谈现代教学中教师角色行为-模板
现代教育技术下教师角色的转化论文(15篇)
现代教育技术下教师角色的转化论文（15篇）篇1：现代教育技术下教师角色的转化论文一、现代教育技术条件下教师的角色定位（一）指导者角色。
在现代技术条件下，学生能够自己从网络获得大量的信息资源，这些资源中有的是可以被利用的，而有的却是对学生成长不利的。
因此，教师必须承担一个指导者的角色，在学生受到信息迷惑时帮助他们寻找正确的人生方向。
正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，教师能够做的不是传递方法，而是告诉学生如何去学习，如何去选择，如何从茫茫的信息海洋中获取资源，从而提升学生的学习质量和学习兴趣。
（二）协角色。
教师之间的协作讲求的是学科间的互相协作。
在信息技术时代的到来，网络飞速发展，学科间的界限越来越弱，因此教师和教师之间可以通过BBS和邮件来互相沟通信息，他们之间的协作呈现着多元化的趋势。
教师和学生之间的协作主要是在网络技术的支持之下，学生们可以利用更多的信息来支持自己完成某一项目，这时教师可以充当协，帮助学生一起完成，互相学习。
（三）学习者角色。
在现代教育技术条件下，教师也应当随着社会的不断变化和知识的更新，成为一名学习者。
根据相关资料显示，互联网每一年的数字化信息都会翻新一倍。
因此，教师的与时俱进就显得尤为重要，只有紧跟时代的发展，不断努力的学习，终身学习，教师才能跟上时代的进步，成为一名合格、优秀的教师。
作为一名学习者，一方面教师必须深刻钻研本学科、本专业的知识，另一方面必须及时的根据信息技术的更新，找到自己不足的地方进行完善，掌握更多的信息技术和知识。
二、现代教育技术条件下教师角色的转化策略（一）转变教师的观念，从理论上武装自己。
互联网的推动给予了我们人类极大的便利，科学技术也提供了更好的教育设备和技术手段，在新媒体的攻势之下，如何驾驭新技术，利用好新技术是教师需要努力的。
因此，教师必须更新教学观念，用科技兴教、科技促教的理论思想武装自己。
其次，要转变教师的教育技术观念。
教师对新技术的态度影响到技术的应用以及教师角色的转换，随着信息技术的不断发展，教师在教学过程中使用的教育技术也将越来越多，频率也会越来越快。
教师在课程中应该承担什么样的角色
教师在课程中应该承担什么样的角色第一篇：教师在课程中应该承担什么样的角色教师在课程中应该承担什么样的角色？由董淑亚小数发表于2010年11月 27日星期六 17:00首先教师是学习的组织者。
教师要转变其作为拥有知识的权威者的角色，而成为学习的组织者。
教师必须首先认识并认同学生作为学习主体的地位，尊重学生的主体性，转变传统的“教师中心”的做法。
在新课程的实施中，教师再也不能固守原有的教师中心的做法，必须站在学生中间，从学生的经验出发开发活动课程并指导学生的实践活动。
教师作为组织者和引导者，要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要。
其次教师是学习的引导者。
课程改革的一个重要任务，就是转变学生的学习方式。
课程改革要求转变学生过于注重接受学习、死记硬背、机械记忆的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，并在课程形态上提供了转变学习方式的课程载体，如研究性学习等。
学习方式的转变必然要求教师教学方式的转变，由以讲授为主导的教学转变为提倡自主探究和引导、发现的教学。
在教学方式和学习方式的转变过程中，教师的角色也必然发生转变，由单纯的知识传授者转变为学生学习的引导者。
学生的学习需要引导，尤其是在学习新课程的过程中。
教师要清醒地意识到，引导学生学习是自己的职责，教师的引导对学生发展极为重要。
教师作为引导者对教师的教学提出了很高的要求，因为教师要做到很好地引导学生学习，必须自己在知识面、理论水平、认识水平、洞察问题的能力等方面具备较高的修养，否则不能很好地引导学生的学习。
再次教师是研究者，教师作为研究者可以使教师更加关注具体的教学情境，把教育理论应用于教学实践，提高教学的质量和水平。
教师作为研究者可以促使教师对教学过程和课堂行为进行必要的反思与研究，把一些成功的教学经验上升为教学理论，为教育理论的发展做出贡献。
因此，教师作为研究者的新角色有利于确立教师的研究地位、树立新的教师形象，对教育理论和教育实践都有积极的意义。
学校教师日常行为规模版
学校教师日常行为规模版1. 保持良好形象和仪容仪表学校教师作为社会的公众形象代表之一，应该时刻保持良好的形象和仪容仪表。
教师们应穿戴整齐、干净的服装，保持发型整洁，不穿戴过度奢华或暴露的衣物。
此外，教师还应该注意自己的言谈举止，遵循社会的公序良俗，不说粗话，不嘲笑、侮辱学生或其他教职工。
2. 尊重学生和其他教职工教师在与学生和其他教职工的交往中应该表现出尊重和友善。
教师应该重视学生的个人尊严和权益，不歧视或侮辱任何学生。
此外，教师之间也应该互相尊重，不进行互相攻击、诽谤或欺负的行为。
3. 严禁体罚和虐待学生体罚和虐待学生是严重违反职业道德的行为，是不可接受的。
教师绝不能以体罚或者其他暴力手段对待学生，包括但不限于打骂、殴打、拳打脚踢或其他伤害行为。
教师应该尊重学生的人格和尊严，以理智和温和的方式对待问题。
4. 遵守课堂纪律教师在课堂上应该遵守课堂纪律，以身作则，起到模范作用。
教师应该准时到达课堂，按时开始授课，不擅自离开课堂。
同时，教师还应当严禁和学生进行私下聊天、使用手机、玩游戏或其他与授课无关的行为。
任课教师应该积极参与学生考试、考核和评价工作，并对学生的作业、试卷进行认真批改和反馈。
5. 积极向导学生，提供专业知识和咨询教师作为学生的引导者，应积极地向学生传授专业知识和技能，传递先进的教育理念和方法。
教师应该耐心倾听学生的问题和困惑，并及时提供解答、建议和帮助。
教师应该在教学过程中注重培养学生的创新能力、思维能力和实践能力，助力学生全面发展。
6. 爱护校园环境，维护学校公共设施教师作为学校的工作人员，应该爱护校园环境，并保持学校公共设施的整洁和良好状态。
教师应该自觉遵守学校规定，不在校园内随意乱扔垃圾，不随意涂写或刻画墙壁等，保持校园的美观整洁。
7. 积极参与学校活动和教研教师应该积极参与学校组织的各类教育活动和教研工作。
教师应该主动参加教研讨论会、学术交流会等，不断提升自身的教学水平和专业素养。
谈教师角色的转变(精选多篇)
谈教师角色的转变(精选多篇)第一篇：谈教师角色的转变作为教师来说最重要的是要适应教师角色的转变。
教师的地位由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。
在传统的学习方式中，课堂的主角是教师，好学生是配角中的主角，大多数学生只是观众与听众。
在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。
而课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主题，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把主宰权还给学生。
学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中快乐的学习到知识。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。
要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，教师如何引导，启发，点拨？能否真正把学生领到这一领域，教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量收集制作与教材有关的资料，又要善于把握学生的心理，使学生能和老师发上共鸣，对于教学课堂而言，不光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考解决问题，情感与态度等几个方面。
现在的教师教给学生的不仅仅是鱼，最重要的是授之渔。
教学工作中的教师角色与职责
教学工作中的教师角色与职责教育是人类社会发展的基石，而教师则是教育事业中最为重要的组成部分。
作为教学工作的从业者，教师肩负着重要的角色和职责。
本文将从教师的角色定位、教学职责、学术引领、个性培养等方面进行探讨。
一、教师的角色定位教师在教学工作中有着多重的角色定位。
首先，教师是知识的传递者和引领者，他们需要具备丰富的学科知识和专业素养，以确保教学的准确性和有效性。
其次，教师还要成为学生的引路人和学习的榜样。
他们应该具备高尚的品德修养，积极向学生传递正确的道德观念和价值观念。
此外，教师还被要求成为学生的辅导员和心理支持者，帮助学生解决学习和生活中的问题，关心学生的成长发展，促进他们全面发展。
二、教师的教学职责教师的职责主要包括教学设计、教学实施和教学评估。
首先，教师需要根据学科和学生的特点，精心设计教学计划。
他们要充分了解学生的学习需求和兴趣，制定恰当的教学目标和教学内容，以激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，教师要善于教学实施。
他们需要采用多种教学方法和手段，灵活运用教学资源，创设良好的教学环境，以提高教学效果。
最后，教师还需要进行教学评估。
他们应该对学生的学习情况进行及时的跟踪和评估，发现学生的问题并及时予以解决，以提高教学质量。
三、教师的学术引领作为教学工作中的引领者，教师应该具备高超的学术能力。
首先，教师需要不断深化自己的学科知识，通过学习和研究来不断提升自己的专业水平。
其次，教师应该关注学科的前沿动态，及时了解学科发展的最新成果，并将其运用到教学实践中。
此外，教师还应该注重学术研究，积极参与学术交流和研讨活动，不断拓展自己的学术视野。
四、教师的个性培养在教学工作中，教师不仅在传授知识的同时，还应该注重学生的个性培养。
首先，教师应该尊重学生的个体差异，关注每个学生的发展需求，并帮助他们实现个性化的学习目标。
其次，教师应该积极引导学生培养良好的学习习惯和品行，提供适当的学习指导和个性化学习资源，促进学生全面发展。
教育中的教师角色
教育中的教师角色教育是一项重要的社会事业，而教师是教育事业中不可或缺的一环。
教师在教育中扮演着重要的角色，他们不仅仅是传递知识的工具，更是学生成长的引路人。
本文将探讨教师在教育中的角色，并分析其重要性和责任。
一、引导者与启发者教师作为学生的引导者和启发者，担负着培养学生自主学习能力和积极探索精神的任务。
教师应通过明确的学习目标和教学计划，引导学生走向知识的海洋。
他们不仅要给学生提供充分的学习资源，还要激发学生的学习兴趣并指导他们学会主动思考和解决问题。
教师在这个过程中，不仅仅是给予学生知识，更重要的是培养学生的自主学习能力，使他们具备长期学习的动力。
二、塑造者与启示者教师作为学生的塑造者和启示者，对学生的成长起着至关重要的作用。
教师需要了解学生的个性、兴趣和能力，并相应地进行引导和培养。
他们应该给予学生积极的评价和建设性的指导，在学生遇到挫折和困难时给予支持和鼓励。
同时，教师还应提供丰富多样的学习机会，帮助学生发掘和发展潜能，并激发他们对未来的热情和勇气。
三、助手与激励者教师既是学生学习的助手，也是学生前进的激励者。
教师应通过设计适合学生的学习任务和活动，为学生提供良好的学习环境和资源。
他们应给学生提供个性化的指导和辅助，帮助他们克服困难、解决问题。
教师还应该鼓励学生，激发他们的学习动力和自信心，使他们保持对学习的热爱和追求。
四、传道者与表率教师是知识的传道者，同时也是学生行为的表率。
教师应以身作则，树立良好的榜样，引导学生形成正确的价值观和行为准则。
他们应教育学生遵守纪律、尊重他人、培养合作精神等良好品质。
教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生的思想，培养他们独立思考和判断的能力，使他们成为有责任感和社会良好行为的公民。
五、监督者与评估者教师在教育中还扮演着监督者和评估者的角色。
他们应负责监督学生的学习进度和学习状态，及时发现和解决学生在学习中遇到的问题。
教师还应进行学生学业的评估和反馈，帮助他们了解自己的学习成果和不足之处，以便做出进一步的调整和改进。
浅谈教师行为与教师角色
浅谈教师行为与教师角色素质教育实施以来,语文教学取得了令人瞩目的成绩。
但到目前为止,仍然存在一些问题,如在教学模式方面,很多学校依旧沿用以“教师为主体”的传统语文教学模式。
这种以教师为主体的教学模式过于注重书本知识,忽视了对学生综合能力的培养。
其教学方法往往采用一言堂,满堂灌的填鸭式方法。
在课堂上,教师是课堂当仁不让的主角,是教与学矛盾的主体,而忽视了该矛盾的另一主体,其知识技能传授的对象——学生。
事实上语文教学应该是通过教师辛勤的创造性劳动调动学生学习的积极性,帮助学生掌握语文知识的过程,教学最终目的是要培养他们实际运用语文的能力。
因此探索新的教学模式势在必行,将课堂上“以教师为主体”转变到“以学生为主体,以教师为主导”的轨道上来,让课堂成为学生展现自我的平台。
目前,国家新一轮的基础教育课程改革已全面展开。
这给我们的教师带来了巨大的挑战和机遇。
课程改革,需要一批有改革意识的教师来操作。
从理论上,以及实践的经验上来看,教师本身的素养能否跟得上课程改革的步伐,从根本上决定了课程改革的成败。
教师在面临新课程改革时,除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想,树立正确的教育观念、接受各种教师培训外,还应根据新课程的要求,改变自身的教学行为。
一、从注重知识传授转向注重学生的全面发展回顾本世纪教学所走过的路,大体沿着“知识本位--智力本位--人本位”的发展轨迹。
当代教学应致力于学生整体素质的提高,其最大的特点不是“教教材”,而是“用教材教”,即通过知识、技能的传授,最大限度地发挥课程潜能,实现育人的功效。
传统教学中注重的是知识的传授。
新课程改革要求教师以人为本。
它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力,以及交流协作的能力,发展学生对自然和社会的责任感。
另外还要求让每个学生拥有健康的身心,优良的品质和终身学习的愿望与能力,科学和人文素养。
养成健康的审美情趣和生活方式。
简单叙述教师在教学活动中扮演的角色
简单叙述教师在教学活动中扮演的角色作为教师，他们在教学活动中扮演着多重角色，不仅仅是传授知识的角色，还承担着指导者、引导者、激励者和评估者的角色，以及学生的朋友和导师的角色。
下面将从这些角色的具体表现来简单叙述教师在教学活动中的角色。
1. 传授知识的角色教师首要的任务是传授知识。
他们通过讲解、演示、实验等方式向学生传授各种学科的知识，帮助学生建立起扎实的学科基础。
在这个角色中，教师需要准备充分的教学材料，以及清晰明了的教学目标和教学计划，以确保学生可以全面理解和掌握所学的知识。
2. 指导者的角色除了传授知识，教师还要扮演指导者的角色，引导学生进行学习。
他们会向学生提供学习方法和技巧，并帮助他们解决学习中遇到的问题。
教师还会根据学生的学习进展，调整教学内容和教学方法，以满足学生的学习需求。
3. 引导者的角色教师不仅要传授知识，还要引导学生进行思考和探索。
他们会提出一些开放性的问题，激发学生的思维，培养学生的创造力和批判性思维能力。
教师会鼓励学生提出自己的观点和想法，并引导他们进行讨论和交流，以促进学生的思维发展和知识的深入理解。
4. 激励者的角色教师还要扮演激励者的角色，激发学生的学习兴趣和动力。
他们会给予学生积极的鼓励和肯定，提高学生的学习自信心。
教师还会通过设置一些学习目标和挑战，激发学生的学习动力，让他们对学习充满热情。
5. 评估者的角色教师需要对学生的学习情况进行评估，以了解学生的学习进展和掌握情况。
他们会通过作业、考试、讨论等方式进行评估，并及时给予学生反馈。
教师还会根据评估结果，调整教学策略和教学内容，以确保学生的学习效果。
6. 学生的朋友和导师的角色除了教学活动，教师还要扮演学生的朋友和导师的角色。
他们会倾听学生的心声，关心学生的成长和发展，给予学生积极的支持和鼓励。
同时，教师还会为学生提供一些建议和指导，帮助他们解决在学习和生活中遇到的问题。
总结起来，教师在教学活动中扮演的角色是多样的。
简单叙述教师在教学活动中扮演的角色
简单叙述教师在教学活动中扮演的角色一、知识的传授者作为教师，在教学活动中首先要扮演的角色就是知识的传授者。
教师通过各种教学手段和方法，将自己所掌握的知识传递给学生。
他们需要具备丰富的知识储备和深入的专业素养，以便能够向学生提供准确、全面的知识。
二、学习的引导者除了传授知识，教师还要扮演学习的引导者的角色。
教师要通过激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索，培养学生的自主学习能力。
他们要根据学生的不同特点和需求，设计合适的学习目标和任务，引导学生进行自主学习。
三、问题的解答者在教学活动中，学生难免会遇到各种问题。
作为教师，他们要扮演问题的解答者的角色。
教师要耐心倾听学生的问题，理解学生的困惑，并给予及时的解答和指导。
通过解答问题，教师能够帮助学生理清思路，解决困惑，促进学生的学习进步。
四、学习的指导者教师还要扮演学习的指导者的角色。
他们要根据学生的学习情况和需求，制定学习计划和学习策略，指导学生进行学习。
教师要向学生传授学习方法和技巧，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效果。
五、评价的执行者在教学活动中，教师还要扮演评价的执行者的角色。
他们要根据学生的学习情况和表现，进行客观、准确的评价。
教师要根据评价结果，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
六、情感的引导者教师在教学活动中还要扮演情感的引导者的角色。
他们要关心学生的情感需求，倾听学生的心声，帮助学生解决情感问题。
教师要积极引导学生树立正确的价值观和世界观，培养学生的积极情感，促进学生的全面发展。
七、榜样的塑造者教师还要扮演榜样的塑造者的角色。
他们要以身作则，言传身教，成为学生的榜样。
教师要具备良好的职业道德和品德修养，以自身的言行影响学生，引导学生树立正确的人生观和价值观。
八、团队的组织者在教学活动中，教师还要扮演团队的组织者的角色。
他们要协调教学资源，组织教学活动，营造良好的学习氛围。
教师要与学生、家长和社会各界建立良好的沟通和合作关系，共同促进教育事业的发展。
简述教师的角色
简述教师的角色教师是教育事业中的重要角色，他们在学校中扮演着引导、教育、培养学生的重要角色。
他们不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人和榜样。
教师的角色是多方面的，他们不仅仅负责教学工作，还要关注学生的全面发展，培养学生的品德和人格，以及引导学生正确的价值观和世界观。
本文将从以下几个方面来阐述教师的角色。
教师是学生的引路人。
教师要帮助学生树立正确的学习态度和方法，引导他们正确的学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
他们要教会学生如何学习，如何思考，如何解决问题。
教师要根据学生的不同特点和需求，制定个性化的教学计划，帮助学生充分发展潜能，实现个人的价值。
教师是学生的榜样。
教师要具备良好的职业道德和职业素养，以身作则，给学生树立良好的榜样。
他们要注重自身修养，不断提高自己的专业知识和教学能力，努力成为学生心目中的好老师。
教师要对学生有耐心和爱心，关心学生的成长和发展，积极引导学生树立正确的价值观和人生观。
第三，教师是学生的辅导员。
教师要关注学生的心理健康，帮助他们解决学习和生活中的困惑和问题。
他们要关心学生的情感需求，给予他们适当的关怀和支持。
教师要与学生建立良好的师生关系，做学生的知心朋友，帮助他们解决困难，鼓励他们积极面对挑战。
第四，教师是学生的启迪者。
教师要开拓学生的眼界，培养他们的创新思维和创造能力。
他们要引导学生探索未知领域，培养他们的观察、思考和判断能力。
教师要激发学生的学习兴趣，鼓励他们勇于探索，不断追求知识和真理。
第五，教师是学生的引导者。
教师要引导学生树立正确的人生观和价值观，教育他们懂得尊重他人、关爱他人，培养他们的社会责任感和公民意识。
教师要引导学生正确面对竞争和挫折，教育他们懂得坚持和奋斗，培养他们的自信和勇气。
教师的角色是多维度的，他们不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人和榜样。
教师要关注学生的全面发展，培养他们的品德和人格，引导他们正确的价值观和世界观。
教师要具备良好的职业道德和职业素养，以身作则，给学生树立良好的榜样。
现代教师角色、教学行为转变
现代教师角色、教学行为转变刘宝超副教授思考：⏹1：什么样的老师才是个好老师？（好老师的标准）⏹2：如何才能做个好老师？（自身如何努力？）⏹3:从《小孩不笨》中你得到什么启发，请选择一个主题展开论述。
一、教师角色的隐喻蜡烛论：“教师是蜡烛，照亮别人，燃烧自己”肯定：奉献与给予。
不足：忽视教师的持续学习与成长；淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐。
园丁论：“教师是辛勤的园丁”工程师论：“教师是人类灵魂的工程师”桶论：“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”警察论：“教师像警察”二、教师的角色转变从教师与学生的关系看——教师应该是学生学习的促进者教师应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者主要表现：⏹帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；⏹指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展元认知能力；⏹创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；⏹为学生提供各种便利，为学生的学习服务；⏹建立一个接纳的，支持性的宽容的课堂气氛；⏹作为学习的参与者，与学生们分享自己的感情和想法。
哪些行为有助于创新精神的培养？⏹积极参与；⏹大胆质疑⏹乐于探究⏹勤于动手⏹认真倾听⏹善于分享教师是学生人生的引路人教师不能仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂教师成为研究者，并不是要教师在教学之外去做另外一件事，而是在教学中研究，在研究中教学，使教学与研究“共生互补”，成为同一过程的两个方面。
教而不研则浅研而不教则空研究的“参与”、“介入”才会不断改变教学的行为、状态、习惯；不断提升教学的品质、水平、境界。
⏹因为学校的作用不再局限于教学，教师除了教学职责之外，现在还必须与社区的其他教育力量合作，在为年轻人做好进入社区生活、家庭生活、生活活动等方面的准备，承担更多的责任。
教师应有更多的机会参加各种课外活动和校外活动，以指导和帮助学生及其家长，并组织学生闲暇时间的活动。
教师的角色表现
（一）学习的指导者。
教师承担着系统地、准确地向下一代传递文化科学知识，指导学生学习和发展学生智力的任务，即教师应该充当学习指导者的角色。
（二）班集体的领导者。
学生的学习是在班级集体这种特有的社会群体条件下进行的，担任班主任工作的教师是班集体正式的领导者，没有担任班主任工作的教师在班集体活动中也担负着领导者的责任。
（三）行为规范的示范者。
在培养学生道德品质和人格特性的过程中，教师不仅要指导学生掌握社会价值观念和行为规范，更要充当起示范者的角色，通过自己的一举一动，给学生提供活生生的榜样。
教师要不断反省自己的思想品德、行为作风、处世态度，充分意识到自己的榜样作用，使自己的言行成为学生的表率。
（四）心理保健者。
随着现代社会生活节奏的加快，竞争日趋激烈，在生活条件和生活质量逐渐提高的同时，学生也面临着许多选择和挑战，使学生的心理压力不断增大，心理问题日趋增多。
（五）教育科研人员。
由于教师的工作具有复杂多样并富有变化的特点，教师在实际工作中会遇到一些依靠现有理论和教师自身经验解决不了的问题，这就要求教师能够开展教育科研活动，成为“科研型”的教师。
（六）朋友的身份。
在某种程度上，学生往往愿意把教师当做他们的朋友，也期望教师能把他们当做朋友看待，希望得到教师在学习，生活，人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤，分享快乐与幸福。
（七）示范者的角色。
“学高为师，身正为范。
”教师的言行是学生学习和模范的榜样。
学生具有向师性的特点，教师的言论行为，为人处世的态度会对学生具有耳濡目染，潜移默化的作用。
（八）研究者的角色。
教师工作对象是充满生命力的，千差万比的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文和科学知识。
这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象，工作内容，要不断学习，反思与创新。
（九）授业解惑者的角色。
教师是社会各行各业建设人才的培养者，他们在掌握了人类经过长期社会实践活动所获得的知识经验，技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给学生，并帮助学生解除学习中的困惑，启发其智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，成为社会有用的建设者。
现代教育下教师角色的转变
现代教育下教师角色的转变随着时代的变迁和教育理念的更新，现代教育下教师的角色也在发生着深刻的转变。
传统上，教师被视为知识的传授者和学生的引路人，在当今社会，教师不再是简单地传授知识，而是扮演着更为多样化和丰富的角色。
本文将探讨现代教育下教师角色的转变，以及如何适应这一变革。
现代教育下教师的角色已经不再局限于知识的传授者。
过去，教师主要通过讲课和讲解知识来传授给学生们，而现在，随着互联网技术的发展和信息的普及，学生们可以轻松地获得大量的知识和信息。
教师不再仅仅是知识的传授者，更需要扮演起引导者和激励者的角色。
教师需要引导学生学会自主学习，发挥他们的创造力和思维能力，让他们在知识的海洋中游刃有余。
作为激励者，教师需要激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们树立正确的学习态度和价值观，让他们在求知道路上不断进步。
现代教育下教师的角色也需要更加注重学生的个性发展和全面素质的培养。
在过去，教育更偏向于注重学生的学科成绩和知识掌握，而在现代，教育理念已经向着个性发展和全面素质的培养方向转变。
这就要求教师不仅仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的个性特点，促进他们的个性发展和兴趣培养。
教师还需要关注学生的心理健康和情感发展，帮助他们树立正确的生活观念和人生态度。
这就要求教师在课堂教学中，注重因材施教，注重挖掘学生的潜能，培养学生全面的素质和能力。
现代教育下教师的角色也需要更加注重学生的实践能力和创新能力的培养。
在过去的教育中，学生更多地是被动地接受知识，而在现代，培养学生的实践能力和创新能力已经成为教育的重要任务之一。
教师需要改变教学方式，注重培养学生的动手能力和实践能力，鼓励他们主动参与实践活动和创新实践，让他们在实践中提升自己的能力和技能。
教师还需要关注学生的思维能力和创新意识的培养，引导他们学会思考和解决问题，培养他们的创新精神和创造力。
现代教育下教师的角色也需要更加注重学生的终身学习和自主发展。
随着社会的不断发展和知识的不断更新，学生们需要具备终身学习的能力，不断更新自己的知识和技能。
教师在教学中的主要角色
教师在教学中的主要角色有人说，教师从某种意义上来说是个演员。
那么，作为“演员”就应该能够根据“剧本”的情节要求，能够扮演符合要求、观众喜欢的角色。
教师的角色因其所承担的教育教学工作的不同而不同，但就其共性，教师的角色应该体现在以下几个方面：一、教师即研究者。
应该由教书匠向反思型教师转变，教师应该是教育教学活动的积极参与者、实践者。
教师通过吸收先进的教育教学理念，自觉地对自己教育教学行为进行剖析与反思，在教学实践中主动地转变教育教学行为，在具体的教育教学活动中针对问题进行研究性教学实践，不断地提升教育教学素养。
二、教师是引导者。
教师要从根本上改善与其工作对象——学生的关系，实现教师是教学的主宰者到师生学习共同体关系的转变。
教师与学生的关系不仅体现在知识传授方式上，而且还应该体现在学生的情感、态度和价值观的培养上，教师应该是一个未来合格的社会人的启迪者。
三、教师也是管理者。
教师是构成学校的主要部分，也应该是学校教育教学工作的主要参与者，教师有对学生管理的职责，它参透在学生生活的各个方面。
当然，教师管理的主要范围是校园、是班级，但也不排除对学生离校之后的管理。
这里的管理不是指传统意义上的那种管理，而是一种科学、民主、切合实际的管理，这就要求作为管理者的教师也应该调整管理行为和角色。
四、教师还是学习者。
教师和学生在教育教学中构成学习的共同体，就象陶行知所说的那样，“先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作创造出值得彼此崇拜的活人”。
正如《学记》所说的：“学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自返也；知困，然后能自强也，教学相长也。
”教学相长是教师专业发展的道路。
从不同的角度看，教师扮演着不同的角色。
从教学角度看，教师是知识与技能的传授者；从发展的角度看，教师是学生身心发展的辅导者；从社会的角度看，教师是伦理道德的教化者；从教养的角度看，教师也是学生家长的代理人。
因此，教师的多种职业角色既体现了整个社会对教师职业的期望和重托，也体现了教师工作的复杂性和艰巨性。
简述现代教师的职业角色
简述现代教师的职业角色
现代教师的职业角色是非常多元化和复杂的。
他们不仅仅是知识的传递者，还是学生的引导者、辅导者和激励者。
下面将对现代教师的职业角色进行简述。
首先，现代教师应该是一名优秀的教育者。
他们需要具备扎实的学科知识和教学技能，能够将知识有机地传授给学生。
同时，他们还应该关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
其次，现代教师应该是一名学生的引导者。
他们不仅仅是知识的传递者，更重要的是培养学生的学习兴趣和学习能力。
他们应该激发学生的好奇心，引导学生积极探索和思考，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
第三，现代教师应该是一名辅导者。
除了教授学科知识，他们还应该关注学生的综合素养的培养。
他们应该关心学生的身心健康，提供必要的帮助和指导。
同时，他们还应该引导学生树立正确的价值观和道德观，培养学生的社会责任感和公民意识。
最后，现代教师还应该是一名激励者。
他们应该激励学生树立追求卓越的目标，激发学生的学习动力和自信心。
他们应该给予学生积极的评价和认可，帮助学生克服困难和挫折，激发学生的潜能和创造力。
总之，现代教师的职业角色不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素养
和发展潜能。
他们应该具备丰富的教学经验和全面的专业知识，能够为学生提供有针对性的教育服务。
同时，他们还应该关注学生的身心健康和品德教育，引导学生树立正确的价值观和道德观。
简述在课堂教学中教师的角色
简述在课堂教学中教师的角色在课堂教学中，教师扮演着重要的角色。
他们不仅仅是知识的传授者，更是学生学习和成长的引导者。
教师的角色可以概括为以下几个方面。
教师是知识的传授者。
他们具备专业的知识和丰富的教学经验，能够将抽象的知识转化为学生能够理解和接受的形式。
他们通过讲解、演示、实验等方式，向学生传授知识，帮助学生建立起正确的学习框架。
教师是学习的引导者。
他们能够通过提问、引导讨论等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师在课堂上起到了激发学生学习动力的作用，通过引导学生深入思考和探索，培养学生的创造力和独立思考能力。
第三，教师是学习资源的提供者。
他们能够为学生提供各种各样的学习资源，如教材、参考书、电子资料等。
教师可以根据学生的不同需求和水平，提供不同层次的学习资源，帮助学生更好地掌握知识。
第四，教师是学习过程的组织者。
他们能够合理地安排课堂时间和内容，确保学生在有限的时间内能够获得最大的学习效果。
教师还能够根据学生的学习情况，调整教学策略和方法，提高教学效果。
第五，教师是学生发展的指导者。
他们能够发现学生的特长和潜能，并给予适当的引导和培养。
教师可以通过评估学生的学习情况和表现，给予及时的反馈和指导，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
第六，教师是学生的榜样和引领者。
他们应该具备良好的教育素养和道德品质，以身作则，成为学生学习和行为的榜样。
教师通过自己的言行举止，引导学生树立正确的价值观和行为准则。
总结起来，教师在课堂教学中扮演着多重角色，既是知识的传授者，又是学习的引导者，同时也是学习资源的提供者、学习过程的组织者、学生发展的指导者以及学生的榜样和引领者。
他们通过专业的知识和丰富的教学经验，为学生提供高质量的教育教学服务，促使学生全面发展并取得优异成绩。
因此，教师的角色非常重要，对于培养学生的全面素质和发展潜能有着不可替代的作用。
现代教学中教师的角色行为
学活动缺乏创新 ，缺乏生机 ，缺乏科学性和艺术性 。因此 ， 在现代教学中， 教师必须重新认识教师的角色与行为， 敢于 开拓 ，勇于创新 ， 不断寻求适合现代教育教学的新方法、新 手段 ，进而形成在现代教育教学中的新角色、新定位。
二 教 师 角色行 为在 现代 教 育教学 中 的创新 与转 变
在教学与课程相分离的传统教学模式 中， 教师往往淡化 课程意识 。 新课程实行国家 、 地方 、 学校三级课程管理政策 ，
这就要求教师在现代教学中彻底清除 “ 教材即课程”的错误
认识 ，树立 大 的课程 观 ； 教 师要 强化课 程 开发 意识 ， 善 于根
据学生 、 学校、地区和教师 自身的实际，积极大胆地开发和 设计课程，加强课程与教学实践的结合。 ３ ．教师在教 学中成为研究者、合作者和实践者 研究被称为专家们 的 “ 专利” 。在教学 中，教师要成为
创 新 教学模 式 ， 在课 程 中让学 生 自主探究 ， 学 生学 习 的过程 只是成为配合教师完成教学的过程 。
教师在传统教学模式中的角色定位和行为方式 ， 使得教
要团队精神。新课程的现代教学中， 需要教师之间、 教师与 学生之 间的合作 ，促进课程的综合化。 现代新课程教学中， 强调教师 的教学反思 ， 促进教学成 为一种 自觉的实践 。 在教学 中主动、及时地反思 ， 能促进教 学优质高效地进行 ；教学后反思 ，则能使教学经验理性化。 所 以， 在现代教学中， 要求教师必须从传统的知识传授者转 变为学生学习的研究者 、 合作者与实践者 ， 只有这样才能从 容地面对现代教育 的挑战。 现代教学 的发展给教师带来 了新的机遇和挑战， 要求教 师角色行为与时俱进， 不断完善和发展， 完成角色行为的转位
“ 研究 者 ” ，要 以研 究者 的心态置身 于教学情境 中，以研 究者 的眼光 审视和分析教学理念 与实践 ，形成规律性 认识 。 教 师不 是孤 立性 的 职业 。 需 要 多方 面 的沟通 与交 流 ， 需
【谈现代教学中教师角色行为】 教师课堂教学行为
《【谈现代教学中教师角色行为】教师课堂教学行为》摘要：现代教学教师角色行反思变基础教育课程改革浪潮滚滚而新课程体系课程功能、结构、容、实施、评价和管理等方面都较原课程有了重创新和突破，现代教学教师角色与行变传道、授业、惑是传统教师职能简明概括，诱导教师是学生学习动机培养者激发者教师应该创设丰富教学情景激发学生学习动机充分调动学生学习积极性谈现代教学教师角色行【摘要】反思应试教育教师角色与行、唯知识论教学重要目标或唯目标是完成知识任；二、唯教材论把教师钻研教材和设计教学程作备课心任；三、唯教案论认理想教学是完成教案设计；四、唯课堂论认课堂教学是学生学习全部了更地适应现代教学新形势要迎接新课程改革挑战笔者认现代教学形势下教师角色与行应实现如下变成学生导师；成课程设计者和开发者；成学生学习参与者、合作者；成学生学习组织者、促进者；成动态研究者、学习者【关键词】现代教学教师角色行反思变基础教育课程改革浪潮滚滚而新课程体系课程功能、结构、容、实施、评价和管理等方面都较原课程有了重创新和突破场崭新现代教学革命拉开发序幕任何项课程设想都要靠教师实践实践因可以说这场革命给教师们带了严峻挑战教师教育观念、教育方式、教学行改变程如何很程上定着这场革命成败、反思应试教育教师角色与行近十年随着教学改革不断深入教师教学方法教学手段不断改进但由受传统教育和应试教育影响我们不得不承认多数教师教学观并没有深层次上发生实质性变化主要反映如下几方面．唯知识论许多教师教学重要目标或唯目标就是完成知识性任教师制定教学目标较多关是知识性要而很少关能力培养至情感、态等非智力因素目标很少提及有甚至把对学生道德教育、审美教育、情教育等都简单地套用知识教育方式和形式．唯教材论多数教师把钻研教材和设计教学程作备课心任研究重着力考虑学生学习知识重、难和关键研究出发是教材教学程严格遵循教材逻辑很少从学生实际出发改动教材创造性使用教材把教材看成是神圣不可侵犯不敢越雷池步认教学就是忠实教材其忠实程越高教学就越成功3．唯教案论认理想教和学是完成教案课前教师认真对照教材和教参完成教案设计教学教师期望学生能教案设计作出回答并努力引导学生直至得出理想答案达到预定目标很少从教学实际情境出发调整教学走向学生学习程成配合教师完成教案程教师是教案剧主角少数学习成配角而多数学生成了群众演员或观众．唯课堂论认教学与课堂教学完全相等课堂教学是教学活动全部学校是教学活动实施唯场所学生离开了课堂教学就不会有质量学生就不会有发展并没认识到真正识到社会、庭等教育教学所起到重作用正是因许多教师教学出现了上述角色定位和行方式所以教学活动变得机械、沉闷、刻板、程式化缺乏智慧启迪和奇心刺激缺乏生气缺乏人关怀是死寂窒息许多教师工作缺乏创造性科学性和艺术性他们也就步步地沦了传统教匠人或特殊场所里制造技工因现代教学重新认识教师角色与行并以切入更新教学观念构建新教学结构改进新教学方法教学手段才能更地将这场革命进行到底二、现代教学教师角色与行变传道、授业、惑是传统教师职能简明概括教师是知识传播者是教学活动组织者是教学容制订者是学生学业成绩评价者是教学绝对权威但现代教学教师角色识与行应该并且实现如下变．导师随着科学技术发展教师知识上权威地位受到了挑战教育者与受教育者角色地位不再像以前那么固定所以教师现代教学程导师地位逐渐凸现引导教师首先是学生学习程指引者导向者助学生定适当学习目标并确认和谐调达到目标佳途径以使学生觉地投入学习指导指导学生形成良学习习惯掌握学习策略和发展元认知能力现代社会是学习化终身教育社会学校学习不是学生学习全部从教育目标层面看良学习方法和学习习惯比00分更重要诱导教师是学生学习动机培养者激发者教师应该创设丰富教学情景激发学生学习动机充分调动学生学习积极性兴趣是老师现代教学激发学生学习动机是能否促使学生产生主探究有效学习首要条件辅导教师应该学生提供各种信息助学生学会如何获取信息以及如何利用信息完成学习任针对学生性差异对他们进行因材施辅教导教师是学生美心灵塑造者教学工作应充分挖掘课程和教材优势通创造性活动促进学生人格生成和灵魂唤醒学生如何做人如何思考进行教育引导课程设计者、开发者改变课程管理集状况实行国、地方、学校三级课程管理增强课程对寺方学校及学生适应性①首先教材即课程错误认识应该彻底清除树立课程观其次教者要善根据学生、学校、地区和教师身实际积极地胆地开发课程设计课程让课程更地适应学生和学校实际3学生学习参与者、合作者现代教学论认教与学质属性是教师价值引导和学生主建构辩证统所以要教师必须从传统知识传授者变学生学习参与者合作者先生责任不教而教学而教学生学②问题不教他各种学问而培养他有爱学问兴趣而且这种兴趣充分增长起候教他以研究学问方法毫无疑问这是所有切良教育基原则③如使学生习惯简单接受和被动工作任何方法都是坏如能激发学生主动性任何方法都是④教师角色重新定位要必须作以下研究首先研究学生以学定教研究学生知识结构生活验年龄心理特征等因素关系保证教学容能适应学生学习和发展要教法子根据学法子怎样学就须怎样教；学得多教得多；学得少教得少；学得快教得快；学得慢教得慢⑤正如杜威所说样现我们教育将引起改变是重心移这是种变革这是种革命这是和哥白尼把天学心从地球到太阳样那种革命这里儿童变成了太阳而教育切措施则围绕着他们动儿童是心教育措施便围绕他们而组织起其次要研究学习方式由传统师讲生授式变以新型主、合作、探究学习方式并与学生起分享己感情和想法和学生起寻真理并且能够承认己失和错误学生学习组织者、促进者这理念改变了传统教学教师权威者地位并以平等身份参与学生学习活动组织与指导教学教师要助学生制定适宜学习目标并确认和协调达到目标佳途径；指导学生形成良学习习惯掌握学习策略；学生学习提供各种便利条例学生学习；营造宽松、和谐学习氛围；研究如何创设学习情境；如何激发学生学习向；如何建构教学活动立体信息交流方式；如何形成有效学习场5动态研究者、学习者社会是学习化社会对终身学习对教师说更重要因要教师要善发现教学出现新问题新现象以研究者目光审视这些问题并针对问题进行收集与专或行们研究探讨新问题寻答案做法寻理论依据这程教师要不断地学习充实改进把理论化运用到实践把实践作法提升到理论高对己知识观念进行更新和重组从传统教匠队伍走出走专业化道路成研究型教师只有这样才能从容地面对现代教育挑战现代教学发展要着教师角色与行变化这变化样也是教师创造性劳动体现这种变化已不取人选择而是种教育情境规定种教学发展趋势这种历史性变化将铸造代新型教师【参考献】①《基础教育课程改革纲要》（试行）课程改革目标②⑤张天宝《主体性教育》教育科学出版社996年月。
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谈现代教学中教师角色行为
谈现代教学中教师角色行为【摘要】反思应试教育中教师角色与行为：一、唯知识论，教学的重要目标或唯一目标是完成知识任务；二、唯教材论，把教师钻研教材和设计教学过程作为备课的中心任务；三、唯教案论，认为理想的教学是完成教案设计；四、唯课堂论，认为课堂教学是学生学习的全部。
为了更好地适应现代教学新形势的需要，迎接新课程改革的挑战，笔者认为现代教学形势下教师角色与行为应实现如下的转变：成为学生的导师；成为课程的设计者和开发者；成为学生学习的参与者、合作者；成为学生学习的组织者、促进者；成为动态的研究者、学习者。
【关键词】现代教学教师角色行为反思转变基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破。
一场崭新的现代教学的革命拉开发序幕。
任何一项课程的设想都要靠教师在实践中去实践，因此可以说这场革命给教师们带来了严峻的挑战，教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变程度如何在很大程度上决定着这场革命的成败。
一、反思“应试教育”中教师角色与行为近十年来，随着教学改革的不断深入，教师的教学方法，教学手段不断改进，但由于受传统教育和“应试教育”的影响，我们不得不承认大多数教师的教学观并没有在深层次上发生实质性的变化。
主要反映在如下几个方面：1．唯知识论：许多教师教学的重要目标或唯一目标就是完成知识性的任务。
教师在制定教学目标时较多关注的是知识性的要求，而很少关注能力的培养，至于情感、态度等非智力因素目标很少提及，有时甚至把对学生的道德教育、审美教育、情意教育等都简单地套用知识教育的方式和形式。
2．唯教材论：大多数教师把钻研教材和设计教学过程作为备课的中心任务，研究的重点着力于考虑学生学习知识的重点、难点和关键，研究的出发点是教材，教学过程严格遵循教材的逻辑，很少从学生的实际出发改动教材，创造性的使用教材，把教材看成是神圣不可侵犯的，不敢越雷池一步，认为教学就是忠实教材，其忠实的程度越高，教学就越成功。
3．唯教案论：认为理想的教和学是完成教案。
课前教师认真对照教材和教参，完成教案设计。
教学中，教师期望学生能教案设计作出回答，并努力引导学生，直至得出理想的答案，达到预定的目标，很少从教学实际情境出发调整教学走向。
学生学习的过程
成为配合教师完成教案的过程，教师是“教案剧”的主角，少数学习好的成为“配角”，而大多数学生成了“群众演员”或“观众”。
4．唯课堂论：认为教学与课堂教学完全相等，课堂教学是教学活动的全部，学校是教学活动实施的唯一场所，学生离开了课堂教学就不会有质量，学生就不会有发展。
并没认识到真正意识到社会、家庭等在教育教学中所起到的重大作用。
正是因为许多教师在教学中出现了上述的角色定位和行为方式，所以教学活动变得机械、沉闷、刻板、程式化，缺乏智慧的启迪和好奇心的刺激，缺乏生气，缺乏人文的关怀，是死寂的，窒息的。
许多教师工作缺乏创造性，科学性和艺术性，自此他们也就一步步地沦为了传统的“教书匠人”或特殊场所里的“制造技工”。
因此，在现代教学中重新认识教师的角色与行为，并以此为切入点，更新教学观念，构建新的教学结构，改进新的教学方法，教学手段，才能更好地将这场革命进行到底。
二、现代教学中教师角色与行为的转变“传道、授业、解惑”是传统教师职能的简明概括。
教师是知识的传播者，是教学活动的组织者，是教学内容的制订者，是学生学业成绩的评价者，是教学的绝对权威。
但在现代教学中教师角色意识与行为应该并且实现如下转变：1．导师随着科学技术的发展，教师在知识上的权威地位受到了挑战，教育者与受教育者的角色地位不再像以前那么固定。
所以教师在现代教学过程中的“导师”地位逐渐凸现：引导：教师首先是学生学习过程的指引者，导向者，帮助学生决定适当的学习目标，并确认和谐调达到目标的最佳途径，以使学生自觉地投入学习。
指导：指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展元认知能力。
现代社会是一个学习化，终身教育的社会，学校学习不是学生学习的全部，从教育目标层面来看，良好的学习方法和学习习惯比100分更重要。
诱导：教师是学生学习动机的培养者，激发者，教师应该创设丰富的教学情景激发学生的学习动机，充分调动学生学习的积极性。
“兴趣是最好的老师”在现代教学中，激发学生的学习动机是能否促使学生产生自主，探究，有效学习的首要条件。
辅导：教师应该为学生提供各种信息资源，帮助学生学会如何获取信息，以及如何利用信息完成学习任务。
针对学生的个性差异，对他们进行因材施“辅”。
教导：教师是学生美好心灵的塑造者，在教学工作中应充分挖掘课程和教材的优势，通过创造性活动来促进学生人格的“生成”和灵魂的“唤醒”。
为学生如何做人，如何思考进行教育引导。
2.课程的设计者、开发者“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对寺方，学校及学生的适应性。
”①首先，“教材即课程”的错误认识应该彻底清除，树立大的课程观。
其次，教者要善于根据学生、学校、地区和教师自身的实际，积极地大胆地
开发课程，设计课程，让课程更好地适应学生和学校的实际。
3.学生学习的参与者、合作者。
现代教学论认为：教与学的本质属性是教师价值引导和学生自主建构的辩证统一。
所以要求教师必须从传统的知识传授者转变为学生学习的参与者，合作者。
“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。
”②“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
毫无疑问，这是所有一切良好教育的一个基本原则。
”③“如果使学生习惯于简单的接受和被动的工作，任何方法都是坏的，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。
”④教师角色的重新定位，要求必须作好以下的研究：首先，研究学生“以学定教”，研究学生内在的知识结构，生活经验，年龄心理特征等因素间的关系，保证教学内容能适应学生学习和发展的需要。
“教的法子根据学的法子，怎样学就须怎样教；学得多，教得多；学得少，教得少；学得快，教得快；学得慢，教得慢。
”⑤正如杜威所说的一样，“现在我们教育中将引起的改变是重心的转移。
这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。
这里，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动，儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。
”其次，要研究学习的方式，由传统的“师讲生授式”，转变以新型的“自主、合作、探究”学习方式，并与学生一起分享自己的感情和想法，和学生一起寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。
4.学生学习的组织者、促进者。
这一理念改变了传统教学中教师的权威者地位，并以平等的身份参与学生学习活动的组织与指导。
教学中教师要帮助学生制定适宜的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；为学生的学习提供各种便利条例，为学生的学习服务；营造宽松、和谐的学习氛围；研究如何创设学习的情境；如何激发学生的学习意向；如何建构教学活动立体的信息交流方式；如何形成有效学习的“场”。
5.动态的研究者、学习者。
未来的社会是一个学习化的社会，对终身学习对教师来说更为重要。
因此要求教师要善于发现教学中出现的新问题，新现象，以研究者的目光审视这些问题，并针对问题进行资料收集，与专家或同行们研究探讨，为新问题寻找解决的答案，为好做法寻找理论的依据。
在这个过程中，教师需要不断地学习，充实，改进，把理论内化运用到实践中，把实践的作法提升到理论的高度，对自己的知识，观念进行更新和重组，从传统的“教书匠”队伍中走出来，走专业化的道路，成为研究型教师。
只有这样才能从容地面对现代教育的挑战。
现代教学的发展，要求着教师角色与行为的变化，这个变化同样也是教师创造性劳动的体现，这种变化已经不取决于个人的选择，而是一种教育
情境的规定，一种教学发展的趋势，这种历史性的变化将铸造一代新型的教师。
【参考文献】①《基础教育课程改革纲要》（试行）“课程改革的目标” ②-----⑤张天宝：《主体性教育》，教育科学出版社，1996年1月。