(完整版)学前卫生学第三章

第二节 学前儿童心理健康保健
二、不同年龄段学前儿童的心理保健
（二）1-3岁的心理保健 1、合理断奶：给婴儿合理断奶，添加辅食，并 从流质食物逐渐向固体食物过度是非常必要的。 2、培养好习惯：从小培养好的习惯，不但有利 于身体发育，也有利于心理发展。（1）好的饮食习 惯 （2）好的排便习惯
第二节 学前儿童心理健康保健
同时，根据学前儿童不同年龄段的发展特点进 行心理卫生教育，也是学前儿童心理卫生工作的重 要内容。通过心理卫生教育，可以帮助学前儿童学 习调节和表达自己的情绪、情感，学习社会交往的 技能，培养良好的生活习惯和个性，从而使学前儿 童能够更好地适应社会生活等。
第一课学前儿童健康概述
二、学前儿童心理卫生工作的任务和内容
第一课学前儿童健康概述
三、学前儿童心理健康
理解这一概念，需要注意以下两点： （1）心理健康是一个动态的概念，也就是说心 理健康在不同的历史时期，应具备不同的要求; （2）心理健康是一个相对的概念，也就是说各 种不同的心理程度，单一的特征不能看作是心理健 康的标准，没有一个人在所有时间都具备素偶有心 理健康的特征。
二、学前儿童心理卫Biblioteka Baidu工作的任务和内容
研究学前儿童心理卫生的主要任务是充 分考虑学前儿童的生理特点及影响心理健 康因素，针对各年龄阶段提出心理卫生保 健方法，并对各种学前儿童常见心理障碍 提出防治措施。
第一课学前儿童健康概述
二、学前儿童心理卫生工作的任务和内容
学前儿童心理卫生工作的内容相当广泛， 凡是能够维护和促进学前儿童心理健康的措 施和方法，都属于心理卫生工作的范畴。对 学前儿童进行心理卫生教育的人员主要有家 长、教育工作者、心理工作者、医师、社会 工作者等。
（三）进行行为指导、心理咨询和心理指导 这方面的内容主要包括按心理健康的标准，通 过筛查、观察、调差和诊断等方法，及早发现有各 类行为问题、心理障碍和心理疾病的学前儿童，确 定问题的性质，采取有针对性的措施，对他们进行 早期教育、早期干预和早期治疗。
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三、学前儿童心理健康
（一）心理健康的含义：心理健康是一 种高效而满意的、持续的心理状态，这种 状态下的人应该具备完整的人格、进取精 神、充沛的活力、愉快的情绪、适当的行 为，并能较好的现实环境。
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四、影响学前儿童健康的因素
（一）生理因素 1、遗传因素 2、后天的脑损伤
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四、影响学前儿童健康的因素
（二）心理因素 影响学前儿童的心理因素包括动机、情绪、自 我认识等。
第一课学前儿童健康概述
四、影响学前儿童健康的因素
1、动机：实在需要的基础上产生的。人的需要 层次从低到高依次是生理需要、安全需要、爱与归 属需要、尊重需要和自我实现需要。如果家长只注 意满足学前儿童的生理需要（如吃饱、喝足、穿暖 等），而忽略了他们更高层的需求，如安全感、被 爱、被尊重、被别人称赞等，使其某些合理需要得 不到满足，就会产生不良的心理特征。
第二节 学前儿童心理健康保健
一、进行心理健康教育
3、提高与人交往的技能：要让学前儿童善于与 人交往，与小朋友友好相处。在日常生活中，要引 导学前儿童注意自己的行为给别人带来的影响，学 会体会别人的开心和伤心。
第二节 学前儿童心理健康保健
一、进行心理健康教育
4、分享与合作：要让学前儿童懂得分享与合作 的快乐，家长和老师要多创造机会让他们分享食物 、玩具等；同时，要通过游戏等方式让他们体会合 作的快乐和重要。
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三、学前儿童心理健康
4、以医学上的症状是否存在为标准 以这种标准来衡量，没有心理疾病症状者为健 康；凡表现出心理疾病症状者为心理异常。这一标 准偏重于临床症状，但无医学症状者也不能都认为 是心理健康。 5、以个人主观经验为标准 以这种标准来衡量，如果当事人觉得痛苦、抑 郁等则认为心理不健康。
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二、学前儿童心理卫生工作的任务和内容
除改善自然条件外，还包括为学前儿童创设良 好的家庭氛围、健康的社会文化环境及整个社会对 儿童的关心及保护机制，使学前儿童的潜力得到充 分的发展，使儿童的人格得到尊重，避免遭受虐待 和伤害，以保证儿童身心健康发展。
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二、学前儿童心理卫生工作的任务和内容
（二）加强各种心理保健措施，进行心理卫生 教育：卫生保健部门、家庭、托幼机构应做好相应 的心理保健工作，如遗传咨询、妊娠期保健、产前 护理、婴幼儿护理、合理喂养、计划免疫、健康检 查、意外事故的预防等，使个体生命从孕育之时就 能够得到良好的维护和发展。
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二、学前儿童心理卫生工作的任务和内容
第二节 学前儿童心理健康保健
二、不同年龄段学前儿童的心理保健
（三）3-7岁的心理健康 1、保持家庭和谐 （1）角色恰当 （2）家庭温馨 2、正确对待过失和错误 3、做好入学准备
第三节 学前儿童常见心理卫生问题
心理卫生问题是在特定情境和特定时间内由不 良刺激引起的心理异常现象，属于正常心理活动中 暂时性的局部异常状态。但是，如果长期的心理问 题得不到适当的调整，不能适应恢复到正常状态， 就有可能导致精神疾病。
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二、学前儿童心理卫生工作的任务和内容
（一）改善家庭、托幼机构及社会的自然和文 化环境
这方面的内容主要是改善学前儿童赖以生存的 各种自然环境的条件，如空气、饮水和膳食的质量 ，居住条件、托幼机构的建筑设备和活动场地及社 会公共活动场所和娱乐设施等，使之不仅能够满足 学前儿童的基本需要，还能有益于学前儿童保持良 好的情绪。
大多数学前儿童往往自我评价过高，这是正常 的，随着年龄的增长，他们对自己的评价会慢慢接 近客观事实。若儿童到了一定年龄仍对自己评价过 高，就会阻碍个性的全面发展。
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四、影响学前儿童健康的因素
（三）社会因素 1、家庭：家庭成员特别是父母的行为、人格特 征、亲子关系、教育理念、教育方法，都与学前儿 童的心理健康有着密切的关系。 2、托幼机构：托儿所、幼儿园等是学前儿童最 早加入的集体教育机构，对学前儿童的心理健康影 响主要有以下几个方面。
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三、学前儿童心理健康
6、以心理成熟和发展水平为标准 以这种标准来衡量，个体身心两方面成熟和发 展相当则认为正常，心理发展水平较同龄人低者为 异常。 7、以心理机能的充分发挥为标准 一个能有效反映现实、解决面临的问题、达到 对环境的良好适应并且指向更高水平的发展的人， 就是机能健全的人，也是心理健康的人。
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四、影响学前儿童健康的因素
2、情绪：不良情绪是学前儿童与他人交往和参 与各种活动的障碍，长期紧张、压抑、恐惧会使它 们产生各种问题行为。
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四、影响学前儿童健康的因素
3、自我认识：自我认识是个性的组成部分，对 人的心理活动和行为有着调节作用。学前儿童正确 地认识自我使他们的行为适应环境的基本条件之一 。
3、社会：社会中的各种事物和媒介都在影响着 学前儿童的方方面面，在拓宽视野、丰富知识面、 娱乐生活的同时、一些不合适他们的影视作品、流 行用语、图书、光盘等也充斥着他们的眼睛和心灵 ，这对于身心稚嫩、辨别是非能力较差的学前儿童 来说，情绪和行为必将受到影响。
第二节 学前儿童心理健康保健
一、进行心理健康教育
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三、学前儿童心理健康
（三）学前儿童心理健康的标志： 1、智力发展正常 一般来说，智力是指以思维为核心，包括观察 力、注意力、记忆力、思维力和想象力等各种认知 能力的总和。 正常的智力水平是学前儿童与周围环境取得平 衡和协调的基本条件，是心理健康的首要标志。
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第三节 学前儿童常见心理卫生问题
三、学前儿童心理健康
3、乐于与人交往，人际关系融洽 学前儿童的人际关系比较简单，人际交往的技 能也比较差，但是，通过与他人的交往能够表现出 其心理健康状况。 学前儿童和谐的人际关系既是心理健康不可缺 少的条件，也是获得心理健康的重要途径。
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三、学前儿童心理健康
4、行为协调统一 行为协调统一是指人的思想与行为的协调统一 ，行为反应的水平与刺激程度相适应。学前儿童的 行为协调统一是心理健康的行为表现。随着年龄的 增长，学前儿童的行为表现越来越协调统一。
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三、学前儿童心理健康
2、以合乎社会规范为标准 这个标准以每个社会都有某些被大多数人所接 受的行为标准为前提，认为符合公认的社会行为规 范为健康；反之，被认为异常。 3、以社会适应状况为标准 以这种标准来衡量，善于适应生活者为心理健 康，适应生活困难的视为心理异常。但实际上，生 活适应的能力并不是完全由心理素质决定的。
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三、学前儿童心理健康
（二）心理健康的标准的依据 我们把心理健康标准的依据归类为以下7种。1 、以统计学上的常态分布为标准 这种标准以正态分布理论为基础，根据个人的 心理行为是否偏离某一人群的平均值来区分心理健 康与否。这种标准的优点在于：可使心理健康状态 客观、具体、量化，便于比较和分类，易于操作， 能反映心理健康的相对性。
第二节 学前儿童心理健康保健
一、进行心理健康教育
5、恰当的自我评价：家长和老师对学前儿童的 批评和表扬要恰当，尤其是批评，要本着“否定行 为，肯定人”的原则，保护学前儿童的自尊心。
6、正确认识性别
第二节 学前儿童心理健康保健
二、不同年龄段学前儿童的心理保健
（一）0-1岁的心理保健 1、母乳喂养 2、多趴、多爬 3、多抱 4、多动手 5、多交流
1、适当的表达自己的需求：学前儿童有各种要 求，要让他们懂得哪些要求合理，那些要求不合理 ，合理的要求可以满足，不合理的要求就算发脾气 、哭闹、在地上打滚也得不到满足。
第二节 学前儿童心理健康保健
一、进行心理健康教育
2、合理发泄不良情绪：要让学前儿童懂得不开 心的事人人都会遇到，收到挫折、委屈时，不能用 打人、骂人、毁坏东西等方式发泄怨气；而且要用 合理的方式宣泄，不要去想它，高高兴兴的玩就会 慢慢淡忘不快乐的事。
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四、影响学前儿童健康的因素
环境：托幼机构的人文环境和物质环境对学前 儿童社会适应性的形成有深远的影响。
人员：学前儿童对幼儿教师、保育员有很大的 依赖性。
活动：托幼机构教学活动的组织、安排等，也 会对学前儿童的心理健康造成直接影响。
第一课学前儿童健康概述
四、影响学前儿童健康的因素
二、不同年龄段学前儿童的心理保健
3、不要“吓唬”：婴儿的心智不健全，家长不 能用一些可怕的情景来吓唬婴儿，否则很容易让她 们真的害怕，甚至受到惊吓，造成心理障碍，出现 口吃、夜惊等。
4、保护要适度：3岁左右的学前儿童已经开始 形成自己动手的强烈愿望，乐于自己吃饭、穿衣、 走路等，此时家长应当放手让他们做自己的事情。
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三、学前儿童心理健康
5、性格特征良好 性格是个性的最核心、最本质的表现，是对客 观事物现实的稳定态度和习惯化了的行为方式。虽 然学前儿童的性格还没有稳定，但基本性格倾向已 经形成。良好的性格特征能为学前儿童心理健康保 驾护航。
第一课学前儿童健康概述
三、学前儿童心理健康
6、没有严重的心理卫生问题 学前儿童不健康的心理往往以各种行为表现出 来，如吮吸手指、遗尿、口吃、多动症等问题行为 。心理健康的学前儿童应该没有严重的或复杂的心 理卫生问题。
第三章 学前儿童 心理卫生
第一节 学前儿童心理卫生概述
一、心理卫生的含义 ：心理卫生又称精神 卫生，这里的“卫生”与“健康”同义，是一 种良好的，持续的心理适应状态。心理健康的 人应该具备完整的人格、进取的精神、充沛的 精力、愉快的情绪、适当的行为，以及对现实 环境良好的适应状态。
第一课学前儿童健康概述
三、学前儿童心理健康
2、情绪稳定、情绪反应适度 情绪是一个人对客观事物的内心体验，既是一 种心理过程，又是心理活动来义进行的背景，表现 为喜、怒、哀、乐等形式。 良好的情绪状态，反映了中枢神经系统功能活 动的协调性，表示人的身心处于积极的平衡状态， 是学前儿童健康成长的必要条件。
第一课学前儿童健康概述