关于解比例说课稿
2023人教版数学六年下册《解比例》说课稿(共四篇)
人教版数学六年下册《解比例》说课稿（一）一、说教材1、教材分析《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
2、教学目标：根据大纲要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：课时教学目标分三个围度：（1）、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
（2）、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
（3）、情感：培养学生良好的学习习惯。
3、教学重难点：根据教材的安排特点，和本节课的教学内容确定以下教学重难点1）认识解比例的意义。
2）、应用比例的基本性质解比例。
4、说教法、：根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
5、说学情、学法：学生是在学习了比、比例和比例的基本性质后学习解比例的，对比例的内项和外项已经认识，为了更好的体现学生是学习的主人，学生主要采用了以练习法、讲解法和自学辅导法等。
二、说教学过程课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学设计。
（一）导入新课师：同学们想不想去旅游？（想）现在跟老师一起去北京世界公园去看一看，好不好！（课件出示相关图片，并让学生说图片的认识，适当教育）（这样设计主要是引起学生对这节课的注意。
）复习引新出示按1：25制成，模型高度是5.86米，实际高度是146.5米的金字塔图片（1）同学们请用这四个数写一个比例，（请学生展示作品）。
（2）比例同学们已经写出来了，那么谁来说说什么叫比例？（3）（表扬学生）（4）比例的基本性质是什么？（学生齐说）2．根据比例的基本性质把上面的比例改写成积相等的式子。
人教版数学六年级上册4.2《解比例》说课稿
人教版数学六年级上册4.2《解比例》说课稿一. 教材分析人教版数学六年级上册4.2《解比例》是本册教材中关于比例解决问题的重要内容。
本节课的内容是在学生已经掌握了比例的概念、性质以及比例方程的基础上进行学习的。
通过本节课的学习，使学生能够进一步理解比例的意义，提高解决实际问题的能力。
教材中通过例题和练习题的形式，引导学生掌握解比例的方法，并能够灵活运用解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。
他们在学习过程中，能够通过观察、思考、讨论等方式，理解比例的概念和性质。
但是，对于解决实际问题，部分学生可能会感到困惑，因此，在教学过程中，我们需要关注这部分学生的学习需求，通过引导和帮助，使他们能够理解和掌握解比例的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解比例的意义，掌握解比例的方法，并能够灵活运用解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考、合作交流的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解比例的意义，掌握解比例的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用解比例的方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、黑板等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对比例的思考，进而导入本节课的内容。
2.知识讲解：讲解比例的意义和性质，引导学生掌握解比例的方法。
3.案例分析：分析教材中的例题，引导学生运用解比例的方法解决问题。
4.练习巩固：布置一些练习题，让学生独立完成，检验他们对解比例方法的掌握程度。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，帮助学生巩固知识点。
6.课后作业：布置一些实际问题，让学生运用解比例的方法解决，提高他们的应用能力。
人教版数学六年级下册《解比例》说课稿2
人教版数学六年级下册《解比例》说课稿2一. 教材分析人教版数学六年级下册《解比例》是学生在掌握了比例的基本知识之后，进一步学习解比例的知识。
这部分内容是对比例知识的深化和应用，让学生能够通过解比例问题，更好地理解和运用比例知识。
教材通过例题和练习，引导学生掌握解比例的方法，培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了比例的基本知识，对于解比例问题，他们可能存在以下问题：1. 不清楚解比例的步骤和方法；2. 在解比例过程中，容易出错；3. 对于一些复杂的解比例问题，不知道如何下手。
三. 说教学目标1.让学生掌握解比例的基本步骤和方法；2. 培养学生解决实际问题的能力；3. 提高学生对于比例知识的运用能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握解比例的基本步骤和方法；2. 教学难点：如何引导学生清楚解比例的步骤，以及如何解决一些复杂的解比例问题。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，通过提问引导学生思考和解答；2. 使用多媒体教学手段，通过动画和图片，让学生更直观地理解和掌握解比例的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出解比例的主题；2. 新课导入：讲解解比例的基本步骤和方法；3. 例题讲解：通过例题，让学生理解和掌握解比例的方法；4. 练习环节：让学生通过练习，巩固和解题能力；5. 总结环节：让学生总结解比例的方法和步骤。
七. 说板书设计板书设计包括解比例的步骤和方法，以及相关的例题和练习。
通过板书，让学生清晰地理解和掌握解比例的知识。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的练习和课堂表现进行。
对于学生掌握了解比例的知识，能够独立解决问题，给予肯定和鼓励；对于还没有掌握的学生，要进行个别辅导和指导。
九. 说教学反思在课后，教师要对自己的教学进行反思，看看学生对于解比例的知识是否掌握，教学方法是否合适，教学过程是否流畅，根据反思的结果，调整教学方法和策略，以达到更好的教学效果。
解比例人教版说课稿
解比例人教版说课稿一、说课背景与目标本次说课的内容是人教版初中数学教材中的“解比例”一章。
本章节是学生在学习了比例的基本概念和性质之后，对比例知识的进一步深化和应用。
通过本章的学习，学生将掌握解比例的方法和技巧，提高解决实际问题的能力，为后续更高层次的数学学习打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解比例的基本性质，掌握解比例的方法，能够独立解决简单的比例问题。
2. 过程与方法目标：培养学生运用比例知识解决实际问题的能力，训练学生逻辑思维和抽象概括的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作学习和探究学习的精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：比例的基本性质及其应用，解比例的基本方法。
2. 教学难点：如何引导学生从实际问题中抽象出比例关系，以及如何正确地设置未知数并解方程。
四、教学方法与手段1. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助学生自主发现和解决问题。
2. 探究式教学法：组织学生进行小组讨论，通过合作探究，共同寻找解决问题的方法。
3. 教学辅助手段：运用多媒体课件展示比例关系的图形表示，帮助学生形象理解比例的概念。
五、教学过程1. 导入新课- 通过回顾前一章节的比例知识，引出解比例的学习需求。
- 通过实际问题情境，激发学生对解比例的兴趣。
2. 讲解比例的基本性质- 讲解比例的定义和性质，通过例题演示比例的性质。
- 引导学生观察比例式子，发现比例的性质。
3. 教授解比例的方法- 通过具体的例题，演示解比例的步骤。
- 引导学生总结解比例的方法和技巧。
4. 学生自主探究- 分组讨论，每组尝试解决一个比例问题。
- 每组选出代表，向全班展示解题过程和结果。
5. 巩固练习- 设计不同难度的练习题，让学生独立完成。
- 对学生的答案进行点评，强化正确的解题方法。
6. 总结与反思- 总结本次说课的主要内容和学习方法。
- 鼓励学生在课后继续探究比例的应用。
六年级下数学说课稿-第四单元 第四课时解比例-苏教版
六年级下数学说课稿-第四单元第四课时解比例-苏教版一、教材分析1.1 教材内容本次课程主要是围绕苏教版小学数学六年级数学下册第四单元第四课时的解比例进行讲解。
本节课主要涉及到对比例的认识、比例的表示方法以及通过已知比例求未知量的计算方法等。
1.2 教学目标通过本节课的学习，学生应该掌握以下知识和能力：•掌握比例的概念，了解比例在实际生活中的应用；•掌握比例的表示方法；•掌握常见的比例计算方法，包括已知比例求未知量的计算方法；•能够独立完成与本节课相关的基础题目。
1.3 教学重点和难点本节课的教学重点是比例的表示方法和常见的计算方法；本节课的教学难点在于让学生能够熟练掌握比例的计算方法，并能够应用到实际生活中。
二、教学过程2.1 教学准备•教师准备：教师应熟悉教案中所涉及的知识点和演示板书；•学生准备：学生应熟悉本单元的相关知识点，预习本节课。
2.2 教学步骤第一步：导入比例的概念教师通过举例和生动的实例，帮助学生了解比例的概念及比例在生活中的应用。
例如：牛奶和水的比例是2:3，班里男女比例是1:2等等。
第二步：比例的表示方法教师通过举例，向学生介绍比例的表示方法，如用冒号“:”表示、用百分号“%”表示等。
第三步：比例的计算方法教师向学生介绍计算比例的方法，如已知两个比例项之一和它对应比例项的值，可求得另一个比例项的值等。
第四步：练习与巩固教师组织学生进行练习，并在教学中中不断巩固和强化学生对比例计算方法的掌握和应用能力。
第五步：总结教师与学生一起总结本节课的主要内容和重点知识，并督促学生对本节课所学内容进行复习和巩固。
2.3 教学注意事项•教师应把本节课的重点内容和难点做好分析和准备；•教师应精心设计本节课的教学环节，具体应包括导入、讲解、练习和总结等环节。
三、教学反思针对本节课的教学，教师可以做如下反思：•教学过程的组织是否合理、是否能够有效地激发学生的积极性；•教学方法的选用是否得当，是否能够适应不同学生的需求；•难点和重点的讲解是否充分、详尽、生动；•教学效果如何，学生对本节课的掌握和理解是否达到预期要求。
人教版小学六年级数学说课稿《解比例》
人教版小学六年级数学说课稿《解比例》人教版小学六年级数学说课稿《解比例》一、说教材《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的根本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的表达了老师的主导作用和学生的主体作用，人教版小学六年级数学说课稿《解比例》。
同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的时机，从而受到了良好的教学效果。
课时教学目的分三个围度：1、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的根本性质解比例。
2、才能：使学生进一步稳固比和比例的意义，进一步认识比例的根本性质。
3、情感：培养学生良好的学习习惯。
教学重难点：1、认识解比例的.意义。
2、应用比例的根本性质解比例。
课前准备了教学多媒体;采用了尝试教学法、练习法、讲解法和自学辅导法等。
二、说教学过程复习引新1.做第32页复习题。
出示复习题。
让学生先考虑可以怎样想。
[可以用求比比值的方法来确定里的数;也可以用比的根本性质，把的一个比的前项、后项同时扩大。
]让学生根据考虑的方法在括号里填上数。
指名口答结果，老师板书括号里的数。
2.根据比例的根本性质把下面的比例改写成积相等的式子。
(口答)4：3=2：1.5=x：4=1：2提问;根据积相等的式子，你能求出最后一题里的x吗?3.引入新课。
在上面两题里，第1题是求比例里的未知项。
(板书：求比例里的未知项)从第2题可以看出，根据比例的根本性质，假如比例中的任何三项.就可以求出这个比例里另外一个未知项.这种求比例里的未知项，就叫做解比例。
(板书课题)如今，我们就应用比例的根本性质来解比例。
教学新课1.教学例2，资料共享平台《人教版小学六年级数学说课稿《解比例》》(s://..)。
出例如2。
提问：你能用比例的根本性质来解比例，求出未知项x吗?自己先想一想，有没有方法做。
再试着做做看。
指名一人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。
2.教学例3。
人教版数学六年级下册第17课解比例说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级下册第17课解比例说课稿(推荐3篇) 人教版数学六年级下册第17课解比例说课稿【第1篇】说学情分析：学生先前在五年级上册时学习过简易方程以及本节课第一课时比例的意义和基本性质为本节课的学习奠定基础，同时学习本节课也是为后面比例的应用创造条件。
五年级学生要注重引导他们从直观到抽象的思维方式,激发他们求知的欲望，调动学生学习的积极性和主动性。
二、说教学目标1、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
2、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
3、情感：培养学生良好的学习习惯。
三、教学重难点重点：认识解比例的意义。
难点：应用比例的基本性质解比例。
四、教学方法课标指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
本节课我采用启发式教学引导学生发现问题，组织学生小组合作，尝试自己解决问题，并在学生交流时进行自学辅导。
五、说教学过程说课前准备：多媒体课件（一）趣味游戏、说复习导入顺口溜：比例组成有条件，两（）相等不能变内外乘（）要相等，性质应用最广泛。
用比例的基本性质可以用来干什么呢？（出示课题：解比例）生齐读。
【设计意图】:不拘泥于教材，创设学生感兴趣的引入新课，引起学生的共鸣；同时又渗透了比例的基本性质，对知识进行了复习起到了一举两得的作用。
（二）出示说说学习目标1、理解比例的意义。
2、能利用比例的基本性质解比例。
【设计意图】：有了目标，就有了前进的动力和方向。
下面跟着老师的自学提示开始今天的探索之旅吧。
（三）出示自学导航。
1、什么叫解比例？2、自学例2、你明白为什么列式是X：320=1:10吗？指出这个比例中的内项和外项。
3、10X=320×1是依据什么得来的？这个方程你会解吗？4、你能总结出解比例的方法吗？（四）学生自学，师巡视。
1、学生自己先看书，找出自己看不懂的地方，在小组讨论时解决。
人教版六年级数学《解比例》说课稿
人教版六年级数学《解比例》说课稿人教版六年级数学《解比例》说课稿一、说教材解比例》的教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开。
同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
教学目标：1、了解解比例的概念。
2、掌握根据比例的性质或比例的意义正确地解比例的方法。
3、培养学生认真书写和计算的惯。
教学重难点：解比例，解比例的方法。
媒体选择：多媒体课件二、说教法与学法：教法：创设问题情境，引导发现。
学法：独立思考，自主探究。
三、说教学过程复引新1、教师复上节课研究的比例的意义和基本性质。
2、出示问题，帮助学生运用比例的基本性质判断哪一组比例可以组成比例。
3、利用比例的知识，解决实际问题。
教学新课1、出示XXX情境图，引出例题。
2、教学例2，帮助学生掌握解比例的方法。
通过以上教学过程，让学生掌握解比例的方法，培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。
老师：在研究比例的过程中，我们需要掌握比例的基本性质和解比例的方法。
比例中任意三项已知，就可以求出第四项。
请问，如何根据已知的三项来求出第四项呢？老师：我们可以根据已知的三项，应用比例的基本性质，将比例改写成一个含有未知数的方程。
然后解方程，求出未知数，即可得到第四项的值。
老师：例如，我们可以设XXX模型的高度为x米，然后根据比例1:10=320:x，应用比例的基本性质，将比例改写成等式10x=3200，再解方程，就可以得到x=320/10=32.因此，这座埃菲尔铁塔模型的高度是32米。
老师：解比例在生活中应用广泛，我们可以根据比例的意义或比例的基本性质来检验解答的正确性。
解比例的方法是先列出比例式，然后根据比例的基本性质将其转化为方程，最后解方程求解未知数。
老师：现在，请你们独立完成练题p44第8题，找出比例的外项和内项，列出比例式，然后解方程求解未知数。
学生独立完成练，两名学生上台板演讲解分析）老师：很好，同学们解答得非常棒！最后，请你们再尝试解决例3：1.5/2.5=6/X，找出比例的外项和内项，列出比例式，然后解方程求解未知数。
人教版小学数学六年级下册说课稿解比例
人教版小学数学六年级下册讲课稿解比率一、说教材《解比率》教课方案牢牢抓住“比率的基天性质”在比率与简易方程之间起到桥梁作用这一点睁开，较好的表现了教师的主导作用和学生的主体作用。
同时为学生供给了好多参加教学过程、展现才干的机遇，进而遇到了优秀的教课成效。
课时教课目的分三个围度：1、认知：使学生认识解比率的意义，学会应用比率的基天性质解比率。
2、能力：使学生进一步稳固比和比率的意义，进一步认识比率的基天性质。
3、感情：培育学生优秀的学习习惯。
教课重难点： 1、认识解比率的意义。
2、应用比率的基天性质解比率。
课前准备了教课多媒体；采纳了试试教课法、练习法、解说法和自学指导法等。
二、说教课过程复习引新1．做第 32 页复习题。
出示复习题。
让学生先思虑能够如何想。
[能够用求已知比比值的方法来确立()里的数；也能够用比的基天性质，把已知的一个比的前项、后项同时扩大。
]让学生依据思虑的方法在括号里填上数。
指名口答结果，老师板书括号里的数。
2．依据比率的基天性质把下边的比率改写成积相等的式子。
(口答 )4： 3=2：1． 5=x ： 4=1： 2发问；依据积相等的式子，你能求出最后一题里的x 吗 ? 3．引入新课。
在上边两题里，第 1 题是求比率里的未知项。
(板书：求比率里的未知项)从第 2 题能够看出，依据比率的基天性质，假如已知比率中的任何三项．就能够求出这个比例里此外一个未知项．这类求比率里的未知项，就叫做解比例。
(板书课题 )此刻，我们就应用比率的基天性质来解比率。
教课新课1．教课例 2。
出示例 2。
发问：你能用比率的基天性质来解比率，求出未知项 x 吗 ?自己先想想，有没有方法做。
再试着做做看。
指名一人板演，其他学生做在练习本上。
集体校正，让学生说说如何想的，第一步的依据是什么，并向学生说明解比率的书写格式。
2．教课例 3。
出示例题，让学生用比率形式读一读。
让学生解答在自己的练习本上。
指名口答解比率过程，老师板书。
六年级下册数学【说课稿】-4《解比例》-苏教版
六年级下册数学说课稿-4《解比例》-苏教版一、教学背景本课是六年级下学期数学的第四节课，主要讲解解比例的相关概念和解题方法。
学生已经掌握了比例的基本概念和相关的基础知识，如何解决实际问题中的比例关系是本课的重点。
本节课的教学重点是让学生掌握比例方程式的建立和求解，能够用比例关系解决实际问题。
二、教学目标1.知识目标：掌握比例方程式的建立和解决实际问题中的应用方法。
2.能力目标：培养学生分析问题、推理解决问题的能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，引导学生学会思考，积极参与课堂互动。
三、教学内容1.比例方程式的建立。
2.求解实际问题中的比例关系。
3.案例分析与练习。
四、教学方法本节课采用现代化教育技术手段与合作学习模式相结合的教学方法，具体包括：1.利用多媒体展示实际问题，引导学生思考问题，促进课堂互动；2.采用小组合作学习，培养学生分析问题和解决问题的能力；3.采用归纳法总结归纳本课内容，并通过课堂测试检验学生掌握情况。
五、教学重点比例方程式的建立。
六、教学难点通过案例分析和练习，让学生掌握比例方程式的应用方法。
七、教学过程1.导入通过多媒体教学，展示一组实际问题：一个田径场每圈跑道长度为400米，要建一条跑道，跑道长度是田径场长度的1/4，求这条跑道的长度。
2.分组讨论小组合作学习，由组长主持，让学生自己分析，讨论解决问题的方法。
3.展示合理解题方法让小组发表各自的结果，从方法对错、步骤是否合理等方面进行相关指导。
引导学生根据比例原理建立比例方程式，如：400÷?=4÷1，求解得到：400÷4=÷1，得出跑道长度为100米。
4.练习巩固在解释清楚后，进行练习巩固。
通过多个实例让学生掌握比例方程式的应用。
5.课堂测试通过提交答题卡总结本节课的内容，并进行课堂测试，检查学生是否掌握了比例方程式的应用方法和解题方法。
八、课堂小结本节课重点介绍比例方程式的建立和解题方法，学生通过多媒体教学和小组合作学习掌握了解决实际问题的应用方法，掌握了基本的数学技巧和思维能力。
《解比例》说课稿及教学反思
《解比例》说课稿及教学反思全银华一、说教材本单元是在学习了比的有关知识并掌握了一些常见数量关系的基础上，学习比例的有关知识及其应用。
其中解比例这部分内容是比例基本性质的应用。
本课教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会。
教学目标分三个围度：1、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
2、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
3、情感：培养学生良好的学习习惯。
教学重难点：1、认识解比例的意义。
2、应用比例的基本性质解比例。
教学方法：采用了尝试教学法、练习法、讲解法和自学辅导法等。
二、说教学过程复习引新1．提问：你已学了有关比例的哪些知识？2．根据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子。
(口答)4：3=2：1．5 x：4=1：2提问；根据积相等的式子，你能求出最后一题里的x吗?3．引入新课。
在上面两题里，第1题是求比例里的未知项。
(板书：求比例里的未知项)从第2题可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项．就可以求出这个比例里另外一个未知项．这种求比例里的未知项，就叫做解比例。
(板书课题)现在，我们就应用比例的基本性质来解比例。
教学新课1.出示例2。
学生读题，理解题意。
提问：你能求出这个模型的高度来吗？试着做做看。
指名一人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么？（模型高度：原塔高度=1：10），并向学生说明解比例的方法及书写格式。
2．教学例3。
出示例题，让学生用比例形式读一读。
让学生解答在自己的练习本上。
指名口答解比例过程，老师板书。
让学生说一说解比例的方法。
指出：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子，再求未知数x。
3．小结方法。
提问：你认为根据比例的基本性质要怎样解比例?4．练习：做一做三、全课小结这节课我们学习了解比例．想一想，解比例的关键是什么？（根据比例的基本性质将比例式转化成已学过的简易方程，然后再解简易方程即可．）四布置作业练习六第7、8题。
2024年人教版数学六年级下册第17课解比例说课稿推荐3篇
人教版数学六年级下册第１７课解比例说课稿推荐３篇〖人教版数学六年级下册第17课解比例说课稿第【1】篇〗说教学目标知识目标1、使学生理解什么叫解比例，掌握解比例的方法，会解比例。
2、使学生能够应用解比例知识，解决生活中的数学问题。
能力目标培养学生综合运用知识的能力。
情感目标使学生感悟数学知识的魅力，感受到数学就在我们身边。
说教学过程：一、导人新课教师：上节课我们学习了一些比例的知识，谁能说一说什么叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？这节课我们还要继续学习有关比例的知识．这节课我们要学习解比例。
(说板书课题)二、新课１、自学解比例。
（1）学生自学教材35页的解比例。
（2）学生交流解比例的意义。
（3）教师归纳：（出示课件）我们知道比例共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。
求比例中的未知项，叫做解比例。
解比例要根据比例的基本性质来解。
2、教学例2。
出示例2。
（1）学生读题，理解题目里的条件和问题。
（2）学生试着解答此题，一名学生演板。
（3）师生共评。
（4）归纳用比例解应用题的方法：A．设出题目中要求的未知量为ｘ；B．根据比例的意义列出比例；C．运用比例的基本性质解比例；〖人教版数学六年级下册第17课解比例说课稿第【2】篇〗说教学目标：1、了解比在生活中的广泛应用。
2、掌握按比分配的解题思路。
3、学会灵活地解决生活中的实际问题。
教学方法：分析、推理、合作交流，让学生自主探索知识。
说教学重点：学会用比的应用知识解决生活中的实际问题。
说教学难点：学会自主探索解决问题的方法。
教学流程：一、导入新课学生展示收集的物品，体会比在生活中应用很广泛。
师：看来，比在生活中应用很广泛，这节课我们来学习《比的应用》。
二、探索新知1、读题，理解题意。
出示课件，观察老师收集的物品，齐读什么叫稀释液，谈谈自己的理解。
出示例题，齐读，你知道了哪些数学信息？2、做实验。
师：500ml的稀释液是如何按1：4的比配制成的呢？我们通过下面的实验来了解一下。
解比例的教案6篇
解比例的教案6篇解比例的教案篇1比例的基天性质》这节课在学生理解比例的意义的基础上教学的，为下节课教学解比例打下基础。
教材直接以比例“2.4：1.6＝60：40”教学比例各项的名称，即什么叫做比例的项，什么是比例的內项，什么是比例的外项。
引导学生计算两个外项的积和两个内项的积，并追问“假如把比例改写成分数形式，等号两边的分子和分母分别交叉相乘，所得的积有什么关系？”即呈现：“2.4×40○1.6×60”。
在此基础上，发现规律，揭示比例的基天性质。
“做一做”教学利用比例的基天性质推断两个比能否构成比例的方法。
个人认为这样的料子呈现方式至少存在两个弊病：（1）例题缺乏意义和挑战性，不能激发学生的思考欲望；（2）没有给学生想想的料想和验证的空间。
1、了解比例各部分的名称，探究并掌握比例的基天性质，会依据比例的基天性质正确推断两个比能否构成比例，能依据乘法等式写出正确的比例。
2、通过察看、猜测、举例验证归纳等数学活动，经过探究比例基天性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基天性质的应用价值。
探究并掌握比例的基天性质。
推断两个比能否构成比例，依据乘法等式写出正确的比例。
：1、教学情境的呈现创设有心义的、富有挑战性的学习情境，就好比创建了一个充分引力的磁场，将对学生产生巨大的吸引力，激发学生的学习自动性和乐观性，实现课堂教学的“轻负高效”，加添课堂教学的厚度。
为此，在准备这节课时，我对情境的创设有如下考虑：简单却能为学生供应思考的空间。
教材中直接呈现比例“2.4：1.6＝60：40”，并跟进两个填空：两个外项的积是（），两个內项的积是（），从而得出结论：在比例中，两个外项的积等于两个內项的积，这叫做比例的基天性质。
个人认为这样的情境太直接，牵住学生的思维走，没有供应可探究的空间。
为此，我简单创设了这样一个情境：老师这里有一个比例“12∶□=□∶2”，不过它的两个内项看不清了，想一想，这两个内项可能是哪两个数？这个问题简单却开放，答案不唯一，为学生的思考打开了空间，同时学生可以通过求比值的方法解决：先填进一个数，然后就出比值，再确定另一个数。
苏教版小学六年级数学下册《解比例》说课稿
苏教版小学六年级数学下册《解比例》说课稿一. 教材分析苏教版小学六年级数学下册《解比例》这一章节，是在学生已经掌握了比例的基本知识、两内项之积等于两外项之积、比例的基本性质等知识的基础上进行讲解的。
本章主要介绍了比例的解法，通过讲解和练习，使学生能够熟练掌握解比例的方法，提高解决实际问题的能力。
本章内容共包括两个部分：一是解比例的基本方法，二是解比例的应用。
在第一部分中，学生将学习如何通过交叉相乘法、等比例替换法等方法来解比例。
在第二部分中，学生将通过解决实际问题，运用解比例的知识来解决生活中的问题。
二. 学情分析在教学《解比例》这一章节时，我了解到学生已经具备了一定的比例知识，对比例的基本性质和两内项之积等于两外项之积有一定的了解。
但在解比例方面，部分学生可能还存在一定的困难，如对交叉相乘法、等比例替换法等解比例方法的掌握程度不同。
因此，在教学过程中，我需要针对学生的实际情况，进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本章的学习，使学生掌握解比例的基本方法，能够运用交叉相乘法、等比例替换法等方法来解比例。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流等方法，培养学生的探究能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学在生活中的重要作用。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握解比例的基本方法，能够运用交叉相乘法、等比例替换法等方法来解比例。
2.教学难点：如何引导学生灵活运用解比例的知识，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作交流、讲解演示等教学方法。
同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握解比例的知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对解比例的兴趣，导入新课。
2.自主学习：让学生自主探究解比例的基本方法，引导学生通过观察、思考、动手操作等途径，发现解比例的规律。
《解比例》说课稿
《解比例》说课稿《解比例》说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编整理的《解比例》说课稿，希望能够帮助到大家。
教学目标1、使学生学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。
2、联系学生的生活实际创设情境,体现解比例在生产生活中的广泛应用。
3、利用所学知识解决生活中的问题,进一步培养学生综合运用知识的能力及情度、价值观的发展。
教学重点使学生自主探索出解比例的方法,并能轻松解出比例中未知项的解。
教学难点用比例解决生产生活中的`问题。
教学过程【问题导学】一、畅所欲言：关于比例，你已经知道了什么？赶紧把你的收获和同桌交流一下吧！1、交流汇报。
2、运用收获的知识解决问题：将2：8080:25:200200:5放在天平的两端，使它保持平衡，并说出理由。
3、将比例式子运用比例的基本性质改写成等积式。
0.5:5=0.2:20.5×2＝（）×（）2/5:1/2=3/5:3/42/5×3/4=（）×（）8：25＝40：x（）×（）=（）×（）观察上面的三个式子，有什么不同？引导学生解第三个方程，追问方程是怎样来的？揭题，导入新知。
【自主探究】1、这样含有未知数的等式,叫做方程。
那么求出方程中的未知数就叫做什么?(解方程)那么在这个比例式中,我们知道了任意三项,要求出其中一项的过程又叫做什么?(解比例)依据是什么呢？同学们真聪明，不用老师讲，用以前学过的知识就解决了今天的难题，继续开动你聪明的大脑前行吧！2、试做：1.25:0.25=x：1.61.5/2.5=x/6与大屏幕比较，提出质疑。
怎样知道解是否正确呢？检验。
小结解比例的方法。
3、即时练习：32页做一做。
4、比例在生活中的应用示范广泛，你看，老师给大家带来了谁？侦探柯南之神秘脚印:一个月黑风高的夜晚，一家珠宝店失窃了。
人教版数学六年级下册《解比例》说课稿
人教版数学六年级下册《解比例》说课稿一. 教材分析人教版数学六年级下册《解比例》是小学数学的重要内容，主要让学生掌握比例的概念，学会解比例的方法，并能应用比例解决实际问题。
这部分内容是学生继学习了分数、小数、百分数之后，对数学知识的进一步拓展，对于培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数、小数、百分数等概念有一定的理解，同时也掌握了四则运算的基本技能。
但学生在解决比例问题时，还存在着一定的困难，主要是对比例概念的理解不深，解比例的方法不够熟练，应用比例解决实际问题的能力有待提高。
三. 说教学目标根据教材和学情分析，本节课的教学目标设定为：1.让学生掌握比例的概念，理解比例的基本性质；2.学会解比例的方法，并能应用比例解决实际问题；3.培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解比例的概念，掌握解比例的方法，并能应用比例解决实际问题。
其中，比例的概念和解比例的方法是学生学习的重点，解决实际问题是学生应用知识的能力体现。
五. 说教学方法与手段为了达成本节课的教学目标，我采用了以下教学方法和手段：1.情境导入：通过生活中的实际问题，引发学生对比例的思考，激发学生的学习兴趣；2.讲授法：讲解比例的概念，解比例的方法，引导学生理解和掌握知识；3.案例分析：分析实际问题，引导学生运用比例知识解决问题；4.小组讨论：学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作；5.练习巩固：布置适量练习题，让学生巩固所学知识。
六. 说教学过程1.情境导入：以生活中的实际问题为例，引导学生思考比例的概念，激发学生的学习兴趣。
例如，妈妈买了一斤苹果，分成5份，每份是多少千克？引导学生发现苹果的重量与份数之间的比例关系。
2.知识讲解：讲解比例的概念，解比例的方法。
比例是指两个比相等的式子，解比例就是求解未知数的值。
解比例的方法有交叉相乘法、等比例法等。
解比例说课稿人教版
解比例说课稿人教版一、说课背景及目标本次说课的内容是人教版初中数学教材中的“解比例”一章。
本章节是在学习了比例的基本概念和性质之后，进一步学习如何解比例问题的重要内容。
通过本章的学习，学生将掌握解比例的方法和技巧，提高解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解解比例的概念，掌握解单比和复比的基本方法，能够熟练运用交叉相乘法和比的基本性质解决相关问题。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、比较、归纳总结规律的能力，训练学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作学习和探究学习的精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握解单比和复比的方法，理解比例的基本性质。
2. 教学难点：正确运用交叉相乘法解复比，以及在实际问题中正确设立比例关系。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用启发式教学法和探究式教学法，通过问题引导学生自主学习，通过实例演示和课堂练习加深理解。
2. 教学手段：运用多媒体课件展示比例关系的图示，利用实物或图片直观展示比例的概念，通过小组合作探究比例的应用。
五、教学过程1. 导入新课通过回顾比例的基本概念和性质，引出解比例的必要性。
通过提问“什么是比例？”“比例有哪些性质？”等，激发学生对新知识的兴趣。
2. 讲解解单比的方法首先，通过一个简单的例子，如“某班级男生人数是女生人数的2倍”，引导学生理解单比的概念。
然后，通过交叉相乘法，演示如何解出男生和女生的具体人数。
3. 讲解解复比的方法通过一个涉及多个未知数的比例问题，如“甲、乙、丙三人年龄的比例为3:4:5”，讲解如何设立方程组，运用交叉相乘法解出每个人的具体年龄。
4. 实际应用结合实际生活中的例子，如“小明用同样的速度分别走了3公里和5公里，所用时间成什么比例？”等问题，让学生在小组内讨论并尝试解决，然后分享解题思路和结果。
5. 课堂练习设计针对性的练习题，包括解单比和复比的题目，让学生在课堂上独立完成，然后进行讲解和点评。
《用比例解决问题》说课稿3篇
《用比例解决问题》说课稿《用比例解决问题》说课稿3篇在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《用比例解决问题》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《用比例解决问题》说课稿1说教学目标：1．掌握用正比例的方法解答相关应用题。
2．通过解答应用题使学生熟练地判断两种相关联的量是否成正比例，从而加深对正比例意义的理解。
3．培养学生分析问题、解决问题的能力。
4．发展学生综合运用知识解决问题的能力。
说教学重点：掌握用正比例的方法解答应用题。
说教学难点：能正确判断两种相关联的量成什么比例，正确列出比例式。
说教法和学法：1．教法：创设情境，质疑引导。
经历用比例方法解决问题的过程，体验解决问题的策略，培养和发展学生的发散思维。
2．学法：理解分析与合作交流相结合。
说教学准备：教学挂图、小黑板说教学过程：一、联系实际，复习迁移1．判断下面每题中的两种量成什么比例？并说明理由。
（1）单价一定，总价和数量。
（2）我们班学生做操，每行站的人数和站的行数。
（3）速度一定，路程和时间。
（4）每吨水的价钱一定，水费和用水的吨数。
2．师：同学们，全社会都在节约用水，在和我们息息相关的用水问题里也藏有数学问题。
二、探索新知，培养能力1．教学例5（1）出示挂图：观察画面，说出题中告诉我们哪些信息？（2）出示例5：张大妈家上个月用了8吨水，水费是12.8元，李奶奶家用了10吨水，李奶奶家上个月的水费是多少？（3）提出：你能用以前学过的方法解答?（4）学生试着解答，并汇报解法。
可能出现两种情况：生1：12.8÷8×10生2：10÷8×12.8=1.6×10 =1.25×12.8=16（元）=16（元）（5）激励引新师：这两种方法都合理，还可以有什么方法解答呢？学生互议，师引导，我们已经学习了比例的知识，能不能用比例解答呢？师指出：这样的问题可以应用比例的知识解答。
解比例说课稿小六下册数学
解比例说课稿小六下册数学一、说教材1教学内容：人教版小学数学第十二册第三单元第三课时的教学（课本35页，例题2、例题3、及做一做。
）2、教材分析《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
3、教学目标：根据大纲要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：课时教学目标分三个围度：（1）、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
（2）、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
（3）、情感：培养学生良好的学习习惯。
4、教学重难点：根据教材的安排特点，和本节课的教学内容确定以下教学重难点1、认识解比例的意义。
2、应用比例的基本性质解比例。
5、说教法、：根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
6、说学情、学法：学生是在学习了比、比例和比例的基本性质后学习解比例的，对比例的内项和外项已经认识，为了更好的体现学生是学习的主人，学生主要采用了以练习法、讲解法和自学辅导法等。
二、说程序设计课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学设计。
（一）导入新课师：同学们想不想去旅游？（想）现在跟老师一起去北京世界公园去看一看，好不好！（课件出示相关图片，并让学生说图片的认识，适当教育）（这样设计主要是引起学生对这节课的注意。
）复习引新出示按1：25制成，模型高度是5.86米，实际高度是146.5米的金字塔图片同学们请用这四个数写一个比例，（请学生展示作品）。
比例同学们已经写出来了，那么谁来说说什么叫比例？（表扬学生）比例的基本性质是什么？（学生齐说）2．根据比例的基本性质把上面的比例改写成积相等的式子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于解比例说课稿
一、说教材
1、教学内容：人教版小学数学第十二册第三单元第三课时的教学（课本35页，例题
2、例题
3、及做一做。
）
2、教材分析
《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
3、教学目标：
根据大纲要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：课时教学目标分三个围度：
（1）、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
（2）、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
（3）、情感：培养学生良好的学习习惯。
4、教学重难点：根据教材的安排特点，和本节课的教学内容确定以下教学重难点1、认识解比例的意义。
2、应用比例的基本性质解比例。
5、说教法：
根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
6、说学情、学法：学生是在学习了比、比例和比例的基本性质后学习解比例的，对比例的内项和外项已经认识，为了更好的体现学生是学习的主人，学生主要采用了以练习法、讲解法和自学辅导法等。
二、说程序设计
课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学设计。
（一）导入新课
师：同学们想不想去旅游？（想）现在跟老师一起去北京世界公园去看一看，好不好！（课件出示相关图片，并让学生说图片的认识，适当教育）（这样设计主要是引起学生对这节课的注意。
）
复习引新出示按1：25制成，模型高度是5.86米，实际高度是146.5米的金字塔图片
（1）同学们请用这四个数写一个比例，（请学生展示作品）。
（2）比例同学们已经写出来了，那么谁来说说什么叫比例？（表扬学生）
（3）比例的基本性质是什么？（学生齐说）
2．根据比例的基本性质把上面的比例改写成积相等的式子。
(板书)
（二）教学新课
1、出示例2。
（1）、提问：这道例题和刚才的复习题有什么不同？你能用比例的基本性质来求出未知项x吗?（自己先想一想，再动笔写一写。
）
（2）、学生汇报解答过程。
（3）、揭示课题例题2就是求比例中的未知项。
(板书：求比例里的未知项)从例题2可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项．就可以求出这个比例里另外一个未知项．这种求比例中的未知项，就叫做解比例。
(板书课题)
同学们你会应用比例的基本性质来解比例了吗？（能）
出示练习题8︰12＝X︰45
学生独立完成，集体订正。
2、教学例3。
出示例3：（略）
请同学们用比例的基本性质来解这个比例，求出未知项x，自己先想一想，有没有办法做。
再试着做做看。
指名一人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。
然后教师指出：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子，再求未知数x。
3．出示练习题（略）
学生独立完成，集体订正。
4．小结方法。
提问：你认为根据比例的基本性质要怎样解比例?
练习要求：学生独立完成，指名板演，集体订正。
课堂小结。
：
这堂课学习了什么内容?你是怎样应用比例的基本性质解比例？
说板书设计：根据学生的学习特点，更容易掌握本节课所学知识。
我设计以下板书。
（略）。