教育信息化2.0行动计划构建一体化“互联网+教育”大平台
教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知
教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2018.04.13•【文号】教技〔2018〕6号•【施行日期】2018.04.13•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育信息化正文教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知教技〔2018〕6号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：为深入贯彻落实党的十九大精神，办好网络教育，积极推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设，我部研究制定了《教育信息化2.0行动计划》，现印发给你们，请结合本地、本单位工作实际，认真贯彻执行。
教育部2018年4月13日教育信息化2.0行动计划为深入贯彻落实党的十九大精神，加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展，培育创新驱动发展新引擎，结合国家“互联网+”、大数据、新一代人工智能等重大战略的任务安排和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《国家教育事业发展“十三五”规划》《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”规划》等文件要求，制定本计划。
一、重要意义党的十九大作出中国特色社会主义进入新时代的重大判断，开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程。
站在新的历史起点，必须聚焦新时代对人才培养的新需求，强化以能力为先的人才培养理念，将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构，使我国教育信息化发展水平走在世界前列，发挥全球引领作用，为国际教育信息化发展提供中国智慧和中国方案。
新时代赋予了教育信息化新的使命，也必然带动教育信息化从1.0时代进入2.0时代。
为引领推动教育信息化转段升级，提出教育信息化2.0行动计划。
教育信息化2.0行动计划是在历史成就基础上实现新跨越的内在需求。
“互联网教育”与“教育信息化2.0”的关系
“互联网教育”与“教育信息化2.0”的关系(一)“互联网+教育”不同研究者从不同侧面提出了“互联网+教育”的定义和特征。
陈丽认为，“互联网+教育” 特指运用云计算、学习分析、物联网、人工智能、网络安全等新技术，跨越学校和班级的界限，面向学习者个体，提供优质、灵活、个性化教育的新型服务模式。
余胜泉等认为，“互联网+教育”既可以实现传统教育所关注的规模，又可以实现优质教育所关注的个性化；既能够实现每个人都应该有的公平，又能够实现跟每个人能力相匹配的高质量的服务。
笔者认为，“互联网+教育”是为满足新时代对创新型人才培养需求，把互联网的创新成果与教育事业深度融合，面向学与教主体，重构教育教学体系、教育治理格局和教育服务模式，形成以互联网理论与技术支撑的全新教育形态。
(二)教育信息化2.0党的十九大提出“办好网络教育”，标志着我国教育信息化进入了全新的2.0时代。
教育部《教育信息化2.0行动计划》指出，在教育信息化2.0时代，教育信息化将作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构，使我国教育信息化发展水平走在世界前列。
教育信息化2.0行动计划提出，到2022年基本实现“三全两高一大”的目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台。
(三)教育信息化2.0视域下的“互联网+教育”教育信息化是信息技术与教育系统各要素各环节深度融合、推动教育和谐发展的过程。
信息技术的发展经历了数字化、网络化、智能化等阶段，在教育信息化1.0基本解决了数字化问题之后，教育信息化2.0将重点探索网络化、智能化技术与教育教学深度融合的问题。
因此，“互联网+教育”和“人工智能+教育”等均是教育信息化2.0的不同表现形态。
教育信息化2.0时代，“互联网+”与教育教学领域的不断融合将深刻影响着教育系统中的各个核心要素，能够有效提升教育系统效率、着力变革教育组织方式，将成为解决教育领域面临的不平衡、不充分问题的重要力量。
上海市教委印发《上海市教育信息化2.0行动计划(2018-2022)》
代 教 育信息 化 应 用标 杆 学 校 。创
划 （２０１８—２０２２）》（以下简称 《行
上海市教 育信息化２．０行 动计 新 大规 模智 慧学 习平台资源 供给
动计 划 》）。
划在 落实 完成 教 育 部 提 出 的 “三 模式 ，落实 网络与信息 安全保 障 ，
《行 动 计 划 》提 出 了教 育 城 全 两 高 一 大”发 展 目标 基 础 上 ， 推 进 师 生信 息 素养 全 面提 升，加
【本刊讯 １ ２０１８年 １０月１２日至 格 斗、拳 击、废 柴机器人带来 的格 育论 坛以 “开源硬件 与创客教育 ”
ｌ４日，２０１８＿ｈ海 创 客 嘉 年 华 成 功 斗 机 器人 大 战 ，还 有最 新 创下 吉 为题 ，回顾 开源 硬件 与创客 教育
举 办 。本 次 创客 嘉 年 华通 过 展 出 尼 斯 纪 录 的魔 方 机 器人 、角 色扮 融合 的现状 ，畅 想创 客 教 育 实施
同参 与。
板块 ，探讨与人 工智能结合 的可能 创客 精 神 与教 育 相 结合 ，能够 让
活 动中，有以表 演赛＋体 验 的 性 。论坛 紧密 契合 时下话题 ，邀 请 孩子 们 可 以 “从 小 玩 起 、从 新 做
形式 落地的 “空 中Ｆ１”—＿Ｘ—ｆｌｙ，也 全 国知名创客 、科 技 艺术家、创 客 起 ”，让他 们 切实 感受 、参 与科 技
微 视点
ＩＮＦＯ ＲＭ ＡＴＩｏ Ｎ
上，ｇｍ教委印发 《上海市教育信息化２．Ｏ行动计划 （２０１８—２０２２）》
日前，上海市教 委制定并印发 诚 信 推 进 工程等九项 具体 行 动计 面推 进 数字 学 校 建 设 ，培 育 新 时
了 《上 海市教 育信息化 ２．０行动 计 划 ，并 制定 了相关保 障措施 。
教育信息化2.0行动计划
教育信息化2.0行动计划摘要教育信息化是利用信息技术手段促进教育教学改革的重要途径，随着技术的发展与应用的普及，教育信息化2.0时代已经到来。
本文将讨论教育信息化2.0行动计划的相关内容，包括目标、策略和关键举措。
1. 引言教育信息化已经成为教育改革的重要驱动力量。
在教育信息化1.0时代，我们初步实现了基于计算机和互联网的教学手段的应用，但仍然存在一些问题，如教育资源的利用效率不高、教学过程的个性化程度不够等。
为了推动教育信息化的进一步发展，教育信息化2.0行动计划应运而生。
2. 目标教育信息化2.0行动计划的目标是促进教育信息化的深度融合，提高教育信息化水平，推动教育教学的创新和提高。
具体目标如下：•提高教育信息化普及率，建设数字化校园。
•推动教育资源的共享与整合，提高教学资源的利用效率。
•加强教育信息化基础设施的建设，支持教育云服务的应用。
•推动教育教学的个性化、差异化发展，满足学生多样化的学习需求。
•提升教师教育信息化能力，提高教学质量。
3. 策略为了实现上述目标，教育信息化2.0行动计划将采取以下策略：3.1 教育信息化普及推广通过加大政策支持力度，扩大教育信息化应用的覆盖面，推动学校和教育机构建设数字化校园。
鼓励教育机构与科技企业合作，开展联合研发，推动教育信息化技术的创新与应用。
3.2 教学资源整合与共享建立完善的教育资源数据库，促进教学资源的整合和共享。
为教师提供丰富的教学资源，支持个性化教学、差异化教学的开展。
同时，鼓励教师进行教学资源的创作和分享，推动教学资源的开源共享。
3.3 建设教育云平台加强教育信息化基础设施的建设，建立高速稳定的网络环境，支持教育云服务的应用。
通过教育云平台，实现教育资源的集中存储与管理，提供各类在线学习工具和学习环境，方便教师和学生进行远程教学和在线学习。
3.4 推动个性化教育发展重视学生个体差异，加强学生学习行为和兴趣的数据分析，为学生提供个性化的学习方案和学习资源。
教育信息化2.0行动计划的内容
教育信息化2.0行动计划的内容引言随着科技的快速发展和信息化的普及，教育信息化已经成为教育发展的重要方向。
为了推动教育信息化进一步发展，教育部制定了教育信息化2.0行动计划。
本文将详细介绍教育信息化2.0行动计划的内容，包括背景和目标、具体任务和计划以及预期成果。
背景与目标教育信息化2.0行动计划的制定背景是基于当前教育信息化发展中存在的问题和不足。
传统的教育信息化仍然存在技术应用不广泛、应用场景单一、师生使用能力不足等问题。
因此，教育信息化2.0行动计划旨在通过深化教育信息化改革，建设智慧教育，实现优质教育资源共享和高效师生互动。
教育信息化2.0行动计划的目标是推动教育信息化在全国范围内全面展开，提高教育信息化的水平和质量。
具体目标包括：推动教育信息化技术在教育教学中的广泛应用，提升教育信息化平台的功能和性能，加强教师和学生的信息化教育培养，构建数字化校园和智慧校园环境。
具体任务和计划教育信息化2.0行动计划的实施需要依托政策法规的完善和基础设施的建设。
因此，教育部制定了一系列具体任务和计划，以实现教育信息化2.0行动计划的目标。
1.推进教育信息化平台建设教育信息化平台是教育信息化的核心基础设施。
教育部将加大对教育信息化平台建设的支持力度，提高其功能和性能。
具体任务包括：加强教育信息化平台的数据整合和共享能力，完善在线教学和学习资源库，提升平台的网络安全保障能力。
2.推动教师信息化教育培养教师是教育信息化的关键力量，提升教师的信息化教育培养水平对于推动教育信息化具有重要意义。
教育部将加强教师信息化教育培养的支持，包括开展教师信息化培训、建设教师信息化能力认证体系、推广优秀教师的信息化教学案例等。
3.加强学生信息化素养培养学生是教育信息化的受益者和使用者，提高学生的信息化素养对于实现教育信息化的目标至关重要。
教育部将推动学生信息化素养培养的工作，包括开展信息技术教育课程、推广学生信息化能力评价体系、培养学生的信息搜索和处理能力等。
教育部发布《教育信息化2.0行动计划》,附思维导图
教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，附思维导图教育信息化2.0行动计划芥末堆4月20日讯，近日，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》通知，提出要到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。
其中，“三全”指教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校；“两高”指信息化应用水平和师生信息素养普遍提高；一大指建成“互联网+教育”大平台。
教育信息化从1.0时代进入2.0时代。
从建设应用到融合创新事实上，早在2017年12月，教育部副部长杜占元就表示，教育部将实施“教育信息化2.0”行动，并引发广泛讨论猜测。
教育信息化2.0与1.0有何区别？杜占元认为，如果说教育信息化1.0是引入外部变量的话，那么，2.0就是要把这些外生变量转化成内生变量。
具体来说，教育信息化2.0要实现从专用资源向大资源转变；从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变；从应用融合发展，向创新融合发展转变。
西安电子科技大学校长杨宗凯曾于今年一月撰文表示，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》对我国教育信息化十年发展提出两个阶段的构想：▪2012-2015年，初步解决教育信息化发展中的重大问题，基本形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系。
▪2016-2020年，根据行动计划建设进展、教育改革发展实际需求和教育信息化自身发展状况，确定新的建设重点与阶段目标。
他认为，经过前期发展，我国教育信息化已经基本度过第一阶段，信息技术在我国各级各类教育中得到广泛应用，但尚未引发教育的深层变革。
“教育信息化1.0向2.0时代转变，即从重点关注量变向重点关注质变转变；从强调应用驱动、融合发展，向注重创新引领、生态变革转变。
”教育信息化2.0将给我们带来什么？在本月17日举办的“新技术支持未来教育展示观摩”活动上，上海市电化教育馆馆长张治表示，教育信息化2.0将带来以下转变：1.教育资源观转变。
联通教育云解决方案
沃云助力教育行业数字化转型随着国家“互联网+”战略的深度拓展，“互联网+教育”在云计算、大数据、人工智能、区块链等新兴技术的助推下，改变了传统的教育形态。
沃云教育行业解决方案为在线教育、同步课堂、区域教育管理、智慧校园等场景提供服务。
加快教育数字化落地，促进教育公平公正，提升教育质量。
*行业趋势*1、全面落实教育信息化2.0行动教育部印发《[教育信息化2.0行动计划](/laws/new/n20180423_49471.shtml) 》通知，提出要到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。
教育信息化2.0要实现从专用资源向大资源转变；从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变；从应用融合发展，向创新融合发展转变。
* “三通”提效增质、两平台融合发展。
三通包括“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”。
两平台包括教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。
* 教育信息化从融合应用向创新发展演进，全面提升师生信息素养。
将信息技术和智能技术深度融入教育全过程，推动改进教学、优化管理、提升绩效；推动师生从技术应用向能力素质拓展，使之具备良好的信息思维，适应信息社会发展的要求，应用信息技术解决教学、学习、生活中问题的能力成为必备的基本素质。
* 构建一体化的“互联网+教育”大平台。
引入“平台+教育”服务模式，整合各级各类教育资源公共服务平台和支持系统，逐步实现资源平台、管理平台的互通、衔接与开放，建成国家数字教育资源公共服务体系。
充分发挥市场在资源配置中的作用，融合众筹众创，实现数字资源、优秀师资、教育数据、信息红利的有效共享，助力教育服务供给模式升级和教育治理水平提升。
2、“互联网+”促使教育形态发生变革随着互联网的飞速发展，传统的线下模式正在逐渐向线上触达，互联网消除了地域属性，使沟通和交流不再受时间和空间的限制。
通过云计算的实施，可以集中收集教育资源丰富地区的优质教育内容，并面向欠发达地区进行精准资源投送，促进了教育公平。
教育信息化2.0行动计划实施方案
目录
CONTENTS
3 教育大数据顶层设计方案
1、教育大数据顶层设计 3、教育大数据技术平台 5、教育大数据纬度分析 2、教育大数据产品及方向 4、教育大数据平台安全 6、教育大数据知识图谱
7、教育大数据知识服务
8、教育大数据可视化
4 教育大数据应用功能介绍
1、学生综合情况分析 3、招生就业情况分析 5、行为轨迹、行为画像分析 7、智慧管理、智慧教学分析 9、教育科研分析 11、大数据创新应用分析 2、教师综合情况分析 4、口碑声誉舆情监控分析 6、大数据综合预警分析 8、人事分析 10、学科建设分析
教育信息化2.0行动计划方案
教育信息化
随着信息技术的迅猛发展，教育领域中学习方式、
教学模式发生了重大变革，以云计算、移动互联、物
联网、大数据为特征的教育信息化产品和解决方案悄 然兴起。教育信息化解决方案，重点解决：减少重复 建设、提高教学质量、提升管理效率、促进教育均衡、
彰显教育公平等问题。
教育信息化解决方案体系如同一棵大树，基础设 施集成服务是“土壤”，教育云平台是“根”;教育大 数据平台是主干;教育管理服务平台、智慧学习服务平
10
大数据在教育行业应用中的问题
大数据是教育信息化行业跃迁的新变量，但目前也面临着诸多挑战： 1 产品同质化严重 2
分析端是整体短板
郎丰利©
3
缺乏统一的行业标准
主要以考量测评类产品为主，重点 聚焦于如何“提分” 盲目跟风现象严重，产品同质化且 差异不大
目前的产品多集中在关系维系端和 数据存储端，缺乏深度数据分析 教育行业数据半结构化、非结构化 突出，在分析端技术整体不成熟
7
大数据是信息化技术的延伸
郎丰利©
教育信息化2.0行动计划6篇
教育信息化2.0行动计划6篇一、指导思想：以小学工作方案为指导，仔细贯彻课改精神，立足以同学为中心，以培养同学的创新本事、合作本事、进取本事为重点，更新老师教导理念，结合信息技术学科教学的特征，从实际的教学改革和教学的需要入手，与各教研组乐观合作，大胆开展信息技术与其他课程的整合的教学讨论，并执行到日常的教导教学中去，切实提升教学质量，使每一位老师的教学水平都有相应的提升。
二、工作要点：1、强化集体备课，提升老师业务水平。
仔细组织每周的校本培训工作和每周的集体备课活动，大力开展教学研讨活动，发挥教研组的力气，努力制造学习氛围，乐观发挥学科骨干老师的带头作用，有方案、有目的、常常性地开展听课、评课等教研活动。
在备课中按照信息技术课的特征，既要备内容，更要备同学，做好教学课件。
老师必需常常学习各种新的教导理念，同行之间常常沟通各种软硬件学问，以增进老师在教学理念、业务上的提升。
2、强化课堂教学，注意培养同学信息素质。
乐观有效地参加课程改革，乐观开展好教研活动，在教学过程中要努力做到“五仔细”。
充分通过40分钟时光，仔细组织好同学上机操作，让同学有比较多的动手时光，注意同学操作本事的培养。
力求能利用信息技术教学培养同学的思维品质，培养同学发觉问题、思量问题和解决问题的本事，培养同学的制造性思维，进展同学的抽象思维，培养同学的信息素质。
3、仔细开展爱好活动小组，强化比赛辅导。
通过课外活动时光，仔细组织开展爱好活动小组，从中培养一批对信息技术学科有爱好并有进展前途的同学，组成比赛小组，仔细组织比赛辅导，确保比赛成果。
4、仔细组织学业考试复习，提升考试成果。
教研组要研究讨论，总结以往阅历，分析目前同学现状，制定好复习方案。
复习方案要科学，复习目的要明确，并仔细执行，以确保学业考试能取得好成果。
教导信息化2.0行动方案篇二一、指导思想仔细学习教导教学理论，研讨电子信息技术教学办法，提升我校电子信息两类专业课程的专业理论和专业实训的教学水平和教学效果。
教育信息化2.0政策解读
校园安防
1 实时监控服务
实时播放
云台控制
数字放 大
巡航
轮切
对讲
广播
抓拍
网格 追踪
全景 拼接
2 视频回放服务
录像检索
录 播放进度控制 同步、对比回放
像 播
视频浓缩
智能播放
放
视频摘要
录
像
抓拍截图
录像标签
编 录像剪辑 录像切片 录像锁定 辑
作要点》的通知
术能力提升工程，完成第二轮教育厅局长信息化培训。实现各级各类学校互联网接入和提速。
《2.0 计划》指出，到 2022 年基本实现“三全两高一大”的发展目标，继续推进“三通两平台”，所有学校全部接入互联
教育部关于印发《教育信息化 2.0行动计划》的通知 网，构建一体化的“互联网+教育”大平台，逐步实现资源平台的互通，普及推广网络学习空间应用，组织师生利用网
➢ 网络学习空间覆盖行动
➢ 数字校园规范建设行动
➢ 网络扶智工程攻坚行动
➢ 智慧教育创新发展行动
➢ 教育治理能力优化行动
➢ 信息素养全面提升行动
《教育信息化2.0行动计划》八大行动
数字资源服务 普及行动
完善体系 优化平台 资源共享
百区千校万课 引领行动
100个典型区域 1000个标杆学校 10000节示范课
《智慧校园总体框架》
全体系。
教育部办公厅关于印发《2019年教育信息化和网络安 要点指出2019年重点信息化工作，深入实施《教育信息化2.0行动计划》，推动数字资源服务普及、网络学习空间应
全工作要点》
教育信息化2.0行动计划
教育信息化2.0行动计划当今社会已经全面进入信息化时代，积极推动5G等信息化技术和教育的深度融合是促进教育创新的关键。
今年，我国《教育信息化2.0行动计划》提出，推进教育技术和智能技术深度融入教育教学全过程，开展以学习者为中心的智能化教学支撑环境建设。
在线教育的常态化、5G科技的逐步应用、智慧课堂等正在快速的将传统的线下教学方式推进到线上线下一体化的教学方式。
疫情防控期间，我国用在线教育基本解决了“在家待学”的难题。
而从国际形势来看，全球因疫情防控而停课的学校数量一直在激增。
据联合国教科文组织统计，截至5月25日，全球已有11.985亿大中小学生因新冠肺炎疫情而停课，约占世界学生总数的68.5%，153个国家已宣布全国各级教育机构停课。
当前，教科文组织正在支持各国实施大规模的远程学习项目，并向各国推荐开放教育应用和平台，确保学生在学校关闭期间教育的连续性。
可以说，疫情防控期间，“停课不停学”成为历史上一场规模最大的在线教育实践，基于互联网的教研活动形式百花齐放，备课、讲课、评课等教研方式发生重大变化，网络教研、协同教研、基于数据驱动的教研等获得了快速发展。
但在线教育不应该局限为疫情下的应急之举，事实上，在线教育将会促进教育形态和学校组织形态创新，我们要着眼于未来构筑线上线下教学一体化智能教育新形态。
线上教学和线下教学各具优势，在教学观念上，线上教学是自主、开放的教育，线下教学是规范、有序的教育；在教学环境上，线上教学情境创设手段丰富，易于激发学生学习兴趣，线下教学现场感强，情感交流丰富；在师生互动上，线上教学可以远程交互、不受距离限制，线下教学能够面对面交流、实时互动；在学习评价上，线上教学可进行学生学习行为全过程记录和挖掘分析，便于开展智能评测与反馈，线下教学便于教师即时评价与反馈。
因此，应将两者有机结合起来，发挥线上教学和线下教学的综合优势走“线上线下教学一体化”之路。
在线教学应当从应急之举转变为常态化应用。
“一平三端”助力智慧课堂的构建
教学研究!一平三端"助力智慧课堂的构建周蕾（广州科技职业技术大学基础部，广东广州510550）摘要：为了在互联网+教育大平台上深入推进课堂教学改革，超星集团推出了“一平三端”智慧教学系统。
基于“一平三端”对智慧课堂的构建使用，实现翻转教学，充分调动学生的主观能动性,促进教学功绩最大化，进一步提高学习效率。
关键词：“一平三端”智慧课堂翻转教学《教育信息化2.0行动计划》指出,到2022年要建成“互联网+教育”大平台，全面提高师生信息素养叫在此平台上，翻转课堂教学模式得以实现。
翻转课堂指学生借助网络信息技术，将学习过程颠倒成知识内化与传授两个阶段，使传授阶段提前、内化阶段优化，有效促进教学功绩最大化［2I（145-146）O“一平三端”是指云平台和移动端、教室端、管理端，超星集团的“一平三端”智慧教学翻转教学有效建智课，受到各大的（教在云平台建课，学生在终端自主学习，师生在教室端课堂互动，这些教学数据同步汇集到管理端，管理者通过多终端进行和诊改，有的教、学、数据传到云平台进行，成大数据，最建成一个全生态的智慧教学系统，统为教学质量和人才培养质量的提高提供保障（图1）（图1“一平三端”智慧教学系统一、对于教师而言教课前可以利用平台建课备课，通过移动端发放预习资料任务;课中在教室电脑上输入，利用学习App，在学习通里找到自建设的络课程，进行课教学，教进行，到建课程进行上教学，以进行课内的讲解，还可以进行课堂互动（签到、、选人、讨论、小组、），课，教学效;课以平台移动端学习，教学程教可以轻松管理应对（在“一平三端”智教学系统中教师不仅是知识的传授者，是学习资源的提供、学习方法的指、学习动的织者、学习成果的评价、学习团队的建（教角色的重塑是一蹴而的，而是循序渐进的。
相比传统的教学模式，对教师的要求更了。
在三教改革中，只有转变教师的教育理念、改善教师的教学设计方法、加强教师的教学实施技能，才能适应教师角色改变的需要，才能满足养时代学生的需要。
《教育信息化2.0行动计划》的基本目标
教育信息化2.0行动计划的基本目标教育信息化2.0行动计划是指导我国未来教育信息化工作的纲领性文件。
该计划旨在推动教育信息化与教育教学深度融合，促进信息技术在教育中的全面应用，助力学生综合素质的全面发展。
具体来说，教育信息化2.0行动计划的基本目标可以总结为以下几个方面：一、推动数字技术赋能教育教育信息化2.0行动计划的首要目标是推动数字技术赋能教育。
随着信息技术的不断发展，数字化、智能化已经成为教育现代化发展的必然趋势。
未来教育信息化工作将以推动全社会数字化和信息化发展为基础，以学生为中心，推进信息技术在教育中的广泛应用，提高教学质量和效率。
在这一基本目标的指导下，我们可以看到教育信息化将以推进数字化学习环境建设、构建数字教育资源体系、提升教育信息技术基础设施、促进人才培养体系创新等方面为着力点，逐步实现数字技术与教育的深度融合。
二、构建开放共享的教育资源体系教育信息化2.0行动计划的第二个基本目标是构建开放共享的教育资源体系。
随着数字化和智能化技术的发展，教育资源的数字化、共享化已经成为新时代的发展需要。
构建开放共享的教育资源体系，将有效促进教育资源的合理配置和利用，提高教学效果和效率，助力优质教育资源向基层和农村地区延伸。
在这一基本目标的指导下，我们可以看到教育信息化将以建设一体化的教育资源服务评台、培育一批优质的数字化教育资源、加强公共数字教育资源的开放共享机制建设等方面为重点，逐步构建开放共享的教育资源体系。
三、促进教学改革与创新教育信息化2.0行动计划的第三个基本目标是促进教学改革与创新。
信息技术的广泛应用已经为教学改革与创新提供了新的契机。
未来教育信息化工作将以促进教学创新和实践能力培养为重点，倡导教师探究式教学，激发学生学习的主动性和创造性。
在这一基本目标的指导下，我们可以看到教育信息化将以推进教师信息化能力提升、支持学校教学创新实践、探索学生个性化学习模式等方面为重点，推动教学改革与创新，促进教育教学质量不断提升。
上海市教委印发 《上海市教育信息化2.0行动计划(2018—2022)》
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上海市教委印发《上海市教育信息化2.0行动计划（2018—2022）》
作者：
来源：《中小学信息技术教育》2018年第11期
日前，上海市教委制定并印发了《上海市教育信息化2.0行动计划（2018-2022）》（以下简称《行动计划》）。
《行动计划》提出了教育城域网统一接入互联网及云网融合工程、统一数据管理工程、教育信息化项目治理优化工程、数字教学资源创新工程、数字学校和标杆学校创建工程、大规模智慧学习平台创新工程、网络与信息安全保障推进工程、信息素养全面提升推进工程、网络思政与网络诚信推进工程等九项具体行动计划，并制定了相关保障措施。
上海市教育信息化2.0行动计划在落实完成教育部提出的“三全两高一大”发展目标基础上，继续深入推进上海市教育信息化“十三五”规划提出的“一网三中心两平台”建设。
以大规模因材施教和个性化学习为抓手，统一实施教育城域网接入互联网，建设上海教育云，实现教育数据统一管理，优化教育信息化项目治理，创新数字教学资源建设模式，全面推进数字学校建设，培育新时代教育信息化应用标杆学校。
创新大规模智慧学习平台资源供给模式，落实网络与信息安全保障，推进师生信息素养全面提升，加强网络思政与网络诚信，以此打造安全可靠的基础设施新环境，建立机制创新的资源建设新体系，实施面向未来的学校建设新探索，构建多方参与的教育信息化新生态，为上海市教育现代化发展奠定坚实基础。
（摘编自上海教育网站2018-10-15）。
加快教育信息化推进教育现代化
加快教育信息化推进教育现代化发布时间：2021-08-17T15:21:04.477Z 来源：《中小学教育》2021年第4月10期作者：杨贵平[导读] 随着《教育信息化2.0行动计划》的实施杨贵平雷波县教体科技局四川省凉山彝族自治州 616550摘要：随着《教育信息化2.0行动计划》的实施，极大的推进了深度贫困地区教育信息化发展，为进一步做好、做实网络教学教研工作，有力推动“教研共同体协同提升试点项目”顺利有效实施，加快推进雷波教育信息化进程，让教育信息化成为教育教学质量提升的有力抓手，本文讨论了雷波县在教育信息化方面作出的探索关键词：双师教学协同提升教育信息化乡村教育现代化随着《教育信息化2.0行动计划》的实施，极大的推进了深度贫困地区教育信息化发展，在国家示范、地方为主，整合资源、协同推进的策略下，“中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”提出，因地制宜开展贫困地区乡村教师信息化教学示范培训，探索名师网络课堂和远程协同教研相结合的“双师教学”模式培训，提高乡村教师信息技术应用能力，推动乡村教育现代化。
在实践中，为进一步做好、做实网络教学教研工作，有力推动“教研共同体协同提升试点项目”顺利有效实施，加快推进雷波教育信息化进程，让教育信息化成为教育教学质量提升的有力抓手，雷波县做出了自己的探索。
一、我县教育信息化工作取得的成就近年来，县委政府非常重视关心教育事业的改革与发展，不断加大教育投入用于教育事业的软硬件建设。
“三通两平台”建设与应用取得重大进展；教师信息技术应用能力有了提升；教育信息化技术水平得到提高；信息化对教育改革发展的推动作用明显提升；我县教育信息化影响力不断增强。
近几年，我们不断加强教育信息化的交流与合作，积极对外宣传推广我县教育信息化工作经验，曾先后到北京、新疆、达州、云南等地参加教育部中央电教馆组织召开的信息化工作会议，雷波教育信息化工作得到了各级领导的高度认可和表扬二、准确把握我县教育信息化面临的新形势和新要求现在，信息化已经完全融入到我们的学习、工作、生活中。
教育信息化2.0行动计划
务处提供并结合实地调查取得。
学生属性信息主要来自学校学生处。
本文设计的数据库分为空间数据和属性数据，空间数据主要包括各空间要素的属性信息（即可地图化的属性信息），根据GIS中数据分层存放的要求，分别设计了校园建筑物属性表、运动场地属性表、校内道路属性表等[3]；属性数据包括非空间要素的属性信息（即不可地图化的属性信息），主要包括院系信息属性表、教师信息属性表，以及学生信息属性表等，表格通过关键字进行关联。
校园建筑物属性表结构如表1所示。
表1校园建筑物属性表其中，ID为建筑物编号，是关键字。
Address Name为建筑物名字。
Lat为建筑物的纬度信息，Lng为建筑物的经度信息。
Class为建筑物类别。
（二）系统主要功能模块的实现1.学生公寓信息查询。
本文中系统对每栋楼的经纬度写入数据库，在查询时，每位学生所在的学生公寓位置，可以直接在地图上显示出来，并且可以添加学生公寓照片、视频等多媒体信息，便于学生工作人员了解学生的详细情况。
提高了工作效率。
2.学生详细信息查询。
学生信息详细查询功能，主要是查询学生的详细信息，内容多、信息量大，在列出相关查询内容时，同时可以在地图上查到该学生家庭住址所在地图位置，并对其生源地进行分析。
3.学生信息空间分析。
掌握了大量全面的学生信息时，可以利用学生的生源分布、学生就业单位的分布等空间属性，进行空间分析。
分析一个班级的学生时，可以针对学生生源分布的集中性，根据地域差异开展班级管理，开展学生比较容易接受的班级活动。
如果对每届学生的就业单位进行空间位置分析，可以帮助学校有针对性地进行招生宣传工作。
以及今后的校友聚会，也可参考一个班级学生目前工作单位的分布特点，开展比较合理的组织活动。
四、结论本文基于WebGIS的学生信息管理系统，引入了We-bGIS技术，将使校园地图浏览、学生公寓信息查询、学生信息详细查询及学生信息空间分布统计等学生工作的方式得到改善，最大化地利用了空间数据信息，使得校园管理更加可视化。
教育部 数字化标准
教育部数字化标准
一、基本概况
教育部数字化标准是指教育部制定的一系列规范和标准，旨在推动教育信息化建设，提高教育教学质量和管理效率。
二、教育部数字化标准：
1.《教育信息化
2.0行动计划》：这是教育部于2018年发布的一项重要计划，提出了到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台。
2.《教育管理信息标准》：这是教育部于2012年发布的一项标准，规定了教育管理信息的分类、编码、数据元、数据交换格式等内容，旨在促进教育管理信息的共享和交换。
3.《中小学校信息化基本标准》：这是教育部于2012年发布的一项标准，规定了中小学校信息化建设的基本要求和评价指标，包括信息化基础设施、信息化教学资源、信息化
教学应用、信息化管理等方面。
4.《职业院校数字校园建设规范》：这是教育部于2015年发布的一项标准，规定了职业院校数字校园建设的总体框架、技术要求、应用服务等内容，旨在推动职业教育信息化建设。
以上只是一些常见的教育部数字化标准，实际上还有很多其他的标准和规范，仅供大家参考。
教育信息化2.0行动计划构建一体化“互联网+教育”大平台
教育信息化2.0行动计划构建一体化“互联网+教育”大平台(总3页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除根据党的十九大报告及《2006-2020年国家信息化发展战略》《国家信息化发展战略纲要》《“十三五”国家信息化规划》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》《教育信息化“十三五”规划》等有关文件精神，特制定《中小学数字校园建设规范(试行)》本规范是推动中小学数字校园建设与应用的指导性文件，是建设的总目标总原则，具有指引方向和基础规约作用。
亿策数字校园主要作为数字校园整体解决方案的供应方，为满足校园信息化建设、智慧课堂建设、家校互联建设，建立了以下平台，用以推动信息技术与教育的深度融合：软件平台主要分为：教育局大数据平台、校园管理平台、智慧课堂教学系统、家校互联APP、校园电子班牌、在线阅卷系统、试卷打分系统。
1.教务模块：实现校园内用户的数字化信息存储，包含学生信息、教师信息、校园信息、课程信息、课表管理、学情分析、教师评价、新生管理、学科管理等基础数据的统一管理模块。
2.教研模块：使用web端的在线备课系统，我们提供完善的教学内容，包含视频、音频、图片、文字、各种精美的文档，使老师能够快速的进行教学备课，我们同时提供完善的备课流程，教师可根据书本的章节或知识点对上课流程的设计，形成一套生动的教学讲义。
3.校务模块：满足校内基础事物的管理，包含：设备报修、教师工资查看、值班管理、校园规章制度下发、校园通讯录、校园心里咨询等。
模块：使老师在教内的请假、调课、出差、加班、报销、车辆使用、办公用品、数字教室的使用等能够在线上进行电子化申请，申请的审批也能够在线上进行批复。
5.教研模块：a)教师可使用备课资源或上传文件进行课堂备课，智慧教研提供可定制化的课程流程，为老师提供便捷的备课操作。
《教育信息化2.0行动计划》解读
《教育信息化2.0行动计划》解读
《教育信息化2.0行动计划》是中国政府推出的一项重要计划，旨在建设先进的教育信息化系统，提升教育教学质量和效率。
以下是该计划的具体内容解读：
1. 总体目标：到2020年，实现基本普及、重点突破、高端领跑的教育信息化发展目标。
2. 建设方向：以学习者为中心，以信息技术为支撑，以创新教学模式为核心，构建立体化、网络化、个性化、智能化的教育信息化发展格局。
3. 具体措施：着力提高基础设施建设水平、发展教育大数据、推进教育信息化应用、打造数字教育生态系统等。
4. 建设成果：提高教育信息化水平、提高教育教学质量、丰富教育教学资源、提高教育教学效率等。
总的来说，《教育信息化2.0行动计划》的目标是将信息技术和教育教学深度融合，提高教育质量和效率，使学生能够更好地获取知识和技能，为中国的教育改革和现代化发展做出贡献。
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根据党的十九大报告及《2006-2020年国家信息化发展战略》《国家信息化发展战略纲要》《“十三五”国家信息化规划》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》《教育信息化“十三五”规划》等有关文件精神，特制定《中小学数字校园建设规范(试行)》本规范是推动中小学数字校园建设与应用的指导性文件，是建设的总目标总原则，具有指引方向和基础规约作用。
亿策数字校园主要作为数字校园整体解决方案的供应方，为满足校园信息化建设、智慧课堂建设、家校互联建设，建立了以下平台，用以推动信息技术与教育的深度融合：
软件平台主要分为：教育局大数据平台、校园管理平台、智慧课堂教学系统、家校互联APP、校园电子班牌、在线阅卷系统、试卷打分系统。
1.教务模块：实现校园内用户的数字化信息存储，包含学生信息、教师信息、校园信息、课程信息、课表管理、学情分析、教师评价、新生管理、学科管理等基础数据的统一管理模块。
2.教研模块：使用web端的在线备课系统，我们提供完善的教学内容，包含视频、音频、图片、文字、各种精美的文档，使老师能够快速的进行教学备课，我们同时提供完善的备课流程，教师可根据书本的章节或知识点对上课流程的设计，形成一套生动的教学讲义。
3.校务模块：满足校内基础事物的管理，包含：设备报修、教师工资查看、值班管理、校园规章制度下发、校园通讯录、校园心里咨询等。
模块：使老师在教内的请假、调课、出差、加班、报销、车辆使用、办公用品、数字教室的使用等能够在线上进行电子化申请，申请的审批也能够在线上进行批复。
5.教研模块：
a)教师可使用备课资源或上传文件进行课堂备课，智慧教研提供可定制化的课程流程，为老师提供便捷的备课操作。
教师在备课中可加入文档、视频、课堂练习/小测、课后作业等不同的课程内容。
b)教师拥有个人网盘保存不同的个人资源。
提供错题本功能，教师可在错题本中获悉学生在考试中的薄弱知识点，更加有的放矢的授课。
c)教师可在教研平台对进行线上或线下的作业布置，并发送至家长app端，可让家长监督学生每日的作业，完成家校连通。
6.资产管理：对校园的设备入库、出库进行线上数据化管理。
7.校园官网：可在后台对校园官网进行个性化配置，官网中的信息、展示图片等可进行自定义上传，我们提供了一套校园官网模版，使每个校园都能够拥有自己的个性化官网。
学校还可进行直播或录播课程的线上展示。
8.教师app：是教师教研系统的移动端延伸，教师可在手机端上查看学生作业反馈情况、查看课程表、oa申请、考勤、对学生评价、资源查看等操作。
还能够对与家长利用即时通讯系统进行实时沟通。
9.家长app：家长可使用app实时查看孩子在校的上课评价，能够收到教师下发的作业，监督孩子完成课后作业，并对完成的作业进行反馈给老师。
也能够利用即时通讯系统和教师进行实时沟通。
10.智慧课堂系统：配合电子白板进行使用的课堂教学软件，教师可以将教研模块中备课完成的内容在白板上进行展示，提供教师上课需要使用的各种教学工具，如尺子、画笔、ppt 演示、同屏互动等应用工具。
同时教师可以使用pad进行对白板软件的实时控制，学生学习pad可接收到教师发送的课堂练习进行做题。
11.电子班牌应用：主要用于展示学校及各个班级的信息，如教室课程表、班级荣誉、校园风采、校园活动、班级任课教师信息等。
还能够接入射频卡，学生可使用射频卡进行上课签到操作。
12.阅卷系统：通过网络技术、OCR光学手写识别技术，实现网上阅卷和网下阅卷双模式的阅卷平台，打破传统阅卷思想，做到传统与科技创新的结合，系统自动将客观题进行批改评分，教师只需要对主观题进行批改即可。
硬件平台主要分为：电子白板、教师课堂教学PAD、学生课堂学习PAD、教室信息展示电子班牌、考试阅卷机。
1.智慧课堂：满足教师和学生在课中使用信息化设备进行教学服务，设备包含电子白板、教学PAD、录播摄像头、高拍仪等。
配合可联动使用的白板软件、教学APP等。
实现有互动性的课堂教学体验。
2.电子班牌：电子班牌是校园数字化建设、文化建设系统组成之一。
部署在教室门口，具备展示课程表信息(支持走班排课)、班级以及学校的通知、公告信息发布、刷卡考勤、触摸互动查询、家校互动留言等用途。
在教育信息化发展进程中，与学校德育及校园文化建设深度融合。
以班级信息发布和文化建设为主，同时也是信息技术环境的一个应用载体、智慧教室以及智慧校园建设的重要设施，可应用普及科学知识，拓宽学生视野，提高学生管理能力、探究能力和信息素养。
3.智慧黑板：将传统教学黑板和可感知交互的智能黑板无缝对接，既可粉笔书写，又具多媒体教学功能，操作模式简洁，内置专业教学软件、应用平台及管理平台，老师可灵活运用教学工具，分享调用优质教学资源，远程管理维护升级。
4.阅卷机：网上阅卷这种方式是以互联网技术和电子扫描技术为依托的，它能够支持高负载和大并发量访问，并能对主观题评分误差实行实时监控。
评卷人员在阅卷时是山电脑将考生的姓名、号码隐去，并根据阅卷题目对考生的答题内容进行分割，随机分派给互联网上的阅卷老师。
网上阅卷系统最适用于高中日常考试。
它的出现为学生熟练答写网上阅卷提供了条件，不仅对学生而且对学校均有助于提高考试成绩。
据统计：熟练使用网上阅卷答题卡与不熟练使用网上阅卷答题卡，学生成绩可提高3--5分。
5.教师pad：教师端用pad可控制教学一体机，不用拘束于上课只站在黑板前，与学生的互动性能加强。
6.学生pad：接受到课上老师下发的作业，点名答题，作业及时上传，实时同屏互动。
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