自闭症集体课备课教案

自闭症集体课备课教案

【篇一：自闭症儿童康复教育教案1】

孤独症康复教育教案

【篇二：自闭症的沟通技巧】

集体课上自闭症儿童辅助技巧集体课在每一个自闭症儿童训练机构都会设立，但是在上集体课的时候家长都会有一个通病，那就是在课上的时候很茫然不知道干什么或者是不知道该如何去帮助儿童。下面将列举一些集体课辅助技巧，以供自闭症家长参考。

一、集体课的课程意义和教学目标

通过合理安排课程，让自闭症儿童通过各个集体课程的学习，能够在语言能力，沟通能力和行为能力三个方面得到切实有效的、明显的、具备可持续发展的一个教学目标。生活中的泛化是自闭症儿童的进步和成长及整个教学过程的终极目标。所谓泛化，直白地说就是把所学的东西用于生活当中去，如分享食物，在生活中让自闭症儿童懂得泛化分给客人或长辈等等。

二、集体课的意义

集体课主要建立儿童集体学习的意识和规则，听懂集体指令和个别指令，并养成听.看的习惯，这些是上集体课的主要目的。另外，自闭症儿童的竞争意识、自我保护意识、基本的交流技巧，以及课堂中的等待、跟随、关注等意识，都是集中在集体课中完成的训练任务，因此，集体课上家长的辅助是非常重要的。

三、辅助辅助：辅助是一种附加的刺激，被使用在有意识引发正确反应（所期望的反应），帮助儿童在指令和正确反应之间建立联系，以保证儿童反应的正确性，使强化的目的得以实现。

身体辅助：通过接触自闭症儿童的身体以帮助他完成正确，包括完全的和部分的身体辅助。

举例：拿苹果自闭症儿童还不能完成时，需要我们的手去拉住自闭症儿童的手拿起苹果，就如小时候教自闭症儿童写字，用身体亲自去帮助自闭症儿童完成一个目标。

2、动作示范：通过示范指令的动作帮助自闭症儿童理解完成。

举例：拿苹果通过自己拿起示范，然后让儿童来操作一遍。

3、手势辅助：用手势动作（指点，示意）帮助自闭症儿童做出正确的 反应。

举例：拿苹果，通过我们指着苹果这个手势，让自闭症儿童明白那 是苹果然后拿起。

a 、用语言提示、描述、补充等手段示意自闭症儿童做出应有的正确 反应。

解能力好的自闭症儿童即可完成。

再如：老师再见，提示辅助：先说“老师J 自闭症儿童便可接下去: "再见J 形成："老师再见”。

再如：我要，自闭症儿童可表达：我要，补充辅助：饼干，即为: 我要饼干

b 、在语言刺激中给出正确答案，即替儿童说出，如语音刺

闭症儿童还不懂得 说出，这时需要帮助儿童说出来。

5、 方位辅助。将刺激物置于自闭症儿童容易给出正确反应的位置上。

6、 视觉辅助。用图片或实物对自闭症儿童进行提示。

五、辅助的技巧

K 时间。辅助要及时，以帮助自闭症儿童建立信心，发生兴趣并体 验成就感。

2、辅助与强化相结合。在辅助自闭症儿童做出正确反应后给予奖励。 集体课中常出现情况：

K 当儿童出现走神和不配合的情况

家长可以及时地通过耳语或者身体的辅助要求自闭症儿童保持课堂 纪律，如耳语：安静，或者肢体抓住儿童坐好，摆好自闭症儿童的 头，眼睛往老师方向。

2、当儿童情绪大爆发而进行哭闹

这时老师会对自闭症儿童进行批评，家长应进行配合，当自闭症儿 童情绪无法平息，可以带自闭症儿童出教室缓解情绪，并告诉自闭 症儿童这样是不对的，待儿童情绪好转再带回课堂。

3、当自闭症儿童不能配合老师完成学习的内容

观察自闭症儿童，这时有两种情况，一种是能力没有达到，这时我 们就需要根据自闭症儿童的能力程度用适当的辅助手段进行辅助;还 有一种就是能力达到，但是逃避，则可用耳语等提示口令，再进行 引导辅助，转移他4 举例：拿苹果，描述辅助: 的.大大的、红色的这样的描述理

的注意力和引导参与老师的教学任务。

值得注意的是，只要自闭症儿童表现出参与的欲望和行动，我们就应该及时进行鼓励和强化。

4、对于游戏课的辅助

游戏课的主要目的在于激发自闭症儿童的主动性和参与能力，所以需要家长极力的辅助，家长自身玩得起来，把这种游戏的氛围传染给自闭症儿童，让自闭症儿童得到快乐，进而良性循环，得到快乐而喜欢做游戏。还有几种情况也是家长常出现的，应该避免(1)喜欢考儿童;(2)知道要帮助儿童，但消失得太快;(3)辅助太快太多;(4)家长经常重复老师的指令。六、辅助消失

K辅助程度的减弱a、在使用身体辅助以完成“摸”后，下一个回合尝试釆用一个手势辅

助。

例如：拿苹果，开始身体辅助抓儿童手去拿，慢慢的降为手势提示, 指着苹果让儿童去拿。

b、在使用一个语言辅助替代儿童说出一个事物的名称后，下一个回

合尝试使用只发一个单音的提示。如发音“苹果J从全部说出到发: 苹，让儿童接：果，苹果。

2、适时延长等待的时间

在儿童已经能独立完成指令动作后，有过一.两次成功，就可以尝试在下一个回合中适当的延长等待的时间，注意观察儿童是否做出正确反应，延长等待在3〜5秒，避免儿童出现走神等错误反应，若儿童没有做出反应，可再发一遍指令，重新辅助完成。

3、以保证正确反应为前提

辅助消失的前提条件必须是：儿童可以独立完成做出正确的反应, 辅助需要一步一步循序渐进地消失，自闭症儿童偶尔也会出现反复, 时而可以完成时而不能完成，当自闭症儿童不能完成的时候，辅助需要退回原来的程度，比如：儿童说出苹果，偶尔儿童会忘记，当提示一个“苹"，儿童不能很好的接下去把“果”说出来时，那么我们需要再一起：苹果，然后完成一个回合。

最后，辅助消失的目的：使儿童能够逐步完成所期望的动作，避免 造成儿童对辅助的过分依赖，因此在第一次辅助时就要想到辅助的 消失O

七、°集体课辅助的意义

帮助儿童理解语言指令，保证自闭症儿童成功做出正确反应。 建立对指令必须做出反应的意识。

使教师的教学继续进行。

让自闭症儿童在进幼儿园融合之前，有一个过渡，从而使自闭症 儿童更快地走进普通学校，回归主流。

【篇三：自闭症教师工作总结】

2010年个人年终工作总结本人在2010年上半年和胡老师担任金苹 果班的老师，主要负责金苹果班部分集体课教学

和五位儿童的个训课；在下半年和宋馨一起负责启智2班的教学工 作，现将本年度的工作总

结汇报如下：

自今年3月进入启智部工作以来，我认真按照要求制定教学计划、 设计教学内容。按时

按量完成教案、个训记录，提前一周备课，在教学活动之后，完成 教学效果分析和记录反馈

信息。日常，我按时出勤并与搭班老师一起做好班级日常清扫和家 长沟通工作。同时我积极

参加单位组织的各项学习，丰富自己的知识和增进专业技能。在完 成教学任务的同时，我和

其他同事一起参与部门对班级儿童进行能力评估和训练效果评估， 并以评估结果为依据，参

与制定教学学期计划、月计划、周计划、个别训练计划。

一、教学方面：

我根据我班儿童现有能力，和搭班老师一起设定适合的教学内容和 个别化的训练目标。通过我们教学和训练，我班小朋友80%能达到 教学目标、 掌握训练技能。从期末评估结果得出，我班小朋友通过者一阶段的 训练，各项能力都有显著

的提高，大部分完成初期评估后制定的教学目标。如：我班小朋友 李某某在入学时只能模仿

说单字，现在经过训练后能回答简单问题，并且能背5到6首小儿 歌。同时我负责一个班级的音乐律动的教学，

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