《综合探究：有序与无序的政治参与》教案
《综合探究：有序与无序的政治参与》教案（通用2篇）
《综合探究：有序与无序的政治参与》教案（通用2篇）《综合探究：有序与无序的政治参与》篇1教学目标知识目标：学生能够结合实例说出有序与无序的政治参与的区别及其不同的代价和后果。
能力目标：学生能够提高查阅资料、运用所学理论剖析案例以及制订规则的能力。
情感态度价值观目标：学生能够自觉树立民主法治理念，以主人翁责任感依法有序地参与政治生活。
教学重点有序与无序政治参与的区别及不同结果教学难点制订一个合理的《班长选举规则》教学方法课前学生以组为单位，分工合作，分别查阅资料、思考问题。
教学过程中注重师生间的谈话和学生的自主探究、讨论、活动，再结合启发式的讲授法教学。
板书设计综合探究：有序与无序的政治参与1、有序与无序的政治参与的区别2、有序与无序政治参与的不同后果3、制订《班长选举规则》教学过程板书设计教学总结一、【组织教学】二、【导入新课】1、《政治生活》第二课的主题是什么？2、我国公民参与政治生活的内容包括哪些？3、我国的国家性质是什么？其本质是什么？三、【师生研讨】综合探究：有序与无序的政治参与研讨问题1：宪法对公民的政治参与作了哪些规定？4组学生每组1人回答这一问题。
每一人各说出两条规定。
研讨课题2：还有哪些法律、法规保障公民参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督？每组各1名学生回答这一问题。
研讨问题3：列举公民有序与无序的政治参与的表现每组2人回答此问题。
研讨问题4：有序与无序的政治参与的区别教师启发；学生思考、讨论、作答研讨问题5：比较有序与无序的政治参与的结果每组1~2人回答此问题；教师举例，引导学生深入剖析。
研讨问题6：公民应如何有序参与政治生活教师启发、点拨；学生思考、讨论、复习、作答四、【践行体验】制定并评定《班长选举规则》1、学生讨论《班长选举规则》包括哪些方面内容？2、四组组长代表全组宣读各自的《班长选举规则》规则3、学生评价上述四组的1分钟 2分钟共30分钟 6分钟 2分钟8分钟 6分钟 6分钟 2分钟共10分钟 3分钟 4分钟《综合探究：有序与无序的政治参与》教案篇2教材分析由于本课是活动课，因此教材篇幅不大，内容不多，主要是先出示两个案例，引出综合探究活动的主题，然后让学生归纳出有序参与政治生活的意义和无序参与政治生活的后果。
综合探究：有序与无序的政治参与教案
综合探究：有序与无序的政治参与教案一、教学目标1. 让学生理解有序与无序政治参与的概念及区别。
2. 培养学生正确行使政治权利，自觉履行政治义务的能力。
3. 引导学生关注社会现象，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 重点：有序与无序政治参与的概念及区别。
2. 难点：如何引导学生正确参与政治活动，提高政治素养。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解有序与无序政治参与的特点。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
3. 引导法：教师引导学生关注社会现象，指导学生进行有序政治参与。
四、教学准备1. 准备相关案例材料，用于教学分析和讨论。
2. 设计小组讨论问题，引导学生深入思考。
3. 准备PPT，用于辅助教学。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考政治参与的意义，引出有序与无序政治参与的主题。
2. 案例分析：教师展示典型案例，让学生了解有序与无序政治参与的具体表现。
学生分析案例，总结有序与无序政治参与的特点。
3. 小组讨论：学生分组讨论，针对案例中的问题，提出改进措施。
讨论过程中，教师引导学生关注政治参与的方法和技巧。
4. 分享与交流：各小组汇报讨论成果，全班同学共同评价、总结。
教师对学生的表现给予评价，指出优点和不足。
5. 总结提升：教师总结本节课的主要内容，强调有序政治参与的重要性。
引导学生关注现实生活中的政治现象，提高政治素养。
6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
作业可以是思考题、实践报告等形式，鼓励学生积极参与政治生活。
六、教学内容与活动设计1. 内容：介绍有序与无序政治参与的具体案例，分析其特点和影响。
2. 活动设计：选取具有代表性的案例，让学生通过观察、分析和讨论，深入了解有序与无序政治参与的区别和后果。
七、教学过程与步骤1. 展示案例：教师向学生展示有序与无序政治参与的具体案例。
2. 分析案例：学生分析案例，总结有序与无序政治参与的特点和影响。
《综合探究 有序与无序的政治参与》教学设计(陕西省市级优课)
两个秋菊两种结果---有序无序的政治参与
教学设计
两个秋菊两种结果
---有序无序的政治参与
教学目标：
认知目标：
1、在学习中，学生知道公民参与政治生活的重要内容。
2、通过学习，学生理解有序、无序参与政治生活的不同结果及标准。
3、在学习中，学生自觉有序参与政治生活。
能力目标：
培养学生有序参与政治生活的能力，培养学生动手实践操作能力。
情感态度价值观目标：增强公民意识，提升公民的政治参与感，自觉有序的参与政治生活。
教学重点：有序参与政治生活的标准
教学难点：有序无序参与政治生活的不同结果及有序参与政治生活。
教学方法：136教学模式探究体验式教学情境教学法
教学过程：
导：一、贴近生活，创设情境，导入新课。
师：陇县有一著名旅游景点《秋菊山庄》，得益于一部电影《秋菊打官司》，顺势视频播放《秋菊打官司》
无独有偶，几年后，我县又出了一个“秋菊”，但二人命运却迥然不同，这是怎么一回事呢？
学习——有序无序的政治参与（板书）
学：二、学生结合导学单自主学习教材p31—33，把握基础知识，梳。
《综合探究 有序与无序的政治参与》教学设计(部级优课)
《综合探究：有序与无序的政治参与》教学设计【教学目标】1、知识与技能目标：了解政治生活的作用；有序与无序参与的区别；有序与无序参与带来的不同结果；怎样做到有序的政治参与2、过程与方法目标：能运用辩证、全面的方法分析医患矛盾的发展，提高运用知识分析材料和案例的能力。
3、情感、态度与价值观目标：知道医患矛盾对中国社会发展的不良影响，明确医闹式维权会造成严重的危害，树立起公民责任感。
并能理智的看待医闹事件。
【教学重点】有序参与与无序参与的区别：有序参与与无序参与的结果【教学难点】怎样实现有序的政治参与【教学方法】案例分析法、活动体验法【课时安排】：1课时【学情分析】：学生在前面的学习中，已经对于参与政治生活的合法渠道有了比较系统的认识。
对于本节课所要涉及的内容并没有太多的知识障碍。
另外，从高中生价值观形成的角度来看，学生也是可以明确的区分有序和无序参与的结果。
因此，这节课如果仅仅是让学生梳理清楚一条一条的知识点，那就丧失了政治课应该具有的价值。
这节课对于学生来说真正要实现的是价值观的震动，通过案例分析，活动激发，教师分析，让学生能够发自内心的理解无序政治参与带来的危害极大，并且能通过案例的引导和教师的分析，培养学生理智的，全面看问题的能力，对于医患矛盾，对于医闹，不是简单的评价对于错，而是要综合的从社会制度架构，法律规范等方面来分析。
【教材分析】：教材的这一节课内容放在第一单元结束之后的综合探究部分，对于本单元的学习起到一个总结提升的作用。
从本节课的知识结构来说，体系简单，结构清晰，学生自学就可以突破这一部分。
这一部分教学真正需要教师关注的不是知识点，不是条条框框，而是隐藏在知识点背后的情感，态度，价值观的引导。
要想让这一节课内容实现一个知识提升，情感升华，就必须要用好案例和活动。
因此，本节课教学也正是从这一个角度去思考和设计的。
【核心素养】：通过结合教材知识点归纳的案例分析和活动体验，提升学生批判质疑的理性精神，能够全面的分析认识问题；另外通过教学过程中对医患关系的分析，培养学生的公民意识，体会到公民对于社会的责任和担当。
高一政治生活综合探究：有序无序的政治参与教案
综合探究：有序无序的政治参与一、什么是政治参与？政治参与是指公民采取积极的行动，以自下而上的的方式去影响政治生活。
政治参与不仅是公民享有的正当资格，而且也是民主政治的重要内容。
依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督，是公民参与政治生活的重要内容。
有序的政治参与是公民参与政治生活的基本要求。
二、公民为什么要有序参与政治生活？第一，这是社会主义民主政治的本质要求。
公民有序参与政治生活，对国家权力的运行保持一种自下而上的经常性的影响力，既有利于加强对权力运行的监督和制约，又有利于保证决策的民主化和科学化。
第二，这是培育政权合法运行的深厚群众基础的前提条件。
公民通过政治参与，表达自己的意愿及目标选择，可以在政府与社会大众之间建立起一种机制，来协调或矫正政府行为同公民大众意愿之间的关系。
第三，公民有序的政治参与程度，已成为衡量一个社会政治体系民主化和现代化程度的重要标志。
不足的公民政治参与则表明民主不完善，只有有序的公民政治参与对民主最有利。
第四，公民有序的政治参与，决定着我们能否真正的享受民主生活，这也是对我们政治素养的检验。
三、制约公民政治参与的因素？制约公民政治参与的客观因素主要是社会经济发展水平。
一般来说，公民政治参与的扩大，总是与社会经济发展水平成正比，并且总是一个渐进的、累积的过程。
制约公民政治参与的主观因素主要是公民个人的素质和能力。
公民只有努力提高自身素质，掌握参与的程度和技巧，熟悉相关法律法规，才能真正广泛有序地参与政治生活。
四、公民应如何参与政治生活首先，公民的政治参与要遵循“有序”、“合法”的原则。
所谓“有序”是指公民表达政治愿望和要求时，应通过正常的渠道和途径进行。
“无序”地混乱参与，则会严重破坏社会安定及人民生活的稳定。
所谓“合法”是指公民参与国家的政治生活必须在宪法和法律允许的范围内进行。
其次，要树立民主参与意识。
树立民主参与意识是珍惜民主参与权利的基础，也是培养现代公民意识的应有之义。
《综合探究 有序与无序的政治参与》教学设计(湖北省市级优课)
思想政治必修2 第一单元综合探究有序与无序的政治参与学案【学习目标】【知识与能力】能够结合实例说出有序与无序的政治参与的区别及其不同的后果，提高查阅资料、运用所学理论剖析案例以及制订规则的能力。
【过程与方法】运用小组合作学习基础上的“361”生本高效课堂流程实施教学，即“自主学习—合作探究—展示交流—师生点评—当堂训练—拓展延伸”【情感态度价值观】增强关心国家大事和社会事务的意识，增强公民的责任感、权利意识和责任意识，提高有序参与政治生活的素养。
【学习重点】有序参与政治生活的原因和要求【学习难点】学会有序参与政治生活，提高政治素养【学习过程】一、【自主学习】阅读：必修2第一单元综合探究《有序与无序的政治参与》思考：1、为什么要有序参与政治生活？2、有序与无序参与政治生活的区别有哪些？二、【合作探究】探究1：查阅《中华人民共和国宪法》，说说宪法作为国家的根本大法，对公民的有序政治参与做了哪些规定？探究2：你知道有哪些法律法规保障公民依法参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督？探究3：某市交通局和财政局联合发布一个文件，规定市内每辆出租车一年增加缴纳车牌营运使用费1万元，用于出租车的管理。
这一文件得到了市政府的批准。
对此，出租车司机议论纷纷。
有的司机说：“增加收费不合理，我们一起去闹闹。
”有的司机说：“这个规定确实不合理，但我们应该依法行事，通过正当渠道反映情况，力争解决问题”。
经过讨论，大家统一了意见，决定派代表将情况反映给《焦点访谈》栏目。
《焦点访谈》播放后，该市政府撤销了该文件，退还了司机的钱款。
根据上述材料，回答下列问题：（1）公民参与政治生活的渠道有哪些？上述材料出租车司机以何种方式参与政治生活的哪个方面？（2）该市高一学生小张的爸爸也是一个出租车司机。
请你从“公民的义务和参与政治生活把握的基本原则”角度，写几条劝说的提纲。
（3）从这一事件中，你看到有序和无序的政治参与有什么不同的后果?三、【展示交流】四、【师生点评】五、【当堂训练】1、随着信息技术和互联网的不断发展，灵活多样的网络媒体郑逐步替代报刊和广播等传统媒体，成为民意表达的主渠道，发挥舆论监督作用。
高中政治人教版必修二教学设计：第一单元综合探究有序与无序的政治参与
3.有序与无序政治参与的利弊：分析有序政治参与对国家和社会的积极影响，以及无序政治参与的负面影响。
4.如何进行有序政治参与：结合实际案例，教授学生如何在日常生活中有序参与政治生活，提高他们的政治素养。
5.注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，激发他们的学习积极性。
-设想：建立多元化评价体系，包括课堂表现、小组合作、课后实践等方面，全面评估学生的学习成果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过一个生动的案例，激发学生对有序与无序政治参与的兴趣。首先，我会向学生展示一段近期发生的真实社会事件，例如某地的环保抗议活动。通过展示活动中的有序参与和无序参与行为，让学生直观感受到政治参与的不同形式及其影响。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，我将把学生分成若干小组，让他们针对以下问题展开讨论：
1.你认为有序政治参与与无序政治参与的区别是什么？
2.请举例说明有序政治参与在我国社会中的积极作用。
3.结合自身经历，谈谈如何提高自己的政治参与能力，做到有序参与政治生活。
学生们在小组内分享观点、交流心得，最后形成共识。我会在讨论过程中给予适当的引导，确保讨论的深度和广度。
五、作业布置
为了巩固本节课关于有序与无序政治参与的学习内容，确保学生对知识点的深入理解和应用，特布置以下作业：
1.观察作业：请学生观察并记录自己在学校、家庭或社区中遇到的政治参与现象，分析这些行为是有序还是无序，并说明理由。通过这种观察，让学生将理论知识与实际生活相结合，提高他们对政治参与的敏感度和判断力。
1.学生对政治参与的概念和渠道已有初步了解，但对于有序与无序政治参与的区别及其影响认识不够深入。因此，在教学过程中，需引导学生通过案例分析和讨论，深化对这一问题的理解。
综合探究：有序与无序的政治参与教案
综合探究：有序与无序的政治参与教案第一章：导言1.1 教学目标让学生了解政治参与的概念及其重要性。
引导学生理解有序与无序政治参与的区别。
1.2 教学内容政治参与的定义：公民参与政治决策、政治活动和政治组织的过程。
政治参与的重要性：促进民主、增强公民意识、推动社会进步。
有序与无序政治参与的区别：遵守法律、规则和程序的参与为有序政治参与，反之则为无序政治参与。
1.3 教学活动引入讨论：让学生分享对政治参与的初步理解和经验。
教师讲解：介绍政治参与的重要性以及有序与无序政治参与的概念。
案例分析：让学生分析一些政治参与案例，判断其是否有序。
第二章：有序政治参与2.1 教学目标让学生了解有序政治参与的特点和途径。
引导学生认识到有序政治参与的重要性。
2.2 教学内容有序政治参与的特点：遵守法律、规则和程序，理性、和平地表达诉求。
有序政治参与的途径：投票、参与选举、提出意见和建议、加入政治团体等。
2.3 教学活动小组讨论：让学生探讨为什么有序政治参与对社会和个人重要。
案例研究：分析一些成功的有序政治参与案例，如公民签名、示威等。
角色扮演：让学生模拟有序政治参与的过程，如参加选举、提出建议等。
第三章：无序政治参与3.1 教学目标让学生了解无序政治参与的表现和后果。
引导学生认识到无序政治参与对社会稳定的危害。
3.2 教学内容无序政治参与的表现：暴力、破坏、非法集会等。
无序政治参与的后果：社会不稳定、法律秩序受损、公民权益受侵害。
3.3 教学活动图片展示：展示一些无序政治参与的场景，让学生进行分析。
小组讨论：让学生探讨无序政治参与的原因和后果。
案例研究：分析一些无序政治参与的案例，如政变、恐怖袭击等。
第四章：有序与无序政治参与的区别4.1 教学目标让学生能够准确判断政治参与是有序还是无序。
引导学生理解有序与无序政治参与对社会的影响。
4.2 教学内容有序与无序政治参与的区别：遵守法律、规则和程序与否。
有序与无序政治参与对社会的影响：有序政治参与促进社会进步，无序政治参与导致社会不稳定。
《综合探究 有序与无序的政治参与》教学设计(湖北省县级优课)
课后反思：《政治生活》第一单元的综合探究课，新课标的要求是要让学生做到自主、探究、合作，体现学生的团结合作精神；让学生把课前通过网络收集的资料，探讨相关的案例，体现学生的探究精神；最后，让学生制订《班长选举规则》，体现对学生的能力培养。总的来说，本节课达到了教学目标，师生配合融洽，学生在这次活动课中认识上得到了升华，能力也得到了培养。
情感态度价值观目标：
1、正确行使权利，增强公民意识、主人翁的意识和社会责任感
2、引导学生主动参与探究，培养协作精神归纳分析能力。
3、增强学生参与政治生活的实际能力。
教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ重点
有序参与政治生活
教学难点
有序与无序政治参与的不同代价及后果
教学方法
学生的分组讨论，教师引导
教具
多媒体
课时安排
一课时
教学过程
板书设计
二、公民有序参与政治生活有什么意义？（板书）
[生]能正确表达自己的意愿，维护自己的合法权益，能够维护国家、集体的利益，还能不断提高自己的政治素养和政治参与能力……
[师]有序参与政治生活的意义有这么几个：
——从公民、国家、政治文明等角度分析（投影展示）
[师]在我们的身边是否也存在着一些有序的或无序的参与政治生活的事例呢？
[师]那么你认为无序地参与政治生活有什么危害呢？
一、公民无序参与政治生活有什么后果？（板书）
[生]无序地参与政治生活不能准确地表达自己的意愿，会造成社会秩序的混乱，正常的政治生活无法进行，公民的利益也无法得到真实的保障……
《综合探究 有序与无序的政治参与》教学设计(江苏省市级优课)
法律在我心中一、活动主题设计：八年级的学生有一定的辨别是非能力，但是比较模糊，对于违法与否不明确，很容易受到教唆拨弄而干了违法事情也懵然不知。
因此特别要提高明辨是非的能力，指导学生培养自己的良好行为习惯。
通过系列活动让学生知道一些法律的常识，了解身边生活中一些违法现象以及相关的法律法规，提高法律意识，使他们健康成长，是我们义不容辞的责任。
因此，综合选出了活动主题“法律在我心中”让学生了解一些与自己生活接近的法制故事、案例资料，对贴近生活实际的一些案例进行分析讲解。
再组织学生学习《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》《妇女儿童权益保障法》等法律法规，让学生利用网络、书本搜集法律相关的知识，增强学生对法律的认识，提高法律意识。
同时，让学生针对个人实际，制定适合自己行为规范守则，进一步规范自己的行为。
二、活动设计1、通过收集法律有关资料，使学生了解各种法律法规，懂得什么是犯罪，什么是违法，知道用法律武器保护自身的权利和利益。
2、通过身边案例，发表自己对违法事件的认知，提高学生明辨是非的能力，增强青少年同违法犯罪行为进行斗争的意识，培养他们运用法律的能力。
3、通过采访身边的法制人员、家长等，增强学生对法律的认识，明确自己的认识，提高与人交往的能力。
教育学生养成自觉遵守和维护法律的习惯，4、通过搜集法律条文、警句、格言，提高学生搜集资料的能力。
5、通过讲述遵纪守法故事，让学生认识依法的好处；利用学生搜集的资料进行整理，自己设计知识问答比赛的题目，展开法律常识活动竞赛，强化学生法制观念。
6、理论联系实际，通过设计行为要求准则，明确自己应有的行为规范的要求，更加规范自己的行为。
防微杜渐，自省自律，弘扬正气，作品学兼优的好少年。
活动的准备阶段：三、活动成果设计：经过调查、访问等活动，学生将调查研究结果通过题目、照片、手抄报、感受的形式进行展示，并将其汇总成报告，最后用各种各样的形式进行发表和交流。
法律条文1、什么是未成年人？（指未满十八周岁的公民）2、《未成年人保护法》对父母或其他监护人在未成年人接受教育方面做了那些规定？（尊重未成年人接受教育的权利，必须使适龄未成年人接受义务教育，不得使之辍学。
综合探究：有序与无序的政治参与教案
综合探究：有序与无序的政治参与教案一、教学目标1. 让学生理解有序与无序政治参与的概念及重要性。
2. 引导学生分析有序与无序政治参与的区别和影响。
3. 培养学生正确参与政治生活的能力，提高政治素养。
二、教学内容1. 有序与无序政治参与的概念解读。
2. 有序与无序政治参与的区别分析。
3. 有序与无序政治参与的影响讨论。
4. 培养学生正确参与政治生活的方法指导。
三、教学过程1. 导入：通过时事新闻案例，引发学生对有序与无序政治参与的思考。
2. 知识讲解：讲解有序与无序政治参与的概念及重要性。
3. 案例分析：分析具体案例，引导学生识别有序与无序政治参与。
4. 小组讨论：分组讨论有序与无序政治参与的影响，分享心得体会。
四、教学方法1. 案例分析法：通过具体案例，引导学生深入理解有序与无序政治参与。
2. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与沟通能力。
3. 教师讲解法：讲解概念和知识点，确保学生掌握基本原理。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对有序与无序政治参与概念的理解。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，检验分析与表达能力。
3. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识，培养正确的政治参与意识。
六、教学资源1. 教材：《政治生活》、《公民参与》等相关章节。
2. 案例材料：收集近年来的政治参与案例，包括正反两方面的例子。
3. 网络资源：利用互联网查找相关政治参与的新闻、文章等资料。
七、教学环境1. 课堂环境：创建轻松、民主的课堂氛围，鼓励学生提问和发表见解。
2. 网络环境：提供稳定的网络环境，便于查找和分享资料。
八、教学步骤1. 导入新课：通过时事新闻案例，引发学生对有序与无序政治参与的思考。
2. 知识讲解：讲解有序与无序政治参与的概念及重要性。
3. 案例分析：分析具体案例，引导学生识别有序与无序政治参与。
4. 小组讨论：分组讨论有序与无序政治参与的影响，分享心得体会。
6. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识，培养正确的政治参与意识。
《综合探究：有序与无序的政治参与》教案全面版
《综合研究：有序与无序的政治参加》教课设计教课目标教课要点教课难点教课方法知识目标：学生可以联合实例说出有序与无序的政治参加的差别及其不一样的代价和结果。
能力目标：学生可以提升查阅资料、运用所学理论分析事例以及制定规则的能力。
感情态度价值观目标：学生可以自觉建立民主法治理念，以主人翁责任感依法有序地参加政治生活。
有序与无序政治参加的差别及不一样结果制定一个合理的《班长选举规则》课前学生以组为单位，分工合作，分别查阅资料、思虑问题。
教课过程中注重师生间的发言和学生的自主研究、谈论、活动，再联合启示式的解说法教学。
综合研究：有序与无序的政治参加板书设计1、有序与无序的政治参加的差别2、有序与无序政治参加的不一样结果3、制定《班长选举规则》教课过程一、【组织教课】 1 分钟二、【导入新课】1、《政治生活》第二课的主题是什么？ 2 分钟2、我国公民参加政治生活的内容包含哪些？3、我国的国家性质是什么？其实质是什么？三、【师生商议】共 30分钟综合研究：有序与无序的政治参加商议问题 1 ：宪法对公民的政治参加作了哪些规定？4 组学生每组 1 人回答这一问题。
每一人各说出两条规定。
6 分钟商议课题 2 ：还有哪些法律、法例保障公民参加民主选举、民主决策、民主管理、民主督查？每组各 1 名学生回答这一问题。
2 分钟商议问题 3 ：列举公民有序与无序的政治参加的表现每组 2 人回答此问题。
8 分钟商议问题 4：有序与无序的政治参加的差别教师启示；学生思虑、谈论、作答6 分钟商议问题 5：比较有序与无序的政治参加的结果每组 1~2 人回答此问题；教师举例，指引学生深入分析。
商议问题6：公民应如何有序参加政治生活教师启示、点拨；学生思虑、谈论、复习、作答四、【践行体验】拟定并评定《班长选举规则》1、学生谈论《班长选举规则》包含哪些方面内容？2、四组组长代表全组宣读各自的《班长选举规则》规则3、学生谈论上述四组的6分钟2分钟共 10分钟3分钟4分钟板书设计教课总结选择朋友要经过周密观察，要经过命运的考验，不论是对其意志力还是理解力都应早先检验，看其能否值得信任。
综合探究：有序与无序的政治参与教案
综合探究：有序与无序的政治参与教案一、教学目标1. 让学生理解有序与无序政治参与的概念及区别。
2. 培养学生正确行使政治权利，有序参与政治生活的意识。
3. 提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学重难点1. 重点：有序与无序政治参与的概念及区别。
2. 难点：如何引导学生正确行使政治权利，有序参与政治生活。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生理解有序与无序政治参与的特点。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生思考如何正确行使政治权利，有序参与政治生活。
3. 实践操作法：设计相关实践活动，让学生在实践中学会有序参与政治生活。
四、教学准备1. 准备典型案例，用于分析有序与无序政治参与的特点。
2. 准备讨论话题，引导学生思考如何正确行使政治权利，有序参与政治生活。
3. 设计实践活动，让学生在实践中学会有序参与政治生活。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍有序与无序政治参与的概念及重要性。
2. 案例分析：呈现典型案例，引导学生分析案例中有序与无序政治参与的特点。
3. 讨论交流：分组讨论，让学生思考如何正确行使政治权利，有序参与政治生活。
4. 实践操作：设计相关实践活动，让学生在实践中学会有序参与政治生活。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调正确行使政治权利，有序参与政治生活的重要性。
六、案例研究：无序政治参与的实例分析1. 引入案例：选择一些无序政治参与的实际案例，如暴力抗议、网络谣言传播等。
2. 分析讨论：让学生分析这些案例中无序政治参与的表现和后果。
3. 引导思考：讨论为什么这些行为被认为是无序的，以及它们对社会和政治秩序的影响。
七、有序政治参与的原则与途径1. 原则讲解：介绍有序政治参与的基本原则，如法治、和平、理性等。
2. 途径探讨：讨论有序参与政治的途径，包括投票、参与公共咨询、提出建议等。
3. 实例展示：给出一些成功进行有序政治参与的实例，以供学生参考。
八、角色扮演：模拟政治参与活动1. 活动设计：设计一些模拟的政治参与活动，如模拟选举、公共政策讨论等。
人教版高一政治必修二：《第一单元综合探究_有序与无序的政治参与》教学设计.doc
《有序与无序的政治参与》【知识与能力目标】让学生了解识记有序参与政治生活和无序参与政治生活的不同之处，理解有序的政治参与的要求和意义【过程与方法目标】通过课堂讨论与模拟，培养有序参与的意识、能力；培养剖析案例、参与实践的能力。
让学生学会运用所学的理论知识和实际结合起来，培养学生理论联系实践的能力，在亲身体验和讨论中认识到有序的与无序的政治参与的不同结果，增强学生政治参与的责任感和实际本领。
【情感态度价值观目标】（1）珍惜自己所享有的政治参与权利，增强主人翁的意识。
（2）引导学生主动参与探究，培养团结合作精神。
（3）增强学生参与政治生活的实际能力，增强爱国主义的情感。
【教学重点】有序与无序政治参与的区别【教学难点】通过案例体会到有序与无序政治参与的不同结果多媒体播放设备，投影片（PPT ）。
（一）未有曲调先有情——创设情境，走进新课视频《一女子故意破坏乐天超市商品》，大家如何看地这个行为呢？（学生讨论） （教师总结）爱国，多么神圣而纯粹的情感。
事关国家利益，我们必须该挺身而出。
然而，炮制阴谋论不是爱国，打砸抢烧不是爱国，四面树敌、伤害自己人也不是爱国。
“爱国不需理由，但需要理性”。
让我们一起走进《有序无序的政治参与》。
（二）为有源头活水来——互动探究，推进新课1、我们公民参与政治生活的重要内容？（学生回答）2、创设情境：情景剧表演《村委会选举》合作探究一：（1）小品中哪些人做得对，哪些人做得不对？有序与无序政治参与的区别是什么？（2）有序的政治参与的要求和意义。
（3）说明有序与无序的政治参与的不同结果。
3、创设情境二：《南海仲裁案》面对闹得沸沸扬扬菲律宾南海仲裁案闹剧，中华人民共和国外交部严重声明：裁决是无效的，没有拘束力，中国不接受、不承认。
仲裁结果惹怒全体中国人，众多的明星更是纷纷在微博转发人民日报的微博中国一点都不能少”，中国的领土主权和海洋权益，不需要别人仲裁。
合作探究二：对于没转发的一些明星，网友们进行了剧烈的抨击，说他们不爱国。
《综合探究 有序与无序的政治参与》教学设计(天津市省级优课)
必修二政治生活
第一单元公民的政治生活
综合探究：《有序与无序的政治参与》
教学设计
【教学目标】
1．知识与技能：让学生了解识记有序参与政治生活和无序参与政治生活的不同之处。
2．过程与方法：通过课堂讨论与模拟，让学生学会运用所学的理论知识和实际结合起来，培养学生理论联系实践的能力，在亲身体验和讨论中认识到有序的与无序的政治参与的不同结果，增强学生政治参与的责任感和实际本领。
3．情感、态度与价值观目标：
（1）珍惜自己所享有的政治参与权利，增强主人翁的意识。
（2）引导学生主动参与探究，培养团结合作精神。
（3）增强学生参与政治生活的实际能力。
【教学重难点】
1.有序与无序政治参与的不同结果
2.如何进行有序的政治参与
2.如何制订一个完整的《班长选举规则》
【教学方法】
采用情境式、问题式、讨论式的活动教学模式，将多个活动统一于同一大情境下；
利用视频，让学生总结讨论正反对比，得出结论和自己的体会；
教学过程中注重师生间的谈话、学生的自主讨论、将学生的合作与竞争结合起来。
【教学手段】多媒体教学，学案。
【板书设计】第一单元综合探究有序与无序的政治参与
基本要求
【教学反思】
1.在本课教学中，我体会到：教师作为课堂的参与者和组织者，要不断努力构建和谐的课堂教学气氛，体现“师生两个主体”。
人教版高一思想政治必修2《综合探究有序与无序的政治参与》教案及教学反思
人教版高一思想政治必修2《综合探究有序与无序的政治参与》教案及教学反思一、教学目标本节课的主要目标是帮助学生了解和掌握政治参与的有序与无序两种不同形式，并了解其特点和影响，培养学生的政治意识和政治素养，增强学生的思辨能力和创新能力。
二、教学重难点重点•理解政治参与的有序与无序的区别、特点和影响。
•掌握政治参与的多种形式，并能分析其优缺点。
难点•培养学生的思辨能力和创新能力，学会将理论知识运用到实际生活中。
三、教学过程第一步：导入（5分钟）首先，教师可以播放一段与本课主题相关的视频，如群众性事件的新闻报道等，引发学生的兴趣，提出学习本课的必要性。
第二步：概念讲解（10分钟）在掌握了当前社会上各种形式的政治参与之后，教师要引导学生来回顾和总结这些形式，区分其中的有序和无序。
让同学们了解有序参与是我们真正呼吁的“理性参与”，引发学生思考如何运用理性思维来看待有序参与对民主和法制建设的影响。
第三步：案例分析（15分钟）教师通过一些具体的案例，让学生深刻体会无序参与对于和谐社会建设产生的种种不良影响，同时用对比的方式呈现有序参与的重要性和优势，引导学生思考如何推进有序参与。
第四步：小结（10分钟）在教师的引导下，学生总结本课中对于有序参与和无序参与的区分，以及它们所具有的特点和影响。
为下一个环节“思辨活动”做好准备。
第五步：思辨活动（20分钟）在思辨活动环节，学生将以小组为单位，结合自身的生活体验，详细地描绘和阐述自己理想中的有序参与和无序参与，让同学们从思考问题的角度深入了解这两种参与形式以及产生的影响（或可行性）。
第六步：课堂反思（10分钟）在课堂结束前，教师应当邀请学生进行课堂反思，可以采用课堂概览法等，让学生回答及时反思和提出宝贵的教学建议，帮助教师总结教学经验和完善教学方法。
四、教学反思本节课的设计在教学过程中，通过给学生案例和思考活动，让学生更加深入地理解了有序参与和无序参与的概念，以及它们对于社会稳定和经济发展的影响。
综合探究有序与无序的政治参与教案
富县高级中学集体备课教学设计年级：高一课题三维目标科目：政治讲课人：讲课时间：年月日综合研究：有序与无序的政治参加第 1课时1．知识与技术：让学生认识识记有序参加政治生活和无序参加政治生活的不一样之处。
2．过程与方法：经过讲堂议论与模拟，让学生学会运用所学的理论知识和实质联合起来，培育学生理论联系实践的能力，在亲自体验和议论中认识到有序的与无序的政治参加的不一样结果，加强学生政治参加的责任感和实质本事。
3．感情、态度与价值观目标：（1）珍惜自己所享有的政治参加权益，加强主人翁的意识。
（2）指引学生主动参加研究，培育团联合作精神。
（3）加强学生参加政治生活的实质能力。
有序与无序政治参加的不一样结果以及如何制定重点一个完好的《班长选举规则》难点亲自体验认识有序与无序的政治参加教具多媒体课型讲解议论法研究法讲议论回答、学生教法学法展现授法发现法教一、课前预习状况检查，知识背诵发问学二、导入讲解新课：一、公民参加政治生活的重要内容与基本要求过（板书） P31 第一段。
[ 师 ] ：公民参加政治生活的生要内容是什么程（P12）公民参加政治生活的基本要求是什么教为何要做到有序的政治参加[ 生] ：思虑回答。
中心发张维龙言人课时安排1课时个人主页学[ 师] ：好，那么下边就有请我们的小演员们为我们带来小品《村委会主任选举》。
看看从中能不过能到有序的重要性。
由学生表演小品：《村委会主任选举》。
[ 师] ：大家试着思虑一下：这是一次民主选举的程参加过程，在小品中，表现了什么问题我们在其中能够看到，有些村民依据法律和规则有次序地参加了此次选举活动，而有些村民却违犯了法律和规则无次序地参加了选举。
那么有序与无序会分别致使什么的结果呢二、“有序”与“无序”的代价与结果[ 师] ：此刻请同学们议论一下在小品中是如何体现有序与无序的政治参加的，也就是说哪些人做得对，那些人做得不对[ 师] ：第一在小品中，有没有表现村民有序地参与政治生活的方面呢（哪些人做得对）[ 生] ：有，比如此中有些村民保护自己的权益，不收取红包，不恐惧强权，坚持公正，对一些违法的行为敢于进行举报、告发，选出自己心目中真切的代表，这就是有序参加政治生活的表现。
《综合探究 有序与无序的政治参与》教案5(人教版必修2)
《综合探究有序与无序的政治参与》［教学目标］知识目标：１、了解公民参与政治生活的重要内容和基本要求。
２、理解有序参与政治生活和无序参与政治生活的区别和不同后果。
３、理解公民有序参与政治的意义。
能力目标：１、让学生学会运用所学的理论知识和实际结合起来，培养学生理论联系实践的能力。
２、在亲身体验和讨论中认识到有序的与无序的政治参与的不同结果，增强学生有序参与政治生活的责任感和实际本领。
情感态度和价值观目标。
１、珍惜自己所享有的政治参与权利，增强主人翁的意识。
２、增强政治参与的责任感和有序参与政治的意识。
［教材内容分析］综合探究是对整个单元所学内容的综合运用，目的是训练学生运用所学知识、收集资料、比较、辨析等能力，形成正确的观点。
本课教材篇幅不大，内容不多，分为相关理论、相关研讨、践行体验三个环节。
相关理论是对前面所学理论的概括和延伸，也是本探究活动的理论准备，归纳了政治参与的主要内容、基本准则和基本要求，列出了“有序”和“无序”的问题。
相关研讨的主题就是“有序”、“无序”的不同后果，主要是通过正反两个案例，要求学生联系实际并提供其他事例，并分析比较，归纳出有序参与政治生活的意义和无序参与政治生活的后果。
最后践行体验通过设置一个模拟校园政治生活，让学生制订一个“班长选举规则”，提高有序参与政治生活的能力，体验有序参与政治生活的意义，形成正确的政治价值观。
本节教学的重点是“有序与无序政治参与的不同结果”，教学的难点是制订好《班长选举规则》。
［教学过程和教学策略］（课前布置预习，收集有序参与政治生活和无序参与政治生活的相关事例）一、创设情景，导入新课师：同学们，在前面我们学习了政治生活的重要内容，包括民主选举、民主决策、民主管理、民主监督。
那么大家是否具有了一定的参与政治生活的能力？今天我们来考考大家。
［课堂情景剧］《村委会主任选举前后》在教材提供的一些情景的基础上加以改编，可以选择将民主选举、民主决策、民主管理、民主监督过程中出现的一些典型问题组织起来，请同学们评判在小品中哪些人做得对，那些地方做得不对，并分析应该怎样做。
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教师启发、点拨；学生思考、讨论、复习、作答
四、【践行体验】
制定并评定《班长选举规则》
1、学生讨论《班长选举规则》包括哪些方面内容？
2、四组组长代表全组宣读各自的《班长选举规则》规则
3、学生评价上述四组的
1分钟
2分钟
共30分钟
6分钟
2分钟
8分钟
6分钟
6分钟
2分钟
共10分钟
研讨课题2：还有哪些法律、法规保障公民参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督？
每组各1名学生回答这一问题。
研讨问题3：列举公民有序与无序的政治参与的表现
每组2人回答此问题。
研讨问题4：有序与无序的政治参与的区别
教师启发；学生思考、讨论、作答
研讨问题5：比较有序与无序的政治参与的结果
每组1~2人回答此问题；教师举例，引导学生深入剖析。
教学过程
板书设计
教学总结
一、【组织教学】
二、【导入新课】
1、《政治生活》第二课的主题是什么？
2、我国公民参与政治生活的内容包括哪些？
3、我国的国家性质是什么？其本质是什么？
三、【师生研讨】
综合探究：有序与无序的政治参与
研讨问题1：宪法对公民的政治参与作了哪些规定？
4组学生每组1人回答这一问题。每一人各说出两条规定。
3分钟
4分钟
教学难点
制订一个合理的《班长选举规则》
教学方法
课前学生以组为单位，分工合作，分别查阅资料、思考问题。教学过程中注重师生间的谈话和学生的自主探究、讨论、活动，再结合启发式的讲授法教学。
板书设计
综合探究：有序与无序的政治参与
1、有序与无序的政治参与的区别
2、有序与无序政治参与的不同后果
3、制订《班长选举规则》
《综合探究：有序与无序的政治参与》教案
胡世民
教学目标
知识目标：学生能够结合实例说出有序与无序的政治参与的区别及其不同的代价和后果。
能力目标：学生能够提高查阅资料、运用所学理论剖析案例以及制订规则的能力。
情感态度价值观目标：学生能够自觉树立民主法治理念，以主人翁责任感依法有序地参与政治结果