“微课”在初中英语教学中的运用初

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一、微课特点

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）而开展精彩的教与学活动的全过程。它是在传统的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源的基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

1.教学时间较短：以视频教学为主要教学方式，时长一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟；若时间太长，学生注意力则会分散，难以达到最佳的教学效果。

2.教学内容重点突出：一节课只讲一个知识点，旨在将教学内容中的重难点、考点等梳理得透彻，排除冗余繁杂的、不相关信息的干扰，最大化地提高学习效率。

3.资源容量小：一节“微课”的视频以及其他辅助资源容量大小一般在50兆左右，视频格式一般为flv、wmv、rm等支持网络在线播放的视频格式。

4.资源使用方便，使用效率高：教师和学生都可流畅地在线学习和欣赏教学视频，也可方便地下载及保存到终端设备（如笔记本电脑、iPad、手机、MP4等）上反复进行学习。

二、微课在xx教学中的作用

1.激发学生的学习兴趣，形成新的学习理念。传统英语课堂教学中，学生往往死盯着黑板、老师，学习知识点、记笔记等，使得不少学生对英语学科的兴趣不大，更有部分学生丧失学习信心。微课在英语教学中应用，使教材内容更加丰富、直观、形象、生动，激发了学生的学习兴趣。而且微课可以充分利用

零碎化的课后时间，强化学生学习的内在需要，从而培养学生利用零碎化时间学习的学习理念。

2.启迪学生思维，补充课堂中对抽象内容的理解。初中英语有大量的单词要背和枯燥的语法要学，传统教学中，教师往往通过简笔画和语言描述来帮助学生理解，需要耗费很多的时间和精力，而微课为初中英语中的抽象内容提供了非常好的视频学习资源。学生可以观看微课进行知识的预习或课前、课后的自主学习，也可以用于知识的复习，对课堂上教师讲解不清楚或者自己没有理解的内容进行补充学习。

3.学生自主学习的机会更多，不同层次的学生能够同时实现个性化学习。

学生在接受教学视频所给出的内容时，如果一时无法全面接受，可以自主选择反复观看重点内容，并且能够即时暂停，或做笔记或做思考，避免教师因为某一句话的疑难而反复讲解，耽误大家的时间。

学生若偶尔因事缺课，也不会担心课业无法跟上的问题，如果有查缺补漏的意愿，可以随时打开微课，再现微课内容。

4.教师利用微课节省下来的时间，能够引导学生进行更加深入的课堂教学，比如可以分组对话、讨论、表演、展示等。而教师自身的时间也更加充实，还可以用来多了解学生的学习状态，并分别给予有针对性的指导。

5.对于学生来讲，在微课的自由状态之下，更容易发现与自身特点相符的学习方法，初中生自主学习的意识加强，这样实际上对养成良好学习习惯是极为有利的。久而久之，学生的学习时间更容易合理化支配，学习效率更容易提高。

三、微课促进教师业务成长

1.制作微课就是微研究的过程，教师在实际教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。

2.微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流。

3.微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。

4.微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。

四、微课在xx教学中的注意事项

1.选题要准确。并不是每一节课都需要制作微课，微课的选题要得当，要具有针对性，避免“黑板搬家”现象。选题应围绕日常教学或学习中有代表性的问题，或者课堂教学过程中难以用传统方式解决的问题进行设计。

2.目标明确、主题突出。微课主要是为了解决课堂教学中不易解决的某个知识点而进行设计的，所以首先考虑要有讲的价值，再根据微课的要求选定所讲内容。

3.要具有吸引力。在微课教学中，学生是主体，要充分调动其积极性，必须要尊重学生的体验，投其所好，将微课设计得幽默有趣，具有吸引力，才能把学生吸引过来，使其乐意反复观看。

4.微课要浅显易懂。微课就是要把抽象、微观性内容制作成直观、具体、生动的视频画面，使学生更容易看懂、理解，以节省更多的学习时间。

总之，微课改变了传统的讲授式的教学模式，给予学生更多的学习和思考的空间。在有限的时间内，减轻了信息的冗余量，既精简又到位，学习起来也比较轻松。时间上，遇到问题马上就可以找到相关的微课程，随时随地播放，方便灵活;内容上，针对性强，富有启发性;形式上，生动活泼，极富吸引力。可以说微课程对提高初中英语教学的效率，创造更加和谐、高效的课堂有直接影响。但当前初中英语微课资源数量较少，应用还处于浅层次的探索阶段，因此我们需要不断总结教学实践与经验，在探索中不断完善初中英语教学中的微课教学。