灯光案例

孩子可以在和平的环境中安静地学习，多好啊！ 电灯这么亮，多好啊！…… 师：郝副营长多么向往这灯光啊。灯光——我们非常熟悉，平时并不特 别注意它，可是对于战争年代的郝副营长来说却是一种奢望。
第三次“多好啊！” 师：再看第三次，是谁在什么情况下说的？ 生：郝副营长，和记者对话的时候说的。 （如果学生说不上来，师引——郝副营长在说第一次多好啊时，是在自
是谁说的）
师：第一次是散步的人说的，后面两次是郝副营长说的。我们一起来读一
下。
第一次“多好啊！”
师：我们先来看第一次“多好啊！”（语气），朗读课文1、2自然段，
散步的人在什么情况下说的？
生：散步的人看到美丽的夜景时发出的一声赞叹。
师：（评价：真了不起，这么短的时间你就读懂了文章……）
他在说“多好啊！”这句话的时候，他看到了什么呢？
思着。） 师：他看到了什么？（谁能读读文中的句子） 生：（读文中句，书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子
正在灯下聚精会神地读书。） （在插图上一点，出来小孩读书的图——需要画出来） 师：大家看郝副营长是借着火柴微弱的光在看书，孩子在电灯下看书，
此时他会想些什么呢？ 生：孩子能在这明亮的灯光下读书，多好啊！
心头感到光明， 感到温暖。
师：让我们一起读出赞美的语气 生：齐读 师：正当作者陶醉在这美丽的景色中，忽然了背后传来一声赞叹——多 好啊！
这只是一声赞叹，并没有把心中的感受完全表达出来，想一想， 是“什么多好啊？” 生：看到广场上这么多明亮的灯光，多好啊！
看到天安门广场这么美丽的夜景，多好啊！ 天安门广场上宏伟的建筑在灯光的照耀下太美了，多好啊！ 看着广场上人们悠闲的散步，一切都显得这样平静、祥和，生活在 和平年代多好啊！…… 师：我们生活在这样的环境中，可以悠闲地欣赏美丽的夜景，多好啊！ 我们可以尽情享受和平美好的生活，多好啊！ 第二次“多好啊！” 师：我们再来看第二次——“多好啊！” 郝副营长在什么情况下 说的？ 生：郝副营长在战斗前休息时，看到书中的孩子在灯下看书，默默沉思 之后说的 。 师：学生说不到沉思后说的，就提示他是看到书之后就说的吗？ 师：（出示插图）文中这幅插图画的是郝副营长在看书。 师：请大家找出课文中描写这幅图的句子。 生读：（大约一切准备工作都完成了，……他注视着那副图，默默地沉
19《灯光》教学实录及反思
教材分析： 这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献
身精神，说明今天的幸福生活来之不易。 电灯是和平年代生活中的普通物品，它却是战争年代美好生活的代
名词。为了全国解放，为了让后代过上安宁生活，郝副营长和很多革命 志士献出了自己的生命。作者用平静的口吻写出自己的回忆，却蕴涵着 深沉动人的情感。
（评读，也可以让学生评，评完再读，最后齐读。） 师：从郝副营长的话中，你感受到了什么？ 生：他很向往孩子们在灯下学习
他很向往美好的生活…… （学生说不到美好的生活 师：提问他只是对灯光充满了向往 吗？）
生：他很向往美好的生活…… 师：（承接学生的回答，进行朗读感悟。）
他向往怎样的生活？赶明儿胜利了，读 （回答的学生读或齐读） 师：这也是他心中的一个美好的愿望。胜利了，他的愿望是什么？赶明
传来一声赞叹：
“多好啊！（这是谁说的）
（第五自然段）“多好啊！”他在自言自语。（这是谁说的）
（第七自然段）他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地
说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在
那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙
上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。（这
生：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的建筑，使人心头感
到光明，感到温暖。
Biblioteka Baidu
（出示语句） 广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人 心头感到光明，感 到温暖。
师：老师课前搜集了一组天安门广场灯光的图片，一起欣赏一下？（点 出图片） 生：（看图） 师：你看到了什么？ 生：宏伟的建筑、明亮的灯光。 师：看到这些你有什么感受，你有什么感觉？ 生：说感受——真是太美了！太壮观了！…… 师：你能用赞美的语气读一下这句话吗？（你能读出这种美吗？） 生读：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人
言自语，这一次在和谁说？生：作者。 郝副营长是在和作者的对话时说的。
师：我们来读读他们的对话。 生：（分角色朗读） 师：他看到了什么？ 生：还是书上的那副图 师：郝副营长第一次说“多好啊”，没把心中的想法说清楚，我们进行
了补充；这一次他明确地说出了自己的想法，谁来读？ 师（出示他又划着一根火柴………多好啊！） 生：（读郝副营长深情说的那一部分） 师：郝副营长说这句话时是怎么说的？ 生：（深情地说——充满深深的感情） 师：你能深情的读一读这句话吗？ 生 读深情的说的这段话。
王愿坚是当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放 战争中，当过随军记者。解放后创作了不少革命历史题材的小说。 1954年3月发表了报告文学《东山岛》，不久又写了他的第一篇 小说《党费》和《灯光》。被列入100部爱国主义教育影片的《闪 闪的红星》，他是剧本的编者之一。 师：这位同学介绍的非常全面，介绍的很全面，看来大家都认真预习 了。学习课文之前，我们先来看看连接语。哪位同学愿意为大家 读一下？ （出示） 连接语：
（出示 学习方法： 抓住重点 理解领会 反复诵读 体验感悟） 师：（指板书） 今天，我们还用这种方法，来学习19课《灯光》。 （出示连接语） 《灯光》这篇课文，也讲述了一位革命战士，为理想而献身的感 人故事。读读后面几句话，看看连接语中给我们提出了哪些阅读 要求？（学生自己读） （设计意图：学习目标的渗透，能够使学生明确学习努力的方 向，利于学习主动 性的发挥。） 生：（字体变色，说问题。）自己读，然后找一个学生读。 1、课文讲了一件怎样的事？ 2、“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？ 3、他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？ 师：下面，我们就来看课文主要讲了一件什么事？谁愿意来读课文 （可以依次找学生读课文，或者我们开火车读课文，一人一个自 然段。）
（二）、理清条理： 师：（随机评价学生的朗读）
谁能概括地说说，课文讲了一件怎样的事？ （设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的感 情基调。） 生：《灯光》主要写了作者回忆了1947年，在一次战斗中，郝副营长为
了战斗的胜利，点燃了书，为后继部队照亮了前进的道路，牺牲 了自己的事情。 师：总结《灯光》主要写了作者回忆了1947年，在一次战斗中，郝副营 长为了战斗的胜利，点燃了书，为后继部队照亮了前进的道路， 牺牲了自己的事情。 （可以结合连接语——课文主要讲了1947年，郝副营长在一次战 斗中，为了战斗的胜利，为了心中的理想，而英勇献身的感人故 事。——板书 郝副营长 战斗） 师：课文哪些部分是作者回忆的这件事 生：是课文3——11自然段。 师：看看1、2自然段是写什么？（学生可以默读）
儿胜利了。读（齐读） 师：老师也被你们感染了，我也想读。让我们一起充满深情的读一下这
段话，我读前面，大家读后面。。 （评读：多么深情的朗读啊，看来大家也被他深深的感动了。） 师：其实这也是在战斗前郝副营长对美好生活的憧憬 （板书：前 憧 憬） 师：在战斗即将开始的短暂的时间，郝副营长用火柴微弱的光在看书， 可以看书他是怎样的人？ 生：热爱学习。 师：他看到书中的一幅插图，编队未来充满美好的憧憬，他又是怎样一 个人？ 生：热爱生活。 （设计意图：新课程标准要求我们，阅读教学要充分调动学生的阅 读积极性，自读自悟，尊重学生个性差异和情感差异，让教学过程变得 有生气有活力，真正成为师生对话、交流的空间。让学生在获得知识的 同时，能不断提高语言素养和人文素养。在不断与文本对话，在朗读中 训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶 情操。我们指导学生走近英雄，感受理想，感悟生命之美，生活之 美。） （四）、感悟——战斗中的做法 （这部分不做深究） 师：年轻的郝副营长热爱学习，热爱生活，对未来有着美好的向往。 为了这个美好的愿望，他又是怎么做的呢？自由朗读8-11自然段 生：（读文找答案） 师：谁能概括地说说？ 生：（概括他的做法）后续部队找不到突破口，在这时郝副营长点燃了 书，为后续部队照亮了路，自己被敌人的机枪打中了。牺牲了。 师：郝副营长是在什么时刻点燃的那本书？ 生：千钧一发。 师：“千钧一发”什么意思？ 生：“千钧一发”就是指千钧的重量系在一根头发丝上，比喻情况万分 危急。 师：为什么说是千钧一发？ 生：突击连好不容易把围墙炸出一个缺口，没想到后续部队遭到敌人炮
火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。这 时，如果后续部队找不到这个缺口，就不能及时上来，会造成大量 伤亡，战斗可能就会失败，所以说事情十分的危急。 师：（出示语句）后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着 了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的 路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 师：在这千钧一发的时刻，郝副营长点燃了那本书，为后续部队照亮了 前进的路。 他这样做的结果是什么呢？ 生：战斗胜利了，我们消灭了敌人的一个整编师。 生：火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中，牺牲了。 （板 书：牺牲） 师：为了这次战斗的胜利，郝副营长牺牲了自己，让我们齐读这段话 （后来才知道……） 师：（满怀深情）这位年轻的战友，22岁的郝副营长就这么走了，带着 他美好的愿望，带着他深深的遗憾走了。读（这位年轻的……）。 师：如今我们在电灯下学习生活，享受着和平美好的生活，此时你想对 郝副营长说些什么呢？ 生：郝副营长你太伟大了，为了战斗的胜利，为了孩子们能在电灯底下 学习，他牺牲了自己，我很敬佩你！ 生：我要珍惜现在美好的生活，因为这都是你和先烈用鲜血和生命换来 的…… （设计意图：让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发 言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自 己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正 是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不 惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命 的先烈们。） 师：郝副营长牺牲了，他怀着对未来美好的憧憬离开了我们，而正是他 们的无私奉献，才迎来了今天幸福的生活。让我们永远记住这位年 轻的战友，永远记住那些英勇献身的先烈们…… 课后大家写写读后感，写出你的感受，也可以搜集革命先烈的英雄 事迹。 （出示作业）， 作业： 必做题：写写读后感，写出你的感受
与《十六年前的回忆》一样，本文采用倒叙的手法，由天安门广场 的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧 凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的 回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝 副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略 写”，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英 雄执着的理想。 学情分析：
生：课文1、2自然段写作者在天安门广场散步时，听到一句赞叹——多
好啊!从而引起了作者的回忆。
（板
书：灯光）
师：课文最后还有一个自然段，主要写什么？
生：课文第12自然段写事情虽然过去很多年了，但作者在璀璨的灯光
下，又想起这位亲爱的战友。
（板书：灯光）
师：课文的开头和结尾都写了天安门广场的灯光，这种写作方法叫做
——首尾照应
（三）、精读感悟——三次“多好啊”
师：看来大家对课文的条理已经很清楚了。
接下来，同学们快速浏览课文，（指屏幕）看看“多好啊”课文中
出现了几次？划出相关的语句。
生：读课文划句子。
师：多好啊，出现了几次？
生：出现了三次
师：谁来说说你找到的句子？
生：（生说，师出示。）
（第二自然段）清明节前的一天晚上，我又漫步在天安门广场上，忽然背后
革命先辈心怀崇高的理想，在敌人面前坚贞不屈，视死如 归。下面这篇课文也讲述了一位革命战士为理想而献身的感人故 事。阅读课文想一想课文讲了一件怎样的事。“多好啊！”这句 话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了 什么，会想到些什么？ 指生朗读。 师：连接语的内容主要分两部分，前一部分回顾了上一篇课文的内 容，《十六年前的回忆》展现了革命先辈心怀崇高的理想，在敌 人面前坚贞不屈，视死如归的精神。 大家回想一下，我们在学习《十六年前的回忆》一课时，主要采 用了什么方法？ 生：我们主要是抓住重点词句，进行理解、领会；通过反复诵读，体 验、感悟作者的情感。 师：这就是我们上节课运用的学习方法。齐读一遍
说实话，学生们对那战争年代的艰苦岁月的直观感受是很少很少 的，他们很难理解革命前辈为了现在的幸福生活所付出的代价。 教学目标：
1、知识与技能目标：了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。 2、过程与方法目标：边读边思考，理解课文的思想内容 ，并结合 语言环境，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的 意义。 3、情感、态度与价值观目标：理解郝副营长及先烈们对未来的美 好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活的来之不易，倍加珍 惜。 教学重点：了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。 教学难点：从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美
好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的
无私奉献精神。
教学过程：
（一）、导入新课： 师：同学们，这节课由我来和大家一起学习，你们高兴吗？ 生：高兴。 师：那就请你们用响亮的声音告诉听课的老师，今天我们一起学习的 课文是《》
生齐读课题。 师：大家已经预习课文了，都预习了哪些内容，谁愿意来和大家共 享？ 生：（可以交流作者、写作背景、清明节等资料）