《再塑生命的人》知识要点
再塑生命的人新版课堂笔记
再塑生命的人新版课堂笔记一、文学常识。
1. 作者。
- 海伦·凯勒（Helen Keller），美国女作家、教育家、慈善家。
她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。
当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，嘴巴也不能说话。
由于失去听觉，不能矫正发音的正误，她说话也含糊不清。
对于一个残疾人来说，世界是一片黑暗和寂静，在这样的情况下要学会读书、写字、说话，没有强大的记忆力，简直是不可能的事。
但是，海伦·凯勒没有向命运屈服。
她为了能清楚地发音，用一根小绳系在一个金属棒上，叼在口中，另一端拿在手上，练习手口一心，写一个字，念一声。
为了使写出来的字不至于歪歪扭扭，她还自制了一个木框，装配了一个滑轮练习写字。
她把自己的学习分成四个步骤：- 每天用三个小时自学。
- 用两个小时默记所学的知识。
- 再用一个小时的时间将自己用三个小时所学的知识默写下来。
- 剩下的时间她运用学过的知识练习写作。
- 在学习与记忆的过程中，她只有一个信念：她一定能够把自己所学习的知识记下来，使自己成为一个有用的人。
她每天坚持学习10个小时以上，经过长时间的刻苦学习，她掌握了大量的知识，能熟练地背诵大量的诗词和名著的精彩片段。
到后来，一本20万字的书，她用9个小时就能读完，并能记忆下来，说出每章每节的大意，还能把书中精彩的句、段、章节和自己对文章的独到见解在2小时之内写出来。
海伦的记忆力已经大大超过了普通人的正常水平。
2. 体裁。
- 散文。
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激和崇敬之情。
二、生字词。
1. 字音。
- 捡（jiǎn）感慨（kǎi）搓捻（cuō niǎn）绽开（zhàn）争执（zhí）惭愧（cán kuì）悔恨（huǐhèn）奥秘（ào mì）拼凑（pīn còu）企盼（qǐpàn）截然不同（jié rán bù tóng）疲倦不堪（píjuàn bù kān）小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）2. 字形。
《再塑生命的人》 知识清单
《再塑生命的人》知识清单一、作者简介海伦·凯勒（Helen Keller，1880 年 6 月 27 日—1968 年 6 月 1 日），美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
在出生的第十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。
1887 年与莎莉文老师相遇。
1899 年 6 月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
1968 年6 月 1 日逝世，享年 87 岁。
她的代表作有《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》等。
二、字词积累1、搓捻（cuō niǎn）：将线、纸等搓成的条状物。
2、绽开（zhàn kāi）：指植物的皮、壳等裂开，花儿开放。
3、惭愧（cán kuì）：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
4、悔恨（huǐ hèn）：懊悔。
5、激荡（jī dàng）：因受冲击而动荡。
6、奥秘（ào mì）：深奥的尚未被认识的秘密。
7、拼凑（pīn còu）：把零碎的或分散的合在一起。
8、企盼（qǐ pàn）：盼望。
9、截然不同（jié rán bù tóng）：形容两件事物毫无共同之处。
10、疲倦不堪（pí juàn bù kān）：形容非常疲乏，不能忍受。
11、小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
12、不求甚解（bù qiú shèn jiě）：只求知道个大概，不求彻底了解。
常指学习或研究不认真、不深入。
13、混为一谈（hùn wéi yī tán）：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。
14、恍然大悟（huǎng rán dà wù）：形容一下子明白过来。
八年级语文下《再塑生命的人》笔记
《再塑生命的人》笔记一、生字生词1.注音：搓捻（cuō niǎn）繁衍（fán yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）惭愧（cán kuì）2.解释：繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西很多，一时看不过来。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。
一点不敢疏忽。
二、重点句子3.她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
4.第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
5.我生命中第二个转折点是莎莉文老师给予的，这个切都发生在我6岁的时候。
6.在我学会复述和拼写单词之后，莎莉文老师并不满足。
我开始用手指去接触我生活的每一件物品，并学习并区别它们的用途。
7.我的老师把学习阅读叫作“爆发”，因为那是我几个月来集中精力所做的事。
8.突然间奇迹出现了，我分得清哪些是常用的字，哪些是装饰用的字，我把它们按照正确的顺序组合起来。
我完全理解了它们的意思。
我知道我成功了。
9.有时，莎莉文小姐拉着我进入美妙的自然界，让我感受大自然的神奇和美妙。
我似乎能触摸到水波的跳跃、风吹过树叶的沙沙声以及蜜蜂振动翅膀的嗡嗡声。
10.我常常问自己：“是谁这样有福气，有这样好的命运？”原来正是莎莉文老师来到了我的身边，她用温柔的手指教我认识美、认识大自然、认识世界，让我理解抽象的概念，领略世间的爱与光明。
她赐予我一切新奇的美妙感受，使我每一天都有新的收获。
11.从此以后，以我活生生的体验中，我逐渐明白了爱与友谊的深意、宽广、温暖和力量是如何超越感知界限的。
12.有人问我：“对于一个生活在黑暗中的人来说，怎么才能充分利用这短暂的宝贵生命？”我的答案很简单：充分利用生命去感受爱与光明。
《再塑生命的人》这篇课文
《再塑生命的人》这篇课文一、作者简介。
二、字词积累。
1. 重点字词。
- 搓捻（cuō niǎn）：将线、纸等搓成条状物。
- 企盼（qǐpàn）：盼望。
- 繁衍（fán yǎn）：逐渐增多或增广。
- 迁徙（qiān xǐ）：迁移。
- 觅食（mì shí）：寻找食物。
- 油然而生：自然地产生（某种思想感情）。
- 花团锦簇（huātuán jǐn cù）：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
- 美不胜收（měi bù shèng shōu）：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
- 不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
- 落英缤纷：落花繁多而凌乱。
2. 多音字。
- 混：hùn（混合、混乱）；hún（混水摸鱼）。
- 模：mú（模样、模具）；mó（模仿、模范）。
3. 形近字。
- 捡（jiǎn）：捡起；拣（jiǎn）：拣选；检（jiǎn）：检查。
- 辫（biàn）：辫子；辩（biàn）：辩论；辨（biàn）：辨别。
三、文章内容分析。
1. 整体感知。
- 文章主要叙述了莎莉文老师教“我”认识具体事物、认识大自然、认识“爱”等事，表现了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了“我”求知的热望及艰辛而愉快的生活经历，表达了“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
2. 情节结构。
- 开端（1 - 5段）：“我”与莎莉文老师的初次见面。
莎莉文老师握住“我”的手，让“我”感受到了一种不同于以往的关爱，“我”对她产生了好奇。
- 发展（6 - 13段）：莎莉文老师教“我”认识具体事物。
她通过让“我”触摸洋娃娃、水等实物，在“我”的手上拼写单词，让“我”逐渐理解了事物与文字之间的联系，开启了“我”认识世界的大门。
- 高潮（14 - 21段）：莎莉文老师引导“我”认识大自然。
她带“我”到户外，让“我”感受大自然的美好，如在井房的经历，“我”理解了“水”这个词，这是“我”思维的一次飞跃。
再塑生命的人课文精讲
再塑生命的人一、章节划分《再塑生命的人》可以按照内容划分为以下几个部分：第一部分（第1-2自然段）：交代了“我”的学习背景和开始学习之前的状态，以及遇到的启蒙老师安妮·莎莉文。
第二部分（第3-13自然段）：描述了莎莉文老师对“我”的启蒙教育过程，包括教“我”认识具体事物、理解抽象概念、认识自然界和人类社会等。
第三部分（第14-19自然段）：讲述了莎莉文老师对“我”的关心和照顾，以及她对“我”的影响和意义。
第四部分（第20-23自然段）：总结了莎莉文老师对“我”的教育成果，以及对“我”的感激之情。
这样的章节划分有助于我们更好地理解和分析文章的结构和内容，以及作者的写作意图和情感表达。
二、文章赏析《再塑生命的人》是一篇感人至深的散文，通过作者海伦·凯勒的视角，讲述了她遇到启蒙老师安妮·莎莉文后的人生转变和成长历程。
这篇文章不仅展现了莎莉文老师的高超教育艺术和对海伦的深沉爱心，更体现了知识的力量和生命的价值。
文章通过海伦的视角，生动描绘了她遇到莎莉文老师之前的生活状态。
海伦是一个盲聋哑人，生活在一片黑暗和沉寂之中，无法感知外界的美好和丰富。
然而，莎莉文老师的出现，为海伦带来了希望和光明。
莎莉文老师不仅教会了海伦认字、识物，更重要的是，她通过自己的言传身教，唤醒了海伦的灵魂，让她重新感受到了生命的意义和价值。
文章通过海伦和莎莉文老师的互动，展现了知识的力量和教育的价值。
在莎莉文老师的指导下，海伦开始逐渐认识和理解周围的世界，她的心灵也开始得到滋养和升华。
这种变化不仅体现在海伦的认知能力上，更体现在她的情感、态度和价值观上。
海伦开始懂得感恩、尊重和关爱他人，她的生命也因此变得更加充实和有意义。
文章通过海伦对莎莉文老师的感激之情，表达了对教育的敬意和对生命的珍视。
海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”，因为她不仅教会了海伦知识和技能，更重要的是，她让海伦重新拥有了生命的意义和价值。
第10课《再塑生命的人》必备知识点(共33张PPT) 部编版语文七年级上册
作品风格 代表作品
其作品一般以自身经历为主要内容，表现了对生命的热爱和 对美的追求。文章情感真挚，抒情性强，描写细腻，语言优 美。 《石墙之歌》《走出黑暗》《我的生活故事》等。
2 背景资料
本文选自《假如给我三天光明》（华文出版社2002年版）。李汉昭 译。海伦·凯勒约一岁半时因一次高烧而失聪、失明，还丧失了语言表 达能力，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，跌入了痛苦的深渊。 海伦·凯勒能走出黑暗，重塑生命，得益于她伟大的老师——安妮·莎 莉文。莎莉文老师将人世间美好的情感和隽永深沉的爱，深植于海 伦·凯勒的生命中，以无私的爱重塑了她的生命。海伦·凯勒曾说： “假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉 文。”她为了表达对老师的感恩与怀念之情，写下了此文。
（5）短小精悍
散文一般篇幅短小，层次较少，结构不很复杂，但又具有选材 精要、言简意赅、立意深邃的特点。
03.文学知识
1 作者档案
作者
海伦·凯勒 生卒年 1880-1968 国籍 美国
评价
女作家、教育家、慈善家。1964年荣获“总统自由勋章”。 她曾被美国《时代周刊》评为“20世纪美国十大英雄偶像” 之一。美国作家马克·吐温曾说：“19世纪出了两个了不起 的人物，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。”
教 师
教师要站在 整本教材的高度充 分了解教材的教学 目标，深入挖掘语 文知识，点面结合， 构成一个知识、能 力体系。
语文 素养
语文能力
“语文素养”作为隐性线索被分为若干个知识能力训练 点，有条理地、由浅入深地分布在每篇课文的预习和课 后练习之中。
语文能力的培养通过不同的语文要素的学习与训练， 包含阅读方法与阅读策略两个方面，力求从两个层次 培养学生的语文能力。
初中语文 人教部编版七年级上册第10课《再塑生命的人》知识点
统编版七年级上册第10课《再塑生命的人》知识点一、作者简介海伦·凯勒(1880－1968)，19世纪美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
1964年，她被授予“总统自由勋章”。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
二、故事背景海伦·凯勒在一岁多的时候因为一场高烧，失去了视力，后又失去了听力。
在老师安妮·莎莉文的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦并逐渐接受教育。
她以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成为一位学识渊博，能够掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种语言的著名的作家和教育家。
三、理解词义惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
奥秘：深奥的尚未被认识的秘密。
拼凑：把零碎的或分散的合在一起。
疲惫不堪：疲倦得难以支持。
小心翼翼：形容非常小心。
依样画葫芦：照葫芦的样子画葫芦，比喻纯模仿，不加改变。
不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
恍然大悟：忽然醒悟的样子。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
悔恨莫及：悔恨也来不及了。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
企盼：盼望。
四、课文分段第一部分（第①一⑤段）：写“我”初识莎莉文老师。
第二部分（第⑥一⑬段）：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。
五、问题归纳1.作者在文章开头为什么强调“这一天”？因为“这一天”是“我一生中最重要的一天”，“这一天”莎莉文老师来了，是“我”生命重新开始的一天。
从这一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。
通过强调“这一天”，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。
2.第3自然段的景物描写有什么作用？本题运用景物描写作用分析法。
通过景物描写烘托海伦期待新生的心情。
七年级上册语文再塑生命知识点大全
七年级上册语文再塑生命知识点大全《再塑生命的人》的作者是海伦·凯勒，美国女作家，自幼因病成为集聋、哑、盲于一身的人，但她身残志坚、自强不息克服了生活上的种.种困难并且以优秀的成绩考上大学。
接下来在这里给大家分享一些关于七年级上册语文再塑生命知识点，供大家学习和参考，希望对大家有所帮助。
七年级上册语文再塑生命知识点一、作者简介海伦·凯勒(xxxxxxxx0年6月27日-1968年6月1日)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，小嘴也不会说话了。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
二、整体感知1、速读课文，画出文中不认识的字词。
搓捻cuōniǎn企盼(qǐ)迁徙(xǐ)繁衍(yǎn)觅食(mì)花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
油然而生：形容思想感情自然而然的产生2、阅读本文，你会发现本文在排版上有意将课文分成三部分?请你概括每一部分的意思吗?明确：主要写了三件事：(1)老师教我认识具体事物。
(2)老师教我认识和理解大自然。
(3)老师教我理解“爱”的含义。
三、研读赏析1、莎莉文老师以其卓越的教育艺术开启了海伦的思维，让海伦看到了光明，你喜欢这样的老师吗?你最佩服的是她教育海伦的哪种做法?。
我喜欢莎莉文老师(教海伦认识洋娃娃)的方法，因为2、莎莉文老师的教育让海伦有了哪些变化?明确：从以前的痛苦、失望、迷茫中走了出来，认识了事物，理解了自然，理解了爱，变得坚强，乐观。
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《再塑生命的人》知识要点
【文学常识】
海伦·凯勒，美国女作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
后在家庭教师安妮·莎莉的悉心帮助下，先后就读于剑桥女子中学和拉德克利夫学院。
1964年被授予“总统自由勋章”，著有《我的一生》《假如给我三天光明》《海伦·凯勒日记》等。
【重点字】
搓捻（cuō niǎn) 绽（zhàn)开奥（ào)秘企（qǐ)盼惭愧（cán ku ì)
截（jié)然不同小心翼翼（yì) 花团锦簇（cù) 不求甚（shèn)解争执（zhí) 激荡（dàng) 悔（huǐ)恨拼凑（còu) 混（hùn)为一谈恍（huǎng)然大悟譬（pì)如
【多音字】
zhàng 涨红头昏脑 sǎn 散漫散文
①涨②散
Zhǎng 涨潮涨价 sàn 散步天女散花
【形近字组词】
慨（kǎi) 感慨慷慨绽（zhàn) 绽开绽放
概（gài) 概括大概
溉（gài) 灌溉淀（diàn) 淀粉
【近义词】启事启示
启事：是为了说明某事而登载在媒体上或张贴在墙壁上的文字。
这里的“启”
是“说明”的意思，“事”是指“被说明的事情”。
启示：是指启发提示，使有所领悟。
“启”是“开导”的意思，“示”是把事物摆出来或指出来让人知道。
【重点词】
截然不同：形容两件事物这间毫无共同之处。
截然，界限分明地。
感慨：有所感触而慨叹。
搓捻：用手指搓、转动。
疲惫不堪：疲倦得难以支持。
小心翼翼：形容非常小心。
依样画葫芦：照葫芦的样子画葫芦，比喻纯模仿，不加改变。
不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
恍然大悟：忽然醒悟的样子。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
悔恨莫及：悔恨也来不及了。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
企盼：盼望。
【主题归纳】
这篇回忆录叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美各感激之情。
【问题探究】
1.“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？
答：“再塑生命”从字面上看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。
但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”。
从这个意义上来说，莎文老师是“我”的“再塑生命的人”，表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
2.“水”本身真的有这么大的魔力吗？
答：“水”本身并没有这么大的魔力。
正是对“水”的理解启发了“我”，使“我”认识到宇宙万物都有名称，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。
3.为什么“我”此时会“悔恨莫及”？
答：因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。
回想起“我”因为自己的脾气而摔坏了莎莉文老师给“我”的洋娃娃，并且怎么也拼不好它，“我”十分伤心与后悔，“悔恨莫及”。
4.将题目“再塑生命的人”换成“我的老师”可以吗？联系文章内容谈你的看法。
答：不可以。
“我”在莎莉文老师的教育下灵魂被唤醒，理解了自然，懂得了什么是“爱”，生命获得了新生，原有的生命被重新塑造，“再塑生命的人”这个标题很好地揭示了这个中心。
而“我的老师虽然也能表达出文章的内容，但相比而言，却不能表现文章的主旨，所以，“我的老师”不如原来的标题好。