《再塑生命的人》说课稿
再塑生命的人说课稿
《再塑生命的人》说课稿一、说教材本篇课文属于七年级上册第三单元的自读课文，单元目标是学习默读，提升阅读速度，并在阅读过程中把握基本内容，了解文章大意。
标题、开头、结尾及文章的关键句，都是阅读时的重点。
同时在文章中感受到成长过程中真诚的爱。
二、说学情学生刚进入初中阶段，第三单元是第一个长篇阅读单元，对学生来说是一个较难的阅读新阶段，如何在长篇阅读中寻找所需信息是能力提升的目标。
同时学生的语言组织与表达能力亟需提升，也应该在教学过程中做好针对性训练。
三、说教学目标与重难点本课的教学目标设置了以下三点：1、了解作者生平，默读课文，；2.理解文章标题的含义，把握文章主旨；3.从描写角度入手，在字里行间感受爱的传递。
其中目标一针对单元学习任务提出，锻炼学生阅读与提取信息的能力；目标二从文章标题和主旨入手，进行深入了解；目标三落脚于，同时对标于中考考点，提升学生的分析与表达能力。
并把目标二和三作为本节课学习的重难点着重讲解。
四、说教学方法在教学过程中对感知文章主要内容这一目标采用自主学习与合作探究相结合的方法，对莎莉文老师这一人物形象分析择以教师的引导为主，让学生掌握分析的思路。
五、说教学过程本次教学过程设计了五个环节：1想一想，思考题意；2拼一拼，检测字词；3读一读，完成梳理；4品一品，概括形象；5写一写，巩固新知。
以“人的生命有几次”这一问题导入，启发学生对“再塑生命的人”这一标题的思考，提出困惑与疑问，然后进行默读课文，在默读过程中寻找相关信息尝试解决提出的几个问题，同时完成内容梳理。
然后再次细读课文，完成对莎莉文老师这一人物形象的分析。
最后回到标题，加深对课文主旨的理解，并结合前面学到的史铁生的事例，对学生进行素材积累与拓展。
六、说教学反思在本次课堂生成中，每一个环节所设计的目标导语不够细致精确，如“想一想，思考题意”可以改成“默读课文，思考提出的问题”，“品一品，概括形象”可以改成“完成对莎莉文老师这一人物形象的分析”。
再塑生命的人说课稿等奖
再塑生命的人说课稿等奖《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，展现了不同人物的学习经历和成长故事。
这篇文章节选自美国著名女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激之情。
本文的语言质朴感人，通过细腻的心理描写和生动的细节描写，展现了作者在莎莉文老师的引导下逐渐认识世界、认识自我的过程，具有深刻的教育意义和人文价值。
二、学情分析七年级的学生正处于成长和学习的关键时期，他们对生活充满好奇和探索的欲望，但对于生命的意义和价值可能还缺乏深入的思考。
通过学习这篇课文，可以引导学生关注自身的成长，培养积极向上的人生态度。
同时，七年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于散文这种文体的特点和写作手法还需要进一步的学习和掌握。
在教学过程中，要注重引导学生品味语言，体会作者的情感，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累重点字词，如“感慨”“搓捻”“疲倦不堪”等。
（2）了解海伦·凯勒的人生经历和作品，把握文章的主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过默读、精读等阅读方法，品味文章细腻的心理描写和生动的细节描写，体会作者的思想感情。
（2）学习本文通过典型事例表现人物品质的写作手法。
3、情感态度与价值观目标（1）感悟莎莉文老师深沉的爱和高超的教育艺术，理解作者对莎莉文老师的感激之情。
（2）体会作者热爱生活、珍惜生命的积极态度，培养学生乐观向上的人生价值观。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解莎莉文老师的教育方法和良苦用心，感受她的高尚品质。
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿(精品3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿（精品3篇）【部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿第1篇】《再塑生命的人》说课稿一、依纲据本，说教材1、教材简析：《再塑生命》选自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。
本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历，抒发了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
2、学情分析：七八年级学生正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。
他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人活着的价值何在。
鉴于此，本节课主要引导学生了解海伦凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。
3、教学目标：根据课标的要求，结合教材特点及学生的实际情况，制定如下教学目标。
1、知识目标1）、理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2）、理清文章思路，整体把握文章内容。
2、能力目标1）、培养学生准确获取语言信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
2）、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
3、情感、态度与价值观目标了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦凯勒不怕困难、好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，引导学生建立正确的生命观。
4、教学重点：研读课文，把握作品的思想内容，引导学生建立正确的生命观。
5、教学难点：体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟，及对待生命的积极态度。
二、说教法和学法1、教法的运用：教是为学服务，根据文章内容和学生的特点，采用以下方法进行教学，以达到教学目标。
1）、阅读感知法：遵循语文阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文章，整体感知文章内容，培养学生的阅读能力、自学能力。
2）、启发式教学：以启发、点拨、诱导的方式为学生的思维铺路搭桥，引导学生积极参与学习活动，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时促进师生间的互动。
部编版初中语文七年级上册《再塑生命的人》说课稿(附教学反思、板书)课件
教学重点
1、理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素。 2、全面把握文章内容，培养学生的语文能力。
教学难点
深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
五、说教法学法
本课教学应注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同 时，注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己 才是学习的真正的主人。通过朗读来让学生体会本课教育意义，通过把 握重点词句让学生受到启发，从而达到教学目的。
《再塑生命的人》说课稿
部编版初中语文（七年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版初中语 文七年级上册第三单元的课文《再塑生命的人》，下面 我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
板块六、课堂总结 品读课文，体会文章主旨。
本文作者以第一人称真实地记叙了莎莉文老师教“我”识字，认识各 种事物的过程，突出了莎莉文老师“再塑生命”的高超教育艺术，表现 了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情，同 时也表现了作者对求知的热切希望和求学中艰辛却愉快的生活感受。
七、说板书设计
在教学过程中，遵循了认识规律：先整体后局部。也注意了 语文学科的特点，注意了字词句段的教学和赏析。以培养学生 自主探究、合作学习的能力作为出发点，但仍以教师的提示、 点拨、引导为主线，化难为易，极大地激发了学生学习的兴趣， 收到了较好的效果。本课教学注重品读语句，营造良好的情感 交流氛围，让学生深入理解聋盲人。
三、说教学目标
1. 了解海伦·凯勒之前的痛苦和之后的成就。 2. 培养学生围绕标题解读文本的能力。 3. 自主勾画精美语言，学习用批注的方式表达自己的阅读感受，培养学生 的语言表达能力。 4. 体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。 5. 体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。
《再塑生命的人》教案优秀6篇
《再塑生命的人》教案优秀6篇作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写教案需要注意哪些问题呢？作者整理了6篇《再塑生命的人》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作再塑生命的人教案。
再塑生命的人教案篇一教学目标a、基础知识认识本文作者，了解其生平。
b、基本技能学习本文优作文吧美的、充满诗情画意的语言c、学法指导自学兼指导d、思想教育1、学习作者坚韧不拔的的精神。
2、培养自己在学习上的意志品质。
3、理解体会老师热爱学生的感情。
4、激励学生发奋图强。
e、能力培养1、学习掌握通过细节描写刻画人物的方法。
2、了解作者在文章中对老师的深厚情谊。
教学重点细节描写对刻画人物的作用和对环境描写的作用。
教学难点抒情性的文字对表达中心的作用。
教法选择指导学生提高独立阅读水平。
教学用具投影仪或者小黑板。
教学过程一、导入新课：在美国有一个小女孩，她出生19个月即失去了视力和听力，不久又变哑。
她十岁时才一次学会说话，生活的磨难迫使她不断的战胜困难，走向成功，在小读书期间，她的成绩优秀，从1904年他24岁开始，从事写作与演讲的职业，她的一生创作了许多优秀作品，其中有名的有《海伦。
凯勒日记》《我的生活故事》等。
她就是美国杰出的女作家和教育家——海伦。
凯勒。
在海伦。
凯勒的成长历程中，有一位非常重要的人对她的成长具有十分重要的作用，她就是海伦。
凯勒的启蒙教师——再塑海伦。
凯勒生命的莎莉文老师。
莎莉文老师老师在海伦。
凯勒7岁时开始教她，莎莉文老师原来也是盲目，经过治疗恢复了部分视力，是美国一所盲人学校的毕业生。
她用独特的方式教海伦。
凯勒听话、写字，为海伦。
凯勒进入高一级学校深造打下了坚实的基础，可以说是一个改变作者命运的人，这也是作者以“再塑生命”为本文题目的原因所在。
下面就让我们认识一下海伦。
凯勒和她的老师。
二、自读要求：1、默读课文，了解课文内容，体会文章所抒发的思想感情。
2、注意文中细节描写刻画人物的方法。
2023年部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿第【1】篇〗一说教材1、说课内容：八年级（下）语文第二课——《再塑生命的人》2、知识联系及教学内容的地位和作用：在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
3、教学目标：知识能力：了解课文内容，体会莎莉文老师高超的教育艺术。
过程方法：认识海伦凯勒，试着从盲聋哑人的角度去体会她的生活。
情感态度和价值观：学习作者热切求知的精神，从她艰辛而愉快的生活经历史，得到美好情感的陶冶。
二说教法学法1、说教法：借助课堂小游戏，发挥学生的主体作用，在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受作者的情。
2、说学法：主要是合作探究的学习方法。
另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜索信息的方法；分析、概括文章内容的方法。
三、说教学程序设计1、整体设计的教学理念：本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣。
感知课文理解“生命”。
合作探究“爱”主题升华“爱让生命绽放光彩！”2、具体教学设想：第一步导入：以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证那个奇迹的诞生时刻。
让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。
《再塑生命的人》说课稿
《再塑生命的人》说课稿一.说教材本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段以第一人称的方式叙述了海伦在家庭教师莎莉文老师的帮助下，由黑暗迷茫的聋哑世界重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情的故事这篇文章语言优美，形象鲜明，叙事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育从七年级的整个教材体系来看，无论是在能力的培养方面，还是情感的升华方面，其地位都是十分重要的依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验”我将这篇课文的的教学目标确定为以下几点：1.知识目标⑴理解人物形象及文章主旨2.能力目标⑴把握叙事性作品的特点，概括文中主要事件⑵品味文章含义丰富的语言，深入挖掘文章主旨3.情感目标感悟莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦·凯勒自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶二.说教学对象初中生的接受能力较强，可以很快了解文章的情节内容，形象思维具有优势但初中生的注意持久性较差，注重文章情节的把握，忽视文章语言的品读，所以对文章的主旨的理解比较粗糙，容易浮于表面三.说教法学法设计理念：学生是学习的主体，应该让学生最大程度的参与到课堂学习中突破方法：创设情境、游戏激趣、以读促思、合作探究1.在教法上，一方面让学生课前查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，以调动学生的积极性；另一方面在课堂上采用合作——学习——探究的方式，引导学生揣摩文字，深入挖掘文本，培养学生品读文本的能力2.在学法上，课前通过预习指导来理解盲聋哑儿童的特殊性，从对故事情节的浅层阅读中上升到对文本的进一步研读；课堂上通过速读训练把握文章内容，运用泛读搜索文章信息，通过声情并茂的精读品味文章语言，最终达到以读带动思考探究文章的主旨，形成读者和文本的真正交流四.说教学重点与难点确立理念：这是一篇自读课文，自读课文更重要的是训练学生筛选信息、整理概括的能力，培养品读文本的意识1.教学重点：理解“再塑生命”的过程2.教学难点：通过品读课文深入理解“再塑生命”的含义五.说教学程序设计以开放性课堂教学模式为设计理念，通过课前预习活动、学生自主展示，小组讨论探究等形式，力图发挥学生的主体作用，将整个模式分为5部分：引导激趣——感知课文——理解“再塑生命”的过程——合作探究“再塑生命”的原因——主题升华1.教学设想：第一步：游戏导入——以“盲人猜字，肢体交流”的游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进盲聋儿童的世界第二步：学生自主展示，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐生平事迹的认识和了解①这一环节主要由学生用投影仪或幻灯片演示自己课前所查询的资料老师在课前预习的活动中对学生的搜集整理作出指导：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳不重复不罗嗦，适合多媒体演示②在课堂上教师也应准备图文课件材料随时进行相应补充第三步：整体感知课文，见证“重塑生命”的历程这是本课的教学重点：我将再塑生命的历程分为5部分，请同学们在速读课文后围绕下面问题完成板书，培养学生筛选信息、整理概括的能力在这一环节中老师建议：学生可以在泛读课文后先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进一步进行品读，体味语言生命的原貌：我的生命像大雾中的航船(课文第4自然段)光辉的起点：我和莎莉文小姐的相识(课文第5自然段)幸福的复苏：生命中拥有了文字(课文第13自然段)成长的浪花：生命中拥有了大自然(课文第14自然段)生命的升华：生命中拥有了爱(课文第39自然段)因为这一环节的答案来自课文的语句，所以难度不大，学生在朗读这些相关语句时就很自然的将注意力从情节把握逐步转移到文本的品读第四步：学生质疑，合作探究——谈谈对“再塑生命”的理解这是课文的教学难点：为了进一步培养学生研读文字的能力，培养学生通过精读文中优美丰富的语言，深入体会文章的主旨，与作者进行真正深入的交流所以以一个看似简单的填空来启发探讨：通过再塑生命通过上一步文章内容的梳理，学生会很轻易的找到再塑生命这一行为的实施者和承受者——莎莉文小姐再塑了海伦的生命而对于实施这一行为的方式学生开始很容易的填上“爱”这一个抽象的答案，仿佛世界上所有神奇伟大的事情都可以用“爱”来概括，而没有深入思考爱的具体内涵难道沙莉文老师是第一个爱海伦的人吗？难道海伦的父母就不爱她吗？为什么父母的爱不能起到这种神奇的作用呢？提出了探究中的盲点——爱的具体内涵（莎莉文老师的爱和父母之爱有什么区别？）面对这一疑惑，我们仍然回到文本中去寻找答案，我们不妨引导学生再读一读课文2.解惑建议：①精读课文“生命的原貌”——在莎莉文老师到来前，海伦因为什么而苦恼，痛苦，愤怒呢？（尤其是对课文第4段重点句大雾中的航船进行品读）明确：又聋又盲的她仅凭触觉无法与外界交流她缺乏和外界交流的媒介，所以她即便拥有爱也无法感知更无法交流付出，那么沙莉文老师到来以后呢？我们继续回到文本的品读中去②精读课文“幸福的复苏”——莎莉文老师最让海伦高兴的游戏是什么？（引导学生重点品读课文第13段对海伦神态和动作的描写）明确：拼写文字使她开始通过语言与外界交流这时学生开始逐渐了解到语言文字的重要性，③分小组合作探究：文章3部分“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”之间的关系，这三部分的顺序能否调换？（尤其引导学生精读描写再塑生命历程中的挫折段落，对重点句“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”进行品读讨论）通过这样的不断精读和小组探究的方法引导学生明确：莎莉文老师教会了海伦·凯勒许多，带领着她重新认识周围的事物，走进了大自然，体验人间真情和爱而这都是海伦认识文字，学会通过语言文字与外界交流后产生的结果，从而得出探究结论：莎莉文小姐通过语言文字用爱重新塑造了海伦的生命语言文字是人类交流的灵魂第五步：课堂小结回顾生命再塑的历程，想象海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的全新方式——通过语言文字用自己的爱去感受世界，语言让海伦的生活变得美好，文字让海伦的爱变得丰富坚强莎莉文小姐不仅通过语言文字教给海伦爱的真谛，她自己也正是通过语言文字用爱改变了海伦的人生这就是语言文字的魔力通过本文的学习也希望同学以后在阅读过程中不仅仅满足于情节的囫囵吞枣，更能够认真去品读文章的语言，真正与作者产生情感上的共鸣第六步：练习①莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩”你也有许多关于爱的经历吧？写你心中的爱是怎样的呢？（目的：让学生在领悟语言魔力的情况下也施展文字的魅力完成语文教学的写作训练）②到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上（目的：从知识能力目标升华到情感目标，也使语文教学从课堂延伸到课外生活中）。
第10-课《再塑生命的人》说课稿
第10*课《再塑生命的人》说课稿部编版七年级上册语文《再塑生命的人》说课尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是美国著名教育家海伦·凯勒的作品《再塑生命的人》。
有效教学的根本途径是打造简洁高效的课堂。
因此，教师必须在备课时深入解读文本，认真分析学情，精心设置目标，科学选择方法，巧妙设计流程，教后及时反思。
下面我将从以上几个方面进行说课。
一、教材分析1.《再塑生命的人》是部编教材七上第三单元第十课，本课核心内容是关于爱的体验，让学生在成长中领悟爱。
学习这篇课文学生可以领悟浓浓的师生情。
2.这篇文章语言优美，形象鲜明，叙事感人，课标中对本课内容的要求是在整体把握课文的基础上重点理解作者的情感，体味蕴含在字里行间的深情。
二、学情分析七年级学生的接受能力较强，可以很快了解文章的情节内容。
但注意持久性较差，只注重文章情节的把握，却忽视了文章语言的品读，所以这篇课文教师要重点引导学生品读文章语言，体会课文蕴含的思想感情。
三、教学目标根据文本的教材地位和学生的知识经验及情感需求，我设定了以下教学目标：1.知识与能力目标：指导学生在速读课文中，提炼语言信息，整体把握课文内容；引导学生抓住关键语段、词语理解课文内容，分析人物形象。
2.过程与方法目标：体会以感情为线索记述事件的方法。
3.情感态度与价值观目标：感悟莎莉文老师深沉博大的爱和独特的教育方式，学习海伦凯勒自强不息的精神，学会关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
【教学重点】：把握文章的感情变化，体味蕴含在字里行间的深情。
【教学难点】：理解标题“再塑生命的人”的内涵，掌握作者对老师发自肺腑的感激和赞美之情。
四、教法学法学生是学习的主体，应该让学生最大程度的参与到课堂学习中，因此：1.在教法上，我采用情境导入法、点拨法、表格归纳法，培养学生品读文本的能力。
2.在学法上，通过诵读法、合作探究法、圈点勾画法，调动学生的积极性，形成读者和文本的真正交流。
《再塑生命的人》说课稿3(部编人教版七年级语文上册第10课)
《再塑生命的人》说课稿一、说教材。
（一）教学目标设计。
1、知识目标：（1）复述课文内容，理清文章思路，理解课文主题。
（2）理解人物形象。
2、能力目标：品味文章清新朴实的语言。
3、情感价值：感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
（二）教学重点与难点分析。
1、教学重点：（1）理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
（解决办法：扣住文本，设身体验。
）（2）品味文章细腻优美的语言。
（解决办法：多读。
）（3）如何更好地对残疾人表现出我们的关爱，进行一次爱的教育。
（解决办法：直观事例，震憾心灵，发散思维，奉献爱心。
）2、教学难点：（1）莎莉文老师如何教“我”感受“爱”。
（解决办法：设置活动，亲自体验，根据文本，重点理解。
）（2）理解课文标题“再塑生命”的含义。
（解决办法：深入浅出，重在“生命”二字的理解。
）（三）教材处理。
《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
此文与这一单元其他文章不同的地方在于当事人是个又盲又聋又哑的人，学习中要注意从这个特殊的地方入手。
同时这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，也可以用来学习品味含意丰富的语句。
（四）资源分析。
1、学生对残疾人生活、心理的了解。
很多人没有亲自接触过残疾人，但通过各种媒介对残疾人有一定的了解。
2、学生课外收集搜集海伦及残疾人奋斗成才的资料。
学生易把这群人的成功因素偏向自身努力，这本无可厚非，但教师也要注意引导，别人的帮助这个外因也必不可少。
3、学生参与帮助残疾人的经历。
4、学生自已在成长过程中受他人重大影响的经历。
5、教师收集《千手观音》的资料，《千手观音》演出的成功因素与海伦成才的原因有异曲同工之处，它需要四个手语老师的帮助。
人教部编版七年级语文上册《10 再塑生命的人》说课稿教案设计初一优秀公开课
10《再塑生命的人》说课稿一、说教材的地位和作用《再塑生命的人》是人教版七年级上册语文教材第三单元第二课，教学目的在于让学生体悟到不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给学生以学习和生活的启迪。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
二、说教学目标及重点、难点的设定根据新课标提出的“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中的感人形象、情境，能说出自己的体验。
”为此，我的教学目标设计如下：1、筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件。
品读语言。
2、领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。
理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。
这也是本文的教学重点。
3、学习海伦自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
相对于健全的学生来说，理解盲聋哑作者对生活的独特感受可能是本文教学的一个难点。
三、说教法学法的设计（一）教法设计：根据教材特点、初中学生思维行为特点，所带班级学生学情特点，设计“六步教学法”，思路为：导——读——悟——赏——移——结。
力求做到灵活应用各种教学法。
其中“导”包括课前指导学生，课上播放多媒体图片；读则是研读文本；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结则是小结。
（二）学法设计：1、个人情感体验法。
以读为本，或速读，或精读，或朗读，或默读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。
再塑生命的人说课稿等奖
再塑生命的人说课稿等奖《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《再塑生命的人》是人教版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，展现了不同人物的学习经历和成长故事。
本文作者是海伦·凯勒，文章叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激之情。
这篇文章语言平实，但情感真挚，具有较高的教育价值。
通过学习本文，学生可以感受到莎莉文老师的爱心和耐心，以及海伦·凯勒坚韧不拔的精神，同时也能从中获得关于人生、关于学习的启示。
二、学情分析七年级的学生正处于成长和学习的关键时期，他们对于新知识有着强烈的好奇心和求知欲。
在学习能力方面，他们已经具备了一定的阅读理解和分析能力，但对于一些深刻的情感和思想内涵的理解还需要进一步引导。
此外，由于学生的生活经历和认知水平有限，可能对海伦·凯勒的遭遇和内心世界难以产生深刻的共鸣。
因此，在教学过程中，需要创设情境，引导学生深入文本，体会作者的情感。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：积累重点字词，了解作者海伦·凯勒的生平经历；理清文章思路，概括主要内容。
2、过程与方法目标：通过默读、精读等阅读方法，品味文中细腻的心理描写，体会莎莉文老师的教育艺术和海伦·凯勒的精神品质。
3、情感态度与价值观目标：感受莎莉文老师对海伦·凯勒的关爱，理解海伦·凯勒对莎莉文老师的感激之情，学习海伦·凯勒自强不息的精神。
四、教学重难点根据教学目标，我确定了以下教学重难点：1、教学重点：理清文章思路，理解莎莉文老师高超的教育艺术和海伦·凯勒的精神品质。
八年级语文《再塑生命的人》说课稿范文
八年级语文《再塑生命的人》说课稿范文一说教材⑵、请同学们以刚才站成大约10米长需要的人数为单位，在操场上走一走，数一数10米大约有多少步，做好记录。
新课标提倡：不能再像过去那样视学生为“物”，用冷峻无情的语言之刀，肢解学生赖以学习的基本材料——课文，有心无意地奉送知识给学生，听凭其自然“悟得”，而应该以满腔的热情与爱心，以饱含激情的语言之火，燃起他们学习的强烈欲望，引导他们去探求并获取知识，育成能力，并付诸实践。
1.说课内容：八年级(下)语文第二课——《再塑生命的人》2.知识联系及教学内容的地位和作用：在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力;本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
本次活动我主要设计了三个环节，参观模型展览引起幼儿对桥兴趣——引导幼儿欣赏各种各样的桥，并知道桥的建造材料——知道桥的各种功用并引发幼儿对于桥的观察兴趣和思考3.教学目标：知识能力：了解课文内容，体会莎莉文老师高超的教育艺术。
过程方法：认识海伦凯勒，试着从盲聋哑人的角度去体会她的生活。
情感态度和价值观：学习作者热切求知的精神，从她艰辛而愉快的生活经历史，得到美好情感的陶冶。
二说教法学法1.说教法：借助课堂小游戏，发挥学生的主体作用，在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受作者的情。
2.说学法：主要是合作探究的学习方法。
另外还有声情并茂的朗读方法;运用泛读、精读搜索信息的方法;分析、概括文章内容的方法。
三.说教学程序设计1.整体设计的教学理念：本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣感知课文理解“生命”合作探究“爱” 主题升华“爱让生命绽放光彩!”2.具体教学设想：第一步导入：以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。
部编版语文七年级上册10再塑生命的人说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册10再塑生命的人说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册10再塑生命的人说课稿第1篇】《再塑生命的人》说课稿一.说教材本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段以第一人称的方式叙述了海伦在家庭教师莎莉文老师的帮助下，由黑暗迷茫的聋哑世界重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情的故事这篇文章语言优美，形象鲜明，叙事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育从七年级的整个教材体系来看，无论是在能力的培养方面，还是情感的升华方面，其地位都是十分重要的依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验”我将这篇课文的的教学目标确定为以下几点：1.知识目标⑴理解人物形象及文章主旨2.能力目标⑴把握叙事性作品的特点，概括文中主要事件⑵品味文章含义丰富的语言，深入挖掘文章主旨3.情感目标感悟莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦·凯勒自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶二.说教学对象初中生的接受能力较强，可以很快了解文章的情节内容，形象思维具有优势但初中生的注意持久性较差，注重文章情节的把握，忽视文章语言的品读，所以对文章的主旨的理解比较粗糙，容易浮于表面三.说教法学法设计理念：学生是学习的主体，应该让学生最大程度的参与到课堂学习中突破方法：创设情境、游戏激趣、以读促思、合作探究1.在教法上，一方面让学生课前查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，以调动学生的积极性；另一方面在课堂上采用合作——学习——探究的方式，引导学生揣摩文字，深入挖掘文本，培养学生品读文本的能力2.在学法上，课前通过预习指导来理解盲聋哑儿童的特殊性，从对故事情节的浅层阅读中上升到对文本的进一步研读；课堂上通过速读训练把握文章内容，运用泛读搜索文章信息，通过声情并茂的精读品味文章语言，最终达到以读带动思考探究文章的主旨，形成读者和文本的真正交流四.说教学重点与难点确立理念：这是一篇自读课文，自读课文更重要的是训练学生筛选信息、整理概括的能力，培养品读文本的意识1.教学重点：理解“再塑生命”的过程2.教学难点：通过品读课文深入理解“再塑生命”的含义五.说教学程序设计以开放性课堂教学模式为设计理念，通过课前预习活动、学生自主展示，小组讨论探究等形式，力图发挥学生的主体作用，将整个模式分为5部分：引导激趣——感知课文——理解“再塑生命”的过程——合作探究“再塑生命”的原因——主题升华1.教学设想：第一步：游戏导入——以“盲人猜字，肢体交流”的游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进盲聋儿童的世界第二步：学生自主展示，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐生平事迹的认识和了解①这一环节主要由学生用投影仪或幻灯片演示自己课前所查询的资料老师在课前预习的活动中对学生的搜集整理作出指导：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳不重复不罗嗦，适合多媒体演示②在课堂上教师也应准备图文课件材料随时进行相应补充第三步：整体感知课文，见证“重塑生命”的历程这是本课的教学重点：我将再塑生命的历程分为5部分，请同学们在速读课文后围绕下面问题完成板书，培养学生筛选信息、整理概括的能力在这一环节中老师建议：学生可以在泛读课文后先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进一步进行品读，体味语言生命的原貌：我的生命像大雾中的航船(课文第4自然段)光辉的起点：我和莎莉文小姐的相识(课文第5自然段)幸福的复苏：生命中拥有了文字(课文第13自然段)成长的浪花：生命中拥有了大自然(课文第14自然段)生命的升华：生命中拥有了爱(课文第39自然段)因为这一环节的答案来自课文的语句，所以难度不大，学生在朗读这些相关语句时就很自然的将注意力从情节把握逐步转移到文本的品读第四步：学生质疑，合作探究——谈谈对“再塑生命”的理解这是课文的教学难点：为了进一步培养学生研读文字的能力，培养学生通过精读文中优美丰富的语言，深入体会文章的主旨，与作者进行真正深入的交流所以以一个看似简单的填空来启发探讨：通过再塑生命通过上一步文章内容的梳理，学生会很轻易的找到再塑生命这一行为的实施者和承受者——莎莉文小姐再塑了海伦的生命而对于实施这一行为的方式学生开始很容易的填上“爱”这一个抽象的答案，仿佛世界上所有神奇伟大的事情都可以用“爱”来概括，而没有深入思考爱的具体内涵难道沙莉文老师是第一个爱海伦的人吗？难道海伦的父母就不爱她吗？为什么父母的爱不能起到这种神奇的作用呢？提出了探究中的盲点——爱的具体内涵（莎莉文老师的爱和父母之爱有什么区别？）面对这一疑惑，我们仍然回到文本中去寻找答案，我们不妨引导学生再读一读课文2.解惑建议：①精读课文“生命的原貌”——在莎莉文老师到来前，海伦因为什么而苦恼，痛苦，愤怒呢？（尤其是对课文第4段重点句大雾中的航船进行品读）明确：又聋又盲的她仅凭触觉无法与外界交流她缺乏和外界交流的媒介，所以她即便拥有爱也无法感知更无法交流付出，那么沙莉文老师到来以后呢？我们继续回到文本的品读中去②精读课文“幸福的复苏”——莎莉文老师最让海伦高兴的游戏是什么？（引导学生重点品读课文第13段对海伦神态和动作的描写）明确：拼写文字使她开始通过语言与外界交流这时学生开始逐渐了解到语言文字的重要性，③分小组合作探究：文章3部分“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”之间的关系，这三部分的顺序能否调换？（尤其引导学生精读描写再塑生命历程中的挫折段落，对重点句“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”进行品读讨论）通过这样的不断精读和小组探究的方法引导学生明确：莎莉文老师教会了海伦·凯勒许多，带领着她重新认识周围的事物，走进了大自然，体验人间真情和爱而这都是海伦认识文字，学会通过语言文字与外界交流后产生的结果，从而得出探究结论：莎莉文小姐通过语言文字用爱重新塑造了海伦的生命语言文字是人类交流的灵魂第五步：课堂小结回顾生命再塑的历程，想象海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的全新方式——通过语言文字用自己的爱去感受世界，语言让海伦的生活变得美好，文字让海伦的爱变得丰富坚强莎莉文小姐不仅通过语言文字教给海伦爱的真谛，她自己也正是通过语言文字用爱改变了海伦的人生这就是语言文字的魔力通过本文的学习也希望同学以后在阅读过程中不仅仅满足于情节的囫囵吞枣，更能够认真去品读文章的语言，真正与作者产生情感上的共鸣第六步：练习①莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩”你也有许多关于爱的经历吧？写你心中的爱是怎样的呢？（目的：让学生在领悟语言魔力的情况下也施展文字的魅力完成语文教学的写作训练）②到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上（目的：从知识能力目标升华到情感目标，也使语文教学从课堂延伸到课外生活中）【部编版语文七年级上册10再塑生命的人说课稿第2篇】再塑生命的人说课稿一、说教材（1）、教材的地位和作用《再塑生命》是八年级下册语文教材第一单元第二课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到师生间的关爱与温情。
《再塑生命的人》 说课稿
《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，通过展现不同人物的学习经历和成长故事，引导学生思考学习的意义和价值，体会成长的烦恼与快乐。
这篇课文节选自美国作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。
文章叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激之情。
二、学情分析七年级的学生正处于成长和学习的关键时期，他们对生活充满了好奇和探索的欲望，但对于像海伦·凯勒这样特殊的人物经历和内心世界可能理解不够深入。
在学习方面，他们已经具备了一定的阅读理解和分析能力，但对于一些较为抽象的情感和深刻的主题还需要进一步的引导和启发。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标：积累重点字词，了解海伦·凯勒的人生经历；理清文章思路，概括主要事件。
2、过程与方法目标：通过默读、精读等阅读方法，品味文中细腻的心理描写和深情的语言，体会莎莉文老师高超的教育艺术和海伦·凯勒坚韧的精神品质。
3、情感态度与价值观目标：感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方法对海伦·凯勒成长的重要意义，引导学生树立积极乐观的人生态度。
四、教学重难点教学重点：理清文章思路，概括主要事件，理解莎莉文老师的教育方法和海伦·凯勒的精神品质。
教学难点：体会文中细腻的心理描写，感悟莎莉文老师对海伦·凯勒再塑生命的意义。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿（推荐３篇）部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿【第1篇】教学目标：1、了解海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师的生平经历；2、有感情地朗读课文，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；3、领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
学习重点：领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学准备：1、学生预习课文，自己扫除文字障碍；2、查阅有关资料,了解海伦·凯勒和安妮·莎莉文的人生经历。
教学过程：一、创设情境，导入新课多媒体播放绿意盎然的画面，配以优美的音乐。
同学们，看到了什么，听到了什么？（学生描述美好的世界）但是有些人生活在没有色彩，没有声音的世界里，寂静漆黑，即使这样，仍有人能创造生命的奇迹，今天，我们走进《再塑生命的人》，认知这位奇女子。
二、初读课文，整体感知默读课文，学生说出初读感受。
抓住学生的回答问题的契机，引入下一环节。
三、感悟海伦·凯勒对生命的理解请同学们画出海伦·凯勒关于生命“喜悦、幸福、快乐”的句子，有感情地朗读。
（集中体现在12、13段）教师精剪整合文章语句，请男女同学用诗化的语言朗诵出来。
男：我求知的欲望油然而生女：宇宙万物都有美丽的名称男：每个名称能启发我的新思想女：我碰到的东西似乎都有了生命男：文字使整个世界变得花团锦簇，美不胜收男女齐：我的内心充满了喜悦企盼新的一天快些到来啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗？四、回顾海伦·凯勒过去的生活1幸福的海伦此时此刻感受到生命的希望、光明、美好。
她的一生是不是一直这样灿烂光明。
镜头回到从前，在她六岁零九个月前，她处在一个怎样的生命状态。
（学生再读1—4段，通过文章的语句和平时的积累回答）1、海伦只经历了19个月的光明，一场疾病夺去了她的视觉、听觉和说话能力，成了盲、聋哑人，生活在无声无语的世界里。
再塑生命的人说课稿等奖
再塑生命的人说课稿等奖尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，展现了不同人物在学习和成长中的经历和感悟。
这篇课文节选自美国作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
二、说学情七年级的学生正处于成长的关键时期，他们对世界充满好奇，渴望知识和成长。
但他们对于海伦·凯勒这样的特殊人物以及她所经历的苦难可能理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生设身处地地感受作者的情感，培养他们的同情心和积极向上的人生态度。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与能力目标：积累重点字词，了解海伦·凯勒的人生经历；理清文章思路，概括主要事件。
2、过程与方法目标：通过默读、圈点勾画等方法，品味文中细腻的心理描写，体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观目标：学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟莎莉文老师深沉博大的爱心。
四、说教学重难点教学重点：理解莎莉文老师对海伦·凯勒的教育方法和意义，体会作者对莎莉文老师的感激之情。
教学难点：深入理解文中含义深刻的语句，体会作者的内心世界。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于海伦·凯勒的世界中，更好地理解她的感受。
2、问题引导法：通过精心设计问题，引导学生自主思考，培养他们的思维能力。
3、朗读品味法：通过有感情地朗读，让学生感受文中的情感，提高他们的语言感悟能力。
六、说学法在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生通过以下方法进行学习：1、自主学习法：学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解海伦·凯勒的生平事迹。
再塑生命的人说课稿等奖
再塑生命的人说课稿等奖《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，通过展现不同人物的学习经历和成长故事，引导学生关注自己的学习生活，汲取成长的智慧和力量。
这篇课文节选自美国著名女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。
文章叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激和崇敬之情。
二、学情分析七年级的学生正处于成长和学习的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的求知欲。
但由于年龄和生活阅历的限制，他们对生命的意义和价值的理解可能还不够深刻。
此外，学生在阅读和理解这类叙事性散文时，可能会在把握人物形象、理解作者情感等方面存在一定的困难。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与能力目标（1）积累重点字词，如“感慨”“搓捻”“疲倦不堪”等。
（2）了解海伦·凯勒的人生经历和莎莉文老师的教育方法。
（3）学习通过细节描写表现人物形象的方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，理解课文内容，提高阅读能力。
（2）品味文中细腻、真挚的语言，感受作者的情感变化。
3、情感态度与价值观目标（1）体会海伦·凯勒对生活的热爱和对知识的渴望，培养积极向上的人生态度。
（2）理解莎莉文老师的爱心和教育智慧，学会尊重和关爱他人。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解莎莉文老师的教育方法和对海伦·凯勒的影响。
（2）品味文中细腻、真挚的语言，感受作者的情感变化。
2、教学难点（1）理解海伦·凯勒在莎莉文老师引导下的内心世界和精神成长。
再塑生命的人说课
《再塑生命的人》说课稿李锦存一、说教材的地位和作用《再塑生命的人》是人教版七年级上册语文教材第二单元第七课课文，本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
二、说教学目标及重点、难点的设定根据新课标提出的“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中的感人形象、情境，能说出自己的体验。
”为此，我的教学目标设计如下：1、筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件。
2、领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。
理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。
这也是本文的教学重点。
3、学习海伦自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
相对于健全的学生来说，理解盲聋哑作者对生活的独特感受可能是本文教学的一个难点。
三、说教法学法的设计（一）教法设计：根据教材特点、初中学生思维行为特点，所带班级学生学情特点，设计“五步教学法”，思路为：情景体验——导——学——展——教——结。
力求做到灵活应用各种教学法。
本方法是一种较好的结合学生实际，符合认识规律的方法。
能开拓学生思路，培养学生的分析能力，以教师为主导，以学生为主体，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。
（二）学法设计：1、个人情感体验法。
2、自主合作探究学习。
独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面善于与人合作，得到更多角度的信息。
既突出学生主体性，也体现合作意识。
（三）手段选用：音乐播放：课前播放《感恩的心》，课堂结束播放歌曲《隐形的翅膀》，鼓励学生在困境中自立自强，结束教学。
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《再塑生命的人》说课稿犁川镇中陈晋龙一、说内容：《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段以第一人称的方式叙述了海伦在家庭教师莎莉文老师的帮助下，由黑暗迷茫的聋哑世界重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情的故事。
二、说教材《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元第十课，本单元课文讲述的是作者一段难忘的人生历程，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间关爱和温情的同时进一步了解叙事性作品的特点，尤其要注意品味含义丰富的语句。
这篇文章语言优美，形象鲜明，叙事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育。
从七年级的整个教材体系来看，无论是在能力的培养方面，还是情感的升华方面，其地位都是十分重要的。
依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验”我将这篇课文的的教学目标确定为以下几点：1.知识目标⑴理解人物形象及文章主旨2.能力目标⑴把握叙事性作品的特点，概括文中主要事件⑵品味文章含义丰富的语言，深入挖掘文章主旨3.情感目标感悟莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦·凯勒自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
1.教学重点：理解“再塑生命”的过程2.教学难点：通过品读课文深入理解“再塑生命”的含义三、说学情初中生的接受能力较强，可以很快了解文章的情节内容，形象思维具有优势，但初中生的注意持久性较差，注重文章情节的把握，忽视文章语言的品读，所以对文章的主旨的理解比较粗糙，容易浮于表面。
四、说教法和学法设计理念：学生是学习的主体，应该让学生最大程度的参与到课堂学习中突破方法：创设情境、游戏激趣、以读促思、合作探究1.在教法上，一方面让学生课前查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，以调动学生的积极性；另一方面在课堂上采用合作——学习——探究的方式，引导学生揣摩文字，深入挖掘文本，培养学生品读文本的能力2.在学法上，课前通过预习指导来理解盲聋哑儿童的特殊性，从对故事情节的浅层阅读中上升到对文本的进一步研读；课堂上通过速读训练把握文章内容，运用泛读搜索文章信息，通过声情并茂的精读品味文章语言，最终达到以读带动思考探究文章的主旨，形成读者和文本的真正交流五、说过程以开放性课堂教学模式为设计理念，通过课前预习活动、学生自主展示，小组讨论探究等形式，力图发挥学生的主体作用，将整个模式分为5部分：引导激趣——感知课文——理解“再塑生命”的过程——合作探究“再塑生命”的原因——主题升华通过上一步文章内容的梳理，学生会很轻易的找到再塑生命这一行为的实施者和承受者——莎莉文小姐再塑了海伦的生命而对于实施这一行为的方式学生开始很容易的填上“爱”这一个抽象的答案，仿佛世界上所有神奇伟大的事情都可以用“爱”来概括，而没有深入思考爱的具体内涵难道沙莉文老师是第一个爱海伦的人吗？难道海伦的父母就不爱她吗？为什么父母的爱不能起到这种神奇的作用呢？1.提出了探究中的盲点——爱的具体内涵（莎莉文老师的爱和父母之爱有什么区别？）面对这一疑惑，我们仍然回到文本中去寻找答案，我们不妨引导学生再读一读课文2.解惑建议：①精读课文“生命的原貌”——在莎莉文老师到来前，海伦因为什么而苦？3.教学设想：第一步：游戏导入——以“盲人猜字，肢体交流”的游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进盲聋儿童的世界。
第二步：学生自主展示，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐生平事迹的认识和了解。
①这一环节主要由学生用投影仪或幻灯片演示自己课前所查询的资料。
老师在课前预习的活动中对学生的搜集整理作出指导：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳不重复不罗嗦，适合多媒体演示。
②在课堂上教师也应准备图文课件材料随时进行相应补充。
第三步：整体感知课文，见证“重塑生命”的历程这是本课的教学重点：我将再塑生命的历程分为5部分，请同学们在速读课文后围绕下面问题完成板书，培养学生筛选信息、整理概括的能力在这一环节中老师建议：学生可以在泛读课文后先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进一步进行品读，体味语言。
生命的原貌：我的生命像大雾中的航船(课文第4自然段)光辉的起点：我和莎莉文小姐的相识(课文第5自然段)幸福的复苏：生命中拥有了文字(课文第13自然段)成长的浪花：生命中拥有了大自然(课文第14自然段)生命的升华：生命中拥有了爱(课文第39自然段)因为这一环节的答案来自课文的语句，所以难度不大，学生在朗读这些相关语句时就很自然的将注意力从情节把握逐步转移到文本的品读。
第四步：学生质疑，合作探究——谈谈对“再塑生命”的理解①这是课文的教学难点：为了进一步培养学生研读文字的能力，培养学生通过精读文中优美丰富的语言，深入体会文章的主旨，与作者进行真正深入的交流所以以一个看似简单的恼，痛苦，愤怒呢？（尤其是对课文第4段重点句大雾中的航船进行品读）明确：又聋又盲的她仅凭触觉无法与外界交流她缺乏和外界交流的媒介，所以她即便拥有爱也无法感知更无法交流付出，那么沙莉文老师到来以后呢？我们继续回到文本的品读中去。
②精读课文“幸福的复苏”——莎莉文老师最让海伦高兴的游戏是什么？（引导学生重点品读课文第13段对海伦神态和动作的描写）明确：拼写文字使她开始通过语言与外界交流这时学生开始逐渐了解到语言文字的重要性。
③分小组合作探究：文章3部分“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”之间的关系，这三部分的顺序能否调换？（尤其引导学生精读描写再塑生命历程中的挫折段落，对重点句“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”进行品读讨论）通过这样的不断精读和小组探究的方法引导学生明确：莎莉文老师教会了海伦·凯勒许多，带领着她重新认识周围的事物，走进了大自然，体验人间真情和爱而这都是海伦认识文字，学会通过语言文字与外界交流后产生的结果，从而得出探究结论：莎莉文小姐通过语言文字用爱重新塑造了海伦的生命语言文字是人类交流的灵魂。
第五步：拓展延伸海伦是世界上有名的残疾成功的人士，你还能列举一些古今中外的残疾人通过付出艰辛卓绝努力而最终获得成功的事例吗？让学生自由列举（拓展延伸可拓宽学生的知识面，利于对课文内涵的深入理解）学生自由发言,（如果有时间）教师补充资料，并出示有关幻灯片。
①贝多芬：德国伟大的作曲家，26岁时听觉衰退，、35岁时完全耳聋……?——世界不给他欢乐??他却创造了欢乐给与世界???②阿炳?：二十多岁时患眼疾双眼相继失明……???二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖?③奥斯特洛夫斯基?：苏联作家，25岁全身瘫痪?双目失明……?以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》?④富兰克林&8226;罗斯福：美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎?下肢瘫痪……?是美国历史上唯一蝉联四届的总统?⑤张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉??高位截瘫……?自学掌握英语?、日语?、德语等，当代知名作家?、翻译家?⑥邰丽华：]如果有一天，能够给我有三天的听力第一天，我要听听陪我渡过20多年的音乐第二天，要听听关心关爱我的周围的朋友们的声音最后一天，我要听听世界上每一个角落的最美妙的声音?……?（如果时间紧张，本环节就放在第七步练习②中做）。
第六步：课堂小结像海伦这样身残志坚的人有很多，他们的生命可以说是不幸的，可是他们用坚强和乐观弥补了这个不幸，他们要让自己在有限的生命中体现出无限的价值?。
回顾生命再塑的历程，想象海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的全新方式——通过语言文字用自己的爱去感受世界，语言让海伦的生活变得美好，文字让海伦的爱变得丰富坚强莎莉文小姐不仅通过语言文字教给海伦爱的真谛，她自己也正是通过语言文字用爱改变了海伦的人生这就是语言文字的魔力通过本文的学习也希望同学以后在阅读过程中不仅仅满足于情节的囫囵吞枣，更能够认真去品读文章的语言，真正与作者产生情感上的共鸣。
第七步：练习①莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩”你也有许多关于爱的经历吧？写你心中的爱是怎样的呢？（目的：让学生在领悟语言魔力的情况下也施展文字的魅力完成语文教学的写作训练）②到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上（目的：从知识能力目标升华到情感目标，也使语文教学从课堂延伸到课外生活中）六、说板书：板书设计以爱为中心，教师对学生关爱善导，学生从爱中获得光明、勇信心和新生，也学会了热爱生活和关爱他人。
七、说对本课的开发：《再塑生命》是部编版七年级上册第三单元的重点课文，为了上好这节课，以开放性课堂教学模式为教学理念，在对重难点的突破上，力求多种教学方法的运用，通过活动、合作探究、小组讨论等形式，发挥学生的主体作用。
其次，教师准备多媒体图文课件，激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离。
拓展延伸环节不仅让学生探究主题“爱让生命绽放光彩！”更重要的是让学生懂得身残志坚的可贵。
八、说得失：???设境激情，整体感知，品读感悟，拓展迁移，小结深化五个板块：从教学结构上看，是简明、清晰、有序的；从教学内容上看，既有整体把握文章的思想情感，又有对重点的品读，让学生感悟学习海伦热爱生活的态度和她以顽强的毅力努力学习的精神；从教学流程上看，从整体到局部，由浅入深，符合学生的认识规律；从教学方法上看，自主、合作、探究相结合，充分发挥了学生的主体作用，搭建学生交流的平台，碰撞智慧的火花，培养学生的语文阅读能力，全面提高学生的文学素养。
“领悟爱的真谛”既是对课文内容分析的一个重点，也是一个难点。
所以引导学生分析材料，读相关文章，让学生从不同角度理解“爱”的主题，然后让学生将所看所感，通过文字形式表现出来。
这个环节是一次写作尝试，学生不仅能对文章的内容加以评价，而且能深入到写作方法、语言、表达等方面，，老师在这方面的引导上还显得不足，需要加强。