民间音乐《燕子》的情感分析及处理
《燕子》说课稿
《燕子》说课稿
《燕子》是一首古老的民间歌曲，讲述了燕子的生活和飞翔的情景，以及唤起人们对美好自然景象的情感共鸣。
我将以以下几个方面进行说课：课堂目标、教学重点、教学难点、教学方法和手段。
课堂目标：通过学唱《燕子》这首歌曲，培养学生对音乐的鉴赏能力、情感的表达能力，同时加深他们对自然的热爱与保护意识。
教学重点：唱歌的技巧和表达的情感。
教学难点：如何准确而具有感染力地表达歌曲中的情感。
教学方法和手段：
1.导入：引导学生回忆和描述他们对燕子的印象，并通过教材中的图片和视频展示燕子的形象和飞翔的场景。
从而激发学生的兴趣和情感。
2.欣赏原唱和伴奏：让学生先用静态的方式听原唱和伴奏，感受其中的情感和音乐韵律。
然后再放动态的视频，让学生观察歌唱者如何表达情感和演唱动作。
3.师生共同学唱：先教给学生歌曲的基本旋律和歌词，然后设计一些简单的动作和表情来辅助学生的学习。
可以采用师生互动、分组对抗等方式来提高学生的学习兴趣。
4.巩固与表达：通过分组合唱、表演，让学生更好地理解歌曲的情感，并能够准确地表达出来。
5.评价和总结：对学生的表现进行评价，给予肯定和鼓励，并总结学习的心得及对燕子这首歌曲的感悟。
通过以上教学方法和手段，我相信学生能够较好地理解和学会《燕子》这首歌曲，并能够准确地表达出其中的情感和意义。
同时，也希望能够通过学习这首歌曲，唤起学生对自然环境的关注和保护，以及对美的鉴赏和表达能力的培养。
钢琴考级三级燕子的讲解
钢琴考级三级燕子的讲解
《燕子》是钢琴考级三级中的一首代表作品。
它是由著名的中国民间民歌改编而来，曲调优美，旋律流畅，富有韵律感。
本曲以简单的小指旋律为主题，在演奏中需要注意手指的协调和旋律的流畅性。
在演奏本曲时，应该注意准确的节奏感和强弱音的掌握。
前两小节的主题部分中，旋律较为简单，主要由小指完成，需要注意小指的灵活性和准确性。
接下来的过渡部分需要注重手指间的协调，展现出音乐的流畅性。
在第三小节的副歌部分中，需要注意音乐的情感表达。
在演奏中应该注重音乐的抑扬顿挫，增强音乐的感染力。
在第四、五小节中，旋律回到主题部分，需要保持节奏感和旋律的流畅性，特别是在滑动和跨度的部分需要注意手指的灵活性。
本曲在结尾处采用了慢速渐弱的方式结束，需要注意渐弱的速度和力度，以适应音乐的节奏和情感。
总的来说，演奏钢琴考级三级曲目《燕子》需要掌握准确的节奏感、手指的协调和旋律的流畅性等基本要素，同时注重音乐的情感表达，展示出音乐的内涵和情感，从而给听众留下深刻的印象。
探究《燕子》教案对学生阅读理解能力的提升作用
探究《燕子》教案对学生阅读理解能力的提升作用。
一、了解《燕子》的音乐和词义在探究《燕子》教案对学生阅读理解能力的提升作用时，首先需要让学生了解这首歌曲的音乐和词义。
这不仅有助于学生对这首歌的深入理解，还能对学生的音乐修养和语言能力有所帮助。
中学语文教师应该引导学生认真聆听《燕子》的音乐并理解其中的乐曲结构，同时让学生通过学习歌曲的词义来理解其中的内容和情感。
通过这样的学习方式，不仅可以提高学生对音乐和诗歌的欣赏能力，还能够提高学生的阅读理解能力。
二、分析《燕子》的文化内涵《燕子》是一首富有文化内涵的歌曲，它蕴含了丰富的历史、文化和人文知识。
在学习《燕子》的教案中，学生应该有机会了解和分析这首歌曲的文化内涵，包括其中所蕴含的文化背景、文化传统和文化价值观念。
通过对歌曲的文化内涵进行深度分析，可以让学生更好地理解其中的内容和情感，从而提高学生的阅读理解能力和文化素养。
三、理解《燕子》的诗意表达作为民歌中的一种艺术形式，《燕子》融入了丰富的诗意表达。
在学习这首歌曲的教案中，应该引导学生通过对歌曲的诗意表达进行分析和解读，深入理解其中所蕴含的诗意和情感。
同时，学生也应该了解诗歌的表达方式、情感和美学价值等方面的知识，这有助于培养学生的审美能力和阅读理解能力。
四、运用多种教学方法和手段为了提高学生的阅读理解能力，教师可以通过多种方式来引导学生学习《燕子》。
除了传统的课堂讲授之外，教师还可以设计虚拟实验、互动讨论等多种教学环节，以及使用多种教学手段，如图片、视频、音频等，让学生更加深入地理解这首歌曲。
通过这样的教学手段，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还能够培养学生的创新能力和实践能力。
探究《燕子》教案对学生阅读理解能力的提升作用，是一项需要我们认真思考和探索的课程设计与教学研究工作。
相信通过我们的共同努力，可以让更多的学生在学习《燕子》的过程中，真正体会到文化的魅力，提高自己的阅读理解能力和文化素养。
《燕子》教学杂谈
燕子教学杂谈前言《燕子》是一首经典的民间歌曲，歌词简洁优美、曲调悠扬动听，在国内外都有着广泛的流传和传唱。
此篇文章将以教学的目的，探讨《燕子》一曲的教学方法和教学注意事项，希望能够对音乐教育工作者和学生有所帮助。
歌曲简介《燕子》是一首中文歌曲，原曲出自江苏淮安，形式为民歌，属于茉莉花科小调。
曲中固定编曲为一人口哨伴奏，振奋人心。
歌词中以燕子比喻为思念故乡的人，歌唱了人们离乡背井，远离家乡的心情，使人产生情感共鸣。
适合的学生年龄《燕子》的节奏感和音高难度较大，适合初中以及以上年龄段的学生学习。
教学内容1. 歌曲旋律和节奏在教学《燕子》的时候，首先要让学生反复听歌曲，熟悉歌曲中的旋律和节奏，掌握歌曲曲式及结构。
学生可通过口哨模仿伴奏，增强对旋律的理解和唱准能力，熟悉歌曲整体的音乐感。
2. 歌词的表达形式学生要研究歌词的创作背景和出发点，针对性地分析其中的表达方式，掌握歌曲中的情感内涵和文化背景。
同时，为了让学生更好地表达歌曲的情感，教师还可以根据歌词的情感转折点，让学生自行编配合适的肢体动作，以加强情感显现。
3. 歌曲的比较和评价在学完《燕子》之后，教师可以引导学生对比其他经典民歌曲，如《茉莉花》、《碧波荡漾》、《青春舞曲》等，让学生深入感受不同民歌曲风的特点和风格，从而在学习中形成自己的文化艺术积淀，培养审美情趣。
教学注意事项在教学《燕子》的过程中，需要教师们注意以下几点：1. 提高学生的唱准及节奏感在掌握旋律和节奏的基础上，教师可以采取节拍音律打击、短音延音的方式，提高学生的唱准和节奏感。
2. 注重歌曲情感的表达及培养教师在教学过程中要从情感出发，尽可能让学生感受到歌曲中极具感染力的情感，在情感上与歌曲产生共鸣，在音乐学习中逐步培养感性与理性的平衡。
3. 多媒体辅助教学在教学中，可以结合现代多媒体技术，利用音频、视频等手段来帮助学生更好地进行学习和演唱。
总结《燕子》是一首经典的民间歌曲，在音乐教育中有着重要的地位。
《燕子》教学片断实录与评析
《燕子》教学片断实录与评析引言《燕子》是中国传统文化中的经典曲目之一，以其优美的旋律与深情的歌词而闻名。
本文将对《燕子》教学片断进行实录与评析，分析其音乐元素、歌词意义以及教学方法，帮助读者更好地理解和欣赏这首脍炙人口的歌曲。
实录下面是《燕子》教学片断的实际录音，通过音频的形式来感受歌曲的音乐魅力。
播放音频评析1. 音乐元素《燕子》是一首以古筝为主导乐器的曲子，旋律优美动人。
在这个教学片断中，古筝的独奏部分表现出它的独特韵味和神韵。
古筝的音色柔和、清澈，音符间的跳跃和谐而有层次感。
此外，片断中还加入了其他乐器的伴奏，如琴和梆笛，为整首曲子增添了一丝凄美之情。
伴奏的音色与古筝的旋律相互交织，形成了一幅优美的音乐画卷。
2. 歌词意义《燕子》的歌词描绘了燕子飞越千山万水寻找失散的亲人的故事，以燕子作为象征，表达了人们对亲人的思念之情。
歌词中的每个字都带有浓厚的感情，歌唱者通过动情的演唱表达出对亲人的深深思念和渴望重逢的情感。
这首歌的歌词寓意深远，不仅仅是描写了燕子飞越千山万水的形象，更是通过燕子来表达了人们对亲人、故乡和家的眷恋和思念之情。
它让人回忆起远离故土的苦楚和渴望，感叹岁月的流逝和生活的辛酸。
3. 教学方法这个教学片断是一个很好的学习资源，可以通过以下几个方面进行教学：a. 音乐元素分析教师可以带领学生分析歌曲中的音乐元素，如乐器的种类、旋律特点等。
通过分析音乐元素，帮助学生理解歌曲的表演方式以及表达的情感。
b. 歌词理解与感悟教师可以引导学生深入理解歌词中的意义，让学生思考歌曲中的亲情、故乡等主题，并与自身的生活经历联系起来，引发学生的共鸣和思考。
c. 合唱演绎可以让学生分组进行合唱，通过分工合作，练习歌曲的演唱和和声。
这种合唱形式可以培养学生的音乐感知和团队合作精神。
总结通过对《燕子》教学片断的实录与评析，我们更深入地了解了这首经典曲目的音乐元素和歌词意义。
《燕子》以其优美动人的旋律和深情的歌词，描绘了人们对亲人的深深思念之情。
民间音乐《燕子》的情感分析及处理
民间音乐《燕子》的情感分析及处理【内容摘要】大部分人都有这样的心理习惯，认为善和美应该是相携想伴、形影相随的，所以中外文艺作品，特别是唯美古典型文艺作品中的男女主人公大多都是既美且善的，既有出众的仪表外貌，又有纯善的性情，就像新疆民歌《燕子》唱的那样：“你的心情愉快亲切又活泼，你的眼睛好像星星在闪烁，是我的姑娘，燕子啊。
”可见这种心理不分古今，不分国籍。
但也同样反映了民间乡土音乐走进学校音乐教育的必要性。
【关键词】情感分析民间乡土艺术情感处理《燕子》是一首新疆哈萨克族歌曲，哈语名是《harlhax》，这首歌曲表露出演唱者在思念情人时淡淡忧伤、惆怅的心情，同时浓郁的民间乡土艺术感染力带动学生主动去领悟中国民间音乐，并更加了解和热爱祖国的传统音乐文化。
这样不仅能提高学生的专业水平，更有助于学生培养爱国主义思想。
一、歌曲的情感分析“燕子啊，听我唱个我心爱的燕子歌，亲爱的听我对你说一说燕子啊。
燕子啊，你的性情愉快亲切又活泼，你的微笑好像星星在闪烁。
啊……眉毛弯弯眼睛亮，脖子匀匀头发长，是我的姑娘燕子啊。
燕子啊，不要忘了你的诺言变了心，我是你的你是我的燕子啊。
燕子啊，听我唱个我心爱的燕子歌，亲爱的听我对你说一说燕子啊。
燕子啊，你的性情愉快亲切又活泼，你的微笑好像星星在闪烁。
啊……眉毛弯弯眼睛亮，脖子匀匀头发长，是我的姑娘燕子啊，燕子啊，不要忘了你的诺言变了心，我是你的你是我的燕子。
”这首歌是降B大调的，歌词中对一个姑娘不停地赞美，并表达对她的爱慕之情。
在多年的声乐教学中，笔者看到一种较为普遍的现象：很多学生对我国的民族民间音乐不感兴趣，尤其对本乡本土的民间音乐更是一无所知。
可一谈到流行音乐，每个人都滔滔不绝。
流行音乐商业化炒作、影视广播等媒体大肆宣扬，导致很多判断能力较低的青少年被迫成为流行音乐经济市场的消费者。
随着时代的变迁，我国民族民间音乐的发展与创新远不及市场经济发展的步伐。
民族民间音乐表现形式上的单一与落后，致使一些青少年和儿童失去兴趣。
《燕子》教学反思优点与不足 燕子教学反思简短
《燕子》教学反思：优点与不足简介《燕子》是一个经典的中国民歌，以其抒发爱情之情感和婉转动人的歌词而闻名。
在教育教学中，使用《燕子》作为教材，不仅可以培养学生的音乐欣赏能力和情感表达能力，还能够加深学生对中国传统文化的理解和认知。
然而，在实践中，我们也要认识到使用《燕子》进行教学存在着一些优点与不足，本文将围绕这些方面展开讨论。
优点1. 文化传承《燕子》是一首充满中国传统文化的民歌。
使用《燕子》进行教学可以帮助学生了解民歌的发展和演变过程，培养学生对传统文化的兴趣和喜爱。
同时，通过学习《燕子》的歌词和曲调，学生能够了解古代文人对爱情的表达方式和情感体验，从而更好地理解中国古代文化和情感审美。
2. 情感表达《燕子》的歌词非常婉转动人，能够触发人们内心深处的情感共鸣。
在教学中，通过引导学生深入理解《燕子》的歌词和情感表达，可以培养学生对音乐的情感敏感度和表达能力。
学生可以通过演唱《燕子》来表达自己的情感，培养并提升对情感的感知和表达能力。
3. 音乐欣赏与欣赏能力《燕子》的曲调悠扬动人，旋律优美动听。
通过学习《燕子》，学生不仅可以提升对音乐的欣赏能力，还可以学习欣赏各种音乐作品的方法和技巧。
在教学过程中，可以引导学生聆听不同版本的《燕子》演唱，比较各版本的差异和风格，培养学生对音乐的审美能力。
不足1. 歌词理解难度《燕子》的歌词使用了一些文言词汇和古代表达方式，对于学生来说可能存在一定的理解难度。
在教学中，需要引导学生正确理解歌词的含义，并解释其中一些生僻词汇的意思。
同时，也可以通过与学生共同探讨和分析《燕子》的情感表达方式，帮助他们更好地理解歌词的情感内涵。
2. 曲调演唱难度《燕子》的曲调相对较高，演唱起来对于一些学生来说可能存在一定的困难。
在教学中，需要适度考虑学生的音乐水平和唱歌能力，合理安排各个学生的角色分工，确保每位学生都能够参与演唱活动，并能够体验到音乐的美好与乐趣。
3. 教材单一性虽然《燕子》是一首优美的民歌，但在教学中过于依赖于《燕子》作为教材，可能会导致教学内容单一化。
《燕子》教学反思
《燕子》教学反思燕子是一种常见的鸟类，也是许多学校教学中时常使用的教材。
在教学过程中，我们不仅要注重知识的传授，还要关注学生的学习效果和情感体验。
本文将从教学反思的角度出发，探讨燕子教学的一些问题和改进方法。
一、教学内容设计1.1 燕子的生态习性- 引导学生了解燕子的栖息地和食物来源- 激发学生对燕子生活习性的兴趣- 培养学生保护环境的意识1.2 燕子的外貌特征- 通过图片、视频等多媒体展示燕子的外貌特征- 让学生观察、描述燕子的特点- 匡助学生建立对燕子的形象认知1.3 燕子的飞行技巧- 利用实验或者模型展示燕子的飞行方式- 让学生摹仿燕子的飞行姿式- 培养学生对燕子飞行技巧的理解和欣赏能力二、教学方法选择2.1 多媒体辅助教学- 利用图片、视频等多媒体资源生动展示燕子的生活习性- 增加学生的学习兴趣和参预度- 提高教学效果和学生的学习体验2.2 实地考察- 组织学生到户外进行燕子的观察和调查- 让学生亲身感受燕子的生活环境- 培养学生的观察和实践能力2.3 启示式教学- 利用问题启示学生思量燕子的生活习性和飞行技巧- 引导学生自主探索和发现知识- 提高学生的学习主动性和创造力三、教学评价方法3.1 学生表现评价- 观察学生对燕子的兴趣和参预度- 考察学生对燕子知识的掌握情况- 鼓励学生通过作品、报告等形式展示学习成果3.2 反馈评价- 采集学生对教学内容和方法的反馈意见- 分析学生的学习情况和反馈信息- 及时调整教学策略，改进教学效果3.3 教师自我评价- 反思教学过程中的不足和问题- 总结教学经验，寻觅改进方法- 提高教学质量和效果，不断完善自我教学能力四、学生情感体验4.1 情感投入- 激发学生对燕子的情感投入和兴趣- 培养学生对自然环境的热爱和保护意识- 提高学生的情感认知和情感体验能力4.2 合作互动- 促进学生之间的合作互动和团队合作- 培养学生的合作精神和团队意识- 提高学生的社会交往能力和情感表达能力4.3 情感体验- 让学生通过亲身体验和情感表达感受燕子的漂亮和奇妙- 培养学生的审美情感和情感表达能力- 提高学生对自然生态的情感认知和情感体验能力五、教学效果评价5.1 学生学习成绩- 观察学生对燕子知识的掌握情况和学习成绩- 分析学生的学习表现和进步情况- 评价教学效果和学生学习效果，及时调整教学策略5.2 学生情感体验- 采集学生对燕子教学的情感体验和反馈意见- 分析学生的情感体验和教学效果- 提高学生的情感认知和情感体验能力，促进学生全面发展5.3 教学反思- 反思教学过程中的不足和问题- 总结教学经验，寻觅改进方法- 提高教学质量和效果，不断完善自我教学能力，促进学生全面发展通过以上教学反思，我们可以更好地设计和实施燕子教学，提高学生的学习效果和情感体验，促进学生全面发展。
歌曲《燕子》
回顾复习、预习新课一、教学目标：1.情感态度与价值观：在正确的艺术观的指导下，引导学生用健康的审美意识规范自己的歌唱实践，并在其中享受美的愉悦，得到情感的陶冶与升华，发展学生的表演潜能和创造性潜能，使同学们能够运用歌唱的形式表达个人情感，并与他人沟通，融洽感情;2.知识与技能：通过发声方法训练，使学生逐步地掌握科学的发声原理和方法，培养学生正确的理解和表现作品的思想感情的能力，达到声情并茂的演唱效果，培养学生的音乐表现力和技巧;3.过程与方法:运用讲授法，示范欣赏法，实例训练并结合集体训练，个人示范和才艺展示的形式，引导学生自学和集体学习，归纳总结学习内容。
二、教材分析：《燕子》描述了一位哈萨克族小伙子爱慕一位少女的心情，因为害羞不好启齿，只好借由燕子来抒发对女孩的美丽动人来吐露心声。
《燕子》是流传在新疆已久的哈萨克族民歌，这首歌未经任何修饰一样，有种自然的美妙，非常的淳朴，柔亮而纯净，犹如天籁之音。
是一手训练美声唱法不可多得的好歌曲，对呼吸，发声，乐感，表现都是有很好的训练价值，练唱时需注意呼吸的连贯，均匀，干净，感情真实，纯洁，先让学生用mu唱，再用原音，熟练后再唱歌词。
三、学情分析：现在的学生大都偏爱流行音乐，对《燕子》这种地域风格较强的作品很少有机会听到，也不会主动去聆听此类型的作品，以至于对这首歌曲十分陌生，这种情况加大了教学的难度，根据这种实际情况，本节课主要想借此作品开阔学生的视野，提高学生的音乐文化素养，了解哈萨克族民歌的韵味，树立多元文化价值观。
四、教学重、难点：训练学生声音技巧的掌握能力和对自己歌唱乐曲的把握能力，增加其对音乐的感受力和表现力。
五、教学用具：黑板、钢琴、多媒体课件等六、教学用时：1学时七、教学过程：（一）1.简要地介绍歌唱的发声原理:气息冲击声带产生声音，通过人体共鸣器官打开和运用，声音扩大和美化2.呼吸原理：腹式呼吸法，体会自然叹气时小腹的收缩力及腰部四周的扩张力，运用共鸣腔体3.歌唱原理：感受和体会打哈欠时的自然状态找到共鸣腔打开的感觉（二）实际操作训练1.歌唱发声中的发声训练（1）1 2 | 3 4 | 5 4| 3 2 |1—||嘟（2）5 4 | 3 2 | 1—||m（3）5 3 | 4 2 | 1—||mi ma（4）5 3 | 4 2 | 1—||yi ya2.训练要求（1）练习速度：中速稍慢（2）同无声的呼吸练习结合起来，启发学生用叹气时的感觉使气息支持发声（3）喉头稳定，喉部肌肉放松，母音清晰、准确，声音均衡连贯。
《燕子》教案锻炼学生文化素养和情感态度的有效途径
《燕子》教案锻炼学生文化素养和情感态度的有效途径教案锻炼学生文化素养和情感态度的有效途径在教学中，我们不仅要注意学生知识的传授，还要注重学生的情感态度和文化素养的培养。
《燕子》教案就是一种很好的有效途径，可以有效地锻炼学生的文化素养和情感态度。
本文将从多个方面详细分析《燕子》教案锻炼学生文化素养和情感态度的有效途径。
一、文化素养的培养1.填补文化空缺学生在学习中虽然已经接触到了很多的知识，但是由于很多学生缺乏阅读经典的习惯，他们的文化知识往往是零散的。
《燕子》是一部经典的话剧，它蕴含了很多文化内涵，教师可以通过这个教案引导学生读懂《燕子》中的文化内涵，让学生认识到中国传统文化的博大精深。
2.提高语文水平《燕子》教案可以帮助学生提高自己的语文水平。
对于中学生来说，不论是语文还是文学都是他们必须学习和了解的领域。
通过学习《燕子》来提高自己的阅读能力、理解能力和表达能力，进而提高自己的语文水平。
3.培养美的情感文学是人类智慧的结晶，是人类情感和思想的表达。
《燕子》这部话剧表达了对人性和社会现实的关注，让学生了解到生活中的美好和困境。
通过学习和欣赏这部话剧，学生的美的情感得到了培养。
二、情感态度的培养1.关注他人的痛苦《燕子》教案可以让学生充分了解燕子作为女性的辛酸和人生之路，让学生明白在社会中，女性常常面对的不平等待遇和社会的种种限制。
教师可以引导学生关注那些处于弱势地位的群体，从中体会到自己的责任和担当。
2.培养爱的情感《燕子》教案可以帮助学生培养爱的情感。
燕子作为一个女性和母亲，在剧中展现了无限的爱。
教师可以引导学生从燕子身上汲取到爱的力量，让学生明白爱的良好价值和作用。
3.培养责任心作为一个具有社会责任感的人，我们需要学会承担自己的责任。
《燕子》教案可以让学生明白家庭和社会责任的重要性，懂得承担责任是成长的必经之路。
三、教学过程的具体安排1.集体阅读和理解教师可以在课堂上进行集体阅读，并适当停顿，让学生思考和谈论。
《燕子》的教学反思
《燕子》的教学反思引言概述：《燕子》是一部经典的文学作品，通过对这部作品的教学，我们可以得到许多有益的反思。
本文将从四个方面进行分析，包括文学价值、情感教育、历史背景以及教学方法。
一、文学价值1.1 作品风格与创新：《燕子》以其独特的叙事方式和丰富的想象力引人入胜。
教学中我们可以引导学生分析作品的风格特点，如叙事角度、语言运用等，从而培养学生的文学鉴赏能力。
1.2 人物形象的塑造：作品中的人物形象栩栩如生，各具特色。
通过教学，我们可以引导学生深入分析人物形象的塑造手法，如对话、行为等，帮助学生理解人物的内心世界。
1.3 主题的探讨：《燕子》探讨了人性、家庭、社会等多个主题，教学中我们可以引导学生深入思考这些主题，并与现实生活联系起来，培养学生的思辨能力。
二、情感教育2.1 感受人物情感：通过教学，我们可以引导学生深入感受作品中人物的情感变化，如喜怒哀乐等，培养学生的情感表达能力。
2.2 培养同理心：作品中的人物经历了各种困境和挑战，通过教学，我们可以引导学生理解并关心他人的处境，培养学生的同理心和人文关怀。
2.3 培养审美情趣：通过欣赏《燕子》中的美文段落，我们可以培养学生对美的感知和欣赏能力，提高他们的审美情趣。
三、历史背景3.1 时代背景的理解：作品背景设定在特定的历史时期，通过教学，我们可以帮助学生了解当时的社会、文化背景，加深对作品的理解。
3.2 文化内涵的挖掘：作品中融入了丰富的文化元素，通过教学，我们可以引导学生挖掘这些文化内涵，拓宽他们的文化视野。
3.3 历史意义的思考：作品所反映的历史事件和社会问题，可以引导学生进行深入思考和讨论，帮助他们理解历史的发展和变迁。
四、教学方法4.1 多媒体教学：结合多媒体资源，如音频、视频等，可以帮助学生更好地理解和感受作品的魅力。
4.2 课堂讨论：通过组织课堂讨论，可以激发学生的思维，培养他们的批判性思维和表达能力。
4.3 创设情境：通过创设情境，如角色扮演、小组合作等，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
三年级下《燕子》教案之教学重难点解析
三年级下《燕子》教案之教学重难点解析教案之教学重难点解析一、教学重点1、能朗读儿歌《燕子》全文全班学生齐声朗读《燕子》全文，突出燕子“翱翔万里”的形象，从语音、音感及节奏感上进行鲜明的训练，提高学生的口语表达能力。
2、掌握典故和寓意《燕子》这篇儿歌中多处融入了典故和寓意，在教学过程中，要引导学生仔细品读解读全文。
例如：“差一只毛笔少，偏偏是写真字”就是汉字和毛笔写作起源的一个寓言故事，有助于培养学生的文化素养。
3、感悟燕子美好生命力教学时要引导学生从“燕子为什么飞不累”和“燕子怎样回家”两个问题展开讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力，并感悟燕子的美好生命力。
二、教学难点1、歌词理解学生对于歌词的理解是一项难点。
老师可以结合图片、PPT或者是有趣的互动教学来帮助学生理解歌词，让他们能够读懂《燕子》这首歌的歌词，明白每一个词语的意思和内涵。
2、汉字认读《燕子》这篇儿歌中出现了不少生僻字，所以在教学过程中需要引导学生认识每个字的发音和意义。
可以采用分段儿歌教学的方式，让学生先读出这一段儿歌，再带着课文中的汉字读，逐步提升学生的汉字认读能力。
3、肢体表演在教学过程中，要让学生尽可能地感受《燕子》中的美好形象，并自己动手表演，让学生体验《燕子》这首歌所蕴含的情感和内涵，并发挥学生的肢体表演技能。
三、教学方法1、情景式教学通过创造情境，让学生感受到燕子源源不断的生命力，让他们在情境中强化对《燕子》中出现典故和寓意的认识。
2、阅读式教学针对《燕子》儿歌所蕴含的文学内涵，通过朗读及欣赏，让学生能感受到其中的情感和思想内涵，从而提升学生的语文素养和文化修养。
3、互动式教学采用课堂引导、分组讨论、游戏互动等教学方法来培养学生的思辨能力，并让学生更加轻松地理解和掌握课文。
通过以上方法和手段，教师可以有效地解析《燕子》一篇儿歌的教学重点和难点，指导学生正确地学习这首歌，提高学生的语文水平，同时也激发他们对于中国传统文化的理解和感悟。
《燕子》学习教案：启迪学生感性认知与审美情趣
《燕子》学习教案：启迪学生感性认知与审美情趣的文章教案一：课程概述本次教学主题为《燕子》，作为中国古代文学宝库里的一部经典诗歌，该作品既有着极高的艺术价值，也蕴含着深刻的人文精神，是引导学生拓展视野、打开心智的绝佳读本。
本教案旨在通过《燕子》的阅读，全面启迪学生感性认知与审美情趣，让学生在欣赏中充分感知、体验诗歌的艺术魅力，同时在对其文化底蕴的理解中，增强他们对中华传统文化的认同和自信。
教案二：教学目标1.感知和理解《燕子》的外在和内在美学特征，了解其艺术价值和人文精神。
2.通过分析诗歌内容和结构，掌握文学作品的构成原理，提高对诗歌欣赏和创作的能力。
3.培养学生的审美情趣和文化自信，加强对中华传统文化的认同和理解。
教案三：教学内容1.课前热身：让学生观看相关视频或图片，感性体验燕子的飞行和形态，引导学生进入课堂氛围。
2.课堂展示：介绍《燕子》的作者、创作背景，展示相关艺术作品，比如燕子的画作、剪纸作品等，培养学生的视觉感受能力。
3.课堂分析：引导学生对《燕子》的诗句、形象、意义进行分析和解读，掌握其艺术特征和主题内容。
4.课堂创作：结合学生自身经验和感受，让学生进行创作，写下自己对燕子的感性认知和审美情趣，提高学生的文学创作能力和表达能力。
5.教学辅助：利用多媒体教学手段、讲解诗歌的音韵、节奏等艺术特征，提高学生的听辨能力和口语表达能力。
教案四：教学方法和手段1.情境导入法：通过视频和图片等多媒体材料，引导学生进入《燕子》的世界，激发他们的情感和想象力。
2.分析法：通过详细的分析和解读，让学生认识和理解《燕子》诗歌的各种美学特征和内涵，逐步感受其美学价值和文化底蕴。
3.听辨法：讲解诗歌的音韵、节奏等艺术特征，让学生更好地感知和理解诗歌的文学形式和表现手法，提高学生的审美能力和口语表达能力。
4.创作法：通过个人和小组创作，让学生亲身体验创作的乐趣和挑战，同时加深对诗歌的理解和领会，提高学生的个性表达和创新能力。
歌曲《燕子》
回顾复习、预习新课一、教学目标：1.情感态度与价值观：在准确的艺术观的指导下，引导学生用健康的审美意识规范自己的歌唱实践，并在其中享受美的愉悦，得到情感的陶冶与升华，发展学生的表演潜能和创造性潜能，使同学们能够使用歌唱的形式表达个人情感，并与他人沟通，融洽感情;2.知识与技能：通过发声方法训练，使学生逐步地掌握科学的发声原理和方法，培养学生准确的理解和表现作品的思想感情的水平，达到声情并茂的演唱效果，培养学生的音乐表现力和技巧;3.过程与方法：使用讲授法，示范欣赏法，实例训练并结合集体训练，个人示范和才艺展示的形式，引导学生自学和集体学习，归纳总结学习内容。
二、教材分析：《燕子》描述了一位哈萨克族小伙子爱慕一位少女的心情，因为害羞不好启齿，只好借由燕子来抒发对女孩的美丽动人来吐露心声。
《燕子》是流传在新疆已久的哈萨克族民歌，这首歌未经任何修饰一样，有种自然的美妙，非常的淳朴，柔亮而纯净，犹如天籁之音。
是一手训练美声唱法不可多得的好歌曲，对呼吸，发声，乐感，表现都是有很好的训练价值，练唱时需注意呼吸的连贯，均匀，干净，感情真实，纯洁，先让学生用mu唱，再用原音，熟练后再唱歌词。
三、学情分析：现在的学生大都偏爱流行音乐，对《燕子》这种地域风格较强的作品很少有机会听到，也不会主动去聆听此类型的作品，以至于对这首歌曲十分陌生，这种情况增大了教学的难度，根据这种实际情况，本节课主要想借此作品开阔学生的视野，提升学生的音乐文化素养，了解哈萨克族民歌的韵味，树立多元文化价值观。
四、教学重、难点：训练学生声音技巧的掌握水平和对自己歌唱乐曲的把握水平，增加其对音乐的感受力和表现力。
五、教学用具：黑板、钢琴、多媒体课件等六、教学用时：1学时七、教学过程：（一）1.简要地介绍歌唱的发声原理：气息冲击声带产生声音，通过人体共鸣器官打开和使用，声音扩大和美化2.呼吸原理：腹式呼吸法，体会自然叹气时小腹的收缩力及腰部四周的扩张力，使用共鸣腔体3.歌唱原理：感受和体会打哈欠时的自然状态找到共鸣腔打开的感觉（二）实际操作训练1.歌唱发声中的发声训练（1）1 2 | 3 4 | 5 4| 3 2 |1—||嘟（2）5 4 | 3 2 | 1—||m（3）5 3 | 4 2 | 1—||mi ma（4）5 3 | 4 2 | 1—||yi ya2.训练要求（1）练习速度：中速稍慢（2）同无声的呼吸练习结合起来，启发学生用叹气时的感觉使气息支持发声（3）喉头稳定，喉部肌肉放松，母音清晰、准确，声音均衡连贯。
《燕子》歌曲欣赏
《燕子》歌曲欣赏点评：曾明新《燕子》哈萨克斯坦音乐家，伊布拉黑木·马塔合与阿合麦特·居拜Ahmet Jubanov 谱写于四十年代，词曲调流传在新疆很久，歌词中对一个姑娘不停地倾诉呼唤，表达了哈萨克青年对仰慕的姑娘的思念与赞美，繁衍到一种爱国情怀，生在这片土地上的人不论哪个民族听到她的故事，都热爱她的坚贞而无不动容，演绎为祝福家乡和祖国的祥和。
这首歌曲善和美相携想伴形影相随，透露出唯美古典型文艺作品中的男女主人公特定时代的爱情观。
流露出思念情人的气氛里，那种淡淡的忧伤，惆怅和祝福，具有浓郁的民间乡土艺术感染力。
刀郎版在黄昏的时刻越听越凄美，沏壶茶，慢慢品让时间凝固，可以忘记许多烦恼升腾美好的情愫，真是相见不如怀念，冬不拉弹唱伴着小提琴悠扬，来瓶肖尔布拉克，那感觉只有自己营造拿捏........歌中反复以拟人的手法唱给燕子，可爱的燕子啊，哪里能真正的了解彼此相爱的人，他们的内心世界的淳朴与真挚，岁月流转转眼就都是传说，却心口相传生生不息......许多美好的心理不分古今中外不分国籍瞬间产生共鸣，是流俗与浮华岂可同日而语，亦同样反映了民间乡土音乐走进学校音乐教育，增进各民族凝聚力，升华民族自豪感的重要性，浓郁的民间乡土风情，加上乡土民间音乐家刘灵然浑厚的男中音演唱，带动了学生主动去领悟中国民间音乐，了解和热爱祖国的传统音乐文化的意识，不仅提高了学生的专业水平艺术鉴赏力，更有助于培养了学生的爱国主义情怀。
希望灵然再出更好的专辑，以飨喜爱您的广大听众朋友们.... ...霍喜大部分人都有这样的心理习惯认为善和美应该是相携想伴形影相随的所以中外文艺作品特别是唯美古典型文艺作品中的男女主人公大多都是既美且善的既有出众的仪表外貌又有纯善的性情《燕子》里唱道：你的心情愉快亲切又活泼你的眼睛好像星星在闪烁是我的姑娘，燕子啊见不到心爱的人只有向燕子倾诉可是燕子哪里能真正的了解彼此相爱的人他们的内心世界可是有些纯真被利益金钱恁殇了....《燕子》是一首新疆哈萨克族歌曲，哈语名是《harlhax》，同时浓郁的民间乡土艺术感染力带动学生主动去领悟中国民间音乐，并更加了解和热爱祖国的传统音乐文化。
《燕子》简单赏析
《燕子》简单赏析
《燕子》简单赏析
《燕子》一文，从多角度来状物，突出了燕子的美丽和可。
一、描写外形。
“乌黑发亮的羽毛”“俊俏轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”。
这就从局部到整体写出“活泼机灵的小燕子”的形态。
二、景物衬托。
“几阵蒙蒙细”过后，展开“嫩叶的柳丝”“青的草、绿的叶，各色鲜艳的'花”“形成光彩夺目的春天”。
燕子为春光增添了生机，春光衬托得燕子更加美丽。
三、描写动态。
燕子在微风阳光中活动：“斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。
有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面”。
这一动态描写，突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。
四、描写静态。
“几对燕子飞倦了，落在电线上。
蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。
”这一比喻生动而形象，描绘出燕子的静态之美，体现了作者对燕子的喜爱和的思想感情。
下载全文。
《燕子》赏析—席慕容
《燕⼦》赏析—席慕容《燕⼦》赏析 —席慕容 导语：1963年，席慕蓉台湾师范⼤学美术系毕业，1966年在⽐利时布鲁塞尔皇家艺术学院完成进修，获得⽐利时皇家⾦牌奖、布鲁塞尔市政府⾦牌奖等多项奖项。
著有诗集、散⽂集、画册及选本等五⼗余种，《七⾥⾹》、《⽆怨的青春》、《⼀棵开花的树》等诗篇脍炙⼈⼝，成为经典。
以下是⼩编整理的关于席慕蓉的作品《燕⼦》赏析，希望⼤家喜欢! 初中的时候，学会了那⼀⾸《送别》的歌，常常爱唱：“长亭外，古道边，芳草碧连天……” 有⼀天下午，⽗亲忽然叫住我，要我从头再唱⼀遍。
很少被⽗亲这样注意过的我，⼼⾥觉得很兴奋，赶快从头再来好好地唱了起来：“长亭外，古道边……” 刚开了头，就被⽗亲打断了，他问我：“怎么是长亭外?怎么不是长城外呢?我⼀直以为是长城外啊!” 我把⾳乐课本拿出来，想要向⽗亲证明他的错误。
可是⽗亲并不要看，他只是很懊丧地对我说：“好可惜，我⼀直以为是长城外，以为写的是我们⽼家，所以第⼀次听这⾸歌时就特别感动，并且⼀直没有忘记，想不到这么多年竟然听错了，好可惜!”⽗亲⼀连说了两个“好可惜”，然后就⾛开了，留我⼀个⼈站在空空的屋⼦⾥，不知道如何是好。
前⼏年刚搬到⽯门乡间的时间，我还怀着凯⼉，听医⽣的嘱咐，⼀个⼈常常在⽥野间散步。
那个时候，⼭上还种满了相思树，苍苍翠翠，⾛在⾥⾯，可以听到各样的⼩鸟的鸣声⽥⾥⾯也总是绿意盎然，好多⼩鸟也会很⼤胆地从我⾝边飞掠⽽过。
我就是那个时候看到那⼀只孤单的⼩鸟的，在⽥边的电线杆上，在细细的电线上，它安静地站在那⾥，⿊⾊的⽻⽑，像剪⼑⼀样的双尾。
“燕⼦!”我⼼中像触电⼀样地呆住了。
可不是吗?这不就是燕⼦吗?这就是我从来没有见过的燕⼦。
这不就是书⾥说的、外婆歌⾥唱的那⼀只燕⼦吗?在南园温热的阳光⾥，我⼼中⼀遍⼜⼀遍地唱起外婆爱唱的那⼀⾸歌来了：“燕⼦啊!燕⼦啊!你可是我温柔可爱的⼩⼩的燕⼦啊……” 在以后的好⼏年⾥，我都会常常看到这种相同的⼩鸟，有的时候，我是牵着慈⼉，有的时候，我是抱着剀⼉。
《燕子》教学反思
《燕子》教学反思引言概述：《燕子》是一首古典名篇，被广泛用于中小学语文教学中。
在教学过程中，我们不仅要让学生熟练掌握诗歌的内容和意境，更要引导他们深入理解诗歌背后的文化内涵和情感表达。
本文将从教学反思的角度出发，探讨如何更好地教授《燕子》这首诗歌。
一、深入解读诗歌内容1.1 详细解读诗歌中的燕子形象，包括燕子的飞行姿态、栖息地选择等。
1.2 分析诗歌中燕子与人类的对比，探讨燕子在诗歌中所承载的象征意义。
1.3 引导学生思考诗歌中“燕子”与“人”的关系，以及作者通过燕子表达的情感和思想。
二、探究诗歌的文化内涵2.1 分析诗歌中的文化符号和象征，如“燕子”、“春风”等，引导学生理解诗歌背后的文化内涵。
2.2 讲解诗歌中出现的历史典故和传统文化，帮助学生理解诗歌所蕴含的深厚文化底蕴。
2.3 引导学生思考诗歌如何反映了当时社会的风貌和人们的生活状态，培养学生对传统文化的尊重和理解。
三、情感体验与表达3.1 帮助学生通过诗歌欣赏和朗诵，感受诗歌中蕴含的情感和意境。
3.2 引导学生通过诗歌中的情感表达，思考自己的情感体验和内心感受。
3.3 鼓励学生用自己的语言表达对《燕子》这首诗歌的理解和感受，培养学生的审美情感和表达能力。
四、启发思考与创新4.1 引导学生思考诗歌中的人生哲理和情感体验，启发学生对生活的思考和感悟。
4.2 鼓励学生通过创作和表达，将自己对《燕子》的理解和情感表达出来。
4.3 培养学生的创新思维和表达能力，让他们在诗歌教学中得到启发和提升。
五、诗歌与生活的联系5.1 引导学生将诗歌中的情感和思想与自己的生活联系起来，思考诗歌对自己的启示和影响。
5.2 帮助学生通过诗歌的欣赏和理解，提升自己的审美情操和人文素养。
5.3 培养学生对诗歌的热爱和欣赏能力，让诗歌成为他们生活中的一部分，丰富他们的精神世界。
通过以上的教学反思，我们可以更好地引导学生深入理解和欣赏《燕子》这首诗歌，同时培养他们的审美情感和文化素养，让诗歌教学成为学生人生中宝贵的经验和财富。
《燕子》教案设计
《燕子》教案设计一、教材分析《燕子》是中国经典民乐曲目之一，属于传统器乐曲目。
该曲以燕子飞舞为题材，曲调婉转优美，表现了燕子的飞翔与自由，展示了中国传统音乐的独特魅力。
二、教学目标1.了解《燕子》的背景知识，了解中国传统音乐的基本特征；2.认识乐曲的节奏、旋律、音高、音乐形式等要素；3.学习演奏乐曲的基本技巧，能够弹奏出基本的乐曲；4.培养学生的音乐鉴赏能力和表演能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：弹奏技巧和音乐鉴赏；2.教学难点：如何通过练习掌握正确的弹奏方式和表现出中国传统音乐的独特风格。
四、教学内容和教学方法1. 教学内容1.演奏乐曲的基本技巧，包括手位、节奏、合指、音高等；2.乐曲的基本表现方式，如音乐节奏、乐曲音调、音乐风格等；3.乐曲的演奏技巧，如弹指、颤音、连音等；4.乐曲的表演技巧，包括指法、呼吸、节拍等。
2. 教学方法1.通过听曲、看谱、播放录音等多种形式，让学生了解、感受和学会乐曲的节奏、音调和音乐形式；2.逐步分解乐曲练习，通过教师引导、学生模仿、同伴互相合练等方式使学生逐步掌握演奏技巧；3.着重讲解弹奏技巧，通过演示、练习、指导等方式，帮助学生正确掌握弹奏的技巧和表达方式；4.着重讲解表演技巧，通过模仿、演示、指导等方式，帮助学生掌握表演技巧。
五、教学流程设计1. 教学准备1.教室内放置好乐器和谱子等学习材料；2.教师准备好讲解材料，计算机放置好音乐相关的课件等。
2. 课堂活动设计第一步：引入乐曲1.教师通过教学PPT展示乐曲《燕子》的基本信息，介绍乐曲的起源和特点；2.教师通过播放乐曲录音，让学生先感受乐曲的整体效果，感受乐曲的表达意境。
第二步：讲解乐曲元素1.教师通过PPT讲解乐曲的基本元素，如节奏、音调、风格等；2.教师通过黑板板书、PPT等方式，讲解乐曲的音乐形式、音调层次等。
第三步：教授演奏技巧1.教师演示乐曲演奏技巧，通过手势、语言、图示等方式让学生了解乐曲的演奏技巧；2.教师带领学生实践，通过反复练习让学生掌握正确的演奏技巧。
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民间音乐《燕子》的情感分析及处理
作者：兰忠兵
来源：《艺术教育》2013年第10期
【内容摘要】大部分人都有这样的心理习惯，认为善和美应该是相携想伴、形影相随的，所以中外文艺作品，特别是唯美古典型文艺作品中的男女主人公大多都是既美且善的，既有出众的仪表外貌，又有纯善的性情，就像新疆民歌《燕子》唱的那样：“你的心情愉快亲切又活泼，你的眼睛好像星星在闪烁，是我的姑娘，燕子啊。
”可见这种心理不分古今，不分国籍。
但也同样反映了民间乡土音乐走进学校音乐教育的必要性。
【关键词】情感分析民间乡土艺术情感处理
《燕子》是一首新疆哈萨克族歌曲，哈语名是《harlhax》，这首歌曲表露出演唱者在思念情人时淡淡忧伤、惆怅的心情，同时浓郁的民间乡土艺术感染力带动学生主动去领悟中国民间音乐，并更加了解和热爱祖国的传统音乐文化。
这样不仅能提高学生的专业水平，更有助于学生培养爱国主义思想。
一、歌曲的情感分析
“燕子啊，
听我唱个我心爱的燕子歌，
亲爱的听我对你说一说燕子啊。
燕子啊，
你的性情愉快亲切又活泼，
你的微笑好像星星在闪烁。
啊……眉毛弯弯眼睛亮，
脖子匀匀头发长，
是我的姑娘燕子啊。
燕子啊，
不要忘了你的诺言变了心，
我是你的你是我的燕子啊。
燕子啊，
听我唱个我心爱的燕子歌，
亲爱的听我对你说一说燕子啊。
燕子啊，
你的性情愉快亲切又活泼，
你的微笑好像星星在闪烁。
啊……眉毛弯弯眼睛亮，
脖子匀匀头发长，
是我的姑娘燕子啊，燕子啊，
不要忘了你的诺言变了心，
我是你的你是我的燕子。
”
这首歌是降B大调的，歌词中对一个姑娘不停地赞美，并表达对她的爱慕之情。
在多年的声乐教学中，笔者看到一种较为普遍的现象：很多学生对我国的民族民间音乐不感兴趣，尤其对本乡本土的民间音乐更是一无所知。
可一谈到流行音乐，每个人都滔滔不绝。
流行音乐商业化炒作、影视广播等媒体大肆宣扬，导致很多判断能力较低的青少年被迫成为流行音乐经济市场的消费者。
随着时代的变迁，我国民族民间音乐的发展与创新远不及市场经济发展的步伐。
民族民间音乐表现形式上的单一与落后，致使一些青少年和儿童失去兴趣。
让学生学习中国民族音乐，目的是让传统音乐有进一步发展而不是继续退化。
笔者简单解释一下民间乡土音乐（也叫民间音乐）。
民间音乐是由广大的基层群众集体创作的，多为口头传授，能真实反映广大劳动群众的生活情景，表达他们感情生活的音乐作品。
笔者在实际教学过程中一直贯穿着爱国主义教育，一个真正的爱国者首先应爱自己的祖国，爱家乡，爱自己地方的民族音乐。
笔者以一首民间音乐为起点，通过对这首民族民间音乐的教学，让学生改变之前对于民族音乐的漠视，以实践、探究和发展的眼光主动学习，这会大幅度增加热爱民族民间乡土气息音乐的人员数量。
二、《燕子》的情感处理
在声乐表演过程中，演唱者要做到表达的情感和乐谱的基本情感相一致。
首先，不仅要有高超的演唱技巧，还要能够揭示作品的深层内涵，笔者称之为“二度创作”，或者说是再创作。
演唱者不能任意无限制地发挥，演唱时要有一定的原则和范围。
演唱者应秉着一度创作的主旨和方向，再二度创作主体音乐，这样可以使作品具有更强的感染力，但不是改变创作的主题。
其次，二度创作应遵循一度创作的时代背景和本民族的区域风格，也就是上文所提到的本土音乐理念。
最后，其方案一定要在演唱者能力所允许的范围之内，比如说演唱者在一个高音上，想要表演弱音的效果，可是还没能成熟地掌握这种演唱技能，可能演唱时就会出现破音、虚弱的情况。
笔者认为可以试从以下几方面对《燕子》进行调整。
（一）歌曲的速度处理
每一首歌曲都有自己特定的音符标记，而每一种强与弱、快与慢都有一个灵活巧用的幅度。
如largo（广板）每分钟46拍，这就是其中一个可以参考的标准。
当然最后的处理是根据个人对音乐的理解可以轻微自由浮动的。
《燕子》的很多气与声是用情感带动的，表达出的情感是自由且深刻的。
“你的性情愉快亲切又活泼，你的微笑好像星星在闪烁”这句就要深情且缓慢，接下来“啊……眉毛弯弯眼睛亮，脖子匀匀头发长”就可以展现得稍活泼些。
（二）歌曲的音色处理
音色的调节与状态、气息力度强弱、各个发声腔体的使用都息息相关。
例如《燕子》这种极富情感状态的民间歌曲，演唱者要有身临其境的心态才能控制好各个腔体，一一完成字句。
如“燕子啊”这几个字音可以用哭泣抽咽的音色来唱，这样不仅不违背作者的初始意义，同时也能表达女主人公想念情人、思念家乡的悲痛心情。
（三）歌曲的音量处理
演唱者在对歌曲的二度创作中，选择及变更演唱音量是最常用的一种方法。
从一些规律来看，无论是平静叙述还是激昂演唱都需要音量的适可为止。
（四）歌曲的语气处理
演唱是乐曲与文学相结合的艺术语言，其活力性在其中具有典型意义。
在演唱中对语言的生动处理也是二度创作中重要的手法。
《燕子》里中间副歌开始“啊”字，一个看似简单的字，却不能简单地唱出来，我们要用自己能掌握的深情程度去控制音乐的语气，要让整个歌曲为这一个字添加华丽感。
（五）歌曲的润腔处理
润腔这个词来源于传统的戏曲声腔，主要指表演者对优美旋律的追求。
在不破坏全曲总体风格的前提下，在歌曲的恰当位置为音符增加旋律装饰音，从而达到美化全曲的效果。
不同的演唱者不仅在二度创作的方法意图上有所不同，而且创作出来的效果也不尽相同，这关键取决于表演者自身的素质。
演唱者要从作品的内在需要出发，配合自己的演唱能力，不能有半点勉强和做作，要用真实情感打动聆听者。
《燕子》整曲富有极强的艺术感染力，如果演绎出色，一定是一个非常经典的情感篇章。
参考文献：
[1]肖黎声，声乐[J].必修曲集，2008（9）.
[2]杜亚雄，何谓“民歌”[J].武汉音乐学院学报，2004（4）.
[3]王沥沥，中国民间音乐艺术[M].广州：广东教育出版社，2011（5）.
作者单位：哈尔滨师范大学音乐学院
（责任编辑：刘黛）。