初中地理七上《第三节聚落—人类的聚居地》教案
人教版地理七年级上册第三节《人类的居住地──聚落》教学设计1
人教版地理七年级上册第三节《人类的居住地──聚落》教学设计1一. 教材分析《人类的居住地──聚落》是人教版地理七年级上册第三节的内容。
本节课主要介绍了聚落的定义、分类、形成和发展的原因以及聚落与环境的关系。
通过本节课的学习，使学生了解人类居住地的特点，培养学生对地理环境的观察和分析能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理环境有一定的认识。
但对于聚落的概念、分类和形成发展的原因可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动形象的实例和图片，帮助学生理解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）了解聚落的定义和分类；（2）掌握聚落形成和发展的原因；（3）理解聚落与环境的关系。
2.过程与方法：通过观察、分析实例和图片，培养学生对地理环境的观察和分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对不同文化背景下的聚落的尊重和理解，提高学生对地理环境的关注和保护意识。
四. 教学重难点1.重点：聚落的定义、分类、形成和发展的原因以及聚落与环境的关系。
2.难点：聚落形成和发展的原因，聚落与环境的关系。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生思考和探索聚落形成和发展的原因；2.运用实例和图片，帮助学生直观地理解聚落的定义和分类；3.采用小组合作学习法，培养学生团队协作能力和地理观察分析能力；4.利用板书和多媒体辅助教学，提高教学效果。
六. 教学准备1.准备相关聚落的实例和图片；2.制作课件，包括聚落的定义、分类、形成和发展的原因以及聚落与环境的关系等内容；3.准备小组合作学习的任务和问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示不同类型的聚落图片，引导学生关注和思考：什么是聚落？聚落有哪些类型？2.呈现（10分钟）介绍聚落的定义和分类，呈现聚落形成和发展的原因，引导学生理解和掌握相关知识。
3.操练（10分钟）以小组为单位，分析实例和图片，探讨聚落形成和发展的原因。
教师巡回指导，解答学生疑问。
《第三节 聚落――人类的聚居地》教学设计(云南省省级优课)
课题名称：5.3聚落——人类的聚居地授课教师：授课班级：七年级上册第五单元世界的居民第三节聚落——人类的聚居地一、教学目标：1、知识与技能(1).运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。
(2).举例说出聚落与自然环境的关系。
(3).懂得保护世界文化遗产的意义。
2、过程与方法(1).以丰富直观形象的图片引导学生诠释聚落的含义、类别、差异以及演变过程。
(2).通过教师引导与小组合作探究相结合,理解聚落的形成发展与自然环境、人类活动的密切联系。
3、情感、态度、价值观通过学习聚落的发展与保护,使学生明确保护传统聚落是自己的责任和义务,并要把这种责任和义务落实到实际行动中。
二、教学重难点重点:说出聚落的区位、分布、形态以及建筑与自然环境的关系，结合聚落方面的世界文化遗产，懂得保护世界文化遗产的重要性。
难点: 说出聚落的区位、分布、形态以及建筑与自然环境的关系，结合聚落方面的世界文化遗产，自觉养成保护世界文化遗产的习惯。
三、课型：新授课四、课时：1课时五、教法设计与学法指导1、教法设计结合初一年级学生的年龄特点和认识水平，我将本节课的教法确定为：（1）引导发现法：根据教材的结构特点，学生的知识能力水平，将教材划分为一个一个的连贯过程，然后遵循学生的认识规律和基本知识的特点，引导学生通过将所学知识融合分析，得出正确结论；（2）对比发现法：将城市与乡村进行对比，显现其差异；2、学法设计在本课中指导学生学习的方法为：（1）观察发现法：学生观察发现城市与乡村之间的区别联系；（2）对比分析法：对比分析城市与乡村的差异六、教学准备教学课件、学案。
科普版地理七年级上册《第三节 人类的聚居地——聚落》教学设计3
科普版地理七年级上册《第三节人类的聚居地——聚落》教学设计3一. 教材分析本节课的主题是“人类的聚居地——聚落”，教材以人类聚居为切入点，引导学生了解人类居住的环境、聚落的发展与变迁，以及聚落与自然环境、社会经济的关系。
教材内容丰富，通过生动的案例、图片和地图，使学生直观地了解聚落的特点和分类，以及世界各地的民居特色。
教材还注重培养学生的实践能力和创新意识，引导学生关注身边的聚落，学会分析聚落与环境、经济、文化等方面的关系。
二. 学情分析七年级的学生生活经验逐渐丰富，对周围环境有一定的认识和感知。
但他们对聚落的概念、类型和特点可能了解不深，对聚落与环境、经济、文化等方面的关系可能缺乏系统认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从实际出发，观察和分析身边的聚落，激发他们的学习兴趣，培养他们的地理素养。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）了解聚落的概念、类型和特点；（2）掌握聚落与环境、经济、文化等方面的关系；（3）学会分析身边的聚落，提出改进建议。
2.过程与方法：（1）通过观察、调查、讨论等方法，了解聚落的特点和分类；（2）运用地理知识，分析聚落与环境、经济、文化等方面的关系；（3）培养实践能力和创新意识。
3.情感态度价值观：（1）认识人类与环境的关系，增强环保意识；（2）尊重不同地区的文化差异，培养全球观念；（3）关注身边的聚落，提高地理素养。
四. 教学重难点1.聚落的概念、类型和特点；2.聚落与环境、经济、文化等方面的关系；3.运用地理知识分析实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、案例等，创设情境，引导学生直观地了解聚落的特点和分类；2.互动教学法：采用小组讨论、问答等形式，引导学生积极参与，提高他们的地理素养；3.案例分析法：选取身边的聚落实例，让学生观察、调查、分析，培养他们的实践能力；4.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发他们的创新意识。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料；2.图片、地图、案例等教学素材；3.调查问卷、讨论表格等教学工具；4.多媒体设备。
人教版地理七年级上册《第三节 人类的聚居地──聚落》教学设计4
人教版地理七年级上册《第三节人类的聚居地──聚落》教学设计4一. 教材分析本节课是人教版地理七年级上册的第三节，主题是“人类的聚居地──聚落”。
教材通过介绍聚落的概念、类型、发展及与自然环境的关系，使学生了解人类居住地的形成和演变过程，培养学生的地理观察能力和思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于人类居住地的概念和类型有一定的了解。
但他们对聚落与环境的关系，以及聚落发展的原因和过程的理解还较为模糊。
因此，在教学过程中，需要通过丰富的实例和生动的讲解，帮助学生深入理解聚落的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解聚落的概念、类型及发展，掌握聚落与环境的关系，能分析聚落发展的原因和过程。
2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度价值观：认识人类活动与环境的关系，培养学生的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：聚落的概念、类型、发展及与自然环境的关系。
2.难点：聚落发展的原因和过程。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体的聚落实例，使学生了解聚落的形成和演变。
2.讨论法：引导学生探讨聚落与环境的关系，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.启发式教学法：教师提问，学生回答，激发学生的学习兴趣和主动性。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，包括图片、视频等素材。
2.实例材料：收集一些聚落实例，如城市、乡村等。
3.教学道具：准备一些地图、模型等道具，帮助学生更好地理解聚落的概念和类型。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些聚落的照片，如城市、乡村等，引导学生思考：什么是聚落？聚落有哪些类型？2. 呈现（10分钟）教师呈现聚落的概念、类型及发展，通过实例分析，使学生了解聚落的形成和演变。
同时，引导学生探讨聚落与环境的关系。
3. 操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行分析。
例如：聚落为什么会选择在特定的地方发展？聚落的发展受到哪些因素的影响？学生通过讨论，得出结论。
科普版地理七年级上册《第三节 人类的聚居地——聚落》教学设计1
科普版地理七年级上册《第三节人类的聚居地——聚落》教学设计1一. 教材分析本节课的教材是科普版地理七年级上册，第三节内容为《人类的聚居地——聚落》。
本节课主要介绍了聚落的概念、分类、形成和发展的原因以及聚落与环境的关系。
教材内容丰富，插图清晰，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的生活经验和地理基础知识，对聚落有一定的了解。
但学生对聚落与环境的关系以及聚落的形成和发展原因的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解聚落的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解聚落的概念、分类、形成和发展的原因以及聚落与环境的关系。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的地理思维能力和合作能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱家乡，关注家乡发展的情感。
四. 教学重难点1.重点：聚落的概念、分类、形成和发展的原因以及聚落与环境的关系。
2.难点：聚落形成和发展的原因，聚落与环境的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生观察、思考、讨论，提高学生的地理思维能力。
2.案例分析法：通过分析具体案例，使学生更好地理解聚落与环境的关系。
3.小组合作学习：培养学生合作学习的能力，提高学习效果。
六. 教学准备1.准备相关案例和图片，用于教学过程中的观察和分析。
2.准备PPT，用于展示教学内容和引导学生思考。
3.准备课堂练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示各种聚落的图片，引导学生观察并思考：这些图片中都哪些地方可以看出是人类的聚居地？聚落与自然环境有什么关系？2.呈现（10分钟）通过PPT呈现聚落的概念、分类、形成和发展的原因以及聚落与环境的关系。
引导学生思考：聚落是如何形成的？聚落的形成和发展受到哪些因素的影响？3.操练（10分钟）以小组为单位，让学生分析教材中的案例，探讨聚落与环境的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
人教版地理七年级上册第三节《人类的聚居地—聚落》精品教学设计
人教版地理七年级上册第三节《人类的聚居地—聚落》精品教学设计一. 教材分析人教版地理七年级上册第三节《人类的聚居地—聚落》主要介绍聚落的概念、类型、形成与发展以及与自然环境的关系。
教材通过丰富的图片和实例，使学生了解不同类型的聚落，掌握聚落与环境的关系，培养学生的观察力和思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对自然环境和人类活动有一定的认识。
但他们对聚落的概念、类型和形成与发展可能较为陌生，需要通过实例和图片来直观地感受和理解。
此外，学生可能对聚落与环境的关系有一定的了解，但需要进一步深化认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解聚落的概念、类型及形成与发展，掌握聚落与环境的关系。
2.过程与方法：通过观察图片和实例，分析不同类型的聚落特点，培养学生的观察力和思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对不同文化背景下的聚落的尊重和理解，提高他们对环境保护的意识。
四. 教学重难点1.重点：聚落的概念、类型、形成与发展以及聚落与环境的关系。
2.难点：聚落与环境的关系在实际案例中的运用和分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片和实例，引导学生观察和分析聚落的特点，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：以具体聚落为例，让学生深入了解聚落的形成与发展，培养学生分析问题的能力。
3.讨论法：学生分组讨论，引导学生主动探究聚落与环境的关系，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.图片和实例：收集各种类型的聚落图片和实例，以便在教学中进行展示和分析。
2.教学PPT：制作精美的教学PPT，展示聚落的概念、类型、形成与发展以及聚落与环境的关系。
3.分组讨论材料：为学生准备分组讨论的相关材料，包括聚落案例和分析问题的问题引导。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示各种类型的聚落图片，引导学生关注聚落与环境的关系，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍聚落的概念、类型、形成与发展，通过实例分析聚落与环境的关系。
星球版地理七年级上册《第三节 聚落——人类的聚居地》教学设计1
星球版地理七年级上册《第三节聚落——人类的聚居地》教学设计1一. 教材分析《第三节聚落——人类的聚居地》是人教版地理七年级上册的一节重要课程。
本节课主要介绍了聚落的概念、类型、形成和发展的条件以及聚落环境的特点。
通过本节课的学习，使学生了解人类聚居地的形成和发展规律，培养学生对家乡和祖国的热爱之情。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，对新鲜事物充满好奇。
他们对地理知识有一定的了解，但对于聚落的概念和类型可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动形象的语言、丰富的教学资源和学生互动，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握聚落的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解聚落的概念、类型及形成和发展的条件；掌握聚落环境的特点。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方式，培养学生的地理观察能力、思考能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、祖国的情感，提高学生对地理学科的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：聚落的概念、类型及形成和发展的条件；聚落环境的特点。
2.难点：聚落形成和发展的规律，学生对家乡和祖国的热爱之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受和理解聚落的概念和特点。
2.案例分析法：以家乡或熟悉的地区为例，分析聚落的形成和发展条件。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队合作能力和思考能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生主动思考、探究，提高学生的地理观察能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含图片、地图、案例等丰富资源的课件。
2.教学素材：收集有关聚落的图片、视频等素材。
3.分组讨论：提前将学生分成若干小组，以便于课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示各种类型的聚落，引导学生关注聚落与环境的关系，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍聚落的概念、类型及形成和发展的条件。
人教版地理七年级上册第三节《人类的居住地──聚落》教案4
人教版地理七年级上册第三节《人类的居住地──聚落》教案4一. 教材分析《人类的居住地──聚落》是人教版地理七年级上册第三节的内容，主要介绍聚落与自然环境的关系、不同类型的聚落以及聚落的发展和保护。
本节内容是学生对地理学科的进一步学习，有助于培养学生对人类居住环境的认识和理解。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对人类居住地有一定的了解。
但他们对聚落与环境的关系、聚落的发展和保护等方面的认识还较为模糊，需要通过本节课的学习进一步深化理解。
三. 教学目标1.让学生了解聚落的定义、特点及其与环境的关系。
2.使学生掌握不同类型的聚落，并能举例说明。
3.培养学生对聚落发展的认识，提高学生保护聚落环境的意识。
四. 教学重难点1.聚落与环境的关系2.不同类型的聚落及其特点3.聚落的发展和保护五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究聚落与环境、聚落类型的关系。
2.运用案例分析法，让学生通过具体案例了解聚落的发展和保护。
3.采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。
六. 教学准备1.准备相关案例资料，如不同类型的聚落图片、视频等。
2.制作课件，展示聚落与环境、聚落类型的关系。
3.分组安排，便于进行小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示不同类型的聚落图片，引导学生关注人类的居住地，激发学生对本节课的兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍聚落的定义、特点及其与环境的关系。
通过展示案例资料，使学生了解不同类型的聚落及其特点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析案例中聚落与环境、聚落类型的关系。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生代表汇报讨论成果，其他学生进行评价、补充。
教师点评，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考聚落的发展和保护，举例说明。
学生进行小组讨论，提出保护聚落环境的措施。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调聚落与环境、聚落类型的关系，以及保护聚落环境的重要性。
人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案三篇
人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案三篇本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级（上册）第四章第三节后两个标题内容。
本节内容是：体会聚落差异源自环境差异，理解聚落与环境的关系；了解聚落的发展表现，在变化中发现问题――传统聚落在消失，在探讨传统聚落价值中理解保护文化遗产的意义。
【设计理念】本课教学应该以体验领悟、分析为主，重在培养学生的探究兴趣，体验人地关系的和谐与发展，顺应学生心理发展趋势，深入浅出地突破学生学习的畏难心理，了解地理知识的现实和应用价值，在思想上获得文化遗产是我们民族安身立命的精神家园，产生无限的民族自豪感和凝聚力、创造力。
为其合作学习、多元化学习、终生学习打下坚实的基础。
【教学目标】1.知识与技能（1）举例说明聚落与环境的关系。
（2）懂得保护世界文化遗产的意义。
2.过程与方法（1）通过度析聚落形成与发展的有利条件，理解聚落是环境的产物，必须适合环境才能更好地发展。
（2）通过理解体会传统聚落的内涵与价值，懂得保护世界文化遗产的意义。
3.情感、态度与价值观（1）感受聚落与环境的相互适合，进一步理解自然环境与人类活动的关系。
（2）体会人类文明的发达水准和思想实践上的智慧高度，培养民族自豪感和自信心，增强民族凝聚力和创造力。
（3）培养学生的求知欲；培养学生乐于分析问题，透过现象看本质，乐于合作与交流。
【教学重点】聚落对环境的适合表现，保护传统聚落的意义。
【教学难点】聚落对环境的适合表现。
【教学方法】整个教学过程使用教师引导启发；学生积极思考，合作探究的教学模式。
问题引导法、交流合作法、自主学习法。
【教学过程】一、推陈出新，创设情境展示课件中不同聚落的图片，启发学生分析：分出乡村还是城市，人们从事什么样的劳动生产活动，师生互动得出聚落的本质差异在于劳动生产方式。
转承：劳动生产方式是人类利用自然、改造自然、适合环境，谋求生存与发展的手段，所以必须立足于环境。
因而，聚落与环境有着密不可分的关系。
人教版地理七年级上册《第三节 人类的聚居地──聚落》教学设计5
人教版地理七年级上册《第三节人类的聚居地──聚落》教学设计5一. 教材分析本节内容为《第三节人类的聚居地──聚落》，是人教版地理七年级上册的一节重要内容。
本节主要介绍了聚落的概念、分类、形成和发展的原因以及聚落与环境的关系。
通过本节的学习，使学生了解人类居住地的形成和发展规律，培养学生对地理环境的认识和理解。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理环境有一定的认识。
但学生的地理知识水平和学习能力参差不齐，需要教师在教学中针对不同层次的学生进行引导和启发。
同时，学生在生活中对聚落有一定的了解，但缺乏系统的认识，教师需要引导学生从生活实例中提炼出聚落的概念和特点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解聚落的概念、分类、形成和发展的原因以及聚落与环境的关系。
2.过程与方法：通过观察、分析生活中的聚落实例，培养学生的观察和分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理环境的认识和理解，提高学生关爱环境、保护文化遗产的意识。
四. 教学重难点1.聚落的概念和分类。
2.聚落形成和发展的原因。
3.聚落与环境的关系。
五. 教学方法1.案例分析法：通过观察和分析生活中的聚落实例，使学生了解聚落的概念和特点。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过探究和讨论，解决问题，提高学生的地理思维能力。
3.小组合作法：分组讨论和探究，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的聚落图片和实例，用于课堂展示和分析。
2.准备相关的视频资料，用于导入和拓展。
3.准备课堂讨论和探究的问题，引导学生积极参与。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些聚落的图片，让学生观察并思考：这些地方为什么会有这么多人口聚集在一起？引导学生对聚落产生兴趣，激发学生的学习动机。
2.呈现（10分钟）介绍聚落的概念、分类、形成和发展的原因以及聚落与环境的关系。
通过PPT 展示，使学生对聚落有更直观的认识。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析生活中的聚落实例，总结聚落的特点。
七年级地理上册《聚落人类的聚居地》教案、教学设计
-结合过程性评价、终结性评价、自我评价等多种评价方式，全面评估学生在知识、能力、情感等方面的学习成果。
-鼓励学生积极参与评价过程，培养他们的自我反思和自我完善能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一组世界各地聚落的图片，引导学生观察并思考：这些图片有什么共同点？它们代表了什么地理现象？
（二）过程与方法
1.采用探究式教学方法，引导学生主动参与学习过程。
-设计问题情境，激发学生的好奇心，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
-组织小组讨论、汇报展示等活动，培养学生的合作意识和表达能力。
2.运用案例教学法，提高学生的实际操作能力。
-选取具有代表性的聚落案例，引导学生分析其形成、发展、变迁的过程。
2.讲解聚落形成的自然、社会经济、文化传统等因素，让学生明白聚落是如何形成的。
3.分析聚落的空间结构和分布规律，结合地图实例，让学生了解聚落在不同地理环境中的分布特点。
4.针对本节课的重点内容，教师可结合案例进行详细讲解，如：世界著名城市聚落的发展历程、乡村聚落的传统特色等。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个感兴趣的聚落案例进行分析。
七年级地理上册《聚落人类的聚居地》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解聚落的概念和形成原因，掌握聚落的类型和特点。
-学习聚落的定义，了解自然环境、社会经济、文化传统等因素对聚落形成的影响。
-分析城市和乡村两种主要聚落类型的区别与联系，了解其地理特征、人口结构、产业结构等方面的特点。
2.掌握聚落的空间结构和分布规律。
-选择一个聚落，描述其空间结构和特点。
人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案（通用3篇）
人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案（通用3篇）人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》篇1教学目标知识目标1.了解乡村与城市的差异，聚落的主要形式，聚落的形成和发展。
2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。
3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。
能力目标通过学生动手搜集相关图片，运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思维。
情感态度价值观目标通过学生分析城市的好处与不足，使学生树立环保意识;使学生认识保护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。
教学重难点1.城市景观和乡村景观。
2.聚落与环境的关系。
3.世界文化遗产保护的意义。
教学工具教学过程[导入新课]人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。
请同学观察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢?(边展示，学生边回答，教师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。
)[承转] 城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容——聚落。
讲述新课：在学生了解聚落的概念后，教师可以让学生结合个人所见所闻，再举些例子。
[承转] 我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市;聚落的形式主要形式包括城市与乡村，它们具有不同的特色。
那么，它们有何差别呢?让学生分别展示城市、乡村景观图片：引导、启发学生结合个人所见所闻，讨论生活在城市里有哪些好处?[启发] 教师可先启发学生从图片中的房屋密集、高度、道路的修筑情况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别。
[讨论] 让学生分组讨论，结合个人的所见所闻，教师适当提示城市的学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别;并由学生课前做好小课件，上讲台当小教师，与其他同学交流小组的讨论结果。
人教版地理七上第四章第3节《人类的聚居地-聚落》优质教案(4页)
人教版地理七上第四章第3节《人类的聚居地-聚落》优质教案（4页）《人类的聚居地—聚落》教案洪塘学校周倩【学习目标】：1.能够举例分析聚落的形成、发展与自然环境的关系。
2.能够分辨城市聚落和乡村聚落，了解他们的景观差异。
3.能够辩证的认识保护世界文化遗产、保护生态环境与发展之间的关系。
【学习重点】：1．聚落的形成、发展与自然环境的关系；2．分辨城市聚落和乡村聚落，了解他们的景观差异。
【学习难点】：聚落的形成、发展与自然环境的关系。
【学习过程】：任务先知幻灯片展示本节课的学习目标，并配上音乐（唤起学生的无意识注意，对本节课的学习任务有个大致了解）。
导入新课教师（运用多媒体播放一组类别不同的乡村与城市的图）看完图片，你有没有猜到今天我们要学的内容呢？对!人类的聚居地—聚落。
新课推进一、寻·理想家园第一步：感性认识环境对聚落的影响原始人泰勒带着他的部落，在寻找理想家园的过程中，发现A、B、C三地，由学生为他选择其中的一地作为最理想的家园，并说理由。
学生（自主思考、自由发言）生1：B地，因为B地水源充足生2：B第，因为B地地形平坦，土壤肥沃生3：A地不适合……………生：看图探寻早期人类文明发祥地的共同之处生：人类文明的发祥地都具备地形平坦、水源充足、土壤肥沃、气候适宜、水运便利的环境特点。
第二步：理性认识环境对聚落的影响泰勒后来又找寻了四个地方，极度干旱的沙漠地区、终年严寒的极地地区、地势高峻的高原山区、联合国宜居城市日照，由学生帮他选择最佳的居住地，并说理由。
小组讨论，代表发言生：联合国宜居城市日照，因为日照地形平坦、水源充足、土壤肥沃、自然资源丰富、气候温暖湿润、交通便利，自然环境好。
师：地形平坦、水源充足、土壤肥沃、自然资源丰富、气候温暖湿润、交生：工业和服务业师生小结：乡村和城市中人们劳动生产方式的不同，导致乡村和城市的景观存在很大的差异，聚落影响环境。
人口密度交通建筑形式服务机构经济状况生产劳动方式聚落规模空气质量…乡村…城市…生：城市空气质量变差的原因二、护·文化遗产师：环境影响聚落，聚落反映环境、并影响环境，可谓是聚落和环境融为一体，形成了聚落文化，历史长河中，那些被较好的保存下来的聚落文化，就叫文化遗产，像北京故宫，遗产主要分为文化遗产和世界自然遗产。
科普版地理七年级上册《第三节 人类的聚居地——聚落》教学设计
科普版地理七年级上册《第三节人类的聚居地——聚落》教学设计一. 教材分析本节课的主题是人类的聚居地——聚落，教材通过介绍不同类型的聚落，如乡村和城市，以及它们的特点和形成条件，使学生了解人类居住环境的历史演变和现状。
教材还强调了保护聚落的重要性，让学生认识到聚落保护与可持续发展之间的关系。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识和生活经验，对于人类居住地有一定的了解。
但是，对于聚落的概念、类型和形成条件的深入理解，以及保护聚落的重要性，可能还存在一定的模糊之处。
因此，在教学过程中，需要通过丰富的教学资源和教学活动，帮助学生更好地理解和掌握这些知识点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解聚落的概念、类型及形成条件，学会分析不同聚落的特点；2.过程与方法：通过观察、比较、分析等方法，提高学生的地理观察能力和思维能力；3.情感态度与价值观：培养学生对不同文化背景下的聚落的尊重和理解，提高保护聚落的重要性的认识。
四. 教学重难点1.聚落的概念和类型；2.聚落的形成条件；3.保护聚落的重要性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等教学资源，创设情境，激发学生的学习兴趣；2.对比教学法：引导学生分析不同聚落的特点和形成条件，提高学生的地理观察能力；3.讨论教学法：学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维；4.案例教学法：通过具体案例，使学生深入理解聚落的保护和可持续发展。
六. 教学准备1.教学资源：图片、视频、案例等；2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等；3.学生活动材料：笔记本、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同类型的聚落，如乡村和城市，引导学生思考：什么是聚落？聚落有哪些类型？2.呈现（10分钟）介绍聚落的概念和类型，解释聚落的形成条件，如地形、气候、资源等。
通过对比分析，使学生了解不同聚落的特点。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，选取一个聚落案例，分析其形成条件和特点。
人教版地理七年级上册4.3《人类的聚居地__聚落》教学设计
人教版地理七年级上册4.3《人类的聚居地__聚落》教学设计一. 教材分析《人类的聚居地——聚落》是人教版地理七年级上册第四单元第三节的内容。
本节课主要介绍了聚落的概念、类型、形成和发展的因素以及聚落与自然环境的关系。
通过本节课的学习，学生能够了解不同类型的聚落及其特点，掌握聚落形成和发展的主要因素，认识到聚落与自然环境的相互关系。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了地理基础知识，对地理概念和地理现象有一定的理解能力。
然而，对于聚落的具体类型、形成和发展的因素以及聚落与自然环境的关系，学生可能还较为陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解聚落的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解聚落的概念、类型及特点，掌握聚落形成和发展的主要因素，认识聚落与自然环境的相互关系。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生对聚落现象的认识和理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对不同文化背景下聚落的尊重和理解，提高学生对家乡聚落特色的认识，增强学生保护文化遗产的意识。
四. 教学重难点1.重点：聚落的概念、类型、形成和发展的因素及聚落与自然环境的关系。
2.难点：聚落形成和发展的因素及聚落与自然环境的相互关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，引导学生观察、思考聚落的特点和形成因素。
2.案例分析法：以具体的聚落为例，分析聚落的形成和发展过程，帮助学生理解聚落与自然环境的关系。
3.小组讨论法：学生进行小组讨论，分享各自对聚落的认识和看法，提高学生的合作与交流能力。
4.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.教学素材：图片、视频、案例等与聚落相关的素材。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.学生活动材料：笔记本、彩色笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同类型的聚落，引导学生关注聚落的特点和形成因素，激发学生的学习兴趣。
人教版地理七年级上册第三节《人类的聚居地—聚落》精品教案
人教版地理七年级上册第三节《人类的聚居地—聚落》精品教案一. 教材分析本节课是人教版地理七年级上册第三节《人类的聚居地—聚落》，主要介绍聚落的概念、类型、形成和发展。
通过本节课的学习，使学生了解人类居住地的特点，掌握聚落的基本知识，培养学生的地理观察能力和思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对人类居住地有一定的了解。
但他们对聚落的概念、类型、形成和发展的认识尚不深入，需要通过本节课的学习进一步掌握。
此外，学生对实际生活中的聚落案例感兴趣，易于接受形象生动的教学内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解聚落的概念、类型、形成和发展，能够识别不同类型的聚落，分析聚落与环境的关系。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感，增强对地理学科的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：聚落的概念、类型、形成和发展。
2.难点：聚落与环境的关系，不同类型聚落的识别。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、案例等创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的地理观察能力和思维能力。
3.比较法：引导学生比较不同类型聚落的特征，加深对聚落的理解。
六. 教学准备1.图片素材：收集各类聚落的图片，如乡村、城市、集镇等。
2.案例素材：选取典型的聚落案例，如我国的传统村落、特色小镇等。
3.教学课件：制作课件，包括聚落的概念、类型、形成和发展等内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或案例，引导学生关注人类居住地——聚落，激发学生的学习兴趣。
如展示我国的传统村落、特色小镇等图片，让学生谈谈对这些地方的印象。
2.呈现（10分钟）呈现聚落的概念、类型、形成和发展等知识，让学生对聚落有全面的了解。
可以使用课件或板书进行呈现。
3.操练（10分钟）针对聚落的不同类型，引导学生进行分析、讨论。
人教版地理七年级上册《第三节 人类的聚居地──聚落》教案5
人教版地理七年级上册《第三节人类的聚居地──聚落》教案5一. 教材分析本节课是人教版地理七年级上册的第三节《人类的聚居地──聚落》。
本节课主要介绍了聚落的概念、类型、形成和发展的原因以及聚落与环境的关系。
通过本节课的学习，学生可以了解不同类型的聚落以及聚落与环境之间的相互影响。
二. 学情分析学生在学习本节课之前已经掌握了地理基础知识，对人类活动与环境之间的关系有一定的了解。
但是，学生对于聚落的概念、类型以及形成和发展的原因可能还不够清楚，需要通过本节课的学习来进一步掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解聚落的概念，识别不同类型的聚落，了解聚落与环境的关系。
2.过程与方法：学生通过观察、分析不同类型的聚落，培养观察和分析问题的能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到人类活动与环境之间的相互影响，培养保护环境的意识。
四. 教学重难点1.聚落的概念和类型。
2.聚落与环境的关系。
五. 教学方法本节课采用讲授法、观察法、讨论法等多种教学方法。
通过教师的讲解，学生的观察和讨论，引导学生主动探究聚落与环境的关系。
六. 教学准备1.教学PPT：包括聚落的照片、地图等资料。
2.教学素材：包括聚落的图片、视频等。
3.课堂讨论：准备一些关于聚落与环境的问题，引导学生进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些聚落的照片，引导学生思考聚落的概念和特点。
提问：你们对这些聚落有什么观察和感受？2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现聚落的概念和类型，讲解聚落与环境的关系。
讲解过程中，教师可以通过展示地图、照片等素材，帮助学生更好地理解聚落的形成和发展的原因。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个聚落进行观察和分析。
学生可以通过观察聚落的建筑风格、布局、环境状况等方面，分析聚落与环境的关系。
4.巩固（5分钟）教师通过提问的方式，检查学生对聚落概念、类型和聚落与环境关系的掌握情况。
教师可以针对学生的回答进行点评和讲解。
科普版地理七年级上册《第三节 人类的聚居地——聚落》教学设计4
科普版地理七年级上册《第三节人类的聚居地——聚落》教学设计4一. 教材分析本节课的主题是人类的聚居地——聚落。
教材通过介绍不同类型的聚落，让学生了解人类居住的环境特点，以及聚落与自然环境的关系。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生对人类居住的环境有一定的了解，但可能对聚落的概念和分类不够清晰。
学生在生活中接触到的聚落类型有限，对于一些特殊类型的聚落可能较为陌生。
因此，在教学过程中需要引导学生结合自己的生活经验，理解聚落的特点和分类。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解聚落的概念，识别不同类型的聚落，了解聚落与自然环境的关系。
2.过程与方法：学生通过观察、分析、讨论，提高对聚落特点的认识，培养地理观察和思考能力。
3.情感态度与价值观：学生树立保护文化遗产的意识，尊重和传承人类文明。
四. 教学重难点1.重点：聚落的概念、类型及聚落与自然环境的关系。
2.难点：特殊类型聚落的特点及其与自然环境的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造情境，引导学生感受和理解聚落的特点。
2.案例分析法：以具体的聚落为例，分析聚落的类型和特点，让学生在实例中掌握知识。
3.小组讨论法：分组讨论聚落的分类和特点，培养学生的合作意识和地理观察能力。
4.启发式教学法：引导学生从生活经验出发，思考聚落与自然环境的关系，提高学生的地理思维能力。
六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学资源，用于营造教学情境。
2.设计好讨论题目，引导学生进行小组讨论。
3.准备板书设计，突出本节课的重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示世界各地的聚落图片，引导学生关注人类居住的环境，激发学生的学习兴趣。
同时，提出问题：“你们知道这些地方为什么被称为聚落吗？”让学生思考聚落的概念。
2.呈现（10分钟）简要介绍聚落的概念，让学生理解聚落是人类居住的地方。
然后，呈现不同类型的聚落，如乡村聚落、城市聚落等，让学生识别并了解各类聚落的特点。
最新人教版七年级地理上册第三节《人类的聚居地—聚落》精品教案
第三节人类的居住地——聚落【教学目标】１、理解什么是聚落，通过读图说出城市景观与乡村景观的差异；2、举例说出聚落与自然环境的关系,初步认识人类与环境的相互关系。
3、通过学习学生能够树立保护世界文化遗产的意识。
【德育目标】培养学生学习地理的兴趣，培养学生保护传统聚落的意识，增强学生热爱祖国的情感。
【重难点】1、聚落与环境的关系2、保护世界文化遗产的意义【教学方法】启发法、谈话法、直观教学法与多媒体课件辅助教学相结合【学法引导】通过学生的自学、读图比较，小组讨论等活动，掌握本节课的内容。
运用已有的生活经验解决问题，运用地理的眼光看周围的事物。
作者留言：非常感谢！您浏览到此文档。
为了提高文档质量，欢迎您点赞或留言告诉我文档的不足之处，以便于对该文档进行完善优化，在此本人深表感谢！祝您天天快乐！课后拓展名言名句：任何一个人，都要必须养成自学的习惯，即使是今天在学校的学生，也要养成自学的习惯，因为迟早总要离开学校的!自学，就是一种独立学习，独立思考的能力。
行路，还是要靠行路人自己。
——华罗庚学习要有三心，一信心，二决心，三恒心。
——陈景润莫等闲，白了少年头，空悲切。
——岳飞不怕读得少，只怕记不牢。
——徐特立学而不思则罔，思而不学则殆。
——孔子立身以立学为先，立学以读书为本。
——欧阳修三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
—孔子只要愿意学习，就一定能够学会。
——列宁最后送大家一句话：今天你所翻的一页页书,就是你明天你所数的一张张钞票。
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课堂练习：
1．一般在地形_______,气候________________,资源________的地方聚落比较密集。在高山、荒漠地区聚落很______。
生：两个同学上黑板画，其它同学画在草稿纸上。
师：展示蒙古包：游牧生活，“逐水草而居”，需要根据牧草的情况移动住所，蒙古包方便搬迁，随车携带。
北极的冰屋：墙厚、低矮、无窗，原因：气候严寒，就地取材、保温。
江南水乡：我国江南地区降水丰富，河网密布，在过去船是主要的交通方式，人们的房屋都依水而建，屋顶坡度大，便于排水。
生：观察回答。（建筑物，道路，绿地，人们的职业等）
师：通过乡村和城市的对比分析，我们发现乡村和城市在很多方面还存在差异，那么同学们那你们喜欢住在什么地方呢？
生：举手回答并说明理由。（两个同学发言即可）
师（过渡）：要是在人类社会的早期，让大家在中国的土地上选择一个居住的地方，你会选择哪里呢？（展示中国地图）
教学目标
知识与技能
知道聚落的含义，认识聚落的基本类别及差别，了解乡村与城市的具体类别急演变过程，理解聚落的形成和发展与自然环境、人类活动的密切关系，懂的保护世界文化遗产的意义。
过程与方法
自主学习法、分组合作学习法、讲述法、讨论法等。
情感态度
与价值观
了解聚落的主要形式，会运用图片说出城市景观和乡村景观的差别；能通过图片和资料，说出聚落与环境的关系；通过本节的学习，能懂得保护世界文化遗产的意义。
过渡：由此可见，传统聚落是人类活动与自然环境相互作用的产物，随着人口的增长和社会的发展，聚落也在发生很大的变化。请大家结合南京这个城市聚落的变化来看，聚落发生了哪些变化。
生：聚落面积增大，建筑物增多，道路越来越完善。
师：聚落的发展变化一方面反映了社会的进步，另一方面在某种程度上也给我们留下了很大的遗憾，很多传统的民居正被一些高楼大厦所代替，有些也正在受到破坏。所以如何处理好聚落的发展与保护有文化特色的传统聚落之间的关系，是我们人类共同面临的难题。那么传统的民居到底该不该保护呢？是不是全部都要保护呢？
师：另外，还有一些传统的有特色的聚落，具有极高的历史、文化、经济和科研价值，被列入了世界文化遗产的名录，比如威尼斯水城、故宫、布达拉宫、丽江古城、平遥古城等（展示图除了这些，我们江苏有哪些世界文化遗产呢？
生：自由发言。（苏州园林、明孝陵）
小结：像这些世界文化遗产，我们保护它们的意义在于：世界文化遗产体现了不同历史时期某个民族、某个国家的文化精神，反映了当地的社会制度、民俗风情、宗教习俗、经济和科学发展水平。有利于开展文化旅游。有利于开展历史和科学研究，了解前人的文化和技术成就，并有助于现代科学文化的发展。特别为我们人类今后如何去协调人地关系，合理地改造自然等，提供宝贵的资料！
教学重难点
教学重点
聚落与环境的关系；聚落的发展与保护。
教学难点
聚落与环境的关系。
教学辅助
教源
课件以及网络资源
教学过程（师生活动、教法、学法）
备注（修改）
导入：（课前播放歌曲“黄土高坡”）人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。请同学观察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢？（边展示，学生边回答）
二、聚落与环境
生：讨论。
师：可以引导学生回忆地球上的五带、五种地形等。（学生讲一个，板书一个要素）
小结：（展示图）从大家的分析可以看出，在气候温和、水源丰富、交通便利、地形平坦的地区容易形成聚落。因此，不同的环境就会形成不同的聚落风格，特别是会形成不同的建筑风格。下面就请大家根据我们所学的知识和你的生活经验，画一画不同环境下的聚落，特别是他们的建筑轮廓（也可以用其它途径，比如诗句、散文等）。草原地区、北极地区、江南水乡、黄土高原，任选其一。强调突出特点，并能说明原因。（也可以画自己熟悉的地方的特色民居）
九江市鹤湖学校__地理__学科电子教案（随堂课）
单元主题
人类的聚居地—聚落
2
教学内容
本课教学 主要内容
运用图片描述城市景观和乡村景观的差别；通过收集聚落景观图片，举例说出聚落与自然环境的关系；懂得保护世界文化遗产的意义。
教材分析
“聚落”与“人口和人种”、“语言和宗教”一起，构成世界地理中“居民”部分的主要内容。本节主要包括聚落的形态、聚落与环境和聚落的发展与保护三部分，聚落可分为城市与乡村两种类型，乡村和城市不仅景观存在较大的差异，而且人们从事的生产活动也不相同。教材通过图片的比较分析，培养学生发现问题、分析问题的能力。在课堂教学中还可以通过辩论的形式，培养学生的辨证思维和环保意识。世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的关系，这是本节的重点和难点。课文列举了几张生活化的图片，便于学生分析、对比和理解。世界文化遗产是前人留下来的宝贵财富，为我们研究人类的文明史、以及人类与环境间的关系、人地协调发展等有着重大的价值。总之，这一节内容与学生实际生活紧密联系，学生参与性强，因此可以采用自主学习法和分组合作学习法等，提高学生的学习积极性。
师：展示北京四合院图（让学生猜是什么地方）
师：北京的四合院是北京民居建筑的代表，在北京的城市建设中，有很多关于四合院的不同观点和做法，下面请大家就不同的角色来谈谈你的看法。
角色：北京城建局领导；中外游客；老百姓；房地产开发商。
生：分组讨论。
师：由此可见，对于一些历史意义重大的、典型的传统民居，我们不仅需要保护，而且对于破坏的我们还要修缮。
师：像图中展示的这些地方，都是人类的集中居住地，我们称为聚落。（板书：概念）
师：如果要大家对这几张图片进行分类，你会怎么分？
生：乡村和城市
师：乡村和城市是聚落的两种类型，根据人们从事生产活动的不同，乡村还可以分为农村、牧村、渔村和林场等不同类型。
师：城市和乡村作为聚落的两种类型，各有不同的特点，请大家观察这两组照片，说明乡村和城市存在哪些差别。
展示陕西窑洞：黄土高原，气候干燥，就地取材。
西亚平顶屋特点：厚墙、平顶、小窗。原因：热带沙漠气候，厚墙可以隔热，小窗可以减少白天从沙漠吹来的热风。
东南亚的高脚屋特点：墙薄（木头构造）、多窗、屋顶陡、下层悬空。原因地处热带，炎热多雨，气候潮湿，木头或者竹子通风好，人住楼上，既凉快又干爽。
三、聚落的发展与保护