《再塑生命的人》教案 (人教版七年级上册)
初中七年级语文《再塑生命的人》教案
《再塑生命的人》
一、学习目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
（1）了解课文中涉及到的作品知识和文学常识。
（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，能运用全新的方式，共同探讨，分析，解决疑难问题。
（3）欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味文章中富有表现力的语言。
2、教材分析
本课是人教版七年级上册第二单元第二课记叙文，本文叙述了莎莉文老师教海伦识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表现了作者对莎莉文老师的感激之情。本节课的重点是领会莎莉文老师深沉的爱和科学的教育方法。
3、中招考点
结合历届河南中招语文试卷选择题和记叙文的阅读理解题来看，针对本课考察的知识点有：
（1）重点字词，文学常识
（2）品析语言，分析人物形象。
4、学情分析
七年级学生对学习记叙文不陌生，只是能在自学基础上梳理课文主要事件，理清思路，难点是领会莎莉文老师的爱和教育方法，以及海伦坚忍不拔和热爱生活的学习精神。
二、学习目标
1、查找资料，能介绍作家作品；借助课下注释，能掌握重点字词。
2、理清文章思路，能领会莎莉文老师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。
3、赏析重点句子，理解“再塑生命”的含义。
三、评价任务
1、针对目标一，设计三个活动：（1）通过查找资料，了解海伦的人生之路和莎莉文老师的简介。（2）给生字词注音。（3）说出文中重要词语的大致意思。
2、针对目标2设计两个活动：（1）跳读课文，查找出莎莉文老师到来后，做过哪些事情？（2）讨论：莎莉文老师的形象及海伦的心理特点。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案
七年级语⽂课⽂《再塑⽣命的⼈》教案
⽣命，是世界上最美好的东西。世界万物皆有⽣命。可是上帝的创造总不是那么完美，甚⾄有些残酷，假如在这些有缺陷的⼈濒临绝境时拉他们⼀把，那么⽣命将会延续，⽣命将会⾛向光明。接下来是⼩编为⼤家整理的七年级语⽂课⽂《再塑⽣命的⼈》教案，希望⼤家喜欢!
七年级语⽂课⽂《再塑⽣命的⼈》教案⼀
《再塑⽣命的⼈》节选⾃美国⼥作家海伦.凯勒的⾃传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致⼊微的⼼理描写，叙述了⼀个盲聋哑⼉童在家庭教师安妮.莎莉⽂⽼师的帮助下，重新认识周围的事物，⾛进⼤⾃然，从⿊暗、迷茫⾛⼊爱的光明之中，重拾对⽣活的勇⽓和信⼼的故事。
本⽂的教学对象是七年级学⽣，他们已经具备的学习基础和⽣活经验有：《再塑⽣命的⼈》是⼀篇记叙⽂，在⼩学五六年级学⽣已经接触过不少这样的⽂章，有了⼀定学习基础，⽽且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在⼩学六年级学过《永远记住您，⽼师》。在⽣活经验上，七年级学⽣已经接触了许多教过他们的⽼师，有着和⽼师深厚的情谊;⽼师们的教学⽅式，也各有千秋，学⽣能够感知出来。
1、理解课⽂主题，概括⽂中主要事件，理解⼈物形象。
2、学会复述课⽂，把握叙事性作品的特点。品味⽂章清新朴实的语⾔。
3、感悟安妮.莎莉⽂⽼师深沉博⼤的爱⼼，学习海伦.凯勒⾃强不息的精神，学会关注、关⼼弱势群体，让⼼灵接受⼀次爱的熏陶。
1、理解⼈物形象
2、品味⽂章细腻优美的语⾔
3、进⾏⼀次爱的教育
理解课⽂标题“再塑⽣命”的含义
两课时
1.创设情境
2.引导点拨法
人教版七年级上册语文《再塑生命的人》教案
《再塑生命的人》教案
教学目标：
1. 知识与能力：
-让学生了解海伦·凯勒的生平和事迹，理解“再塑生命”的含义。
-培养学生的朗读能力和语言表达能力。
-提高学生对于励志故事的感悟和认识。
2. 过程与方法：
-通过朗读、讨论、分享等方式，引导学生深入理解课文内容。
-鼓励学生结合自己的生活体验，发表对海伦·凯勒精神的看法。
3. 情感态度与价值观：
-激发学生对海伦·凯勒坚韧不拔、自强不息精神的敬佩之情。
-引导学生学习海伦·凯勒面对困境的积极态度和乐观精神。
教学重点：
1. 理解海伦·凯勒的生平事迹和“再塑生命”的深刻含义。
2. 感悟海伦·凯勒的精神品质，学习她面对困境的积极态度。
教学难点：
1. 体会海伦·凯勒在逆境中如何再塑生命的过程。
2. 引导学生将海伦·凯勒的精神品质转化为自己的实际行动。
教学准备：
1. 课文《再塑生命的人》及相关背景资料。
2. 多媒体课件，包括海伦·凯勒的照片、生平简介、相关视频等。
教学过程：
一、导入新课
1. 展示海伦·凯勒的照片，简要介绍她的生平和事迹。
2. 提问学生：你们知道海伦·凯勒是怎样一个人吗？她有哪些令人敬佩的地方？
3. 引出课题《再塑生命的人》，让学生思考：题目中的“再塑生命”是什么意思？
二、初读课文，整体感知
1. 让学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 提问学生：课文主要讲了什么内容？你读后有什么感受？
三、深入研读，理解内容
1. 分段讲解课文，引导学生理解海伦·凯勒如何再塑生命的过程。
2. 着重讲解海伦·凯勒在安妮·莎莉文老师的帮助下，如何克服重重困难，学会读写和说话的过程。
【部编人教版】初中七年级上《10 再塑生命的人》优质课教案
【部编人教版】初中七年级上《10 再塑生命的人》优质课教案
一. 教材分析
《再塑生命的人》是部编人教版初中七年级上册的一篇课文，讲述了作者海伦·凯勒因病失去了听力和视力，但在老师的帮助下，她重新获得了知识和生活的
勇气。本文通过讲述海伦·凯勒的故事，旨在引导学生理解生命的价值，学会珍惜
生活，勇敢面对困难。
二. 学情分析
初中七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人物形象和故事情节有
一定的分析能力。但对于课文中所体现的深刻哲理，还需要教师的引导和启发。此外，学生可能对海伦·凯勒这位人物较为陌生，需要教师在导入环节进行相关介绍。
三. 教学目标
1.知识与技能：能够正确地朗读课文，了解海伦·凯勒的人生经历，理
解课文中所体现的生命价值。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的阅读理解
能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生珍惜生命，关爱他人，勇敢面对困难，
培养积极向上的人生态度。
四. 教学重难点
1.重点：正确朗读课文，了解海伦·凯勒的人生经历。
2.难点：理解课文中所体现的生命价值，学会关爱他人，勇敢面对困难。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生创造一个感性的学习环
境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，主动探究，提高学生的阅读理解能
力。
3.合作讨论法：引导学生分组讨论，分享学习心得，培养学生的团队协
作能力。
4.情感教学法：教师以情感人，以情促学，引导学生体验课文中的情感，
树立正确的人生观。
六. 教学准备
1.课件：制作课件，包括课文内容、海伦·凯勒的图片和视频资料等。
《再塑生命的人》教案
《再塑生命的人》教案
【教学目标】
1.理清文章思路，整体把握全文结构。
2.自由诵读，揣摩语句分析人物形象，掌握主旨。
3.领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；体会作者热爱生活，对待生
命的积极态度。
【教学重难点】
1.揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程。
2.深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
【学情分析】
七年级学生语文基础知识不扎实，刚从小学升上来很难一下子过渡到初中的思维，课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。这篇课文教师要重点培养学生自主思维的能力，在学习过程中能引导学生去思考问题，能够体会到课文所蕴含的思想感情，学后能够有所感悟。
【课时分配】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片
上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们便来共同见证一个奇迹的诞生，让我们一起走进海伦·凯勒的心灵世界。
二、理清“重塑生命”的历程
整体感知：朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理，然后试着完成下列任务：
七年级上册语文3-10《再塑生命的人》教案
《再塑生命的人》教案
一、教学目标
1.学生能够积累文中的生字词，理解其含义，并能正确读写和运用。
2.整体把握文章内容，理解莎莉文老师对海伦·凯勒的教育方式和意义。
3.品味文中细腻、真挚的语言，体会作者的思想感情。
4.学习海伦·凯勒自强不息的精神和对莎莉文老师的感恩之情。
二、教学重难点
1.教学重点
o掌握“感慨”“搓捻”“疲倦不堪”等重点字词的读音和释义。
o理解莎莉文老师的教育方法和海伦·凯勒的心理变化。
o赏析文中含义深刻的语句，体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激。
2.教学难点
o理解“再塑生命”的深层含义，感悟莎莉文老师深沉博大的爱心。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法
四、教学过程
第一课时
1.导入新课（5 分钟）
o播放一段盲人在黑暗中摸索的视频，让学生谈谈自己的感受，从而引出课题：一个盲聋女孩是如何被“再塑生命”的呢？
2.作者简介（5 分钟）
o利用多媒体展示海伦·凯勒的图片和简介，介绍她的生平经历、主要作品以及她在残疾状况下取得的非凡成就。
3.初读课文，整体感知（15 分钟）
o学生自由朗读课文，圈出文中的生字词，如“譬如（pì）”“怦怦（pēng）”等。
o教师通过PPT展示重点字词，讲解读音、词义和用法，让学生进行读写练习。
o学生概括文章的主要内容，思考文章围绕“再塑生命”写了哪几件事。
4.课堂小结（5 分钟）
o总结本节课所学的生字词和文章的主要内容，布置课后作业：熟读课文，思考莎莉文老师是怎样再塑海伦·凯勒生命的。
第二课时
1.复习导入（5 分钟）
o回顾上节课的生字词和文章主要内容，提问学生对莎莉文老师的初步印象。
再塑生命的人教案
再塑生命的人教案
教案标题：再塑生命的人
教学目标：
1. 了解人类的生命维度，探讨生命的意义和价值。
2. 分析文学作品中表现生命的方式和手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的创造力和表达能力，通过创作作品表达自己对生命的理解和感受。
教学步骤：
引入（10分钟）
1. 向学生提出问题：“你对生命有什么理解？”让学生思考并进行简短讨论。
2. 引导学生思考生命的意义和价值，并与他们的日常生活联系起来。
阅读文学作品（20分钟）
1. 选择一段文学作品，如诗歌、小说或短篇故事，表现生命的主题。
2. 分发文学作品给学生，并要求他们默读并思考作品中表现生命的方式和手法。
3. 提示学生关注作品中的人物、环境描写、情感表达等方面。
讨论和分析（15分钟）
1. 组织学生进行小组或全班讨论，分享他们对作品的理解和感受。
2. 引导学生分析作者通过何种方式和手法表现生命，并探讨这些表现方式和手法的效果和意义。
创作与表达（25分钟）
1. 让学生选择一个他们觉得能表达生命的方式，如绘画、写作、音乐等。
2. 学生根据自己的选择进行创作，并在作品中表达自己对生命的理解和感受。
3. 鼓励学生互相分享和欣赏彼此的作品，并进行简短的反馈和讨论。
总结和展示（10分钟）
1. 结束创作活动后，组织学生进行简短总结，回顾他们对生命的理解和表达活动的过程。
2. 邀请一些学生分享他们的作品和对生命的理解，并进行班级展示。
拓展活动：
1. 邀请一位讲师或专家进行生命教育讲座，进一步拓宽学生对生命的认知和理解。
2. 组织学生共同参与社区活动或公益项目，体验和感受生命的意义和价值。
再塑生命的人教案优秀9篇
再塑生命的人教案优秀9篇
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》教案篇一
◇教学目标◇
【知识与能力】
1、默读课文，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。
2、通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。
【过程与方法】
强调自主学习，让学生在默读中品味，在品味中质疑，在质疑中探究，最终悟出文章之妙。
【情感态度与价值观】
1、领会莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术，感受海伦对老师的敬爱和感激的情意。
2、体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
◇教学重难点◇
重点：①继续学习默读，逐步提高阅读速度。②结合旁批，整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。③品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
难点：学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，热爱生命的积极态度。
◇教学过程◇
一、导入新课
同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，目睹树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，在这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音。他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而能出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们便走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、自主学习成果展示
1、作者简介。
海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家。在十九个月大时因患急性胃充血、脑充血而失去视力和听力。1887年与莎莉文老师相遇。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世，享年88岁。她生活在无光、无声的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》等。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“20世纪美国十大偶像”。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案【优秀6篇】
七年级语文课文《再塑生命的人》教案【优秀6篇】
（经典版）
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序言
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部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及
教案
【导语】《再塑生命的人》是一篇记叙性散文,选自海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三
天光明》。海伦·凯勒说过:“假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎
莉文。”安妮·莎莉文开启了海伦·凯勒的智慧,也陪伴着她走过了生命的大半旅程。本文讲
述的是安妮·莎莉文刚刚走进海伦·凯勒生活时的故事。小编准备了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
【部编版】七年级语文《再塑生命的人》公开课教案
【部编版】七年级语文《再塑生命的人》公开课教案
一. 教材分析
《再塑生命的人》是部编版七年级语文教材中的一篇课文，讲述了作者在海伦·凯勒的帮助下，重新认识世界、感悟生命的故事。文章通过描述作者与海伦·凯
勒的相识、相互了解、共同成长的过程，展现了海伦·凯勒顽强拼搏、热爱生活的
精神风貌，同时也表达了作者对海伦·凯勒的敬意和感激之情。
二. 学情分析
七年级的学生正值青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的独立思考和表达
能力。但部分学生可能对残疾人士的生活了解不多，对课文中所描述的情感和精神内涵有一定距离。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感体验，引导他们深入理解课文，感受海伦·凯勒的精神品质。
三. 教学目标
1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，
把握文章结构；学会的生字词。
2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力；学会通过课文内容，
感悟人物精神品质。
3.情感态度与价值观：树立尊敬残疾人、关爱他人的意识；激发热爱生
活、勇敢面对困难的信念。
四. 教学重难点
1.生字词的学习与理解。
2.把握文章结构，理解作者与海伦·凯勒的友谊。
3.感悟海伦·凯勒的精神品质，体会文章所表达的尊敬与关爱。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描述的场
景。
2.情感教学法：以情感人，引导学生体验作者与海伦·凯勒的友谊，感
悟海伦·凯勒的精神品质。
3.合作学习法：分组讨论，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备
1.课文音频：用于引导学生正确朗读课文。
2.相关资料：介绍海伦·凯勒的生平事迹，加深学生对她的了解。
第10课《再塑生命的人》教案 统编版语文七年级上册
《再塑生命的人》
课型
新授
日期
课标分析
课标在“发展型任务群”的“文学阅读与创意表达”中提出：“通过整体感知、联想想象，感受文学语言的形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己的独特体验与感受”本课主要感知作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
【教师点拨】
海伦是一个好学善思、聪明、坚毅、自强不息、热爱生活、有强烈的求知欲、懂得感恩的孩子。
启示：我们要学习海伦·凯勒无论面对怎样的困境，都要自强不息
、不屈不挠的奋斗精神，以wk.baidu.com对生命的热爱，对生活的执着，要善于思考、勤于学习。
【互助释疑】
我们的课堂走到这里已经接近尾声了，现在请同学们思考一下，你有什么疑惑。
请同学们大声齐读学习目标（师解读重难点）
1.文化自信：学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神（难点）
2.语言运用：继续学习默读，提高阅读速度，理清文章思路
3.思维能力：品味、揣摩关键语句，体会作者作为盲聋人对生活的独特感悟。（重点）
4.审美创造：整体把握文章内容。理解对老师的敬爱和感激之情。（重点）
再塑生命的人指的是莎莉文老师。
莎莉文老师是一位富有爱心、耐心、慧心的出色的老师。
2.阅读文章第9—12自然段，简要概括我前后的变化
部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思（推荐3篇）
【部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思第1篇】
一、教学目标
1、培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。
2、揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
3、理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
二、教学重点
1、整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
三、教学难点
1、结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
2、理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。
四、教学方法
诵读法、小组合作法、讨论法、活动法
五、教学课时
两课时
六、课前准备
1、教师准备幻灯片、视频、歌曲等。
2、学生分组查阅资料。
⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。
⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
⑶搜集有关爱的名言。
3、学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。借助工具书解决生字词。
4、学生分组提出疑问。
七、教学过程
第一课时
一、情感体验游戏活动导入
公开课《再塑生命的人》优秀教案篇7
《再塑生命的人》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇
《再塑生命的人》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇
《再塑生命的人》优秀教学设计(部编版七年级上册)1
《再塑生命的人》优秀教学设计(部编版七年级上册)
作为一个初中语文老师，每当我站在讲台上，我总是想给我的学生带来更多的知识和帮助。本次教学，我们讲解的是《再塑生命的人》这篇文章，是《部编版七年级上册》中的一篇课文。在这篇文章中，我们将带领学生去了解人生的道理，去探索人类的情感以及感悟一个人的成长。
一、教学目标：
1.学生通过阅读《再塑生命的人》，加强对文本的理解。
2.学生了解文章的主题和情感，提高文学鉴赏能力。
3.学生探讨人的生命意义，理解自我成长和价值。
二、教学重难点：
1.学生要抓住文章中的细节，通过细节来理解文章的主题。
2.学生要了解人的生命意义，理解自我成长和价值。
三、教学过程：
1.导入
出示一张图片：“活着，是为了什么？”请学生思考这个问题，之后让学生自由讨论。
2.阅读文章
请学生在课前预习这篇文章，预习时要注意文章的大意、情感和细节。在课堂上讲解时，老师要注意文本翻译、注释和解释。
3.分组讨论
将学生分为小组，每个小组根据文章的感受、细节及自身的经验，探讨自己对“活着是为了什么”的答案，并提出自己的见解。
4.文学鉴赏
通过学生分组所提出的观点和见解来评价文章，评价文章的主题和情感，并探讨文章与自己的生活有什么联系。
5.总结
老师引导学生进行总结，巩固所学的知识，并让学生发表自己的想法。
四、教学成果
1. 学生能够对文章进行整体理解，领会文章的主旨和情感。
2.学生能够通过分组讨论探讨自己对“活着是为了什么”的理解，并提出自己的见解。
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原
文及教案
老师安妮·莎莉文来到我家的这个天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然
不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙
忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。所以，我安静地走到
门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。我的手指
搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未
来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已
经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一
条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探
测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。不过，
一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎
莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的
萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃。莎利文小姐拉起我的手，在
手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了
兴趣，并且模仿在她手上画画。当我最后能准确的拼写这个词时，我
七年级上册《再塑生命的人》教案[修改版]
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第一篇：七年级上册《再塑生命的人》教案
《再塑生命的人》教案
作者：海伦•凯勒
一、教学目标
1.知识与能力目标
理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期艾艾”等词语。把握小说塑造的人物形象，理解课题含义。体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
2.过程与方法目标
快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。引导学生调动自己的生活经历和生活体验进行个性化解读。
3.情感态度价值观目标
做一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执着追求的真善美的少年。
二、教学重点：
海伦.凯勒的性格特点及心理描写的方法。
三、教学难点：
深入体会盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
四、教学方法
诵读法、小组合作法、讨论法、活动法
五、教学课时：2课时
六、教学过程
第一课时
1.导入：
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而
要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦•凯勒的心灵世界。
2.作者简介
海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
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《再塑生命的人》教案 (人教版七年级上
册)
实习学校：观山湖区百花湖中学授课班级：七（2）班授课时间：2014.10.8
实习学生：刘义义指导教师：李竹青
教学内容《再塑生命的人》计划学时2课时
教学目标
（结合教学内容及新课程三个目标维度进行具体描述）
知识与能力
1、积累“疲倦不堪、小心翼翼、不求甚解、油然而生、花团锦簇、美不胜收、繁花似锦等词语。
2、把握海伦凯勒的人生经历及品质。
过程与方法
1、培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，
把握课文一体两面的思路结构。
2、揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
3、理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的
情意。
情感态度价值观
1、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
2、学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学重点
（重点内容及解决措施和方法）重点：研读课文、把握
作品的思想内容。
突破方法：采用合作-学习-探究的方式，引导学生揣摩
文字，深入挖掘文本，培养学生品读文本的能力。
教学难点
（难点内容及解决措施和方法）难点：领会莎莉文老师
隽永深刻的爱心和独特的教育方式；学习海伦凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神、
突破方法：创设情境、游戏激趣、以读促思、合作探究，从对故事情节的浅层阅读中上升到对文本的进一步研读。
教学方法教法：导－读-悟-赏-结。
学法：1、个人情感体验法。
2、合作探究学习法。
教学媒体黑板
板书设计再塑“我”的生命
教师行为
学生活动
设计意图
第
一
课
时一、课文导入
请同学们想像一位既看不到光明、听不见声音，也说不出心里话的人是怎样活下来的？
再请同学们想象这样一个既盲又聋又哑的人是怎样学习的？并且成为教育家、作家，究竟是是怎样活下来又有如此高的成就呢？她的成长又离不开谁的帮助呢？让我们一起学习《再塑生命的人》。
二、字词积累
课后读一读、写一写，并为下列字词注音及解释。
三、快速阅读、整体感知
1、莎莉文老师对我做了哪些事情？分别在哪些段落？
2、文章1~4段写了什么，有什么作用？
学生积极发言
截然感慨搓捻抚弄
绽开争执惭愧小心翼翼
恍然大悟美不胜收
花团锦簇
油然而生：
花团锦簇：
美不胜收：
繁花似锦：
①第一次亲密接触（5段）
②给我洋娃娃，教我拼写单词（6.8段）
③教我拼写简单单词（7段）
④教我认识和理解水（9.10.11.12段）
⑤教我复杂单词
写了我安静地等待莎莉文老师的到来为莎莉文老师的出场做好铺垫。
激发学生对本课的兴趣
双基教学对初一的学生来说是一个不可或缺的部分
锻炼学生概括文章大意的能力
使学生了解文章的结构安排。
教师行为
学生活动
设计意图
第
二
课
时
一、复习导入
以莎莉文老师对“我”做了几件事提问导入新课。
二、深入理解
1、海伦凯勒是怎样认识莎莉文老师的？这位老师对她有什么影响？
2、你觉得莎莉文老师是一位怎样的老师，从文中哪些
语句可以看出？
3、海伦凯勒对莎莉文的情感是怎样的？
三、升华主题
请说一说对“再塑生命”的理解
学生回忆莎莉文老师对“我”做的几件事。
1887年3月3日的下午，在海伦“有不寻常德邦是要发生”的预感中，在我“站在台阶上等待着”时，“一个陌生
人握住了我的手，把我紧紧抱在怀中”，于是，我和莎莉文
老师相识。
莎莉文老师是以为极富爱心和耐心，而且善于抓住教育
时机，对海伦进行因势利导，循循善诱的出色的教育艺术家。
示例：
①我们沿着小路散步到井房
②水唤醒了我的灵魂
感激、感恩、爱戴、莎莉文老师用她的爱心和耐心，开
启了我的智慧之门，打破了我心中的冷漠情感，她引导我认
识了这个世界，甚至改变了我的一生。
这个词是“重新塑造生命，重新获得生命”或“给了她
第二次生命”的意思。这里说海伦的肉体是父母给的，但她
对生命的希望和热枕被唤醒，她对世界的光明和快来有了感
知则是莎莉文老师的功劳，因而对海伦来说，莎莉文老师就
是她“再塑生命”的人。
复习旧知，引入新知
在文中寻找有效信息
有利于抓住文章的中心。
加深住文章主题的理解
教师行为
学生活动
设计意图
2、海伦的成功，主要得益于两个方面，是哪两个方面？
拓展1：生命中许多残疾人克服自身的缺陷去刻画完美
人生，例如霍金、张海迪、贝多芬......
拓展2：通过这些故事你能得到些什么启发？
3、莎莉文老师以出色的教育艺术开启了海伦的思维、
智慧和情感，你喜欢这样的老师吗？海伦的成功，离不开莎
莉文老师用心良苦的教导，也离不开海伦自己的求知上进和
顽强的毅力。
学生积极发言
学生发表自己的看法，并且说明理由。
拓展知识面，使学生对“再塑生命”的理解更加深刻。
课堂形成性练习
（练习的目标及内容）第一课时
1、为什么海伦凯勒成莎莉文老师是“再塑生命的人”？
第二课时