九年级物理全册第二十二章第2节核能教案(新版)新人教版
九年级物理全册 第22章 能源与可持续发展 第2节 核能教案 (新版)新人教版
第二节核能【教学目标】知识与技能1、常识性了解原子和原子核的组成。
2、常识性了解裂变、链式反应、聚变的大致情况和原子弹、氢弹的制造原理及核反应堆的作用过程与方法1.通过搜集信息、阅读资料、相互交流，判断核能与我们的生活的有关说法是否正确。
2.通过阅读学习相关知识，养成学生关注高新科学技术在生产和生活中的应用。
情感、态度与价值观1、养成学生的科学态度和探索精神。
2、启发学生树立为祖国现代化建设事业贡献力量的理想。
【教学重点】了解原子核裂变和链式反应，核聚变的原理及如何利用核能更多的给人类造福。
【教学难点】原子核裂变和链式反应，聚变的原理。
【教学准备】多媒体课件视频资料、火柴【教学过程】幸存者辐射病广岛被夷为平地【过渡语】同学们观看刚才的图片时有什么样的感受？原子弹和氢弹为什么会具有这么大的威力呢？因为它们都利用了核能。
如何获得核能？核能还用哪用火柴模拟类比链式反应，将火柴搭成如课本图所示的结构，点燃第一根火柴后，观察所发用火柴模拟链式反应原子核的裂变【归纳总结】用中子轰击铀235原子核，铀核分裂时释放出核能，就【科学畅想】可控聚变尚未实现，海水中蕴藏着丰富的氘核，科学家预言，通过可控聚变来利用核能，有望彻底解【板书设计】§22.2核能一、核能1、定义：一旦使原子核分裂或聚合，就可能释放惊人的能量，这就是核能。
2、获得核能的两种途径：裂变和聚变二、裂变1、可控链式反应：核反应堆2、不可控链式反应：原子弹三、聚变制造氢弹【附件1】【教学反思】一、教案中的亮点；1、历史故事视频引入，激发了学生的学习兴趣和求知欲。
由于核能、裂变、聚变、链式反应等概念均涉及到核反应知识，而学生头脑里，这部分知识是一个空白。
因此，讲授过程中要贯彻通俗性原则，不宜过深，尽可能采取恰当的比喻来帮助学生理解这些知识。
2、关于情感态度价值观的教学，结合我国在核能领域的成就，增强学生的民族自豪感。
通过介绍核武器给人类带来的伤害，和核电站的利用，让学生认识到认识到科技可以给人们带来便利的同时也会给人类带来灾难，利用核能是一面双刃剑。
九年级物理全册 第22章 第2节《核能》教案 (新版)新人教版
第二节核能（一）教学目标1．了解原子和原子核的组成。
2．了解裂变、链式反应、聚变的大致情况和原子弹、氢弹的制造原理，以及核反应堆的作用。
3．了解研究可控核聚变的重大意义。
启发学生想象人类开发利用核能的美好前景，激发学生努力学习科学技术的热情。
（二）教具原子和原子核的挂图，链式反应的挂图（能用幻灯显示原子、原子核的结构和链式反应的情况更好）。
（三）教学过程1．引入板书：核能指出核能是一种先进的、可以替代常规能源的新能源。
目前世界上利用核能发电的核电站已有400多个。
其年发电量约占全球年发电总量的17%，到下世纪，核能有时能成为一些国家的主要能源。
要了解核能是怎么回事，就需要从物质结构——原子和原子核的组成说起。
2．新课板书：原子和原子核的组成提问：请根据化学课中讲过的内容，说说原子和原子核的组成情况？教师展示原子和原子核的挂图，归纳小结学生的回答，要求学生明确：任何物质的原子都是由位于原子中心区域带正电的原子核和带负电的核外电子组成的；原子核又是由带正电的质子和不带电的中子（质子和中子统称为核子）组成的。
板书：讲述：本世纪初，科学家们通过实验和理论研究对原子和有子核的组成有了正确的认识，发现原子核是可以改变的，而且在改变过程中可以释放出巨大的能量——原子核能，简称核能，通常也叫原子能（确切地说，原子能应是原子核能的缩写代名词）。
那么，怎样才能有效地获得蕴藏在原子核里的大量核能呢？旁注：在原子中，原子核和核外电子之间有广阔的空间，而在原子核中，质子和中子则是紧密地结合在一起的。
此注供教师参考。
板书：裂变指导学生阅读教材上讲裂变那一段课文。
提出其注意：(1)裂变指的是什么现象；（观察教材上铀核裂变的示意图，结合阅读课文中的讲述，了解铀核裂变释放出核能，转化为周围物体的内能是怎么回事；了解裂变释放出的核能十分巨大。
提问：什么叫裂变？l千克铀中的铀核如果全部发生裂变，释放出的能量大约是1千克标准煤完全燃烧所放出能量的多少倍？旁注：检查学生阅读教材的效果。
九年级物理全册 第22章 第2节 核能教案2 (新版)新人教版
核能教学目的：本节内容也是新课程新增的知识，以前的中考中没有出现过。
按照中考新考纲的要求，主要是要了解核能的优点和可能带来的问题。
教学过程：怎样认识核电站？答：核电站与其他类的发电厂（如火力发电厂）的不同点，仅仅是汽轮发电机所用蒸汽产生的方法、“烧”的燃料不同而已。
核电站“烧”的核燃料，是只有小手指的31大小的核燃料芯块，而它所释放出来的能量就相当于10t 优质煤完全燃烧放出的内能。
反应堆工作时释放出大量的内能使水汽化，蒸汽推动汽轮发电机发电，实现了核能向电能的转化，这就是核电站的作用。
问：核电站会像原子弹那样发生爆炸吗？答：核电站和原子弹都是应用链式反应将核能转变为其他形式的能的装置。
不同的是：原子弹对链式反应过程不加控制，在极短的时间内放出巨大的能量，引起威力强大的爆炸；而核电站重的核反应堆是使链式反应在人工控制下缓慢地进行的。
核电站的核燃料重有效成分有铀-235，铀-235同样也是原子弹中的核炸药，那么核电站会不会像原子弹那样爆炸呢？不必担心，绝没有这种可能性！[来源:]核电站的核燃料中铀-235的含量约为3%，而原子弹中核炸药中的铀-235含量高达90%以上，正像啤酒和白酒都含有酒精，白酒因酒精含量高可以点燃，而啤酒则因酒精含量低却不能点燃一样。
应该看到，原子弹是一项高科技产品，形成核爆炸有非常严格的条件。
原子弹必须用高浓度的铀-235或钚-239作核装料，并以一套精密复杂的系统引爆高能烈性炸药，利用爆炸力在瞬间精确地改变核装料的形状或位置，才能形成不可控制的链式裂变反应，发生核爆炸。
这种苛刻的条件，在核电站里是不可能有的。
目前我国所采用的压水型反应堆的设计原理就具有内在安全的特性，更何况核反应堆还有多重的安全保护系统，确保反应堆不会失控。
教学内容：核能的本质质子、中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核十分牢固，要使它们分裂或重新组合是极其困难的。
但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能。
人教版九年级物理第22章教案：第2节核能
教案：人教版九年级物理第22章第2节核能一、教学内容1. 核能的定义和分类：核能是指原子核在分裂或者聚合过程中释放出的能量。
根据核反应类型的不同，核能可以分为核裂变和核聚变两种。
2. 核裂变和核聚变的特点：核裂变是指重核分裂成两个较轻的核，同时释放出巨大的能量。
核聚变是指两个轻核聚合成为一个更重的核，同样也能释放出巨大的能量。
3. 核能的利用：核能可以通过核反应堆进行利用，产生蒸汽驱动涡轮发电机发电。
核能作为一种清洁、高效的能源，在现代社会中有着广泛的应用。
4. 核能的优缺点：核能的优点在于其能量密度高，供应稳定，不会产生温室气体排放。
然而，核能的缺点包括核废料处理问题、核事故的风险以及核扩散的担忧等。
二、教学目标1. 了解核能的定义和分类，能够区分核裂变和核聚变的特点。
2. 掌握核能的利用方式，了解核反应堆的工作原理。
3. 分析核能的优缺点，能够从多角度评价核能作为一种能源的可行性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：核裂变和核聚变过程中能量的释放机制，核反应堆的工作原理。
2. 教学重点：核能的分类，核能的利用及其优缺点。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体投影仪、教材。
2. 学具：笔记本、彩色笔、练习题。
五、教学过程1. 引入：通过展示核能的实例，如核电站、原子弹等，引发学生对核能的兴趣和好奇心。
2. 讲解：详细讲解核能的定义、分类、特点以及利用方式。
通过示例和图示，解释核裂变和核聚变的过程。
3. 互动：邀请学生分享他们对核能的了解和观点，鼓励学生提问并解答他们的疑问。
4. 练习：给学生发放随堂练习题，让学生通过解答题目加深对核能的理解。
六、板书设计1. 核能的定义和分类2. 核裂变和核聚变的特点3. 核能的利用方式4. 核能的优缺点七、作业设计1. 请解释核能的定义，并说明核裂变和核聚变的区别。
答案：核能是指原子核在分裂或者聚合过程中释放出的能量。
核裂变是指重核分裂成两个较轻的核，同时释放出巨大的能量。
人教版物理九年级全册 第22章教案：第2节核能
第2节核能◇教学目标◇【知识与技能】1.了解原子核构造。
2.了解核能。
3.了解核裂变。
4.了解核聚变。
【过程与方法】探讨核能的开发和利用,感悟科学对人类社会开展的重要性。
【情感·态度·价值观】初步认识科学技术对于人类生活的影响。
◇教学重难点◇【教学重点】裂变和聚变。
【教学难点】裂变和聚变的过程分析。
◇教学过程◇一、新课导入如图是我国第一颗原子弹爆炸,与原子弹相比,氢弹所用的燃料更少,而威力比原子弹大很多。
原子弹和氢弹为什么会具有这么大的威力呢?二、教学步骤探究点1核能[阅读课本]P170“核能〞[思考]回忆一下原子的组成?[提示]原子是由原子核和核外电子组成的,电子在绕核运动。
[思考]原子核是原子中最小的构造吗?[提示]原子核也是可分的,它是由质子和中子组成的。
[思考]质子和中子是依靠什么力结合在一起的?[提示]质子和中子依靠强大的核力严密地结合在一起,因此原子核十分结实,要使它们分裂或重新组合是极其困难的。
[思考]什么是核能呢?[提示]质量较大的原子核发生分裂或者质量较小的原子核相互结合,就可能释放惊人的能量,这就是核能。
[归纳提升]原子核发生改变有两种情况:一种是质量较大的原子核分裂成质量较小的原子核;另一种是由两个质量较小的原子核聚合成一个较大的原子核。
这两种原子核发生改变的过程中都会伴随着巨大的能量释放。
探究点2裂变[阅读课本]P171“1934年至1938年……这就是裂变中的链式反响。
〞[思考]科学家们是怎样让原子核裂变的?[提示]科学家利用中子轰击质量较大的铀235原子核,使其裂变成两个质量中等大小的原子核,同时释放出巨大的能量。
[思考]怎样才能使裂变持续下去呢?[提示]铀核裂变时,还同时放出2~3个中子,放出的中子又可以轰击其他铀核,使它们也发生裂变。
这样,裂变将不断地自行继续下去,这种现象叫做链式反响。
[阅读课本]P171“核电站利用核能发电……原子弹爆炸了。
九年级物理全一册(人教版)第22.2节核能教学设计
（二）过程与方法
1.引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究核能的奥秘，培养学生动手操作和观察问题的能力。
2.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动提出问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力和团队合作精神。
2.话题引导：教师为学生提供相关资料，引导他们思考核能作为一种清洁、高效能源在可持续发展中的作用。
3.小组分享：各小组派代表分享讨论成果，其他小组成员可进行补充。教师在此过程中，关注学生的观点，及时给予点评和指导。
（四）课堂练习，500字
1.教师针对本节课的重点内容，设计若干具有代表性的练习题，检验学生对知识的掌握程度。
此外，学生在社会生活中对核能相关新闻和事件有所关注，但可能对核能安全、环保等方面的知识了解不足。因此，在教学过程中，教师应关注学生的认知水平和兴趣点，结合生活实例，引导学生深入探讨核能的原理和应用，提高学生的科学素养和环保意识。
同时，考虑到学生的个体差异，教师应充分调动学生的学习积极性，关注不同学生的学习需求，通过小组合作、课堂讨论等多种教学方式，使学生在互动交流中掌握核能知识，培养其团队合作精神和解决问题的能力。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.练习题包括判断题、选择题、计算题等，涵盖核能的概念、分类、质量亏损、质能方程、核反应堆原理等方面。
（五）总结归纳，500字
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，概括核能的概念、分类、质量亏损、质能方程、核反应堆原理等知识点。
2.强调核能作为一种清洁、高效能源在我国能源结构调整和可持续发展中的重要作用。
紧接着，教师播放一段关于核能的科普视频，让学生对核能有更直观的认识。视频结束后，教师简要介绍核能的概念、分类及其在能源领域的应用，从而引出本节课的主题——核能。
九年级物理全册第22章第2节《核能》教学设计(新版)新人教版
《第2节核能》教学设计
一、教材分析
本节的内容安排在“能源”之后，在知识结构上有承前启后的作用，随着能源消耗的持续增加和化石能源储量的限制，以核能的发现和利用为代表的新能源拉开发展的序幕。
核能的学习，是“太阳能”学习的基础。
本节知识内容重在了解和感性认识，拓展学生思维，不做重点掌握。
二、教学目标
知识与技能：
1.了解原子、原子核的结构。
2.了解核能、裂变、链式反应和聚变的有关知识。
3.了解核电站的常识，知道核能的优点和可能带来的问题。
过程与方法：
1.学生通过学习活动，学习信息处理方法，培养信息处理能力。
2.通过自学过程，培养自学能力。
情感·态度·价值观：
1. 通过联系我国在核能与核技术开发应用领域取得的成绩，加强对学生的爱国主义教育，
启发他们树立为祖国现代化建设事业贡献力量的理想。
2.了解研究可控核聚变的重大意义。
启发学生想象人类开发利用核能的美好前景，激发学生努力学习科学技术的热情。
三、教学重难点
重点：
知道可控链式反应，区分裂变与聚变。
难点：
了解链式反应及发生的条件。
四、教学手段
视频、多媒体课件。
五、板书设计
六、教学过程
教师讲解补充：质子的质量大约是电子的1836倍，质子和中子的质量几乎相等。
质子和中子构
看图思考，小组讨论：
3.应用
（1）不可控裂变
多媒体展示核电站工作过程图
学生思考：在电站工作过程中，能
是如何转化的？
【生答：
核能→内能→机械能→电能】
思考：氢弹是怎样产生大量的能量。
九年级物理 第22章 第2节 核能教案4 (新版)新人教版
核能一、教学目的：引入：同学们谁能说出我们人类制造的杀伤性武器中，杀伤性最强的武器是什么?是核武器。
同学们能否说得具体一些呢?原子弹、氢弹。
那谁能告诉我为什么核武器具有这么大的杀伤力，它爆炸时的巨大能量是怎样得来的?这时学生似乎不像刚才那么明白了；我们这节课的学习就要收获这些知识，解决同学们想弄清的，长久以来所闲惑的问题。
不仅能明白以上老师提出的问题，还能知道更多呢。
随着世界人口的增加和经济的不断发展，能源的消耗持续增长。
能源不是取之不尽，用之不竭的物质。
二、教学过程同学们知道原子是由什么组成的（电子和原子核）。
原子核又是什么的呢?由质子和中子组成，中子不带电，质子带正电同种电荷互相排斥，许多带正电的质子拥挤在一个小小的原子核中，它们之间必定会产生很大的相互排斥的力。
那么，为什么原子核里的质子和中子还能紧紧地结合在一起呢?指出：原子核内的各个粒子质子和中子正是依靠强大的核力紧紧地结合在一起的。
当原子核发生变化时，就可能释放惊人的能量。
我们怎样利用原子核内的这种巨大的能量呢?三、简单课前练习1．原子核是由和组成的。
原子核发生改变时，有时会释放出惊人的能量。
我们把这种能量叫能也叫。
有两条途径可以获得核能，即和其中到目前为止还不能进行人工控制，因此还不能用来发电。
2．把质量较大的原子核分裂成两个或两上以上中等质量核的过程叫做，对链式反应不加控制，就会在极短的时间内放出巨大的能量，以至引起威力强大的爆炸，就是根据这个原理制成的。
3．利用核能发电的电站叫它的核心部分是。
4．使两个较轻的原子核结合成一个较重的原子核时，也能释放出核能，这种现象叫做，太阳释放出的能量就是这种变化，人们根据这种原理制成了比原子弹威力更大的5．用中子轰击铀核，铀核发生的过程同时放出2～3个中子，这些中子又能轰击其铀核，这样不断地自行继续下去的现象叫做。
四、深入分析：⑴核能非常巨大，所以由原子核的裂变和原子核的聚变这两条途径获得核能。
人教版九年级物理第二十二章第2节核能教学设计
3.教学过程设想：
a.导入：通过核能发展史的介绍，引发学生对核能的好奇心，激发学习兴趣。
b.新课：以问题为导向，引导学生探究核能的基本概念、转换原理和利弊分析。
c.巩固：设计形式多样的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
1.请结合课堂所学，撰写一篇关于核能的小论文，内容需包括核能的基本概念、转换原理、利弊分析等，字数不少于600字。
2.设计一个简单的核反应堆模型，要求用文字和图片阐述其工作原理，并分析其优缺点。
3.深入了解我国核能发展现状，选取一个典型的核电站，从能源、经济、环境等方面进行分析，并提出自己的看法。
4.针对核能安全与环境保护问题，制定一项合理的措施，说明其具体实施方法及预期效果。
d.应用：结合实际案例，让学生运用所学知识分析核能相关问题，提高实践操作能力。
e.总结：引导学生总结本节课所学内容，强调核能的重要性和安全性，培养他们的责任感。
4.教学评价设想：
a.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，包括提问、回答、合作交流等方面，给予积极的反馈和指导。
b.终结性评价：通过期末考试、单元测试等形式，评价学生对核能知识的掌握程度。Байду номын сангаас
4.学会运用所学知识分析核能相关的实际问题，提高学生的科学思维能力和创新能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，激发学生探究核能的兴趣，培养学生主动学习的习惯。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的合作能力和沟通能力。
3.利用多媒体、实物模型等教学资源，直观展示核能的转换过程，帮助学生形成清晰的认识。
九年级物理全 册 第22章 第2节 核能教案1 (新版)新人教版
核能教材分析：本节讲解了核聚变、核裂变及其过程，教材对核能的应用做了较为详细的讲解。
教学目标：1.知识与技能●了解核能、核裂变和核聚变.●了解核能的优点，还要知道它可能带来的问题．2.过程与方法●培养学生的观察能力.●初步分析问题和解决问题的能力.3.情感、态度与价值观目标通过图画,使同学们养成实事求是的科学态度,热爱科学的情感.教学重难点：重点：核聚变、核裂变难点：核聚变、核裂变的过程。
教学器材：链式反应模型、各种挂图。
教学课时：1时教学过程：1．放射现象科学家们发现铀、钋、镭等元素能够放出射线，这种射线能够穿透黑纸，使照相底片感光，就像光线可以使照相底片感光一样．那么，放出的射线究竟是什么呢？人们让射线通过很强的磁场，看看它有什么反应，以此来考察它的性质．如图1所示，把一小块放射性物质放在铅盒里，留有一个通道让射线射出，外面加有强磁场．人们发现射线分成了三束．其中两束向相反方向偏转，说明这两束射线由带电粒子组成，而且带有异种电荷．另一束不偏转，说明这束射线是中性的．偏转较小的那一束叫做α射线，由带正电的α粒子组成，α粒子所带正电荷是电子电荷的两倍，α粒子的质量大约等于氦原子的质量．研究表明，α粒子就是氦原子核．偏转较大的那一束叫做β射线，研究表明，β射线是高速运动的电子流．不偏转的那一束叫做γ射线，是一种波长很短的电磁波．这三种射线都有穿透物质的本领，其中γ射线的穿透本领最强，甚至能穿透水泥墙和薄钢板．由于穿透本领强，所以可利用γ射线来检查金属材料内部有没有砂眼和裂缝，用来检查金属板的厚度．还可利用射线照射种子，使农作物增产．γ射线还可用来检查和医治恶性肿瘤．过量的射线照射对人体有伤害作用．在利用放射线时，要注意射线的防护，用铅玻璃板、铅板等把放射性物质与人体隔离开．要防止放射性物质泄漏，以避免对水源、空气和工作场所造成污染．2．原子、原子核一切物质由分子组成，分子又由原子组成．有些物质的分子就是一个原子．原子十分小，它的直径不到一个纳米．原子由质子、中子、电子三种粒子组成．质子带正电荷，电子带负电荷，中子不带电．质子和中子的质量比电子大得多，挤在处于原子中心的构成非常小的原子核中，就像几颗豆粒挤在大广场中央一小块弹丸之地一样．3．核能质子、中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核十分牢固，要使它们分裂或重新组合是极其困难的．但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能．核能是能源家族的新成员，它包括核裂变能和核聚变能两种主要形式．4．裂变科学家发现用中子轰击铀235（质量数为235的铀），铀核会分裂成大小相差不很大的两部分，这种现象叫做裂变（图3）．发生裂变时有核能释放出来，这时裂变后的产物以很大速度向相反方向飞开，与周围的分子碰撞，使分子动能增加，转化为物体的内能．裂变释放的核能十分巨大，1 铀235中的铀核如果全部发生裂变，释放出的能量相当于2500 t标准煤完全燃烧放出的能量．用中子轰击铀核，铀核才能发生裂变，放出能量．这好比用火柴点燃木材，木材才能燃烧，放出能量一样．假如外界的中子停止轰击，裂变也就停止．然而实验表明，铀核裂变时，还同时放出2~3个中子，放出的中子又可以轰击其他铀核，使它们也发生裂变．这样，裂变将不断地自行继续下去（图3）．这种现象叫做链式反应．如果对裂变的链式反应不加控制，在极短的时间内就会释放出巨大的核能，发生猛烈爆炸，原子弹就是根据这个原理制成的（图4）．如果控制链式反应的速度，使核能慢慢地平稳地释放出来，就便于和平利用了．能够缓慢、平稳地释放核能的装置，叫做核反应堆．5．聚变科学家们发现，较轻的核结合成较重的核，也能释放能量，这种现象叫做聚变．例如一个氘核（质量数为2的氢核）和一个氚核（质量数为3的氢核）结合时，就释放出核能（图5）．氢弹就是利用轻核聚变制成的．氢弹是一种比原子弹威力更为巨大的核武器．太阳内部进行着大规模的聚变，释放的核能以电磁波的形式从太阳辐射出来，地球上的生物每天都享用着聚变释放出的能量．如何实现聚变，如何利用聚变释放的核能，科学家正在积极地探索着．海水中蕴藏着丰富的、可以实现聚变的氚核．科学家预言，通过可控制聚变来利用核能，有望彻底解决人类能源问题．愿同学们今后对此做出贡献．小结：本节学习如下内容：1、放射现象2、原子、原子核3、核能4、裂变5、聚变板书设计：第二节核能一、放射现象二、核能三、裂变与聚变教学后记：1、大多数内容只要让学生了解就可以了。
九年级物理全册 第22章 能源与可持续发展 第2节 核能教案 (新版)新人教版
12．1964年10月16日，中国试爆成功原子弹。
二、核能与核能利用
1．核裂变：是大核分裂为小核的过程。普通的核武器和核电站都依赖于裂变过程产生的能量。
足以维持链式反应正常进行的裂变材料质量叫临界质量( )。 铀-235 的临界质量约为 1 ，质量超过1 则发生爆炸。
任何有核反应堆的国家都不难得到爆炸级的裂变材料，原子弹的基本设计又如此简单，从而为防止核武器扩散带来了困难。
核反应堆
通过受控核裂变反应获得核能的装置，可使裂变产生的中子数等于各种过程消耗的中子数,以形成所谓的自持链反应()。
第二次世界大战结束后，科学家迅速将原子能的利用转向和平用途。
2．聚变：因两个或多个轻核聚合形成较重核的过程。
阅读、思考
六、布置
作业
教材：P173动手动脑学物理1～5
板书设计
§22～2 核能
一、核能开发的历史进程
二、核能与核能利用
1．裂变
2．聚变
3．聚变威力更大
三、我国的核能事业
思考、交流
思考、
交流、
总结
通过教师的资料分析，进一步激发了学生的学习兴趣。
利用资料推进课程，使教学进程层层递进，同时引导学生进一步拓展知识面。
三、巩固
练习
1．下列哪些装置利用的是核裂变( )
A．核电站 B．原子弹
C．氢弹 D．核潜艇
2．太阳能来自( )
A．核裂变 B．核聚变
C．链式反应 D．燃料燃烧
例如氚核与氘核聚合成氦核释放巨大的核能。
3．聚变威力更大：氢弹――根据核聚变的原理制成，威力比原子弹还大。
三、我国的核能事业
1．我国用了短短4年时间完成了原子弹的研制工作，并于1964年10月16日成功地爆炸了第一颗原子弹。
九年级物理全册 第22章 第2节 核能教案4 (新版)新人教版
核能一、教学目的：引入：同学们谁能说出我们人类制造的杀伤性武器中，杀伤性最强的武器是什么?是核武器。
同学们能否说得具体一些呢?原子弹、氢弹。
那谁能告诉我为什么核武器具有这么大的杀伤力，它爆炸时的巨大能量是怎样得来的?这时学生似乎不像刚才那么明白了；我们这节课的学习就要收获这些知识，解决同学们想弄清的，长久以来所闲惑的问题。
不仅能明白以上老师提出的问题，还能知道更多呢。
随着世界人口的增加和经济的不断发展，能源的消耗持续增长。
能源不是取之不尽，用之不竭的物质。
二、教学过程同学们知道原子是由什么组成的（电子和原子核）。
原子核又是什么的呢?由质子和中子组成，中子不带电，质子带正电同种电荷互相排斥，许多带正电的质子拥挤在一个小小的原子核中，它们之间必定会产生很大的相互排斥的力。
那么，为什么原子核里的质子和中子还能紧紧地结合在一起呢?指出：原子核内的各个粒子质子和中子正是依靠强大的核力紧紧地结合在一起的。
当原子核发生变化时，就可能释放惊人的能量。
我们怎样利用原子核内的这种巨大的能量呢?三、简单课前练习1．原子核是由和组成的。
原子核发生改变时，有时会释放出惊人的能量。
我们把这种能量叫能也叫。
有两条途径可以获得核能，即和其中到目前为止还不能进行人工控制，因此还不能用来发电。
2．把质量较大的原子核分裂成两个或两上以上中等质量核的过程叫做，对链式反应不加控制，就会在极短的时间内放出巨大的能量，以至引起威力强大的爆炸，就是根据这个原理制成的。
3．利用核能发电的电站叫它的核心部分是。
4．使两个较轻的原子核结合成一个较重的原子核时，也能释放出核能，这种现象叫做，太阳释放出的能量就是这种变化，人们根据这种原理制成了比原子弹威力更大的5．用中子轰击铀核，铀核发生的过程同时放出2～3个中子，这些中子又能轰击其铀核，这样不断地自行继续下去的现象叫做。
四、深入分析：⑴核能非常巨大，所以由原子核的裂变和原子核的聚变这两条途径获得核能。
九年级物理全册 22.2核能教案 (新版)新人教版
——————————教育资源共享步入知识海洋————————第二节核能1 教学目标1.1 知识与技能：1.了解原子、原子核结构。
2.知道获取核能有两个途径──重核裂变、轻核聚变。
1.2过程与方法3. 通过类比的方法来研究核裂变的过程。
1.3 情感态度与价值观：4. 知道核能的优点和可能带来的问题，了解我国和世界核能利用新进展5.采用辩证的思想来看待核能和利用和危害。
2 教学重点/难点/易考点2.1 教学重点核能的由来及其优点和可能带来的问题。
2.2 教学难点裂变和聚变。
3 专家建议本节教学应以讲授为主。
由于核能、裂变、聚变、链式反应等概念均涉及到核反应知识，而学生头脑里，这部分知识是一个空白。
因此，讲授过程中要贯彻通俗性原则，不宜过深，尽可能采取恰当的比喻来帮助学生理解这些知识。
4 教学方法多媒体教学5 教学用具多媒体以及一些视频6 教学过程6.1 引入新课【师问】原子核在发生变化时，会释放出巨大的能量，那么你了解原子的结构吗？核能是如何产生的呢？【生答】原子核是由质子和中子组成的。
【目的】让学生对核能产生兴趣。
6.2 新知介绍1.核能【师问】1)展示原子结构的挂图或投影，回忆原子的结构组成2)原子核是原子中最小的结构吗？电子为什么会绕核运动？3）【师总结】①原子的质量几乎集中在原子核中，质子和中子的质量几乎相同。
原子核的体积相对于原子的体积来说非常小，相当于足球场上的一个鸡蛋。
②质子和中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此十分牢固，要使它们分裂或结合是极其困难的。
但是，一旦原子核发生变化时，就可能释放出惊人的能量，这种能量被称为核能。
4 ）【师问】请你说说对原子结构的认识。
学生分组展开讨论。
【生答】原子结构很小，由质子和中子一样，就像平时看的鸡蛋一样。
5）【师总结】原子核发生改变有两种情况，一种是质量较大的原子核裂变质量较小的核；一种是由两个较轻的原子核聚合成一个较重的原子核。
这两种原子核发生改变的过程中都会伴随着巨大的能量释放。
九年级物理全册 第22章 第2节 核能教案1 (新版)新人教版
核能教学目标：1、知识与技能了解核能、裂变、聚变，知道核能的优点和可能带来的环境问题。
2、过程与方法⑴通过收集信息、阅读资料、相互交流，培养学生的信息处理能力与自学能力。
⑵通过合作学习与探究学习，培养学生合作技能与探究技能。
3、情感态度与价值观⑴初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响有两面性。
⑵引导学生开发新能源的意识，增强可持续发展的意识，关注能源与环保的关系。
⑶增强学生热爱和平的意识与振兴中华的使命感、责任心。
教学方法：讲授法、合作学习法、探究法。
一、引导新课教师：上一节课我们学习了能源和能源的利用，大家回顾一下，目前使用的常规能源有哪些？教师：解决能源问题的出路是什么？学生思考后回答：学生：煤、石油、天然气学生：1、提高能源利用率；2、开发和利用新能源。
二、学生自学质疑原子、原子核要求学生能自行独立完成，三、利用多媒体探究核能介绍：原子核靠强大的核力结合在一起，一旦使原子核分裂或聚合，就可以释放出核能。
这种原子核分裂或聚合时从核内释放出的能量，叫核能。
获得核能有两种途径，裂变和聚变。
裂变教师：引导学生通过百度搜索2～3张关于裂变图片。
教师：同学们讨论一下，各个裂变图片有什么共同点。
教师：用中子轰击较大原子核，原子核分裂成两个中等大小的原子核，同时释放出能量的过程。
叫裂变。
教师：原子核分裂成两个中等大小的原子核时，还有什么？教师：两个中子会不会又去轰击其它原子核？教师：这些中子又会去轰击其它铀核，导致一系列裂变，并释放出大量核能。
这就是链式反应。
教师：请同学们点击百度主页“网页”，在搜索窗口输入“链式反应.SWF”，并进行搜索。
教师：控制链式反应可以建立核电站。
核电站的核心设备是核反应堆。
核反应堆的作用就是控制链式反应。
如果链式反应不加控制，就会释放出巨大的能量。
这就制成了原子弹。
教师：请同学们用上述的方法在百度图片中搜索“核电站的图片”，欣赏第一张原理图。
教师：1945年美国在日本的广岛与长崎各投放一颗原子弹，第二次世界大战结束。
九年级物理全册 22.2 核能教案 (新版)新人教版
二、核能教学设计教学目标1．了解核能的由来，知道核能的优点和可能带来的问题。
2．了解原子、原子核的结构。
3．了解核裂变和核聚变。
教学重难点1．核裂变、核聚变。
2．核裂变、聚变及其应用。
教学过程导入新课方案一：课件展示播放视频或图片，介绍：1．我国用了短短4年时间完成了原子弹的研制工作，并于1964年10月16日成功地爆炸了第一颗原子弹。
2．1967年6月17日又成功地爆炸了第一颗氢弹，完成了其他国家要十几年或几十年才能完成的工作。
引导：原子弹和氢弹为什么会具有这么大的威力呢？生：因为原子弹和氢弹都利用了核能。
方案二：情境引入介绍材料：威力巨大的原子弹1945年8月6日，美国在日本广岛上空投下了一枚原子弹，使这个20余万人的城市转眼间变成了废墟，三天以后，日本长崎遭到了同样的命运，据有关资料记载，广岛24.5万人死亡，失踪20万人；长崎23万人死亡，失踪15万人，两个城市毁坏程度达60%～80%。
推进新课一、原子原子核学生阅读课本第151页第一段，以问题引导学生回顾原子的知识。
问题1：一切物质是由分子组成的，那么分子是由什么组成的？问题2：原子有多大？原子是由什么组成的？它们的带电情况如何？问题3：组成原子的微粒的质量大小和体积大小的情况是怎样的？二、核能讲述：科学家们在天然放射性现象的研究中，发现了极其微小的原子核内部还有结构，原子核也是可以再分的。
为了研究原子核内部的结构，物理学家们尝试用粒子去“轰击”原子核，最初是用α粒子去轰击，后来又用质子、中子去轰击，发现都能引起原子核的变化——核反应，而且发现在某些核反应过程中能释放出大量能量。
由于原子核的变化而释放的巨大能量，我们把它叫做核能。
使学生明确：质子、中子依靠强大的核力紧密结合在一起，一旦使原子核分裂或聚合，就能释放出巨大的能量，这就是核能。
它包括核裂变能和核聚变能这两种主要形式。
三、裂变介绍：科学家们发现，用中子去轰击质量数为235的铀，铀核会分裂成大小相差不大的两部分，这种现象叫做裂变。
人教版九年级物理全册第二十二章 第2节 核能教学设计
第2节 核能 【新课推进】一、核能过渡设问：我们知道物质是由分子组成的，那分子又是由什么组成的呢？ 多媒体展示图片：以水分子为例，它由一个氧原子和两个氢原子组成：节教学应以讲授为主。
学生道原子核是由质子和中子组成的,教材借助学生已有的知识，采用通俗描绘的方法给出核能的概念。
原子核内部储藏了宏大的能量，即核能。
通过列数据、举例子、比照等手法，介绍获得核能的两条途径——裂变和聚变。
通过演示让学生理解核裂变的原理，再通过录像理解核聚变的知识。
最后，组织学生阅读“STS ——核电站和核废料处理〞。
“核能〞是一个集战争、科学、国际政治、国际经济、国际关系、人类环境甚至人类社会、人们心理于一体的主题，学习和探究的价值较高。
搜集、挑选、整合网络资源甚至进展网络探究，对学习掌握核能知识和形成正确的能源观大有裨益。
1.理解核能的由来，知道核能的优点和可能带来的问题。
2.理解原子、原子核的构造。
3.理解核裂变和核聚变。
重难点处理 重点：核能的由来及优点和利用核能可能带来的问题。
本块内容在学生头脑里是一个空白，建议教学中以讲授为主，同时要贯彻通俗性原那么，讲解不宜过深，尽可能采用恰当的比喻来帮助学生理解。
难点：裂变和聚变的概念。
这局部内容比拟抽象，建议老师利用画简图的方式帮助学生理解裂变和聚变，假设条件允许，还可以做“模拟链式反响〞的实验来加深理解，进步学生的学习兴趣。
学法点拨探究归纳：分子由原子组成，原子由原子核和核外电子组成，原子核又由质子和中子组成。
过渡设问：什么是核能？核能是怎样产生的？多媒体展示图片：探究归纳：质量较大的原子核发生分裂或者质量较小的原子核互相结合时，就有可能释放出惊人的能量，这就是核能。
二、裂变多媒体播放视频文件：核裂变。
过渡设问：发生核裂变的条件是什么呢？归纳：用中子轰击铀核，铀核才能发生裂变，放出能量。
过渡设问：外界中子停顿轰击，裂变是否也就停顿了？多媒体展示图片：火柴模拟链式反响。
多媒体播放视频文件：链式反响。
人教版九年级物理全册第二十二章第2节 核能教学设计
人教版九年级物理全册第二十二章第2节核能教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我对于孩子们的教育有着深刻的理解和热爱。
我始终认为，教育不仅仅是知识的传递，更是孩子们性格、习惯、思维方式的塑造。
因此，我在设计本节课成时，注重了活动的目的、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、活动过程、活动重难点、课后反思及拓展延伸等方面的综合考虑。
一、设计意图本节课成的设计方式采用了情景引入、实践操作、互动交流的方式，旨在通过观察、体验、探究等活动，让孩子们了解和认识核能的基本概念和特点，提高他们的科学素养和实践能力。
同时，通过活动的开展，培养孩子们的团队合作意识、创新精神和解决问题的能力。
二、教学目标1. 让孩子们了解核能的基本概念和特点，知道核能的利用和优势。
2. 培养孩子们的观察、思考、探究和实践能力。
3. 增强孩子们的安全意识，让他们了解和掌握核能安全知识。
三、教学难点与重点重点：核能的基本概念和特点，核能的利用和优势。
难点：核能安全知识的理解和掌握。
四、教具与学具准备教具：PPT、核能模型、核能安全宣传资料。
学具：笔记本、彩色笔。
五、活动过程1. 情景引入：通过一个核能发电站的模型，让孩子们了解核能的基本概念和特点。
2. 知识讲解：通过PPT，详细讲解核能的基本概念、特点和利用方式。
3. 实践操作：让孩子们亲自动手，观察核能模型的运行原理，增强他们的实践能力。
4. 互动交流：让孩子们分组讨论，分享他们对于核能的理解和认识，培养他们的团队合作意识。
5. 核能安全知识讲解：通过宣传资料，让孩子们了解和掌握核能安全知识。
6. 课后反思及拓展延伸：让孩子们通过笔记本记录下自己对于核能的学习心得，同时鼓励他们在生活中关注和了解核能的利用和发展。
六、活动重难点重点：核能的基本概念和特点，核能的利用和优势。
难点：核能安全知识的理解和掌握。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课成的开展，我发现孩子们对于核能有着浓厚的兴趣，他们在实践操作和互动交流中，积极思考，主动探究。
九年级物理全册 22.2 核能教案2 (新版)新人教版
核能【设计理念】学生已知道原子核是由质子和中子组成的。
教材借助学生已有的知识，采用通俗描述的方法给出核能的概念。
原子核内部储藏了巨大的能量，这个能就是核能。
通过列数据，举例子，对比等手法，介绍获得核能的两条途径──裂变和聚变。
通过演示让学生理解核裂变的原理，再通过录像了解核聚变的知识。
最后，组织学生阅读“STS核电站和核废料处理”。
本节教学应以讲授为主。
由于核能、裂变、聚变、链式反应等概念均涉及到核反应知识，而学生头脑里，这部分知识是一个空白。
因此，讲授过程中要贯彻通俗性原则，不宜过深，尽可能采取恰当的比喻来帮助学生理解这些知识。
【教学目标】1．知识与技能通过实例了解核能。
知道核力，核能，裂变，聚变，核污染。
2．情感、态度与价值观初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响。
了解核能的优点和可能带来的问题。
了解核能的优点和可能带来的问题。
对“能简单描述核能和我们生活的关系”的要求：能通过收集信息、阅读资料、相互交流，判断核能和我们生活的有关说法是否正确。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动教学反思创设情景引入新课1．你知道广岛吗？1945年8月6日，美国向日本广岛投下第一颗原子弹，该城大部分被摧毁。
据日本有关部门统计，迄今为止，因广岛原子弹轰炸而死去的人已达22万多。
出示原子弹爆炸后浓烟笼罩广岛上空的图片。
你知道为什么原子弹的威力这么大吗？你想知道它的原理吗？学习了本节知识后你就会明白了!2．你知道我们国家第一颗原子弹是在什么时间、什么地点爆炸成功的吗？思考问题，并讨论回答。
为了打破核垄断，抵制核讹诈，我国科技工作者自力更生、发奋这是我国第一颗原子弹试爆的就出示挂图，在原子核发生变化时放出的能量。
实验探究1．原子、原子核和核能一切物质是由分子组成的，分子又由原子组成，而原子由质子、中子、电子三种粒子组成。
质子带学生阅读分析讨论。
1 g镭裂变释放的能量，比1 g木柴燃烧解决问题正电荷，电子带负电荷，中子不带电。
九年级物理全册 第22章 第2节 核能教案3 (新版)新人教版
核能教学目标：1、知道原子核的裂变和聚变是获得核能的两种方式。
2、了解和平利用核能的方式。
3、了解核能和平利用的进展，了解核能的优点和核能开发可能带来的问题。
重点难点：核裂变。
教学过程：引入：通过介绍二战末美国在日本广岛、长崎投下了两枚原子弹和两图片引出核变。
一、裂变和聚变1、核裂变――质量较大的原子核在中子轰击下分裂成2个新原子核，并释放出能量的过程。
举例：中子轰击铀235产生核能。
链式反应（chain reaction）：如果产生的中子继续轰击其他铀核，就会导致一系列铀核持续裂变。
原子弹――根据核裂变的原理制成。
属于不可控制的链式反应的结果！2、核聚变――2个质量较小的原子核结合成质量较大的新核，同时释放出能量的过程。
举例：氘核和氚核在超高温下聚合成氦核，同时放出大量能量。
由于聚变反应需要在很高的温度下才可发生，所以也叫热核反应。
氢弹――根据核聚变的原理制成。
威力比原子弹还大。
设疑：核能这么巨大，难道只能用于战争吗？如何才能有效地控制核能的释放？二、核能的和平利用――核电站讲授：如果使原子核的裂变和聚变在可控制的条件下缓慢进行，释放的核能就可有效地利用。
可介绍如何控制核裂变的反应速率（如右图）＊核电站――利用原子核裂变时产生的大量热量，使水变成蒸汽，推动汽轮机运转，再带动发电机发电。
如图所示图一：秦山核电站图二：核电站示意图思考：根据图二，思考在电站工作过程中，能是如何转化的？核能→内能→机械能→电能三、放射线讲授：核变过程中除了放出大量热量外，同时也会放出许多肉眼无法看见、能量很高的射线如以下三种：α射线：带2个单位正电荷，是氦原子核β射线：带1个单位负电荷，是高速的电子流γ射线：电中性放射线的益与害：大剂量的放射线对人畜会造成伤害，但较小的量并加以控制则可以为人类做许多的事，举例说明。
小结：核能与和平利用。
7.1 《力》【教材分析】力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。
九年级物理全册 第22章 第2节 核能教案2 (新版)新人教版
核能教学目的：本节内容也是新课程新增的知识，以前的中考中没有出现过。
按照中考新考纲的要求，主要是要了解核能的优点和可能带来的问题。
教学过程：怎样认识核电站？答：核电站与其他类的发电厂（如火力发电厂）的不同点，仅仅是汽轮发电机所用蒸汽产生的方法、“烧”的燃料不同而已。
核电站“烧”的核燃料，是只有小手指的31大小的核燃料芯块，而它所释放出来的能量就相当于10t 优质煤完全燃烧放出的内能。
反应堆工作时释放出大量的内能使水汽化，蒸汽推动汽轮发电机发电，实现了核能向电能的转化，这就是核电站的作用。
问：核电站会像原子弹那样发生爆炸吗？答：核电站和原子弹都是应用链式反应将核能转变为其他形式的能的装置。
不同的是：原子弹对链式反应过程不加控制，在极短的时间内放出巨大的能量，引起威力强大的爆炸；而核电站重的核反应堆是使链式反应在人工控制下缓慢地进行的。
核电站的核燃料重有效成分有铀-235，铀-235同样也是原子弹中的核炸药，那么核电站会不会像原子弹那样爆炸呢？不必担心，绝没有这种可能性！[来源]核电站的核燃料中铀-235的含量约为3%，而原子弹中核炸药中的铀-235含量高达90%以上，正像啤酒和白酒都含有酒精，白酒因酒精含量高可以点燃，而啤酒则因酒精含量低却不能点燃一样。
应该看到，原子弹是一项高科技产品，形成核爆炸有非常严格的条件。
原子弹必须用高浓度的铀-235或钚-239作核装料，并以一套精密复杂的系统引爆高能烈性炸药，利用爆炸力在瞬间精确地改变核装料的形状或位置，才能形成不可控制的链式裂变反应，发生核爆炸。
这种苛刻的条件，在核电站里是不可能有的。
目前我国所采用的压水型反应堆的设计原理就具有内在安全的特性，更何况核反应堆还有多重的安全保护系统，确保反应堆不会失控。
教学内容：核能的本质质子、中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核十分牢固，要使它们分裂或重新组合是极其困难的。
但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能。
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九年级物理全册第二十二章第2节核能教案（新版）新人教版
【教学目标】
1.了解核能、核裂变和核聚变。
2.了解核能的优点,知道它可能带来的问题。
【教学重难点】
1.重点:核裂变、核聚变及其应用。
2.难点:核裂变、核聚变的过程。
【课前准备】
教师:多媒体课件。
学生:课下搜集核能的相关知识、火柴。
【教学过程】
【情境引入】
教师介绍材料:威力巨大的原子弹:1945年8月6日,美国在日本广岛上空投下一枚原子弹,使这个城市瞬间变成了废墟,三天后,日本长崎遭到了同样的命运。
据有关资料记载,广岛24.5万人死亡,失踪20万人,长崎23万人死亡,失踪15万人,两个城市毁坏程度达60%～80%。
问:你知道为什么原子弹的威力这么大吗?它的能量从哪里来的?从而引入新课。
【互动新授】
(一)核能
让学生自己学习回答以下问题:(1)原子由什么组成?原子核还能再分吗?
(2)什么是核能?怎样才能释放出核能?在学生回答的基础上,汇总得出:
1.原子、原子核:
一切物质都是由分子组成的,分子又由原子组成,而原子由质子、中子、电子三种粒子组成。
质子带正电荷,电子带负电荷,中子不带电。
质子和中子的质量比电子大得多,处于原子中心,构成非常小的原子核。
2.核能:
质子和中子依靠强大的核力紧密地结合在一起,因此原子核十分牢固,要使它们分裂或重新组合是极其困难的。
但是,一旦使原子核分裂或聚合,就可以释放出惊人的能量,这就是我们说的核能,又称原子能。
(二)裂变
1.裂变:
教师演示:链式反应图或链式反应原理的模拟动画(可以用课件展示,边演示边说明裂变的原理)。
教师介绍:用中子轰击较大的原子核,使它变成两个中等大小的原子核(图),同时释放出巨大的能量,称为原子核的裂变。
教师介绍:经科学家研究1 kg铀235中的铀核如果全部发生裂变,释放出的能量相当于2500 t标准
煤完全燃烧放出的能量。
2.链式反应:
提出问题:铀235只有在中子的轰击下才能发生裂变,放出核能,那么是不是要不断地从外界提供中子,才能维持铀核的不断裂变呢?
学生活动:用火柴模拟链式反应,如图:
用火柴模拟链式反应
教师类比:科学家用中子轰击铀235原子核,铀核裂变释放出核能,同时还产生几个新的中子,这些中
子又会轰击其他铀核,于是就导致一系列铀核持续裂变,并释放出大量核能,这就是链式反应。
如课本图为链式反应示意图。
链式反应示意图
问:如果链式反应不加控制,将会发生什么?如果加以控制呢?学生讨论。
师生共同得出:如果对裂变的链式反应不加控制,在极短的时间内就会释放出巨大的核能,发生猛烈爆炸,原子弹就是根据这个原理制成的。
如果控制链式反应的速度,使核能慢慢地平稳地释放出来,就便于和平利用了。
能够缓慢、平稳地释放核能的装置,叫作核反应堆。
原理如图:
结合原理图,师生共同总结核电站的能量转化:核能→内能→机械能→电能。
(三)聚变
让学生自学讨论聚变,教师进行指导。
师生共同总结得出:如果将质量很小的原子核,例如氘核(由一个质子和一个中子构成)与氚核(由一个质子和两个中子构成)如图:
氘核、氚核在超高温下聚合成氦核,释放出核能
在超高温下结合成氦核,会释放出更大的核能,这就是聚变,有时也把聚变称为热核反应。
大量氢核的聚变,可以在瞬间释放出惊人的能量。
氢弹就是利用此原理制成的。
自然界中,太阳内部的温度高达1 000万摄氏度,在那里就进行着大规模的聚变反应。
太阳辐射出的光和热,正是由聚变反应释放的核能转化而来的。
可以说,地球上的人类每天都享用着聚变释放出的能量。
如何实现聚变,如何利用聚变释放的核能,科学家正在积极地探索着。
海水中蕴藏着丰富的、可以实现聚变的氚核。
科学家预言,通过可控制聚变来利用核能,有望彻底解决人类能源问题。
愿同学们今后对此做出贡献。
(四)让学生阅读:核电站和核废料的处理
讨论以下问题:核能发电是运用了核裂变还是核聚变?核能发电有哪些利弊?
【课堂小结】
教师:通过今天的学习你学到了什么?有什么成功的经验和收获?
学生:1.知道了什么是核能以及获得核能的两种途径。
2.知道了什么是裂变及其应用。
3.知道了什么是聚变及其应用。
【板书设计】
第2节核能。