《平行四边形的认识》评课稿
苏科版八年级数学下册《平行四边形》评课稿
苏科版八年级数学下册《平行四边形》评课稿一、引言《平行四边形》是苏科版八年级数学下册的一篇重要知识点，涉及到平行四边形的定义、性质、判定方法以及与其他几何图形的关系。
通过学习这一章节，学生可以加深对平行四边形的理解，并运用所学知识解决实际问题。
本评课稿将对该课程进行全面评估并提出若干改进建议。
二、教材分析2.1 内容概述本章主要内容包括平行四边形的定义、性质，从等边四边形、直角四边形和矩形等特殊情况出发判断平行四边形，以及平行四边形在几何证明、图形变换和实际问题中的应用。
通过学习本章，学生能够掌握平行四边形的特征和性质，培养逻辑推理和解决实际问题的能力。
2.2 任务分解本章可分为以下几个主要任务：1.理解平行四边形的定义和性质：掌握平行四边形定义的几种表达形式，了解平行四边形的性质，如对角线等分、对角线互相等长等。
2.掌握判断平行四边形的方法：通过等边四边形、直角四边形、矩形等特殊情况判断平行四边形。
3.运用平行四边形解决几何证明问题：利用平行四边形的性质进行几何证明。
4.运用平行四边形解决图形变换问题：通过平行四边形的性质进行图形的平移、旋转等变换。
5.运用平行四边形解决实际问题：应用平行四边形的性质解决与实际生活相关的问题。
三、教学方法与手段3.1 教学方法本章可采用以下教学方法：1.讲授法：通过教师对平行四边形定义、性质进行讲解，结合示意图和实例，帮助学生理解概念。
2.案例法：通过列举典型的平行四边形案例，引导学生观察、比较和总结平行四边形的性质。
3.教材分析法：通过对教材相关问题进行分析，并指导学生深入理解和掌握平行四边形的知识。
4.课堂练习与讨论：组织学生进行课堂练习，促进学生巩固所学知识，并通过学生间的讨论和合作激发学习兴趣。
3.2 教学手段为了提高教学效果，推荐以下教学手段的使用：1.电子白板：利用电子白板展示示意图、绘制几何图形，并对解题过程进行演示、解析和总结。
2.教学PPT：设计精美的教学PPT，包括知识点的引入、逐步展开、实例分析和重点总结，增强学生视觉效果。
平行四边形的认识评课稿
平行四边形的认识评课稿简介平行四边形是一个有着两对相对平行边的四边形。
本文将探讨平行四边形的基本性质、分类和一些相关问题。
基本性质1. 平行性：平行四边形的两对边是平行的。
2. 对等性：平行四边形的对边是相等的。
3. 内角和：平行四边形的内角和始终为360度。
4. 对角线性质：平行四边形的对角线互相等长且相交于中点。
分类平行四边形可以按照边长和角度进一步分类：1. 矩形：具有4个直角的平行四边形。
2. 正方形：具有4个直角且所有边长相等的平行四边形。
3. 长方形：具有两对相等且相对平行的边的平行四边形。
4. 平行四边形：一般指除上述三种情况以外的平行四边形。
相关问题1. 如何判断一个四边形是否为平行四边形？- 观察其边是否两两平行。
- 测量对边是否相等。
- 检查内角和是否为360度。
2. 如何计算平行四边形的面积？- 计算平行四边形的底边长度和高度。
- 将底边长度乘以高度即可得到面积。
3. 如何计算平行四边形的周长？- 计算平行四边形的四条边的长度。
- 将四条边的长度相加即可得到周长。
4. 如何判断一个四边形是否为矩形？- 观察其边是否两两平行。
- 测量对边是否相等。
- 检查内角是否为90度。
结论平行四边形是一个有着两对相对平行边的四边形。
它具有独特的性质和分类方式，可以通过判断边的平行性、对边的相等性以及内角和的值来识别。
同时，可以利用底边长度和高度计算面积，利用四条边的长度计算周长。
熟练应用这些知识将有助于更好地理解和解决与平行四边形相关的问题。
认识四边形评课稿(五篇)
认识四边形评课稿(五篇)熟悉四边形评课稿(五篇)篇一一、注意同学合作学习的力量盛老师让同学自主合作，小组争论总结平行四边形和梯形的特点。
同桌间、小组间相互沟通，分工合作共同验证出平行四边形和梯形的特点，充分体现数学以学为本，培育同学手脑并用，探究学问的力量，引导同学自主进展。
二、遵循以进展思维为主线组织活动。
本节课老师主要以进展思维组织活动，即让同学带着问题活动，在活动中思索。
让同学经受：问题——探究——初步结论——检验——结论的学习过程，把握平行四边形和梯形的概念。
三、练习少而精。
盛老师整节课只设计了三个练习，第一个练习推断图形，具有承上启下的连接作用，在巩固本节课的教学重点的同时渗透了教学难点；其次个练习推断题，不仅好玩，有吸引力，更能概括巩固全课的学问重点；第三个练习分图形，让本节课的学问得到拓展和延长，体现了数学学问的多样性和多变性。
纵观本节课的教学，从同学提出问题、大胆猜想、进行验证、到最终得出结论的整个过程，到处体现了以同学为主体，依据同学的理解程度，充分发挥他们的想象，为几何图的消失达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，很好地培育了同学的思维敏捷性和深刻性。
同时我有一点不成熟的建议，就是在出示集合图的时候，应当先出示一个大的集合图表示四边形，再在大的集合图里面画两个小的集合图表示平行四边形和梯形的集合图，其余空白的地方表示任意四边形。
这样同学对四边形的集合图会有个更全面的了解。
熟悉四边形评课稿(五篇)篇二王发辉徐老师这节课的教学内容是人教版五班级数学上册中的《平行四边形的面积》，教学目标是使同学在理解的基础上把握平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。
同时，通过对图形的观看，比较和动手操作，进展同学的空间观念，渗透转化的思想，并培育同学的观看和分析力量。
《平行四边形的面积》这节课的教学重点在于让同学体验面积公式的推导过程。
徐老师在教学过程中，很好地体现了这一点。
他在同学已有的学问阅历基础之上，导入部分通过复习以前所学习的长方形、长方形的面积公式等环节，激发了同学的学习乐观性，给同学充分的营造了学习氛围，使他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得了广泛的数学活动阅历。
平行四边形的认识评课
平行四边形的认识评课一、认识1.两组对边分别平行。
2.对角线相互平分。
3.相邻两角相互补角。
4.对角线所划分的两个三角形相等。
二、讲解在课堂上，可以通过讲解和实例展示来介绍平行四边形的特点和性质，让学生初步认识和了解平行四边形。
以下是我在讲解平行四边形时的思路：首先从平行线的定义入手，让学生理解什么是平行线。
引导学生观察以下图形，找出其中的平行线：接着，让学生再仔细观察平行线之间的两组相对边，让学生猜测两组相对边的长度是否相等。
可以让学生用尺子测量一下，验证自己的猜测。
进一步引导学生发现平行四边形对边长度相等的特点。
接下来，让学生观察以下图形，并思考其中是否存在平行四边形：引导学生发现图中的平行四边形，并让学生分别猜测一下平行四边形的特点和性质。
接着，通过一系列实例和图形展示，讲解平行四边形的特点和性质。
例如，可以使用以下视频中的实例来讲解平行四边形的盘点：三、演示在讲解之后，可以通过演示让学生更加深入地理解和掌握平行四边形的性质。
例如，可以通过以下的实验来演示平行四边形的对角线相互平分：首先，将两个同样大小的平行四边形分别剪下来，然后把它们平行地放在一起，让其顶点相重合。
通过引导学生观察和分析，让学生发现平行四边形的对角线相互平分的性质。
四、练习最后，在讲解和演示之后，可以通过练习来巩固和检验学生对平行四边形的掌握程度。
可以设计一些课堂练习题，例如，通过以下的练习题来让学生复习和熟悉平行四边形的性质和应用：1.画出以下图形中的平行四边形：通过练习，学生可以加深对平行四边形的认识和理解，确保他们能够在接下来的几何学习中顺利应用和运用相关知识。
五、结语平行四边形是基础几何学中最基础的概念之一、在掌握了平行线的基本定义和性质之后，通过讲解、演示和练习，可以让学生更加深入地理解和掌握平行四边形的特点和性质。
对于以后的几何学习和应用，平行四边形的认识将非常重要。
认识平行四边形评课稿
认识平行四边形评课稿认识平行四边形评课稿3篇作为一名老师，就有可能用到评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。
怎么样才能写出优秀的评课稿呢？以下是小编收集整理的认识平行四边形评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
认识平行四边形评课稿1本大周听了几位数学老师的公开课，印象最深的是张老师的《认识平行四边形》这一课。
给我留下深刻印象的是张老师这节课说的最多的一个词：合伙。
张老师尽量的给学生创造较多的讨论、分析的机会，在动手操作中，张老师多次强调合伙，培养学生的合作能力，使学生在知识方面互相补充，在学习方法上相互借鉴，在愉快的气氛中培养学生良好地合作交流能力，让学生享受自主的快乐。
张老师这节课的教学设计能落实贯穿小学数学新课标的基本教学理念，精心设计学生的操作活动，充分利用学具和多媒体教学手段，首先出示学生已经学习过的`多边形，通过复习引出平行四边形，然后课件出示生活中的一些平行四边形，如：学校门口的大门、栅栏等等，让学生通过用手描一描，让学生在描的过程中感受平行四边形的特征。
张老师一边讲解，一边借助多媒体放映展示，直观、形象，很好地调动了学生多种感官参与学习，让学生在生活中探索知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。
教师利用学生好奇心，发挥学生的自主作用，激发学生主动去找一找、描一描、数一数，把学习的主动权交给了学生。
教师这个环节的设计得非常巧妙，让学生在操作中明白至少需要几根小棒。
总的来说，在教学环节的安排上，张老师把教学的重心落在让学生对平行四边形的探索理解上，教学流程自然，教学结构完整，教学设计合理，教学方法灵活，合理利用多媒体进行教学，可谓传统教学与现代教学有机结合，具有课堂教学实效，我听后感触多多，得益很多。
以上所述，只是本人听完课后的一些拙见，不当之处，恳请各位领导、老师指正。
认识平行四边形评课稿2昨天听了刘老师执教的《认识平行四边形》这节课，感触颇深，受益匪浅。
平行四边形的认识评课稿
平行四边形的认识评课稿教学重点：1.认识平行四边形以及特殊情况2.探究和运用平行四边形的性质教学难点：掌握平行四边形各种性质教学思路：引入- 观察- 探究- 总结- 巩固【引入】本节课我们要学习和认识平行四边形。
请看下面这个图形，你知道它是什么吗？（出示平行四边形）这是一个什么样的图形呢？是矩形吗？它和矩形有什么区别呢？【观察】请同学们观察这个图形，看看有没有什么特点。
（观察后让学生说说平行四边形的特点）【探究】这个图形是平行四边形，那么我们要怎样算出它的面积呢？请同学们在课桌上画一个平行四边形，试试看怎样算它的面积呢？（学生画出平行四边形后，让他们自己分析并且提出，可以用底乘高的公式）接着，我们来探究一下这些平行四边形的性质：第一个性质：一对对边平行接下来请同学们来做个实验：（出示图形）请你们分别用直尺和尺子测量这个图形的各边长度，最后比较一下，发现了什么问题？（学生观察后很快发现了这个图形在对角线的长度上相等，说明没有变形，然后老师可以引导学生发现，对角线两边也可以看作两组平行边）那么，这个性质就是“一对对边平行”。
第二个性质：相对角相等请看最开始引入的那个平行四边形，是否发现这个图形的对角线交点以及两组交角相等？那么，这个性质就是“相对角相等”。
接下来，通过引导学生观察，可以发现平行四边形的以下性质：第三个性质：一对对边相等第四个性质：对角线平分第五个性质：对角线互相垂直同时，可以让学生自己动手画画看，探究和运用平行四边形的性质。
【总结】经过我们的探究，大家是否已经掌握了平行四边形的各种性质呢？现在让我们来总结一下：（老师带领学生总结平行四边形的各种性质）【巩固】请同学们到电子白板上完成下列题目：小明在一张纸上画了一个平行四边形，其中一边长为6厘米，另一边长为8厘米，请你帮助小明计算它的面积。
这道题目让同学们用底乘高的公式解答。
【收尾】今天的课程，我们认识了平行四边形以及它的各种性质，希望大家都有所掌握。
教研《认识平行四边形》听课评课稿(2020)两篇
教研《认识平行四边形》听课评课稿（2020）篇一教研《认识平行四边形》听课评课稿（2020）尊敬的评委：我是某某学校的某某老师，今天非常荣幸能够在此向各位评委展示我的一堂高中数学课《认识平行四边形》。
这节课的主要目标是让学生理解平行四边形的概念，并能运用平行四边形的性质来解决问题。
根据学生的前置知识和能力水平，我设计了以下教学过程和活动：一、导入阶段：为了激发学生的兴趣和好奇心，我准备了一段有关平行四边形的视频，并带领学生观看。
视频中用生动的图像和例子解释了平行四边形的定义和特性，引起了学生的思考和探究欲望。
二、概念讲解：在导入阶段后，我将学生分为小组，让他们讨论并回答一些问题，例如：平行四边形的定义是什么？平行四边形有哪些性质？学生通过小组讨论，能够互相交流，激发彼此的思考，并形成对平行四边形概念的初步认识。
接着，我讲解了平行四边形的定义和性质。
我使用了幻灯片和示意图来帮助学生更直观地了解平行四边形。
同时，我还讲解了平行四边形性质的证明，以帮助学生理解其背后的原理和推理过程。
三、巩固练习：为了帮助学生巩固所学的知识，我设计了一系列练习题，并且通过分组竞赛的形式让学生进行解答。
这样能够促使学生积极参与，提高学习的主动性和趣味性。
我在布置题目时，将难度逐渐加大，以满足不同程度的学生需求。
同时，我还提供了一些挑战性问题，以激发学生的思维和创新能力。
四、拓展延伸：在学生解答完练习题后，为了进一步拓展和延伸他们的思维，我设计了一些拓展性的问题。
这些问题可以帮助学生将所学的概念和知识应用到实际生活中，培养他们的综合思考和解决问题的能力。
五、课堂总结：课堂总结环节我通过小组展示的形式，让学生将刚才所学的知识进行总结和归纳。
并提出一些对平行四边形的认识感悟和思考。
我也结合学生的回答，对本节课的重点和难点进行了总结，并给予了肯定和评价。
通过这节课的教学过程和活动，我认为学生能够较好地理解了平行四边形的概念和性质，能够运用平行四边形的性质来解决问题。
人教版四年级数学上册《平行四边形的认识》评课稿
–掌握平行四边形的定义；
–了解平行四边形的性质；
–学会用判定方法判断四边形是否为平行四边形。
三、教学方法与手段
3.课前导入：通过提问和复习巩固学生对平行线的概念理解，为后续学习打好基础。
4.演示与讲解：教师以清晰的语言和简单的图示，向学生介绍平行四边形的定义，并详细解释其性质和判定方法。
五、教学过程与设计
9.导入（5分钟）：
–引导学生回忆并复习平行线的概念和性质。
10.新知呈现（10分钟）：
–教师通过示意图和简单的语言，向学生介绍平行四边形的概念和定义，引导学生初步理解平行四边形的特征。
11.讲解与剖析（15分钟）：
–教师详细讲解平行四边形的性质，如四边形对角线的相交性质、对边互补性质等，并与实际图形相结合进行分析和解释。
15.加强综合能力训练：在课后或课外，设计一些综合性题目，将平行四边形与其他知识点相结合，提升学生综合运用数学知识的能力。
16.温故知新：在后续的教学中，适量复习和回顾平行四边形的知识点，以确保学生对该概念的掌握程度和记忆效果。
八、教学效果反馈
待课后对学生进行课后作业和测试，以评估他们对平行四边形的掌握程度和学习效果。根据学生的实际情况，及时调整教学方法和内容，以提高教学效果和学生的学习成绩。
–解释平行四边形的判定方法，如对边平行定理和同位角定理，通过具体例子让学生理解其应用方法。
12.练习与巩固（25分钟）：
–设计一系列练习题，让学生运用所学知识判断图形是否为平行四边形。可以包括选择题、填空题和解答题，逐渐提高题目的难度，巩固学生的学习成果。
13.总结与展望（5分钟）：
–教师对本节课的学习内容进行总结，并展望下节课的教学内容，引发学生对数学的兴趣和思考。
认识平行四边形评课
认识平行四边形评课
《认识平行四边形评课》
嘿呀，今天来聊聊认识平行四边形这堂课呀！
记得有一次我在公园里溜达，看到那湖边的围栏，突然就想到了平行四边形。
那围栏的形状可不就是一个个平行四边形嘛！长长的边，相对的边还平行着呢！然后我就开始琢磨起这平行四边形的特点来了。
在那堂课上，老师讲解得特别有趣。
就像带着我们在一个神奇的几何世界里游玩一样。
老师拿出各种模型，让我们直观地感受平行四边形的样子。
我当时就想，这不就是公园围栏的缩小版嘛！哈哈！老师还让我们自己动手画一画，哎呀，我画的时候可认真了，一笔一划的，就想把我看到的公园围栏完美地呈现出来。
然后呢，我们开始讨论平行四边形的性质，大家七嘴八舌的，可热闹了。
我还举手发言，说了我对公园围栏的观察呢！老师笑着点点头，说我观察得真仔细。
那时候心里可美了。
等到下课了，我走在路上还在想着平行四边形，感觉周围好多东西都有它的影子。
真的是一堂超级有趣又让我印象深刻的课呀！以后再看到那些类似平行四边形的东西，我肯定会第一时间想起这堂课，想起老师带我们探索几何世界的有趣场景。
这就是我对认识平行四边形这堂课的感受啦，哈哈！
以上内容仅供参考，你可以根据实际情况进行调整。
如果你还有其他需求，欢迎继续向我提问。
平行四边形评课稿(通用16篇)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版平行四边形评课稿平行四边形评课稿（通用16篇）作为一名人民教师，时常要开展评课稿准备工作，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的平行四边形评课稿，欢迎阅读与收藏。
平行四边形评课稿篇1本节课杨老师根据数学课程标准的基本理念，精心设计学生的数学活动，通过折一折、量一量、围一围、说一说、画一画等一系列的活动，让学生感知平行四边形的特征。
总的来说主要有以下特点：一、设计活动，激发兴趣。
在本节课的教学中，杨提老师供给学生许多不同的学具，让学生自己选择喜欢的学具制作平行四边形，让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会，提供给学生一个广泛的、自由的活动空间。
通过在钉子板上围一围，方格纸上画一画，小棒摆一摆探索发现“对边相等”这一特征。
当学生通过动手动脑，在探索中初步发现平行四边形的特征。
通过说一说，让学生不仅深刻理解平行四边形的特征，使感性认识上升为理性认识，而且进一步激发学生探索、研究的欲望，通过大胆尝试、探索，感受数学的乐趣，激起学习的热情。
二．独立思考，探索发现本节课的教学，杨老师力图通过适当的引导，启发学生自己去主动探索和发现知识，在此过程中体验成功的喜悦，增强学习知识的自信心。
教学为着这个目标去努力，也实现了这个目标。
在整个教学过程中，平行四边形的特征是学生自己动手、动脑，探索和发现获得的，而不是杨老师教给他们的。
杨老师先让学生“做一做——看一看——说一说”来感知平行四边形的特征，为学生创设了继续探索的空间。
杨老师鼓励每一个孩子根据自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去学习。
仔细地观察，自由地表述，培养孩子成为学习的主人。
但在教学中也出现了一些问题，如小组间的活动太少，有少数孩子参与度不高，或者比较被动，在学生的交流汇报中，有少数孩子一直没有举手发言。
这些问题在今后的教学中杨老师将继续探索，寻求解决方案。
《认识四边形》评课稿6篇
《认识四边形》评课稿6篇《认识四边形》评课稿1教学目标是：1、感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。
2、通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。
3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，让学生感受数学的奥秘。
庞学杰老师课前让学生欣赏有四边形构成的美丽图形，感受四边形之美。
从而揭示课题四边形的认识。
然后从学生的原有基础知识出发，让学生说说自己心目中的四边形是怎么样的？看看学生的知识水平基础。
其实学生的已经知道四边形是怎么样的，再通过让学生剪一剪，辩一辩、找一找，加深对四边形的认识。
最后归纳四边形的特征。
这样的安排符合学生的学习规律，从学生的原有基础出发，从简单到复杂，循序渐进，感知四边形的特征。
本节课的教学其实可以分成两次分类，第一次分类是初步感知四边形的特征，第二次通过四边形的分类，加深对四边形特征的理解。
罗老师把第二次分类订为本课的难点和亮点。
通过让学生按照一定的标准，给不同的四边形分类。
（可以根据角的特点，也可以根据边的特点）学生通过四人小组合作，共同探讨不同的想法，时而加上老师的引导，培养学生的发散性思维和概括能力。
分类结束以后，进一步掌握长方形和正方形的特征。
但是罗老师由于时间关系，没有太多的时间处理好这部分的内容。
本人有这样的建议：如果这节课把重点和难点定位在第二次分类上，那就不需要再出现正方形和长方形的特征的内容，把分类讲的透、细。
这样更加出彩。
还有一个想法就是第二次分类的目的就是为了引出特殊的图形：长方形和正方形，那就没有必要出现很多种的分法，简单带过就可以的。
那花更多的时间处理在长方形和正方形的特征的理解上。
，这样可以挖的更深、更透。
以上是个人意见，个人的定位不同，一节课的教学设计和想法就不同。
有什么值得商榷的地方，请多多执教。
《认识四边形》评课稿2李老师的这节课，奇思妙想层出不群，让我受益匪浅。
整个课堂，立足于学生的主体发展，重视学生的主体参与，学生在轻松的自主探究学习中认识了四边形，研究、思考、归纳、概括出四边形的概念及特征，获得了新知的同时，更培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神，知识和能力得到同步发展，这是一堂充满生命活动力的课堂，也是促进学生全面发展的课堂。
2020学年数学组《平行四边形的认识》评课稿
2020学年数学组《平行四边形的认识》评课稿
李老师执教的《平行四边形的面积》一课，着重让学生先通过猜想平行四边形的面积计算公式，再通过方格图数格子初步验证了平行四边形的面积计算公式，接着利用平行四边形学具让学生通过折、剪、拼等操作进一步验证猜想，培养了学生自主学习、团结合作、主动探索新知的能力。
我认为本节课的亮点有：
一、教学思路清晰，目标明确，重难点突出。
本节课以“激趣导入——自主探究——发现规律——实践应用”为线索，教学思路清晰；对三维目标把握准
确，达到了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一，充分体现了《课程标准》对学生在数学思考、解决问题以及情感态度等方面的要求；在学生自主探究、合作交流的基础上，老师适时地引导学生“如何把平行四边形转化成我们熟悉的图形来计算它的面积？”、“转化前后，你们有什么发现？得到了什么结论？”等，为平行四边形面积公式的推导作了铺垫。
二、故事导入，激发学生的学习兴趣。
让学生来讲地主的土地的故事，抓住学生的注意力，以判断两块地的大小，帮助老地主解决问题，引出本课的学习内容，激发了学生探究的欲望。
三、重视操作探究，发挥主体作用。
《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的知识与技能。
李老师尊重学生，重视学生在课堂的主体地位，放手让学生动手操作，让学生有充足的时间和空间进行探究，让学生在动手过程中对平行四边形面积计算公式的推导有了丰富的感性认识。
四、注重数学方法和思想的渗透
在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重。
《认识平行四边形》教研听课评课稿2021
《认识平行四边形》教研听课评课稿2021尊敬的各位领导、老师大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了盛子明老师的执教的《认识平行四边形》一课，纵观本课的教学过程，感触颇深，获益不少。
纵观整节课有以下几个亮点一、关注认知基础、轻松驾驭课堂新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。
二、教学环节清晰，层次清楚本课教学平行四边形的认识，经历了以下过程：在生活场景中初步感知平行四边形——启发学生用两块完全一样的三角尺拼平行四边形初步认识平行四边形——走进平行四边形。
在第一环节中引导学生观察场景图描出四边形，这些场景都是来自生活，使学生充分感受生活离不开数学，数学从生活实际中产生，从而对数学产生浓厚的兴趣，体会平行四边形的作用。
三、图文结合现代教育技术运用娴熟制作了色彩鲜艳的课件，直观、形象在教学中突出语言的训练是必须的，教师以她娴熟的现代教育技术手段，展现了许多图片，在学生读文的基础上，指导学生把观察到的图片说出来，然后再让学生写出来，同时和文本对比，通过这样的语言训练，使学生能把知识转化为了能力。
四、借助操作理解，体现了以学生为本由于本课是平行四边形的初步认识，教学时应结合具体的实例和操作，帮助学生整体感知平行四边形的特点。
虽然学生在拼三角尺的过程中感觉有困难，但是拼的活动还是很有必要的。
一是突出了图形之间的联系，可以使学生体会到图形之间是可以互相转换的，二是把学生认识的图形的过程设计成“做”图形的过程，有利于改善学生的学习方式，发展能力。
三是通过“拼”的方式直观认识平行四边形，得到的图形比较标准，有利于学生建立正确的表象。
五、尊重学生的个性表达对于不同的表达方式，教师没有说哪种好对于他们的方式都给予了肯定，最后通过一步一步的探索，孩子们自己发现哪种表达更简单了。
这样即打开了学生的思维，又让学生学会了比较择优。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，多给学生一点时间交流探究这节课会更好.以上就是我对这堂课的一些想法和感受，有不妥或不当之处请各位领导、同行多多指正，恳请盛老师多多包涵，谢谢！2021年6月。
平行四边形的评课稿
《平行四边形》评课稿
听了《平行四边形》这堂课，给我的第一印象就是老师的教态非常沉着稳重，语言表述不急不缓，井然有序，颇有老教师的风范。
本节课的教学内容较多，在以往的听课中，总是感觉赶赶赶，但李老师的课却给人游刃有余的感觉，就本节课有以下几点感触。
1、教学设计以及课堂教学总是习惯正向思维，总是带着学生一步一步，基本或是很少出错的情况下，比较顺利的完成教学任务。
3、课堂反馈形式多样，这节课采用了学生板演，学生讲解、补充，教师评价等多种反馈形式。
4、教学环节中，先让孩子根据先学单有目的的进行了预习，为本节新课做了良好的铺垫。
在充分利用先学单和多媒体教学手段，直观、形象，很好地调动了学生多种感官参与学习，紧紧围绕重点平行四边形的几个特征开展教学活动，让学生自主探究和发现平行四边形的对边相等，对角相等的特点。
并且在学生已有的知识经验基础之上，这一环节不仅激发了学生的学习积极性，也为本节新课做了良好的铺垫。
5、数学语言的规范性、严谨性。
提问的时候要注意语言的简洁。
6、教学评价能符合学生的年龄特征，大多数时候都能及时的给与评价。
不过，这是我个人的见解。
总的来说，这堂课很不错，教学流程自然，教学结构完整，教学设计合理，教学方法灵活，合理利用多媒体进行教学，可谓传统教学与现代教学有机结合，具有课堂教学实效，我听后感触多多，得益很多。
平行四边形的评课稿
互动：通过提问、讨论等方式，鼓 励学生积极参与课堂互动，提高学 生的学习兴趣和积极性
学生实践操作
让学生动手操作，亲身体验平行 四边形的性质
通过小组合作，培养学生的合作 精神和沟通能力
借助多媒体教学，提高学生的学 习兴趣和参与度
及时给予学生反馈和评价，帮助 学生更好地掌握知识
课堂互动与讨论
提问与回答： 教师提出问题， 学生回答，引
面积公式推导： 通过直观演示和 讲解，帮助学生 理解平行四边形 面积的计算方法。
公式应用：介绍 如何使用平行四 边形面积公式解 决实际问题，包 括计算面积、比 较面积大小等。
注意事项：强调 计算平行四边形 面积时需要注意 的事项，如底和 高的确定、单位
的使用等。
练习与巩固：提 供一些练习题， 让学生通过实际 操作加深对平行 四边形面积计算 的理解和掌握。
进一步深化对平行四边形性质的理 解和应用
注重培养学生的数学思维能力和解 决问题的能力
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探索更加有效的课堂教学方式和方 法
加强与其他学科的交叉融合，提高 学生的综合素质
感谢您的耐心观看
汇报人：
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技能运用能力：学生是否能够运用 所学知识解决实际问题，如计算面 积、周长等
作业完成情况：学生是否能够按时 完成作业，作业质量是否符合要求
教学目标明确，符合课程标准和学 生实际情况
教学目标达成度
教学效果显著，学生能够理解和掌 握所学知识
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教学方法和手段
讲解：通过讲解概念、性质和定理 等知识点，帮助学生理解平行四边 形的性质和特点
《平行四边形》评课稿
《平行四边形》评课稿《平行四边形》评课稿范文听了陈老师这节课后，有以下体会：一、对复习课的目标定位准确他通过对学生情况的全面掌握和对课程标准熟悉以及对中考要求的把握。
合理的设计教学过程，熟练的驾驭教学过程，较好的达成教学目标。
例如：陈德军老师根据复习课的特点把知识和方法梳理成概念、性质、判定和应用，让学生对前面所学过的知识是什么、有什么规律、怎样运用、要注意什么非常清晰的展现在学生的面前。
二、突出了复习课另一个特点深挖知识方法的内在联系，拓展知识的.外延在教学过程中通过对概念、性质、判定和应用中每一个问题的例题设计，强化了前面学习中存在模糊问题，以及产生这些问题的原因的分析。
进一步剖析了与其它知识的联系，在学习与分析中感悟数学中辩证统一的客观规律。
三、在教学中突出学生的学习得主体作用，注重启迪科学的思维方法、注重训练扎实的学习方法在教学中通过学生对知识的回顾和对知识和方法的理解，调动了学生学习的积极性、活跃了课堂气氛、激发了学生的积极思维。
同时老师还通过学生的讨论、问题的回答及时发现学生思维的闪光点进行鼓励和表扬，使学生感受到学习成功得快了和愉悦。
四、教学语言精练、板书整洁、教学重点突出例如：在学生回答问题时，发现学生回答突出点后，他马上说：你把最后一句话再说一遍，“……”我就要你这句话；简单的一句学生重复，再加上老师调侃幽默的肯定，从中就让我们感悟到老师教学语言的艺术和幽默。
板书设计的合理，粉笔字秀气都体现了授课老师较深得教学基本功底。
五、例题练习题设计组织的梯次恰当合理，循序渐进由浅入深、深入浅出。
同时注重学生书写、答题的规范练习。
这节课如果课堂的应试味道再淡一些，再给学生一些时间进行归类和总结就更完美了。
苏教版四年级数学下册《认识平行四边形》评课稿
苏教版四年级数学下册《认识平行四边形》评课稿1. 课程背景《认识平行四边形》是苏教版四年级数学下册的一节课，主要介绍了平行四边形的定义、特点以及与其它几何图形的关系。
通过本课，学生将能够认识平行四边形并掌握其一些基本性质。
2. 学习目标在本节课中，学生应能够：•理解平行四边形的定义；•通过观察，辨别平行四边形的特点；•掌握平行四边形内外角的关系；•了解平行四边形与矩形、菱形的关系。
3. 教学内容3.1 平行四边形的定义和特点（课时1）3.1.1 平行四边形的定义•介绍平行四边形的定义：具有两对对边是平行线的四边形称为平行四边形。
3.1.2 平行四边形的特点•平行四边形的对边相等；•平行四边形的对角线相交于中点；•平行四边形的内角和为360度。
3.2 平行四边形内外角的关系（课时1）3.2.1 平行四边形内角的大小•平行四边形的内角和为360度；•平行四边形的内角对应角相等；•平行四边形的内角与其它角形的内角关系。
3.2.2 平行四边形外角的大小•平行四边形的外角等于其对应的内角；•平行四边形的外角和为360度。
3.3 平行四边形与矩形、菱形的关系（课时1）3.3.1 平行四边形与矩形的关系•矩形是一种特殊的平行四边形；•矩形的特点：四个角都是直角。
3.3.2 平行四边形与菱形的关系•菱形是一种特殊的平行四边形；•菱形的特点：四个边都相等，相邻两边的夹角都为60度。
4. 教学过程4.1 导入活动（5分钟）•提出问题：你见过什么样的四边形是平行四边形？•引导学生回顾并复习之前学过的平行线的知识。
4.2 学习活动（30分钟）•通过教师的示范，引导学生寻找课本中的平行四边形例子，理解平行四边形的定义和特点；•运用小组合作学习的方式，让学生观察和测量平行四边形的内角；•学生互相交流观察结果，得出平行四边形内外角的关系。
4.3 拓展活动（15分钟）•列举一些实际生活中平行四边形的例子，让学生能够将所学知识应用到实际问题中；•引导学生思考平行四边形和其他几何图形的关系，如矩形、菱形等。
认识平行四边形评课
数学一班1组
பைடு நூலகம்
亮点：①发挥了学生自主探究 、合
作学习的能力。比如：测量时给了学生充
足的时间去探索。
数
②充分发挥团队的力学量，比如：
分 的工参合与作意探识究 高平 涨行 。四边形的特征时一 班，学生
组
1
不足：
①没有板书，知识要点要展示出来。 ②推理性太强，对学生学情掌握不够。 ③用量角器实际操作时有误差。
建议：
①“量一量”可以用动画来展示，提高课 堂效率。
②做两个不同颜色的平行四边形卡片重合、 对比，尽量不要用量的方法。
③“猜一猜”活动中，答案不全面。比如： 第一个问题“我是一个四边形，我的两组对边分 别平行，两组对角分别相等，我是谁？”有三个 答案。（平行四边形、长方形、正方形）
④探究发现平行四边形的不稳定性时，制 作一个实物教具。
平行四边形的认识评课
《平行四边形的认识》评课听了蒋老师的这节数学课——《平行四边形的认识》，让我受益匪浅，在这节课中，教师关注学生已有的生活经验和知识基础，能够准确把握教学的重点和难点，突出了重点，也突破了难点，因为学生在以前的教学中已经初步认识过长方形、正方形，在生活中也接触过平行四边形，所以学生接受起来，不是太难。
我总结一下几点：
首先，教学过程的设计适应了学生的年龄特点，借助信息技术现代化教学，帮助学生学习和归纳平行四边形的特点及其运用，评价贯穿课堂教学的始终，让学生一直保持积极的学习状态。
其次，本节课遵循学生的认识规律，让学生的认识由直观感知—表象——概念，引导学生观察，充分感知，帮助学生形成表象，根据四边形的特征认识了平行四边形，进一步强化平行四边形有两组对边分别平行。
学生进行概念总结，轻松掌握了概念。
再次，本节课做到了以发展思维为主线进行教学活动，让学生操作，直观感知，在活动中思考，让学生经历问题——探究实践——初步结论——检验——最终结论的学习过程，掌握了平行四边形的概念。
总之，我觉得这节课体现了以学生为主体，教师为组织者引导者的地位，根据学生的理解程度充分发挥他们的想象，很好地培养了学生的思维灵活性和主动性。
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<<平行四边形的认识>>评课
——评吴海霞老师<<平行四边形的认识>>
吴老师执教的《平行四边形》一课,充分体现了新的教学理念,
本节课不是教师简单地展示结论的过程，而是学生在教师的组织和
指导下，亲身经历主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活
动的过程，真正获得了数学的知识和方法。
平行四边形的认识是在
学生已经掌握了长方形、正方形和三角形的特征的基础上进行的，
教师很好的利用已学知识的过渡到平行四边的特点,顺理成章,水到
渠成.条理比较清晰，层次分明。
纵观现今新教材的教学和我们教师
对新教材的理解、挖掘、运用，结合这节我发表一些我的看法。
一、教学环节清晰，层次清楚。
本节课的教学，经历了以下过程：感知平行四边形的表象——发现平行四边形的易变形的特性——活动与操作感悟平行四边形的特征——抽象特征——认识平行四
边形的高及运用。
整个教学流程可谓环环紧扣，看的出来教师经过
了精心的准备。
二、教学重点难点部分借助操作理解，体现了以学生为本。
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学
习的组织者、引导者和合作者。
感知平行四边形是学生已经掌握的，但是对平行四边形边的特征的概括是需要上升到一个理论的层面的，因为教材中让孩子们自己借助材料:量角器、方格纸、剪刀、尺子等,通过量一量、剪一剪、测一测等，发现平行四边形的特征。
在这个
过程中，孩子们就会对感知到的表象进行加工，通过现有的方格的
数量等了解到如果边的长度不同那就不是平行四边形，这就为学生
理解边的特征打下了基础。
我们说，知识的习得过程能亲身经历的
学习印象最为深刻。
有了操作和活动，为下面的概念的抽象做了铺垫，我们发现老师只是稍加引导，很多孩子已经能说出平行四边形
相对的边长度相等，并且平行。
我认为这样也让学生知道了知识的
根源。
而教师在这里充分给予孩子们空间，所以也获得了理想的教
学效果。
虽然在教学过程中，教师没有特意的痕迹，但是在教学中
潜移默化的让孩子们知道得出结论的过程，这种学习方法上的指导，对于孩子学习素养的培养非常重要。
这节课发挥了学生的主体作用，引导他们动手、动脑，进行自主的探索、分析、归纳，使不同的学
生都获得了成功的体验，使学生体验到数学活动充满着探索性和创
造性，为学生的发展创造了一种宽松的环境。
三、放手学生,激发兴趣。
在整个教学过程中，王老师始终鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到解决办法，这样激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，让学生最大限度的参与到探索新知识的教学过程中。
总的来说，本节课圆满完成了教学目标，教学重点突出，突破了教学难点，让学生的知识、能力、情感都得到了发展，学生的主体地位得到了充分地显现，教学方法多样，学生学习主动，教学效果好。
不足之处:吴老师让学生认识好平行四边形后联系生活实际再说一说我们生活中哪些地方还用到过平行四边形，从而引申出平行四边形的易变形的特性,效果会更好。
另外，练习时,提供一些具有一定综合性的题目，对知识进行强化巩固,进一步培养学生的综合思维能力。
评课人：张建华。