《大学生创业基础》课程流程
《大学生KAB创业基础》教学大纲
《大学生KAB创业基础》教学大纲《大学生KAB创业基础》教学大纲课程名称：《大学生KAB创业基础》英文名称：所属院部：创新创业学院周学时：2学时总学时：36学时学分：2学分教学对象（本课程适合的专业和年级）：所有专业（本、专科）三、四年级学生预备知识：课程在教学计划中的地位作用：该课程力图对中国当代大学生的就业观念进行科学指导，培养他们的创业意识，帮助他们正确认识企业在社会中的作用和自我雇用，了解创办和经营企业的基本知识和实践技能，从而提升他们的创业能力和就业能力。
教学方法：课堂教学32学时，实践4学时教学目标与要求：二、KAB的课程类型包括学科课程、活动课程以及实践课程（商业模拟游戏），学科课程侧重传授创业知识，活动课程侧重培养创业意识和技能，实践课程侧重提供创业模拟演练。
三类课程彼此融合，在实现创业教育教学目标方面形成了互有侧重、互为补充的立体、综合对应关系。
三、KAB课程组织的活动化是指课程的操作方式注重教学活动的设计，尽可能使学生在教学活动参与中实现“启发创业意识、体验创业过程、提升创业技能”的目的。
比如，“商业模拟游戏”通过模拟企业运作，使学生在游戏中体验商业过程，感悟商业真谛。
课程教材：杜汇良改编.《大学生KAB创业基础》.北京：高等教育出版社，2022年.参考书目：满分100分，个人考勤20分，个人参与课堂作业30分，商业计划书50分编写日期：2022年7月制定课程内容及学时分配（含教学重点、难点）：课程实行小班化教学，课程的每个单元都配有幻灯片、练习题、阅读材料和指导材料等。
课程始终以学生为中心，采用分组讨论、角色扮演、头脑风暴、商业游戏等活动，确保学生积极参与整个学习过程。
大学生创新创业基础与实践教学大纲
大学生创新创业基础与实践教学大纲“大学生创新创业基础与实践”课程教学大纲一、课程简介本课程旨在培养学生的创业意识、创新精神、创业能力和管理能力，激发大学生的创业热情，提升实践经验。
作为一门创新创业启蒙教育课，课程开设的目的并非单纯追求创业成功的数量，而是希望通过该课程的开设，带动学生学习专业知识与技能的主动性，提高学生的综合素质，以创业课程教学带动就业质量的提升。
课程侧重于创新创业素质教育，以培养学生创新创业精神、提高创业能力、激发投身创新创业兴趣为着眼点。
本课程为创新创业素质培养基础课程，后续建议各专业结合自身特色将创新创业教育融入各专业课程教学。
二、课程目标1. 知识目标（1）熟悉创新与创业相关概念；（2）掌握创业思维方式和典型创新技法；（3）掌握创业机会识别与项目选择方法；（4）掌握筹集资金、技术、人力等创业资源筹集方式；（5）理解组建创业团队的意义，了解合伙人的选择过程，掌握团队凝聚力的打造方式。
（6）熟悉商业模式、营销方案的设计要点，掌握创业风险的应对方法。
（7）熟悉企业的不同组织形式，了解企业名称的设计方法，理解企业选址的原则与影响因素，掌握企业申办登记手续；（8）掌握创业计划书撰写和展示要点。
2. 能力目标（1）能具备创新创业意识，能主动按照创业者的要求修炼自身素质；（2）能主动搜寻创业机会，从多种渠道筹集资源，开展创业准备；（3）能具备营销理念和风险意识；（4）能有意识地选择合伙人，开展核心团队建设活动。
（5）能合理筹划创业资金的筹集活动，树立技术创新的创业理念，并有效获取所需的技术资源，能完成高素质人才的获取和开发工作。
（6）能针对新创企业的实际情况，选择合适的企业组织形式，设计合适的企业名称，逐步完成企业登记注册手续。
（7）能设计创业项目的商业模式和创业项目的营销方案，能识别创业风险并采取预防措施。
（8）能根据不同目的完成创业计划书的编制、优化与展示3. 素质目标（1）良好的团队协作精神；（2）较好的组织协调能力；（3）较好的文字表达和语言表达能力；（4）良好的沟通能力；（5）自我学习、持续发展能力；（6）有一定的创新能力；（7）良好的心理素质。
《大学生创新创业基础》教案第5章商业模式及其设计与创新
第五章商业模式及其设计与创新一、教学目标（1）了解商业模式的概念及构成条件。
（2）了解商业模式的核心要素。
（3）掌握商业模式的设计思路、设计步骤和创新途径。
（4）熟悉商业模式的检验与评价方法。
（5）能够分析不同企业的商业模式。
（6）能够设计出具有创造性的商业模式。
二、课时分配本项目共2节，共需4课时。
建议课时安排：第一节1课时，第2节1课时，实践课2课时，理论实践可穿插进行。
三、教学重点（1）商业模式的概念、构成条件以及核心要素。
（2）商业模式的设计思路、设计步骤和创新途径。
（3）商业模式的检验与评价方法。
四、教学难点（1）商业模式的设计思路、设计步骤和创新途径。
（2）不同企业的商业模式的分析。
五、教学提纲开篇故事：支付宝的商业模式第一节商业模式的基础知识问题导入（1）为什么一些企业最终能够获得商业成功？这些企业的商业模式有何特点？（2）有一些企业的商业模式创新以失败告终，它们失败的根源在哪里？一、商业模式的概念及构成条件（一）商业模式的概念知识拓展：商业模式的本质（二）商业模式的构成条件二、商业模式的核心要素（一）核心战略（二）战略资源（三）伙伴网络1.供应商2.其他合作伙伴（四）顾客界面1.目标市场2.销售实现与支持3.定价结构案例阅读：农产品商业模式创新返乡大学生带领本地农民增收提效三、商业模式中的价值链分析（~）价值链分析的基础知识（二）价值链分析的步骤课后实践商业模式案例分析第二节商业模式的设计与创新问题导入（1）如何选择、设计一个好的商业模式？（2）如何检验商业模式？如何评价商业模式？（3）如何对商业模式进行创新？一、商业模式的设计（一）商业模式的设计思路4.价值定位5.价值创造6.价值实现（二）商业模式的设计步骤二、商业模式的检验与评价（一）商业模式的检验1.逻辑检验2.盈利性检验（二）商业模式的设计评价1.商业模式的适用性2.商业模式的有效性3.商业模式的前瞻性（三）商业模式的实施评价1.客户价值实现的程度2.客户价值实现的可靠性3.客户价值实现的效率三、商业模式的创新（一）商业模式创新的概念（二）商业模式创新的途径1.基于价值活动的商业模式创新2.基于价值曲线的商业模式创新3.基于价值网络的商业模式创新4.基于资源能力的商业模式创新5.基于收入模式的商业模式创新思政拾萃：创业咖啡课后实践中国企.业的商业模式分析。
大学生创业基础说课讲课文档
第12页，共34页。
教学特色—基于学习保持率—实践演练教学
第13页，共34页。
教学创新—基于素质培养—体验式教学
应用
提
体验
陌生拜访
升
创业素质训练
课堂教学
小组讨论
创业俱乐部
分
创意比赛
享
校外参观
第14页，共34页。
教学特色——案例分析教学法
124个案例
执行
目标
团队 调研
选项
大学生
创业基础
第15页，共34页。
富的从业经验。
|中国营销战略实战专家
第24页，共34页。
徐立：上海理工大学创业导师、高级咨询顾问 创业指导专家
| 上海市诚乐企业管理咨询有限公司 合伙人| | 上海市开业指导专家志愿服务团 理事 | 上海市高等教育学会高职高专创业教育专业委员会 委员
| 江苏省昆山市“市民大讲坛”特约讲师
| 2010年《商界》杂志社、商界财视网创业导师
大学生创业基础说课
第1页，共34页。
目录
1
课程背景
2
课程性质与使命
3
课程目标与定位
4
课程主要内容
5
课程特色与创新
6
课程教学团队
7
课程教学效果
第2页，共34页。
一、课程背景
上海理工创业教育概况
国家级大学生创新创业训练计划实施高校
国家级创新创业人才培养模式创新实验区国家级大学生创新Fra bibliotek实验计划实施学校
第28页，共34页。
教学效果
√学生团队参加校外创业大赛成绩以及创业成果
1、创业班学生2011年全市
大学生创业辩论大赛获金奖。
《大学生创新创业基础》教案第1章创新与创业
《大学生创新创业基础》教案课时分配表第一章创新与创业一、教学目标（1）了解创新的概念、类型。
（2）了解创新思维的内涵和形式。
（3）熟悉创业的概念、要素、分类和过程。
（4）能够在学习和生活中培养自己的创新思维和创新能力。
（5）能够分析自身具备的创业能力，发现自身能力的不足。
二、课时分配本项目共2节，共需4课时。
建议课时安排：第一节1课时，第2节1课时，实践课2课时，理论实践可穿插进行。
三、教学重点（1）创新的概念、类型。
（2）创新思维的内涵和形式。
（3）创业的概念、要素、分类和过程。
四、教学难点创新思维和创新能力的培养。
五、教学提纲开篇故事：扎根沃土勇创业造福一方有真情第一节创新问题导入（1）创新是什么？在日常生活中，你有过创新行为吗？（2）如何才能创新？一、创新的概念二、创新的类型（一）产品创新（二）技术创新（三）制度创新（四）职能创新（五）结构创新三、创新思维（一）创新思维的内涵（二）创新思维的形式1.逆向思维案例阅读：不怕跌倒2.发散思维知识拓展：思维导图3.集中思维4.联想思维5.逻辑思维6.灵感思维创新中国：中国高铁——从“中国制造”到“中国智造”课后实践（一）“人工降雨”活动（二）创新思维训练1.逆向思维训练2.发散思维训练3.集中思维训练4.联想思维训练5.逻辑思维训练第二节创业问题导入（1）什么是创业？（2）创业的要素有哪些？（3）创业有哪些分类？（4）创业过程包括哪些环节？（5）创业应具有哪些精神？一、创业的概念知识拓展：“创业”辨析二、创业的要素（一）创业的要素（二）创业各要素之间的关系案例阅读：点滴积累可攀高峰坚持不懈能炼达人三、创业的分类（一）按创业动机分类（二）按创业起点分类（三）按创业者数量分类（四）按创业项目性质分类（五）按创业方向或风险分类（六）按创新内容分类（七）按创业方式分类知识拓展：大学生创业与就业的区别四、创业的过程（一）产生创业动机（二）识别创业机会（三）整合创业资源（四）创建新企业（五）实现机会价值（六）收获创业回报课堂讨论：结合教材光速通信技术的材料，与小组成员讨论其中蕴藏的创业机会。
2024年《大学生创新创业基础》完整版电子课件.
2024年《大学生创新创业基础》完整版电子课件.一、教学内容1. 创新创业概述（第1章）创新与创业的概念与关系创新创业的意义与价值2. 创新思维与技法（第2章）创新思维的基本特征常用创新技法介绍3. 创业机会识别与评估（第3章）创业机会的来源与识别创业机会的评估与筛选创业计划书的基本结构5. 创业团队与创业融资（第5章）创业团队的组建与管理创业融资的渠道与策略二、教学目标1. 让学生了解创新创业的基本概念、意义与价值，培养创新意识和创业精神。
2. 帮助学生掌握创新思维的基本特征和常用技法，提高创新能力。
3. 使学生学会识别、评估创业机会，具备初步的创业策划能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：创新思维的培养与运用，创业机会的识别与评估。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、投影仪、白板、板擦等。
2. 学具：教材、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过案例分析，引发学生对创新创业的兴趣，导入新课。
2. 知识讲解：讲解创新创业的基本概念、意义与价值。
分析创新思维的基本特征，介绍常用创新技法。
指导学生如何识别、评估创业机会。
讲解创业团队组建与管理、创业融资的渠道与策略。
3. 例题讲解：针对每个知识点，选取典型例题进行讲解。
4. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论实际问题，培养学生团队协作能力和解决问题的能力。
六、板书设计1. 创新创业基本概念、意义与价值。
2. 创新思维特征与创新技法。
3. 创业机会识别、评估与筛选。
5. 创业团队与创业融资策略。
七、作业设计1. 作业题目：八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐相关书籍、文章，加深学生对创新创业的理解。
组织实践活动，如创新创业大赛、创业沙龙等，提高学生的实践能力。
邀请成功创业者进行分享，激发学生的创业热情。
重点和难点解析1. 教学难点：创新思维的培养与运用，创业机会的识别与评估。
一、创新思维的培养与运用打破思维定势，敢于质疑权威。
《大学生创新创业基础》课程标准
《大学生创新创业基础》课程标准课程代码:课程名称：大学生创新创业基础课程类型:公共必修课总学时：36讲课学时：实践学时学分：2适用对象:全院所有专业第一部分前言一、课程性质与地位《大学生创新创业基础》课是面向全院学生开设的公共必修课，是对大学生开展创新创业教育的主要途径。
该课程是为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）和《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办〔2010〕3号）精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍，为建设创新型国家、实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的人才智力支撑。
二、设计思路“创新创业基础”是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程。
坚持面向全体、注重引导、结合专业、强化实践的原则，遵循教育教学规律，坚持理论讲授与案例分析相结合、小组讨论与角色体验相结合、经验传授与创业实践相结合，把知识传授、思想碰撞和实践体验有机统一起来，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，不断提高教学质量和水平。
——设计真实的学习情境。
通过运用情境模拟等方式，努力将相关教学过程情境化，使学生更真实地学习知识、了解原理、掌握规律。
——提供完备的支持条件。
根据课程教学需要提供基本的教学条件，重点提供大学生创新创业案例、创新创业微视频、创业信息资源等。
——拓展有效的实践途径。
通过在校内组织开展创新创业项目设计、参与创新创业大赛以及参与创业社团活动，通过在校外组织开展创业者访谈、创业项目考察、创业园/基地参观等活动，将课堂知识与创新创业实践紧密结合起来，培养学生在实践中运用所学知识发现问题和解决实际问题的创新能力和创业能力。
《大学生创新创业基础》课程教案
《大学生创新创业基础》课程教案第1章创新与创新思维
第2章创新第一步：搜集信息、了解用户想法
第3章创新第二步：挖掘用户需求，重新定义问题
第4章创新第三步：打破思维局限，提出解决方案
第5章创新第四步：积极行动，将想法落地
第6章创新第五步：测试与反馈，迭代完善
第7章建立创新信念系统
第8章创业与创业准备
第9章创业核心内容一：团队管理
第10章创业核心内容二：商业模式
第11章创业核心内容三：市场营销
第12章商业计划书及路演
第13章创业期的资金运作
第14章创业还需要知道的事
第15章“双”创大赛及案例分析。
《大学生KAB创业基础》教学大纲
《大学生KAB创业基础》教学大纲课程编号：课程性质：适用专业：学分数：学时数：理论学时：实验学时：一、《大学生KAB创业基础》目录模块 1 什么是企业?................................................................................................................. 错误！未定义书签。
主题1：企业（E NTERPRISE）的含义........................................................................................ 错误！未定义书签。
主题2：企业的类型................................................................................................................ 错误！未定义书签。
主题3：人们在企业中的角色................................................................................................ 错误！未定义书签。
主题4：小企业........................................................................................................................ 错误！未定义书签。
模块2 为什么要发扬创业精神?.............................................................................................. 错误！未定义书签。
大学生创业基础 第一章
【创业语录】
创业门槛不高， 就怕你不创新。 ——尹明善
企业发展就是要发展一批狼。狼 有三大特性：一是敏锐的嗅觉； 二是不屈不挠、奋不顾身的进攻 精神；三是群体奋斗的意识。 ——任正非
第一节 【案例导入】
创业与创业精神
案例一：杂货铺里的亿万富翁，张轩松逆袭人生
案例二：TCL与孙良：鹰的海外重生
案例三：街边的流动小吃摊
第二节 创业实训
3.评分基本标准 (1)由班委组成评委，对每个同学进行评分，最后取评委平均分。 (2)评分具体要求。 ①上讲台自我推销介绍神态、举止(55分)：其中，声音大小10分， 热情展现7分，面带微笑10分，站姿8分，肢体语言5分，语言表达 10分，服装得体5分。 ②自我介绍词内容新颖、独特、顺序自然(35分)。 ③时间掌控(10分)：每位同学介绍时间控制在60~90秒，少于45秒 或超过100秒，此项不得分。
第一节 思考
以上案例中人物的行为属于创业吗？结 合案例以及自己的理解，你能给创业下
一个定义吗？
第一节 创业的定义
面对生活中纷繁复杂的不同行为，要想判断哪些是创业 行为，取决于我们对“创业概念”的界定，创业的范畴不同， 对不同行为的判断标准也就不同。
关于创业的定义，不同学者有不同的见解。 最后我们得出结论：创业就是对机会的追寻、整合资源 以利用和开发机会并创造价值的过程。
10.如果你做的某项事情需要根据某公式重复计算数十次，但这在电脑上很容易解决，
并且现在有一台电脑可供你使用，而你却不会使用。这时你会( )。
A.查计算机使用手册或请教别人，在电脑上把结果算出来
B.仍旧愿意多花点时间，用手重复计算
C.请别人上机代你算出来，你在旁边看
【创力可以统御财力和
《大学生创新创业基础》课程标准(高职)
《大学生创新创业基础》课程标准课程名称：大学生创新创业基础适用专业：所有专业适用课时：32 课时学分：2一、制定课程标准的依据本课程以创新创业为就业导向，在大一（上）《大学生职业生涯规划》课程的基础上，以工作任务为引领，通过工作任务整合相关知识、技能、态度，将本课程设计为理论和实践一体化课程。
教学活动设计以任务项目为载体，强调理论与实践相结合，按活动项目组织教学，在完成任务的过程中培养学生的职业能力，养成良好的职业规范，满足学生就业和职业发展的需要。
二、课程性质《大学生创新创业基础》是根据国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36 号）、《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3 号）的通知精神而设置的公共必修课。
课程从大学生创新创业教育现状出发，根据大学生创新创业教育的最新文件精神，从一个崭新视角传授大学生创新创业理论体系，开展大学生创新创业训练，帮助大学生们培养创新精神，提升创新能力，树立创业意识，塑造创业者素质，掌握创业技能。
因此，本课程对于大学生的成长成才具有重要作用，在青少年职业发展课程体系中占据了不可替代的重要地位。
三、课程目标1.总体目标本课程目的是为大学生创新创业提供全面指导，帮助大学生培养创新精神、创业意识和创新创业能力。
不仅为大学生创新创业理论知识积累，而且为有志于创新创业的大学生提供平台支持，让大学生在最短的时间内最大限度地延展人生的宽度和广度，积累起人生最宝贵的经验值和成就感。
2.分类目标（1）知识与技能大学生通过学习本课程能了解当前创新创业概况，认识创新意识、创新思维、创新方法、创新能力、创新精神的基本内涵、构成及培养方法，了解创新成果类型及保护方法，理解创业者与创业团队的特征，熟悉创业环境与政策，认识创业机会的概念、特征、类型，掌握创业企划书、创业融资的基本内涵和策略，了解新企业的创立、生存、成长的流程和注意事项。
《大学生创业基础》授课计划+教案
聆听，记录。
4.课堂练习：产生创业想法
激发学生的创意细胞，鼓励学生产生创业想法。
（参考资料二）
练习。
小结一：创业机会的概念，影响因素与创业机会的类型
重复教学要点。
消化，理解。
5.视频播放：电影《中国合伙人》片段
提出问题：
他们的创业机会从何而来？
通过对影片中创业机会的分析，引申到创业机会的来源。
学时
2学时
教学内容
商业模式
课型
讲授型
教学目标
及要求
1.知识目标：了解什么是商业模式；了解描述商业模式的基本方法——画布；了解商业画布的九个基本组成部分。
2.能力目标：再认九个构造块； 通过讨论各个构造块的内容，掌握头脑风暴讨论商业模式方法。
教学方法
1.讲授法：对课程知识点进行讲授和强调，帮助学生理解，启发学生思维。
1.通过案例分析、讲授与趣味练习，使学生了解创意与创业机会的内涵。
2.通过视频、举例讲授和课堂练习，使学生明晰创业机会的来源。
3.通过故事、讲授和抢答活动，使学生掌握识别创业机会的方法。
4.通过讲授和课堂测评，使学生掌握评价创业机会的方法。
5.通过课堂调查、展示数据、讲授、课堂分享，使学生能够理性选择自己的创业行业和项目。
3.态度目标：理性组建和有效管理创业团队，并科学控制团队破裂风险。
教学方法
1.讲授法：对课程知识点进行讲授和强调，帮助学生理解，启发学生思维。
2.案例分析法：分析案例“尤努斯创业”，导入新课，引发思考；分析案例“欢乐颂”，突出组建创业团队的重要性；分析案例“马云所承担的社会责任”，展现创业团队承担社会责任的重要新；分析案例“西游记”，展现优秀创业团队的组成。
《大学生创业基础》课程大纲
《大学生创业基础》教学大纲课程名称（中文/英文名称）：大学生创业基础课程代码：学分/总学时：2学分/32学时开课单位：学生就业指导服务中心面向专业：所有专业一、课程的性质、目的和任务通过创业教育教学，使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展。
通过“创业基础”课程教学，应该在教授创业知识、锻炼创业能力和培养创业精神等方面达到以下目标。
——使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。
认知创业的基本内涵和创业活动的特殊性，辨证地认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目。
——使学生具备必要的创业能力。
掌握创业资源整合与创业计划撰写的方法,熟悉新企业的开办流程与管理，提高创办和管理企业的综合素质和能力。
——使学生树立科学的创业观。
主动适应国家经济社会发展和人的全面发展需求，正确理解创业与职业生涯发展的关系，自觉遵循创业规律，积极投身创业实践。
二、课程主要内容普通高等学校创业教育教学内容以教授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养创业精神为核心。
（一）教授创业知识。
通过创业教育教学，使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识，包括创业的基本概念、基本原理、基本方法和相关理论，涉及创业者、创业团队、创业机会、创业资源、创业计划、政策法规、新企业开办与管理，以及社会创业的理论和方法。
（二）锻炼创业能力。
通过创业教育教学，系统培养学生整合创业资源、设计创业计划以及创办和管理企业的综合素质，重点培养学生识别创业机会、防范创业风险、适时采取行动的创业能力。
（三）培养创业精神。
通过创业教育教学，培养学生善于思考、敏于发现、敢为人先的创新意识，挑战自我、承受挫折、坚持不懈的意志品质，遵纪守法、诚实守信、善于合作的职业操守，以及创造价值、服务国家、服务人民的社会责任感。
《大学生创业基础系列课程》课件—第14-1课-创业团队管理-2学时
《怎样才能留下他》
教学案例视频
一、小游戏 二、教学案例视频播放 三、小组讨论及分享 四、专家点评视频播放 五、课程相关知识讲授 六、课程知识抢答
思考与问答
亲爱的同学们，王磊面对另外一家给出的好待遇，感到非常动心。而杨欣却不希望这么一位 优秀的业务员离自己而去，所以很想劝说王磊能够留下来，如果你是杨欣，怎么劝王磊，是最 有效果的呢？
空间
留有余地 自选领地 简化程序 参与决策
兴趣
目标
生涯目标 年度目标 临时目标
竞争
激励的非 经济方法
危机
沟通
生成竞争 新陈代谢 分组竞争 破除垄断
危机教育
方便沟通 反向沟通 积极沟通
思考与问答
六、有效管理下属
8、有效沟通
沟通是指两个或者两个以上的人，通过某种途径，达致对某特定信息的相同 理解的过程。
思考与问答
一、团队和群体
创业不等同于群体，团队中成员所作的贡献是互补的；而群体中成员之间的
工作在很大程度上是互换的。
1. 团队成员对是否完成团队目标一起承担成败责任并同时承担个人责任， 而群体成员则只承担个人成败责任
2. 团队的绩效评估以团队整体表现为依据，而群体的绩效评估则以个人表 现为依据
3. 团队的目标实现需要成员间彼此协调且相互依存，而群体的目标实现却 不需要成员间的相互依存性
是团队最理想的阶段 4. 衰老：依据“团队记忆”采取相应的行动，团队也就渐渐地陷入一种群体思维陷阱，
并形成某种“组织惰性” 5. 死亡：有效性的损失战胜对团队凝聚力的过度管理，团队开始逐渐解体
思考与问答
五、创业团队各阶段特征
阶段 形成时期 规范时期 震荡时期 凝聚时期 收获时期 调整时期
《大学生创新创业基础》教案第8章企业创办与管理
第八章企业创办与管理一、教学目标（1）熟悉企业的各种组织形式。
（2）了解企业的设立登记流程和选址策略。
（3）掌握企业的营销管理、财务管理和人力资源管理的相关知识。
（4）熟悉企业的生命周期、企业成长的驱动因素，以及企业的成长管理策略。
（5）能够根据实际情况为新企业选择合适的组织形式、起名和选址。
（6）能根据企业的设立登记流程，模拟完成新企业的创办。
（7）能对新创企业进行初步管理。
二、课时分配本项目共2节，共需8课时。
建议课时安排：第一节2课时，第2节2课时，第三节2课时，实践课2课时，理论实践可穿插进行。
三、教学重点（1）企业的各种组织形式。
（2）企业的设立登记流程和选址策略。
（3）企业的营销管理、财务管理和人力资源管理的相关知识。
（4）企业的生命周期、企业成长的驱动因素，以及企业的成长管理策略。
四、教学难点（1）新企业组织形式的选择。
（2）企业的设立登记流程和选址策略。
五、教学提纲开篇故事，选址国家级新区企业发展如虎添翼第一节注册成立新企业问题导入（1）企业的组织形式有哪些？创业者该如何选择？（2）企业设立登记要遵循哪些流程？（3）影响企业选址的因素有哪些？一、企业组织形式的选择（一）个人独资企业（二）合伙企业（三）公司制企业1.有限责任公司2.股份有限公司二、企业的设立登记流程（一）预先核准企业名称知识拓展：企业名称（二）准备申请材料并在线提交申请（三）领取营业执照并刻制印章（四）开立银行账户知识拓展：单位银行结算账户（五）税务报到三、企业的选址（一）影响企业选址的因素1.政治因素2.经济因素3.技术因素4.社会文化因素5.人口因素6.自然因素案例阅读：商品价格与店面选址（二）企业选址的策略和技巧1.在搜集与研究市场信息的基础上选址2.在考察与评估备选地址的基础上选址3.在咨询与听取多方建议的基础上选址思政拾萃：他们为什么选择三线城市创业四、新企业必须考虑的法律与伦理问题（~）新企业必须考虑的法律问题1.知识产权保护知识拓展：不得作为商标使用与注册的标志2.劳动保护3.合同约束4.产品质量保证案例阅读：青年学生创业前应多学法（二）新企业必须考虑的伦理问题1.商业伦理的作用2.新企业基于创办与经营应注意的伦理问题课后实践（一）小组讨论（二）探索活动第二节初创企业的基本管理问题导入（1）企业的营销策略有哪些？请结合身边的例子进行说明。
教育部大学生“创业基础”课程方案
教育部大学生“创业根底”课程方案一、教学目标通过创业教育教学，使学生把握创业的根底学问和根本理论，生疏创业的根本流程和根本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创精神和创业力气，促进学生创业就业和全面进展。
〔一〕使学生把握开展创业活动所需要的根本学问。
认知创业的根本内涵和创业活动的特别性，辨证地生疏和分析创业者、创业时机、创业资源、创业打算和创业工程。
〔二〕使学生具备必要的创业力气。
把握创业资源整合与创业打算撰写的方法,生疏企业的开办流程与治理，提高创办和治理企业的综合素养和力气。
〔三〕使学生树立科学的创业观。
主动适应国家经济社会进展和人的全面进展需求，正确理解创业与职业生涯进展的关系，自觉遵循创业规律，乐观投身创业实践。
二、教学原则面对大学生，适应学生进展特别是学生创业需求，结合专业，分类开展创业教育教学。
加大实践教学比重，丰富实践教学内容，改进实践教学方法，着力引导学生正确理解创业与国家经济社会进展的关系，着力引导学生正确理解创业与职业生涯进展的关系，提高学生的社会责任感、创精神和创业力气。
三、教学内容以教授创业学问为根底，以熬炼创业力气为关键，以培育创业精神为核心。
〔一〕教授创业学问。
通过创业教育教学，使学生把握开展创业活动所需要的根本学问，包括创业的根本概念、根本原理、根本方法和相关理论，涉及创业者、创业团队、创业时机、创业资源、创业打算、政策法规、企业开办与治理，以及社会创业的理论和方法。
〔二〕熬炼创业力气。
通过创业教育教学，系统培育学生整合创业资源、设计创业打算以及创办和治理企业的综合素养，重点培育学生识别创业时机、防范创业风险、适时实行行动的创业力气。
〔三〕培育创业精神。
通过创业教育教学，培育学生擅长思考、敏于觉察、敢为人先的创意识，挑战自我、承受挫折、坚持不懈的意志品质，遵纪守法、恳切守信、擅长合作的职业操守，以及制造价值、效劳国家、效劳人民的社会责任感。
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销售预 测和利 润计划
创业计 划书
商机？
对现存 企业的 看法和 建议
创业者 特征
市场 营销
风险 评估
团队组 建和资 源整合
财务 计划
税费 折旧
审核计 划书和 企业管 理工作
课程改革的思路
课程性质——单项和综合 以往毕业生就业岗位能力要求 现有资源与条件 以点带面——边教边改
行动导向教学的中心思想
行动导向教学法与传统教学法的区别
行动引导型教学法
教学 形式
学习 内容
传统教学法
以教师传授为主，以教师为中心。
以学生活动为主，以学生为中心。
以间接经验和直接经验并举，在验证间接经 以传授间接经验为主，学生也通过某类活 验的同时，某种程度上能更多的获得直接经 动获取直接经验，但其目的是为了验证或 验。 加深对间接经验的理解。
说
讲课 备课
做
情景模拟 小组讨论 企业游戏 创业人物访谈 团体游戏 小组任务 案例分析讨论 头脑风暴 比赛 能力测试
练习与作业
《大学生创业基础》课程流程
情景模拟 小组讨论 企业游戏 创业人物访谈 团体游戏 小组任务 案例分析讨论 头脑风暴 比赛
校园 业态 调查
创业 项目
创业面 临挑战
市场 环境 考察
《大学生创业基础》课程流程
情景模拟 小组讨论 企业游戏 创业人物访谈 团体游戏 小组任务 案例分析讨论 头脑风暴 比赛
校园 业态 调查
创业 项目
创业面 临挑战市场 环境 考察Fra bibliotek市场 细分
固定和 流动金
企业形 态与法 律责任
编制现 金流量 表
完成创 业计划 书
创业项 目选择
创业者 素质
创业市 场评估
启动资 金和财 务计划
市场 细分
固定和 流动金
企业形 态与法 律责任
编制现 金流量 表
完成创 业计划 书
创业项 目选择
创业者 素质
创业市 场评估
启动资 金和财 务计划
销售预 测和利 润计划
创业计 划书
商机？
对现存 企业的 看法和 建议
创业者 特征
市场 营销
风险 评估
团队组 建和资 源整合
财务 计划
税费 折旧
审核计 划书和 企业管 理工作
教学 目标
教师 作用 传递 方式 参与 程度 激励 手段 质量 控制
兼顾认知目标、情感目标、行为目标的共同 注重认知目标的实现。 实现。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生行为 知识的传授者。 的指导者和咨询者。 双向的，教师可直接根据学生活动的成功与 否获悉其接受教师信息的多少和深浅，便于 单向的，教师演示，学生模仿。 指导和交流。 学生参与程度很强，其结果往往表现为学生 学生参与程度较弱，其结果往往表现为要 要学。 学生学。 激励是内在的，是从不会到会，在完成一项 任务后通过获得喜悦满意的心理感受来实现 以分数为主要激励手段，是外在的激励。 的。 质量控制是综合的。 质量控制是单一的。