八年级语文下册回延安说课稿
八年级语文下册回延安教案
教案：《回延安》教材分析：《回延安》是《语文》（人教版）八年级下册的一篇课文，主要讲述了在长征途中，杨昌济和新娘柳如是重逢的故事。
通过这个故事，让学生了解到在极端困难的条件下，人们逆流而上，顽强地生存和思想的力量，弘扬了长征精神，引导学生心怀感恩之情，珍惜幸福生活。
教学目标：1.了解长征的背景和重要意义，感受长征精神；培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
2.理解并记忆课文内容，熟练运用相关词汇和表达法。
3.通过教学活动，培养学生的阅读和写作能力，提高学生的思维能力和综合素质。
教学重点与难点：1.了解长征的背景和重要意义，感受长征精神。
2.培养学生记叙文的阅读理解能力和写作能力。
教学过程设计：一、导入（10分钟）1.与学生一起回顾上节课的内容，复习长征的背景和重要意义。
2.通过引入课文《回延安》的标题，激发学生的思考，让他们预测课文的内容和主题。
二、阅读理解（30分钟）1.带领学生朗读课文，理解课文的大意和细节。
2.让学生回答一些问题，以检测对课文细节的理解和记忆。
a.长征途中，杨昌济和新娘在多大地方重逢？b.为什么杨昌济能够认出新娘来？c.杨昌济和新娘的心情有什么变化？d.通过杨昌济和新娘的故事，我们了解到了什么？三、词汇学习（20分钟）1.教师出示课文中出现的一些重要词汇，让学生解释其词义，并进行讲解。
2.组织学生进行词语练习，以巩固所学词汇的记忆。
a.同学们，你们能在课文中找到杨昌济用来形容新娘的词语吗？b.那么你们能在课文中找到表达杨昌济内心情感的词语吗？四、写作练习（30分钟）1.给学生布置写作任务：假设你是杨昌济，请你根据课文中的内容，写一篇感人的状物描写，描述你是如何认出新娘来的。
注意使用恰当的描写词语和句式，让读者感受到你内心的喜悦和感激之情。
2.学生完成写作任务后，互相交流和评价彼此的作品，从中学习和借鉴。
五、情感教育（10分钟）1.结合课文和学生的写作作品，引导学生感受到长征中，人们顽强的生存和思想的力量。
部编人教版八年级下册语文《回延安》说课稿
部编人教版八年级下册语文《回延安》说课稿
一、说教材
《回延安》是八年级语文下册第一单元的第二篇课文，这是一首距离学生所处年代较远的诗歌，因此以“信天游”的歌曲艺术导入，使学生由对信天游的感受走入课文。
在课文分析的过程中，对延安的历史以及当时人们的生产生活情况要详细介绍，从而更好地理解全诗主题。
二、说教学目标
1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。
2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。
3.使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。
三、说教学重难点
让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。
四、说教学过程
（一）导入，创设情境
用一首陕北民歌引题，让同学们体会陕北民歌高亢悠扬的曲调，引出这种歌词的特点，导入新课的讲授。
作者简介
贺敬之，1924年生于山东峄县（今山东省枣庄市台儿庄人）。
40年代开始诗歌创作，已出版《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》等诗集。
1945年在集体创作著名歌剧《白毛女》中担任执笔，此剧1951年荣获斯大林文学奖。
（二）新课鉴赏。
部编版八年级下册语文《回延安》教案设计
部编版八年级下册语文《回延安》教案设计一、教学内容
本课教学内容为《回延安》。
二、教学目标
1. 能够掌握诗歌《回延安》的内容；
2. 能够欣赏、体会诗歌《回延安》的意境；
3. 培养学生的思考能力和创新思维；
4. 培养学生的文学素养和文学审美能力。
三、教学重点
掌握诗歌《回延安》的内容，体会诗歌的意境。
四、教学难点
理解诗歌的意境，揣摩诗人的思想情感。
五、教学准备
1. 教师准备诗歌《回延安》的课文；
2. 教师准备一些提问，以及关于诗歌的一些讨论话题；
3. 教师也可以准备一些关于诗歌的图片，以便学生能够更好地理解诗歌的意境。
六、教学过程
1. 导入：教师先简单介绍诗歌《回延安》的背景，然后引出诗歌的主题；
2. 阅读：教师带读诗歌，让学生跟读，并让学生细读诗歌，以便更深入地理解诗歌内容；
3. 讨论：教师出一些提问，让学生自由讨论，激发学生的思考能力；
4. 分析：教师分析诗歌的内容，引导学生分析诗歌的意境；
5. 总结：教师总结本课的学习内容，培养学生的文学素养和文学审美能力。
七、板书设计
《回延安》
八、教学反思
本课教学设计能够让学生掌握诗歌《回延安》的内容，并能够欣赏、体会诗歌的意境，培养学生的思考能力。
《回延安》说课稿
《回延安》说课稿一、教材分析。
（一）教材简介：教育的根本任务就是“立德树人”，而教材则是“立德树人”的重要载体。
部编版为了充分发挥教材的育人作用，大力加强了革命传统教育，让学生从革命精神中学习为人民服务、实事求是、理论联系实际、谦虚谨慎的优良作风，养成艰苦奋斗、勤劳勇敢、不怕牺牲的优秀品德，继承和发扬爱国主义精神和为共产主义事业而奋斗的献身精神。
《回延安》是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇。
贺敬之在诗中以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们还可感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安那份永不泯灭的真情。
（二）教学目标：根据教材定位特点及新课程改革的理念，我把本课的教学目标定为：1.知识与技能目标：A.了解陕北民歌“信天游”的艺术特点B.学习本诗运用比兴、夸张、拟人等修辞手法来表达感情C.学习现代诗的朗诵技巧，学会节奏、重音的确定，能有感情地诵读2.过程与方法目标：通过朗读、讨论，感知诗歌内容，体会诗人感情3.情感、态度、价值观目标：让学生了解延安对革命的伟大贡献，激发学生热爱延安、热爱中国共产党、歌颂中国革命的真挚感情（三）教学重难点：1.学习运用比兴、夸张、拟人等修辞手法来表达感情；2.让学生了解延安对革命的伟大贡献，激发学生热爱延安、热爱中国共产党、歌颂中国革命的真挚感情二、学情分析。
1.学生知识基础和生活经验由于这是一首距离学生所处年代较远的诗歌，所采用的形式又不是学生所喜闻乐见的，因此课上我鼓励学生通过多种形式的反复朗读去深入感知诗歌内容与形式。
学生在探究“延安精神”活动中，我对延安的革命历史及当时人们的生产生活情况也一并做了详细介绍，让学生通过了解历史来体会作者的情感，从而更好地感悟“延安精神”。
2.能力分析据我班学生的诵读水平，我侧重指导学生如何读诗，掌握读诗的基本方法，并引导学生自主深入地赏析诗歌，从而培养学生的诗歌鉴赏能力。
3.学习方式与风格学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此我会给学生多创造一些合作探究学习的机会。
《回延安》说课稿
回延安一、引言《回延安》是一篇纪实文学作品，以作者梁效为视角，以回忆和回忆的方式向读者展示了中国革命时期的历史场景和人物形象。
本文通过梁效的视角，生动地描绘了当时的延安城景、人物风貌和思想氛围，展现了中国共产党在革命初期的艰苦奋斗和坚定信念。
二、破题1. 文章主题本文主要以“回延安”为主题，通过梁效的回忆，展现了他对延安的独特感受和对红色革命运动的思考。
通过回忆，读者可以了解中国共产党在延安时期的辛勤努力和革命事业的伟大意义。
2. 文章结构本文分为三个主要部分：回忆延安的城景、追忆当年的人物以及思考革命的意义。
•第一部分：回忆延安的城景（300字）•第二部分：追忆当年的人物（400字）•第三部分：思考革命的意义（500字）三、文章内容1. 回忆延安的城景梁效回忆了延安的城墙、中央广场和毛主席纪念堂，描绘了一个被战争摧残后的城市的景象。
他对这个曾经是中国共产党中央的根据地怀有深深的敬意，对革命先烈的奉献精神充满崇敬之情。
2. 追忆当年的人物梁效回忆了他曾与毛主席、周恩来等革命先烈交往的场景，描绘了他们的聪明才智、坚定意志以及对革命事业的无私奉献。
他们在延安时期组织和领导了一系列重要的革命活动，为中国革命的胜利做出了巨大贡献。
3. 思考革命的意义梁效回忆了在延安期间自己的一次思考，他思考着革命的意义，思考着中国革命的困难和挑战，思考着革命精神的价值。
通过他的回忆和思考，读者可以深入了解中国共产党领导的革命斗争背后的真正意义和目标。
四、文章评述《回延安》以纪实文学的方式展示了梁效对延安的回忆和思考，通过细致入微的描写和真实感人的故事情节，引起读者对红色革命的思考和反思。
文中生动刻画了历史人物形象，使读者更好地了解了中国共产党的艰辛历程和红色革命的伟大意义。
五、结尾通过回忆和思考，梁效对延安充满敬意，并深思革命的意义。
本文通过梁效的视角，以纪实文学的方式展现了延安的城景、人物形象以及革命思想的价值。
通过细致入微的描写，读者可以深入了解当时的历史背景和革命斗争的真正意义。
部编版八年级下册语文《回延安》说课教学课件说课
满心话登时说不出来， 一头扑在亲人怀……
心中有千言万语，却“登 时说不出来”，表现出诗 人见到亲人们时无以言表 的激动，“扑”这一动作 正是这种心情的外在表现 。
间接抒情：通过语言描写
“我梦见鸡毛信来——可真见亲人…” “保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。”
通过语言描写表现了以老爷爷为代表的革命群众与诗 人之间亲密无间的感情。
与亲人相见有很多话说， 但是说“千万句”就是夸 张了，极言久别重逢后畅 谈场景的热烈与激动。
千万条腿来千万只眼， 也不够我走来也不够我看！
这是说“我”要把延安看 个够，想到身上生出千万 的腿和眼，是极度的夸张， 极言诗人诗人也想要游览 延安新城的兴奋与喜悦。
比喻
头顶着蓝天大明镜， 延安城照在我心中；
杨家岭革命旧址
枣园毛泽东旧居
枣园的灯光照人心， 延河滚滚喊“前进”！
特色词语
表事物的：树根根、羊羔羔等。 表数量的：几回回、几根根、一口 口、一条条、一排排、一座座等。 表情态的：紧紧、飘飘、团团、高 高、滚滚等。 表颜色的：白生生等。
叠字词语的大量使用，表 现了陕北口语的特色，给 人一种自然淳朴之感，为 形象、生动地抒发诗人热 爱延安、赞美延安的强烈 感情起了很大的作用。
拟人
杜甫川唱来柳林铺笑
唱和笑是人才有的行为， 而这里的一条河、一个村 也能唱和笑，是诗人赋予 它们以人的情绪和行为， 表达了诗人回延安的激动 和兴奋之情。
红旗飘飘把手招
这的“飘”是常态，“把 手招”是幻想，想象红旗 有手，向“我”召唤，表 达了我急切见到延安的心 情。
夸张
一口口的米酒千万句话， 长江大河起浪花。
作者名片
贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人， 1940年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学 习，1945年与丁毅合作创作了富有我国民族 特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安
2024年八年级下册语文《回延安》教案
2024年八年级下册语文《回延安》教案一、教学目标知识与技能：掌握课文《回延安》的基本内容，理解诗歌所表达的情感和主题。
学会通过诗歌分析，提炼关键词语和意象，培养学生的文学鉴赏能力。
提高学生的朗读能力和语言表达能力，能够准确流畅地朗读诗歌。
过程与方法：通过小组合作学习，培养学生团队协作精神，提高学习效率。
引导学生运用批判性思维分析诗歌，培养独立思考和解决问题的能力。
情感、态度与价值观：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养民族自豪感和文化自信。
引导学生感受诗歌的韵律美，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点和难点教学重点：深入理解诗歌中的情感表达和主题思想。
掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧。
教学难点：分析诗歌中的意象和象征手法，理解其深层含义。
培养学生的创造性思维和文学想象力。
三、教学过程导入新课：通过展示延安的美丽风景图片和简短介绍，激发学生兴趣，引出诗歌《回延安》。
让学生分享对延安的了解和感受，营造积极的学习氛围。
自主学习：学生独立阅读诗歌，标注不理解的词语和句子。
鼓励学生利用字典、网络资源等工具自主解决词汇问题。
合作探究：分组讨论诗歌中的意象、情感和主题，每组提出自己的见解。
教师巡视指导，及时给予点拨和引导，确保讨论方向正确。
展示交流：每组选派代表汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。
教师总结学生的发言，强调诗歌中的重点词汇和句式结构。
拓展延伸：引导学生对比其他描写延安的文学作品，感受不同风格的表达效果。
鼓励学生创作与延安相关的诗歌或短文，发挥想象力和创造力。
课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
布置相关作业，巩固所学知识，为下一节课做准备。
四、教学方法和手段教学方法：采用启发式教学，通过提问和讨论激发学生的学习兴趣。
结合案例分析，帮助学生理解诗歌中的意象和象征手法。
注重学生的主体性，鼓励学生参与课堂互动和合作学习。
教学手段：利用多媒体教学资源，如PPT、视频等辅助教学，提高教学效果。
【部编版】八年级语文下册《回延安》优质课教案
【部编版】八年级语文下册《回延安》优质课教案一. 教材分析《回延安》是部编版八年级语文下册的一篇课文，作者是毛泽东。
本课是一篇叙事诗，主要讲述了作者在抗日战争时期回到故乡延安，与故乡人民共同生活、战斗的经历。
通过回顾这段历史，表达了作者对故乡的眷恋和对人民的深情。
课文语言朴实、真挚，充满了浓郁的乡土气息和革命情怀。
二. 学情分析初二学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对诗歌也有一定的鉴赏能力。
但课文中所涉及的历史背景和地域文化对学生来说可能较为陌生，因此需要在教学中加以引导和讲解。
此外，学生可能对课文中的情感表达方式有一定的困难，需要通过教师的引导和示范，帮助学生理解和感受。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文；理解课文中的历史背景和地域文化；掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读和诗歌鉴赏能力；学会通过分析课文情感表达方式，理解作者的情感态度。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的眷恋和对人民的深情，培养热爱家乡、热爱人民的情感。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的把握，历史背景和地域文化的理解，重点词语和句式的掌握。
2.难点：课文情感表达方式的体会，对作者情感态度的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等资料，为学生创设情境，帮助学生更好地理解课文。
2.情感教学法：通过教师的示范和引导，让学生感受作者的情感，培养学生的情感态度。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解稿，相关历史背景和地域文化的资料，图片、音频等教学资源。
2.学生准备：预习课文，了解课文大意，查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片和播放音频，为学生创设情境，引出课文。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
随后，教师简要讲解课文内容，引导学生了解课文所描述的历史背景和地域文化。
《回延安》说课稿
《回延安》说课稿尊敬的评委老师，各位同窗：今天我给大家讲一篇文章，它的名字叫做《回延安》。
这是毛泽东同志为了在路途中回忆延安、思考长征路上的艰苦经历而写的一篇文章。
作为近代中华历史上的一个重要事件，在长征中，中国工农红军长征途中经历了许多磨难，也留下了许多可歌可泣的事迹。
毛泽东同志《回延安》一文，以回忆长征途中为主线，娓娓道来。
这篇文章体现的是中国共产党于长征途中的斗争精神，是中国革命思想和文化中一笔重要的遗产。
首先，毛泽东同志通过回忆，勾勒出了中国工农红军在长征途中走过的血雨腥风，劳苦卓绝的历程。
他描绘了壮士们跋山涉水、与自然环境中的刁难搏斗的情况，表现出他们的勇气、毅力和不屈不挠的精神。
在文章中，毛泽东同志用细致的叙事方式，淋漓尽致地描述了中国工农红军长征途中的艰辛之旅，这样的描述不仅可以让读者了解当时的情况，而且也能让人们更好地理解中国工农红军在艰难困苦中奋勇前行的精神。
其次，毛泽东同志通过回忆，感慨中国工农红军取得了革命的胜利。
毛泽东同志在《回延安》中讲述了工农红军经历了阵痛式的辗转反侧，从而在无数险阻中拿下了革命的伟大胜利。
在文章中，他强调了中国工农红军在艰苦的环境下所展现出的斗志和英勇，描述了无论在遭受敌人残酷的围攻还是在迎来自然灾害时的苦难，中国工农红军都毫不气馁，硬着头皮前行，向着胜利的方向进发。
这种精神是伟大的，值得我们在今天深刻铭记。
最后，通过这篇文章，毛泽东同志希望能够鼓励全国干部群众，更好地服务人民和现代化建设，这更是毛泽东同志《回延安》这篇文章所要表达的。
在文章中，毛泽东同志呼吁全体中国共产党员要独立思考、艰苦奋斗，为建设新中国做出自己的贡献。
同时，他也强调了中国革命的渊源，以及如何在不断地探索和创新中推动革命的发展。
这些都是我们今天值得学习的重要精神。
总之，《回延安》这篇文章是一篇经典的中国革命史诗，它体现了中国工农红军的英勇和顽强，也是中国共产党的重要遗产。
在文章中，毛泽东同志不仅回顾了长征中中国工农红军的奋斗历程，还鼓励全体干部群众继续向前，勇往直前。
初中语文八年级下册《回延安》教学设计与说课设计
初中语文八年级下册《回延安》教学设计与说课设计1. 《回延安》教学设计之一【教学目标】1.感知诗歌内容，有感情地朗诵诗歌，体会诗人对“母亲延安”的情感。
2.理解诗歌所表现的地域文化特点和民俗内涵，并把握“信天游”形式特点和语言风格。
【教学重难点】1.理解诗人对延安的深厚情感，超越个人对故土的感情，是一种“大我”的革命情怀。
2.深度感知“信天游”的语言特色，理解并运用“比兴”手法。
【教学时间】1课时。
【教学过程】一、导入新课它是一座北国边塞之城，它是一方热烈而又神秘的黄土地，既有壮丽的历史画卷，也有光照日月的红色经典。
如果说有哪一个地方，可以作为我们民族伟大复兴的心灵朝圣之地，那这个地方不能是北京，不能是上海，也不能是广州、深圳，它最应该是延安。
今天，老师将带领同学们学习一首关于延安的政治抒情诗《回延安》，作者贺敬之。
二、资料链接1.延安精神光耀千秋革命的延安：延安是中央红军万里长征的最终落脚点。
从1935年到1948年的13年间，延安一直是中共中央所在地，是中国人民解放斗争的总后方。
毛主席等老一辈革命家在延安领导并指挥了抗日战争和解放战争。
青年抗日救亡运动：从抗日战争起，全国各地的爱国青年纷纷奔赴延安，进行抗日救亡运动。
大生产运动：由于国民党的封锁，毛主席号召延安军民“自己动手，丰衣足食”，延安开展了轰轰烈烈的大生产运动。
2.诗人与延安战时的延安抚育了成千上万的革命战士，诗人贺敬之就是其中一位。
1940年，16岁的他来到延安，在这里生活成长、学习工作了6年，之后奔赴新的战场。
1956年春，他从北京来到延安参加“西北五省区青年造林大会”。
阔别十载，一朝返归，他看到了延安面貌发生了神话般的变化，感奋的情怀化为澎湃的诗情，便以《回延安》为题，尽情抒写这次重回延安的感受和对延安的由衷礼赞。
三、教学活动活动一：一读诗歌，显韵味这首诗情感浓烈，深切动人，极度欢乐的字里行间渗出生活的气息和乡土的美感。
——臧克家谈《回延安》1.读准口语化的读音。
第2课《回延安》说课稿-2020-2021学年八年级部编版语文下册
3、理解诗歌中语言形式特点
四基三点
基数因课时及科目特点而确定。
仅表述知识技能、过程方法、情感态度本身，不涉及掌握程度及达成手段。
基本知识： 积累字词、了解作者
基本技能：
重点难点：朗读诗歌理解作者采用的陕北民歌的写作方法，分析诗歌中的比兴手法，分析诗歌的语言形式特点/
重难点处理方法
三点处理：三点指知重点、难点、易错点。
三、朗读文章 梳理思路
活动：朗读文章，明内容，理思路
阅读文章思考下列问题
1、朗读课文，说说延安是以怎样的形象出现在贺敬之的诗歌中的?
<资料补充>：
设计意图：整体感知内容，借助直接抒情的句子，让学生明白延安在作者心中“母亲”的形象。其次通过资料了解，更深一层体会为何会是母亲形象。
2、诗人阔别延安十年，当他重新“扑”进“母亲延安”的怀抱时那激动喜悦的心情是一般人难以体会的。朗读诗歌，概括每部分的主要内容，
年级
八
科目
语文
课型
阅读
课时
主备
主说
课题
《回延安》
教材结构分析
简说整册，祥说单元，细说课时。
理清本单元内容与其他相关单元内容的联系；
理清本节内容与本单元其他相关内容的联系；
理清本节教材的内容结构。
《回延安》是初中语文统编版八年级下册册第一单元的第二篇精读课文。贺敬之与1956年回到阔别十年的延安，参加西北青年大会，大会期间受到革命老区人民的热烈欢迎，目睹延安城的新貌情不自禁写下了这篇文章，这首诗的政治性和地域性都很强，地域特色鲜明，民歌气息浓厚。第一单元的单元目标感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义。分析课文的写作手法，体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式。而富有地方特色的民歌-信天游可以很好的让学生了解这一地方文化，其次文中抒情表达方式的运用也可以实现多种表达方式的运用。
《回延安》说课稿
回延安背景介绍延安是革命老区的代表，是中华民族的重要历史文化名城。
在长达13年的时光里，延安作为中国共产党中央政治和军事指挥中心，在坚持抗日民族统一战线和新民主主义革命道路的基础上，发挥了举足轻重的作用，滋养和孕育了无数革命先驱、英雄烈士和伟大领袖。
回延安，就是回到我们伟大党的发源地和祖先的集中地，回到那个革命先辈曾经奋斗的地方，深入去体验以知识青年、教育工作者、党员干部、革命先驱等名义团体的“热潮”计划之一——“回延安”，去追寻那段先辈们的光辉历程。
行程安排第一天北京——延安早晨六点半，我们在北京首都机场搭乘飞往延安的班机，一路上看着白云从身边掠过，我不自觉地想起了先辈们曾经跨越河山的日子。
中午，终于到达了目的地——延安，这里是我们的第一站。
我们一边细细地品味这个人文气息浓郁的小城，一边摸索着，去了延安革命纪念馆，参观了那些来自延安的革命胜地，如枣林、革命博物馆、中央党校等等。
在延安革命纪念馆，我们看到了那些先辈们的手写文件，读着他们用汗水和热血写下的革命印记。
第二天延安早晨，我们正式开始了我们的体验之旅，按照“热潮”计划，我们要在这里学习知识青年应当怎样处于中国特色社会主义的时代背景之下。
在一旁，我们的导游传授着给我们大量的抗日战争与烽火连城的延安民居，识别着在长达8年之久高密度山区作战必不可少的基地区域。
一直走到中央党校，我们感到自己的知识得到了全方位的提升，知识青年应该具备多元化的社会素质的引导和学习，历史知识、文艺知识、语言文化知识和草根观念，要求不仅汲取能源的外力，还要累积内心强大的自我力量。
傍晚，我们去看了雷锋爱心基金发起人“牛栓子大爷”留给世人的主题小品，让我们认识到，雷锋是一个有爱心的人，雷锋的故事是一部亲情、友情和人类爱卿的资本史。
第三天延安——西安早晨，我们背上行囊，离开了延安。
在这里我们渡过了一个真正的知识青年成长期，在这个过程中，经历了许多艰辛困苦的历练，但也获得了扶摸内心的成长和领悟。
回延安教案（精选7篇）
•••••••••••••••••回延安教案回延安教案（精选7篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的回延安教案，欢迎阅读与收藏。
回延安(教师中心稿) 教案篇1第一课时一、导入：同学们，当你踏上你离别多年的故土，看到那里的亲山、亲水、亲人，你会有什么样的感想呢？今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》。
贺敬之于1940年到达延安革命胜地，1946年离开延安，奔赴人民解放战争的新战场。
1956年，诗人重回曾经生活战斗过的胜地延安，此时正好是十年时间，那么，当作者看到那熟悉的山水和热情的乡亲们时，他的心情如何，感情又是怎样的呢？二、熟读、演唱，体会诗人流露的真情。
1、自由读、体会诗情，弄懂本诗的感情基调。
全诗基调：热烈、欢快、亲切、昂扬。
第一部分：跳荡、激烈。
第二部分：深厚。
第三部分：真挚、亲切。
第四部分：热情、明快。
第五部分：激越、昂扬。
2、弄懂感情基调基础上齐诵，再次体会。
3、大家都读了两遍，我们发现这首诗有什么特点，进而介绍“信天游”的知识，并用《信天游》曲调演唱。
信天游是民歌的一种，属山歌性质，流行与陕北一带。
曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由。
歌词一般由上下两句构成一段（节），往往是上句旨在比兴，下句道出本意。
每句四个节拍，与七言诗句略同。
短的只有一两段，长的可接连数十段。
每段的两句都押韵，多段可以连用一韵，也可以换韵。
多段时，用同一曲调反复演唱。
{有关”信天游”的知识见原第二册教材《回延安》后。
}三、讨论：1、把“回延安”改成“去延安”、到延安“，表达效果有什么不同？用“回”字说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子，回到了家乡、回到了母亲的怀抱；的过程用“回”字更能表达出诗人与延安有一段特殊的经历和特殊的感情；“回”是全诗的“诗眼”，全诗紧扣一个“回”字，以回延安的过程为线索，抒发了对延安的热爱和赞颂，如改为“去”“到”没有上述表达效果。
2024《回延安》说课稿范文
2024《回延安》说课稿范文一、说教材1、《回延安》是2024年人教版初中语文八年级下册第三单元第2课时的内容。
这是一篇描写红军长征中回到延安的故事文章，它通过描写主人公的心情变化和对延安的赞美，展现了长征胜利的伟大意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的语文素养，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解文章的主旨和主题，掌握文章的基本结构和语言特点。
②能力目标：培养学生提取文本信息和归纳概括的能力，培养学生构建合理的语境理解文章的能力。
③情感目标：让学生感受到长征精神的伟大，培养学生对祖国的热爱和对英雄的敬仰。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解文章的主旨和主题，能够提取文本信息和进行归纳概括。
难点是：培养学生构建合理的语境理解文章的能力。
二、说教法学法本节课的教法以问题导入法和讨论引导法为主，通过提问和学生的参与，引导学生主动探究和发现文本的内涵。
学法上，采用阅读理解和团队合作的方式，培养学生独立思考和合作交流的能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了教学PPT和相关的图片、视频素材，以多媒体辅助教学，增加课堂的趣味性和互动性。
四、说教学过程新课标要求学生在主动参与、交往互动、共同发展的过程中进行学习，本节课的教学环节如下：环节一、导入教材，激发学生学习兴趣。
我会通过播放一段红军长征的视频，让学生感受到长征的艰难和伟大，激发他们对历史的好奇心和学习的热情。
环节二、呈现文本，引导学生探究。
首先，我会向学生提出一个问题：“红军长征成功的关键是什么？”让他们自由表达自己的观点。
然后，我会展示《回延安》这篇文章，让学生阅读并分组进行讨论，发现文章中表达长征胜利的关键。
环节三、整合文本，深入解读。
我会请学生自由讨论自己的理解和收获，并邀请几个小组进行汇报。
然后，我会通过教师讲解和引导，对文章的结构和语言特点进行深入解读，让学生掌握文章的主旨和主题。
人教部编版八年级下学期语文教案：第2课回延安
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了诗歌中表达情感的方法，以及如何通过修辞手法增强语言的表现力。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.实践活动的组织：实践活动是帮助学生巩固知识点的重要环节。在本节课中，写作练习的设置较为简单，学生完成起来没有太大难度。但在今后的教学中，我会适当增加练习的难度，让学生在挑战中提高自己的写作能力。
5.课堂总结的重要性：在本次教学中，我注意到课堂总结环节的重要性。通过总结，学生可以更好地梳理所学知识，形成体系。在今后的教学中，我会更加重视课堂总结，并尽量让学生主动参与进来，以提高他们的归纳总结能力。
2.修辞手法的讲解：在讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法时，我尽量通过具体例句进行分析，让学生明白这些手法在诗歌中的作用。但从学生的反馈来看，部分同学对这些修辞手法仍然感到困惑，可能需要我在今后的教学中增加一些实际操作环节，让学生在实践中掌握这些手法。
3.小组讨论的引导：在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这个问题，我打算在下次的教学中，尝试设置更具开放性和趣味性的讨论话题，并给予学生更多的引导和鼓励，提高他们的参与度。
五、教学反思
在本次《回延安》的教学中，我尝试了多种教学方法，希望能让学生更好地理解课文内容和情感。课后，我对教学过程进行了反思，有以下几点体会：
1.诗歌情感的引导：在讲解课文时，我发现通过提问和讨论的方式，学生能更好地感受到作者对延安的深厚感情。但引导情感表达方面，我意识到还需要进一步加强，例如可以让学生分享自己类似的情感体验，以增强他们对课文情感的理解。
【新部编版】八年级下语文2《回延安》教案【精编】
【新部编版】八年级下语文2《回延安》教案【精编】一. 教材分析《回延安》是部编版八年级下册语文教材中的一篇课文，主要描绘了作者回到延安时的所见所感。
本课通过作者对延安的变化和回忆在延安的生活，展现了延安的精神风貌和作者对延安的深厚感情。
课文语言优美，情感真挚，富有诗意，对学生有很好的熏陶作用。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经有一定的文言文阅读能力，对诗歌的鉴赏也有一定的了解。
但本课篇幅较长，内容较多，需要学生对课文进行深入理解。
同时，学生可能对延安的历史背景和延安精神不太了解，需要在教学过程中进行引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的情感变化，了解延安的历史背景和精神风貌。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对延安的热爱和敬仰之情，激发学生对祖国的热爱之情。
四. 教学重难点1.重难点：对课文内容的理解和作者情感的把握。
2.原因：课文篇幅较长，内容较多，需要学生深入理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等资料，为学生营造延安的历史情境，让学生更好地理解课文。
2.情感教学法：引导学生感受作者对延安的深厚感情，激发学生的爱国情怀。
3.合作探讨法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.准备资料：延安的历史图片、音频资料等。
2.教学工具：多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示延安的图片，让学生对延安有一个直观的认识。
同时，播放延安时期的歌曲，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文内容。
教师在学生阅读过程中进行辅导，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会作者的情感变化。
教师对学生的朗读进行点评，指导学生如何把握课文情感。
4.巩固（10分钟）学生合作探讨，分析课文中的延安精神。
教师引导学生从课文中找出相关语句，进行解读和分析。
《回延安》说课稿
2 回延安说课稿评委老师好，我是号选手，我说课的题目是《回延安》第二课时。
下面我将从四个方面进行说课。
一、教材分析与学情分析（一）教材分析《回延安》选自部编教材八下第一单元的第二篇课文，本单元是一个多文体的单元，有小说、诗歌、散文，共同的主题是“民俗文化”，学习本单元，能让学生开阔眼界，见识多样多元的民俗现象，增进学生对社会生活和文化的理解。
《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的抒情诗，贺敬之在诗中以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们还可以感受到诗人对“母亲”延安那份永不泯灭的真情。
教学时要在进行革命传统教育的同时，要通过充分朗读，引导学生感受诗人对延安的深情，感知诗歌带有乡土气息的意象，并体会诗歌模仿陕北民歌旧形式以表现新时代内容的特点。
（二）、学情分析我的授课对象是八年级学生，他们在前面三个学期的学习中，已经具备了一定的语文知识积累和一定的学习方法策略，比如意象,抒情方式, 朗读、默读等，这首诗歌距离学生所处的年代较远，所采用的是比较相对陌生的形式，因此课上教师要鼓励学生通过多种形式的反复朗读去深入感知诗歌内容与形式，引导学生深入地赏析诗歌，培养学生的诗歌鉴赏能力。
二、目标定位与教材处理结合以上教材分析和学情分析，我将本课第二课时教学目标确定为1体会陕北民歌“信天游”的地方特色与表现手法.2感受诗歌的乡土美感和诗人对延安的深情。
设计意图：课标要求诗歌要反复朗读，依据课标要求结合教材特点和学情我将目标1作为教学重点，学生对距离遥远的陕北风情和延安感情难以产生共鸣，所以将目标2作为本课教学难点。
（一）教材处理教学中我把教材中课后的思考探究“体会陕北民歌浓郁的地方特色和乡土美感”作为本课的教学重点，拓展品味蒙古歌曲，体会不同地区民歌的艺术特色和思想情感。
三、教学过程与教学策略（一）教学策略课标要求诗歌要反复朗读，并且倡导自主合作探究的学习方式，结合以上分析我将采用朗读法、圈点勾画批注法、自主学习法，合作探究法、多媒体辅助来突破教学重难点。
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2.《回延安》
镇海中学陈志海
1、说教材
《回延安》是部编版八年级语文下册第一单元的第二篇课文，这是一首距离学生所处年代较远的诗歌，因此以“信天游”的歌曲艺术导入，使学生由对信天游的感受走入课文。
在课文分析的过程中，对延安的历史以及当时人们的生产生活情况要详细介绍，从而更好地理解全诗主题。
2、说学情
八年级学生语文从整体上看存在以下问题：
（1）、基础知识不扎实
有相当一部分学生不识拼音；有些同学古诗会背但不会写，或写不正确；至于改病句做过练过考过再考还是做不正确。
基础知识不扎实，导致学生在做相关内容的选择题时错误率高。
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（2）、阅读能力不强
阅读短文，许多学生不能从文中提取正确信息，学生的语言的概括能力不强，不能用简洁的语言概括文章内容，至于赏析句子，只有少数学生能够灵活运用教给的方法进行答题。
（3）、作文水平不高
从作文批改的情况来看，较多学生作文的字数不足，文章的段落少，语句不够通顺，中心不明确，有的同学作文只是从阅读短文中抄些内容，甚至个别同学一个字也不写，写作态度极差。
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针对上述情况，我认为，作为教者要强化基础知识、阅读和作文教学，使本年级的学生的语文成绩有所提高。
改变态度，关爱学生。
放下架子，蹲下身子，走进学生的心灵，学生才会亲其师，信其道。
情感的交流是我们工作的突破口，
用情感到学生，激发学生的学习热情和潜能。
我们的策略是：扶特---促中---培优，通过个别辅导和分散培优的形式对学生进行扶特培优，具体做好四个字：细，从细节、小事入手。
盯，盯紧特殊学生，矫正他们的不良行为。
帮，建立帮扶制度，建立课后辅导机制。
活，开展竞赛，开展活动。
因材施教，分层要求。
在教学过程中，不仅要关注优秀生和特殊生，也要关注中等生和下等生，努力提高整体成绩。
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3、玉壶存冰心,朱笔写师魂。
——冰心《冰心》
◆教学目标
（1）、了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。
（2）、学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。
（3）、使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。
4、重点难点
教学重点：让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。
5教学程
【导入】创设情境
用一首陕北民歌引题，让同学们体会陕北民歌高亢悠扬的曲调，引出这种歌词的特点，导入新课的讲授。
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【讲授】作者作品简介
贺敬之，1924年生于山东省峄县。
40年代开始诗歌创作，已出版《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》、《回答今日的世界》等诗集。
1945年在集体创作著名歌剧《白毛女》中担任执笔，此剧1951年荣获斯大林文学奖。
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【新课鉴赏】
一、回延安，激动满情怀
阔别10年后重回延安母亲的怀抱，亲人相见的兴奋和喜悦
二、忆延安，圣地养育我
追忆当年在延安的战斗生活，表现了与延安母亲的血肉关系
三、会亲人，欢聚话今昔
描绘与亲人团聚的场面，表达了相互间深厚的情谊。
四、逛新城，旧貌换新颜
描绘了延安新貌，赞美十年来党领导下延安的巨大变化。
五、赞延安，圣地大贡献
歌颂延安的光辉历史，展望美好的明天
师生共同活动，分析第一部分。
(1)指名朗读第一部分，其余人轻声跟读
(2)要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语的含义，分析作者运用夸张比喻、拟人等修辞手法的表达效果
(3)总结归纳。
学生齐读第一部分。
师生共同活动，分析第二部分。
(1)女生、男生交替读第二部分。
(2)结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。
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(3)总结归纳学生齐读第二部分。
歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。
第二部分忆当年，写延安在思想、
生活上对自己的养育，字里行间流露出无限热爱、眷恋之情.
师生共同活动，分析第三、四部分。
(1)指名朗读，要求思考并能找出本节的中心句——“母亲延安换新衣”。
(2)讨论诗人是怎样围绕这一中心写的：“总—分——总”；讨论夸张、排比、拟人、比喻手法的表达效果以及诗人选取了哪些典型形象来表现延安城的巨变的。
(3)总结归纳，然后学生齐读。
师生共同活动，分析第五部分
(1)教师范读，学生轻声跟读，然后明确：本节是抓住延安在中国革命史上的地位，进一步深化主题的。
(2)结合自读提示，讨论诗人是怎样简练地写出延安对中国革命的贡献的，体会末两节的含义。
诗歌三至五部分先画出一个亲人欢聚的特定场面，然后写“老爷爷”“社主任”“团支书”三代人的欢喜和变化；然而选取典型形象，实实在在地勾画出延安的新貌，最后先用“杨家岭的红旗啊高高的飘”起兴，使人产生联想，然后诗人展开联想的羽翼，飞跃了较长的历史跨度，极简练地写了从“宝塔山”到天安门，从新民主义革命到社会主义革命几十年战斗历程中延安对革命的贡献。
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【课文要点概要】
1、作品中的思想感情
诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、爱延安、会亲人、寿延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的激情。
抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情．或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。
作品中思想感情一步步升华。
诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手
抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。
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2、鲜明的地方色彩
诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安的色彩，诗中所采用的信天游形式，是陕北民歌；诗中“登时”‘莫要”“几根根”等，取自陕北方言。
诗歌表达的是对延安的深厚感情，所以诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一【来源：
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3、夸张手法的运用
诗里有这样的话：“一口口的米酒千万句话”，极言亲人重逢说话之多。
又如：“双手接定宝塔山”“满窑里围得不透风”等等，夸张的写法淋漓尽致地表达出诗人热爱延安、热爱延安亲人的思想感情以及延安人民热烈欢迎诗人的真挚情景。
【出处：21教育名师】
4、修辞
【练习】知识巩固
（一）下面句子中说法正确的只有一项请选择。
A．信天游，也叫"顺天游"，流行于陕西的一种民歌。
B．贺敬之是一个严谨创作的诗人，（回延安）是他的饱满的政治热情，运用多种修辞手法抒发诗人对革命圣地延安怀念之情的优秀诗篇。
【版权所有：21教育】C．"一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花"。
这一节诗句只运用了夸张的修辞手法。
（二）按下边的提示从诗中找出相应的诗句。
1．通过对话和动作的描写来抒情：
2．通过景物和场面的描写来抒情：
3．通过想象和联想来抒情：
4．直接抒发内心的感受：
【作业】知识延展
一、背诵全诗。
二、模仿《回延安》的形式，试着创作一首信天游。
【素材积累】
1、成都，是一个微笑的城市，宁静而美丽。
几千年前的三星堆、金沙，是古蜀人智慧的结晶，难以忘怀的文明，静静地诉说着古人们的智慧……刘备，孟昶等，多少为成都制造机会，创造美丽的人啊！武侯祠中诸葛亮摘悄悄的感叹成都的美……杜甫草堂，有多少千古名句，虽然简陋却给了杜甫一个温暖的港湾。
2、早上，晴空万里，云雾满天。
太阳公公把一切都搞得有一层薄薄的金黄色。
一群小鸟，摘老松树的枝头上欢蹦乱跳，叽叽喳喳地唱歌，这些小淘气们一跳上去，那些晶莹的小露珠旧滴一声，跳到了地上，继续进行它们的旅行。
空气摘早上也是非常的清新，你深深地吸一口气，仿佛可以把自己所有的心烦事都忘得一干二净，这旧是我家乡的早晨。