《一双手》教学设计

《一双手》教学设计

教学目标：

1.学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文；

2.了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；

3.学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。

重点难点：

文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。

教学过程：

一、直接导入

1、这节课我们继续学习《一双手》。

2、齐读课题。

3、复习词语。

（开火车读词、听写词语）

4、回顾上节课内容：这是一双怎样的手？（板书）

这是一双（）的手。

师：是呀，这真是一双特别的手，难怪给作者留下终生难忘的印象，那张迎善的手为什么会这样呢？带着这个问题，让我们继续开启本节课的学习之旅。

二、品读感悟，层层深入

合作探究题：

自读课文,带着问题认真思考：张迎善的手为什么会这样？

1、小组合作探究。

2、汇报

提问：这双手为什么会成为这样？

（1）“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，得用手把苗根送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次，贴胶布涂手油不管用。”A、圈出描写张迎善动作的词语，引导学生抓住得用手拣，得用手送，手得插三四次，体会张迎善手工作的繁重细致。引导学生体会张迎善再用手栽树苗时可能会遇到的状况。

指名读

B、师：孩子们，种一棵树苗，张迎善的手就得拣、得

送、得插，让我们来做张迎善，做几次这样的动作，指名说感受。

是的，这样枯燥，劳累的工作他要重复多少次？种一棵苗手得往土里插三四次，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？（三四千）十天这双手往土里插多少次？（三四万）一年呢？十年呢？你有什么感受？工作的繁重在我们看来辛苦的工作，他一干就将近十年啊！谁再来读一读？他的语言应该怎么读？（朴实）齐读

师：是的，张迎善早就习以为常，真是一位朴实的林业工人呀!

（2）难怪作者心中会发出这样的感慨——生读〈这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光磨透了。

你是怎样理解的？带着你的感受读读。

（钢铁般顽强的意志）

（3）、这样的一双手在短短的4年之内，我们来看看他的贡献有多大。

课件激情。师：就是这样的一双手，仅在１９８１年至１９８５年间就造林３３垧，改造迹地林和次生林４４。５垧。就是这样的一双手，生产木材１３００立方米，枝丫３５００层积立方米。也使小兴安岭上的西北岔河水，由浑变清，使荒山变成一山山翠绿的森林，这真是一双---- 生齐读〈这是一双创造绿色金库的手〉。

此时此刻面对这样一双手，面对张迎善你想说什么？这是一双（）的手。

看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林……

（生谈联想）

三、总结全文：

师：我听出了你们的敬佩，同学们，透过张迎善这双手我们看到这位朴实的林业工人那种吃苦耐劳、无私奉献的品质。其实在我们的身边还有许许多多看似普通而又不普通的手，课后请你仔细观察，看看这双手背后又有哪些故事？

三、主题阅读

(一)、《绿手指》

思考：

1、法国小镇有一位“绿手指”。“绿手指”指

（）。

2、奶奶靠什么培育出了纯白的金盏花？请用2—3个

词语来表达。

(二)、《他要感谢那只手》

默读课文思考：

为什么说这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义？

(三)、《妈妈的手》

自由读文思考：

1、妈妈有一双怎样的手？请用横线画出。

2、冬天的夜晚，妈妈用冻得通红的手干什么？又用那温柔的手干什么？

四、作业

其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把它写一写。