教育⑷心理健康教育力量趋于整合（家庭社区学校）⑸逐步开始心理健康教育的课程⑹提高心理健康教育人员的素质⑺注重心理健康教育的本土化研究2、国内现状⑴学校心理健康教育的活动⑵学校心理健康教育的研究⑶学校心理健康教育的师资培训⑷学校心理健康教育的相关政策3、我国特儿心理健康教育中存在的问题⑴对特儿的心理健康教育的重视程度不够⑵心理健康教育的理论和实践脱节⑶教育的实践缺乏科学性①个别化倾向②医学化倾向③课程化倾向④德育化倾向4、特儿的心理健康教育的功能⑴补救性功能⑵预防性功能⑶发展性功能第二章特儿心理健康教育的基本理论一、特儿心理健康教育的基本观特殊儿童存在观特殊儿童发展观特殊儿童教育系统观特殊儿童心理健康教育的复杂系统观1、特殊儿童存在观⑴特儿存在的客观性⑵特儿存在的一般性⑶特儿存在的特殊性2、特殊儿童发展观⑴特儿发展的可能性⑵特儿发展的现实性促进特儿发展由可能到现实的条件：⑴学校教育⑵家庭环境⑶医学手段和生物科技水平⑷物质条件⑸社会环境⑶特儿发展的心理动力：儿童现有的心理水平和教育提出的新任务之间的矛盾是儿童心理发展的动力，推动儿童心理发展，水平提高。
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特殊儿童心理健康教育
湖北省恩施州利川市特殊教育学校陈佑贵
摘要：
智障学生心理健康教育是根据弱智学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养智障学生良好的心理素质，促进智障学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。
关键词：
倔强敏感多疑真心真爱表扬鼓励和谐环境表现机会康复训练
智障学生由于生理、心理特点，不能像正常人一样交流沟通，智障学生的心理问题严重影响了智力障碍学生的身心健康发展，导致了智力障碍学生的人格、性格、行为等方面的问题。
智障学生心理健康教育是根据弱智学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养智障学生良好的心理素质，促进智障学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。
一、智障学生常见的心理问题
1、倔强
自卑孤僻、敏感多疑的心理问题，导致智障学生大多生活在自己的猜测和观察里，一般按自己的推测来判断他人或者周围环境，不能很好地听取他人意见或建议，从而形成倔强的性格特点。
比如周铮珍，女，12岁，汪营白果人，常斜着眼睛看人，弱智，就读于利川市特殊教育学校培智四班。
她的不良心理问题表现：有自闭症倾向：上课经常紧抱书包，或独自发呆，下课经常一个人在另一处玩。
自控能力太差，经常撕自己的衣服，课本和作业本等。
总是去“拿”别人的东西，还要归罪于别的同学，喜欢惹事生非，打人。
2、敏感多疑
由于自身的缺陷而导致的自卑孤僻，智障学生总是处在自己的内心世界里，通常通过自身的观察、猜测判断身边的变化以及他人的言谈举止，敏感多疑的心理问题也相应产生。
即使是老师的正确引导和同伴的善意提醒，他们也不能正确对待。
比如周铮珍就敏感多疑，且心理脆弱，喜自言自语，喜欢一个人玩，常在校园中独自游逛或独坐在楼梯及校门口。
二、智障学生的教育方法
1、倾注真心真爱
教师应重视特殊儿童，多关心有心理障碍的学生。
因为这些特殊儿童常常由于不同的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理比较脆弱。
当遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成影响。
教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。
当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生不成熟的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。
2、适时表扬鼓励
对待周铮珍这类特殊儿童，只要表现某一良好现象时及时予以表扬，且对她的每一个微小的进步，都给予强化：或给予一个亲切的抚摸动作，或给一颗糖果等物质鼓励，或点点头示意表示赞赏，或肯定与信任的微笑。
一次，我在操场上看见周铮珍主动为蒲婷凤系鞋带，我没有去惊动他们，而是用自己的手机拍下了那一
幕！在那周的班队活动中我就组织了一次《团结互助》的主题班队活动，在“我身边的好人好事”环节中，出示了周铮珍主动为蒲婷凤系鞋带的那一幕，同学们看到了都向她投去赞许的目光，我也号召全班同学向她学习，这时终于看到她那久违的笑容。
可见，只要能抓住机会表扬和鼓励她，就能看到弱智生灿烂的笑容。
3、创造和谐环境
课上经常给周铮珍提问，尽管回答不上来，让同伴帮助她来回答，让她体会到同伴的友爱和班集体的温暖。
力争把周铮珍从自我封闭的圈子中引领出来，同时教师也多关注周铮珍，如在一次公开课上，我首先让她上台做自我介绍，当时她一直低着头，声音很低，我当着很多听课老师的面还是给了她很大的鼓励：“周铮珍真是一个勇敢的孩子，能站在台上为大家做自我介绍，已经很了不起了，老师为你竖起大拇指！”随即台下一片掌声。
在课堂教学过程中，我有意识地给她提一些简单的问题，慢慢地发现，她敢于直视老师，敢于抬起头来回答问题了。
课余时间尽量安排班内的同学和周铮珍一起玩，课堂上多让周铮珍和同学合作学习，提高周铮珍与他人合作的意识。
4、提供表现机会
课堂上我有意识地多让周铮珍回答浅显的问题，并发挥她的优势，使她对学习产生些兴趣。
课余时间，对遇到的问题及时疏导，多与她谈心交流。
此外，学校、班级举办的活动或比赛尽量让她多参与。
如学校广播操比赛、穿衣穿鞋比赛让她参与，让她获得好成绩，树立她的自信心。
5、进行康复训练
进行康复训练。
根据周铮珍现状确定教育康复训练的总目标：运用感统康复训练为主要手段，遵循儿童发展的一般规律，根据周铮珍的心理、生理和病理特点，选择有针对性的器材进行补偿性训练，刺激大脑中枢神经的发育，并为以后的学习和生活打下良好的基础。
围绕这个总目标，又确立相应具体的分训练目标：对周铮珍进行感觉统合训练、运动能力训练、语言与交往能力训练、认知能力训练、生活自理能力训练。
以便更能适应环境，让她处于良好的心理健康状态。
长期的社会实践证明，人只有具备健康的心理才能为家人、为他人、为社会带来福音，不健康的心理则是家庭、社会不安定的因素之一。
对于智障学生来说，培养他们健康的心理则显得格外重要。
作为特殊教育工作者，在完成教育教学工作的同时，应该把学生的心理健康教育作为首要任务，不断探索研究，采取有效的方式来促进他们的心理健康发展。