北师大版三年级数学上册3加与减教案

北师版三年级数学上册第三单元《加与减》教学计划

教材分析

(一)单元教学内容

本单元是在学生已经在一、二年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算和万以内数(三位数)的加减法的基础上展开学习万以内数的连加、连减、加减混合运算。教材注意结合实际情境,使学生体会数学在实际生活中的作用,并能解决日常生活中一些用连加、连减以及加减混合计算的实际问题。

单元教学目标：

(二)总目标

1．知识与技能

(1)结合具体情境,发展估算能力。

(2)掌握三位数连加、连减、加减混合运算的计算方法,并能够正确地进行三位数连加、连减、加减混合运算。

(3)利用三位数连加、连减、加减混合运算等有关知识,解决一些简单的实际问题。

2．过程与方法

(1)发展从图中获取信息、提出问题、运用不同方法解决问题的能力,体会数学与实际生活的联系。

(2)结合具体的情境,培养估算的能力。

(3)经历三位数连加、连减、加减混合的计算方法的探索,体现算理的多样化。

(4)结合具体的情境,探索三位数连加、连减、加减混合计算的方法,并能正

确进行计算。

3,情感与态度

(1)培养学生参与数学活动的积极性。

(2)培养学生仔细认真的良好的学习习惯。

(三)单元学习内容的前后联系

(四)单元知识结构

逐步用脱式计算

三位数连加三个数摆在一起用竖式直接计算

加解决简单实际问题用分步列式,或列综合算式

与三位数连减逐步用脱式计算

解决简单实际问题用分步列式,或列综合算式

减

逐步用脱式计算

三位数加、减混合：解决实际问题用分步列式,或列综合算式

教法建议

1．联系学生生活实际,引导学生发现并尝试解决实际问题。如结合学生熟悉的乘车这一生活情境发现问题、解决问题。

2．在教学中渗透估算意识。因为估算在日常生活中有着广泛的应用,培养学生估算意识有着重要的价值。每解决一个问题之前都让学生先估一估。开始学生估计的结果可能与正确答案相差甚远,但这样的训练多了学生就会发现估算的技巧,久而久之就能形成能力。这一训练不能省略。

3．鼓励学生独立思考,提倡算法多样。学生的生活经验和知识背景不同,思考问题的角度也会不同,同一问题不同的学生可能会有不同的解决方法,同一学生也可能会有不同的解题方法。教学中在计算方法上要尊重学生的差异,但不要求全体学生都掌握多种方法。在方法多种的情况下要适当引导学生发现简捷的算法,但不强求一致。

4．充分借助直观操作,理解整十数的加与减。

(1)根据情境图提出数学问题。在提出问题时注意引导学生完整地进行表达。提问后,可以组织学生将问题进行分类并展开讨论。

(2)能根据实际问题列出算式(设计一个贴近生活的情境提出问题,根据问题列式,进而解决整十数的加与减。)

(3)借助操作活动,体会算理(一定要训练学生会说算理,会说是理解的表现。)

(4)结合活动介绍加减法各部分名称。

5．在解决问题中,探索两位数加减整十数的计算方法。

(1)根据情境提出数学问题。

(2)探索各种不同的计算方法。

(3)借助直观操作的体验,解释探索的过程。

6．在解决问题的过程中,探索并掌握两位数加减两位数的计算方法。

(1)根据情境提出数学问题。

(2)引导学生尝试计算。

(3)交流各种不同的计算方法。

(4)借助直观学具掌握竖式计算的方法(重点学习)。

学情分析

学生在计算时总是会出现忘记进位、漏写退位点等计算上的错误,个别会出现相同数位没对齐的情况。

1．结合具体情境,在解决实际问题的过程中体会连加、连减、加减混合运算与实际生活的联系,感受数学在实际生活中的作用。

2．探索连加、连减、加减混合运算的方法,能结合具体情境进行估算。

3．能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。

4．正确书写连加、连减、加减混合的竖式格式。能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。通过多种形式进行计算练习。

5．培养学生读题、寻找相应的数学信息去解题的能力。

学法建议

本单元知识技能评价主要围绕以下几个方面：能正确进行三位数的连加、连减和加减混合运算；能根据实际情况,解决一些简单的实际问题。

在评价能否正确计算三位数连加、连减和加减混合运算时,连加计算可以逐步脱式计算,也可以三个数摆在一起列竖式直接计算出结果；连加和加减混合运算,要求学生逐步脱式计算。

由于本单元的计算题数目比较大,又需要两步计算,所以只要求正确计算出结果,对计算速度不作具体要求。

在评价学生解决一些简单实际问题的能力时,要注意观察学生能否结合生活实际想出解决问题的策略,在解题过程中可以分步列式,也可以列综合算式。

1．根据学生的具体情况,充分调动学生学习的积极性,给学生提供思考的空间。充分利用教材创设的生活素材,使学生感受学习数学的意义和价值,激发学生学习数学的兴趣。让学生能够根据具体情况,选择适当的方法解决问题。在解决问题过程中注意培养学生的估算意识,引导学生估计结果的大致范围。

2．引导学生运用已有知识经验,进行知识迁移。多关注学习有困难的学生并对其给予帮助和指导。

3．经历与他人交流各自算法的过程,能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。对于基本运算技能的练习,教师要把握好节奏并采取措施调动学生的内在动力。