初中英语词汇教学课题研究方案
单词教学教案初中
单词教学教案初中教学目标：1. 学生能够掌握一定数量的基础词汇。
2. 学生能够正确拼读和理解词汇的含义。
3. 学生能够运用所学词汇进行简单的句子构建。
教学内容：1. 单词的拼读规则。
2. 单词的记忆方法。
3. 单词的应用练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片、实物或情境引入本课的主题。
2. 引导学生观察图片或实物，并用英语描述，激发学生的学习兴趣。
二、单词拼读规则讲解（10分钟）1. 教师讲解单词的拼读规则，如元音、辅音的发音规则，单词的重音等。
2. 学生跟随教师一起拼读单词，加强记忆。
三、单词记忆方法讲解（10分钟）1. 教师介绍一些记忆单词的方法，如联想记忆、分类记忆、情境记忆等。
2. 学生尝试运用这些方法记忆单词，提高记忆效果。
四、单词应用练习（10分钟）1. 教师给出一些单词的例句，学生跟读并模仿。
2. 学生运用所学单词进行句子构建，教师进行点评和指导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的单词进行回顾，巩固记忆。
2. 学生分享自己在课堂上学习到的单词记忆方法和应用经验。
六、课后作业（课后自主完成）1. 学生根据所学单词，编写一篇小短文。
2. 学生复习本节课的单词，为下次课做好准备。
教学评价：1. 学生对单词的掌握程度。
2. 学生对单词记忆方法和应用能力的掌握程度。
教学反思：教师在课后要对本次教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学知识，教学方法是否适合学生，有何改进之处等。
初中英语词汇教学课题研究方案策划方案
初中英语词汇教学课题研究方案策划方案嘿，小伙伴们，今天我们来聊聊初中英语词汇教学这个话题。
作为一名有着十年方案写作经验的大师，我将用意识流的方式，给大家呈现一份完整的初中英语词汇教学课题研究方案策划方案。
准备好了吗？那就让我们一起开启这场思维的旅程吧！一、研究背景咱们都知道，英语作为一门国际性语言，在我国教育体系中占有举足轻重的地位。
而词汇作为英语学习的基础，对于学生来说至关重要。
然而，在实际教学过程中，如何让学生高效地掌握词汇，成为许多教师头疼的问题。
因此，本研究旨在探讨初中英语词汇教学的有效方法，为提高学生英语水平提供有力支持。
二、研究目标1.分析当前初中英语词汇教学的现状，找出存在的问题。
2.探讨适合初中生的英语词汇教学方法，提高词汇学习效率。
3.制定一套科学、实用的初中英语词汇教学方案，为教师教学提供参考。
三、研究内容1.初中英语词汇教学现状分析a.教师教学方法调查b.学生词汇学习情况调查c.教学资源与环境分析2.初中英语词汇教学方法探讨a.直接法b.情境教学法c.任务型教学法d.概念图教学法3.初中英语词汇教学方案制定a.教学目标设定b.教学内容安排c.教学方法选择d.教学评价体系四、研究方法1.文献综述：通过查阅相关文献，了解国内外英语词汇教学研究现状，为本研究提供理论依据。
2.问卷调查：设计问卷，调查教师和学生对英语词汇教学的看法，了解教学现状。
3.实证研究：选择实验班和对照班，进行为期一学期的教学实验，对比分析两种教学方法的优劣。
4.数据分析：运用统计学方法，对收集到的数据进行处理，得出结论。
五、研究步骤1.第一阶段：收集资料，确定研究框架a.查阅相关文献b.设计问卷c.确定研究内容和方法2.第二阶段：实施研究a.进行问卷调查b.选择实验班和对照班c.开展教学实验a.分析问卷调查结果b.对比实验班和对照班教学效果六、预期成果1.揭示当前初中英语词汇教学的现状，找出存在的问题。
2.探讨适合初中生的英语词汇教学方法，提高词汇学习效率。
初中英语教案第四单元重点词汇教学方案
初中英语教案第四单元-重点词汇教学方案一、教学目标1.了解词汇的定义和重要性；2.掌握一定数量的单词和词组；3.理解词汇在语言学习中的作用；4.通过词汇学习，提高英语听、说、读、写能力。
二、教学内容本教学中心在 Unit 4，主要讲解的是与“习惯”有关的词汇和词组。
三、教学过程1.导入身体语言示范：老师起立，向学生问候回答英文问候语。
教师将在黑板/白板上写下一个词，例如“Habit”，然后让学生们说出会与这个词相关的一些词汇和短语。
2.教学在导入环节已经提到了这一单元的主题是关于习惯的，接着考虑到这一单元的主要单词involve、associate、link、relate、connect 和 concern。
在介绍这些新的单词时，老师应该揭示每个单词的定义和用法，并为学生准备一份清单，让他们跟上。
3.实践在这个阶段，学生将有机会使用新的词汇。
该教学过程将涉及导读课文中的一些句子，并要求学生用自己的话解释句子中所使用的新词汇。
学生们将在小组里就这些新词汇交流建议。
4.深化学习学生将参加一些练习，例如填写空格，重新组成句子和识别不同的单词定义。
教师将在演示营造氛围的同时监督和提供帮助，保证每个学生都能按照自己的学习步伐进行。
在教案下一部分，学生将需要通过自己的以前学习的知识、词汇和现在新学的单词来创作短文。
五、总结结束课程之前，可以考虑简短回顾这节课的主要内容和学生得到的最重要教训。
如果老师认为适用，可以分享一些更广泛的讨论话题，例如趣闻等。
同样的，如果老师有疑虑或改进的建议，建议给予学生反馈，并在下一期课堂上处理它们。
六、作业Write a short essay on the topic of “My good/bad habits”. （写一篇短文，题目是“我的好/坏习惯”。
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初中英语词汇教学课题研究方案
初中英语词汇教学课题研究方案嘿，各位同行，今天咱们就来聊聊初中英语词汇教学那点事儿。
作为一名有着十年方案写作经验的老手，我觉得这个课题非常有意思，我就用意识流的方式，给大家梳理一下这个研究方案。
咱们得明确一下研究目的。
咱们要解决什么问题？很简单，就是提高初中生英语词汇学习效果，让他们在英语学习路上少走弯路。
一、研究背景1.当前初中英语词汇教学现状说句实话，现在的初中英语词汇教学还存在不少问题。
比如，教学方法单一，很多老师还在用传统的“死记硬背”模式；学生缺乏学习兴趣，觉得词汇学习枯燥无味；课堂教学效果不明显，学生词汇掌握程度参差不齐。
2.词汇教学的重要性词汇是英语学习的基石，没有足够的词汇量，学生就无法顺利进行听、说、读、写等各项语言活动。
所以，提高词汇教学效果，对学生英语综合素质的提升具有重要意义。
二、研究内容1.词汇教学方法研究这部分，咱们要研究一下现有的词汇教学方法，分析它们的优缺点，然后结合实际情况，探索适合初中生的词汇教学方法。
2.词汇学习策略研究学习策略是学生自主学习的重要保障。
咱们要研究一下初中生在词汇学习过程中，如何运用各种策略提高学习效果。
3.词汇教学评价体系研究评价体系对于教学活动的开展至关重要。
咱们要构建一套科学的词汇教学评价体系，以便更好地指导教学实践。
三、研究方法1.文献综述法通过查阅大量相关文献，了解国内外词汇教学研究的前沿动态，为咱们的研究提供理论依据。
2.实证研究法选取一定数量的初中生作为研究对象，通过问卷调查、访谈、测试等方式，收集数据，分析现状，找出问题所在。
3.对比研究法对比不同词汇教学方法的实际效果，找出最佳教学方案。
四、研究步骤1.确定研究主题和研究框架2.查阅文献，收集资料3.设计研究方案，开展实证研究5.提出改进措施，推广研究成果五、预期成果1.形成一套适合初中生的词汇教学模式2.提高学生词汇学习兴趣和效果3.为初中英语词汇教学提供理论支持和实践指导4.丰富我国英语教育研究领域的研究成果实施这个初中英语词汇教学课题研究方案时，有几个注意事项得特别留心，来，咱们一条一条过一下：1.确保研究方法的科学性有时候，方法不对，努力白费。
“初中英语词汇高效教学策略与探究”课题研究方案
.“初中英语词汇高效教学策略与探究”课题研究方案1.研究目的和意义（1）课题的研究目的：让学生能够更快、更牢地记忆单词，激发学生学习兴趣，构建高效课堂模式，提高英语教学水平。
（2）课题的研究价值与意义：根据初中学生对英语单词难记，造成对英语厌学、弃学的现状。
为了帮助学生更好更快地记忆单词，增强对英语的学习兴趣，我们想通过设立“初中英语词汇高效教学法探究”的课题研究，来提高工作室成员的教育素质和学生的学习效率，以便取得研究成果以后，在全市范围内推广。
2.研究的基本内容（1）研究对象：工作室成员在本教学班学生和同年段的全体学生；（2）研究内容：初中英语仁爱教材七年级上册至九年级全册课标词汇。
(3)研究的问题与边界：初中英语词汇教学枯燥、难记。
通过课堂高效教学，激发学生个性学习兴趣，提高记忆与运用能力。
（4）研究资料：①网上快速记忆词汇材料优化下载；②工作室成员根据教学实践提供课例；③互相交流、研讨汇编。
3.研究的思路和方法（1）研究的思路：①按每话题或每课堂精选词汇，形象编写教材内容。
激发学生兴趣、好学、好记。
②在所在教学班级按教学进度进行课题实施，分三个小阶段进行：每一个小阶段进行一次反思、改进。
（2）探讨本课题研究的基本研究方法：①高效词汇教学编写法：对每个话题或课题的课标词汇，课题组成员分工编写；并提出如何实施教学方案。
②学生课堂教学法：每个话题或课时都要进行词汇高效课堂教学实践。
⑤经验总结法。
及时进行阶段小结或总结实施经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。
4.研究的进度计划与步骤第一阶段：2013.11课题开题(1)成立研究小组;(2)制定研究方案;(3)明确成员分工，（4）学习相关理论;（5）实践模式研讨第二阶段：2013.12-2016.6课题实施阶段（一）初期实施阶段：2013.12～2014.02工作室核心成员先行课题实施。
（1）编辑词汇教学材料（2）在本教学班进行教学实验（3）让结对子教师听课学习（4）通过工作室平台互相交流探讨（5）完成初级阶段课题小结（二）中期实施阶段：2014.03～2014.06课题核心成员一起课题实施。
基于语篇情境的初中英语词汇教学研究
基于语篇情境的初中英语词汇教学研究
初中英语词汇教学一直是教学中的重要环节，而基于语篇情境的词汇教学更是近年来备受关注的研究课题。
语篇情境指的是语言使用的具体场景和情境，这种教学方法将词汇的学习与实际的语言交际紧密结合在一起，有助于提高学生的语言运用能力。
本文旨在探讨基于语篇情境的初中英语词汇教学，并结合相关理论提出一些有效的教学策略。
1.联结主义学习理论
联结主义认为学习是通过建立各种联系和关联来实现的。
基于语篇情境的词汇教学正是通过将词汇与具体的语境相结合，帮助学生更好地理解和记忆词汇，并在实际语言运用中自如地应用。
2.情境语言学理论
情境语言学认为语言的意义是由语言使用的情境所决定的。
通过将词汇置于具体的语篇情境中进行教学，有助于帮助学生更好地理解词汇的含义和用法。
3.任务型教学理论
任务型教学强调学生在任务完成过程中的语言运用能力。
基于语篇情境的词汇教学可以设计各种任务，让学生在实际情境中运用所学词汇，从而提高他们的语言运用能力。
1.多媒体教学
利用多媒体技术，将词汇置于具体的语境中进行展示和教学。
通过图片、视频等多媒体资源，可以生动形象地展现词汇的使用情景，帮助学生更好地理解和记忆。
3.语篇阅读
通过对篇章结构、语言特点等方面的教学，让学生在整体语篇中理解和掌握词汇的使用。
可以设计一些语篇分析和理解的任务，让学生在实际语境中运用所学词汇。
4.情境记忆
利用情景化的记忆方法，帮助学生记忆词汇。
可以通过将词汇置于具体情境中，或设计一些富有情感色彩的联想，帮助学生更快地记忆词汇。
初中教师小课题研究范例大全
初中教师小课题研究范例大全小课题研究是初中教师提高教育教学质量、促进专业发展的重要途径。
本文为您提供了丰富的初中教师小课题研究范例，旨在为广大教师提供研究思路和参考。
一、初中语文教师小课题研究范例1.范例一：初中古诗文教学策略研究研究目的：探讨提高初中古诗文教学效果的有效策略。
研究内容：分析古诗文教学现状，总结存在问题；借鉴相关理论，提出教学策略；实证研究，验证策略有效性。
2.范例二：初中作文教学评价体系构建研究研究目的：构建一套科学、合理的初中作文教学评价体系。
研究内容：分析作文教学评价现状，梳理评价问题；结合教育评价理论，构建评价体系；实际应用，检验评价体系效果。
二、初中数学教师小课题研究范例1.范例一：初中数学学困生转化策略研究研究目的：探讨提高初中数学学困生学习成绩的有效方法。
研究内容：分析学困生形成原因，总结教学策略；实施教学干预，跟踪学生进步；反思改进，优化转化策略。
2.范例二：初中数学课堂小组合作学习研究研究目的：探讨小组合作学习在初中数学课堂中的应用效果。
研究内容：设计小组合作学习活动，实施课堂观察；分析合作学习过程，总结有效性；提出改进措施，提高教学效果。
三、初中英语教师小课题研究范例1.范例一：初中英语词汇教学策略研究研究目的：探讨提高初中英语词汇教学效果的有效策略。
研究内容：分析词汇教学现状，梳理问题；借鉴相关理论，提出教学策略；实证研究，验证策略有效性。
2.范例二：初中英语听说教学研究研究目的：探讨提高初中英语听说教学效果的方法。
研究内容：分析听说教学现状，总结问题；设计听说教学活动，实施课堂观察；优化教学策略，提高学生听说能力。
四、初中物理教师小课题研究范例1.范例一：初中物理实验教学策略研究研究目的：探讨提高初中物理实验教学效果的方法。
研究内容：分析实验教学现状，总结问题；设计实验教学内容，实施教学实践；反思改进，提高实验教学质量。
2.范例二：初中物理概念教学研究研究目的：探讨初中物理概念教学的有效方法。
中学英语词汇教学研究方案
中学英语词汇教学研究方案自从我接触教育行业以来，十年的时光匆匆而过，我一直在思考如何更好地进行英语词汇教学。
今天，我就以“中学英语词汇教学研究方案”为主题，和大家分享一下我的心得和思考。
一、研究背景在我国的英语教学中，词汇一直是教学的重点和难点。
尤其是中学阶段，词汇量的大小直接影响到学生的英语听说读写能力。
然而，传统的词汇教学方法往往过于机械，导致学生对英语词汇的记忆效果不佳，甚至产生厌恶情绪。
因此，研究一种更有效的中学英语词汇教学方法显得尤为重要。
二、研究目标本研究旨在探讨一种适合中学英语词汇教学的方法，以期提高学生的学习兴趣和词汇记忆效果。
具体目标如下：1.分析现有中学英语词汇教学方法的优缺点。
2.构建一种新的中学英语词汇教学模式。
3.通过实证研究验证新教学模式的有效性。
三、研究内容1.现有中学英语词汇教学方法分析（1）死记硬背法：这是最常见的词汇教学方法，学生需要反复记忆单词的拼写和意思。
优点是简单易行，缺点是容易遗忘，且缺乏实际语境。
（2）情境教学法：通过设置具体场景，让学生在语境中学习单词。
优点是生动有趣，缺点是场景有限，无法涵盖所有单词。
（3）联想记忆法：通过单词之间的关联，帮助学生记忆。
优点是提高记忆效果，缺点是需要大量时间和精力去寻找关联。
2.构建新的中学英语词汇教学模式（1）以学生为中心：关注学生的需求，充分调动学生的主观能动性。
（2）多元化教学方法：结合传统教学方法和现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段。
（3）实际语境：将单词融入实际语境，让学生在实际应用中学习词汇。
（4）持续反馈：教师及时了解学生的学习情况，调整教学方法，以提高教学效果。
3.实证研究（1）研究对象：选取某中学初中一年级两个班级，共100名学生。
（2）研究方法：采用实验法，将两个班级分为实验班和控制班。
实验班采用新的教学模式，控制班采用传统教学方法。
（3）研究工具：自制词汇测试卷，用于测试学生的词汇记忆效果。
《语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究》课题实施方案2
《语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究》课题实施方案嘿，大家好！今天我们要聊一聊语境理论在初中英语词汇教学中的应用。
这个课题可是相当有意思，咱们就直接进入主题吧！咱们得明确一下研究的目的。
咱们的研究目的是通过运用语境理论，提高初中生英语词汇的学习效果，让他们在语境中更好地理解和运用词汇。
这样一来，学生们的英语水平就能上一个台阶啦！一、语境理论的概述我们要了解一下什么是语境理论。
语境理论认为，语言的使用和理解都是在特定的语境中进行的。
语境包括了很多因素，比如文化背景、交际场合、语境暗示等。
咱们要让学生在具体的语境中学习词汇，这样才能更好地理解和运用。
二、初中英语词汇教学的现状分析三、语境理论在初中英语词汇教学中的应用策略1.创设语境咱们可以通过创设真实的语境，让学生在具体的语言环境中学习词汇。
比如，在讲解单词时，可以结合图片、视频等多媒体手段，让学生在情境中感受词汇的用法。
2.激发兴趣3.合作学习让学生在小组讨论中学习词汇，可以促进他们之间的交流与合作。
在讨论过程中，学生们可以互相借鉴、互相启发，从而提高词汇学习效果。
4.词汇联想通过词汇联想，帮助学生建立词汇之间的联系，提高他们的词汇记忆效果。
比如，讲解一个单词时，可以引导学生思考与之相关的词汇，形成词汇网络。
四、实施方案的具体步骤1.准备阶段在这个阶段，我们要对课题进行深入研究，了解语境理论的基本原理，分析初中英语词汇教学的现状，确定研究目标和内容。
2.实施阶段在这个阶段，我们要将语境理论应用到初中英语词汇教学中，采用上述提到的策略，进行教学实践。
3.评估阶段在这个阶段，我们要对教学效果进行评估，看看语境理论在初中英语词汇教学中的实际效果如何。
注意事项：1.语境创设的合理性注意事项：在创设语境时，一定要确保语境与词汇的关联性，避免生搬硬套，让学生产生困惑。
解决办法：教师应充分了解学生的认知水平和生活经验，选择贴近学生生活的语境，让学生在自然的语境中学习词汇。
中学英语词汇教学研究方案
班洪中学英语词汇教学研究方案从《英语课程标准》和原大纲的比较来看，词汇量的增加给教师的教学带来了压力，给学生的学习带来了困难。
在英语教学中，教师无法在有限的四十五分钟内，既要完成大量的词汇教学，又要完成课标规定的相关任务。
在英语学习中，学生也没法在一两天内学会甚至运用这些英语单词。
这就造成了学生理解消化不了，学习滞后。
因此，很大部分学生丧失了学习英语的兴趣和信心，教师也陷入了进退两难的境地。
对于初中生而言，词汇是其学习过程中最大的拦路虎，他们记了忘，忘了记，反反复复花费了大量的时间，却不见成效。
对于老师而言，词汇也是教学中最为头痛的事。
然而词汇是构成语言的最基本的要素之一，离开了词汇就无法表达你的想法，也就无法与人交流，因此词汇的教法是一个非常值得探讨的问题。
因此，教师和学生都要认识到词汇在语言中的重要地位，认识到词汇学习是贯穿整个英语教学过程的重要环节，要提高对词汇教学和学习的重视，不断研究和创新英语词汇教学方法，不断总结和提高教学水平。
“学得快，忘记快”，这是当前学生在英语词汇学习过程中的通病。
因此如何有效地进行词汇教学，如何在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记忆单词、运用词汇，如何使学生有效有掌握更多的词汇就成为我们每个英语教师应该不断地认真思考的一个问题。
本文我将谈谈对这方面的思考和所做的尝试。
那究竟该如何进行词汇教学呢?我经过一段时间的摸索和尝试,对词汇教学的思路和方法有了新的认识和理解,这里略谈几点意见:第一、在课堂教学中，要避免单一、被动、填鸭式的教学方式而是应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律。
词汇教学中要将词汇的意义、词汇的记忆以及词汇的扩展融为一体。
第二、重视英语词汇教学法研究，要让学生由“厌学”转变为“乐学”。
所以说词汇教学首当其冲的问题是提高学生学习地主动性。
因此，教师应当了解学习者的学习规律，学习方法之间的差异，激发学生主动参与学习的积极性，使学习者真正成为教学的中心。
初中英语词汇教学实施方案
初中英语词汇教学实施方案一、教学目标：1.使学生掌握初中阶段的词汇量，能够熟练运用所学词汇进行口头和书面表达。
2.培养学生良好的词汇积累和运用习惯，提高学生的词汇能力和语言表达能力。
3.激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的主动性和积极性。
二、教学内容：根据教材的内容和学生的学习需求，选取适当的词汇进行教学。
三、教学方法：1.启发式教学法：通过寓教于乐的方式激发学生学习兴趣，启发学生自主学习和发现词汇。
2.情境教学法：通过真实的情境和生活实例引导学生运用所学词汇进行实际交流和表达。
3.记忆联想法：通过联想、分类等方法帮助学生记忆和掌握新的词汇。
四、教学步骤：1.引入新词汇：通过图片、动画、视频等多媒体方式引入新的词汇，并与学生进行互动交流，激发学生的学习兴趣。
2.词汇解释：对新词汇进行简单明了的解释，帮助学生理解词义及用法。
3.词汇练习：通过多种形式的练习方式，如填空、对话、配对等活动，让学生进行词汇的运用和巩固。
4.课堂讨论：通过小组讨论或全班讨论的形式，帮助学生巩固所学词汇，并运用到实际情境中。
5.课后作业：布置相关的词汇习题或写作练习，巩固课堂所学内容。
五、教学评价：1.以提问的形式对学生的词汇掌握情况进行评价。
2.通过课堂练习和作业的完成情况评价学生的学习效果。
3.定期进行词汇测验，提供及时的反馈和指导。
六、教学资源：1.教材和词汇教学参考书。
2.多媒体设备，如电脑、投影仪、音频设备等。
3.互联网资源，如在线词典、词汇学习网站等。
4.词汇练习题和作业。
七、教学反思与改进：根据学生的反馈和学习效果，及时调整和改进教学方法和策略，提高教学效果。
同时，通过定期的教学研讨和交流，与其他教师共享经验和教学资源，不断提高教学水平。
初中英语课题研究方案
初中英语课题研究方案一、研究背景初中英语是学生英语学习的重要阶段，也是打下良好英语基础的阶段。
随着教学改革的不断深化，初中英语教学也面临着一系列问题与挑战。
因此，对初中英语课题进行研究，探索更加科学有效的英语教学方法，具有重要意义。
二、研究目的本研究旨在通过初中英语课题研究，探索如何提高学生的英语学习兴趣与学习效果，实现优质英语教学。
三、研究内容1.分析初中英语课题的现状与存在的问题；2.探索改进初中英语教学的方法与策略；3.设计与实施初中英语课题教学实验；4.分析实验结果与评估教学效果；5.提出改进初中英语教学的建议。
四、研究方法1.文献调研：通过查阅相关文献，总结初中英语课题教学的研究成果与经验；2.实地调研：走访中小学，了解不同学校的英语教学情况，收集数据；3.教学实验：选取若干初中英语班级，设计与实施课题教学实验，采集相关数据；4.数据分析：对实验数据进行统计分析，并运用适当的方法进行教学效果评估；5.结果解读：分析实验结果，提出改进初中英语教学的建议。
五、研究计划与进程1.第一阶段（一个月）：文献调研，了解初中英语课题教学的研究现状；2.第二阶段（两个月）：实地调研，收集不同学校的英语教学情况；3.第三阶段（三个月）：设计与实施初中英语课题教学实验；4.第四阶段（一个月）：分析实验结果，评估教学效果；5.第五阶段（一个月）：撰写研究报告与论文。
六、预期成果1.初中英语课题研究报告：包括研究背景、目的、内容、方法、计划与进程、分析结果、建议等内容；2.英语教学实验数据：包括实验设计、实施过程中的数据记录与采集；3.论文：基于研究报告的进一步完善与优化，形成学术论文，并提交相关学术期刊或会议。
七、研究意义1.对英语教师具有指导与借鉴意义：提供参考的教学方法与策略；2.对英语学习者具有实际应用与指导意义：优化英语学习效果与兴趣；3.对教育研究具有学术价值：推动教育改革与发展，提升英语教育质量。
初中英语词汇教研报告(3篇)
第1篇一、引言词汇是语言的基础，对于英语学习者来说，掌握一定的词汇量是提高英语听说读写能力的关键。
随着我国教育改革的不断深入，初中英语教学越来越重视词汇教学。
为了提高词汇教学效果，本教研报告针对初中英语词汇教学进行探讨，旨在为教师提供有益的参考。
二、初中英语词汇教学现状分析1. 学生词汇量不足目前，我国初中学生的英语词汇量普遍不足，难以满足日常交际和英语学习的要求。
部分学生在学习过程中，对词汇的记忆和理解能力较弱，导致英语学习效果不佳。
2. 教学方法单一部分教师在词汇教学中，采用传统的讲授法，让学生机械记忆单词，忽视了词汇的语境和实际应用。
这种单一的教学方法，容易让学生产生厌倦情绪，降低学习兴趣。
3. 评价方式单一在词汇教学中，教师往往只关注学生的记忆效果，忽视了学生的实际运用能力。
评价方式单一，不利于激发学生的学习积极性。
三、初中英语词汇教学策略1. 注重词汇语境教学词汇教学应注重语境，让学生在具体的语境中理解、记忆和运用词汇。
教师可以通过以下方法实现：（1）利用课文、图片、视频等多媒体资源，创设真实、生动的语境。
（2）设计情景对话、角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用词汇。
2. 采用多样化教学方法（1）采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。
例如，单词接龙、猜词游戏等。
（2）运用记忆法，提高学生的记忆效果。
如联想记忆、词根词缀法等。
（3）开展词汇竞赛，激发学生的学习积极性。
3. 完善评价方式（1）关注学生的词汇运用能力，将评价方式从单纯的记忆效果转变为实际运用。
（2）采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。
四、案例分析1. 教学内容：初中英语人教版八年级上册Unit 8 Section B2. 教学目标：通过词汇教学，使学生掌握本单元的生词，并能运用所学词汇进行简单的交流。
3. 教学方法：情境教学法、游戏教学法（1）情境教学法：教师利用多媒体展示本单元的主题图片，让学生在情境中感知、理解词汇。
初中英语词汇教学课题研究方案
《英语单词记忆方法的研究》结题报告泰安迎春学校王建民一、开题时间 2007年11月二、课题成员 : 张新菊、王建民、王娟三、课题名称：英语单词记忆方法的研究四、课题背景：对于把英语作为外语来学而又缺乏语言环境的初一学生来说,第一个难题就是记不住英语单词,或是暂时记住了,过一段就又忘了｡这是因为初学英语的人还没有掌握足够的英语构词法的基础知识｡因此开始记忆单词时,总是一个字母一个字母地去记,这样记单词,少量的还可以,单词一多就不容易记住了有些学生可能会因此而产生畏难情绪,把英语学习看作一种负担,甚至半途而废｡然而,不管怎样,对学生们来说来讲,要想学好英语,必须下功夫､想办法多记和巧记英语单词和短语,这是因为牢记英语单词是英语学习的重要环节,是学好英语的必要前提。
英语的词汇十分丰富,要想记得多､记得快､记得牢,除了多听､多说､多写,反复记忆和及时复习外,还要掌握一些科学的学习方法和有关构词法的基础知识,以便达到事半功倍之效｡因此我们初一年级的小课题研究题目定为“英语单词记忆方法的研究”。
五、所采取的措施：(一)根据我们学校学生的实际情况，我们利用上课学习单词的时间，给同学们介绍几种行之有效的记单词的方法,为大家学好英语提供一些必要的指导和帮助｡1、音标发音记忆法英语是一种有声语言,英语单词的读音与拼写有一种内在的必然联系,是有规律可循的｡正确地拼读､朗读英语,对记忆单词是行之有效的方法之一｡初中英语中的单词绝大多数都是符合读音规则的,因此只要读音准确,并掌握一定的读音规则,记单词还是比较轻松容易的｡读音准确也是学好英语的关键｡因此,学生在背单词时,除了在课堂上跟老师读准每个单词的发音外,还要在课下集中精力多听英语单词录音,同时要大声跟读｡记忆单词应调动多种感觉器官,做到“五到”,即心到､眼到､耳到､口到和手到｡在记忆某个生词时,首先要集中精力,注意生词的词形､词义和词的构造,并大声朗读这个生词,要把音读准,同时进行抄写以加深记忆｡这样也为“听力”训练打下良好基础｡例如, conversation这个单词虽然很长,但它符合读音规则｡只要会读,就能拼写出来｡2、谐趣记忆法这是一种把英语单词形象化､娱乐化,把枯燥乏味的英语字母变成鲜活有趣的东西,寓学习于娱乐之中的记忆单词的方法｡可以把几个单词用汉英混用的方法编成顺口溜串起来｡如 bench, chair, desk, look, write, talk, quiet, listen to the teacher, hand up, have a rest ，要一个一个地去记,既费力,又容易忘记｡如果用一个顺口溜把这些词和短语连起来记,就会感到生动､形象､有趣,记忆效果也就好多了｡手拿book,坐bench(chair), 面前放着des眼look,手write, 耳朵listen to the teacher, 有疑问就hand up, 没问题莫要talk, 全班保持quiet, 下课我们have a rest｡再譬如, window这样的顺口溜,要一个个字母去记就比较费力,效果也不甚好｡但如果通过“w在两头, indo在里头”这样的顺口溜来帮助记忆, window这个词的拼写､读音､词义一下子就记住了,效果比较好｡3、英汉对照记忆法此法主要用在记忆课文后的词汇表里的单词或自己编写的词汇表里的单词｡在词汇表里,左边是英语,右边是相应的汉语｡记单词时,用一只手掌(或别的物品)轮流遮盖住左边和右边,一边看一边喃喃地念,同时用手指在空中或桌面上或用笔在本子上练习拼写｡4、实物识词记忆法如果有兴趣,可以将自己的住室布置成“英语世界”｡具体做法是:利用彩色(或贴小纸条的办法)在室内的物品上写上相应的英语单词､短语以及句子｡例如,在门上写上“Open the door(开门)”或“Close the door!(关门)”｡在窗户上可写上window,床边可写上go to bed, get up,电灯开关旁可写上Turn on (off) the light,在挂钟表的地方写上 clock或“What time is it?”“It is... clock.”等字样｡当然在家里其它地方,也可按这种方法去做｡过一段时间,等到把这些词和短语记住后,再换一些内容｡5、看图识词记忆法由于受家庭物品的限制,实物识词记忆法的作用也有所限制｡相比较而言,看图识词法具有明显的优点｡看图识词记忆法同儿童看图识字的原理是一样的｡我们把小孩看图识汉字用的卡片或画书略加修改,就成了看图识英语单词的卡片或画书｡具体做法是:在每幅画面的汉字下边注上相应的英语单词,利用空暇时间,隔几天翻一次卡片或画书,直到能看到画就能马上读出和拼写出相应的英语单词或短语｡当然我们还可以自己动手画一些图画,然后注上相应的英语单词,如画一张人的头像,然后把有关各部位的英语单词标注在相应的位置｡也可以自己画一些简笔画来表示走､跑､坐､骑自行车､看书､游泳等动作,然后在图画下面写上相应的英语单词､短语或句子｡这种方法的优点是把直观的图画与干巴巴的文字结合在一起,有一定的趣味性,便于记忆｡但不足的是有些词,尤其是抽象名词无法用图画来表示｡6、联想记忆法在掌握了一定数量的词汇的基础上,可以运用联想记忆法,在头脑中构建一个词汇网络｡联想的内容可分为同义词､反义词､同类词､同根词等｡下面分别举例说明:A. 同义词:1. family home house↓↓↓家里人出生地或居住的房屋住房2. say speak tell talk↓↓↓↓说(话) 讲､演讲告诉谈话C. 同类词,即按单词的意义､范畴粗略归类｡例如,看到school一词,可以联想到与之有关的 teacher, pupil, student, class, classroom, blackboard, desk, chair, homework, textbook, notebook, test, 等｡六、在我们学校中因为学生记不住单词而需要教师反复听写的现象很普遍。
初中英语主题教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国基础教育改革的深入推进，英语教学作为一门重要学科，其教学方法和教学模式也在不断更新。
传统的英语教学模式以知识传授为主，忽视了学生的主体地位和实际应用能力的培养。
为了适应新时代英语教学的要求，提高学生的英语综合运用能力，主题式教学模式应运而生。
主题式教学模式强调以学生为中心，以主题为线索，通过探究、合作、交流等方式，培养学生英语学习的兴趣和自主学习能力。
本课题旨在探讨初中英语主题式教学模式的有效性，为英语教师提供实践指导。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探索初中英语主题式教学模式的理论基础和实践路径。
（2）提高初中英语教师的教学水平和教学质量。
（3）培养学生的英语综合运用能力，提升学生的英语素养。
（4）为我国初中英语教学改革提供实践经验和理论支持。
2. 意义（1）有助于推动我国初中英语教学改革，提高英语教学质量。
（2）有助于培养学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习潜能。
（3）有助于教师转变教学观念，提升教师的专业素养。
（4）有助于构建以学生为中心的英语课堂，提高学生的英语综合运用能力。
三、课题研究的内容1. 主题式教学模式的理论基础（1）建构主义学习理论：强调学生是学习的主体，教师是学习的引导者。
（2）交际语言教学理论：注重语言的实际应用，强调语言与情境的结合。
（3）任务型语言教学理论：以任务为导向，通过完成任务来提高学生的语言能力。
2. 主题式教学模式的设计与实施（1）主题的选择与确定：根据学生的兴趣、生活经验和教学内容，选择合适的主题。
（2）教学活动的设计：围绕主题，设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等。
（3）教学资源的整合：利用多媒体、网络等资源，丰富教学内容，提高教学效果。
（4）教学评价：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
3. 主题式教学模式的实施效果分析（1）学生的学习兴趣和参与度：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对主题式教学模式的接受程度。
初中英语词汇教学的策略研究
初中英语词汇教学的策略研究
1.分类记忆：将词汇按照不同的类别进行分类，如颜色、动物、情感等。
学生可以利用图片或词汇卡片进行分类记忆，从而提高词汇的联想和
记忆效果。
2.多种形式的练习：学生可以通过词汇游戏、填空练习、造句等多种
形式的练习来巩固词汇。
这样可以增加学生的兴趣，提高记忆效果。
3.词根词缀教学：教授学生一些常见的词根和词缀，让他们了解这些
词根和词缀的含义和用法。
这样学生可以通过猜测词根和词缀来推测生词
的意思，更加高效地记忆和理解新词汇。
4.阅读和写作实践：通过大量的阅读和写作实践，学生可以将新学的
词汇运用到实际语境中，提高词汇的应用能力。
教师可以提供一些适合学
生水平的材料并引导他们进行相关的讨论和写作活动。
5.创设情境：通过创设情境来教授词汇，使学生能够在具体的语境中
理解和运用词汇。
教师可以通过图片、视频或实物等创造具体的情境，并
引导学生进行语言表达。
6.反复复习：学生在初中阶段需要不断地巩固词汇，所以要定期进行
复习。
教师可以设置一些复习任务和活动，例如背诵单词表、小组竞赛等，帮助学生巩固记忆。
总的来说，初中英语词汇教学需要结合多种策略，通过分类记忆、多
种形式的练习、词根词缀教学、阅读和写作实践、创设情境和反复复习等
方法，帮助学生有效地学习和运用词汇，提高语言能力。
初中教资单词教案
初中教资单词教案一、教学背景1. 学生分析：初中学生已经掌握了一定的英语基础知识，但单词量有限，对单词的理解和运用能力有待提高。
2. 教材分析：人教版初中英语教材，每个单元都围绕主题设置了一系列相关单词。
3. 教学目标：通过本节课的学习，使学生能够掌握本单元的生词，提高学生的词汇量和运用能力。
二、教学重难点1. 教学重点：学生能够正确拼读、书写本单元的生词。
2. 教学难点：学生能够理解并运用生词进行口语表达。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置各种真实的语境，让学生在具体的情境中学习和运用单词。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 游戏教学法：运用单词游戏，增加学生的学习乐趣，提高学生的单词记忆效果。
四、教学步骤1. 热身（5分钟）教师与学生进行简单的英语对话，检查学生的英语水平，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 引入（10分钟）教师展示本节课的主题，引导学生预习本单元的生词。
3. 讲解（15分钟）教师讲解生词的拼读、书写和用法，举例说明生词在句子中的运用。
4. 互动（15分钟）学生分组进行互动，用生词进行口语交流，教师巡回指导并纠正发音。
5. 游戏（10分钟）教师组织学生进行单词游戏，如“单词接龙”、“猜单词”等，巩固学生的单词记忆。
6. 总结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点单词的用法。
7. 作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生课后复习本节课的单词，并进行口语练习。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的单词量和运用能力。
同时，关注学生的学习兴趣，创设有趣的教学情境，激发学生的学习积极性。
初中英语词汇教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国英语教育的普及，英语词汇教学在初中英语教学中占据了越来越重要的地位。
词汇是语言的基础，对于英语学习来说，掌握一定量的词汇是提高英语听说读写能力的前提。
然而，在实际教学中，初中英语词汇教学存在一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、词汇记忆效果不佳等。
为了提高初中英语词汇教学质量，本文将探讨初中英语词汇教研课题。
二、课题研究目的1. 分析初中英语词汇教学现状，找出存在的问题。
2. 探索适合初中英语词汇教学的新方法，提高词汇教学效果。
3. 培养学生的词汇学习兴趣，提高词汇记忆效果。
4. 为初中英语词汇教学提供有益的借鉴和启示。
三、课题研究内容1. 初中英语词汇教学现状分析（1）教学方法单一：传统的词汇教学以讲解为主，缺乏趣味性和互动性。
（2）学生学习兴趣不高：学生对词汇学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
（3）词汇记忆效果不佳：学生记忆词汇的时间短，遗忘速度快。
2. 初中英语词汇教学新方法探索（1）情景教学法：通过创设真实、生动的情景，让学生在情景中学习词汇。
（2）游戏教学法：利用游戏的形式，激发学生的学习兴趣，提高词汇记忆效果。
（3）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成词汇学习任务。
（4）多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富词汇教学手段，提高教学效果。
3. 培养学生词汇学习兴趣的策略（1）激发学生的学习兴趣：通过游戏、竞赛等方式，激发学生的学习兴趣。
（2）创设良好的学习氛围：营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习。
（3）关注学生的个体差异：针对不同学生的学习特点，制定个性化的学习计划。
4. 提高词汇记忆效果的方法（1）采用多种记忆方法：如联想记忆、图表记忆、卡片记忆等。
（2）加强词汇复习：定期进行词汇复习，巩固记忆。
（3）开展词汇竞赛：通过竞赛的形式，激发学生的竞争意识，提高词汇记忆效果。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外初中英语词汇教学的研究现状。
初中英语词江教学研究实施方案
初中英语词汇教学研究实施方案一、课题的提出英语是一门在国际上应用得非常广泛的语言，作为一门语言，它是由语音、词汇和语法三个部分组成的。
词汇是语言的基本结构单位，可以比作是语言的建筑材料，如果没有足够数量的词汇积累，那么掌握英语语言知识，培养英语语言能力就无从下手。
所以说要学好英语，词汇是关键。
著名语言学家威尔金斯（d.a. wilkins）也曾经说过：“without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”可见，词汇是何等重要。
一个学生掌握词汇量的多少和正确运用词汇的程度是衡量其语言水平的重要标志。
二、课题研究的目的加强英语词汇教学的研究，探索英语词汇教学的新方法，在英语教学中有着十分重要的意义。
本课题组希望通过对词汇教学的研究达成以下共识：1全面了解我校初中英语词汇的教学现状，探索改进教学方法；2使学生掌握学习词汇的方法，培养学生学习词汇的能力，使学生掌握一定数量的单词和习语。
3提高学生理解英语、掌握英语并运用英语进行交际的能力，学习词汇的目的并不仅仅在于记住单词的音、形、义等方面，更重要的是要让学生能够在听、说、读、写的实际活动中准确、熟练地运用词汇。
4、通过英语词汇教学的实践与研究，培养学生自主学习、乐于探究的意识及发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯，调动学生学习英语的积极性。
三、课题研究的理论依据新课程理论或现代素质教育理论《中共中央国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》都明确提出了加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系的任务，强调基础教育要满足每个学生的终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
树立“一切为学生发展服务”的教育理念。
教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的需要。
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初中英语词汇教学课题研究方案
头闸九年制学校刘月琴
一、课题研究的背景
中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。
其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。
随着课改的不断深入，新目标教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。
新目标初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
新目标教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。
因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的农村学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和自信心，自然这些也就增加了教学的难度。
二、研究目的和意义：
为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。
（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。
增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。
词汇教学是英语教学中的一个重要环节,忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。
我们一线教师在平时的词汇教学中要善于发现问题、解决问题,耐心帮助学生制定合理的识记目标,安排合理的识记时间,养成良好的识记习惯,并在实际学习中有意识地积累和高度重视。
教师
还要随时抓住并利用英语词汇内在的有机联系,有效地进行教学,帮助学生不断地进行梳理、总结和归类,形成知识体系。
通过总结规律,利用规律,学生在学习浩如烟海的英语词汇时就会变得轻松愉快,事半功倍。
同时,词汇教学不能脱离实用意义,教师给学生提供有意义
的语言材料,让他们在语境中通过认知来接受词汇知识,给他们创造
一定的语言环境,让他们把所学到的词汇运用到实际中去,如此反复
实践,学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高,随之而来的外语交际能力也必然得以增强。
三、课题研究的依据：
英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。
加强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。
国家教育部于2001年颁布的《英语课程标准》明确指出：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。
”著名语言学家威尔金斯说：“Without grammar very little can be conveyed; Without vocabu lary nothing can be conveyed。
”有研究表明：词汇水平对英语写作有直接影响，高水平的英语写作者都掌握了大量的英语词汇；学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比，词汇量越大，阅读中遇到的生词越少，理解程度就越高，反之亦然
词汇的习得（无论是母语还是第二语言）是一个终身的认知过程，没有人能掌握英语或汉语的全部词汇）；但习得足够多的词汇是语言问题的核心。
因此，对于一个英语学习者来说，扩大语言词汇量是永无止境的。
四、课题研究的内容及预期目标：
1、研究的内容
①平时加强阅读，尤其是要保证一定量的英语阅读，在吸收各方面知识的同时，加强对英语词汇的感性认识；
②勤于思考，学会构思，心中有谱；经常做“脑部体操”，即我们平时常说的“头脑风暴”。
③做日常生活的有心人，勤于思考。
2、研究预期目标：
词汇是基础中的基础，不论是传统的还是显示流行的词汇教学手段都是为了让学生能够扩大词汇量。
词汇学习是英语学习的一个重要组成部分。
离开了有效的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，实际能力的培养也必将成为无源之水，英语教学也就无效益可言。
因此，词汇教学的目标是使学生牢固地掌握它们，并教学生如何将词汇运用到实际生活中。
五、研究措施及方法：
1．形音结合
教师要教会学生一些基本的语音规则及运用读音规则记忆单词
的拼法。
“多数单词的拼写都是符合读音规则的……只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确”。
因此，能准确拼读单词，
往往就可以记住单词的拼写形式，即做到发言正确，以形发音，以音记形。
这样就能比较牢固地记住单词的拼写形式。
2．运用记忆规则减少遗忘
艾宾浩斯的遗忘曲线，表明了遗忘发展的一条规则：遗忘进程并不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到一定的时间，几乎不再遗忘”。
因此，对刚学过的词汇应及时不断重现，不断加深学生对词汇的进一步理解，并在运用中强化记忆，而不应等到已经遗忘后再来追忆或重新学习。
3．列表记忆
列表这个形式可用来对单词进行分类记忆，不一定画表格。
分类可按主题内容把单词分成若干类，如：卧室用具、起居室、亲戚名称、人体部位名称、文具名称、交通工具名称、动物名称等等。
这些词有些有某种联系，由一个会联想到另一个。
4．加大阅读量，提高单词重现率
单词必须经过多次重现，才能记住。
阅读是最有效的语言输入途径之一。
学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆，同时，这也是对词汇的一种运用过程。
新课程倡导培养学生用语言做事的能力，因此，在阅读过程中，教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。
5．以旧带新
这是一种广泛的联想，在已有知识上建立新的知识。
随着学生词汇量的增多，有可能利用构词法分析讲解新词的意义。
这种方法可以使学生自然地理解词义，借助构词法知识记忆单词，同时还可培养学生分析语言的能力。
例如，由已认识的单词组成的复合词，利用词根、词缀组成的新词等。
在记单词过程中，“以旧带新”起很大作用，它可以扩大学生的词汇量，旧的越多，新的越容易建立起来。
六、国内外关于同类课题的综述：
《全日制义务教育中学英语课程标准》对初中英语词汇教学的要求是，“学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配……。
由此可见，词汇教学是初中英语教学的重点。
可见，要学好英语，就应熟练掌握和正确使用相当数量的词汇。
教师在教学中经常听到学生说，学习英语最大的困难就是记单词，单词容易忘记。
显然，词汇量的限制已成为学生学习的障碍。
因此，如何突破英语词汇学习的难关便成为初中英语教学的关键。
寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法，一直是英语教师研究的课题。
七、课题研究的方法
1、教师充分挖掘文本，设计自主学习任务。
做到用好课本，而不是教好课本。
2、文献资料法。
通过对国内外有关“自主学习”理论与经验的学习研究，对“自主学习”的内涵和外延更加明确的认识，确立课题的理论支撑，加强理论学习，使我得到理论的提高。
3、比较法。
选定实验班，以平行班为对照班，进行纵向、横向的比较。
4、调查法。
通过对实验过程的调查，发现问题，研究对策，及时施加变量，控制无关变量。
5、个案法。
对有代表性的学生作个案分析，分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。
6、适当采用计算机、网络等辅助科研手段。
八、课题研究的成果形式
1、个案研究资料；
2、有关学生完成自主学习任务的调查结果、实验报告；
3、学生英语学习成绩评定的“增值”数据；
4、相关论文；
5、结题报告。
九、课题研究的实施步骤
本课题研究的时间定为2010年9月－－2013年8月，具体分为：
1、研究准备阶段（2010年9月－－2011年2月）
这一阶段完成课题酝酿、资料积累、文献研究；实验班和对照班的选择、测试；实验的整体设计。
调查现状、分析成因。
2、研究实施阶段（2011年2月－－2013年2月）
这一阶段，实验班和课题研究教师根据课题总体设计方案结合本班学生实际，确定目标内容，确立实验方法在实验进行中期，教师对前段实验进行小结，邀请专家对实验进行评估，相对调整计划，取得中期研究成果。
3、研究总结阶段（2013年2月－－2013年8月）
这一阶段，对实验结果进行测试；分析总结，深化研究；撰写实验报告、完成论文。
初中英语小课题
初中英语词汇教学课题研究方案
头闸九年制学校刘月琴。