语文,你是如此美丽

语文，你是如此美丽

曾经只把语文教学当做一份工作，曾经感叹其中繁杂的背诵，曾经感伤学生的语文能力难以提升。可是，去年的成都之行后，在此后的语文教学实践中，我却要说：语文，你是如此美丽！

曾不远千里到成都取经

2010年11月19日，我奔赴成都，千里迢迢的去参加2010初中语文教育名家教学观摩研讨会。看名家教学后，获启迪颇多。总的来说，几位大师的课让我感受到了语文的朴实无华，返朴归真。两位后起之秀的课有效地借助多媒体教学手段，适应新潮流，让我看到了语文的另一种美——诗情画意之美。

语文名家们用他们对语文的研讨和诠释，让我看到了一个美丽的、散发着无穷魅力的语文。语言美，写作美，课堂美。我不仅得到满满的启迪与思考，还被深深的感染了。

那几天，带给我震撼的不仅是老师们的授课，还有成都七中的那些学生们的精彩表现。不管是随意的诵读，信手拈来的写作，还是对文本的分析（包括文章结构，语言，思想感情，写作特色等方面），能力都相当强。他们的表现常赢得阵阵掌声。

我认识到差距是存在的，所看到的东西是不能照本宣科地做的。只有回归本位，结合实际情况把适合的方法运用到我们的学生身上（如注重文本的研读；钻研教材；在教学中苦练基本功；注重学生语文知识一点一滴的积累；慢慢训练学生的语文能力等），才会有实实在在的收获。

从此，路漫漫其修远兮，我在上下而求索！

从此，有一个心愿：希望在我的课堂上，语文，也能如此美丽！

回归本位默默耕耘

回到学校，站在那熟悉的三尺讲台上，望着台下那些质朴的乡村学生，我默默告诫自己：这才是我真正的位臵，这些才是我要培育的种子。或许他们更需要好的教育方法，使他们不至于一开始就输在起跑线上。我继续苦心钻研教材，浏览有关教育教学方法的书籍，并尝试把好的教学方法与手段运用到课堂上。我相信，在这片土地上，只要默默地耕耘，也会有收获的时候。

·教学方法求精致

课堂上讲究简约朴实，高效整合。‚简约朴实‛主要在于所有教学设计都体现思路简明，目标集中，训练扎实的特点。在讲授《背影》时，整个流程由三个学习活动组成，整体--局部—细部，每个活动中或评说或体味或评析，目标单一而集中，活动指向明确。

‚高效整合‛在于对教学内容选择上的智慧，‚教什么‛‚怎么教‛，从教学过程中显现思考的精致，比如诗歌单元的教学，围绕‚读‛和‚写‛两个字展开，开展了丰富的语文活动，让学生在充分的读和写中获得语文知识的发展。

文言文单元的教学，我教给了学生读文言文的方法，吟读，细读，品读……这些是真实的语文知识的积累、方法的传授，隐于精妙的教学设计之中。在教学中，虽然我力求寻找一个美的氛围，却没有忘记对文本语言的关注。努力引导学生去细读文本，提醒学生从文本中找到自己阐释的依据；并且整个教学流程围绕语言展开。在教学中，我也注重教学环节的精致，教学细节处理的精致。如《醉翁亭记》一课中，对一个‚也‛（文章中有21处）的细读，对文章主线‚乐‛（文章中有9处）的品析，我引领学生读到欧阳修透过《醉翁亭记》所表达的特立独行的人格操守。

·充满着语文之味

在课堂教学中，我非常重视‚读‛的作用。每上一篇课文时，都要引领学生细细的阅读课文，亲近语言。保证诵读

的时间充分，形式多样，让学生在朗朗书声中亲近语言，理解形象，体会情感；让学生享受诵读的美，领会语言的美。

《岳阳楼记》中有一名句‚其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’乎‛。我教学时，让学生们在反复的诵读中体味诗人博大的胸怀，体会作者远大的抱负。在诵读中，我们仿佛能看到一位忧国忧民的诗人，面向自然，发出内心的呐喊和感叹。我想若没有纪律的约束，学生们定会站起来放开心胸吟诵，学生在自主的、个性化的诵读中品味、赏析、阐释，获得自我学习的愉悦与满足，心灵得到了舒展。

我想起，当我在办公室里放朗读录音时，有的老师会情不自禁地随声朗诵‚忽逢桃花林，夹岸数百步……‛；当我在教室里放朗读录音时，窗外的施工人员会大声吟诵‚安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜‛。或许多年以后，学生会把我们所教的语文知识忘得一干二净，但却永远不会忘记，对他们心灵产生过震撼的那份诗情。语言之花的种子已深深埋在了他们的心里。

·促进了学生发展

教学时，我注重学生语文知识的积累、语文能力的训练。

在散文单元教学中，我随时进行总结和归纳。如：以物喻人、写物抒情、融情于景、线索明晰、卒章显志等。不要小看这些语言，这可是语文上的‚专业术语‛，既点明答题方向，又凝练而概括，我们的学生正缺乏这些语言的积累。记得一次语文考试，考了一道阅读题‚请问选文最后一段的作用是什么？‛其实答案很简单，就是‚卒章显志‛。结果全班只有两个同学回答了这四个字，其他学生要么回答问题时不沾边，要么罗嗦几十个字也没回答清楚问题。

常常，有的老师感叹：我的学生基础差，怎么办？在去年的语文研讨会上，余映潮老师提到‚训练‛两字，在平时的每节课中教学有意识的训练，在训练中让学生能力一点点得到提升。初中的作文教学是一个难点。很多老师在做了许多努力但收获不大后，只有无奈的放弃。平时讲讲千篇一律

的方法，每次练习和考试打一个分数就完了。我常在想：作文真的这么难吗？有什么方法能提高学生的兴趣呢？我想：作文最怕‚大而空‛，不联系生活，无病呻吟。我一定要注意生活中的作文机会。

有一年，发大水，狮市中学山脚下的小桥被淹了，学生们被困在了山上。当时，我正在教通讯单元。我突发奇想，这不就是一个很好的新闻素材吗？我让学生们写通讯，大家兴致很高，写出了质量很高的通讯稿件。还有一次，我在上课，一位学校的工友‚闯进‛教室，旁若无人地订起了窗户玻璃。学生很兴奋，课堂纪律很乱，我很气愤。后来，我灵机一动，学生们平时正苦于无文可作，为什么不让他们现场作文，写一段工人师傅的文字呢？可以用叙述、描写等多种表达方式，要求观察细致、描写细腻。我把要求一说，学生们非常兴奋，拿出作文，先是一阵窃窃私语，无法下笔，不到三分钟教室里就寂静无声了，学生们正奋笔疾书呢！

·课堂点评求睿智

课堂语言有四个作用：①提醒。‚你们的笔呢？‛②不是老师的提问，是师生的对话。③对学生回答的修正、补充。如学生的回答冗长时，用语文的‚专业术语‛把学生的认知上升到一个高度。④对学生学习方法的指导。

上课时，有的学生忘记做笔记，或不知道要不要做笔记，甚至不愿动笔。针对这种情况，我以前会直接说‚请做好笔记‛，显得生硬。许多学生会非常不情愿的拿起笔。有一次，我尝试着换成‚你们的笔呢？‛这种提醒方式，显得亲切多了，学生也乐于接受。

教学语言要精致，点评要高妙，启迪应引领到位。在《醉翁亭记》中，分析欧阳修的性格时，我与学生有了如下对话：‚你用了一个词‚随便‛，我建议换成‚随性‛‚洒脱‛又怎么样呢？‛这样的点拨激活了学生思考；‚哦，你是从他的作品中看出他的悠然，结合作品风格来说的‛这是对学生思维的提升。