刘金凤2016年个人专业发展《剪花边》评课稿
刘金凤2017年个人专业发展《面具》案例评析
案例评析五棵树镇小学校刘金凤“注重学生潜能开发与个性差异，引导自主参与，培养其创造能力”已成为提高教学素质，优化课堂教学的一个重要途径，重视学生的课堂参与性就成了培养学生这种能力最好的方法。
而在我们小学美术教学中，我们经常强调学生的主动参与性，但在教学实践中，面对这些年龄较小的孩子们，怎样把这种教育思想落到实处，例如小学生的主动性从哪里来，怎样才能正确引导和调控这种主动性等方面，既要有理论的指导，更要有教学实践的支撑。
下面就是我针对《面具》这一课展开的对小学生学习主动性的案例评析。
一、激发兴趣，导入新课一群头戴色彩鲜艳，各式各样面具的同学伴随着活泼、有趣的音乐声，载歌载舞地来到同学们面前，并向同学们逐一的自我介绍。
由此拉开了本堂美术课的序幕。
“大家好，我是小兔子，我有两只长长的耳朵。
”一位女生捋着长长的耳朵蹦蹦跳跳的打招呼。
“我是孙悟空”，另一位同学边说边表演起小猴子抓耳挠腮的伶俐动作，引得其他同学哈哈大笑。
“大家猜猜我是谁？”又一戴面具者神秘地出现了，同学们稍愣一下，随即小声议论起来：“假如我没有猜错的话，你应该是牛魔王吧。
”“不会是怪物吧！”学生们都笑了起来。
老师：“同学们，大家静一静，今天老师想邀请同学们，为自己制作一个特别的面具，参加化装舞会，你们愿意吗？”（学生们齐声说好）。
“那你想作一个怎样形象的面具呢？”一名男同学迫不及待地站起来说：“我想制作一个外星人面具。
”另一个男生扮机械状说：“我想制作一个机器人面具。
”一名女生甜甜地微笑着说：“我想制作一个小猫咪的面具。
”其他同学纷纷发言，各抒己见，想象着自己喜欢而又与众不同的面具造型。
老师：“刚才，大家都已经想好了自己的面具造型，那么，怎样来制作呢？”孩子们被浓郁的兴趣和强烈的表现欲望所驱使，都静静地等待老师的讲解示范。
二、直观演示，诱导启发学生们的学习兴趣被激发起来了，给了课堂一个良好的开端，老师应引导学生这种积极性，应用到学习内容中去。
部编剃头大师评课稿
部编剃头大师评课稿部编剃头大师评课稿（通用6篇）说到评课稿相信大家并不陌生，一般在讲完课后对课程进行总结、回顾、点评的时候都会用到，以下是小编给大家带来的部编剃头大师评课稿（通用6篇），希望对大家有帮助。
部编剃头大师评课稿1《剃头大师》是部编教材义务教育教科书三年级下册语文第六单元的一篇课文。
这篇文章围绕着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩，丰富情感体验，养成留心观察周围事物的习惯，领悟文章的表达方法。
《剃头大师》这篇课文讲的是表弟小沙每次都不愿意剃头，姑为了给小沙剃头，每次都要押着小沙去。
有一次“我”回家，小沙要求“我”给他剃头，由于“我”从来没有剃过，所以将小沙的头发剃得参差不齐，还把姑父的睡衣当做围裙弄得都是发茬，结果小沙还是到理发店找原来的剃头师傅给他剃了个光头。
一、学生都有过理发的经历，教学时，让学生联系自己的经历理解小沙的感受，对于“剃头大师”和“害人精”的称呼，通过交流、多媒体课件等，帮助学生理解它们分别指的是谁和为什么这样称呼他们。
二、标题是一篇文章的眼睛。
刚开始读书的时候，指导学生理解题眼。
课中把握全文，将“剃头大师”和“害人精”两个人物进行对比，使学生既理解的了“剃头大师”一词的意思，又理解了“害人精”这一词的意思。
三、关注内容，感悟形式。
透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上体会语言运用之妙。
对此，我设计了两个教学内容：1、初读课文。
从语言到内容，按照课文的顺序知道学生了解三个人物：小沙、“剃头大师”、“害人精”。
初读课文重在整体感知，通过“剃头大师”和“害人精”在文中分别指谁，引导学生关注文本内容，把握故事的主要人物和大体情节，同时，相机引导理解词语的方法。
2、再读课文。
从内容到语言。
这个过程师生共同对文本进行详细深入的阅读，层层深入的感悟语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。
再读课文要真正走进文本，通过充分的朗读并结合生活经验进行思考与交流，感受人物特点，体会字里行间流动的童真与童趣。
刘金凤2018年个人专业发展《线条的魅力》教学反思
教学反思五棵树镇小学校刘金凤一、课堂教学目标1.发现自然、生活中千变万化的线条，通过仔细观察，认识不同姿态的线条，体会线条的美感特征及其在美术作品和生活中产生的视觉效果；通过教学掌握直线、折线、曲线、交叉线等以及不同线形，如长、短、细、疏、密等不同线形的变化，理解线的美感特征。
通过观察、体验、感受、了解感悟各类线条的表现力，培养学生造型能力和创造能力。
2.了解线条的各种形状、线形的变化及线条组合的黑白灰层次，能用线条进行简单的构成练习。
3.通过观察画家用线条表现的作品，初步体会画家在作品中体现的不同情感，认识人类丰富的情感世界。
培养学生从生活中发现美，感受美的能力，提高他们的审美能力。
二、实现课堂目标的几个成功的做法1.了解各种线形。
线条是最基本的造型语言。
我通过展示生活和自然界中各种神奇的线的直观图片，启发学生体验和感悟各种各样的线，让学生通过欣赏自己总结出线的种类——线可以分为直线和曲线。
直线有水平线、垂直线、斜线等；曲线有波浪线、螺旋线、弧线等。
同时还让学生在欣赏过程中理解线的极其丰富的表现力：如水平线有广阔、宁静感；垂直线有升腾、挺拔感；斜线有危急或空间变化的感觉；短线水平排列则产生跳跃急促的的节奏感；流动的曲线使人感到柔和、轻巧、优美，给人轻快愉悦的感觉。
线的粗细、刚柔、滑涩、虚实、疏密等变化产生不同的美感。
这样学生的积极性很高，教学效果也很好。
2.在欣赏理解过后，我重点是让学生运用线条的表现力，采用学习观察、欣赏画面的方法，进而体会、认识到线条这种造型语言的魅力。
引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。
在作业设计上，我让学生用长、短、粗、细、疏、密不同变化的线。
学生在痛快自由的线条排列组合中体会了线条变化的魅力。
为了激发学习兴趣，我还采用了展示与竞赛的方法，教学效果不错。
小学美术课评课
美术听课评课稿《剪花边》(1)由林老师执教得《剪花边》一课属于设计应用得学习领域,内容与形式贴近儿童生活,符合学生心理。
首先,林老师从备课,教具准备来瞧,都进行了精心得安排与设计,从课堂教学来瞧,通过灵活多样得教学活动与组织形式,来指导学生积极参与活动,教师能很好地把握教材得要求,学习制作方法,培养能力为目标,做到教学目标明确。
林老师整堂课得结构分如下几块来完成:(1)创设情境,瞧一瞧:瞧老师身上得衣服上得装饰,引出花边。
(2)观瞧图片,赏一赏:教师通过多媒体展示各种生活中用花边来装饰得衣服、裤子、裙子。
(3)欣赏范例,学一学:通过展示三条花边,让孩子们找特点,引出花边概念。
(4)探究方法,试一试:让学生根据已有得经验说说剪出一个连续花边得方法,然后以小组为单位尝试探究方法。
(5)运用方法,做一做:提出要求,剪出美丽得花边,装饰衣服、裙子等。
(6)展示欣赏,评一评:展示欣赏最后得作品,评一评作品得优缺点,并拓展课堂内容。
本节课得亮点具体表现在以下几个方面:一、创设“美”得情境,激发学习兴趣林老师打破了常规得课堂教学形式,以自己身上精心制作得带有花边得衣服作为导入来引起孩子们得注意,激发学生活动得兴趣,营造了一个与谐、互动、探究、创新得良好学习环境与氛围。
在这样得导入下,整堂课也就是自然地进入教学环节,“衣服上得花边”这个主题词贯穿着整堂课,从导入,引出花边概念,到最后作业要求,作业展示方式,都没有离开这个主题,使得整堂课教学设计条理清晰、有条不紊,给人一种一气呵成得感觉。
营造开放自由得课堂氛围美术教学就是一个预设与开放并存得系统,很多时候我们得教学都属于“封闭教学”,按部就班,缺少开拓精神,随着新课标得落实,由“封闭教学”走向“开放教学”已就是一种必然。
二、环节紧紧相扣,教学目标明确林老师得这堂课总体来瞧思路清晰,形式新颖,环环相扣,层层递进,有易至难,学习目标比较明确。
抓住了二年级学生活泼、好玩、好动得心理特点,利用闯关游戏来设计教学环节,并做到静中有动、动而有序、活而不乱。
剪花边美术教案评价
剪花边美术教案评价教案标题：剪花边美术教案评价教案目标：1. 学生能够了解剪花边的基本技巧和方法。
2. 学生能够运用剪花边技巧创作出独特的艺术作品。
3. 学生能够欣赏和评价他人的剪花边艺术作品。
教案评价指标：1. 学习目标的实现程度2. 学生创作作品的创意和技巧运用3. 学生对他人作品的欣赏和评价能力评价方法：1. 学习目标的实现程度- 教师观察学生在课堂上的参与度和表现情况，包括对剪花边技巧的掌握程度和创作作品的完成情况。
- 教师可以设计小测验或练习来测试学生对剪花边技巧的理解和掌握程度。
- 教师可以与学生进行一对一的讨论，了解他们对剪花边技巧的理解和应用情况。
2. 学生创作作品的创意和技巧运用- 教师评估学生的创作作品，包括作品的创意、设计和技巧运用。
- 教师可以设计评分标准，评估学生在创作作品中运用剪花边技巧的程度和创意的发挥。
- 教师可以邀请学生展示和解释他们的作品，以更好地评估他们对剪花边技巧的理解和应用。
3. 学生对他人作品的欣赏和评价能力- 教师可以组织学生进行小组讨论，让他们互相欣赏和评价彼此的作品。
- 教师可以提供一些评价指标或问题，引导学生进行有针对性的评价，如作品的创意、技巧运用、色彩搭配等。
- 教师可以要求学生写下对他人作品的评价和建议，以便更好地了解他们的欣赏和评价能力。
评价结果的使用：1. 根据评价结果，教师可以对学生的学习进展进行及时调整和指导，帮助他们更好地掌握剪花边技巧和创作能力。
2. 教师可以根据评价结果，为学生提供个性化的学习建议和指导，帮助他们在剪花边美术领域取得更好的发展。
3. 教师可以将评价结果作为学生学习成绩的一部分，用于评价学生在剪花边美术方面的能力和水平。
《剪花边》的评课稿
《剪花边》的评课稿《剪花边》的评课稿花边是生活中常见的一种图案，学生可以根据自己日常生活中的所见所闻，创作出自己需要的各种类型的花边。
在这节课中，赵老师通过“寻找花边——学剪花边——设计花边——应用花边”的步骤来贯穿整个教学过程，让学生们从生活中来，到生活中去。
引导学生在广泛的课程资源中学习，不仅可以培养兴趣，扩大眼界，而且还能进一步提高观察能力、动手能力、想象力和创造力。
从教学的环节设置来看，注重学生以往生活经验对美术学习的作用，通过看看、找找、想想、说说、剪剪等方式的有机结合，训练学生的感知能力，层层深入，逐步引导学生朝着正确的表现思路靠拢。
但我想老师的语言可以更优美，使环节之间转化更顺畅。
在寻找身边的花边时，老师可以有意识的在上课前布置一下周边环境，让学生有东西可找，可说。
课堂教学不单是师生之间的对话，更需要教师通过有意识的引导，潜移默化地培养师生之间、学生之间的合作交流，本课运用寻找、合作、观察、尝试等手段使课堂教学产生良好的师生互动、生生互动，使课堂真正成为学生表现的舞台。
在本课中我也让学生充分地“动”起来。
让学生找花边进行探究交流，小组合作试剪花边，小组完成用花边对小组组长的.装饰打扮，上台展示，进行评比等。
儿童的思维离不开动作，动作是思维的起点和源泉。
有了动作依托，学生的思维就会更加活跃和自如。
“此时无声胜有声”，形体语言的表达不但学生乐于接受，而且更能调动学生的学习情绪。
我想在“设计应用”课中，教师的主导作用和学生的主体作用应该有机地结合，教师主导学生去发散他们的思维，使学生主体通过自己的所思所想来创作出更多具有个人色彩的，新颖别致的作品，而不是框定学生的创作范围，按部就班地照着老师设计的原有步骤来学习，这也是现在美术课的矛盾，框定内容就限制了学生的创作思维，自由发挥就让学生处于迷茫当中，不知所云。
如何恰到好处的引导学生，明白学生的所需，这正是我要努力的方向。
小学二年级下册美术公开课《美丽的花边》教案、说课稿、评课稿
小学二年级下册美术公开课《美丽的花边》教案、说课稿、评课稿《美丽的花边》教案学科：美术年级：二年下册课题：《美丽的花边》教者：陈云教学目标：1．能用自己的话描述“什麽是花边”，能够回忆起日常生活中见到过的一些花边。
2．使学生掌握剪纸花边图案设计和制作的基本方法和技能。
3．通过本课的学习培养学生的动手操作能力，提高学生美化生活的意识和应用美术的能力。
教学重点：折剪出二方连续纹样。
教学难点：设计。
教具准备：各种图案的图片。
范画，剪刀，彩纸，胶棒，记号笔等。
学具准备：长条形彩色纸每人1~2张；剪刀；胶水。
作业要求：用纸剪出1~2条花边，要新颖、独特。
教学过程：一：激趣，导入新课出示一个图形,老师有一个这样的图形，请你们仔细看，老师现在要变个小魔术。
再出示这个图形向两边重复延伸的而形成的花边,师：谁说说现在又有什么变化呢？刚才是一个图形，现在变成很多个。
同学们观察的真仔细，像这种一个图形向两边重复延伸的，就是花边。
今天老师也给同学们带来了几条花边，你们看，漂亮吗？那好这节课我们就来学习第九课《漂亮的花边》。
板书二：讲授新课。
、欣赏图片，寻找1、让学生寻找花边。
其实花边在很早以前就出现了，同学们请看，这就是原始人类用简单的几何图形和简单的纹样来装饰生活中的器物你们看，随着时代的进步，到了元、明、清时期器物上的装饰是不是更加精致了？2、在我们现在的生活中的花边除了继承原来精美多样的特点之外，更加追求简洁、大方和色彩搭配的协调性。
师：谁能说说你在平常生活中的哪些地方见到过花边？师小结：看来同学们都是善于观察的好孩子，我们发现有这么多美丽的花边装饰在我们生活中的各个地方，花边确实的使用非常广泛，你们看在服装上、毛巾上、窗帘上及餐具上等等都可以见到。
：讲授方法并演示––制作花边的过程1、师：从刚才学习当中我们知道花边是一种向上下或左右重复延伸的图形。
首先，我们要设计一个单独纹样，你想设计一个什么样的单独纹样呢？……有了单独纹样下一步就是确定用什么方法来制作。
桂美2011版一年级美术下册《剪折的花边》评课稿
桂美2011版一年级美术下册《剪折的花边》评课稿一、课程背景美术课程在一年级的学习中起着重要的作用，它既能培养学生的创造力和想象力，又能促进学生的审美能力的发展。
《剪折的花边》是桂美2011版一年级美术下册的一篇课文，旨在通过手工剪折的方式，教导学生制作精美的花边。
本文将对该教材进行评课，以期对课程进行进一步改进和提升。
二、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面： 1. 学生能够了解剪纸艺术的基本概念和技巧； 2. 学生能够通过剪纸制作出具有创意和美感的花边； 3. 学生能够培养耐心和细心的品质，提高手工操作的技能； 4. 学生能够感受到剪纸艺术带来的快乐和成就感。
三、教学内容1. 剪纸艺术的基本概念在本节课中，首先需要向学生介绍剪纸艺术的基本概念。
可以通过简单的图片展示、故事讲解等方式，让学生了解剪纸艺术的起源和发展。
2. 剪纸的基本技巧接下来，教师要详细介绍剪纸的基本技巧，包括工具准备、剪刀的使用方法等。
同时，还要向学生演示如何剪出不同的花纹和图案。
3. 制作花边的具体步骤在学生了解了剪纸的基本技巧后，教师要逐步引导学生进行具体的花边制作。
可以选取一种简单的花纹，如花朵、星星等，通过示范和讲解，让学生一步步完成花边的制作过程。
4. 美化花边的创意设计在花边制作完成后，教师可以引导学生进行美化设计。
通过添加颜色、贴纸等方式，让学生的花边更加精美、有个性。
四、教学过程1. 导入与展示（5分钟）教师可以通过引入剪纸艺术的故事或者展示一些剪纸作品的图片，来引起学生的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解与学习（15分钟）教师通过简单的讲解和示范，向学生介绍剪纸艺术的基本概念和剪纸的基本技巧。
3. 实践操作（30分钟）教师将学生分成小组，让每个小组选择一种花纹进行实践操作。
教师可以在课堂上进行指导，帮助学生解决实际操作中的问题。
4. 制作展示（10分钟）每个小组在制作完成后，可以将自己的作品展示给全班同学，让同学们欣赏并给予评价。
浙人美2011版二年级美术上册《剪花边》评课稿
浙人美2011版二年级美术上册《剪花边》评课稿一、引言《剪花边》是浙人美2011版二年级美术上册的一篇教材文章，通过教授剪纸艺术的技巧和方法，引导学生欣赏和创作剪纸作品。
本评课稿旨在对该教材的教学内容和教学方法进行评估，提供指导和建议以促进教学效果的提高。
二、教学内容分析2.1 教学目标《剪花边》一文的教学目标主要包括： 1. 了解剪纸的意义和来源； 2. 学习剪纸的基本技巧； 3. 掌握剪纸的创作方法； 4. 培养学生的审美能力和创造力。
2.2 教学重点与难点教学重点： 1. 培养学生的剪纸技巧； 2. 引导学生欣赏剪纸作品。
教学难点： 1. 学生对剪纸的创作方式和手法的理解； 2. 如何培养学生的审美能力和创造力。
2.3 教学内容《剪花边》一文的教学内容主要包括： 1. 剪纸的背景和起源； 2. 剪纸的基本材料和工具； 3. 剪纸的基本技巧； 4. 剪纸的创作方法； 5. 学生创作剪纸作品的示范。
三、教学方法分析3.1 教学方法选择在教学过程中，可以采用以下教学方法来促进学生的学习和发展： 1. 讲授法：通过教师讲解的方式介绍剪纸的背景、工具和技巧，帮助学生理解剪纸的基本概念和操作方法。
2. 示范法：教师可以展示剪纸作品的示范，引导学生理解和模仿，培养他们的剪纸技巧和创作能力。
3. 合作学习法：鼓励学生在小组合作中进行剪纸活动，通过合作分享经验和技巧，提高学生的学习效果。
4. 评价反馈法：教师可以对学生的剪纸作品进行评价和反馈，鼓励学生不断改进和提高，促进学习成长。
3.2 教学过程安排教学过程可以分为以下几个阶段： 1. 引导导入：通过介绍中国剪纸的历史和意义，激发学生对剪纸的兴趣和好奇。
2. 知识讲解：介绍剪纸的基本材料、工具和技巧，让学生了解剪纸的基本概念和操作方法。
3. 示范演示：教师展示剪纸作品的示范，引导学生观察和模仿，帮助他们理解剪纸的创作步骤和技巧。
4. 小组合作：学生分小组进行剪纸活动，互相交流并分享经验和技巧，促进学生的学习和成长。
美术听课评课稿《剪花边》
美术听课评课稿《剪花边》美术听课评课稿《剪花边》作为新教师的我有幸参加杭甬⾦三地剪纸教学研讨会，听了来⾃三地优秀⽼师的课，颇有感受。
⾦华浦江杭坪⼩学的王⽼师的课让我看到当地的师⽣扎实的剪纸基本功，可以看出该校剪纸校本课程开展得如⽕如荼。
我们的宁波雅⼽尔⼩学闻⽼师的课给⼈感觉特别的实，从备课、教具准备来看，执教者进⾏了精⼼的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教具和活动形式，来指导学⽣积极参与活动，始终引导学⽣学会不同⾓度的观察。
杭州李⽼师的课教学风格清新，教学设计朴实⽽巧妙，让我印象深刻。
下⾯我就李⽼师的《剪花边》这⼀课来谈谈我的听课后感受。
由来⾃杭州的李⽼师执教的《剪花边》⼀课属于设计应⽤的学习领域，内容和形式贴近⼉童⽣活，符合学⽣⼼理。
⾸先，李⽼师从备课，教具准备来看，都进⾏了精⼼的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学⽣积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，学习制作⽅法，培养能⼒为⽬标，做到教学⽬标明确。
李⽼师整堂课的结构分如下⼏块来完成：（1）创设情境，看⼀看：看⽼师⾝上的⾐服上的装饰，引出花边。
（2）观看图⽚，赏⼀赏：教师通过多媒体展⽰各种⽣活中⽤花边来装饰的⾐服、裤⼦、裙⼦。
（3）欣赏范例，学⼀学：通过展⽰三条花边，让孩⼦们找特点，引出花边概念。
（4）探究⽅法，试⼀试：让学⽣根据已有的经验说说剪出⼀个连续花边的⽅法，然后以⼩组为单位尝试探究⽅法。
（5）运⽤⽅法，做⼀做：提出要求，剪出美丽的花边，装饰⾐服、裙⼦等。
（6）展⽰欣赏，评⼀评：展⽰欣赏最后的作品，评⼀评作品的优缺点，并拓展课堂内容。
本节课的亮点具体表现在以下⼏个⽅⾯：⼀、创设“美”的情境，激发学习兴趣李⽼师打破了常规的课堂教学形式，以⾃⼰⾝上精⼼制作的带有花边的⾐服作为导⼊来引起孩⼦们的注意，激发学⽣活动的兴趣，营造了⼀个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围。
在这样的导⼊下，整堂课也是⾃然地进⼊教学环节，“⾐服上的花边”这个主题词贯穿着整堂课，从导⼊，引出花边概念，到最后作业要求，作业展⽰⽅式，都没有离开这个主题，使得整堂课教学设计条理清晰、有条不紊，给⼈⼀种⼀⽓呵成的感觉。
刘金凤2018年个人专业发展《线条的魅力》案例评析
案例评析五棵树镇小学校刘金凤上学期我在执教《线条的魅力》一课时，注意到这节课是属技法课，如果不认真分析教材与学生的心理特点，很容易在课堂上进行技法的灌输，使学生被动，枯燥地接受；这即违背新课标的理念，又不能充分调动学生的积极性。
下面是课堂中的两个小片段。
片段一：音乐导入，自由绘画体验学习乐趣精心设计教学课件，准备两首旋律不同的音乐，一首是贝多芬的《命运交响进行曲》，一首是《天空之城》。
请学生准备好纸和笔，在音乐响起的时候随即在纸上画出线条，跟随音乐的旋律自由表现。
孩子们第一次体验这样的绘画方式，异常的兴奋。
这个小小的导入游戏看来设计的很成功，百分之百的同学愿意加入这个活动中来，课堂氛围立刻变得轻松愉快。
每个孩子都能在美妙与激情的音乐声中挥动着自己的画笔，有的双眼紧闭，有的摇头晃脑，有的挥手摆动，连班里的最调皮的A同学也低声哼唱起来……音乐结束，他们开心的与同学分享自己的作品和感受。
我邀请了其中一排的同学将自己的作品贴在黑板上，大家观察他们的线条是什么样的？一样吗，有什么特点呢？线条在美术作品中无处不在，它是绘画的基本组成要素。
各种各样的线条可以组成非常有趣、好看的图画哦！看！我随即拿起笔在一位学生的线条作业上快速的勾画着，很快直线、折线在我的联想添加后变成了高楼大厦，亭台楼阁；曲线、虚线在我的点缀后变成了春天的草原，溪水潺潺，花儿朵朵……我看到一个平时不爱画画的学生拍手欢呼起来，真好看，老师太神奇了，真美呀……大家说的对啊，这就是线条的魅力啊！这就是我们今天要学习的新课《线条的魅力》。
大家想学吗？孩子们齐声说道，想。
片段二：欣赏大师名作，感受艺术魅力在让学生了解不同的线条种类，以及线条的重复与组合等知识后。
我们一起走进线条的世界，看看用线条表现的作品。
大屏幕切换到一张钢笔绘制的人物速写时，我正准备向大家介绍这幅名作，“这幅画美不美？”环顾四周没有人举手……突然从后排传出了一个男生的声音，我顺着声音的方向看了过去是B同学，“丑死了”，这个声音很刺耳，我有些生气，为了不打乱上课的进度，只能当作没有听见。
《剪纸纹样》的评课稿
《剪纸纹样》的评课稿
今天听了刘轩老师的《剪纸纹样》，收获颇多，现将自己的听课感受总结如下：
一、教材解读深入细致
刘老师首先从视频导入让学生初步感知剪纸艺术的魅力，接着再从单个纹样延伸到综合纹样的探究，引导学生了解纹样的排列规律，是学生对剪纸纹样有了更深入了解。
二、注重观察自主探究
老师让学生观察剪纸纹样的作品时，引导学生自己观察发现，并探究单个纹样有哪些？放大综合纹样的局部，引导学生发现纹样的平排式、放射式等排列规律。
学生再老师的引导下，观察发现探究纹样的美，体现以学生为中心的探究学习方式。
三、视频制作完整精美
在示范环节，老师播放了制作精美的视频，通过视频的欣赏，分别从制作材料、设计步骤、注意事项等做了细致指导，给人留下了深刻的印象，不得不佩服刘老师精湛的视频制作技术。
四、两次作业层层递进
从尝试单个纹样的到设计一个完整的综合纹样的剪刻，让学生在初步体验的基础上进行学习，为创作综合纹样做了很好的铺垫。
由于剪纸剪刻过程较费时间，学生完成的作品还不多，还不够完整，老师是否在时间上再把握一下，给予学生充足的创作时间，会不会更好呢。
整节课虽没有华丽的语言，但流程清晰，一个环节一个环节之间过渡自然，层
层递进。
真可谓是朴素、自然、饱满的一堂好课。
以上都是我个人不成熟的一些看法，如有什么不到之处请大家指正。
2020年。
刘金凤2018年个人专业发展听胡玲老师听课体会
听课体会
五棵树镇小学校刘金凤
我参加了学校组织的公开课活动，聆听了胡玲老师的公开课。
我捧着沉甸甸的收获，心情也被感动着，收获良多，同时我也深深感受到自己需要学习的东西还很多，今天我把自己的心得体会写下来，与大家一起交流。
一、要准确的把握教学目标，吃透教材
从学生已有的知识基础，生活经验，认知规律和心理特征设计教学，突出教学重点，突破教学难点。
利用学生熟悉的生活实例来创设情境，把学生不易理解的字词，放在熟悉的课文中去理解；遇到重点词句要让学生用不同记号标明，比如：动词用点标记、中心词用三角标记中心句用双横线标记，以方便学生课下记忆。
二、课堂上要以学生为主体，让学生学会自主学习
三、教师的语言要具有艺术魅力
教学是一种艺术，教学语言更是一种艺术，谁能将他演绎好，谁就能抓住学生的心。
课堂上要用课文中所蕴含的感情调动起学生的积极性，活跃课堂气氛；课堂的语言也要简洁、准确，避免一个问题多个问法；在授课过程中，还要善于运用多
种鼓励性的语言及时进行评价，比如：“你真会读课文，”老师
“你真棒！理解的真深刻！”还想听、
“你们肯定比老师读的好”、
等，以激发学生的学习读书的兴趣；另外，板书不易太多，要瓜熟蒂落，写孩子的语言。
这次公开课活动丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。
我也反思到在我的教学中存在很多的不足，还需要继续学习，不断提高自身素质和教育教学水平。
刘金凤2018年个人专业发展听赵颜爽老师听课体会
听课体会
五棵树镇小学校刘金凤
我校举行的公开课活动，我聆听赵颜爽老师的公开课，这样朴实，有趣的课，让我对小学语文教学有了新的认识，让我大有收获。
下面就谈谈我的一些体会：
一、语文的魅力
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵。
当我听赵颜爽老师的课时，她的语言亲切，自然，简洁，准确。
她用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中遨游，带领学生感受课文。
二、教师教学艺术
1.吃透教材是最根本的。
赵颜爽老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，深入研读了教材。
2.驾驭课堂教学能力很高。
独具匠心，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。
他们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。
3.活泼的课堂气氛。
传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡。
在赵颜爽老师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，
而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。
特别是使用了多媒体教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，真正体现了寓教于乐的教学理念。
刘金凤2018年个人专业发展《线条的魅力》案例评析
刘金凤2018年个人专业发展《线条的魅力》案例评析第一篇：刘金凤2018年个人专业发展《线条的魅力》案例评析案例评析五棵树镇小学校刘金凤上学期我在执教《线条的魅力》一课时，注意到这节课是属技法课，如果不认真分析教材与学生的心理特点，很容易在课堂上进行技法的灌输，使学生被动，枯燥地接受；这即违背新课标的理念，又不能充分调动学生的积极性。
下面是课堂中的两个小片段。
片段一：音乐导入，自由绘画体验学习乐趣精心设计教学课件，准备两首旋律不同的音乐，一首是贝多芬的《命运交响进行曲》，一首是《天空之城》。
请学生准备好纸和笔，在音乐响起的时候随即在纸上画出线条，跟随音乐的旋律自由表现。
孩子们第一次体验这样的绘画方式，异常的兴奋。
这个小小的导入游戏看来设计的很成功，百分之百的同学愿意加入这个活动中来，课堂氛围立刻变得轻松愉快。
每个孩子都能在美妙与激情的音乐声中挥动着自己的画笔，有的双眼紧闭，有的摇头晃脑，有的挥手摆动，连班里的最调皮的A同学也低声哼唱起来……音乐结束，他们开心的与同学分享自己的作品和感受。
我邀请了其中一排的同学将自己的作品贴在黑板上，大家观察他们的线条是什么样的？一样吗，有什么特点呢？线条在美术作品中无处不在，它是绘画的基本组成要素。
各种各样的线条可以组成非常有趣、好看的图画哦！看！我随即拿起笔在一位学生的线条作业上快速的勾画着，很快直线、折线在我的联想添加后变成了高楼大厦，亭台楼阁；曲线、虚线在我的点缀后变成了春天的草原，溪水潺潺，花儿朵朵……我看到一个平时不爱画画的学生拍手欢呼起来，真好看，老师太神奇了，真美呀……大家说的对啊，这就是线条的魅力啊！这就是我们今天要学习的新课《线条的魅力》。
大家想学吗？孩子们齐声说道，想。
片段二：欣赏大师名作，感受艺术魅力在让学生了解不同的线条种类，以及线条的重复与组合等知识后。
我们一起走进线条的世界，看看用线条表现的作品。
大屏幕切换到一张钢笔绘制的人物速写时，我正准备向大家介绍这幅名作，“这幅画美不美？”环顾四周没有人举手……突然从后排传出了一个男生的声音，我顺着声音的方向看了过去是B同学，“丑死了”，这个声音很刺耳，我有些生气，为了不打乱上课的进度，只能当作没有听见。
剪纸老师评语模板
剪纸老师评语模板我的老师作文批改评语程艳军老师是我们的班主任，他是一个“多才多艺”的老师，不管多难的问题，他总能解决。
程老师哪一科都会教，三年级时担任我们班数学、英语课，四年级成了我们的班主任兼语文、科学、品德与社会、音乐和美术课程。
程老师为了让我们得到全面发展，课外活动时间，还教我们剪纸来美化教室，打太极拳锻炼身体。
程老师对我们都很关心，发现谁坐姿不正确，眼睛离书本太近，就会及时纠正。
上个星期的星期三，正上着音乐课，我突然肚子痛起来。
程老师赶紧打电话和我爸爸联系，但是没联系上，就亲自把我送到了医院，并垫付了医药费。
当时我感动得热泪盈眶，程老师还以为我是肚子疼得只掉泪呢。
程老师时刻为我们的安全操碎了心。
今年暑假期间，漳河发大水。
程老师顶着狂风，冒着暴雨，挨家挨户通知我们班的同学不要到河边玩，更不要到河里去游泳，并要求家长要监护好自己的孩子，保证了我们放暑假时快快乐乐地离校，暑假结束后平平安安地返校。
听说程老师的爱人和母亲都有病，程老师每天照顾他们很辛苦。
可是程老师对我们的关怀还是那么的无微不至。
程老师真是一个非常好的老师，我们全班同学都特别热爱他，都很尊重他进美术班申请书怎么写进美术班申请xxx美术班（老师）：我是xxx。
从小就喜欢美术，在小学学习阶段，就积极参加了学校的美术特长班，向学校的美术老师认真学习了儿童画、蜡笔画、剪纸、国画等基本画法。
并且还要求爸爸、妈妈为我在假期里申报了特长美术辅导班，进行了认真的学习。
虽然美术水平有了较大进步，但随着学习的深入，使我逐渐认识到，要想尽快提高自己的美术水平和绘画技能，需要进行系统地美术学习。
特别是在看了咱们美术班同学的作品后，深深地被他们的精湛水平所吸引，而且听美术班的同学讲，美术班的老师们上课特别精彩，讲授的画法特别生动、科学、方便、实用。
所以，能够加入xxx美术班学习成了我最大的愿望，希望xxx老师能够批准我的申请。
申请人：xxxxxxx年 xx月 xx 日有关中国剪纸的英语作文Paper cutting is a traditional art in China which has been making its way along the route of the long history of paper.The kind of art went after the invention of paper in Han Dynasty,once became one of the main form of arts,and was popular to the people of the time;even in royal families ladies were also judged by the ability at papercut.Most of the papercut artists are women.The themes of their works usually include everything in people's daily life from dumb things to the surroundings.Familiarity makes them understand the real spirit of the art.The main tool for papercut is scissors.Once they are owned by a master of papercut,they will do so well that they become so supernatural and their papercuts are beyond imagination flow out of his\/her hands in the chattering of a common pair of scissors.Another tool for paper cutting is engraving knives which are necessary to enhance a sharpened effect or to make adelicate job.No doubt that arts come from life and serve life.Papercuts are very popular in the countryside.The bright colors of red,green or light blue papercuts provide a strong foil to set off a merry atmosphere.So they are often found in wedding ceremonies or festivals in China.And people like to decorate their windows and doors using colorful papercuts of different shapes and sizes whether they be birds,animals or flowers.In different parts of china,people young or old find hope and comfort in expressing wishes with paper cuttings.For example:for a wedding ceremony,red paper cuttings are a traditional and required decoration on the tea set,the dressing table glass,and on other furniture.A big red paper character 'Xi'(happiness)is a traditional must on the newlywed's door.Upon the birthday party of a senior,the character 'Shou' represents longevity and will add delight to the whole celebration;while a pattern of plump children cuddling fish signifies that every year they will be abundant in wealth.放风筝的作文评语这个星期六的早晨，我和爸爸兴高采烈地去放风筝。
剪纸评价方案及评价表
剪纸评价方案及评价表(总4页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除剪纸课堂教学评价方案一、基本理念和设计思路1.坚持“以学生的发展为本”基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。
要发挥教学评价的教育功能，必须“建立促进学生全面发展的评价体系”。
确定中小学课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。
2.注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素课堂教学是一个准备——实施——目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程，需要罗列相当多的因素。
确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。
3.坚持评教与评学相结合，侧重评学课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。
“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。
“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。
课堂教学评价要以“评学”为重点，坚持“评教”与“评学”相结合，以此来促进教师转变观念、改进教学。
4.体现开放性课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。
确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。
提倡创新，鼓励特色教学。
5.坚持可行性可行性是实施评价的前提。
课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质的评价和综合判断，力求简单、易于操作。
一年级下册美术说课稿-第9课 剪折的花边｜广西版
一年级下册美术说课稿-第9课剪折的花边｜广西版一、教材分析本节课涉及到的教材为《广西版小学美术一年级下册》。
教材详细介绍了剪折的花边的制作过程，包括剪纸的基础技巧和剪折的技巧。
本节课重在培养学生手工制作和手眼协调能力。
本节课的主要内容有：•剪纸基础技巧•花边的基本形状和制作方法•花边的图案和颜色运用•创作个性化的花边作品二、教学目标1.知识与技能目标：•了解剪纸的基础技巧•掌握剪折的技巧，学会制作花边•熟悉花边的基本形状和制作方法•掌握花边的图案和颜色运用方法2.情感、态度、价值观目标：•培养学生对美术创作的兴趣爱好•培养学生认真细致的态度，注重细节•鼓励学生充分发挥创意和想象力•培养学生的手工制作和手眼协调能力本节课的教学内容主要有：1.剪纸基础技巧剪纸是我国民间艺术的一种形式，在这个基础上发展出了更为复杂的剪折技法。
老师可以通过教学实例及图解等方式，让学生学习剪纸基础技巧。
2.花边的基本形状和制作方法花边是剪折艺术的经典表现形式。
在学会基本的剪纸技术后，教师可以通过实物展示、课件演示、现场讲解等方式，让学生熟悉花边的基本形状和制作方法。
3.花边的图案和颜色运用通过资料和案例的介绍，让学生了解花边的普遍规范和花边图案的基础构成，学会花边图案的组合方法和颜色运用等。
4.创作个性化的花边作品让学生发挥自己的想象力和创意，根据自己的理解和表达，用所学到的剪折技巧和图案组合，制作出个性化的花边作品。
四、教学重点和难点1.教学重点•学习剪纸的基础技巧•掌握花边的基本形状和制作方法•学会花边的图案和颜色运用•创作出个性化的花边作品2.教学难点•创作出个性化的花边作品•让学生找到自己的创作灵感和风格1.引入通过课件展示，给学生介绍“剪纸”这一概念，并让学生观察一组简单的剪纸作品，提问学生对剪纸作品的看法。
2.学习剪纸的基础技巧老师可以通过图解和现场演示，让学生了解剪纸的基础技巧，如：正确握剪刀、剪刀跟手的协调、剪刀方向的掌握等。
浙美版五年级美术下册剪纹样评课稿
浙美版五年级美术下册剪纹样评课稿其一我评课的内容是美术学科张三老师执教的《剪纹样》。
本课整体给我的感受是：课堂语言精炼，教学环节过渡自然，过程由浅入深,方法灵活多样。
教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
我将从新课引入、教学目标、导学达标、展示评价四个方面点评。
一、新课引入融合趣味与思想。
本课的导入方式十分新颖，通过视频导入，让知识性、思想性、艺术性完美结合，有趣味性、启发性，拨动学生心弦，学生的学习欲望一下子被调动起来，为整节课的顺利进行定下完美的基调，二、新知学习体现学生本位。
为了使学生初步了解剪纸纹样以及剪纹样的基本技法引导学生动手实践，提高造型、表现等能力。
在传授新知时张三老师通过示范讲解和学生上台实际操作，让学生掌握纹样的剪法。
张三老师在教学新知时循循善诱，通过看纹样，发现纹样特点，到贴纹样，循序渐进，充分发挥了学生的主动性。
整个教学设计科学，引导很到位，充分抓住教学关键，以简驾繁，重点难点的提出与处理得当。
三、教学目标明确达成有效。
本课的教学目标主要是学习剪纸纹样的特点与技法，通过剪纸纹样组合，体会剪纸乐趣。
教学目标设置合理，非常明确，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行，注重目标教学，体现教学评的一致性,从目标出发、围绕目标、检测目标，目标达成度高。
四、展示评价释疑且激励。
在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。
组织学生讨论,通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
在合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题。
理解和掌握基本的教学知识，技能和方法,最后通过展示了学生作品并及时评价。
整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，学生每个人都能积极参与到课堂中，课堂效果较好。
老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，发挥了学生的主动性，充分体现了学生主体和教师的主导作用。
教学设计很好，引导的也很到位，最后还让学生体会到学习与生活的联系。
美术课双喜字剪纸的剪发评课
美术课双喜字剪纸的剪发评课
《剪纸》是三年级上半学期第十七课，既是《对称美，秩序美》的延伸和运用又为下一课《皮影戏》的学习做了铺垫。
本课语言导入，以教室内精致、细心的剪纸作品布置为学生营造了良好的学习剪纸的氛围，让学生身临其中，充分的感受民间艺术的魅力。
由此教师揭题。
紧接着，教师拿出一张纸就开始随意的剪。
在教室氛围的影响下，孩子们更加充满了对剪纸的好奇和探索心。
对照老师手中剪的东西和布置在教师里的剪纸表达对剪纸概念的理解，王老师帮助总结。
接下来认识了剪纸工具和使用的注意事项。
这些预备工作完成后,王老师正式带领孩子们走进剪纸的艺术世界。
ppt 播放结合实物欣赏分析，边做边学。
分为欣赏剪纸的用途、剪纸的题材、剪纸的特色、剪纸的剪刻方式、示范剪纸、制作剪影、剪纸
的花纹和刻法、示范剪纸这几个阶段。
第一个阶段什么是剪纸，王老师运用课堂上营造的艺术氛围，让孩子去感受剪纸，并用语言表达。
这是对剪纸的初步感受，也是整节课的预备操。
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剪花边
五棵树镇小学校刘金凤
由王诗宇老师执教的《剪花边》一课属于设计应用的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。
首先，王老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，学习制作方法，培养能力为目标，做到教学目标明确。
王老师整堂课的结构分如下几块来完成：（1）创设情境，看一看：看老师身上的衣服上的装饰，引出花边。
（2）观看图片，赏一赏：教师通过多媒体展示各种生活中用花边来装饰的衣服、裤子、裙子。
（3）欣赏范例，学一学：通过展示三条花边，让孩子们找特点，引出花边概念。
（4）探究方法，试一试：让学生根据已有的经验说说剪出一个连续花边的方法，然后以小组为单位尝试探究方法。
（5）运用方法，做一做：提出要求，剪出美丽的花边，装饰衣服、裙子等。
（6）展示欣赏，评一评：展示欣赏最后的作品，评一评作品的优缺点，并拓展课堂内容。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：
一、创设“美”的情境，激发学习兴趣
王老师打破了常规的课堂教学形式，以自己身上精心制作的带有花边的衣服作为导入来引起孩子们的注意，激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围。
在这样的导入下，整堂课也是自然地进入教学环节，“衣服上的花边”这个主题词贯穿着整堂课，从导入，引出花边概念，到最后作业要求，作业展示方式，都没有离开这个主题，使得整堂课教学设计条理清晰、有条不紊，给人一种一气呵成的感觉。
营造开放自由的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然
二、环节紧紧相扣，教学目标明确
王老师的这堂课总体来看思路清晰，形式新颖，环环相扣，层层递进，有易至难，学习目标比较明确。
抓住了二年级学生活泼、好玩、好动的心理特点，利用闯关游戏来设计教学环节，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。
每个教学环节都完成得想到到位，整堂课给人完整而优美的感觉。
其中有两个教学环节让我记忆犹新。
其中第一个闯关游戏是“尝试着剪出一条连续的花边”，让学生根据已有的学习经验，说一说方法，猜一猜办法，并动手研究这些方法。
课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与
教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。
教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。
在这样通过实践来探究方法的过程中势必会暴露出学生最容易犯的错，在这个时候，老师稍加点拨，教学效果远比直接的灌输教学法要好的多。
通过尝试教学法，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。
另外一个环节是闯关游戏的第二关——“剪出一条漂亮的花边”，让孩子们在自己原来的作品中做减法，对边角料做加法，这种加减法、正负形的方法在艺术作品中是常见的，王老师很巧妙地运用在我们的美术课堂里，可以看得出老师在备课时对教材进行了深入地研究和挖掘。
这样一来，孩子的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。
三、教学风格生动俘获孩子的心
在课堂上，王老师以他特有的教学风格和教学语言为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感
受耳目一新。
王老师的一句“哦，没关系，如果你还不会，让老师过会来帮你，一切搞定！”让孩子们不畏惧困难，自信心一下子被激发出来了。
“来，小眼睛跟我打招呼了……”瞧，连控制纪律的时候，王老师的语言都是这么温柔且有艺术感。
“恩，你很强，会剪了，那么一个人强没有用，帮帮小组里的同学，让小组一起强，小组强了整个班级就强了……”看，王老师简单的一句话把孩子的个人英雄主义激发出来，集体荣誉感一下就跑了来。
四、采用“互助互动”的学习方式
“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，王老师在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式。
第一、根据课型“互助互动”，本课《剪花边》是一门活动性很强的课，每一个环节无不突出互助互动。
第二、根据重难点，“互助互动”，在抓住制作中的难点展开时，提出问题：怎样剪出一个连续的花边？通过互助互动，由学生研究方法，让研究出方法的同学当当小老师帮助小组里的同学，解决了难点。
第三、结合作业，“互助互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之
间的交流，提高作品的质量。
所以作业形式以小组合作把花边装饰在特定的衣服裙子上。
第四、结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。
王老师的课让我感受到另外一种美术教学的新颖形式，给了我很多的启示与自我反省的机会，对我改善今后的教学将是一个很大的推动。