初中语文学案 变色龙
九年级语文下册 6 变色龙(导学案)(教师版)
第06课《变色龙》导学案【学习目标】1．梳理“变色”的内容，透视变色的原因。
2．能通过语言描写和细节描写的分析感知人物形象。
3．了解讽刺小说的特点，品析夸张对比艺术手法。
【教学重点】1.理解课文的讽刺意味。
2.掌握本文的情节线索，理解警官奥楚蔑洛夫的性格特征。
【教学难点】1.理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
2.理解本文独特的叙述方式和讽刺手法。
【学习过程】1.文题解读变色龙是一种蜥蜴类动物，以其能随环境改变体色而著名。
作者以“变色龙”为题目，强化了人物的形象特征，具有强烈的讽刺意味。
2.作者介绍契诃夫（1860—1904），俄国作家、戏剧家，十九世纪俄国批判现实主义作家，他与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利齐名，被誉为“世界三大短篇小说巨匠”。
代表作品：小说《第六病室》《装在套子里的人》，剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。
3.字词积累①读准字音坎．肩（kǎn）魁梧．．（kuíwú）筛．子（shāi）醋栗．（lì）咳嗽．（sòu）洋溢．（yì）赔偿．（cháng）伶俐．．（líng lì）xiàzhìcǎi恐（吓）旗（帜）无精打（采）②理解词义：魁梧：（身体）强壮高大。
洋溢：（情绪、气氛等）充分流露。
荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
伶俐：聪明；灵活。
无精打采：没精打采，形容不高兴，不振作。
异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。
第一课时活动一：理清小说情节。
1.确定主人公，概括事件。
速读课文，回答问题。
本文的主人公是谁？讲了一个什么故事？（请用简洁语言概括）明确：主要人物：奥楚蔑洛夫故事：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件。
2.理情节，析结构。
按照小说情节发展理清小说结构层次。
（用红笔在课文中标出层次结构）明确：开端（1-5）：警官奥楚蔑洛夫碰上了一宗狗咬人的案件。
发展和高潮（6-27）：警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中的五次变色。
部编版九年级语文下册《变色龙》学案含答案(完美版)
精品精编资料下载珍藏打印2020年春季部编版九年级语文下册学科：语文主备：审核：执教：时间：教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。
一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。
3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗?5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?二、赏识类1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。
3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!三、表扬类1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。
2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。
3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。
5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！四、提醒类1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！2. 老师真想在下节课看到你更出色的表现——更踊跃，更大胆，更自信！3. 你的声音真好听，能大声读一遍吗？那样，你会获得更热烈的掌声。
4. 这道题，你不是不会，而是疏忽大意了，如果再耐心细致些就好了。
5. 如果你能脱稿，并且面向同学来展示就更好了。
五、劝诫类1. 你是聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢？你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗？老师相信你！2. 每次见到老师，你总是甜甜地问一声“老师好！”老师非常喜欢你，但在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀!不要把手放在角落里，好吗？要展示给别人看，相信自己！3. 爱读书，是一个好事情，值得表扬。
《变色龙》教案【优秀7篇】
《变色龙》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初三语文《变色龙》教案
初三语文《变色龙》教案初三语文《变色龙》教案1教学目标:1、知识目标:学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只识不写。
理解新词,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
2、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标:凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的特点,增强保护动物的意识。
教学重点、难点凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。
教学准备有关变色龙的图片及资料做成的课件。
教学流程:一、创境导入同学们,上节课我们随小法布尔领略了昆虫的世界：那儿有会唱歌的纺织娘,有闪着金属光泽的小甲虫,有各式的美丽贝壳……小昆虫们那么可爱,大自然那么美丽、神奇!今天,让我们随刘梦熊先生一起远去非洲,去认识另一位大自然的宠儿——变色龙。
让我们一起写下它的名字。
(师生一起板书)二、交流资料1、你认识它吗?(师指课件中的变色龙图片发问)2、除了认识它,你还了解那些关于它的知识?请用自己的话简练的说说。
(像它的食物?生息地?它如何繁殖?所属科目?其种类、数量?……)3、小结:你课前广泛地阅读让你增长了许多知识,也让老师大开眼界,谢谢你们!三、检查预习1、接下来,我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。
但有几个拦路虎我们得先解决掉。
一起来看:(出示课件) 绿莹莹指手画脚凶相毕露绘声绘色刹那间名副其实迅雷不及掩耳之势2、你会读这些词语吗?谁来和这些拦路虎较量?指读(纠错)强调多音字、以及字形易错的字。
(课件中用红色显示的字) 齐读3、现在我们可以去见变色龙了。
四、初读课文,整体感知1、根据课后提示我们清楚知道,刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。
请同学们快速浏览课文,看哪些段落分别介绍了这三部分内容?发现(1—8) 端详(9—15) 放回(16)2、再浏览9—15自然段,看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙? 外形、捕食、变色3、小结过渡:我们对这次观察行动已经有了大致了解,接下来,让我们先随作者找到变色龙。
初中课文变色龙教学设计
初中课文变色龙教学设计初中课文变色龙教学设计（通用12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是店铺整理的初中课文变色龙教学设计，希望对大家有所帮助。
初中课文变色龙教学设计篇1【教学目标】能通过对话描写分析人物形象和社会意义，教育学生鄙视趋炎附势、媚上欺下的丑恶言行。
【教学重难点】1、有感情地朗读课文;2、分析人物形象特征;3、了解题目的深刻含义和社会意义。
【教学媒体】实物标本录音机投影仪。
【课前准备】1、自录变色龙的特征介绍和背景介绍;2、实物标本朗读磁带投影图片(人教版第三册配套内容)【教学方法】听读法、分析法、讨论法。
【教学时数】一课时。
【教学步骤】一、导入课题，简介背景同学们，你们看过“动物世界”吗?你们到动物园游玩过吗?你们见过变色龙吗?下面我们先来了解一下有关变色龙的知识。
(边出示实物标本边放录音。
)变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变。
脊椎动物，四肢稍长，运动极慢。
舌长，可舔食虫类，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。
今天，我们来学习一篇小说《变色龙》，请听作者写作背景录音介绍。
(放录音，板书课题：变色龙)《变色龙》，作者，俄国短篇小说大师契诃夫，本文是他的早期作品，发表于1884年。
1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。
为了保证统治者的安全，沙皇大大加强了警察的权力，建立了恐怖的警察统治。
二、听课文朗读录音，了解内容过渡语：刚才我们听了本文的社会背景介绍，所写的是发生在军警宪兵当道的俄国警察统治时期的一件事。
下面我们再听课文朗读录音，注意语气、声调要符合人物身份、地位及当时环境;注意删节号所表示的停顿、省略、转折等语气，看本文描述的是发生在什么地方什么样的故事。
(放课文朗读录音一遍)回答：1、课文朗读的好不好?好在哪里?语言描写活灵活现，惟妙惟肖，生动逼真。
初中语文九年级下册《10变色龙》word教案 (4)
《变色龙》教案1教学目标：1.读课文，整体感知内容。
2.分析人物形象，认识社会。
教学重点：对人物形象地分析。
教学难点：透析文字认识社会。
教学媒体：幻灯片教学方法：讨论法，讲解法课时安排：一课时教学过程：一、新知导入、明确目标。
今天我们学习一篇课文，叫《变色龙》（出示课件，板书课题）。
这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习，可以说是一种挑战，大家对接受这个挑战有没有信心？明确目标：1.读课文，整体感知内容。
2.分析人物形象，认识社会。
二、学生自学，初步感知。
1、教师简介作者：契诃夫（1860—1904），19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实主义作家。
一生创作了七八百篇短篇小说。
2、明确学习要求：A、请用一句话概括文章的内容。
B、文章写了多少个人物？主人公是谁？讨论明确：小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。
（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。
文章写到的人物有很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。
主人公是警官。
判断一个人是否是主人公关键在于人物是否体现了作者的写作意图。
是否是作者细致刻画的人物。
三、学生探究、教师精讲。
请学生用“的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。
1、组织学生讨论。
2、学生发表见解：见风使舵、媚上欺下、厚颜无耻等。
3、教师精讲：主人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。
他专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个厚颜无耻的两面派。
如果能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。
主人公身上有没有不变的东西？板书：四、局部探究：警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？要求学生从第一段中透析时代背景。
明确：死气沉沉、冷漠萧条，到处充满着饥饿和贫穷。
人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。
介绍社会背景及课文的社会意义：像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。
九年级语文《变色龙》(教案、教学反思、导学案)
6 变色龙知识与技能1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
3.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
过程与方法1.理解小说的故事情节。
2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
3.领会小说的讽刺艺术。
情感、态度与价值观认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
1.理解文本的主题，解释沙皇专制统治的黑暗腐败。
2.人物语言描写和对比描写的作用。
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
两课时第一课时一、导入新课各位同学，大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大、勇敢机智，那谁能告诉老师他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家本领是什么呢？（生：七十二般变化。
）是的，他善于变化，因而每次都能巧妙运用，从而战胜妖魔。
然而在现实生活中，如果人“善于变化”，也就是善变，就像蜥蜴一样，随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色，这种人，那就不叫人喜欢了，甚至还会惹人讨厌，进而会令人憎恶。
今天我们就来学习这样一篇小说《变色龙》。
二、走近作者，介绍背景1.走近作者学生展示搜集的契诃夫的相关资料。
2.介绍背景《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国是历史上最反动的、最黑暗的时期，1881年沙皇亚历山大二世被杀，亚历山大三世继位。
为了强化反动统治，他豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
同时也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》就是为嘲弄、讽刺、鞭挞沙皇的这种警察统治而写的，文本中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、初读课文，整体感知1.同学们以自己喜欢的方式自由朗读全文，扫清字认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
2.本文的主人公是谁？讲了一个什么故事？主要人物是奥楚蔑洛夫，本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。
《变色龙》名师导学案(部编版九年级下册)共3篇
《变色龙》名师导学案(部编版九年级下册)共3篇《变色龙》名师导学案(部编版九年级下册)1《变色龙》名师导学案(部编版九年级下册)作为一名中学生，我们需要学会如何理性思考，对自己的情绪和行为进行调节。
《变色龙》这篇课文通过一个小女孩的成长经历，向我们展示了理性思考的重要性以及如何掌控自己的情绪和行为，让我们更好地适应社会。
下面是一份导学案，希望能够帮助同学们更好地理解和学习这篇课文。
一、背景知识1.变色龙的基本特征是什么？2.你知道变色龙是如何变色的吗？二、理解阅读1.通读全文，描述女孩Ann的性格特征和成长经历。
2.这篇文章中的变色龙和女孩Ann有何相似处？3.通过这篇文章，我们可以学到什么？4.在读完全文后，回顾开篇、让步、转折、高潮、尾声等环节，找出下列句子在文中的作用。
(1)这顶帽子，可不是为了凉快戴的。
(开篇)(2)一开始我还以为，她这么小，不如让她多玩一会儿。
(让步)(3)然而，我的想法很快被打破了。
(转折)(4)我那时候有些不耐烦了。
(高潮)(5)我发现我一直在跟着Ann。
(尾声)三、思考拓展1.你在日常生活中遇到过哪些情况需要理性思考和情绪调节？2.如果在文中的情形下，你会怎样和Ann相处？为什么？3.你有过像Ann一样的经历吗？你是怎么处理的？4.你觉得本文的主题是什么？阐述你的理解。
四、写作练习1.写一篇题为《理性思考，合理处理情绪》的短文，阐述你对于如何理性思考和处理情绪的看法。
2.假设你是Ann，在情境中你会怎样处理自己的情绪和行为？请写出你的处理方式。
以上是《变色龙》名师导学案(部编版九年级下册)，希望同学们通过学习这篇文章，能够更好地理解和掌握理性思考和情绪调节的方法，为自己以后的成长打下坚实的基础通过阅读《变色龙》，我们了解到了理性思考和情绪调节的重要性。
在日常生活中，我们会遇到各种各样的挑战和困难，而如何应对这些状况，合理地处理自己的情绪，是我们需要不断学习和提升的技能。
变色龙优秀教案（精选10篇）
变色龙优秀教案变色龙优秀教案（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的变色龙优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
变色龙优秀教案篇1教学目标1．理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。
2．理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。
3．充分认识沙皇统治制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。
教学重点、难点运用细节描写刻画人物形象的写法，沙皇高压统治制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。
教学准备幻灯、录音材料、小黑板。
设计思路小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。
本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育学生认识沙皇高压统治的本质。
教学过程一、导入新课1．教师导人：契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。
《变色龙》是其中的佼佼者。
(出示幻灯片1。
)(板书课题。
)2．学生释题。
要求：记住作者。
二、自主学习1．听录音画出生字词。
(出示幻灯片2，并放录音。
)2．小说的主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题?3．奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了几次?是围绕什么变化的?4．奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西?三、合作学习1．找出文中不理解的语句，小组讨论交流。
2．你从文中了解到了哪些知识?四、反馈交流(出示幻灯片3。
)1．给加点字注音。
(一位同学读其他同学判断正误。
)(见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。
)2．小说以《变色龙》为题有何意义?明确：(小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。
《变色龙》教学设计7篇
《变色龙》教学设计7篇《变色龙》教学设计1一、复习导入1、读读生词2、交流收集的变色龙的资料二、细读课文1、第二部分“我们”细细端详着变色龙。
什么叫“端详”？给它找一个近义词。
默读课文看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？2、根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色3、小组学习：读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。
③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。
4、感悟课文第十到十二自然段①自渎课文，说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。
②理解部分词语：迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。
③练习朗读，注意重点词的朗读。
④使用“绘声绘色”造句。
5、变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。
①朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。
⑤看到这样的'景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。
6、学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
7、老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。
——巴浦洛夫”8、齐读课文第三部分①放回变色龙，是为什么？又使你想到了什么？②你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流③那我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物。
三、布置作业1、搜集你喜欢的小动物的资料。
2、小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
九年级上册语文《变色龙》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
4.培养学生关爱他人，尊重生命的价值观，提高道德素养。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习，从而达到教学目标。同时，教师还应注意课后反思，及时调整教学方法，以提高教学效果。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文素养，掌握了基本的阅读、写作、口语表达能力。在此基础上，针对本章节《变色龙》的学情分析如下：
3.运用比较法，将变色龙与其他动物进行对比，突出其特点，加深学生对课文内容的理解。
4.引导学生进行课外阅读，拓展知识面，提高自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然界的热爱，认识到生物多样性的重要性，增强环保意识。
2.培养学生勇于探索、积极进取的精神，认识到适应环境的重要性。
3.引导学生从变色龙身上汲取智慧，认识到生活中的应变能力对于个人成长的重要性。
3.阅读一篇关于动物适应环境的文章，总结文章中的关键信息，并结合课文内容，谈谈你对动物适应环境的认识。字数不少于100字。通过这个作业，希望同学们能够拓展知识面，增强阅读理解能力。
4.结合课文内容和自己的生活经验，思考适应环境的重要性，以“适应环境，成就未来”为主题，写一篇心得体会，字数不少于200字。这个作业旨在引导同学们认识到适应环境对于个人成长的重要性。
2.学生互相评价，分享彼此的优点和不足，教师进行指导和鼓励。
初中《变色龙》教案(附教学反思)
初中《变色龙》教案（附教学反思）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）了解课文中所运用的修辞手法，学会欣赏文学作品。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文人物形象和故事情节。
（2）学会通过朗读、默读、复述等方法，深入理解课文内容。
（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、关爱动物的情感。
（2）引导学生正确面对生活中的困难和挫折，培养坚强的意志。
（3）培养学生学会珍惜友情，懂得感恩。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《变色龙》的主要内容及其人物形象。
（2）课文中运用的修辞手法和表达技巧。
（3）生字词的正确书写和运用。
2. 教学难点：（1）课文中深刻的思想内涵和情感表达。
（2）对动物生活习性的理解和关爱。
（3）创新写作的思维和方法。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造一个生动有趣的学习氛围。
2. 互动讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生的思维活力。
4. 写作指导法：教师引导学生进行创新写作，培养学生的写作兴趣和能力。
四、教学准备1. 教材：《变色龙》课文及相关资料。
2. 课件：图片、视频等媒体资料。
3. 作业本：用于学生完成课堂练习和课后作业。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师通过展示变色龙图片，引起学生兴趣。
（2）简介课文《变色龙》的作者和背景。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过课后注释和学习资料，自主学习生字词。
3. 课堂讨论（1）教师引导学生分析课文人物形象，探讨变色龙的特点。
（2）学生分享自己喜欢的课文片段，并说明理由。
4. 课文解析（1）教师讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
九年级下册语文《变色龙》教案【五篇】
【导语】奥楚蔑洛夫是怎样处理这个事件的?在处理这个事件的过程中，他是如何发挥其变⾊龙的本⾊的?为⼤家准备了九年级下册语⽂《变⾊龙》教案【五篇】，希望对⼤家有所帮助！篇⼀ 教学⽬标 1、知识⽬标：了解“变⾊龙”的表⾯意思和象征意义; 2、能⼒⽬标：通过⼈物对话来把握⼈物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点; 3、情感⽬标：认识沙皇专制统治的腐朽⿊暗。
教学重点、难点： 1、重点：通过⼈物对话来把握⼈物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点; 2、难点：理解奥楚蔑洛夫这⼀⼈物形象的深刻社会意义。
课时安排： 2课时 教学步骤： 第⼀课时 ⼀、导⼊新课 同学们，说起⼈们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多⼈的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的⼀种叫变⾊龙的，它会随着环境颜⾊的改变⽽改变⽪肤颜⾊。
俄国短篇⼩说⼤师契诃夫1884年创作的⼀篇讽刺⼩说就叫《变⾊龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天我们就⼀起⾛进⼩说，去了解那⾥发⽣的故事。
⼆、明确⽬标 (⼀)、了解沙皇专制统治的⿊暗腐败。
(⼆)、学习运⽤精彩的对话刻画⼈物，理解细节描写对⼈物刻画的作⽤。
(三)、进⼀步理解和学习运⽤对⽐进⾏讽刺的写作⽅法。
三、简介作者和背景作者简介 契诃夫(1860—1904)，19世纪俄国伟⼤的批判现实主义作家。
他出⽣于⼩市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年⼊莫斯科⼤学学医，1884年毕业后从医并开始⽂学创作。
他的短篇⼩说，采取批判现实主义的创作⽅法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露⼩市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判⿊暗的现实。
2、背景简介 《变⾊龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历⼭⼤三世，为了强化反动统治，豢养了⼀批欺下媚上的⾛狗，为其镇压⼈民服务。
他也制定了⼀些掩⼈⽿⽬的法令，给残暴的专制主义蒙上了⼀层⾯纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，⽽⼲的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变⾊龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
九年级下册语文《变色龙》教案
九年级下册语文《变色龙》教案九年级下册语文《变色龙》教案最新1教学目标：1、了解变色龙的外形特点和其生活习性等。
2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学重点：了解变色龙的外形特点和其生活习性等。
教学难点：学会观察动物的特点。
教学过程：一、引导回顾请你回忆一下课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的内容？二、发现变色龙1、请同学们打开书本读读课文1—8自然段边读边想：想要发现变色龙，容易吗？你从哪里知道的？2、学生自己读课文3、交流（不容易）大家在绿叶丛中找了一阵，没见到“怪物”，以为是小李在开玩笑。
4、那为什么如此不易被发现呢？5、朗读句子，出示：“小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的`四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。
”6、同桌间试着合作读课文1—8节8、指名朗读，集体朗读（男生读中非工人，女生读小李，旁白一起读）三、端详变色龙1、我们意外地发现了变色龙这个“怪物”，还把它好好地端详了起来。
请同学们快速浏览课文9—15节，看看课文写了变色龙哪三方面的特点？2、学生读书，交流外形、捕食、变色。
3、你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，读读。
在你印象深刻的语句下圈画。
4、学生自学，教师巡视全班，帮助指导5、交流外形：（1）教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片。
（2）你对它的什么部位感兴趣？请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
你看看作者是按照什么顺序写的啊？在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点。
（3）用第一部分中一个字概括，板书“怪”6、朗读体会捕食：（1）指名学生朗读10—12节（2）变色龙的样子“怪”，那它捕食呢？你同样能用一个字来概括吗？板书：快你从哪里可以体会到？读第12节，在相关词语下圈画。
（3）交流（迅雷不及掩耳之势“刷” “刹那间”）哇！真是太厉害了！再送它一个字，既快又“准”，板书“准”（4）读读课文11节，你觉得它的眼睛奇特在什么地方？（5）交流（每只眼睛能单独转来转去），看图7、朗读11节变色：（1）指名朗读第14节找出颜色变化。
初中语文文学变色龙教案有范文
初中语文文学《变色龙》教案有范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《变色龙》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析小说中的象征意义和主题思想。
（3）能够运用文学鉴赏的方法，品味小说语言和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说情节，理解人物形象。
（2）通过小组讨论，分析小说中的象征意义和主题思想。
（3）通过写作练习，运用小说中的表达技巧，创作短篇故事。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）培养学生对人性的思考和关注。
（3）培养学生对社会的批判和思考。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解小说《变色龙》的基本情节和人物关系。
（2）分析小说中的象征意义和主题思想。
（3）运用文学鉴赏的方法，品味小说语言和表达技巧。
2. 教学难点：（1）小说中的象征意义和主题思想的深入理解。
（2）文学鉴赏的方法和技巧的运用。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的文学作品，谈论对作品情节和人物的感受。
（2）引发学生对人性、社会等方面的思考。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读《变色龙》。
（2）教师提问，检查学生对情节和人物的理解。
（3）小组讨论，分析小说中的象征意义和主题思想。
3. 文学鉴赏：（1）教师引导学生关注小说中的语言和表达技巧。
（2）学生举例说明，进行小组交流。
（3）教师进行点评和指导。
四、作业布置1. 复习《变色龙》的情节和人物关系。
2. 分析小说中的象征意义和主题思想，准备课堂讨论。
3. 选择一部文学作品，运用文学鉴赏的方法，进行阅读和分析。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考深度和表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生对课堂内容的掌握和运用能力。
3. 学生自评和互评：鼓励学生自我反思，互相学习，提高鉴赏能力和文学素养。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与热情，促进师生互动。
【中学语文变色龙教案】
【中学语文“变色龙”教案】一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析奥楚蔑洛夫这一角色的性格特点及其象征意义。
（3）能够领会作者通过奥楚蔑洛夫这一角色所表达的社会批判精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析课文内容。
（2）学会从人物描写、情节发展等方面分析小说主题。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受文学作品的魅力，培养对文学的兴趣爱好。
（2）认识社会现实中的不公与矛盾，树立正确的价值观。
（3）学会关注社会，关爱他人，成为一个有责任感的人。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）分析奥楚蔑洛夫这一角色的性格特点及其象征意义。
（2）领会作者通过奥楚蔑洛夫这一角色所表达的社会批判精神。
2. 教学难点：（1）如何理解课文中所揭示的社会现实矛盾。
（2）如何从课文中学到关注社会、关爱他人的价值观。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文，感受作品魅力。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神。
3. 案例分析法：以奥楚蔑洛夫这一角色为例，分析其性格特点及象征意义。
四、教学准备：1. 课文：《变色龙》文本及相关资料。
2. 教学多媒体设备：电脑、投影仪等。
3. 教学卡片：奥楚蔑洛夫相关描写片段。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文《变色龙》的作者及背景。
（2）引发学生对“变色龙”这一角色的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生通读课文，了解基本情节和人物关系。
（2）引导学生关注奥楚蔑洛夫这一角色的描写，初步分析其性格特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生围绕奥楚蔑洛夫的性格特点展开讨论。
（2）分享成果：各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 深入分析：（1）教师引导：从情节发展、人物关系等方面，剖析奥楚蔑洛夫的象征意义。
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《变色龙》学案
学习目标：
1.学习本文运用细节描写、夸张、对比、以小见大等表现手法来塑造人物形象，表现主题思想的方法。
2.分角色朗读课文，进一步体会变色龙的形象特点与主题。
合作探究的方式：指出作品的表现手法及作用，延伸到叙事类作品表现手法的运用。
3.激发学生思考，增强明辨是非的能力，形成正确的价值观和积极的人生态度。
学习重点：
叙事类作品表现手法的运用及作用。
课前预习：
1.叙事类作品常用的表现手法有那些？
2.重温《皇帝的新装》、《范进中举》、《故乡》三部作品，指出每一部作品的写作特色（表现手法）。
3.默读作品《变色龙》，试指出本作品在塑造人物形象，表现主题思想上所运用的手法。
学习过程：
（一）视频展示导入本课：
学生欣赏图片，指出该作品在塑造人物形象方面所采用的手法，引入本课内容。
（二）课文朗读：学生分角色读，需读出语气，读出感情。
（三）回顾人物形象与作品主题。
（四）欣赏小说中成功的细节描写
学生分组找出同一方面的细节描写，并归纳此处细节描写的作用：
如：“木柴厂”在文中出现了3次，巧妙地将故事发生的地点和人物活动
的舞台透露出来。
（五）欣赏小说的夸张，对比手法及作用。
学生指出夸张、对比之处，并试分析其作用。
延伸：讽刺小说常采用对比与夸张手法，如《范进中举》。
（六）欣赏小说中选材上以小见大的特色。
（七）内容小结：
拓展阅读：
《三个官儿子》王泊村
乡小学的校园一角种了向日葵和花生，快到收获的季节了。
这个星期天，学校里大门紧锁，三个十来岁的小男孩结伴翻墙过来偷花生。
他们钻到高大的向日葵丛里，正要拔花生，里面忽然站起一个陌生的中年女人，手里提了一把刚拔起来的花生。
男孩们马上断定这女人也是偷花生的，赶紧过去将她围在中间。
“她竟敢偷学校的花生，抓她去派出所！”派出所所长的儿子说，“到那里非罚她个一千两千不可！”
“抓她去见老师吧，老师一定会表扬我们，这样我们就成先进了！”乡长的儿子时时不忘自己的荣誉。
“我看还是‘私了’比较好！”税务所所长的儿子经济头脑发达，他对女人说，“你拿三百块钱给我们，就放你走，就当谁也没看见你偷花生。
”
中年女人不慌不忙地从衣袋里拿出一个工作证递过来。
三个小男孩一看，不由大惊失色：原来这位是新来的校长！他们年纪虽小，但个个都是有来头的，马上各自想好了对策。
税务所所长的儿子从口袋里拿出一百元钱塞给女校长：“这点小意思你收下，咱们一回生二回熟，这次放过我，以后有用得着我的地方尽管说话，我爸是税务所所长！”
“哈哈哈……”乡长的儿子爽朗地大笑道，“其实我早就知道你是校长了，刚才和你开了个玩笑！我写个条子，有事你就拿去乡政府，我爸爸一见条子肯定给你办事！”
派出所所长的儿子突然面露凶相，恶狠狠地对另外两个男孩说：“你们都给我写个证明，证明今天来这里的就你们俩，没我什么事！”
问题探究：
1.本文运用什么手法塑造了“三个官儿子”？
2.三个官儿子面对同一个人物，为什么态度迥然不同？这说明了什么问
题？
3.三个官儿子的形象特点各是什么？
4.比较这篇小小说与《变色龙》的异同点。
5.这篇小小说通过三个官儿子对待同一“妇女”的态度，揭示了怎样的社
会现象？具有怎样的社会意义？。