湘教版小学科学三年级上册教学计划

湘教版小学科学三年级上册教学计划
一、教材内容
本册教材从儿童的已有经验、生活实际和周围环境要素出发，安排了“空气的研究”“各种各样的动物”“土壤”“固体、液体和气体”“热胀冷缩”和“学蔡伦造纸”6个主题单元；组织物质领域、生命世界、地球与宇宙，技术工程4个领域的内容，共22课；选择儿童常见的矿泉水瓶、电子科、纸风车、昆虫、鱼、鸟、兔子、狗、土壤、七巧板、积木、气球、生射器、量筒、温度计、纸等为探究对象，布设丰富多样的50多个活动，让学生在观察的基础上,展开比较、制作、实验、测量、模型模拟、调查、阅读、游戏等多种形式的实践探索活动，进而学习空气的特性，动物的特征和分类,土壤的成分和种类,物体的形状、质量和体积，物体的热胀冷缩等有关科学知识，学习认识事物特征、性质、变化的方法，重点培养学生科学观察、比较，描述、动手做实验和设计制作等基本技能，激发学生的探究兴趣，引导学生关注人与自然的关系，感悟什么是科学，并通过“冷与热"“学蔡伦造纸”两个单元的学习,体会技术对生活的影响。

二、教学措施
1.把握小学生心理特点，重重培养兴趣和习惯。

三年级学生的观察、比较、分类、制作等基本技能有了一定的发展，然而，学习内容和教学学目标也提出了更高的要求。

搞好本学期科学课教学，既要了解本学期各单元的救学目标，更要了解学生的已有认知水平，还要了解这个年龄段学生的认识特点以及其他方面的一些心理特点，并针对这些特点开展教学活动。

（1）问题情境导向，激活探究兴趣
三年级学生对周围世界仍具有强烈的好奇心和求知欲，对没见过的、不了解的小物充满兴趣，爱问“这是什么”“为什么"“说明了什么”“有什么证据"等问题，这是科学课教学非常好的心理基础。

教学中要善于利用学生的好奇心，通过既有教育价值、学生又感兴趣的教学内容，运用多种教学手段，调动学生的学习积极性，培养学生对科学与科学课的热爱；同时还要特别注意保护学生的好奇心，使他们的好奇心随着科学课的教学逐年增长，而不是衰退。

为此，
要尊重他们的探究兴趣，对他们提出的各种问题(包括与教学内容无关的问题)给子及时、合理的反馈；因为，学生之所以提出.些看似怪异的问题总有一定的原因，有些原因是成人不理解的；对于这些问题，应该通过梳理、筛选等方法，或找到与现阶段学习内容的相关联系，发现问题的价值与意义；或巧妙地将其引导到学生力所能及的、可关注到的视野里，引发学生有目的的课外学习。

(2)精心组织活动,把握教、扶、放时机
三年级学生爱观察、爱动手，为此，在三年级科学课教学中,仍要充分利用这一心理特点。

一是尽可能通过观察、实验、制作等实践活动开展教学，避免在长时间内单纯地采用讲述、讲解、问答的方法;二是可以适当选用教学趣味实验、角色扮演、科学游戏的方式，让他们在玩中学。

在使用教学游戏时，要注意科学课的游戏是教学游戏，既要有游戏性，又要有目的性、科学性和教学性,不能单纯为了激发兴趣做游戏。

三是三年级以扶和放为主，教为辅。

教师指导时注意梯度，把握好教、扶、放的时机，按照由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行，先让学生经历一些简单的或模仿性较强的观察、制作、调查、实验等活动，随着能力的提高，再慢慢将学生的探究引向深人，使探究活动的承平循序渐进地提高。

(3)尊重个性发展，重视习惯培养
小学中年级学生对科学学习的态度、热情<兴趣等有所分化，学生掌握知识的程度、具备的相关探究技能也存在个体差异，坚持、耐心、细致、严谨、专注:的科学品质大多还未养成，学生的情绪稳定性不高，需要教师尊重个性，关注差异，有计划地、针对性地培养、引导。

教师要重视小组团队建设，采用“同质异组，异组同质”的分组方式，通过对小组团队激励性评价，引导同伴互助，立标:杆,学榜样，让每个学生发展成为更好的自己。

科学品质、学习习惯培养还需要在活动过程中持之以恒地策略性评价引导。

批评、表扬要客观公正，因人面异，:针对学生学习中有在的问题，教师应尽量不公开批评，多找个别谈话沟通，帮助学生找到问题的原因和解决办法。

科学学习习惯的培养，要从细处着眼，不同类别的学生要求区别对待。

同时也要在低年级基研12提出更高的要求，如观察、实验时，小组学生怎样分工合作，中年级有什么新的要求;教师讲述、讲解、演示时，怎样注意听讲;观察、
实验后，怎样收拾各种器材;野外考察时，应该注意哪些事项;汇报交流观察实险结桌时，应该按照怎样的程序介绍(首先说观察对象、实验目的，然后说采用的观.察、实验方法，之后再说在观察、实验中有什么发现);研讨时，怎样发表自己的意见，倾听其他同学的意见，怎样对其他同学的发言进行评价，怎样对其他同学!的评价进行肯定和辩解;归纳概括结论、判断解释问题时，应该按照怎样的逻辑表达;教学反思时，应该思考哪方面的问题，如果有评价手册应该怎样填写;对于教师布置的课后研究项目，应该如何完成..这切，都要有计划地、坚持一贯地训练培养，使其形成良好的学习习惯，这对整个小学阶段乃至更高阶段科学课的学习，以及学生科学素养的形成，都有十分重要的作用。

2.优化科学探究课教学，重视探究能力培养
科学探究与交流是一个过程，是一-种科学学习方式和科学研究的方式，是形成科学观念、发展科学思维、形成科学态度的主要手段和途径，同时，也是一种综合的能力。

中年级定位于引导性探究，将侧重训练借助I具或仪器观察、测量、描述、类比、归纳、抽象、概括、分析等单项技能方法，以及提出问题、搜集证据、处理信息等综合技能。

真正要完成一个探究过程，须从提出问题开始，进行假设，再制订计划，进行实验操作，再到验证汇报，得出结论。

如果让学生在每个环节都精雕细刻，在一节课很难完成全过程，有时候要两节课才能完成一个探究过程。

建议教师在指导学生开展探究活动时抓住重点，可以只涉及科学探究的某-个或某几个环节，有的地方可以简单处理，不必拘泥于村次活动必须从头到居、按部就班地完成一个科学探究的全过程。

可以根据教学内容和学生的知识背景灵活掌握，将重点放在要训练的主要目标和要探究的问题上，以便紧缩探究的时间，让活动可以充分展开，在关键节蕉让学生参与得更深。

3.优化概念课教学，注重概念自主建构
概念是从自然现象、科学事实和实验中运用逻辑思维的方法抽象出来的，把一-些事物本质的其同的特征或属性集中起来加以概括而形成的。

因此，概念建构需要以观察(实验)、比较为基础，再针对搜集的信息运用归纳、抽象、概括等逻辑思维方法概括而成。

4.明确观察活动要求，注重观察能力培养
科学观察是有计划、有目的地对自然状态下的客观事物进行系统考察和描述的-一种科学活动。

科学实验是人们根据研究的目的，运用科学仪器设备，人为地控制、创造或纯化某种自然过程，使之按预期的进程发展，同时在尽可能减少干扰客观状态的前提下进行观测，以探究自然现象变化规律的种科学活动。

科学实验与科学观察有共同点，即都是科学实践中收集事实、取得经验的途径。

但是两者间又有差异，观察常是实验的前提,实验是观察的发展。

观察是收集自然现象所提供的东西，而实验是从自然现象中提取它所要的东西。

小学科学课程主要以学生药历获取事实性知识的探究活动为主，这类活动又以观察与实验作为搜集证据最主要的手段，说明观察和实验能力是学生有效开展探究活动的能力基础，而观察又是实验的前提，因此培养学生的观察能力尤为重要，教师需要高度重视。

开展观察活动，教师应该注意以下三个方面的问题:
(1)必须准备好观察材料。

没有观察材料，就无法进行观察。

观察材料应该比较典型,具有啶揭示事物特征的结构性,这样才有利于学生进行有效的观察。

观察材料必须具有足够的数量，能做到让学生分组进行观察。

选择材料时教师应参照教材，根据实际情况，尽可能选用学生身边的物品。

所需材料缺少的话，我们可以从身边收集，也可以引导学生制作。

(2)把握各课的观察重点。

“让我们从观察开始”的重点是对学生的感官进行训练，使学生认识儿种基本的颜色、形状、气味、味道，会用光滑、粗糙描述:物体表面的质地;“认识天气”的观察重点是观察天气的变化;“生活中的材料”是观察物体由哪些材料组成的，观察重点是教给学生“把整体分为部分”进行观察的方法。

(3)掌握观察活动的基本少骤:
①明确观察的目的，即学生要明白观察什么，为什么要观察。

②讲解观察重点和观察方法，即联系问题理解观察的重点，结合观察重点理解观察的方法。

③学生分组观察。

这一步骤需要为学生提供比较充足的时间，以利于学生真正细致、有效地进行观察。

学生观察时，教师要巡回观察学生的表现，及时
发现和准确判断学生在观察时的良好表现和存在的问题，从而组织学生之间的相互学习或教师的有效指导。

④汇报观察结果。

引导学生把观察到的事情详细、具体、形象地加以描述,鼓励学生合作，强调实事求是，重视发展学生表达与交流的能力。

⑤教师小结。

讲解通过观察应该明确的问题，评价学生在观察中的表现。

5.规范实验操作流程，加强安全防范意识从以下方面引起注意:
(1)保持-个有组织、有秩序的活动空间。

(2)遵循规定的安全实验程序。

(3)建议并执行恰当的安全操作步骤。

(4)意识到可能出现的安全问题和安全隐患，如在用火加热或使用化学药品时可能出现的灼伤;使用玻璃器皿或锐器时可能出现的刺伤;观察动植物实体时可能出现的意外伤人;以及感官观察时的安全隐惠，如强光、强噪声、强刺激异味，户外活动碰触不明物体，等等。

(5)认真按照教材和教师的指导，示范进行活动(包括户外)。

(6)始终关注自己和他人的安全。

2019年9月1日。