再塑生命的人
再塑生命的人海伦·凯勒
一岁半，海伦· 凯勒不幸染上疾病， 致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失 了说话的能力。从此，她坠入了一个黑 暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深 渊…… 1887年3月3日，家里为她请来了一 位教师——安妮· 莎莉文。安妮教会她写 字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教 育下，海伦自强不息，学懂的文字有英 文、法文、德文、拉丁文、希腊文 5 种 之多，而且知识渊博。
奥斯特洛夫斯基 苏联作家
25岁全身瘫痪 双目失 明……
以顽强的意志创 作了长篇小说 《钢铁是怎样炼 成的》
富兰克林·罗斯福 美国政治家 41岁时因患脊髓灰质 炎 下肢瘫痪…… 是美国历史上唯一蝉 联四届的总统
张海迪 5岁时胸部以下完 全失去知觉 高 位截瘫…… 自学掌握英语 、 日语 、德语等 当代知名作家 翻译家
1、“再塑生命”从字面意思看是什么意思？
2、“再塑生命的人”指的是 ， 她再塑了 的生命。 3、她原来的生命是什么样子？现在又是什么样 子？ 4、概括文章主要内容。
1、“再塑生命”从字面意思看是什么意思？
重新塑造生命、 重新获得生命的意思。
安妮•莎莉文老师 2、“再塑生命的人”指的是 海伦•凯勒 塑了
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1、我们一起见证了成功的再塑生命的历程， 那么同学们现在再次想一下作者为什么称莎 莉文老师是“再塑生命的人”？ 在莎莉文老师的爱护和教育下，“我” 的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快 乐和自由”，她就是重新给我生命的人。 表达了作者对老师无限敬爱与感激之情。
2、海伦最终战胜困难，完成了生 命的再生。同学们你认为一个人要再塑 生命需要具备那些因素呢？
莎莉文的态度 不顺利——挫折 不能分清“杯”和“水”（9段） （1）把洋娃娃扫到炉边把 帽子给我（9段）。 海伦的态度 我实在有些不耐烦 （2）把我的一只手放在喷水 了，抓起新洋娃娃 口下，在我的另一只手上拼 就往地上摔，把它 写“water”——“水”字， 摔碎了，心中觉得 起先写得很慢，第二遍就写 特别痛快。（9段） 得快一些。（10段） 效 果 我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。知道了“ 水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。（ 10段、11段）
再塑生命的人（共5篇）
再塑生命的人（共5篇）第一篇：再塑生命的人再塑生命的人一、教学目标1.富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。
2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
3.学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。
二、教学重难点1.结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
2.理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。
四、教学方法诵读法、小组合作法、讨论法、活动法五、教学课时一课时六、课前准备1.教师准备幻灯片、视频、歌曲等。
2.学生分组查阅资料。
⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。
⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
⑶搜集有关爱的名言。
教学过程第一课时一、情感体验游戏活动导入（一）情感体验活动让学生体验用手“听”话。
让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。
先写0～9这10个简单数学，再写“a o e i u ü”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。
（三）导入今天我们也来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒。
二、人物介绍（一）“生命的奇迹”──海伦·凯勒简介海伦·凯勒，美国女作家、教育家。
一岁半就失聪失明。
后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。
在大学期间写了第一本书《我的一生》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。
这本书被译成50种文字，在世界各国流传。
以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，如《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》。
《再塑生命的人》教案(优秀3篇)
《再塑生命的人》教案（优秀3篇）作者简介篇一海伦﹒凯勒（1880—1968），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。
安妮·莎莉文波士顿珀金斯盲人学校毕业。
精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。
她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
公开课《再塑生命的人》优秀教案篇二1、知识与能力：了解心理描写对人物形象塑造的作用，概括人物形象。
2、过程与方法：（1）理清心理活动变化的轨迹，感知莎莉文老师的教学过程。
（2）品味相关心理描写的句子3、情感态度与价值观：体会海伦对老师的感激之情，学会感恩1、重点：通过揣摩文中细腻的心理描写，体会作者的情感。
2、难点：理解题目的内涵一、导入新课19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒——马克吐温。
掌握了英、法、德等五国语言；毕业于哈佛大学德克利夫女子学院；建立起一家家盲人、聋哑人的慈善机构，致力于为残疾人造福，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
二、打开求知之门（一）不幸的童年五官三残，19个月时（一岁零七个月）重病夺去了她的听力和视力，同时嘴巴也发不出声音了。
从一岁零七个月到六岁零九个月，五年多来海伦生活在什么样的世界里？（二）幸运地遇到了莎莉文老师1、启示真理、给予深爱2、布娃娃见证了我最初打开求知之门的心路历程A（朗读）激动B（朗读）烦躁C（朗读）愧疚井水唤醒了我的灵魂A井房散步B水流手上C拼写水字理解句子：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
三、感恩老师（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
此前：渴望光明、愤怒苦恼、疲倦不堪参考语句：雾中行船的比喻此后：光明、希望、快乐、自由理解语句：1、想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
《再塑生命的人》课文原文
《再塑生命的人》课文原文《再塑生命的人》课文原文《再塑生命的人》叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。
下面小编给大家带来《再塑生命的人》课文原文，欢迎大家阅读。
《再塑生命的人》课文原文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃。
莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。
当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
《再塑生命的人》教案优秀6篇
《再塑生命的人》教案优秀6篇作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写教案需要注意哪些问题呢？作者整理了6篇《再塑生命的人》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作再塑生命的人教案。
再塑生命的人教案篇一教学目标a、基础知识认识本文作者，了解其生平。
b、基本技能学习本文优作文吧美的、充满诗情画意的语言c、学法指导自学兼指导d、思想教育1、学习作者坚韧不拔的的精神。
2、培养自己在学习上的意志品质。
3、理解体会老师热爱学生的感情。
4、激励学生发奋图强。
e、能力培养1、学习掌握通过细节描写刻画人物的方法。
2、了解作者在文章中对老师的深厚情谊。
教学重点细节描写对刻画人物的作用和对环境描写的作用。
教学难点抒情性的文字对表达中心的作用。
教法选择指导学生提高独立阅读水平。
教学用具投影仪或者小黑板。
教学过程一、导入新课：在美国有一个小女孩，她出生19个月即失去了视力和听力，不久又变哑。
她十岁时才一次学会说话，生活的磨难迫使她不断的战胜困难，走向成功，在小读书期间，她的成绩优秀，从1904年他24岁开始，从事写作与演讲的职业，她的一生创作了许多优秀作品，其中有名的有《海伦。
凯勒日记》《我的生活故事》等。
她就是美国杰出的女作家和教育家——海伦。
凯勒。
在海伦。
凯勒的成长历程中，有一位非常重要的人对她的成长具有十分重要的作用，她就是海伦。
凯勒的启蒙教师——再塑海伦。
凯勒生命的莎莉文老师。
莎莉文老师老师在海伦。
凯勒7岁时开始教她，莎莉文老师原来也是盲目，经过治疗恢复了部分视力，是美国一所盲人学校的毕业生。
她用独特的方式教海伦。
凯勒听话、写字，为海伦。
凯勒进入高一级学校深造打下了坚实的基础，可以说是一个改变作者命运的人，这也是作者以“再塑生命”为本文题目的原因所在。
下面就让我们认识一下海伦。
凯勒和她的老师。
二、自读要求：1、默读课文，了解课文内容，体会文章所抒发的思想感情。
2、注意文中细节描写刻画人物的方法。
再塑生命的人教案优秀9篇
再塑生命的人教案优秀9篇部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》教案篇一◇教学目标◇【知识与能力】1、默读课文，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。
2、通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。
【过程与方法】强调自主学习，让学生在默读中品味，在品味中质疑，在质疑中探究，最终悟出文章之妙。
【情感态度与价值观】1、领会莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术，感受海伦对老师的敬爱和感激的情意。
2、体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
◇教学重难点◇重点：①继续学习默读，逐步提高阅读速度。
②结合旁批，整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
③品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
难点：学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，热爱生命的积极态度。
◇教学过程◇一、导入新课同学们，世界是美丽的。
我们能感受阳光的五彩斑斓，目睹树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而，在这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音。
他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而能出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。
今天，我们便走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、自主学习成果展示1、作者简介。
海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家。
在十九个月大时因患急性胃充血、脑充血而失去视力和听力。
1887年与莎莉文老师相遇。
1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
1968年6月1日逝世，享年88岁。
她生活在无光、无声的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》等。
她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“20世纪美国十大偶像”。
2、检测生字词。
（1）读准字音，记准字形。
捡（jiǎn）感慨（kǎi）搓捻（cuōniǎn）绽开（zhàn）争执（zhí）惭愧（kuì）譬如（pì）激荡（dàng）奥秘（ào）拼凑（còu）花团锦簇（cù）混为一谈（hùn）（2）理解重点词语的词义。
人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）
人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计1一、教学设计知识与能力：1．引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．指导学生整体感知课文内容，了解人物形象。
3．提高语言运用的能力。
过程与方法：揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描写的作用。
情感态度与价值观：引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
二、教学重难点教学重点：1．整体感知课文内容，品味揣摩重点语句。
2．体味作者学习的艰辛和收获的快乐。
教学难点：1．引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
2．理解文章标题的含义。
三、教学策略本课主要采用朗读法、小组合作法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2．设计好问题，采取小组合作，深入解读文本，分析人物形象，了解描写对刻画人物的作用。
3．设计学生活动，模拟聋哑人生活情境，让学生感同身受，深化对文章主题的理解。
四、教学过程（一）导入学习1．教师导入人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领略生命的辉煌。
今天让我们一起走进《再塑生命的人》，看看命运多舛的海伦？凯勒如何焕发生命的光彩。
我们先看一段介绍海伦？凯勒的视频。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣2．作者简介教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。
七年级上语文再塑生命 的人原文
七年级上册语文第一课《再塑生命的人》是一篇令人感动的散文，通过讲述一位勇敢的癌症患者魏国福的感人故事，展现了生命的顽强和人性的美好。
本文将对这篇散文进行分析和解读。
一、散文内容梗概1. 魏国福的故事散文的开篇即刻将读者带入了一个平凡却又感人至深的故事之中。
作者以直抒胸臆的笔触，淋漓尽致地描绘了魏国福在得知自己罹患癌症后的挣扎与苦恼。
这位平凡的农民不甘心就此放弃，而是选择了奋起反抗，力图重获新生。
2. 癌症求医之路散文详实地描述了魏国福求医的艰辛历程，这位癌症患者虽身负绝症，但依旧怀揣着对生的希望和对病魔的抗争。
从县城到省城，从省城到北京，魏国福寻医问药，不惜花尽家产。
他不仅是在为自己争取生存的机会，更是为了给妻子和孩子一个完整的家庭。
3. 顽强求生的精神在各种医治无效后，魏国福却并没有放弃治疗，而是将希望寄托在了外国的医疗手段上。
他和他的家人一起奔赴日本进行了手术治疗，终于获得了新生。
这种不屈不挠、坚韧不拔的精神感召着每一个读者，让人对生命和希望有了更深刻的理解。
4. 生命的意义散文通过魏国福的故事告诉我们，生命的意义在于顽强与希望。
在生命面临重重困难时，我们应该学习魏国福一样，不屈不挠地向命运挑战，勇敢前行。
那些宝贵的生命财富并不在于个人的短暂享受，而在于对生存和幸福的渴望。
二、散文的感悟与启示1. 生命的脆弱散文通过讲述魏国福的故事，深刻地刻画了生命的脆弱和短暂。
在癌症面前，任何人都显得渺小和无助。
然而，正是这种无助促使魏国福变得更坚强，最终赢得了生的胜利。
这告诉我们，生命固然脆弱，但只要心中有希望，就能越过万水千山。
2. 顽强的生存意志魏国福的故事展现了一种不甘平庸的生存意志。
他并不甘心接受绝症的判决，而是毅然决然地选择了奋起反抗。
这种顽强的生存意志感染着每一个读者，引发了对于生命的思考。
面对挫折和困难，我们应该像魏国福一样，勇敢地迎击，不放弃对生的渴望。
3. 爱与责任散文中魏国福的行动，无不是出于对家庭的爱与责任。
再塑生命的人
19世纪出现了两个了不起的人物，一个是 拿破仑，另一个就是海伦· 凯勒。 ——马克· 吐温
再塑生命的人
海伦· 凯勒
课题解读
“再塑生命”是什么意思？“再塑生命的 人”是指谁？他再塑了谁的生命？
① “再塑生命”是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。 ② “再塑生命的人”是指安妮·莎莉文老师。 ③ 她再塑了海伦·凯勒的生命。
品味文句
文中有很多描写“我”心理活动的语句， 划出这些句子，体味“我”再塑生命过程 中的艰辛和快乐。
愤怒、苦恼、迷茫、恐惧 自豪、高兴，但并未领悟真谛 感觉到爱的光明 感受不到温柔和同情
恍然大悟，获得光明、希望、快乐和自由
பைடு நூலகம்
畅所欲言
你从海伦· 凯勒身上学到了什么？
① ② ③ ④ 强烈的求知欲来自于对自己黑暗处境的认识。 较高的悟性来自于对万事万物不断的思考。 用爱来看待世间万物。 乐观坚强面对灾难。
面朝大海，春暖花开
海子 从明天起，做一个幸福的人 喂马、劈柴，周游世界
从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开
课文梳理
为什么说莎莉文老师是再塑生命的人？
① 她热爱学生。她时刻表现出对“我”的关爱， 耐心地教育“我”，并不因为“我”的暴躁而 放弃对“我”的教育，让我获得了爱和希望。 ② 她富有教育艺术。她让“我”在体验中理解概 念，并且懂得创造并抓住教育时机，开启了 “我”的思维、智慧和情感。 我的性格特点：求知欲极强、悟性极高、感情丰富
再塑生命的人作文（精选21篇）
再塑生命的人作文再塑生命的人作文（精选21篇）再塑生命的人作文篇1老师让我们写一篇作文。
一直以为作文还不错，今天想了想，不知道写好什么，脑子一片混乱。
不行，你得写，不然老师饶不了我。
先看一本书，看看别人怎么写文章。
我不小心翻开语文课本，翻了一遍。
不知不觉翻了一下今天老师刚教的课文——《再塑生命的人》。
因为上课心烦，想不起课文是什么，老师说了什么。
好了，到了。
定了定神，我深吸一口气，冷静下来，开始慢慢读。
海伦凯勒从小因疾病变得又聋又瞎。
在沙利文的指导下，她学会了写作和阅读；她了解到一切都是有生命的；她明白什么是爱.感觉今天学习特别用心，好像从来没有清醒过。
沙利文小姐太棒了。
她帮助海伦走出黑暗。
这样的老师值得永远的尊敬。
然而，更让我感动的是海伦，她在黑暗中，在一个没有光，没有声音，没有颜色的黑暗世界里，忍受着歧视和苦难，不断地摸索着，克服着苦难，终于一步一步走向了“光明”。
海伦创造了一个奇迹。
说到底，她靠的是深埋心底的渴望、坚持和爱。
我合上书，陷入沉思。
进入初中以来，我一直很失望。
有八九门课，作业很多，够累的；老师婆婆的劝解，父母的唠叨，已经够烦的了。
“老兄，你为什么要活得这么无助？”我经常这么想。
今天，海伦的故事震撼了我脆弱的心灵。
原来人之所以懦弱消沉，是因为内心的黑暗！上帝给了我一个健康的身体，我没有理由在抑郁中浪费它。
收拾好书包，走出家门，抬头一看，阳光透过树枝照在我的头发上。
心里涌起一股热流。
太阳藏在层层云层中，成群的鸟在树梢上啁啾。
路边草长得茂盛，几簇野花在微风中摇曳。
出于某种原因，这些东西通常不引人注目，但今天它们让我如此着迷。
我崇拜海伦凯勒，她唤起了我对生活的热爱。
再塑生命的人作文篇2《再塑生命的人》这篇文章主要讲的是：有一天，海伦凯勒家的人急着准备什么东西。
从家里人的动作和表现来看，肯定有不寻常的事情发生。
然后，早春的场景用来反映海伦的内心，被轰炸了很多次，留下了很多伤痕。
通过这些，海伦渴望不寻常的事情发生。
再塑生命的人
听读课文，思考并回答：
1.在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原 貌是什么样子的？ 不幸
截然不同
2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？ 海伦她的感受又是如何？ 幸福
行文脉络
相识前：“我”的内心惶恐、绝望。（1-4） 莎莉文老师教“我”拼写词（6-7） 相识
莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9） 井房散步，从自然中认识“水”(10-13)
2、作者为什么“不能不感慨万分”， “截然不同” 一词有何表达效果？
运用双重否定，表达强烈肯定含义，强调莎莉文老师对我的 影响非常大。“截然不同”一词说明了从那时开始老师对海伦 生命的意义。
——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
导学探究点二：对比与比喻 1、朗读2、3段思考，“从母亲的手势以及家人匆匆 忙忙的样子，猜想一定有不寻常的事发生。”这句话 在文中起什么作用？第3段开头的景物描写有什么作用？
文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或 心理活动的语句，找出来，体会“我”学习的 艰辛和收获的快乐。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。 啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能 启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看 待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都 有了生命。 这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美 不胜收。
19世纪出现了两个杰出的人物：一个 是拿破仑，一个是海伦.凯勒。 ------马克.吐温
美国著名女 作家、教育家。 她被美国《时 代周刊》评选 为20世纪美国 十大英雄偶像。
Helen Keller (1880-1968)
再塑生命的人
海伦·凯勒ຫໍສະໝຸດ 题1、“再塑生命的人”指的是 安妮•莎莉文老师 ， 她再塑了 海伦•凯勒 的生命。 2、课文节选自《假如给 我三天光明》一书，由 《再塑生命》、《关于 “爱”的含义》两篇文章 合编在一起.
《再塑生命的人》课文
《再塑生命的人》课文一、文学常识。
1. 作者。
2. 出处。
二、生字词。
1. 字音。
- 搓捻（cuō niǎn）：将线、纸等放在手里来回搓。
- 绽开（zhàn kāi）：植物的皮、壳等裂开，花儿开放。
- 拼凑（pīn còu）：把零碎的或分散的合在一起。
- 惭愧（cán kuì）：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
- 悔恨（huǐhèn）：对过去的事后悔怨恨。
- 奥秘（ào mì）：深奥与神秘，通常指隐藏或还没有被认识的内容、道理等。
- 企盼（qǐpàn）：盼望。
- 截然不同（jié rán bù tóng）：形容两件事物毫无共同之处。
- 疲倦不堪（pí juàn bù kān）：形容非常疲乏，不能忍受。
- 小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
2. 字形。
- “搓捻”的“搓”，左边是“扌”，表示与手的动作有关，右边是“差”，注意不要写成“磋”。
- “绽开”的“绽”，左边是“纟”，右边是“定”，不要写成“淀”（沉淀）。
三、文章内容分析。
1. 整体感知。
- 文章叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
- 全文可分为三部分：- 第一部分（1 - 5段）：“我”与莎莉文老师的初次见面。
“我”正处于黑暗而寂静的世界中，莎莉文老师的到来给“我”带来了希望。
- 第二部分（6 - 13段）：莎莉文老师教“我”认识具体事物。
如莎莉文老师通过让“我”触摸水，在“我”的手上拼写“water”这个单词，使“我”认识到了水这种事物，也开启了“我”认识世界的大门。
- 第三部分（14段）：“我”对莎莉文老师的感激之情。
再塑生命的人教案优秀6篇
再塑生命的人教案优秀6篇再塑生命的人教案篇一教学目标1.理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2.了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
3.培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
4.理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
教学重点研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点深人体会作为盲聋哑人的'作者对生活的独特感悟。
教学方法诵读法质疑研讨法课时安排1课时教学程序设计一、介绍海伦凯勒，引起阅读兴趣，导入新课结合课下注释，了解海伦凯勒，设问：是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
(板书文题、作者)二、朗读，整体感知文意1.学生分读课文，余生听读，初步感知文意。
2.疏解下列词语：企盼迁徙繁衍油然而生花团锦簇美不胜收不可名状期期艾艾3.学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。
体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。
带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
莎莉文是怎样教育“我”认识事物的？试举例说明。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案篇二《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦。
凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮。
莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。
10、再塑生命的人
（2）渴望光明，渴望拥有知识。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
4、下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我 仰着的脸上。（这句景物描写有什么作用？） 明确：用美丽的景色，反衬“我”内心的痛苦和所受的 累累创伤，也衬托了“我”渴望光明，渴望拥有知识。
5、莎莉文老师来之后，她为“我”做了哪些事？
理解下面词语的意思
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 截然不同：形容不同之处非常分明。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
不求甚解：原意是读书只刻了解。 小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。 恍然大悟：猛然省悟。
（1）动作描写。如“我自豪极了，……拼写给她看。”这句话 写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情。 （2）心理描写。如“我独自躺在床上，……世界上还有比我更 幸福的孩子吗？”这句心理活动描写表现了海伦井房经历后求 知的欲望油然而生，对生活充满了信心。
3、莎莉文老师在教育学生方面有什么特点？ 莎莉文老师富有耐心，讲究教育方法，做到了因
势利导、因材施教、循循善诱，善于抓住时机，开启
思维的智慧和情感。 4、创造奇迹的两个人──安妮·莎莉文和海伦·凯勒， 你认为她们的成功具备哪些因素呢？ （1）莎莉文老师：了解儿童心理，讲究教育方式，教 学循序渐进，充满爱心、耐心。 （2）海伦自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、 极高的悟性以及丰富的情感。
本文的中心主旨
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、
认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高 超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师
7.再塑生命的人
2.“水” 莎莉文 海 伦
（1）把洋娃娃扫到炉边 我实在有些不耐烦了， 把帽子给我（爱心与耐心） 抓起新洋娃娃就往地 （2）带我到井房让我亲 上摔，把它摔碎了， 身感受水。（教学技巧高超） 心中觉得特别痛快。
效 果 我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。 知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种 清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予 我光明、希望、快乐和自由。
“我”拼写单词。
第三部分（9-13节）：
写莎莉文老师为我开启了知识的大门， 使“我”有了求知的欲望，对生活充满 了信心。
速读课文，整体感知
1、“再塑生命的人”指的 是 ， 她再塑了 的生命。 2、“再塑生命”从字面意思看是什么意思？
3、她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？
4、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？ 试在文中找一找相关语句。
总结：
海伦是一个求知欲极强、 悟性极高、感情丰富的孩子， 在学习过程中，她不单用触 觉感知着事物，更是用心灵 体验着事物。
海伦被再塑生命成功的因素。
文章为什么以“再塑生命的人”为题？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑
造生命、重新获得生命”的意思，但在本文
中，再塑生命是指：
这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、
人生最大的灾 难，不在于过去的创 伤，而在于把未来放 弃。
——海伦· 凯勒
生 活 的 故 事
与她那伟大成就紧密相连的是 这个名字
安妮· 莎莉文！
莎莉文老师将人世间美好 的思想情操，深沉的爱心，像 春天的种子深深植于海伦·凯 勒的生命，以无私的爱重塑了 她的生命。 海伦深深地感激自己的老 师，她说：假如给我三天光明， 我首先要长久地凝视我的老师
再塑生命的人
汇报人： 2023-12-02
目 录
• 引言 • 再塑生命的人的背景 • 再塑生命的人的人物介绍 • 再塑生命的人的影响和贡献 • 再塑生命的人的挑战与解决方案 • 再塑生命的人的案例分析 • 结论与展望
01
引言
什么是再塑生命的人
定义
再塑生命的人是指在康复、矫正或适 应训练中，通过指导和帮助，使个体 克服障碍或残疾，实现自我重塑和成 长的人。
医疗技术的进步
随着医疗技术的不断进步，人们对生命的价值和意义产生了重新 认识。
社会公正和权利
随着社会公正和权利意识的提高，人们对生命的尊重和珍惜也日 益增强。
03
再塑生命的人的人物介 绍
人物一：张海迪
总结词
身残志坚的楷模
详细描述
张海迪是中国著名的残疾人作家，因患血管瘤导致高位截瘫，但她并没有向命运低头，坚持自己的文 学梦想，创作了多部自传体小说，如《生命的追问》等，成为身残志坚的楷模。
他遇到了一个特别的人，一个叫做xxx的医生，后者为他提供了 一个全新的治疗方案：通过大脑意念控制机器人进行运动。
xxx在xxx的指导下，通过长期的训练和坚持，逐渐学会了用大 脑意念控制机器人移动手指、拿东西、甚至喝水。
这个过程不仅让他重新获得了行动能力，而且让他重新体验到 了生活的乐趣和希望。
案例二：xxx
由于社会对再塑生命的人的误解和偏 见，他们可能会感到社交孤立和歧视 ，导致他们在社交场合中感到不自在 。
03
心理压力和焦虑
再塑生命的人可能会面临巨大的心理 压力和焦虑，因为他们需要重新适应 社会和生活，同时要应对社会的期望 和压力。
解决方案
1 2
提供支持和指导
为再塑生命的人提供支持和指导，帮助他们建立 自我意识和自我管理能力，以及应对社会对他们 的压力和期望。
部编人教版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》海伦·凯勒简介
海伦·凯勒简介海伦·亚当斯·凯勒又译为海伦·凯勒，美国女作家，盲聋教育家。
1880年6月27日出生于亚拉巴马州北部一个小城镇——塔斯喀姆比亚。
她在19个月的时候因为一场高烧，不敢睁眼，不面对太阳（面对角落），不仅夺去了视力和听力，还使她丧失了语言表达能力。
在这黑暗而又寂寞的世界里，导师安妮·莎莉文（Anne Sullivan Macy ）[有些地方翻译不同]走近了她的生活，在她的帮助下，海伦学会用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。
在她导师的悉心教导和盲人学校的教学下，她热爱生活并从中得到许多知识，学会了读书和说话，脾气不再暴躁，甚至开始和亲人以外的人沟通。
最终以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成为了一位学识渊博，掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种语言的著名的作家和教育家。
她走遍世界各地，为盲人募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。
她获得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。
海伦认为视力和听力丧失的悲剧往往发生在那些因贫困而无法给予孩子及时治疗的家庭。
为了消除社会不平等引发的罪恶现象。
海伦加入了美国社会党（Socialist Party of America）和国际产业工人协会IWW（Industrial Workers of the World），成为一名激进的社会主义者，是一个伟大的作家。
1924年，海伦开始为刚萌芽的美国盲人基金会募集基金，这项工作成为她生命的重点。
1927年，她出版《我的宗教》(MyReligion)，叙说她皈依斯维登堡教派的过程，1930年出版第二本自传《中流》(Midstream)。
曾著有《我是怎样成为一名社会主义者的》和《我为什么要加入IWW》两篇文章解释自己的行为动机。
但西方历史教科书往往褒扬海伦·凯勒早年与疾病抗争的故事，而其成年后作为一名社会主义者的事实被故意忽略了。
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“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？ 再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？ 再塑生命
挫折——不能分清“杯”和 不能分清“ 挫折 不能分清 “水”
问题探 讨 莎莉文
（1）把洋娃娃扫到炉边把 我实在有些不耐 帽子给我（爱心与耐心） 帽子给我（爱心与耐心） 烦了， 烦了，抓起新洋 （2）把我的一只手放在喷 娃娃就往地上摔， 水口下， 娃娃就往地上摔， 水口下，在我的另一只手上拼 把它摔碎了， 把它摔碎了，心 写“WATER”——“水”字，起 WATER 水 中觉得特别痛快。 先写得很慢， 中觉得特别痛快。 先写得很慢，第二遍就写得快 一些。 教学技巧高超） 一些。（教学技巧高超）
配歌曲《隐形的翅膀》
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1904-1936） 奥斯特洛夫斯基 （1904-1936）
25岁全身瘫痪 苏联作家 25岁全身瘫痪 双目失明 以顽强的意志创作了长篇小说《 以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是 怎样炼成的》 怎样炼成的》
1788-1824） 拜伦 （1788-1824）
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赏析品味
这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
品 味： 这句话表面看来说的是文字的神奇，实则 暗示的知识的力量。是知识使“我”这个盲聋 人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因 而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
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海伦深深地感激自己的老师， 海伦深深地感激自己的老师， 她说：假如给我三天光明， 她说：假如给我三天光明，我 首先要长久地凝视我的老师— 首先要长久地凝视我的老师— —安妮·莎莉文 ！ 安妮·
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赏析品味
在没受教育之前，我正像大雾中的航 船，既没有指南针，也没有探测仪，无 从知道海港已经非常临近。
品 味：
这句话用比喻的手法从反面说明了受 教育的重要性，接受了教育的人，生活 航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准 确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
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整体感知:谁是再塑我生命的人 整体感知 谁是再塑我生命的人
请用自己的话概括文章所记叙的主要事 找出文章的纲领句。 件，找出文章的纲领句。
文章的纲领句是： 文章的纲领句是： 对我启示世间真理， “对我启示世间真理，给我深 切的爱” 切的爱”。
爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
品 味： 爱是看不见摸不着的，但它总是出现 在你最需要的时候，有了它，你就快乐， 生活就变得美好，没有它，一切都变得索 然无味。
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课后作业
1. 给海伦.凯勒写一封信。 2. 课后阅读《假如给我三天光明》。
富兰克林· 富兰克林·罗斯福 1882-1945） （1882-1945）
美国政治家 41岁时因患脊髓灰质炎 41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪…… 下肢瘫痪…… 是美国历史上唯一蝉联 四届的总统。 四届的总统。
1893-1950） 阿炳 （1893-1950）
原名华彦钧
二十多岁时患眼疾， 二十多岁时患眼疾，双眼 相继失明…… 相继失明…… 二胡作品《二泉映月》 二胡作品《二泉映月》获 二十世纪华人经典音乐作 品奖。 品奖。
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张海迪
5岁时胸部以下完全 失去知觉 高位截 瘫……
自学掌握英语 日语 德语等 当代知名作家 翻 译家
“孔雀仙子”——邰丽华 孔雀仙子” 孔雀仙子 邰丽华
顽强的毅力可以征服世界上的 任何一座高峰。 任何一座高峰。 — 荻更斯 苦难对于天才是一块垫脚石， 苦难对于天才是一块垫脚石， 对于能干的人是一笔财富， 对于能干的人是一笔财富，对于弱 者是一个万丈深渊。 者是一个万丈深渊。 — 巴尔扎克 顺境中的美德是自制， 顺境中的美德是自制，逆境 中的美德是不屈不挠。 中的美德是不屈不挠。 — 培根
“1902年，文学上最重要的两大贡献 年 是吉卜林的《吉姆》和海伦·凯勒的 凯勒的《 是吉卜林的《吉姆》和海伦 凯勒的《我 的生活》 的生活》。” ——美国著名作家海尔博士 美国著名作家海尔博士
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海伦·凯勒（1880-1968）
海 伦
效 果
我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。 我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。知道 了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙 的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、 的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快 乐和自由。 乐和自由。
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一个19个月就失聪失明，生 活在无声无语无光的世界里，连 爸爸妈妈都不认识的孩子，她坠 入了一个黑暗而沉寂的世界，陷 入了痛苦的深渊，几乎丧失了生 活的能力和勇气。但她顽强地生 活了下来，考进了著名大学，长 大后又成为一名作家，用自己的 生花妙笔，激励别人生存的勇气。 这一奇迹的创造，当然与她自身 的努力分不开，但在那段困难的 日子里，走出心灵的障碍，重新 塑造生命，却不能不归功于一位 伟大的女性——她的老师莎莉文 女士。
英国19世纪著名浪漫 英国19世纪著名浪漫 19 主义诗人 被称为“诗坛的拿 被称为“ 破仑” 破仑” 天生跛足…… 天生跛足……
路德维希·范 贝多芬 路德维希 范·贝多芬
（1770-1827） 1770-1827）
德国伟大的作曲家 26岁时听觉衰退 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳聋 岁时完全耳聋…… 35岁时完全耳聋…… ——世界不给他欢乐 ——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给世界
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怎样再塑我的生命？ 怎样再塑我的生命？ ：
重点研读
生命的原貌──黑 生命的原貌 黑 夜
生命的火光── 生命的火光 莎莉文老师走进我的世界 幸福的复苏—— 幸福的复苏 生命中拥有了文字 生命的光明──拥有了光明 生命的光明 拥有了光明
创 造 奇 迹 的 人 —— —— 安 妮 莎 莉 文
• •
生于美国马萨诸塞州。 生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场 眼疾失去大部分视力。 眼疾失去大部分视力。 1880年10月进入帕金斯盲人学校 月进入帕金斯盲人学校。 1880年10月进入帕金斯盲人学校。 此间经过两次眼部手术， 此间经过两次眼部手术，安妮的视力 得到部分恢复。 得到部分恢复。 从帕金斯盲人学校毕业后，1887年 从帕金斯盲人学校毕业后，1887年 3月，安妮来到海伦•凯勒家做家庭教 师。 安妮用极大的爱心、耐心和毅力， 安妮用极大的爱心、耐心和毅力， 在没有任何教育经验可以遵循的情况 从尊重孩子的天性， 下，从尊重孩子的天性，引导孩子的 兴趣出发， 兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从 一个心智未开、 一个心智未开、任性无知的小女孩逐 渐培养成一个知书达理、 渐培养成一个知书达理、才华横溢的 少女，直至进入大学。 少女，直至进入大学。 1936年10月19日 1936年10月19日，用全部心血培育 20世纪不朽奇葩海伦 了20世纪不朽奇葩海伦•凯勒的传奇女 性安妮•莎莉文在人们的惋惜声中与世 长辞。 长辞。
再塑生命的人
海伦·凯勒
我要把 别人眼睛所看见的光明 当作我的光明， 别人耳朵听见的音乐 当成我的交响乐， 别人嘴角的微笑 当作我的幸福。
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十九世纪出现了两个了不起的人 一个是拿破仑，一个就是海伦·凯 物：一个是拿破仑，一个就是海伦 凯 ——马克吐温 勒。 马克吐温 海伦·凯勒是二十世纪美国十大 海伦 凯勒是二十世纪美国十大 伟人之一。 伟人之一。 ——美国《时代周刊》 美国《 美国 时代周刊》
美国作家、演讲家、教育家、 美国作家、演讲家、教育家、社会 活动家。 活动家。 一岁半，海伦·凯勒不幸染上疾病 凯勒不幸染上疾病， 一岁半，海伦 凯勒不幸染上疾病， 致使双目失明、双耳失聪， 致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失 了说话的能力。从此， 了说话的能力。从此，她坠入了一个黑 暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深 暗而沉寂的世界， 渊…… 17岁，海伦 凯勒考进了美国第一 岁 海伦·凯勒考进了美国第一 流的高等学府——哈佛大学，并以优异 哈佛大学， 流的高等学府 哈佛大学 的成绩从大学毕业，还掌握了英、 的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、 拉丁和希腊五种文字。 德、拉丁和希腊五种文字。 大学期间，她开始写作。毕业后， 大学期间，她开始写作。毕业后， 她把自己的一生献给了盲人福利和教育 事业， 事业，并在繁忙的工作中先后完成了 14部具有世界影响的著作。最著名的 部具有世界影响的著作。 部具有世界影响的著作 是其自传《假如给我三天光明》。 是其自传《假如给我三天光明》
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莎莉文是个怎样的老师？ 莎莉文是个怎样的老师？ 你对她的教学方式有何评价和 感受？试举一例进行交流。 感受？试举一例进行交流。
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