国内日语学习动机研究述评
日语学习报告
日语学习报告
一、学习动机
我对日本文化一直充满了好奇心，尤其是日本动画和漫画在中国越来越受欢迎的背景下，我渐渐地开始关注日语学习。
同时，学习日语对于留学和职业发展也有着一定的帮助，因此我决定开始学习日语。
二、学习内容
我选择了线上日语学习课程，学习内容主要包括日语语法、日语词汇和听说读写。
同时，课程中还包括了许多与日本文化相关的介绍，使我更加深入地了解了日本文化背景。
三、学习效果
通过一个学期的学习，我已经能够熟练使用基本的日语语法、日语词汇以及可以进行简单的听说读写。
同时，我能听懂日本电视节目和音乐，并且能够与一些日本朋友进行简单的交流。
这些
都是我在日语学习过程中所取得的成果，使我更加深入地了解了日本文化背景并为未来的留学和工作打下了良好的基础。
四、学习计划
为了更好地学习日语，未来我将继续保持每日学习，加强对日语语法和词汇的掌握，并且进行更多的听说读写练习。
同时，我也计划前往日本进行语言交流以及学习更多的日本文化和背景。
五、学习感悟
通过学习日语，我不仅仅是学习了一门语言，更是接触到了一种不同的文化和思维方式。
我意识到，学习一门新的语言需要不断地努力和坚持，但是它也同样能够带来很多的乐趣和收获。
我相信，通过不断的学习和探索，我将能够更好地掌握日语，并且更深入地了解日本的文化和背景。
高校日语专业学生学习动机及语言态度的实证研究
基金项目:2020年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“广西高校学生日语语言态度调查研究”（项目编号：2020KY08004）。
作者简介:李慧慧（1980—），女，硕士，广西科技大学讲师，研究方向：日语教育、日本文化、日本文学、多语习得。
总第497期Vol.497大学(教学与教育)University (Teaching &Education )2021年1月Jan.2021日语专业在我国高校起步相对较晚，其树立的人才培养目标是综合素质高的复合型高级日语人才，实现这一目标的基础和前提，是充分了解高校日语专业学生的日语学习动机和语言态度，这样才能更好地制定教学规划，组织课堂教学活动的开展。
一、研究背景（一）学习动机学习动机指的是学习者在学习活动过程中的推动力，能够引发学习者对自身行为的推动、引导、调节以及强化作用，是提高教学有效性的重要基础和前提。
当前，不少大学生是服从调剂才就读的日语专业，学生日语学习的主观意愿并不强烈，缺乏充足的日语学习兴趣，造成学习动力不足。
（二）语言态度语言态度的实质性含义，是人们受民族、情感、行为以及动机等因素的影响对一种语言的认知和评价。
对个体语言态度产生影响的因素相对较多，包括语言学习者和使用者个人的兴趣爱好、语言交际功能、语言使用者所处的社会背景和地位。
对原态度展开深入研究，能明确语言使用者对于语言背后文化的接纳程度，有助于为语言教学提供有效的参考［1］。
二、研究对象和方法（一）研究对象本文以广西科技大学日语专业大学生为研究对象，学生分别来自日语专业一年级和二年级，调查的总人数为200人，皆是通过普通高考进入高校，入学前未系统学习过日语语言，学生的一般资料并不具有显著差异性，见表1。
表1200例日语专业大学生一般资料例数生源招收渠道200普通高考男生100女生100年龄18~22（二）研究方法本次研究过程中，对200名日语专业学生的研究数据主要来自量化问卷，问卷是在Ber-naus 和Gardner （2008）的调查问卷基础上，结合日语课堂的现行实际情况进行规划设计，并根据预测的数据统计结果进行相应完善，量化问卷主要是日语学习动机和语言态度。
日语学习中的学习动机与目标设定
日语学习中的学习动机与目标设定学习一门新的语言并不容易，对于日语学习者而言也是如此。
然而，学习动机和目标设定是日语学习过程中至关重要的因素。
它们可以激发学习者的学习热情，提高学习效果。
本文将探讨日语学习中的学习动机以及如何设定合适的学习目标。
一、学习动机学习动机是学习者进行学习的内在驱动力，可以驱使他们付出更多努力并克服学习过程中的困难。
对于日语学习者来说，学习动机往往源于个人与日本文化的兴趣和关系。
1.个人兴趣个人兴趣是学习动机的重要组成部分。
一些学习者可能对日本文化、音乐、电影或者动漫感兴趣，因此希望能够理解并流利地使用日语。
通过满足个人兴趣，学习者可以在学习中找到乐趣，从而更有动力去坚持下去。
2.职业需求对于一些学习者来说，学习日语是为了满足职业需求。
日语是一门国际语言，在商务、文化交流等领域有着广泛的应用。
无论是对于商务人士还是翻译从业者，学习日语都能够为他们的职业发展带来更多机会。
这样的职业需求，也成为了学习动机的重要来源之一。
3.个人成长学习日语可以促使学习者在语言能力、跨文化交流等方面有所成长。
掌握一门外语不仅仅是为了应对特定场景的需求，更是为了扩宽自己的知识面、拓展视野。
通过学习日语，学习者可以了解到不同的文化背景、观念和思维方式，从而提高跨文化沟通的能力。
二、目标设定设定明确的学习目标是实现学习动机的关键步骤。
通过合理设定目标，学习者可以使学习过程更加有序，更容易量化和评估自己的学习进展。
1.长期目标长期目标是指在一个相对较长的时间范围内达到的目标。
对于学习日语的学习者而言，长期目标可以是日语能力考试的合格证书，比如JLPT（日本语能力测试）的N1、N2等级证书。
这些证书对于申请留学、求职或职场晋升都具有重要意义。
2.短期目标短期目标是指在较短时间内要达到的目标，通常是基于具体的语言技能或知识点。
例如，每周学习10个新的单词，每天练习听力15分钟等等。
通过实现短期目标，学习者可以逐步提升自己的日语能力，并不断巩固学习成果。
日语调研报告
日语调研报告日语调研报告一、调研目的及背景本次调研的目的是了解日语在中国的学习和应用情况，分析其受欢迎程度以及未来的发展趋势。
随着中日关系的日益密切，越来越多的人对日语学习产生了兴趣，而且日语已经成为一些高校的选修课程。
本次调研旨在为日语教学提供参考和改进建议。
二、调研内容和方法通过网络问卷和个别面谈的方法，我们对100名学习日语的人进行了调查。
调研内容主要包括以下几个方面：学习日语的原因、学习日语的途径、日语学习的困难与挑战、学习日语的应用和发展前景等。
三、调研结果与分析1. 学习日语的原因在调查中，我们发现大多数人学习日语是出于对日本文化和日本人民的兴趣。
此外，一些人也认为学习日语对未来的就业有一定的帮助。
2. 学习日语的途径调查结果显示，大多数人通过参加语言培训班或自学书籍来学习日语。
此外，一些人还通过日本文化交流活动、在线视频教育等途径进行学习。
3. 日语学习的困难与挑战在学习日语的过程中，调查对象遇到的最大困难是日语的汉字和假名的记忆，以及日语的语法和语序。
此外，一些人表示日语的发音也是一个挑战，特别是音调的掌握。
4. 学习日语的应用和发展前景调查结果显示，大多数人学习日语的目的是为了日本旅行或工作的需要。
此外，一些人表示他们打算将日语用于参加日本语能力考试或日本留学。
根据这些结果，我们可以得出结论：日语在中国的学习和应用情况较为普遍，主要受到对日本文化兴趣的驱动。
学习日语主要通过参加培训班和自学，并面临着汉字记忆和语法掌握的困难。
未来，学习日语的应用前景较为广阔，可以用于旅游、工作和进一步的学习深造。
四、改进建议基于调研结果，我们提出以下改进日语教学的建议：1. 加强汉字和假名的教学，提供更多记忆诀窍和例句，帮助学生更快地掌握日语的书写和阅读能力。
2. 通过增加语法和语序的练习，提升学生对日语句子结构的理解和掌握。
3. 加强语音教学，特别是日语的音调。
提供更多发音练习的机会，帮助学生正确地发音。
应用型本科日语专业学生对日语学习动机的调查报告
四 、调查结果 （一 ）大一学生的调查结 果
大～的日语专业学生共计２６人 ，在本次调查中，认为学习 日语 很 重 要 以 及对 日语 很 感 兴 趣 的 人 共 有２Ｏ名 。在 这 ２Ｏ名 学 生当 中 ，经过 一 年的 日语 学 习 ，还有 充足 学 习动 力的 人有 １ ６名 。 调 查 发现 ，对 日语 感兴 趣 的学 生学 习成 绩 也较 好 ，这 就 要求 教 师投 入 更多 精力 ，对 于 日本 文 化 、日本 历 史方 面 的教 学 更加 重 视 ，这样才能更好地让学生体验异国文化 ，便于今后的学习。 学生对日本及日本文化等方面感兴趣 ，反过来也会促进学生更 好地学习日语 ，两者相辅相成。
“语言志向动机型 ”动机的问题５“我会主动复习和预习日 语 课程 ”中 ，８５％的大 一学 生 选择 赞 同 ，这 可 以看 出大 一 学 生 对 于 日语 学习 很有 动 力 。大一 的 学生 刚 刚从 高 中的 紧张 学 习中 过 渡过 来 ，还 可 以抵 制住 外界 事 物 的干 扰 ，保 持高 涨 的学 习热 情 ，所 以 处于 学 习外语 的最佳 时 机 。此 时就 要 求教 师做 好 引 导 和辅导工作，帮助学生树立正确的学习观和价值观 ，培养学生 对 日语 的学 习兴 趣 以及 体会 日本 文化 。
国内外语学习动机研究现状分析
国内外语学习动机研究现状分析国内外语学习动机研究现状分析引言：语言能力的提升在当今社会具有重要的意义和价值。
因此，越来越多的人选择学习外语，尤其是学习英语。
对于外语学习动机的研究旨在了解人们学习外语的原因和动机，从而有助于改善外语教学和学习效果。
本文将通过分析国内外语学习动机的研究现状，探讨不同背景下的外语学习动机差异以及影响外语学习动机的因素。
一、国内外语学习动机研究现状1. 国内外语学习动机研究的发展历程自上世纪80年代开始，国内外语学习动机的研究逐渐兴起。
最早的研究集中在定性分析上，通过问卷调查和个案研究等方法，揭示了学习外语的一些主要动机，如兴趣、需求和未来就业等。
随着研究方法和技术的进步，出现了一系列定量研究，并运用统计分析方法探讨外语学习动机与学习成绩之间的关系。
2. 外语学习动机的主要分类根据早期研究和后续发展，外语学习动机可分为内在动机和外在动机两大类。
内在动机主要包括语言兴趣、个人成就感和自我提升的动机，而外在动机则包括求职就业、提升社会地位和获得奖励等。
二、不同背景下的外语学习动机差异1. 年龄差异年龄是一个重要的影响因素，影响着个体对于外语学习动机的认知和体验。
针对不同年龄段的学习者，研究发现，青少年主要以兴趣、学业压力和未来就业为动机，而成年学习者更注重实际应用和文化交流方面的动机。
2. 学习背景差异学习背景是另一个影响外语学习动机的重要因素。
对于具有学习外语经历的个体，他们的学习动机常常受到之前学习成果和体验的影响。
有些学习者会因为之前的积极经验和成就感而产生较高的内在动机，而对于没有学习经验的人来说，外在动机可能更为突出。
三、影响外语学习动机的因素分析1. 内部因素个体的个性特征是影响外语学习动机的重要因素之一。
研究发现，具有较高自我效能感和自我决定能力的学习者更容易产生积极的学习动机。
此外，外语学习动机还与个体的心理状态、性格和学习风格等有关。
2. 外部因素外部的社会文化环境也对外语学习动机有较大影响。
独立学院日语专业一二年级学生学习动机的调查与分析
独立学院日语专业一二年级学生学习动机的调查与分析引言：学习动机是推动学生学习的重要因素，了解学生的学习动机有助于提高教学质量。
本文通过调查独立学院日语专业一二年级学生的学习动机，分析其原因，并提出相应的对策，旨在帮助学生提高学习动机，进一步提高学习效果。
一、调查方法：1.对象本次调查对象为独立学院日语专业一二年级学生。
共计参与调查的学生为100人。
2.调查内容调查内容包括学生选择日语专业的原因、学习日语的目标、对日语学习的看法等方面。
调查采用问卷调查的形式，学生可在选项中勾选符合自己情况的内容，并可补充写出自己具体的答案。
二、调查结果分析：1.学生选择日语专业的原因调查结果显示，学生选择日语专业的主要原因是兴趣爱好（60%），其次是日语对未来职业发展的帮助（30%），还有一些学生选择日语专业是因为所需分数相对较低或其他原因（10%）。
2.学生学习日语的目标学生学习日语的目标主要分为四类，分别是：提升自身能力（50%）、为将来工作打下基础（30%）、留学（10%）和考证（10%）。
3.对日语学习的看法关于日语学习的看法，学生给出了不同的回答。
有些学生表示对日语学习比较有信心，认为坚持努力一定能取得好成绩；有些学生表示对日语学习比较厌倦，觉得学习进度较慢，效果不明显；还有些学生表示对日语学习比较迷茫，不知道如何提高自己的学习效果。
三、分析原因与对策：1.学生选择日语专业的原因学生选择日语专业的主要原因是兴趣爱好，这说明学生对日语有一定的兴趣，并欲通过专业学习进一步提高自己的日语水平。
而选择日语专业能给未来的职业发展带来帮助是这个专业的一大优势，这也是吸引学生选择日语专业的重要原因之一。
对于那些选择日语专业分数相对较低的学生，应注意提醒他们，专业学习的重点在于兴趣和动力的坚持，分数只是一个参考指标。
2.学生学习日语的目标学生学习日语的目标主要是提升自身能力和为将来工作打下基础。
对于这两类学生，学校可以提供更多实践机会以及与日语相关的职业规划指导。
日语学习动机的分析及对高职日语专业教学的启示
趣等 ） 、文化动机 （ 历史、文化、文 学、动漫、时尚等） 、易 学动机 、留学深造动机 。 从这一结果 中， 我们可 以看 出，高职 日语专业 的学生同 样意识到 了， 我 能力 的提高对于 自 自 身发展 以及 自 身未来 的 重要性 ，在注重 自我提高 的同时也在为 自己的就业做打算 。 而这里 需要引起注 意的是 ，兴趣 动机对 于 日语学 习的重要 性， 从调查结果来看 ， 大多数学生都认为兴趣 的有无对于 日
一
通高等院校的并不一致 ， 因此在教学过程中学生难 免产生不 适。本次调查中，认为 日语教材内容轻松 、生动 、情景化能 够激 发学生主动参 与的学生占到 ６ ． 在教材难 觅的情况 ７７ ％， 下，要求高职 院校 鼓励教师 自力更生 ，结合 日语原版书籍 ， 大胆进行借鉴和 改编 ，使之符合高职 的实 际需要 。 （ 四）教学环境 问题及对策 外语教学是讲环境 的， 学生可 以完成大量的 习题 ， 却很 难用 日语 自如 的交流 ， 根本 的原 因就是缺乏感受 日语 、 使用 日语 的环境 ，因此 ，学生也就没有了应用 日语交流的兴趣 ， 长此 以往就成 了哑 巴日语 。 在本次调查 中， 认为丰 富多彩 的 课堂课外活动可 以增加学生 日语学习兴趣的学生占 ５ ． ８ ％， ３ 这就要求学校创造 日语学习的环境氛围， 让学生在有意无意 的情况下都能接触到 日语 ， 从而产生潜移 默化的功效， 比如 ，
（ ）课程设置 问题及 对策 一 目前 高职 日语专业课程设置方面 ， 为了能够在与普通 高
双语 教学 的正常展开要求 依托 日语 原版教科 书和教学 参考书 ，没有原版教材，教师和学 生都很难体会到 “ 原汁原 昧 ” 目前，但只是 日语专业的原版教材 比较多 ，但涉及到 。 其他专业 内容的 日语原版教材就 比较稀缺 。 由于高职院校的
独立学院日语专业一二年级学生学习动机的调查与分析
独立学院日语专业一二年级学生学习动机的调查与分析独立学院日语专业是一门备受青年学生关注的专业，也是一个以培养具备日语表达与沟通能力的专门人才为目标的学科。
在这个学科中学生需要掌握特定的知识与技巧，因此学生的学习动机是影响学习效果的一个重要因素。
针对这一情况，我们对独立学院日语专业一二年级学生的学习动机进行了一项调查，并进行了相关的分析。
本文旨在通过调查和分析了解一二年级学生的学习动机，并加深对日语专业学生学习动机的认识，从而更好地指导学生的学习。
一、调查方法为了了解独立学院日语专业一二年级学生的学习动机，我们采取问卷调查的方式进行了调查。
问卷中主要包括学生的基本情况、学习动机的来源、学习动机的强度、学习动机的影响因素等问题。
问卷发放后，我们共收集到了200份有效问卷，覆盖了一二年级学生的大部分。
二、调查结果分析1. 学生的基本情况从问卷中我们发现，一二年级的学生中男女比例大致相当，分别占到了52%和48%。
大部分学生来自不同省市，而且家庭背景与经济情况也各不相同。
这说明了独立学院日语专业学生的群体非常多样化，这也从另一方面证实了学生学习动机的多样性。
2. 学习动机的来源在学习动机的来源方面，问卷显示大部分学生的学习动机来源于个人兴趣和对日语文化的喜爱。
有67%的学生认为是对日本文化的喜爱，有27%的学生认为是出于对日本动漫、游戏等日语媒介的喜好，另外还有6%的学生认为是出于与日本人交流的需求。
这些都是学生学习日语的内在驱动力，也是日语专业学生学习动机的主要来源。
在学习动机的强度方面，问卷显示绝大多数学生对学习具有强烈的动机，有高达87%的学生表示学习日语是他们的重要目标，而且希望能够在未来的工作和生活中运用这门语言。
在学习动机的持久性方面，有多达78%的学生表示他们对学习日语有长期的兴趣和坚持，并且希望能长期地学习并使用这门语言。
在学习动机的影响因素方面，问卷调查显示，学生的学习动机主要受到日语学习的乐趣和成就感、老师的鼓励和支持、同学的协作学习、优秀学长学姐的榜样影响等多个因素的影响。
独立学院日语专业一二年级学生学习动机的调查与分析
独立学院日语专业一二年级学生学习动机的调查与分析学习动机是指个体在学习过程中所体现出来的目标意识、学习兴趣和学习需要。
了解学生的学习动机可以帮助教师更好地指导学生学习，提高学习效果。
本文通过对独立学院的日语专业一二年级学生进行调查，分析其学习动机。
在调查中，我们选取了100名一年级学生和100名二年级学生进行问卷调查，接下来将从以下几个方面进行分析。
第一，学习动机的来源。
调查结果显示，学生学习日语的动机主要来源于对日本文化和语言的兴趣。
有80%的学生表示，他们对日本的动漫、音乐和电影很感兴趣，因此选择了学习日语。
还有10%的学生表示，他们希望将来能够在日本工作或留学，因此选择了学习日语。
还有10%的学生是因为家长的意愿选择了学习日语。
第二，学习动机的类型。
根据调查结果，我们可以将学生的学习动机分为内在动机和外在动机。
内在动机是指学生对学习本身的兴趣和需求，外在动机是指由于外部因素的影响而选择学习。
调查结果显示，80%的学生具有内在动机，他们对学习日语有浓厚的兴趣，并且认为学习日语可以帮助他们了解日本文化和提高自己的语言能力。
20%的学生具有外在动机，他们是因为某种外部要求或压力而选择学习日语，比如家长的期望或者学校的要求。
学习动机的影响因素。
调查结果显示，学生的学习动机受到多种因素的影响。
首先是学习氛围的影响，有80%的学生表示，在学校里有很好的学习氛围，同学们积极向上，互相学习和交流，这激发了他们的学习动机。
其次是教师的影响，有70%的学生表示，他们的老师教学认真负责，关心学生，激发了他们的学习兴趣和学习动机。
还有一些因素包括学习成绩、学习资源和学习目标等。
独立学院日语专业一二年级学生学习动机的调查与分析
独立学院日语专业一二年级学生学习动机的调查与分析独立学院的日语专业是为了满足学生学习日语的需求而设立的，因此学生在选择这个专业时通常已经具备了相当的学习动机。
由于学习日语需要长期的投入和努力，学生的学习动机可能会随着时间的推移而发生变化。
对学生学习动机的调查与分析是非常重要的，可以帮助学校了解学生在学习中的困惑和问题，并提供相应的支持和指导。
本次调查的对象为独立学院日语专业一二年级的学生，调查内容主要包括以下几个方面：学生选择日语专业的原因、学习日语的目标和动机、学习日语的困惑和问题、学习日语的支持和帮助以及学习日语的成就感和满意度等。
调查结果显示，学生选择日语专业的原因主要有三个方面：兴趣爱好、职业发展和文化交流。
兴趣爱好是最主要的原因，学生表示自己对日语和日本文化非常感兴趣，并希望能够深入了解和体验。
职业发展是次要的原因，学生认为学习日语可以增加自己的就业竞争力，并且可以为自己将来的职业发展打下良好的基础。
文化交流是较少的原因，学生希望通过学习日语，能够更好地与日本人交流和理解彼此的文化差异。
学习日语的目标和动机主要包括三个方面：日语能力的提高、文化交流和个人成长。
学生希望通过学习日语，能够提高自己的听、说、读、写能力，达到可以流畅交流的水平。
学生也希望通过学习日语，能够更好地理解和体验日本文化，并且希望自己的学习经历能够成为人生中宝贵的财富，对个人的成长和发展有所帮助。
学习日语的困惑和问题主要包括三个方面：学习方法、学习动力和文化差异。
学生表示自己在学习日语的过程中，常常遇到学习方法不当、学习动力不足和文化差异带来的困扰。
学习方法不当是最主要的问题，学生表示自己不知道如何有效地学习日语，希望学校能够提供更多的学习资源和指导。
学习动力不足是次要的问题，学生认为学习一门新的语言是需要长期坚持和付出努力的，希望学校能够提供更多的激励和支持。
文化差异是较少的问题，学生希望学校能够提供更多的文化交流机会和活动，帮助他们更好地了解和适应日本的文化环境。
关于大学生学习日语动机的社会调查报告
关于大学生学习日语动机的社会调查报告一、课题简介课题名称：大学生学习日语的动机课题简介：随着时代的发展，中日两国在政治、经济、文化等方面的交流越来越密切，为适应新形势的发展，学习已成为社会热潮，越来越多的人把掌握日语当作必备素质。
有些同学是因为受日本动漫的影响而学习日语，有些是想将来赴日留学而做准备，有些是为将来就业考虑，各个高校也开设了相应的课程，但许多教材的选择及课程的安排并不能很好的结合学生的学习日语的目的而编制，为了较好的能够促进学生的学习，本人调查在校大学生学习日语的动机，从而对学校的教学方法提出意见。
调查对象：本校大学生（专业生、非专业生）调查时间：2011、08、20二、研究目的研究目的：通过此次调查，了解大学生选择学习日语的目的，是为了兴趣还是注重实用，而对现在学校的教学手段、教材的选择、对于专业分配进一步明细化地提出意见，从而更好的结合学生的兴趣及家长、社会对大学生的希望，高效的培养出全面的人才。
三、研究方法采取调查问卷的形式，调查问卷表格如下：1.您所在的年级（）2.对于日本这个国家、民族、文化感兴趣（）3.学习日语是因为（）（多选题）4.自己选择专业的驱动因素（）（多选题）5.如果你是日语专业的学生，刚入学选择日语专业的原因是（）（多选题）6.上大学的驱动因素是（）（多选题）7.目前你学习日语的最大动力是什么（）（多选题）8.当学习日语遇到困难，你会怎么办（）9.对所要求掌握日语的情况（）10.结合你自己的学习经历，觉得教师在教学的过程中要采取哪些措施能更好的激发学生去学习。
(1)选好主题，与日本的现代生活接轨，多搞一些利于口语及听力的活动（2）幽默诙谐的讲课风格，讲的生动有趣，课内外知识相结合（3）不照本宣科，从激发热情着手（4）结合日本文化，让学生了解日本文化知识，提高学生的学习兴趣（5）给学生更多自己表达的机会，巧设情境，激发兴趣（6）在实践中让学生体验学习与日常生活的联系（7）多多交流，分享教师们的学习经验四、实施过程调查问卷分发给各位同学，还有通过邮箱来获得。
国内外语学习动机研究现状分析
国内外语学习动机研究现状分析一、本文概述随着全球化进程的加速和信息技术的飞速发展，语言学习已经成为现代人必备的技能之一。
国内外语学习动机研究，作为语言学习研究的重要分支，对于提升语言学习效果、优化语言教学策略具有至关重要的意义。
本文旨在全面分析当前国内外语学习动机研究的现状，深入剖析学习动机的内涵、影响因素及其与学习效果之间的关系，以期为未来的语言教学研究提供有益的参考和启示。
本文将首先回顾国内外语学习动机研究的历史沿革，梳理其发展的主要脉络和关键节点。
接着，本文将重点分析当前国内外语学习动机研究的主要内容和研究方法，探讨学习动机的多元化内涵和影响因素，包括个人因素、社会因素、教学因素等。
本文还将关注学习动机与学习效果之间的关联，分析不同类型的动机对学习效果的影响机制和路径。
在此基础上，本文将评价当前研究的优缺点，指出研究中存在的问题和不足，如研究方法的局限性、研究对象的单一性等。
本文将展望未来的研究方向和发展趋势，提出加强跨学科合作、完善研究方法、扩大研究对象范围等建议，以期推动国内外语学习动机研究向更深层次、更广领域发展。
二、国内外语学习动机研究的理论基础国内外语学习动机研究在理论基础上呈现出多元化的特点。
国外研究在心理学、教育学、社会学等多个领域汲取营养，形成了包括马斯洛的需求层次理论、阿特金森的成就动机理论、加德纳和兰伯特的社会教育模型等在内的丰富理论体系。
这些理论为分析外语学习动机的构成、影响因素及作用机制提供了有力的工具。
例如，马斯洛的需求层次理论指出，学习外语可以满足人们自我实现的需求，从而成为学习动机的重要来源。
阿特金森的成就动机理论则强调了个人对成功和失败的期望以及对成就的追求在外语学习中的重要作用。
相比之下，国内的外语学习动机研究在理论构建上起步较晚，但发展迅速。
在借鉴国外理论的基础上，国内学者结合中国学生的实际情况，提出了一些具有本土特色的动机理论。
例如，国内学者在外语学习动机的划分上，除了关注社会、家庭、学校等外部因素外，还注重分析学习者的个人因素，如兴趣、目标、自我认知等。
独立学院日语专业一二年级学生学习动机的调查与分析
独立学院日语专业一二年级学生学习动机的调查与分析独立学院日语专业是一门旨在培养学生对日本语言、文化及社会的理解的学科。
在这个学科中，学生将通过语言学习以及对日本文化的深入了解，逐渐掌握日本语言，培养出一批对日本文化有深刻理解的人才。
而在学院的一二年级学生中，学习动机是非常重要的。
他们正处于新鲜感和好奇心最高的时期，而这种动机将直接影响他们对这门学科的认识和学习效果。
对这一群体的学习动机进行调查与分析，对于深入了解日语专业学生的学习状况，更好的引导学生学习，具有重要的意义。
一、调查过程为了更好地了解独立学院日语专业一二年级学生的学习动机，我们进行了一项有关学生学习动机的问卷调查。
问卷主要包括开放式与封闭式两种问题形式，覆盖学生的个人信息、学习动机、学习目标、学习困难等方面。
问卷通过线上平台进行统一发放，并在规定时间内进行回收。
最终共有400名学生参与了本次问卷调查。
二、调查结果1.学生的个人信息根据问卷调查结果，参与调查的学生中男女比例接近1:1，来自不同城市的学生分布相对均匀，年龄集中在18-20岁之间。
学生的学习时长也普遍不长，大多数学生学习日语不超过两年。
2.学生的学习动机在学生的学习动机方面，调查结果显示有93%的学生对学习日语专业有浓厚的兴趣，他们表现出对日本文化的浓厚兴趣，希望通过学习日语进一步了解日本文化。
还有70%的学生表示出希望在将来的工作中能够应用日语的愿望，这表明学生对于将来的职业发展有着明确的规划。
还有10%的学生表示出对于日本文学及历史的浓厚兴趣，希望在这门学科中更深入地了解日本的传统文化。
学生的学习目标也是关键的一部分。
调查结果显示，79%的学生希望通过学习日语专业能够获得相应的语言能力证书，为将来的就业做准备。
还有60%的学生希望在学业过程中获得国际交流的机会，到日本留学或参与国际交流项目。
还有20%的学生表示希望在学业过程中结识更多的志同道合的朋友，共同追求对日本文化的探索，形成一个学习氛围浓厚的学习团队。
独立学院日语专业一二年级学生学习动机的调查与分析
独立学院日语专业一二年级学生学习动机的调查与分析为了调查和分析独立学院日语专业一二年级学生的学习动机，我进行了一项调查。
调查包括问卷调查和个别访谈。
在这篇文章中，我将简要介绍调查的目的、方法和结果。
调查的目的是了解独立学院日语专业一二年级学生的学习动机，包括他们选择学习日语的原因、学习日语的目标以及对学习日语的态度和期望。
为了收集数据，我设计了一份问卷调查，共有10个问题，包括选择题和开放式问题。
我将问卷发放给了50名独立学院日语专业一二年级学生，并在停课时间进行个别访谈，以深入了解他们的回答。
根据问卷调查和个别访谈的结果，我得出了以下结论：选择学习日语的主要原因是兴趣和爱好。
许多学生表示他们对日本文化和历史感兴趣，并希望了解更多日本的社会和文化。
一些学生选择学习日语是为了将来工作或留学的需要。
学生学习日语的主要目标是能够流利地听、说、读、写日语。
他们希望能够与日本人进行交流，并在日本工作或生活。
对于一些学生来说，学习日语是为了通过日语能力考试获得证书或升学的需要。
学生对学习日语的态度积极。
他们认为学好日语需要付出努力和持续的学习。
他们也表示对于一些语法和词汇的学习存在挑战，但他们愿意克服困难并进一步提升他们的日语水平。
学生对学习日语有一些期望。
他们希望学校可以提供更多的学习资源和机会，如参观日本企业或举办日语角。
他们也希望学校能够提供更好的教学环境和师资力量，以帮助他们更好地学习日语。
独立学院日语专业一二年级学生学习日语的动机主要是出于兴趣和爱好。
他们希望能够掌握流利的日语，与日本人进行交流，并在将来的工作或生活中有所作为。
学生对学习日语持积极的态度，并期望学校提供更多的学习资源和优质的教学环境。
日语专业调剂学生学习动机情况研究
日语专业调剂学生学习动机情况研究目录1. 内容概括 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究目的和意义 (3)1.3 研究方法和数据来源 (4)2. 相关理论研究 (5)2.1 学习动机的概念与理论 (7)2.2 调剂学生的特点与动机 (8)2.3 动机与学业成绩的关系 (9)3. 研究对象与方法 (10)3.1 研究对象的选择 (11)3.2 数据收集与分析方法 (12)3.3 数据分析工具 (13)4. 调剂学生的学习动机现状 (14)4.1 动机来源分析 (15)4.2 动机强度分布 (17)4.3 动机类型变化 (18)5. 影响调剂学生学习动机的因素 (19)5.1 个人因素 (20)5.2 环境因素 (21)5.3 心理因素 (22)6. 调剂学生学习动机的提升策略 (23)6.1 动机激发策略 (24)6.2 目标设定与管理 (25)6.3 情感支持与辅导 (26)7. 结论与建议 (28)7.1 研究结论 (29)7.2 政策建议 (30)7.3 未来研究方向 (31)1. 内容概括本研究旨在深入探讨日语专业调剂学生的学习动机情况，分析其学习动机与学业成绩、学习态度及未来规划等方面的关系。
通过问卷调查和访谈的方式，收集了大量关于调剂生的第一手资料，并结合教育学、心理学等相关理论进行分析。
调剂生在学习动机上呈现出多样化的特点，既有对知识的渴望和对专业的热爱，也有对未来就业的担忧和对现实的无奈。
他们的学习动机主要来源于对个人发展的追求、对家庭和社会的责任感以及对外部环境的适应需求。
研究还发现学习动机与学业成绩、学习态度之间存在显著的正相关关系。
具有强烈学习动机的调剂生往往能够更加积极主动地参与学习活动，取得更好的学业成绩；反之，学习动机不强的调剂生则容易产生消极的学习态度，影响学业发展。
本研究还对调剂生的未来规划进行了探讨，发现学习动机对他们的职业选择和发展方向具有一定的影响。
具有明确学习目标和规划的学生更容易在未来的学习和工作中取得成功。
独立学院日语专业一二年级学生学习动机的调查与分析
独立学院日语专业一二年级学生学习动机的调查与分析摘要：本文通过调查一二年级学生的学习动机，分析学生们学习日语的原因和动机，探讨如何提高学习动机，提高学生的学习兴趣和学习效果。
1. 引言学习动机是指个体在学习过程中所表现出来的方向、强度和稳定性的特质，它对个体的学习兴趣和学习效果起着重要的影响。
而作为独立学院的日语专业一二年级学生，他们是国内日语专业学习的初级阶段，了解他们的学习动机可以帮助我们了解他们对日语专业学习的态度和期望，有针对性地提供帮助和指导，以提高他们的学习兴趣和学习效果。
2. 调查方法本文采用问卷调查的方法，对一二年级学生进行了调查。
问卷主要包括学生的个人信息和学习动机的问题。
问卷采用匿名方式，回答问题的自由性，以保证学生可以真实反映自己的想法和感受。
3. 调查结果与分析3.1 学生的学习动机种类根据调查结果，学生们的学习动机主要分为以下几种：兴趣动机、未来就业动机、个人发展动机、课程要求动机和家庭要求动机。
3.2 兴趣动机近六成学生表示自己学习日语是因为对日本文化感兴趣。
他们对日本动漫、音乐、电影等文化产品的喜爱和对日本旅游的向往，成为他们学习日语的主要动力。
这一结果与独立学院的学生群体的特点相符，因为独立学院的学生通常对自己感兴趣的专业有较高的热情和动力。
3.3 未来就业动机近四成学生表示自己学习日语是为了将来就业的需要。
他们认为学习一门外语对未来的职业发展有帮助，尤其是在国际化程度越来越高的社会背景下，掌握一门外语是非常有竞争力的优势。
他们希望通过学习日语来提高自己的就业竞争力，并且有机会获得更好的职业发展。
3.4 个人发展动机近三成学生表示自己学习日语是为了个人发展。
他们认为学习日语可以帮助他们提升自己的综合素质和文化修养。
他们也希望通过学习日语来拓宽自己的视野，增加对外部世界的了解，提高自己的跨文化交流能力。
3.5 课程要求动机少部分学生表示自己学习日语是因为课程要求。
他们没有特别的兴趣和动力，只是根据学校的要求选择了日语专业。
独立学院日语专业一二年级学生学习动机的调查与分析
独立学院日语专业一二年级学生学习动机的调查与分析引言一、调查方法本次调查采用问卷调查法，以独立学院日语专业一二年级学生为调查对象，共发放100份问卷，有效回收87份，有效回收率为87%。
问卷调查主要包含以下方面：个人基本信息、学习情况、学习动机、就业和未来规划等方面。
二、调查结果1.个人基本信息回收问卷中，男生35人，女生52人，男女比例为1：1.49，其中一年级学生47人，二年级学生40人。
学生年龄分布在18岁-23岁之间，其中以20岁-22岁居多。
2.学习情况绝大多数学生（86%）在高中阶段就开始接触日语学习，学习时间集中在1-3年之间。
200元以下的学费占较大比例，且相对较便宜的学习材料和教辅书籍是学生采用的首选。
3.学习动机学生学习日语的主要动机集中在就业方面，其中52%的学生认为能学好日语可以为未来就业增加优势。
其次是个人兴趣爱好（30%）和交流与旅游（18%）。
几乎所有学生（97%）都认为日语学习重要，但学习目的和动力存在差异。
一年级学生更注重日语在未来就业方面的应用，而二年级学生更注重通过日语学习更好地了解日本文化和社会。
4.就业和未来规划调查结果显示，87%的学生表示未来计划考取N2以上级别的日语证书，50%的学生表示希望在国内相关公司工作，29%的学生表示有意在未来通过日本留学或就业获得更多的学习和发展机会。
三、分析与建议1.学生学习动机单一。
虽然学生大多数都认为日语学习重要，但就学习动机而言，绝大多数学生主要是为了在未来就业中更具竞争力，而个人兴趣和交流经验并不是学生选择学习日语的首要原因。
这表明了学生的动机相对单一，对日语的专业性和实用性理解不深，缺乏自主探索和发现的精神。
2.学生学习方式缺乏灵活性。
学生普遍采用相对成本低廉的学习方式，但学习材料和方法比较单一，缺少灵活性和创新性。
学生应该注重多样化的学习方式和手段，如通过网络课程、文化讲座、实地考察和语言交流等方式来提高语言能力和了解日本文化。
日语专业学生学习动机变化--基于天津外国语大学实地调研分析
作者简介院刘勇（1966—），男，博士，天津外国语大学日语学院副教授，武藏野大学孔子学院中方院长，研究方向：高等教育、教育社会学、日语教育；王可（1988—），女，硕士，北京师范大学心理学部创新创业教育中心副主任，研究方向：高等教育。
总第497期Vol.497大学(教学与教育)University (Teaching &Education )2021年1月Jan.2021根据日本国际交流基金会2019年发表的统计数据，在中国高等教育机构学习日语的人数从2014年约53万增加到2018年约66万［1］。
然而，目前关于我国高校专业日语教育现状、在校学生构成情况以及学习动机的大规模调查的实证研究相对较少。
在教育全球化背景下，我国高等教育的发展也迎来了日语专业入学者特质能力的多样化，如何保障质量和提高教学效率，是高等教育专业日语教学面临的挑战。
本研究将从学习者本位的视角出发，考查教育供给者与需求者双方的关联性，选择具有我国高校日语专业代表性的大学，就在校生的日语学习动机展开调研分析。
一、研究目的及实地调研对象的选定本研究通过开展实地调研，对在校学生进行集体问卷调查，通过量化分析与实地走访调研情况的对照，分析和比较各年级入学前后学习动机变化，结合对大学教育机关调查的结果，试图说明学生保持和转变学习动机的背后原因，结合大学教育对教育需求方和教育供给方进行双方向动态分析，探索日语专业教学支持服务的新模式，为改善和提高大学专业外语教育质量提供科学的依据。
本文选择天津外国语大学日语学院为本研究的实地调研对象，主要基于以下原因。
第一，在日语教学的历史以及办学规模方面，该校日语专业始建于1973年，目前已形成包括本、硕、博在内的完备的培养层次。
目前在全国500余个高校日语专业中，该校在校生人数列第2位［2］。
第二，在日语教学水平方面，2013年至2018年，天津外国语大学日语学院为全国日语教学研究会秘书处所在单位，日本国际交流基金会在中国的日本语教育共同合作单位，是我国日语教学研究的中心之一，在高水平师资建设、高质量成果产出和高水平人才培养方面，该校一直走在全国日语学科专业前列［3］。
国内日语学习动机研究述评
国内日语学习动机研究述评摘要：动机研究在外语教学中占有非常重要的地位。
中国国内对日语学习动机的研究已取得了极大进展：在研究内容上，已经从对日语学习动机本体的研究扩展到动机对学习效果等的影响，并提出日语教学方面的建议；研究方法上，运用调查问卷的定量研究法及SPSS统计软件，具有科学性。
但仍存在以下问题：研究内容上，对动机内部结构的研究较少，缺乏对日语学习负动机这一视角的研究，同时与认知科学等跨学科的结合不够紧密；研究对象上，没有形成区域性或全国性规模，且均集中在大学本科生；研究方法多单独采用定量研究及调查问卷法，不够丰富。
今后日语学习动机的展望，在研究内容上，日语学习动机研究与社会环境、学习情境及不同学科，尤其与认知科学的结合更加紧密；研究方法上，将定量研究与定性研究相结合的研究将更为普遍；研究意义上，越来越多的研究将对日语学习动机在教学中的实际意义进行探索。
关键词：日语学习动机；日语学习者；定量研究；定性研究一、引言（一）外语学习动机理论的发展外语学习动机研究开始于上世纪50年代末。
Gardner和Lambert（1972）最先将外语学习动机划分为“融合型”和“工具型”，1985年又提出社会教育模式，被称为“经典模式”。
自D?rnyei（1994）提出了外语学习动机构成成分三层次模式，向经典动机模式补充了“学习情景”的动机要素开始，很多学者对其做出了补充，被称为经典动机模式的“扩展模式”。
还有一部分人从研究学习者失去外语学习动机的原因入手，提出提高动机的措施。
Chambers（1993）的研究最先结合了教育传播学，得出了造成学生产生外语学习负动机①的十种原因，其中学生们更多地将产生外语学习负动机的原因归咎于教师对他们的态度。
这些学者对负动机的研究从另一个角度丰富了外语学习动机理论。
（二）外语动机研究的趋势如今，随着认知心理学和统计学等科学的发展，动机研究越来越倾向于结合多种学科多种要素展开全方位多角度的研究。
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第一，在研究内容上，日语学习动机研究与社会环境、
第二，在研究方法上，将定量研究与定性研究相结合的
第三，在研究意义上，越来越多的研究将对在教学中的
参考文献：
[1]Gardner，R.C.&Lambert，W.E.Attitudes and Motivation
，MA：Newbury House，
[2]Gardner，R.C.Social Psychology and Second Language
：The Role of Attitudes and Motivation[M].London：Edw
，1985.
[3]D?rnyei，Z.Motivation and motivating in the foreign
46人到404人，均
500人之下，且分布在一个城市（大部分研究集中在一所
2003）之外，都在论文行文中明确说明采用了SPSS统计软
三、问题与思考
随着中国外语学习动机研究从最初介绍国外先进动机
第一，在研究内容上，已经从对日语学习动机本体的研
第二，在研究方法上运用调查问卷的定量研究法，运用
中国国内对外语学习动机的研究开始于上世纪80年代，
CNKI）中，在篇名检索栏中
47
发表时间从2001年到2016年；研究对象从高中生、
但主要集中在大学生；动机类型、
统计软件进行较为复杂的统计分析。
为了更能代表中国国内日语学习动机，本文在以上47
国语学院学报，2014（6）：75-82.
[10]D?rnyei，Z.Motivation in second and foreign language
，1998b（31）：117-135.
注释：
①负动机是指学习者“曾经有强烈的语言学习动机，但
（D?rnyei，1998b：118）。
D?rnyei（1994）提出了外语学习动机构成成分三层次模式，
被称为经典动机模式的“扩展模式”。
还有一部分人从研究学习者失去外语学习动机的原因
Chambers（1993）的研究最先
（二）外语动机研究的趋势
如今，随着认知心理学和统计学等科学的发展，动机研
二、中国学者对日语学习动机的研究
摘要：动机研究在外语教学中占有非常重要的地位。中
SPSS统计软件，具有科学性。
关键词：日语学习动机；日语学习者；定量研究；定性
一、引言
（一）外语学习动机理论的发展
外语学习动机研究开始于上世纪50年代末。Gardner和
（1972）最先将外语学习动机划分为“融合型”和“工
，1985年又提出社会教育模式，被称为“经典模式”。
[J].日语学习与研究，2005（3）：38-42.
[7]蒋庆荣.关于专业学生日语学习动机的调查分析[J].四
2009（1）：130-134.
[8]赵冬茜，谢燕.日语学习者学习动机与焦虑的相关性研
[J].天津外国语大学学报，
（3）：53-58.
[9]杨豪杰.自尊及学习动机对日语专业学生学习焦虑的
统计软件进行分析，有科学性和说服力，研究样式逐渐
但仍存在一些不足，具体如下：
第一，研究内容上深度不够，对动机内部结构的研究较
Gardner和Lambert的经典动机模式及其扩展
缺乏对动机要素的创新发现。 第二，研究对象上，
第三，研究方法不够丰富，多单独采用定量研究，缺少
作为今后日语学习动机研究的重点，本研究认为有以下
，1994（78）：
[4]Chambers，G.Taking the‘de’ out of
，1993（7）：13-16.
[5]彭晶，王婉莹.专业学生与非专业学生日语学习动机及
[J].清华大学教育研究，2003（S1）：117-121.
[6]王婉莹.大学非专业学生日语学习动机类型与动机强
。
调查问卷提出了8种学习动机；除专业学生与非专业学
调查问卷自尊较低时，较高的日语文化兴趣可抑制学习
由表1可以看出，中国学者在日语学习动机方面的代表
2003年到2014年；在研究对象上5
3篇以日语专业大学生为研究对象，1篇
（即非日语专业大学生）为研究对象，
篇以日语专业和非日语专业大学生为研究对象，并对两类
②社会赞许性效应是指人们出于迎合社会需要，而虚假