教科版语文四下渡河少年品析赏读

合集下载

渡河少年

《渡河少年》文本解读梨丰乡中心学校王守坤一.课文简介《渡河少年》是一片写人的记叙文。

课文写了一位农家少年因为没有钱乘船而遭到船夫拒载,强烈的自尊心使他在一气之下毅然跳进寒秋的冷水中游渡，而且日复一日、年复一年地游着，最终成为一名游泳健将的故事。

文章篇幅不长，但意境深远。

作者用生动流畅的语言刻画了一个勇敢坚强,自信执着的少年形象。

文中比喻修辞的运用更使故事锦上添花，令人回味。

二.结构分析课文以旁观者的角度描写了一个倔强、勇敢、自信的少年形象，作者用生动的语言赞美了渡河少年面对困难毫不退缩，执著向上的生活态度。

根据事情发展顺序归纳为三部分。

首先交代故事的起因，少年没钱要渡河，摆渡老人不允许坐船。

接着描述少年跳入河中，毅然自己游过河。

最后少年成了一名游泳健将，写信感谢摆渡老人。

如按照时间顺序可以分成两部分：先写“我”看到渡河少年游泳过河的情景。

再写“我”后来知道的一些有关渡河少年的事情。

三.学情分析四年级学生与少年的年龄差距不大，对于文章中事情的发展经过及人物个性的理解不难。

但是对于本文语言内涵的意义不能深入了解。

不会捕捉文章当中的一些知识点。

四.知识目标《渡河少年》是本单元第二篇精度课文。

学生应做到体会文中描述的景色，感受语言的优美。

体会“奇葩、倔强、滑”等词语。

学习渡河少年那执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

并且能正确、流利、有感情地朗读课文的同时认识7个生字，会写13个生字。

五.处理方式《渡河少年》一课，语言质朴，人物个性突出，形象鲜明。

针对学习目标，结合学生实际，这节课我通过创设情境、模仿动作、想象体验，引领学生感同身受地走进少年的内心世界；重点放在理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。

首先我让学生初读全文，概括文章主要内容。

大纲对中段学生要求能初步把握文章的主要内容，针对这一要求引导学生在读文后用“因为......所以......后来......”的句式把文章内容概括出来，这也就是事情的起因、经过、结果。

教科版-四年级下册-第三单元-快乐读书屋三：渡河少年(区一等奖)

《渡河少年》课文分析一、教材说明这是一篇写人的记叙文。

题目是一个偏正词组，直接点出了课文的主人公是“少年”，一个什么样的少年呢？是个渡河的少年。

“渡”就是“过”的意思，“渡河”这里包含两种含义，一种是利用交通工具过河，一种是靠自己来过河。

课文用作者的眼睛看主人公是怎样凭借自己的毅力来渡河的。

二、结构分析这篇记叙文以旁观者的角度描写了一个倔强、勇敢、自信的少年形象，作者用生动的语言赞美了渡河少年面对困难毫不退缩，执著向上的生活态度。

全文共15个自然段，根据事情发展顺序归纳为三部分。

第一部分（第1～4自然段），交代故事的起因，一个少年没钱却要渡河，摆渡老人不允许。

第二部分（第5～12自然段），描述这个少年跳入河中，毅然自己游过河去的经过。

第三部分（第13～15自然段），写作者后来知道少年考入对面中学，以后始终如一地这样渡河上学放学，居然成了名游泳健将，并写信感谢这个已经去世的摆渡老人。

如按照时间顺序可以分成两部分：第一部分（第1～12自然段），写“我”看到渡河少年游泳过河的情景。

第二部分（第13～15自然段），写“我”后来知道的一些有关渡河少年的事情。

三、语意理解第三自然段（见原文）。

这段话写老人不允许没带钱的少年上船。

但从老人“正在弯腰解着缆绳”“头也不抬”可以看出老人并没看到是怎样一个要求渡河的人；从“没钱坐什么船，笑话”可以看出老人把这个要求渡河的人当成是一个故意捣乱，带钱却不愿意付的人来看待的。

“少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。

”这句写出了少年没想到老人把他看成是一个故意捣乱的人，老人的话如同棒子一样打在头顶，少年一时不知道该怎么办。

运用了比喻和夸张的手法。

“一股同情的潮水从我心头漫过，想喊，没喊出声。

”这句写出了作者看到少年的样子怜惜之情油然而生，使得平静的心变得波浪汹涌，运用了比喻的手法。

“孩子，上船，快上船！”“上船吧———别冻坏了。

”“钱一分也不要！”这几句朴实的话道出了老人的心声，老人同情这个倔强的少年，同时也后悔自己的言行，在为自己的行为做补救，可见这是一个好心的老人。

教科版语文四下《渡河少年》教学课件(课文讲解)

动作描写
忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进河里。
少年举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向对岸游去，黝黑的脸蛋冻得乌青。
自学指导（二）
后来撑船老人是怎样对待这个少年的？少年的做法改变了吗？
少年不理他，依然向前游。落满（彩霞）的河水被少年的臂膀切割成一块块（五彩）的锦缎，那手中的花格子衬衣活像（五彩）的花瓣，（黄黄）的书包真像花瓣中的（花蕊）。
感谢您对文章的阅读跟下载，希望本
篇文章能帮助到您，建议您下载后自
其实，世上最温暖的语言，“ 不是我爱你，而是在一起。” 所以懂得才是最美的相遇！只有彼此以诚相待，彼此尊重，
己先查看一遍，把用不上的部分页面相互包容，相互懂得，才能走的更远。相遇是缘，相守是爱。缘是多么的妙不可言，而懂得又是多么的难能可贵。否则就会错过一时，错过一世！择一人深爱，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牵，一路笑对风雨。在平凡的世界，不求爱的轰轰烈烈；不求誓言多么美丽；唯愿简单的相处，真心地付出，平淡地相守，才不负最美的人生；不负善良的自己。
1.这句话中分别把（衬衣）比作（花瓣）；把（黄黄的书包）比作（花蕊）。
2.找出书中另一个描写少年的比喻句，把它画下
来。读一读。
3.一幅平常的画面在作者眼中为什么这么美？作
者的心中有什么没有说出的话吗，你替他说一
说好吗？
关键词句
落满彩霞的河水被少年的臂膀切割成一块块五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣活像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。
删掉哦，当然包括最后一页，最后祝人海茫茫，不求人人都能刻骨铭心，但求对人对己问心无愧，无怨无悔足矣。大千世界，与万千人中遇见，只是相识的
开始，只有彼此真心付出，以心交心，以情换情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。然而，生活不仅是诗和远方，更要面对现实。如果曾经的拥有，不能天长地久，那么就要学会华丽地转身，学会忘记。

四年级下册语文课件-第6课渡河少年｜教科版

后来，我打听到了，那少年考上了对岸的中学，那天是开学的第一天。
渡河少年
有趣的是，以后我每次过河，只要赶上学生上学、放学，总会看到那个圆脸少年在河里游来游去。数年后，少年居然从这条小河游进了大海，成了一名游泳健将。他给撑船老人来过一封信，称老人是他的启蒙教练，要感谢老人。
可惜老人已长眠在河边的沙丘里，没看到这封信。
老人正在弯腰解着缆（ｌǎｎ）绳，头也不抬地说：“没钱坐什么船，笑话！”
渡河少年
竹篙一点，小船离岸而去。少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。离得老远，我看见少年两眼睁得溜（ｌｉū）圆，牙帮骨在不停地错动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙（ｃù）在一起。忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎（ｑíｎｇ）在手中，“哧（ｃｈī）溜”一下滑进了河里。
读课文，给课文划分段落！
渡河少年
秋风秋水，他受得了吗？一股同情的潮水从我心头漫过，想喊,没喊出声。少年举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向对岸游去,黝（ｙǒｕ）黑的脸蛋冻得乌青。撑船的老汉愣愣地望着,忽然大叫：“孩子，上船，快上船！”
少年好像没听见。船撑到少年跟前，少年使劲把头别过去。
渡河少年
“上船吧———别冻坏了。”老人似乎在哀求，“钱一分也不要。”
四年级下册语文课件－第6课渡河少年｜教科版
2020/8/18
初读提示
1.自由、放声朗读课文，字字读准，句句读通。
2.画出生字新词读给同桌听两遍，并互相提醒：
哪些生字要注意读音和书写？
3. 思考：课文主要写了一件什么事？是按什么顺序来写的？
我会读
澈 chè 篙gāo 缆 lǎn 溜 liū 缎duàn 蕊 ruǐ 葩 pā
少年不理他，依然向前游。落满彩霞的河水被少年的臂膀切割成一块块五彩的锦缎（ｄｕàｎ），那手中的花格子衬衣活像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊（ｒｕǐ）。

四年级语文下册第三单元6《渡河少年》(品析赏读)教学设计教科版(最新整理)

《渡河少年》教学设计（品析赏读)教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描述的景象，感受语言的优美.2、抓住文中重点词句，体会“奇葩、倔强、滑”等词语的意思,理解课文内容。

3、学习渡河少年执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

4、认识“澈、篱”等7个生字.教学的重点、难点：抓住人物的神态和动作体会人物形象。

教具准备：多媒体课件.教学过程：一、整体把握,提炼“成功”.1、激趣质疑。

1)引课题。

（出示课件：小河）师:大家看，一条清澈的小河，一条停泊在岸边的渡船，这让我们想起了韦应物笔下的诗句“野渡无人舟自横”。

在这样的情境下，我们要来认识一位新朋友,他是谁呀?(出示课件，课题）齐读！2）写课题。

3）质疑课题。

师:看到这个题目，你的小脑袋里会有怎样的疑问呢？2、自由读文，概括主要内容。

1）师：下面就带着“为什么渡河"“怎样渡河"“结果如何”这三个问题自由读课文吧！相信你能读得正确、流利。

读完一遍马上做好。

（生:自由朗读课文.）2）学生汇报,概括课文主要内容。

师：老师知道解决问题并不难，现在老师给你增加一些小难度，你能不能用“因为……所以……后来……”的句式把这三个问题的答案穿在一起说一说？3）师小结：说得真完整，使没有读过课文的人一听就知道了文章的大致内容，问题解决得不错。

看来，抓住事情的起因、经过和结果,把他们穿成一条线,也就是这篇文章的———-—（生：主要内容)过渡:师：主要内容我们知道了，现在老师想听一听你们读课文的声音，有信心读好吗？（生：有信心）3、找4—-5名学生按事情的发展顺序读课文，师正音并进行必要的朗读指导.4、提出心中疑问。

师设置情境：一个普通的农家少年，最终成了一名游泳健将。

“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”.假如我就是那名游泳健将站在你们面前,你们有什么问题想采访我吗？（设计意图:通过“采访”这一情境的创设使学生愿意提出心中的疑问，培养学生主动提出疑问的意识,并为进一步读文主动解决问题做了铺垫。

《渡河少年》说课稿

《渡河少年》说课稿-《渡河少年》这个故事，我第一次读到时，就身受感动，这个故事中隐含了一个深刻的道理，那就是在逆境中成长起来的孩子更能成大器。

你看，文章中那可爱的孩子，因为自己有远方的牵挂（开学）而要赶快过河，却因为自己没钱不能过，这是多么难过的事情，在他的哀求后老人却用“没钱怎么能过河，笑话。

”刺激了他，更是伤害了他。

无奈之下，他只有走上自己游过河的举动，这是一个被逼无奈之举。

却不知，这深深的刺激却成就了他，不仅练就了他的毅力，更是练就了他高超的游泳技艺。

也许正是因为这样的逆境，才造就了他现在的成就。

等到他长大成人后，突然发现，原来自己经历的那些磨难更是一笔财富，所以，他要感谢这位老者，是他的启蒙老师。

孩子们，其实，有时候挫折不一定是有害的，更是有益的，不要怕挫折，要勇敢地面对挫折，勇敢地跨过去，等到你成功的那一天，会感谢让你经历苦难的人。

一．单元分析：《渡河少年》是小学语文教科版四年级下册第三单元的一篇课文，本单元主题是“童年趣事”通过学习几篇富有童心童趣的课文，可以让学生在重温儿时旧梦中愉快地学到相应的语文知识。

教学目标：知识与技能目标：正确流利有感情的朗读课文，体会文中描绘的景象，感受语言过程与方法目标：学习课文通过描写人物神态.动作来表现人物性格的写作方法。

情感态度与价值观目标：学习渡河少年执着向上.永不退缩.勇敢自信的精神。

教学重点：练习有感情的朗读课文，理解重点词语.句子含义，体会人物的内心世界及内在精神。

教学难点：学习课文通过描写人物神态.动作来表现人物性格的写作方法，是学生悟出渡河少年倔强的性格，学习他坚强不怕困难的精神。

二.教法选择教学中，要做到引导探究。

《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力。

这篇课文我们选用多媒体课件作为教学辅助工具，运用多种教学方法，如朗读法.归纳学习法.启发点拨法.情景创设法，用这些方法调动学生的学习兴趣和想象能力，三.学法指导主要是合作探究的学习方法，另外还有声情并茂的朗读方法.品读法.体验法等。

渡河少年阅读答案【读渡河少年有感】

渡河少年阅读答案【读渡河少年有感】《渡河少年》这篇课文写了一位农家少年在开学的第一天,因为无钱乘船而遭到船夫拒载,强烈的自尊心使他在一气之下毅然跳进寒秋的冷水中游渡，而且日复一日、年复一年地游着，最终成为一名游泳健将的故事。

下面是向各位推荐的读渡河少年有感，希望对各位能有所帮助!读了《渡河少年》之后，使我感受到生活中遇到困境或打击不一定是坏事，相反的某个决定或结果可能改变人的命运，甚至会取得异想不到的成功。

《渡河少年》一文叙述了一个金秋时节的早晨，在一条清澈的小河岸边停靠着一只小渡船，一个背着书包的10来岁少年站在河岸上恳求船夫：“老爹，我忘了带钱，您能不能把我带过河?”船夫没同意。

少年一气之下，脱掉全身衣服，连同书包拿在手中，跳进冰凉的河水中向对岸游去。

船夫望着少年惊叫：“孩子，上船，快上船，我渡你过河，不要你钱!”少年奋勇前游，没有回头。

原来这个少年是对岸中学的初一年级新生，今天是开学的第一天，忘记了带钱。

但有趣的是，从此以后，他每天上学或放学时，无论有钱无钱都一律游泳渡河。

数年后，少年成了一名远近闻名的游泳健将。

这件事给我的启示是：机遇可以创造人，人也可以创造机遇。

少年因忘记带钱难以坐船过河，一时冲动而改变主意――游泳渡河，此后每天坚持，如此年复一年，最终他利用从小练就的本领成了一名泳坛名将，获得了意想不到的成果。

可见，一个擅于杷握机会、振奋精神、坚定信心、发扬特长、抓准机遇的人，就一定会变困境为顺境，从而到达理想的彼岸。

读了《渡河少年》之后，使我感受到生活中遇到困境或打击不一定是坏事，相反的某个决定或结果可能改变人的命运，甚至会取得异想不到的成功。

机遇可以创造人，人也可以创造机遇。

少年因忘记带钱难以坐船过河，一时冲动而改变主意——游泳渡河，此后每天坚持，如此年复一年，最终他利用从小练就的本领成了一名泳坛名将，获得了意想不到的成果。

可见，一个擅于杷握机会、振奋精神、坚定信心、发扬特长、抓准机遇的人，就一定会变困境为顺境，从而到达理想的彼岸。

教科版小学语文四年级下册第六课《渡河少年》课件-李文龙

教科版小学语文四年级下册第六课
涝洲中心小学李文龙
（1）他为什么要渡河？
（2）他怎么渡河的？
（3）结果怎样？
少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
神态描写：离的老远，我看见少年两眼睁得溜圆，牙帮骨在不停地错动，两道小刷子似的的眉毛紧紧地蹙在一起。
脱忽然，他把衣裳一脱，连擎同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。滑
好一朵开在浪花丛中的奇葩！好一个倔犟的少年！
关键词句：
落满彩霞的河水被Байду номын сангаас年的臂膀切割成一块块五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣活像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。
终于到了对岸，少年泥鳅一般蹿上了河堤。阳光在他的脊背上滚动，像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。他把衣裳一套，捡起书包，飞也似的跑了。河边的沙滩上，留下了一条长长的水线，像一行无线延长的省略号。

双牌县中心小学四年级语文下册第三单元6渡河少细读感悟教学设计教科版

《渡河少年》教学设计(细读感悟）教学目标：1、体会文中描述的景象,感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

2、学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题,发展创造性思考。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：1、理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。

2、练习有感情地朗读课文。

教具准备:有关课文内容的课件。

教学策略：教师引导学生有目的地读书,并采用“读-疑—画—答—品”的方式引导学生学习理解课文.教学流程：一、导入新课。

今天我们学习一篇新课文（板题),齐读课题。

依题质疑。

二、初读感知.1、带着问题自由读课文，注意读准字音,读通句子。

2、汇报问题的解决情况.提问：少年是怎么渡河的？在什么样水中游过河？为什么要在冷水中游过河,能用“因为……所以……"的句式说出来吗?那事情的结果呢?师：把事情的因果联系起来，就是这篇课文的主要内容。

现在,谁来试着归纳一下，课文主要写了什么？3、帮学生扫除文字障碍。

问题解决得不错。

我担心你们能不能把课文读好。

(课件出示词语)开火车领读。

4、指名分段读课文。

师：课文每一次读都会有新的发现。

假如此时渡河少年站在你面前,你有什么问题想采访他呢？有了问题怎么办呢?三、细读感悟。

1、请静静地读书,有选择地画一画,走进课文中，你看到一个怎样的渡河少年？2、学生读书自学。

3、汇报交流，指导朗读相关的句段。

(课件出示）抓住少年诚实、倔强、坚持等性格特点的句段学习并朗读。

4、少年此时战胜的仅仅是一条河吗？那么困难又是谁带给他的呢？为什么少年在成年以后还称他为启蒙教练？结合你对课文的理解，说说成年后的渡河少年会在信中写些什么？5、老人看到这封信了吗？（朗读）继续交流四、总结。

师：是啊，好一个坚强的少年,在细读中，我想渡河少年的形象已经深深地印在了你的记忆中.此时,我想到了一句歌词“不经历风雨怎能见彩虹,没有人能随随便便成功”，同学们，你想说点什么？好,现在你能用“好一个的少年！”对这位少年进行一下综合评价吗？（课件出示）五、作业。

《渡河少年》阅读答案

《渡河少年》阅读答案《渡河少年》阅读答案在长期的学习过程中多关注最新信息，多阅读名家名著，开阔视野，增加实践，就可以培养对语言的品评、赏析、感悟的能力，也可以培养学习语文、陶冶性情的兴趣。

下面小编给大家带来《渡河少年》阅读答案。

希望能够帮到大家。

渡河少年一条清澈的小河，一只泊在岸边的渡船。

我立在船头，一身蓝色的衣服倒映在水里。

船身开始晃动，船老大拿着一根竹篙上来了。

一个背着书包的圆脸少年站在河埂上朝老人大声问：“老爹，没钱能上船吗?”老人正在弯腰解着缆绳，头也不抬：“没钱坐什么船，笑话!”竹篙一点，小船离岸而去。

孩子像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。

离得老远，①我看见孩子两眼睁得溜圆，牙帮骨在不停地锉动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。

忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。

②秋风秋水，他受得了吗?一股同情的潮水从我心上漫过，想喊，没喊出声。

那孩子举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向河当中游去，黝黑的脸蛋冻得乌青。

撑船的老汉愣愣地望着，忽然大叫：“孩子，上船，快上船!”孩子好像没听见。

船撑到孩子跟前，孩子使劲把头别过去。

“上船吧，别冻坏了。

”老人似乎在哀求，“钱一分也不要。

”孩子不理他，依然向前划。

落满彩霞的河水被孩子的臂膀切割成一块块五彩的锦缎，那手中的花格子衬衫活像五彩花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。

好一朵开在浪花丛中的奇葩!好一个倔强的少年!终于到了对岸，泥鳅一般蹿上了堤埂。

阳光在他的脊背上滚动，像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。

他把衣裳一套，捡起书包，，飞也似地跑了。

河边的沙滩上，写下了一条长长的水线，像一条无限延长的省略号。

后来，我打听到了，那孩子考取了对岸的中学。

那天是开学的头一天。

有趣的是，以后我每次过河，只要赶上学生上学放学，总会看到那个圆脸少年在河里游来游去。

③数年后，少年从这条小河游进了大海，成了一名游泳健将;他给撑船老人来过一封信，称他是他的启蒙教练，要感谢他。

《渡河少年》课文反思

《渡河少年》课文反思
《渡河少年》是一篇篇短文反思故事。

通过讲述一个少年为了帮助老人渡河而意外溺
水的故事，文中强调了人们应该善良、乐于助人，但同时也需要考虑自身的安全。

这个故事让我深感人与人之间的互助是非常重要的，善良的行为可以给别人带来希望
和温暖。

正是因为少年乐于助人，才使得老人渡河成功。

这种精神让我想起人类社会
中实际存在的很多助人故事，这些故事都启发着我去学习善良的品质，关心他人的需求，尽力地帮助他人。

然而，《渡河少年》也教会了我不可忽视的另一个重要观点，那就是我们在帮助他人
时要谨慎，并且要考虑到自身的安全。

毕竟，防患于未然，预防事故发生是非常重要的。

在故事中，少年虽然最终被其他人救起，但他的溺水却给自己带来了巨大的危险，这让我深刻理解了做好安全保护措施的重要性。

这篇故事不仅在情节上引人入胜，同时也教育了我们一些重要的道理。

在现实生活中，我们也应该秉持着善良和助人为主的原则，但同时也要谨慎处理，避免自身的不必要
风险。

通过这篇故事，我们可以反思自己的行为，以及我们应该如何为他人和自己创
造更加安全、温暖的环境。

教科版小学语文四年级下册第六课《渡河少年》

•
• 结合上下文再找一找，少年一共拒绝了几次请求？
• 撑船的老汉愣愣地望着，忽然大叫：“孩子，上船，快上船！”
• 少年好像没听见。
• 船撑到少年跟前，少年使劲把头别过去。
• “上船吧——别冻坏了。”老人似乎在哀求，“钱一分也不要。”
• 少年不理他，依然向前游。
• 作者看到少年的样子联系之情油然而生，使得平静的心变波浪汹涌。
• 运用比喻的手法。
• 小结：在这里，作者通过老人的语言描写，烘托了孩子性格的倔强。烘托，也是一种表现人物性格的写作方法。
三次语言描写，老人的情绪有什么变化？你能读出这种变化吗？
少年不理他，依然向前游。落满（彩霞）的河水被少年的臂膀切割成一块块（五彩）的锦缎，那手中的花格子衬衣活像（五彩）的花瓣，（黄黄）的书包真像花瓣中的（花蕊）。 1.这句话中分别把（衬衣）比作（花瓣）；把（黄黄的书包）比作（花蕊）。 2.找出书中另一个描写少年的比喻句，把它画下
• 这节课，我们来学习课文《渡河少年》。
• 过渡：渡河一般采用哪些方法？文中的这位少年又
是怎样渡河的呢？
请同学们带着“为什么渡河”“怎样渡河”“结果怎样”这样
的问题自由、放声朗读课文，字字读准，句句读通。
用下面的句式，把本课的主要内容说一说。
因为……，所以……，后来……。
我知道
• 小练笔（任选一题）《渡河少年》练笔：
题目：1、给老人的一封信
（如果你是这个少年，你在信中会写些什么呢？把自己当做这个渡河的少年，给撑船老人写一封信吧！相信你一定写得最好！）
2、老人的回信
（如果老人还活着，看到信后会怎样回信）
课外作业： 1、背诵课文十至十二自然段。 2、听写本课生字词。

《渡河少年》课文反思

《渡河少年》课文反思《渡河少年》是中国作家阿来创作的一部青少年小说。

该小说以我国西南边疆的少数民族生活为背景，通过主人公卓玛三军的成长故事，展示了少数民族渡河传统和社会变革对人们生活和心灵的影响。

在阅读完这部小说后，我对其中的内容有了一些深入的反思。

首先，小说通过对渡河传统的描绘，向读者展示了少数民族的丰富文化。

渡河作为藏族传统的重要仪式，象征着人们追求和平、团结、尊严的精神追求。

它不仅是一种生活方式，更是一种信仰和心灵寄托。

在文化多元化的时代，保护和传承少数民族的传统文化显得尤为重要。

渡河少年们在渡河的过程中，不仅锻炼了自己的身体素质，更坚定了自己的文化认同。

这种传统的力量不仅能够让人们坚持前行，也具有一种无形的力量，使人们对自己的文化更加有自信和自豪。

其次，小说中描绘的社会变革给少数民族带来了一系列的挑战和机遇。

青藏铁路的修建，带来了现代化和商业化的影响，改变了人们的生活方式和态度。

年轻人开始追求梦想和个人利益，对传统生活的依赖和坚守也受到了冲击。

这种现代化的冲击带来了一种革命般的力量，改变了人们的社会地位、生活方式和思想观念。

然而，这种变革并非完全是一种灾难，它也给人们带来了更多的机遇。

例如，在小说中，卓玛通过参加草地舞蹈比赛，赢得了满意的成绩，也获得了一份工作机会。

这表明社会变革可以为少数民族带来机遇和发展空间。

再次，小说中的人物塑造展现出了对人性的思考和探索。

主人公卓玛勇敢、坚毅、聪明，在面对困境时展现出了不同寻常的勇气和智慧。

而她的哥哥洛桑则是一个朴实善良、心地善良的人。

小说中的其他角色如旅店老板、老师、同学们也体现了人性的多样性。

通过对这些人物的刻画，小说让我们思考人性的复杂性和多样性。

无论是在渡河传统中，还是在社会变革中，人性都是多样的，这种多样性让人们相互帮助、学习和成长。

最后，小说传递了对生命、爱和家庭的珍视和呵护。

在艰难的环境下，人们对生命和亲情的珍视变得更加强烈。

小说中，卓玛的家庭经历了种种困难，但他们相互关爱、相互支持，共同度过了困境。