《渡河少年》教学设计(详细解读)
有关渡河少年教案设计
有关渡河少年教案设计一、教学目标1. 让学生理解有关渡河的基本概念，掌握渡河的基本技巧。
2. 培养学生团队协作精神，提高学生在渡河过程中的沟通与协作能力。
3. 培养学生面对困难，积极思考，勇于解决问题的能力。
二、教学内容1. 渡河的基本概念：渡河的定义、渡河的方式、渡河的注意事项。
2. 渡河的基本技巧：游泳渡河、竹筏渡河、绳索渡河。
3. 渡河的安全知识：水流的速度、河宽、河床的状况、天气情况。
三、教学重点与难点1. 教学重点：渡河的基本概念、基本技巧和安全知识。
2. 教学难点：渡河技巧的运用和遇到紧急情况时的应对方法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解渡河的基本概念、基本技巧和安全知识。
2. 演示法：现场演示渡河技巧和安全操作。
3. 实践法：学生分组进行渡河实践，提高实际操作能力。
4. 讨论法：学生分组讨论渡河过程中遇到的问题和解决方法。
五、教学过程1. 导入：通过一个有关渡河的寓言故事，引发学生对渡河的兴趣。
2. 新课导入：讲解渡河的基本概念、基本技巧和安全知识。
3. 现场演示：教师或学生代表进行渡河技巧的演示。
4. 学生实践：学生分组进行渡河实践，教师现场指导。
5. 分组讨论：学生分组讨论渡河过程中遇到的问题和解决方法。
6. 总结与反思：教师引导学生总结渡河的技巧和安全知识，反思渡河过程中的不足。
7. 课后作业：布置有关渡河的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价方式：过程性评价与终结性评价相结合。
2. 评价内容：a. 渡河基本概念的掌握程度。
b. 渡河基本技巧的实际运用能力。
c. 渡河安全知识的应用能力。
d. 团队协作和沟通能力的展现。
3. 评价方法：a. 观察学生在实践过程中的表现。
b. 学生分组讨论的参与度和成果。
c. 课后作业的完成质量。
七、教学资源1. 教材：有关渡河的教材或指导书籍。
2. 设施：渡河实践的场地、器材（如竹筏、绳索等）。
3. 教具：PPT、图片、视频等。
4. 安全装备：救生衣、急救包等。
有关渡河少年教案设计
有关渡河少年教案设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握“渡河”的基本概念，了解渡河问题的实际应用。
2. 通过分析渡河少年的故事，培养学生对数学问题的分析能力和解决问题的能力。
3. 培养学生团队协作精神，提高学生口头表达和沟通协调能力。
二、教学内容：1. 渡河问题的基本概念及其数学模型。
2. 分析渡河少年故事，引导学生运用数学知识解决实际问题。
3. 讨论渡河问题的解决方案，培养学生团队协作和沟通能力。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解渡河问题的基本概念和数学模型。
2. 案例分析法：分析渡河少年故事，引导学生运用数学知识解决实际问题。
3. 小组讨论法：分组讨论渡河问题的解决方案，培养学生团队协作和沟通能力。
四、教学准备：1. 课件：渡河问题的基本概念、数学模型及渡河少年故事的相关资料。
2. 练习题：用于巩固所学知识，检验学生对渡河问题的理解和掌握程度。
3. 小组讨论记录表：用于记录学生在小组讨论中的发言和成果。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍渡河问题的背景，激发学生兴趣。
2. 讲解渡河问题的基本概念和数学模型，让学生理解渡河问题的实质。
3. 分析渡河少年故事，引导学生运用数学知识解决实际问题。
4. 布置练习题，让学生巩固所学知识。
5. 分组讨论渡河问题的解决方案，培养学生团队协作和沟通能力。
6. 各小组汇报讨论成果，全班交流、分享。
8. 布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂练习题的完成情况，评估学生对渡河问题基本概念和数学模型的掌握程度。
2. 小组讨论的表现，评估学生在团队协作、沟通协调及问题解决能力方面的进步。
3. 课后作业的质量，评估学生对课堂所学知识的巩固情况。
七、教学拓展：1. 邀请渡河领域的专家或相关人士进行讲座，让学生更加深入地了解渡河问题的实际应用。
2. 组织学生进行实地考察，观看渡河现场，加深对渡河问题的认识。
3. 开展渡河主题的数学竞赛，激发学生学习兴趣，提高解决问题的能力。
《渡河少年》教学课件(课文讲解)
故事的主要人物和情节
少年主人公
勇敢、好奇、渴望探索未知世界。
父亲
一位经验丰富的船夫，教会少年划船技巧，并告诉他如何应对危险。
河流
宽阔、湍急，充满危险，但也成为少年成长和探索的舞台。
情节
少年在渡河过程中遇到了各种挑战和困难，他通过勇敢面对和克服困 难，逐渐成长为一名优秀的船夫，并最终实现了自己的梦想。
02
03
增强自信
通过渡河的经历，少年可 以增强自信，更加勇敢和 坚定。
学会坚持
少年在渡河过程中学会了 坚持，这种品质可以应用 到生活的各个方面。
成长和进步
通过克服困难，少年可以 不断成长和进步，成为更 好的自己。
04
渡河少年的故事寓意
勇气和毅力的价值
1 2
勇气和毅力是克服困难的关键
故事中的少年面对困难不退缩，勇敢地尝试各种 方法，最终成功渡河，展现了勇气和毅力的重要 性。
《渡河少年》教学课 件
目录
• 渡河少年的故事背景 • 渡河少年的性格特点 • 渡河少年的成长历程 • 渡河少年的故事寓意 • 渡河少年的教学建议
01
渡河少年的故事背景
故事的起源和背景
故事起源于一个古老的村庄，村庄被一条宽阔的 01 河流所隔断，村民们需要渡过河流才能进行贸易、
交流等活动。
少年主人公的父亲是一位船夫，少年从小就跟随 02 父亲学习划船。
智慧和策略
智慧
少年具备敏锐的观察力和判断力，能够快速地分 析和解决问题。
策略
少年在面对复杂情况时，能够制定出合理的计划 和策略，以最优的方式达成目标。
有关渡河少年教案设计
有关渡河少年教案设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握“渡河”问题的基本概念和解决方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过合作、探究、交流等方式，提高解决问题的策略和思维能力。
二、教学内容：1. 渡河问题的引入和基本概念。
2. 渡河问题的解决方法：数学模型和策略。
3. 实际案例分析：河流宽度、流速、少年体重、体力等因素对渡河的影响。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：渡河问题的基本概念、解决方法和实际案例分析。
2. 教学难点：渡河问题的数学模型建立和策略选择。
四、教学方法与手段：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究渡河问题的解决方法。
2. 利用多媒体课件，展示渡河问题的实际场景和案例。
3. 开展小组讨论，培养学生合作解决问题的能力。
4. 运用启发式教学，引导学生思考、总结和反思。
五、教学过程：1. 导入：通过一个真实的渡河故事，引发学生对渡河问题的兴趣。
2. 基本概念：介绍渡河问题的定义和相关术语。
3. 解决问题方法：引导学生探讨渡河问题的解决方法，如数学模型和策略。
4. 案例分析：分析不同因素对渡河的影响，如河流宽度、流速、少年体重、体力等。
5. 总结与反思：让学生思考渡河问题的解决过程中所涉及的关键因素和策略选择。
6. 练习与拓展：布置一些相关的练习题，巩固所学知识，并拓展思维。
7. 课堂小结：对本节课的主要内容和知识点进行总结。
8. 作业布置：布置一些有关渡河问题的作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评估与反馈：1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对渡河问题的理解程度和解决方法的掌握情况。
2. 练习批改：对学生的练习作业进行批改，了解学生在解决问题时的思路和存在的困惑。
3. 小组讨论观察：观察学生在小组讨论中的参与程度和合作能力，以及对问题的探究深度。
4. 学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以提高学生的自我认知和反思能力。
七、教学拓展与深化：1. 引入相关领域的知识：如物理学中的流体力学原理，地理学中的河流特点等，为学生提供更多背景知识。
有关渡河少年教案
有关渡河少年教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解和理解渡河少年的故事背景。
2. 激发学生的兴趣，引导他们进入学习状态。
教学内容：1. 介绍渡河少年的故事背景。
2. 引导学生思考为什么渡河少年会成为一个重要的故事。
教学方法：1. 通过讲故事的方式导入课程。
2. 提问引导学生思考。
教学步骤：1. 开始上课，向学生介绍渡河少年的故事背景。
2. 讲述渡河少年的故事，引起学生的兴趣。
3. 提问学生，引导他们思考为什么渡河少年会成为一个重要的故事。
第二章：渡河少年的勇气教学目标：1. 让学生理解渡河少年面对困难时的勇气和决心。
2. 培养学生的勇气和自信心。
教学内容：1. 讲述渡河少年面对困难时的勇气和决心。
2. 引导学生思考如何在生活中展现出勇气和自信心。
1. 通过讲故事的方式传授知识。
2. 提问引导学生思考。
教学步骤：1. 向学生讲述渡河少年面对困难时的勇气和决心。
2. 引导学生思考如何在生活中展现出勇气和自信心。
3. 举例说明，让学生理解勇气和自信心的重要性。
第三章：渡河少年的智慧教学目标：1. 让学生理解渡河少年运用智慧解决问题的重要性。
2. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教学内容：1. 讲述渡河少年如何运用智慧解决问题。
2. 引导学生思考如何运用智慧解决生活中的问题。
教学方法：1. 通过讲故事的方式传授知识。
2. 提问引导学生思考。
教学步骤：1. 向学生讲述渡河少年如何运用智慧解决问题。
2. 引导学生思考如何运用智慧解决生活中的问题。
3. 举例说明，让学生理解创新思维和解决问题的能力的重要性。
第四章：渡河少年的团结1. 让学生理解团结合作的重要性。
2. 培养学生的团队合作能力。
教学内容：1. 讲述渡河少年如何通过团结合作克服困难。
2. 引导学生思考如何在自己的生活中展现出团队合作精神。
教学方法：1. 通过讲故事的方式传授知识。
2. 提问引导学生思考。
教学步骤：1. 向学生讲述渡河少年如何通过团结合作克服困难。
渡河少年教案
渡河少年教案一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会渡河少年的倔强性格，学习他执着向上、永不退缩的精神。
3、学习通过人物的神态、动作、语言等描写来刻画人物形象的方法。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会少年的倔强性格和勇敢精神。
学习作者通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物特点的方法。
2、教学难点理解“奇葩”一词在文中的含义，深入体会少年的内心世界。
引导学生从少年的身上汲取精神力量，培养坚韧不拔的品质。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中，我们常常会遇到各种各样的困难和挑战。
当面对这些困难时，每个人的态度和选择都不尽相同。
今天，我们要认识一位特殊的少年，他在渡河的过程中展现出了令人敬佩的勇气和毅力。
让我们一起走进课文《渡河少年》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的学习情况，重点指导“篙”“筏”等字的读音和写法。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，深入理解1、默读课文，找出描写少年外貌和动作的语句，体会少年的形象特点。
如“一个背着书包的圆脸少年站在河岸边，朝老人大声问：‘老爹，我没有钱，能让我上船吗？’”这句话通过对少年的外貌和语言描写，表现了他的朴实和直率。
“少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
”“少年孤零零地站在岸上，望着combin的河水。
”通过“立”“望”等动作描写，表现出少年的无助和迷茫。
2、分角色朗读少年与老人的对话，体会他们的态度和情感。
老人：“没钱坐什么船，笑话！”（冷漠、无情）少年：“老爹，我没钱，能让我上船吗？”（恳切、期待）3、讨论：老人不让少年上船，少年的反应是什么？少年一气之下，脱掉衣服，跳进河中，自己游过河去。
4、思考：少年为什么会选择自己游过河？引导学生从少年的性格特点和当时的情境进行分析，体会少年的倔强和不服输。
《渡河少年》教学设计
《渡河少年》教学设计设计意图：设计本课时我先融入课文，努力想让学生能体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
并学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。
在此基础上正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 10—12 自然段。
重点放在理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。
而理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性，这比较难理解，所以我侧重教学这一部分的内容。
教学中，要做到引导探究。
《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力。
教学时注意捕捉探究点——渡河少年的神态，引导学生去探究孩子的内心活动。
教材分析：渡河老爹与渡河少年是此篇记叙文中的两位主人公，第一天去中学上学的少年因无钱乘船而遭老爹的拒绝，老爹的一时冷漠伤害了少年的自尊，他一气之下选择了在秋风秋水中泅渡，然而这一举动却成了日后上学路上经常，最终他成了一名游泳健将。
作者以客观的角度为我们描写了一个诚实、倔强、勇敢、执着的少年，结合以散文化的抒情语段令读者倍感文字的优美，是文与道的完美体现。
学情分析：阅读是学生个性化的行为，教师应珍视学生的独特感受。
每个学生对文字有不同的理解，理解的层次有深浅，善于表达的方式也不同。
把学生引发一种想学、爱学、会学的境地。
充分尊重了学生的阅读体验，保护了学生的阅读兴趣。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描述的景象，感受语言的优美。
2.抓住文中重点词句，体会“奇葩、倔强、滑”等词语的意思，理解课文内容。
3.学习渡河少年执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
4.认识“澈、篱”等 7 个生字。
教学的重点、难点：抓住人物的神态和动作体会人物形象。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、整体把握，提炼“成功”1.激趣质疑。
（1）引课题。
渡河少年教学设计(1)
《渡河少年》教学设计东京城林业局第一小学蒋常智教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描绘的景象，感受语言的优美。
2、通过读课文，使学生悟出渡河少年倔强的性格，学习他坚强、不怕困难的精神。
3、学习课文通过描写人物神态、动作来表现人物性格的写作方法。
教学重点：了解课文内容，体会课文中心。
教学难点：学习课文通过描写人物神态、动作来表现人物性格的写作方法。
教学过程：一、引入新课，板书课题。
1、师：希望在我们今天的这节课上能感受到读书的乐趣，同时我也相信，浸润在书香校园中的你们一定会给今天的课堂带来无须预约的精彩，有信心吗?2、这节课，我们来学习课文《渡河少年》。
3、教师板书课题，学生书空“渡”的写法。
4、齐读课题。
二、初读课文，感知内容。
1、过渡：提问：渡河一般采用哪些方法？文中的这位少年又是怎样渡河的呢？2、请大家自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。
3、指导学法：把事情的因果联系起来，就是这篇课文的主要内容。
现在，谁能用“因为......所以......后来”的句式说说课文主要内容。
4、课文同学归纳的很准确，那生字认识的怎么样呢？我们来读一读生字吧！找生领读在齐读。
课件出示生字三、概括课文。
1、这第二遍读，老师请你静静地读一读，有选择地画一画，再想一想，漫游于这样的语言文字中，你看到一个怎样的渡河少年？听懂了吗？2、谁先来说一说，你看到了一个怎样的少年？3、教师根据学生的回答板书：倔强的性格顽强的毅力四、细读感悟，体会写作特点。
（一）起因：1——3自然段的学习。
1、是谁激发了圆脸少年的倔强性格？（撑船人）①撑船人怎样激起了少年的那股子倔强的性格呢？（学生回答）②出示课件：老人正在弯腰解缆绳，头也不抬地说：“没钱坐什么船，笑话！”2、读一读，老人的话，并想一想圆脸少年听见后什么心理。
（学生回答）①出示课件：少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
②把这句话改成：“少年孤零零地立在岸上”行不行？为什么？③不行，“当头挨了一棒”写出了少年心理受到了极大的打击，并激发出他那股子倔强性格，为下文做了铺垫。
《渡河少年》教学设计
《渡河少年》教学设计一、教材分析：《渡河少年》是教科版小学语文课程标准实验教科书四年级下册第二单元的一篇课文。
这是一篇文质兼美的课文。
课文描写一个少年在考上中学后的开学第一天，要渡河去上学，乘船老汉因为少年没有钱拒绝他渡河，结果刺激了少年．为了不耽误上课，少年在很凉的天气里脱衣下水，自己渡了过去。
此后，每天如此，结果造就了他游泳的本领，最后成为游泳健将。
文章语言流畅，描写少年的形象，渡河的样子，老人焦急的神态、语言，旁观者“我”的同情等都刻画得生动具体，比喻、修辞等手法使用，使文章锦上添花，更今人回味。
二、学情分析：本课面对的虽是小学四年级的学生，但通过几年的训练，具有一定的朗读感悟水平，所以本文通过“以读为主，感悟理解”能够更好的理解课文内容，但是他们的自主合作探究水平还很差，所以本课通过自主合作探究学习，来培养学生的这方面的学习水平。
三、教学目标及教学重难点：目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描写的景象，感受语言的优美。
2、抓住文中重点词句，理解课文内容。
3、学习渡河少年那种执著向上，永不退缩，勇敢自信的精神。
重难点：抓住人物的神态和动作，体会人物形象。
四、教学理念与方法：在教学过程中，教师要转变角色，建立民主和谐的新型师生关系，教师是课堂的组织者、引导者、参与者。
学生才是课堂的主体，要充分激发学生的主动意识和创新精神，让学生在一个宽松的学习空间中，自主参与，自主思考，自主质疑，自主探究，合作交流，让学生敢于发表自己的见解，使学生真正成为学习的主人。
为更好地体现这个理念，本节课采用“自主——合作——探究”的学习方式。
在教学过程中，把学习的主动权交给学生，让学生在自读、自悟、合作中感悟课文内容。
让学生敢于发表自己的见解，使学生真正成为学习的主人。
为更好地体现这个理念，本节课采用“自主—合作—探究”的学习方式。
为使学生更好更快的理解课文，本节课采用“导--读—悟—赏—练—结”的教学模式。
2018-2019年教科版语文四下《渡河少年》教学设计(细读感悟
《渡河少年》教学设计（细读感悟）教学目标：1、体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
2、学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：1、理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。
2、练习有感情地朗读课文。
教具准备：有关课文内容的课件。
教学策略：教师引导学生有目的地读书，并采用“读—疑—画—答—品”的方式引导学生学习理解课文。
教学流程：一、导入新课。
今天我们学习一篇新课文（板题），齐读课题。
依题质疑。
二、初读感知。
1、带着问题自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、汇报问题的解决情况。
提问：少年是怎么渡河的？在什么样水中游过河？为什么要在冷水中游过河，能用“因为……所以……”的句式说出来吗？那事情的结果呢？师：把事情的因果联系起来，就是这篇课文的主要内容。
现在，谁来试着归纳一下，课文主要写了什么？3、帮学生扫除文字障碍。
问题解决得不错。
我担心你们能不能把课文读好。
（课件出示词语）开火车领读。
4、指名分段读课文。
师：课文每一次读都会有新的发现。
假如此时渡河少年站在你面前，你有什么问题想采访他呢？有了问题怎么办呢？三、细读感悟。
1、请静静地读书，有选择地画一画，走进课文中，你看到一个怎样的渡河少年？2、学生读书自学。
3、汇报交流，指导朗读相关的句段。
（课件出示）抓住少年诚实、倔强、坚持等性格特点的句段学习并朗读。
4、少年此时战胜的仅仅是一条河吗？那么困难又是谁带给他的呢？为什么少年在成年以后还称他为启蒙教练？结合你对课文的理解，说说成年后的渡河少年会在信中写些什么？5、老人看到这封信了吗？（朗读）继续交流四、总结。
师：是啊，好一个坚强的少年，在细读中，我想渡河少年的形象已经深深地印在了你的记忆中。
此时，我想到了一句歌词“不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”，同学们，你想说点什么？好，现在你能用“好一个的少年！”对这位少年进行一下综合评价吗？（课件出示）五、作业。
有关渡河少年教案设计
有关渡河少年教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解并掌握有关渡河的基本概念和原理；（2）培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，使学生了解渡河的运动规律；（2）培养学生合作探究、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、勇于探索的精神；二、教学内容1. 渡河的基本概念：渡河的定义、类型及特点。
2. 渡河的原理：渡河的动力学原理、流体力学原理。
3. 渡河的运动规律：速度、方向、距离等参数的影响因素。
4. 渡河的安全常识：水流、河宽、船只等因素对渡河安全的影响。
5. 渡河的实际应用：国内外典型的渡河案例分析。
三、教学过程1. 导入：通过讲述一个有关渡河的有趣故事，引发学生对渡河的兴趣，导入新课。
2. 讲解：详细讲解渡河的基本概念、原理和运动规律，引导学生理解并掌握相关知识。
3. 演示实验：安排学生进行渡河实验，观察并记录实验数据，让学生亲身体验渡河的运动规律。
4. 案例分析：分析国内外典型的渡河案例，使学生了解渡河在实际生活中的应用。
5. 小组讨论：让学生分组讨论渡河安全常识，培养学生合作探究的能力。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对渡河基本概念和原理的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在渡河实验中的表现，包括观察、记录和分析能力。
3. 案例分析报告：评估学生对渡河实际应用的理解和分析能力。
4. 小组讨论报告：评估学生在团队合作中的沟通能力和解决问题的能力。
五、教学资源1. 教材：有关渡河的教材或科普读物。
2. 实验器材：渡河实验所需的器材，如小船、水流装置等。
3. 网络资源：有关渡河的案例资料、视频等。
4. 投影仪：用于展示PPT、实验过程等。
5. 黑板、粉笔：用于板书重要概念和原理。
六、教学策略1. 结合实际案例：通过分析真实发生的渡河事故，让学生深刻理解渡河安全的重要性。
2. 利用多媒体技术：播放有关渡河的实验视频、案例图片等，增强学生对渡河知识的理解。
《渡河少年》教学备课教案
《渡河少年》教学备课教案《渡河少年》教学备课教案第一课时教学目标：1、体会文中描述的景象，感受语言美。
2、学习渡河少年那种执着向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点：1、理解重点词语、句子含义。
2、体会人物的内心世界及内在精神。
教学过程：一谈话导入：1、板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？2、今天我们来学习一片新课文（板书课题），齐读课题。
课文到底写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。
二读书指导。
1、学生资助读课文，借助工具书读准字音，读通文。
2、课文共几个自然段？3、分自然段读课文，同学们边听边想：课文主要讲的什么事？4、读后讨论：课文分几段？5、指名按照部分来读课文。
三品读感悟，体会内涵。
1、快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。
2、作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用自己喜欢的读书方式读一读课文，画出能体现少年倔强的句子。
3．学生交流有关句子。
4．组织讨论：(1)投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆……滑进了河里”。
(2)读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？（3)通过这神情，我们仿佛看到少年此时内心在想什么？结合1～4自然段想一想。
(4)赏析“滑进”一词的妙处。
5．通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强，这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。
(1)出示一组句子。
(2)可以通过联系上下文体会一下少年的内心活动，还可以把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。
组织学生交流。
(3)秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地说：“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。
”谈谈对“奇葩”的理解。
此时此刻，你觉得少年像什么（说话训练。
）6．引读12自然段。
结合上下文谈谈对省略号的理解。
7．少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？8．实话实说：你欣赏这一位倔强的少年吗？四、总结谈话1．用一句话谈谈学完这一课的`感受。
渡河少年教案
渡河少年教案(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--渡河少年教案1.引导学生改变人称创造性地复述。
本课的主要人物是渡河少年和撑船老伯，教师可以引导学生分别以这两个人物的口吻来复述。
复述过程中要学习本文对人物的刻画方法，学习通过对人物的神态、动作、心理等方面的描写，增强故事的可读性，提高复述的质量。
2.引导学生补充情节创造性地复述。
课文中有很多情节是空白的，教师可让学生展开想象的翅膀，扩充空白情节。
少年是如何每天坚持游泳过河的，少年给撑船老伯写的那封信都说了哪些心里话，课文并没有描述，学生当然可以对这些情节进行合理设想。
引导学生创造性表达的方法还有很多，教师不要让学生单纯地复述，要努力为学生创设表达的机会。
相关资料奇葩：珍奇的花朵;比喻不同寻常的优秀文艺作品。
倔强：性情刚强而又固执。
启蒙：向初学者传授入门的基本知识和技能。
蹙：皱(眉头)。
黝黑：黑，与白皙相对。
擎：往上托，举。
渡河少年教案5教学目标：知识与技能：学会11个要求会写的生字，认识要求会认的11个生字。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文：学习复述课文的方法。
情感与态度：结合文中描写少年渡河的有关语句，体会少年的倔强个性。
教学突破点：用不同方式理解词语的意思，体会描写人物的方法。
2从渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。
.技术平台：生字词语卡片、课件。
第一课时：一、启发谈话，导入新课（5分）1、还记得上学期学过的《难忘的八个字》一文吗老师的一句话给了小女孩无限的希望，从此改变了对人生的看法。
你还读过类似的故事吗2、也许你不相信，撑船老伯的一句话，激励着一个倔强的少年成了一名游泳健将。
你们想了解渡河少年的故事吗？今天我们就来学习《渡河少年》。
（板书课题）二、初读课文，了解大意（10分）1、请学生自由读课文，并注意难读字的读音，思考：课文讲了一个怎样的故事？2、在师生交流的过程中，梳理出故事的起因、经过和结果。
小学语文教案《渡河少年》
小学语文教案《渡河少年》一、教学目标1.认识“渡、排、测”等生字，能正确书写“渡、排、测、量”等字。
2.通过多种阅读形式，理解课文内容，感受渡河少年的勇敢和智慧。
3.学习课文的表达方式，培养观察和想象能力。
二、教学重点1.认识生字，正确书写。
2.理解课文内容，感受渡河少年的形象。
三、教学难点1.理解课文的寓意，感受渡河少年的勇敢和智慧。
2.学习课文的表达方式，进行观察和想象。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师出示课题，引导学生关注“渡河少年”这个词组。
2.学生分享对“渡河少年”的理解和期待。
（二）学习课文1.学生自读课文，注意生字的读音和书写。
2.教师指名学生朗读课文，纠正发音，指导停顿和语气。
3.学生分小组讨论，交流对课文的理解。
（三）分析课文1.教师引导学生关注课文中的生字，指导学生正确书写。
2.学生分享对生字的记忆方法和书写技巧。
3.教师带领学生分析课文内容，理解渡河少年的形象。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《渡河少年》，谁能分享一下渡河少年的形象？2.学生分享自己的理解。
（二）深入学习课文a.渡河少年为什么能成功渡河？b.渡河少年的勇敢和智慧体现在哪里？2.教师组织学生分小组讨论，交流自己的看法。
（三）观察与想象1.教师出示渡河少年的图片，引导学生观察并描述其外貌特征。
2.学生发挥想象，描绘渡河少年在渡河过程中的心理活动。
3.教师组织学生进行角色扮演，体验渡河少年的勇敢和智慧。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：通过学习《渡河少年》，我们知道了什么？2.学生分享自己的收获。
2.学生分享自己对课文的理解和感悟。
（三）作业布置1.学生书写生字，注意正确书写。
2.学生完成课后习题，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生充分理解了课文内容，感受到了渡河少年的勇敢和智慧。
在教学过程中，注重培养学生的观察和想象能力，激发学生对传统文化的兴趣。
同时，通过作业布置，巩固了所学知识。
渡河少年教学设计
渡河少年教学目标：1、体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执着向上，永不退缩的生活态度。
2、能准确流利、有感情地朗读课文。
3、发挥学生的想象力，训练学生的说写水平。
教学重点：理解重点词语的含义，体会人物内心世界及内在精神。
教学难点：让学生懂得做事不要冲动，要学会冷静，不要争强好胜。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、教师出示小黑板，显示两句名言“少年智，则国智；少年强，则国强。
”“自古英雄出少年”2、让学生齐读名言警句，由此引入新课。
3、教师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、让学生用自己的喜欢的方式朗读课文，力求读准字音，读通读顺句子，顺便标出自然段。
2、同桌合作读（一人一段往下读），做到互检、互评、互改。
3、找学生分段朗读，圈画生字，用自己喜欢的符号标出好词佳句。
4、组织学生讨论：课文主要写了一件什么事？按故事情节能够分为哪几部分？（学生交流、汇报后，教师相机板书主要内容。
）三、精读课文，理解感悟1、引导学生分析精彩片断——第5自然段，从中加以品读。
⑴读一读，这是怎样的一种神态？⑵说一说。
作者抓住了哪些特征来表现的？⑶演一演，谁能把少年的这种神态表演给大家看一看？⑷想一想，此时的少年内心在想什么？⑸通过刚才的分析，你觉得这是一个怎样的少年？2、书中多次写到少年的倔强，请大家在书中快速画出相关的语句，先试着读一读，再做个“把头使劲别过去”的动作，体会少年的倔强。
3、引导学生结合画面，欣赏文章的意境美、语言美，从而感受少年动作的娴熟，形象的可爱。
⑴鼓励学生把自己最喜欢的语句有感情地朗读给大家听。
⑵启发、引导学生说出喜欢的原因，从中突出教学重点。
4、组织学生讨论：撑船老人是怎样对待这个少年的？他的态度有什么变化？⑴先引导学生在文中找到老人说的三句话。
⑵指导学生朗读：“没钱坐什么船，笑话！”（要读出生气、不耐烦的语气）“孩子，上船，快上船！”（要读出担心。
着急的语气）“上船吧——别冻坏了。
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《渡河少年》教学设计（详细解读）
教材简析
渡河老爹与渡河少年是此篇记叙文中的两位主人公，第一天去中学上学的少年因无钱乘船而遭老爹的拒绝，老爹的一时冷漠伤害了少年的自尊，他一气之下选择了在秋风秋水中泅渡，然而这一举动却成了日后上学路上经常，最终他成了一名游泳健将。
作者以客观的角度为我们描写了一个诚实、倔强、勇敢、执着的少年，结合以散文化的抒情语段令读者倍感文字的优美，是文与道的完美体现。
设计理念
“读”占鳌头。
有层次（课题—全文—重点段句）、多形式的读贯穿课的始终。
让学生在咬文嚼字中品出文章的美，领悟笔者真情实感，从而达到学生、文本、笔者的三者真正有意义的对话。
不求巨细全解文本，本课时主要抓住作者对人物生动刻画这一点，采用“反刍式”教学。
教学目标
1、随文认识本课生字，理解“奇葩”、“锉动”、“滑进”、“倔强”等词语。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，体会文中描写的景象，感受语言的优美。
3、反复阅读正确评价文中的老爹与少年的人格特点。
4、学习渡河少年那种执着向上，永不退缩、勇敢的精神。
教学重点
抓住老爹的语言，少年的神情和动作体会人物的形象。
教学难点
正确分析老爹不同时期的心理，体会老爹在凸显少年倔强性格时的衬托作用。
教学过程
一、吟诗入境，粗知文意
1、出示：感激伤害你的人，因为他磨练你的心志。
感激蔑视你的人，因为他醒觉你的自尊。
感激遗弃你的人，因为他教会你该独立。
……
师：这是当今网络上最流行的一首小诗里的几句，读起来是否感到奇怪，可是在现实生活中真就有人在感激曾经伤害、遗弃他的人——渡河少年。
2、教师板书。
学生在心中默读，并书空课题，想“渡”的词语。
3、齐读文题，强调“渡—度”的不同。
4、出示问题，检查学生读文情况。
渡河少年是谁？
他为什么要渡河？
他怎么渡的河？
学生逐题回答。
学生自由读课文，再次回顾课文内容。
5、引导学生将“谁？为什么渡河？怎么渡河？”三个问题的答案加上如“可是、然而、最后等”恰当的关联词变成通顺简洁的一个语段来回答。
小结：刚才大家三个问题用一段话回答，就已经概括出了课文的主要内容，这是根据文题来归纳课文主要内容的方法，是常用的概括记叙文的方法。
二、披文入情，巧解读，品析精章
（一）品读人物。
（1—12自然段）
1、课文为我们描写了几位主人公（两个，老爹、少年）
2、故事就发生在老爹与少年之间，而做为旁观者的“我”将目睹的事情用文字记录了下来，请同学们默读、静思，从字里行间的叙述中你认为摆渡的老爹是个（）的人。
画出文中相关的语句，反复品析。
（二）根据学生的回答，细读精品老爹的人物特点。
1、（根据学生的回答相机）出示一：
老人正弯腰解着缆绳，头也不抬地说：“没钱坐什么船，笑话！”因此句得结论一：老人是“唯利是图”、“冷酷”等的人。
2、出示二：撑船的老汉愣愣地望着，忽然大叫：“孩子，上船，快上船！”
结论二：老人“并不坏”、“有同情心”等。
3、出示三：“上船吧——别冻坏了。
”老人似乎在哀求，“钱一分也不
结论三：老人是“好人”、“善良”的人。
4、小结：在不同的语句里，我们读出了老人的不同性格特点，综上所述我们可认定老人是一个（）的人（善良）
5、既然是一个善良的人，是好人，那对他拒渡无钱乘船少年的行为你怎么看待？
结论：（1）从摆渡为生的摆渡者角度看，有钱乘船，无钱不乘船的想法是合理的，是老人未加思考的第一真实反映。
（2）从老人当时正弯腰解缆绳等动作看，他并未认真分析少年的真诚请求，伤害亦是无心的。
所以我们说这是位善良的老人，拒渡少年只是他“一时冷漠”。
（三）与学生共同探讨少年的性格特点。
1、自学完成表格。
少年的性格特点文中体现这一特点的语句。
2、在学生汇报时，与学生重点交流以下几点：
诚实的少年。
（1）当时这份诚实换来了什么？
（2）出示相关语段练读，体会当时少年的心情，内心活动。
倔强的少年。
分析重点段落：（相机出示）
（1）“少年象当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
离得老远一下滑进了河里。
”理解“立”、“滑”的妙用；体会当时少年内心的愤怒——激活了倔强（2）“少年好象没听见。
”“船撑到少年跟前，少年使劲把头别过去。
”从“好象”、“别过去”得出结论——倔强在生温
“少年不理他，依然向前游。
”真切感受——倔强到底
3、点面结合——将少年的神情、动作与老汉的语言相应出示。
（1）分角色练读，再次体会少年的倔强。
（从正面对少年的描写和侧面老人的衬托）
（2）师生合作读，体会作者刻画的鲜活的人物特征。
（四）换角度品读人物。
1、作为旁观者的作者是怎样看待河上的一老一小的？
2、引导品读相关语段，分析“奇葩”等重点词语。
3、出示：“河边的沙滩上，留下了一条长长的水线，像一行无限延长的省略号。
”这个语句给你带来怎样的遐想。
三、咬文嚼字，感悟其章
引导学生学习（13—15自然段）
思考：读了这一部分最让你感动的是什么？
重点落实：
1、感动在少年成为了一名游泳健将。
（1）少年为什么会成为一名游泳健将？
（2）小结：不是倔强使他成才，而是倔强唤起了他的自尊、自立、自强和他的执着，有了这些才使得少年走上成才之路。
（3）由此我们再来看这位少年他还是（）的少年。
2、感动在少年在成材后还写信要感谢那位摆渡老人。
（1）为什么要感谢他？
（2）小结：因为有了老人的那次拒绝，才有少年求学路上的泅渡，才有了成才路上的历练，才有了人生的改变。
所以作者重彩与少年遭受老人拒绝渡他过河的改变他命运的这件事。
它让我们真切的体会到了那一刻少年的心理路程——没有您的船我一样可以渡河。
四、回归整体，文道共存
1、再次通读全文体会作者的情感。
2、出示：
感激伤害你的人，因为他磨练你的心志。
感激蔑视你的人，因为他醒觉你的自尊。
感激遗弃你的人，因为他教会你该独立。
总结：作者不仅为我们塑造了一位倔强、自立、自强、执着的少年，也给我们塑造了一位有感恩之心的少年。
所以我们不但要学习他的自尊、自立、自强还要有一颗与他一样的感恩的心。
让我们一起再来读一遍这几句诗。
3、请你代替少年以“感激”为题，以这几句诗的格式，给长眠地下的老汉写一首感恩诗。