小学书法五年级上册《第11课左右结构与左中右结构的比例》PPT课件
《第11课左右结构与左中右结构的比例》学历案-小学书法湘美版五年级上册
《左右结构与左中右结构的比例》学历案（第一课时）一、学习主题本课时的学习主题为“左右结构与左中右结构的比例”，主要涉及汉字书写中左右结构及左中右结构字体的比例关系。
通过本课时的学习，学生将掌握这两种结构字体的基本特点，以及如何在书写中合理分配各部分的比例，达到美观书写的目的。
二、学习目标1. 知识与理解：学生能够理解左右结构与左中右结构汉字的基本特点，明确各类结构字体的比例关系。
2. 技能与操作：学生能够正确书写左右结构与左中右结构的汉字，并能根据结构比例规范书写。
3. 情感态度与价值观：通过学习与实践，培养学生的审美情趣和书写兴趣，让学生感受到汉字书写的艺术魅力。
三、评价任务评价任务主要围绕学生的学习成果进行，包括以下方面：1. 知识评价：通过课堂提问和课后小测验，评价学生对左右结构与左中右结构汉字的理解程度。
2. 技能评价：通过学生书写的作品，评价其书写的规范性和比例分配的合理性。
3. 过程评价：观察学生在学习过程中的参与度、合作能力和学习态度。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示几种典型的左右结构和左中右结构的汉字，引导学生观察并发现其结构特点。
2. 讲解知识：教师详细讲解左右结构与左中右结构的定义、特点及比例关系，并通过实例加以说明。
3. 示范书写：教师现场示范书写左右结构与左中右结构的汉字，让学生观察教师的书写过程和比例分配。
4. 学生练习：学生根据教师的讲解和示范，进行书写练习，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
5. 小组讨论：学生分组讨论自己在书写过程中的体会和遇到的问题，互相交流学习心得。
6. 总结反馈：教师根据学生的练习和讨论情况，进行总结反馈，强调书写要点和比例分配的重要性。
五、检测与作业1. 检测：通过课堂小测验，检测学生对左右结构与左中右结构汉字的理解程度。
2. 作业：布置相关的书写作业，要求学生书写一定数量的左右结构与左中右结构的汉字，并注意比例分配的合理性。
六、学后反思1. 学生反思：学生应反思自己在学习过程中的收获和不足，特别是在书写练习中的表现和比例分配的合理性。
左右结构课件
切记
• 反对草率从事、急于求成，只求速度和 数量，而不求质量和实际效果的错误做 法。 • 反对“三天打鱼，两天晒网”。
同学们：
拿起你的笔，行动起来吧！
你的心血将化为最优美的汉字！
左长右短 和 左短右长
左右匀称 和 左中右均分
骆
麟
衡 假
凡左右结构的字，一般都应： •笔画多的字写得紧密，笔画少的写得粗重； •形旁一般长而狭，声旁一般较宽； •竖向笔画为主多长而狭，横向笔画为主多短 而宽； •笔画相等、横竖方向一致的应左右平分。 •左中右结构大都三等分，部分笔画少的中间 部件，可能狭一点 。
林即物
左高右低： 即 左窄右宽： 物 左低右高： 林
我能将字放入田字格
我是小小鉴赏家
木 木 林
左右结构书写要领
穿插避让成一家 比例协调字匀称 分清主画与次画 轻重缓急在用笔
正楷结构的法则（一）左右结构
左窄右宽 和 左宽右窄
法 则
佰 都
振
却
德
钊
红 味汉字的结构练习
• 汉字是在一个方框的平面范围内，用基本 笔画组合成一个整体性的表意符号的。 • 汉字的基本笔画也可先组合成一定的基本 构字部件，字也可以看成是由这些部件构 结而成的。 • 只有一个构字部件构成的字，我们叫它 “独体字”，有两个以上部件的，我们叫 它“合体字”。
左右结构
火眼金睛
我能归类
举一反三
左窄右宽写字口诀
• 体形窄，左边站， • 横向短，捺笔收。 • 右边宽，要舒展， • 笔画穿插不分家， • 左右谦让才美观。
临帖歌 • 察之贵精拟贵似， • 仔细分析认真临。 • 注意对比重记忆， • 迁移运用是关键。
写字要领
《左右、左中右结构的伸展避让》名师课件
《颜勤礼碑》结构方法：
---- 避让
避让特点— 左右避让
特点：
给字的结构由左右 两部分组成，左边“纟” 写的较窄，为右边的 “合”让出空间，合上 面人字头的一撇变短给 “纟”旁让出空间。
避让特点— 上下避让
特点：
“黄”字是上下结构两 部分组成，上部的“草 字头”极力压扁，下部 的“田和两点”则写得 匀称挺拔。
上下、左右结构的字交接部 分要写得相互靠拢，为避免冲突，一 些笔画可进行变形、缩短、改变方向, 将空间让出一部分给另一部分使用。
“李”字，上边的“木”压成了横扁状，让 出空间，使下边的“子”写得舒展大方。
“。
“好”字，左边的横及撇点收缩让出 位置，以使右边“子”有足够的空间。
孔融让梨
一天，父亲的朋友带了一盘梨子，给孔融兄弟们吃。 父亲叫孔融分梨，孔融挑了个最小的梨子，其余按照长 幼顺序分给兄弟。孔融说：“我年纪小，应该吃小的梨， 大梨该给哥哥们。”父亲听后十分惊喜，又问：“那弟 弟也比你小啊?” 孔融说：“因为弟弟比我小，所以我 也应该让着他。”孔融让梨的故事，很快传遍了汉朝。 小孔融也成了许多父母教育子女的好榜样。
书法练习及展示
字如其人
我们常说 “字如其人”这就是对写字与做 人的最好诠释。愿我们每一个同学都能写出端 端正正的中国字，成为堂堂正正的中国人。
谢谢
左右结构课件
书写，其实离我 们很近
练习的 重点
练习楷书画，主要解决用笔方法问题，目的是生产合格
的“零件”；
练习结构，主要是解决笔画和部首之间的组合方式问
题，目的是学会结构方法，掌握结构规律，从而达到将字写 端正、整齐、美观的要求。
另外，也要学会用正确的笔顺写字。
举一反三
左窄右宽写字口诀
• 体形窄，左边站， • 横向短，捺笔收。 • 右边宽，要舒展， • 笔画穿插不分家， • 左右谦让才美观。
临帖歌
• 察之贵精拟贵似， • 仔细分析认真临。 • 注意对比重记忆， • 迁移运用是关键。
写字要领
观察汉字间架结构 留意汉字部件比例 把握起笔收笔角度 琢磨书写运笔技巧
切记
• 反对草率从事、急于求成，只求速度和 数量，而不求质量和实际效果的错误做 法。
• 反对“三天打鱼，两天晒网”。
同学们： 拿起你的笔，行动起来吧！ 你的心血将化为最优美的汉字！
林即物
左高右低： 即 左窄右宽： 物 左低右高： 林
我能将字放入田字格
我是小小鉴赏家
木木 林
左右结构书写要领
穿插避让成一家 比例协调字匀称 分清主画与次画 轻重缓急在用笔
正楷结构的法则（一）左右结构
左窄右宽 和
左宽右窄
红和 味冰
左右匀称 和
左中右均分
法佰
则都 汩仁 晖顷
振德
却钊
汉字的结构练习
• 汉字是在一个方框的平面范围内，用基本 笔画组合成一个整体性的表意符号的。
• 汉字的基本笔画也可先组合成一定的基本 构字部件，字也可以看成是由这些部件构 结而成的。
• 只有一个构字部件构成的字，我们叫它 “独体字”，有两个以上部件的，我们叫 它“合体字”。
湘美版小学书法五年级上册《结构-比例协调 第11课 左右结构与左中右结构的比例》优质课教学设计_0
左右结构字的书法教案教学目标1、2、掌握“到”等字的特点，能在田字格中正确书写。
3、引导学生懂得礼让，与同学和谐相处。
端端正正写字，堂堂正正做人。
4、培养学生练字的深厚兴趣，养成持之以恒的精神。
教学重、难点1、根据笔画的多少处理好左右的宽窄关系。
2、感受书写左右结构字的重心及平稳教学课时安排：1课时课程类型：写字课教学方法：故事激趣法、口诀记忆法、榜样示范法等教具准备：多媒体课件2、教学过程（一）故事引入，激发兴趣。
师：同学们，你们听过王羲之吗？今天老师讲一个《王羲之喝墨水》的故事，想听吗？生：想师讲故事学生认真听。
有一次吃午饭，书童送来了王羲之最爱吃的蒜泥和馍馍，几次催他快吃，他仍然连头也不抬，像没听见一样，专心致志地看帖、写字。
饭都凉了，书童没有办法，只好去请王羲之的母亲来劝他吃饭。
母亲来到书房，只见羲之手里正拿着一块沾了墨汁的馍馍往嘴里送呢，弄得满嘴乌黑。
原来羲之在吃馍馍的时候，眼睛仍然看着字，脑子里也在想这个字怎么写才好，结果错把墨汁当蒜泥吃了。
母亲看到这情景，憋不住放声笑了起来。
王羲之还不知道是怎么回事呢！听到母亲的笑声他还说：“今天的蒜泥可真香啊！”（王羲之坚持数十年如一日，勤学苦练，临帖不辍，练就了很扎实的功夫，这为他以后的发展奠定了基础，铺平了道路。
）3、师：听了这个故事，你有什么感想呢？生：他真爱练字。
生：我觉得王羲之真是个爱学习的人。
……师：你们想和王羲之一样写一手好字吗？生：想师：今天我们再次学习写字。
（二）复习姿势，规范书写。
师：同学们正确的写字姿势是什么样？生：坐端正。
生：头要正,肩放平……师：对，正确的姿势是这样的。
身体坐正，脚平放。
注意做到“三个一”：手离笔尖一寸；眼睛离桌面一尺；胸离桌边一拳。
生坐端正。
（三）观察生字，发现特点。
著名书法大师启功先生说：写好字的关键是结构。
这节课我们就从字的结构入手，来练字。
首先请同学们来观察屏幕上汉字城中的几个字。
1、多媒体出示本课要字的生字：到提巧私。
湘美版书法五年级上册《结构-比例协调 第11课 左右结构与左中右结构的比例》_1
《写好左右结构的字》教学设计教学目标：1、学习左右结构字的写法，初步掌握“左大右小”、“左小右大”、“均分和“居上”等汉字书写规律。
2、指导学生细致观察、分析、比较例字，培养学生观察、总结、归纳能力。
3、指导学生在练习过程中感受美、体验美、欣赏美、表现美，激发学生学习写字的热情。
教学重、难点：学会左右结构字的写法，使字的匀称美观。
教学准备：课件、实物投影教学课时：一课时教学过程：一、复习双姿1、执笔姿势。
2、坐姿。
二、激趣1、欣赏一组字，他们都有什么特点。
“伟、持、影、到、江、阳、酒、偏、何、行、辉、耀、政”（它们都是左右结构）2、今天我们就来学习左右结构的字，介绍一些书写的技巧。
板书课题：写好左右结构的字三、指导1、这一组字有什么不同点？写法上需要注意什么？说说自己的看法。
书写法则讲授2、左小右大（居上）：短小的部首在书写时候，尽量往上靠，略低于右边部分。
（像抱小孩）例：辉、端、理、语。
教、数、歌。
4、左宽右窄：左边比例较大，右边压瘦。
例：影、到、耐、部。
5、左窄右宽：左边瘦小，右边加宽加大。
例：偏、酒、陵、情。
6、均分：左右平分，注意笔画穿插避让。
例：政、羽、服。
例：江、仁、阳、和。
8、左高右低：书写时，右边部分略往下书写。
例：伟、持、何、行、灯、打、坪。
四、教师范写，提出要求，学生练习。
教师巡回指导，主要坐姿，书写习惯。
五、讲评学生的习作。
抽取2-3名学生的练习本，投影仪展示，引导大家评价。
六、书法作品欣赏。
引导学生从书法作品的整体美观，也可从局部字形的开始评析。
评析法则：动静、疏密、倚正、刚柔。
四、小结左右结构是汉字中最为常见的结构形式。
这节课我们学习了左右结构的汉字在书写布局时的技巧。
希望大家课后加强练习和巩固，热爱祖国的语言文字，练好祖国的语言文字。
汉字是最伟大的文字，也是最美的文字。
七、板书设计写好左右结构的字1、左小右大（居上）：（像抱小孩）例：辉、端、理、语。
2、左大右小：例：教、数、歌。
小学写字课《左右结构字的写法》PPT课件
课堂寄语： 希望小朋友们练字要持之以恒， 学会观察、分析字形。每一个笔画， 每一个字都要用心去写。并且要养成 良好的写字习惯和写字姿势。老师相 信只要肯努力，将来说不定我们班会 出现一个了不起的书法家呢！
◆
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
只要功夫深，铁杵磨成针。
黑发不知勤学早，白首方悔 读书迟。
◆
书山有路勤为径，学海无涯 苦作舟。
粗者重，细者轻；转折处， 须慢行，勾有力，线条挺；
写 字 歌
竖要直，横要平，捺有脚，
撇有锋；重心稳，点画匀， 有节奏，求呼应；用笔美， 讲造型，既悦目，又赏心。
左边窄，要细长，右边宽，要舒展。
笔画穿插不分家，左右谦让最美观！
左边笔画少，右边笔画多， 左边就要让一让； 左右笔画差不多， 各自就要占一半； 右边笔画少，左边笔画多， 轮到右边让一让。 同学们，请记住， 写字都要用心写， 字字都要写匀称。
左右结构字的写法
光明小学 郭海燕
坐姿十二字 头正身直，
臂开足安，
心静气缓。
执笔歌
距离笔尖三厘米， 拇指食指相对夹。 中指首节垫笔杆， 无名小指自然弯。 指实掌空才美观。
张 船
脸 颗
难
讨论：
如何写好 左右结构的字？
怎样才能把左窄 右宽的字写好呢？
别
刚
形
写字时，心要静，人坐正，
脚放平；仔细看，认真临，
◆
认 认 真 真 写 字
堂 堂 正 正 做 人
书法课教案《左右结构》PPT20页
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
书法课教案《左右结构》
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
五年级上册书法教案- 11.左右结构与左中右结构的比例 ｜湘美版
左右结构与左中右结构的比例教学内容：左右结构---左短右长（短居中上）教学目标：1、让学生知道左右结构字的结构特点及占位情况2、让学生掌握左右结构字的书写方法、规律及书写要领3、培养学生良好的书写习惯，激发学生学习书法的兴趣和增强对祖国文字的热爱之情。
教学重点：左右结构字的书写方法教学难点：左右结构字的结构特点及占位情况教学准备：教学图片、米字格稿纸、笔、墨等教学方式：讲授、演示、讨论等教学过程：一、复习导入1、回顾上节内容，左右结构------左窄右宽如：作、往、冰、江、慢、社、计等（图略）2、出示另一组字与前一组作比较，看看有什么异同？（图略）生观察后，师指名学生回答。
师补充说明，揭示课题------左短右长二、新授1、师以“呼”字为例出示图片（图略）2、生分析“呼”字的组成部分生以组为单位展开讨论后，师指名回答。
师讲解占位情况，“呼”字，其中“口”占米字格的三分之一，“乎”占三分之二，整个“呼”字四周要留有一定的空间；落下“口”的第一笔也就意味着定了“呼”字的型，因此，落第一笔前必须做到把米字格尽收于眼底，整体地把握住去写好每一笔。
”（图略）3、师出示范字，生观察、揣摩、书空。
（图略）4、书写指导（1）师边范写边强调书写要领（笔画、结构、占位等），生边聆听边书空。
（2）生根据书空的记忆，先试着仿写。
（强调双姿并表扬）（3）生先读贴，后临贴练习。
（4）师巡视课堂，纠正指导。
（5）学生间相互交流学习。
（6）评价作业。
（选取一些典型作业展示评价）三、小结：本节课重点学习了左右结构中左短右长字的书写方法、占位等知识点，同时也知道了只有笔画之间的穿插与谦让，才能把字写得合乎规律，优美，就像同学们在生活中一样懂得互相谦让，互相帮助，才能和睦共处。
四、布置作业：书写“呼、吁”板书设计：1、展示“呼”字2、出示范字3、书写指导教学反思：五年级学生对书写有了一定的基础，可是目前本校学生对写字的认识不足，热情不高，写字习惯差，加上写字课本身很枯燥，课堂效率低，针对这一学情，采用多媒体教学手段，吸引学生的注意力，激发学生兴趣。
湘美版小学书法五年级上册《结构-比例协调 第11课 左右结构与左中右结构的比例》公开课PPT课件_1
——左右两半，左半较长或较大
“写字歌”
灵巧双手变出来，我的手腕动起来。 低低头，仰仰脸，扭扭脖子耸耸肩。 身正足安记心间，舒舒服服握笔杆。 大哥二哥面对面，捏住笔杆帮老三。 中指一节托笔杆，笔势倾斜虎口边。 练好祖国方块字，真是大气又高端。
练
1.读帖
字 三
2.临帖
步代大书法家欧阳询游 历名山，偶然发现晋代书法 家索靖写的一块石碑，非常 喜欢，不忍离去，索性下马 坐地，读帖三天。三天中他 观察字的笔画如何写？揣摩 字的各部件在一起如何组合？ 边读帖边用手在衣衫上刻划 书空，竟把衣衫划破，浑然 不知。
端端正正写字 堂堂正正做人
左右结构的字PPT课件
“晴” 字右部点画多
形长为主，要写高大一 点；左部为次，稍上移。
“教” 字左部点画
多形长为主，要写高大
一点；右部为次，稍下
移。
a
5
分析字形结构，练习下面的字
❖勤、数、 竭、地。
a
6
你写正确了吗
a
7
左右相等字的处理
“ 助” ❖
字的宋体字
形
a
8
毛笔楷书范字
a
9
硬笔楷书范字
a
10
教师小结结字方法：
❖“助”字左右大小相近，
要高低错落安排，给人错 落美。
a
11
延伸练习：
❖即、幼、邮
a
12
你感受到错落之美了吗？
a
13
拓展练习
❖珍 城 取 杠 初新却动
a
14
你写正确了吗？(之一）
a
15
你写正确了吗？(之二）
a
16
左右结构的结构规律和书写技能以左或右为主的字的处理宋体字字右部点画多形长为主要写高大一字左部点画多形长为主要写高大10硬笔楷书范字11教师小结结字方法
左右结构 的字
左右结构的结构规律 和书写技能
a
1
以左或右为主的字的处理
教 晴 宋体字
、
a
2
毛笔楷书范字
a
3
硬笔楷书范字aຫໍສະໝຸດ 4教师小结结字方法：
湘美版书法五年级上册《结构-比例协调 第11课 左右结构与左中右结构的比例》_0
左中右结构（二）教学目标：1、使学生认识和掌握“左小中右大”结构的字的特点。
2、通过练习，把左中右结构宽窄不同的字搭配得当，书写正确、端正、匀称。
3、激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。
教学重点：指导学生规范的书写左中右结构宽窄不同的字。
教学难点：指导学生观察，并能领悟其特点和规律。
教学过程：课前三分钟：讲书法家小故事一、激趣导入欣赏书法家作品导入，复习旧知。
板书课题：左中右结构（二）二、新课1、出示左中右结构字书写原则：左中右别碰撞宽窄高低要细想避让穿插字美观和睦团结好风尚引出例字：咧、哟、凝、暇、晰、蝌、墩、喉自主观察这些字的结构，有什么发现？有什么共同点？师总结：左小中右大（板书）2．根据学生回答出示写字要领：左部形小，位略上移；中右形窄长，高低略有变化。
（左中右结构字中竖正）3．出示带田字格例字：咧，结合要领说一说写字时应注意什么？（提示：占位、高低变化、主笔画）范写，生书空。
写前出示写字歌，强调坐姿再动笔，对照要领评议、改写。
4．对比出示：咧、哟、喉先观察有什么异同？再说注意什么？自由练写，单独指导。
5、背古诗放松：展示背诵本学期新学的或是新积累的古诗词。
6、继续学习：凝、暇、晰、蝌、墩、出示书写提示，同桌交流，汇报（占位、高低变化、主笔画）相机指导。
实物投影展示评议，师范写，再练写（评议是对照要领说）三、小结欣赏作品鼓励练好字，再读左小中右大字的写字要领。
四、作业：练写“假人之长，以补其短”板书设计：左中右结构（二）左小中右大咧凝晰校本书法课教学设计敖丽艳。
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also lack the necessary understanding.Two is the business foundation is not solid, the text level is not high. Their work in the army before, although the understanding of the material, but also just only know fur, text level, writing ability is still in a low level interface. The knowledge is not complete, especially it is very little about professional some departments know knowledge, to write Chinese but not false, sometimes rely on online writing or presentation of ready-made one-sided materials, unwilling to make a deep thinking, put all sorts of things together, the presentation quality is not high, due to the overall quality of their own quality is not high, the leadership of departments can not understand, it is difficult to stand in the perspective
also lack the necessary understanding.Two is the business foundation is not solid, the text level is not high. Their work in the army before, although the understanding of the material, but also just only know fur, text level, writing ability is still in a low level interface. The knowledge is not complete, especially it is very little about professional some departments know knowledge, to write Chinese but not false, sometimes rely on online writing or presentation of ready-made one-sided materials, unwilling to make a deep thinking, put all sorts of things together, the presentation quality is not high, due to the overall quality of their own quality is not high, the leadership of departments can not understand, it is difficult to stand in the perspective
பைடு நூலகம்
also lack the necessary understanding.Two is the business foundation is not solid, the text level is not high. Their work in the army before, although the understanding of the material, but also just only know fur, text level, writing ability is still in a low level interface. The knowledge is not complete, especially it is very little about professional some departments know knowledge, to write Chinese but not false, sometimes rely on online writing or presentation of ready-made one-sided materials, unwilling to make a deep thinking, put all sorts of things together, the presentation quality is not high, due to the overall quality of their own quality is not high, the leadership of departments can not understand, it is difficult to stand in the perspective