北师大版数学四年级上册平移与平行
北师大版小学四年级上册数学《平移与平行》教案三篇
北师大版小学四年级上册数学《平移与平行》教案三篇1、理解平行，感知平行线的特征，初步学会画平行线，了解平行线在生活中的应用。
2、培养空间想象水平与联系实际的意识和水平。
3、感受数学的价值，培养学习数学的兴趣。
［教学过程］一、理解平行1、初步感知，尝试判断师；上课一开始，让我们先来看一小段录像（播放录像）师：录像里的小朋友在干什么啊？生：开窗户。
师：开窗户过程中，这扇窗户在做什么运动呢？生：平移师：是的，平移是我们上个学期学过的知识，你们学得很好。
我们看，窗户的一条边一开始在这个位置；平移之后，到了这个位置。
你知道这条边与这条边的位置之间有什么关系吗？生：平行师：你的知识面真广，这节课就让我们一起来学习平行线。
师：你知道平行线吗？高老师这里有几幅图，请同学们找一找，哪些图画出了你心目中的平行线？生1：第1幅、第5幅、第7幅。
生2：就第1幅生3：1和5师：看来，同学们对平行线都有自己的理解。
到底你的想法对不对呢？，学完这节课后，相信你一定能得到一个肯定的答案。
2、充分体验，探讨本质师：那么数学上，究竟什么是平行线呢？我们来看：窗户这两条直直的边我们能够看成是两条线段，这条线段如果向两端无限延伸、延伸。
闭上眼睛想象一下，你看到的两条直线会怎样？会相交吗？生：不会师：都说眼见为实，这两条直线我看到的部分的确是不相交的，不过无限延伸之后我看不到，你凭什么说他们永远不会相交呢？生1：因为延长是不会弯过来的。
生2：他们不会越来越近，最后靠在一起。
生3：它们之间的宽度始终不会变的。
师：宽度一样，其实就是说他们的距离处处相等。
（课件验证）因为他们的距离处处相等，无限延伸之后始终保持着这样的距离所以，他们永远不会相交。
3、提升概念，再次判断（板书并口述：永不相交的两条直线相互平行）师：两条直线相互平行，我们也能够说其中一条就是另一条的平行线。
如果我们把两条直线分别标上名字，AB和CD,我们就说直线AB平行于直线CD,记作AB〃CD师：我现在如果把这两条直线都斜过来，现在他们相互平行吗？生：平行的。
北师大版数学四年级上册《平移与平行》说课稿
北师大版数学四年级上册《平移与平行》说课稿一. 教材分析北师大版数学四年级上册《平移与平行》这一章节，主要向学生介绍了平移的概念和特点，以及平行线的性质。
通过这一章节的学习，学生能够理解平移的定义，掌握平移的性质和特点，能够运用平移的知识解决实际问题。
同时，学生还能够理解平行线的定义，掌握平行线的性质，能够判断和画出平行线。
二. 学情分析在导入环节，我会通过向学生展示一些生活中的平移现象，如滑滑梯、升国旗等，让学生对平移有初步的了解。
在探究环节，我会引导学生通过观察、操作、交流等活动，发现平移的性质和特点。
在巩固环节，我会设计一些练习题，让学生运用平移的知识解决实际问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解平移的定义，掌握平移的性质和特点，能够运用平移的知识解决实际问题。
学生能够理解平行线的定义，掌握平行线的性质，能够判断和画出平行线。
2.过程与方法目标：学生在探究平移性质的过程中，培养观察、操作、交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解平移的定义，掌握平移的性质和特点，能够运用平移的知识解决实际问题。
学生能够理解平行线的定义，掌握平行线的性质，能够判断和画出平行线。
2.教学难点：学生能够运用平移的知识解决实际问题，能够判断和画出平行线。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、探究法、合作交流法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、练习题等。
六. 说教学过程1.导入：通过向学生展示一些生活中的平移现象，如滑滑梯、升国旗等，让学生对平移有初步的了解。
2.探究：引导学生通过观察、操作、交流等活动，发现平移的性质和特点。
如：通过实际操作，让学生感受平移的变化；通过交流，让学生总结平移的特点。
3.巩固：设计一些练习题，让学生运用平移的知识解决实际问题。
如：设计一些图形变换的题目，让学生运用平移的知识进行解答。
北师大版数学四年级上册2.3《平移与平行》说课稿
北师大版数学四年级上册2.3《平移与平行》说课稿一. 教材分析《平移与平行》是北师大版数学四年级上册第2单元的第3课，本节课是在学生已经掌握了直线、线段、射线的基础上进行的。
教材通过丰富的情境图，引导学生发现平移现象，并探索平移的性质，进一步理解平移与平行线的关系。
教材内容由浅入深，由具体到抽象，既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于学生的发展。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，通过对生活中实际问题的探究，他们可以感知到平移现象。
但是，对于平移的定义、性质以及与平行线的关系，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导他们通过观察、操作、思考、交流等活动，自主探索平移的性质，提高他们的空间想象能力和逻辑思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握平移的定义，了解平移的性质，能运用平移的知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：让学生在探究过程中体验到数学的乐趣，培养学生积极主动参与数学学习的态度，提高学生的数学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：平移的定义，平移的性质。
2.教学难点：平移与平行线的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用“情境导入——自主探究——合作交流——总结提高”的教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学资源，辅助教学。
六. 说教学过程1.情境导入：通过展示生活中的一些平移现象，如电梯上升、滑滑梯等，引导学生发现平移现象，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生观察、思考平移的性质，如平移的方向、距离等，培养学生自主探究能力。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的发现，教师引导学生总结平移的性质。
4.总结提高：教师引导学生归纳平移的定义，并讲解平移与平行线的关系，提高学生的理解能力。
北师大版-数学-四年级上册-《平移与平行》知识讲解 平行线的认识
平行线的认识
问题导入生活中什么样的线叫平行线呢？（教材20页上面例题）
过程讲解
1.列举生活实例通过平移感知平行
发现：物体沿一定方向进行平移，平移前后对应的线段是平行的。
2.进一步认识平行
a
b
同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。
如上图，直线a与直线b互相平行，可以说a是b的平行线，也可以说b是n的平行线。
3．理解“同一平面”
同一平面是确定两条直线是否平行的前提，如果不是在同一平面内，虽然不相交，也不能称为平行，如下图：
a与b在同一平面内，不相交，a与b平行；a与c不在同一平面内，不相交，但a与c 不平行。
4.感受生活中的平行
黑板的上下两秋千架的两根五线谱的横
条边互相平行吊绳互相平行线互相平行
5.在图中找平行线
归纳总结在同一平面内，不相交的两条直线互相平行。
小学数学四年级上册《平移与平行》教案教学设计
北师大版小学数学四年级上册（平移与平行）教案教学设计第二单元线与角 3.平移与平行上课解决方案教案设计设计说明1．创设情境，激发学生的好奇心，培养学生自主参与的意识。
数学活动是以学生的生活和现实问题为载体和背景的。
从现实生活中抽象出数学问题，可以激发学生强烈的探究欲望，形成主动学习的动力。
新课伊始，从常见的推拉窗和升国旗现象中引出以前学过的平移，进而引出平行的概念，并在教学活动中引导学生觉察生活中处处都能找到平行线，从而激起学生对平行线的好奇心，进而使学生对平行线有强烈的探究欲望。
这种探究欲望能促进学生自主参与意识的形成。
2．给学生制造动手实践、自主探究、合作交流的时机，培养学生自主参与的能力。
教育观念现代化的主要标志之一是强调给学生自主参与的时机，让学生运用所学的知识进行实践体验。
教学过程中通过摆铅笔、平移铅笔、折纸、画平行线等活动，增加学生动手实践的时机，放手让学生动手操作、独立探究，同意学生充分思考和想象。
教师在操作探究中对各种不完善的地方进行指导，这样学生才能有真切的体验，并能在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受愉快、得到开展。
课前打算教师打算PPT课件学生打算直尺、三角尺、长方形纸、铅笔、方格纸教学过程⊙观察活动，感知平行线1．动手操作，体会平移。
课件展示推拉窗和升国旗的现象，引导学生进行观察。
师：你了解这种运动叫什么吗？你能用铅笔将这种运动在方格纸上展示出来吗？(学生观察，明确这是平移运动，动手在方格纸上平移铅笔，感受平移过程。
教师注意引导学生进行横、竖、斜的平移操作)师：生活中还有哪些是平移现象？(乘电梯、汽车在笔直的公路上行驶、发动机的活塞运动、拉抽屉等)师：你能用铅笔在方格纸上展示升国旗的现象吗？(学生动手操作)2．观察位置关系，理解平行线。
(1)画一画。
师：你能将铅笔平移前后的位置在方格纸上画出来吗？(学生在方格纸上用直线表示出铅笔平移前后的位置)(2)看一看，想一想。
北师大版小学数学四年级上册《平移与平行》教案
北师大版小学数学四年级上册《平移与平行》教案一、教材分析本课是北师大版小学数学四年级上册第二单元线与角第3 课《平移与平行》，主要内容是平移与平行。
学生在前两课中已经学习了线的基本概念和角的基本概念，这一课将进一步让学生了解平行线的特征和如何画平行线，并在一些斜线中寻找平行关系，在立体图形中寻找平行线。
二、教学目标1. 让学生认识平行线，体会平行线的特征，会画平行线。
2. 培养学生在一些斜线中寻找平行关系，在立体图形中寻找平行线的能力。
3. 培养学生观察、发现和解决问题的能力。
三、教学重点和难点教学重点：认识平行线，体会平行线的特征，会画平行线。
教学难点：在一些斜线中寻找平行关系，在立体图形中寻找平行线。
四、学情分析本课是线与角单元的第三课，学生已经学习了线的基本概念和角的基本概念，但是对于平行线的概念和特征可能还不够清晰，需要通过本课的学习进一步加深理解。
同时，学生对于立体图形的认识可能还不够深入，需要多进行实物展示和讲解。
五、教学过程第一环节：导入新课1. 教师出示两条不相交的直线，让学生观察两条直线的特征，引导学生发现两条直线不相交的情况。
教师：同学们，我现在给大家出示两条直线，请你们观察一下它们的特征，看看这两条直线有什么不同之处？学生：它们没有交点。
教师：非常好，这两条直线没有交点，我们称它们为不相交的直线。
那么，如果我再出示两条直线，它们会怎样呢？2. 教师出示两条相交的直线，让学生观察两条直线的特征，引导学生发现两条直线相交的情况。
教师：同学们，现在我再给大家出示两条直线，请你们观察一下它们的特征，看看这两条直线有什么不同之处？学生：它们有一个交点。
教师：非常好，这两条直线有一个交点，我们称它们为相交的直线。
那么，如果我再出示两条直线，它们会怎样呢？3. 教师出示两条平行的直线，让学生观察两条直线的特征，引导学生发现两条直线平行的情况。
教师：同学们，现在我再给大家出示两条直线，请你们观察一下它们的特征，看看这两条直线有什么不同之处？学生：它们没有交点，而且它们的距离始终相等。
北师大版数学四年级上册《平移与平行》教学设计
北师大版数学四年级上册《平移与平行》教学设计一. 教材分析《平移与平行》是北师大版数学四年级上册的一章内容。
本章主要让学生理解平移的概念，掌握平移的性质，以及理解平移在实际生活中的应用。
同时，本章还介绍了平行线的概念和性质，以及如何利用平行线进行几何图形的分类和判断。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，他们能够通过观察和操作来理解平移和平行线的概念。
但是，学生对于平移和平行线的理解和应用还需要进一步的引导和培养。
三. 教学目标1.让学生理解平移的概念，掌握平移的性质。
2.让学生理解平行线的概念和性质。
3.培养学生运用平移和平行线的知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.平移的性质和应用。
2.平行线的概念和性质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生理解和掌握平移和平行线的概念和性质。
2.操作教学法：通过实际操作，让学生体验和感知平移和平行线的性质。
3.问题解决法：通过解决实际问题，让学生运用平移和平行线的知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生理解和掌握平移和平行线的概念和性质。
2.教学道具：准备一些实际的道具，如图片、卡片等，用于引导学生观察和操作。
3.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固学生的学习成果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际的生活情境，如滑滑梯，让学生观察和体验平移的现象。
引导学生思考：滑滑梯时，我们是怎样运动的？我们的身体有什么变化？通过这个情境，引出平移的概念。
2.呈现（10分钟）利用课件，展示一些平移的实例，如电梯的运动、翻书等。
让学生观察和思考：这些实例中有什么共同的特点？通过这个环节，让学生进一步理解和掌握平移的概念。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，如用卡片进行平移，观察和记录平移的过程和特点。
通过这个环节，让学生亲身体验和感知平移的性质。
4.巩固（5分钟）利用课件，展示一些平移的练习题，让学生进行解答。
北师大版数学四年级上册第二单元《平移与平行》教学设计
北师大版数学四年级上册第二单元《平移与平行》教学设计一. 教材分析《平移与平行》是北师大版数学四年级上册第二单元的内容。
本节课主要让学生理解平移的性质，掌握平移的表示方法，以及了解平行线的概念及性质。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生探索平移的规律，培养学生的观察、思考和动手能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了初步的图形知识，具备一定的观察和思考能力。
他们在生活中也积累了一些关于平移和平行线的经验。
但学生对平移和平行线的概念、性质认识尚不深刻，需要通过实例和活动来进一步感知和理解。
三. 教学目标1.让学生理解平移的性质，掌握平移的表示方法。
2.让学生了解平行线的概念及性质。
3.培养学生的观察、思考和动手能力，提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：平移的性质，平行线的概念及性质。
2.教学难点：平移的表示方法，平行线的判断。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法和实践活动法，引导学生观察、思考、讨论和动手操作，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.准备平移和平行线的图片、实例和活动材料。
2.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
3.准备教学课件和板书设计。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示图片和实例，引导学生关注平移现象，激发学生的学习兴趣。
提出问题：“你们在生活中见过平移吗？请举例说明。
”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）讲解平移的定义和性质，展示平移的表示方法。
通过多媒体动画演示平移的过程，让学生直观地感受平移的特点。
同时，介绍平行线的概念及性质。
3.操练（10分钟）让学生进行实践活动，分组讨论如何表示一个图形的平移。
每组选出一个代表进行演示，并解释平移的表示方法。
教师点评并指导。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生判断图形是否平移，以及平行线的性质。
教师及时给予解答和指导。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：平移在实际生活中有哪些应用？让学生举例说明，培养学生的实际应用能力。
北师大版数学四年级上册 平移与平行
②用直尺紧靠三角尺的另一条直角边,固定 直尺。
③将三角尺沿着直尺向上平移,并使三角 尺的一条直角边通过已知点。
④沿着三角尺的直角边画出一条直线, 这 条直线就是已知直线的平行线。
这节课有什么收获呢？
平行：在同一个平面内，不相交的两条 直线叫做平行线。
a b
第二单元 线与角
第3课时 平移与平行
生活中有哪些垂直与相交的现象？
交叉路口指路标志牌 铁路道口有多股铁路与道路相交标志牌
T形交叉路口警告标志牌
禁止停车标志牌
说一说生活中的平移移
移动前后，铅笔之间 的空格数一样多。
像这样的 两条直线互相 平行。
悬挂国旗的横杆在作平移运动。
4. 用下面的方法也可以得到一组平行线，试一试。
用三角尺平移可以 画出一组平行线。
先固定三角尺，沿一条直角边 画一条直线；
用尺子紧靠三角尺的另一条直 角边，固定尺子，然后平移三 角尺；
注意
再沿三角尺最初画直线的那条 直角边画出另一条直线。
三角尺必须与尺子紧靠，这样才能保证三角尺进行平移。
过直线外一点画已知直线的平行线
用纸折出平行线。
对应的折痕方向一致， 不相交，互相平行。
借助尺子画出平行线。
任意两条纵线或横线都可以。
1. 说一说，找一找生活中的平行线。
2.从下图中各找出两组互相平行的线段，并用 不同的颜色描出来。
3. 你能用学到的知识说明其中的道理吗？
门框相邻的两条边互相垂直。 画框扶正了。因为画框的上、 因为门框相邻的两条边分别 下两条边互相平行，其中下面 与三角尺的两条直角边重合， 的一条边与地面墙边间的距离 说明门框相邻的两条边相交 处处相等，说明这条边与地面 成直角，所以互相垂直。 互相平行，所以画框扶正了。
平移与平行(教案)四年级上册数学北师大版
平移与平行（教案）四年级上册数学北师大版我今天要上的课程是四年级上册的数学，北师大版，课程的是“平移与平行”。
一、教学内容我今天要讲的内容是教材的第43页到44页，主要是让学生理解平移的性质以及平行线的定义。
二、教学目标我的教学目标是希望学生能够理解平移的概念，知道平移不改变图形的形状和大小，以及能够识别出同一平面内的平行线。
三、教学难点与重点今天的教学难点是学生对平移的理解，以及能够通过观察图形，识别出平行线。
教学重点则是让学生通过实际的操作，理解平移的性质。
四、教具与学具准备我准备的教具是一副平面图，里面包含了一些平行线和经过平移后的图形。
学具则是每个学生一份相同的图形，让他们自己进行平移操作。
五、教学过程我先通过一个实际的例子引入今天的内容，我会展示一幅平面图，里面有两条平行线，然后我会把其中一条线平移，让学生观察平移后的图形。
然后我会让学生自己试着平移手中的图形，并观察平移前后的图形。
六、板书设计我的板书设计会包含平移的定义，平移的性质，以及平行线的定义。
七、作业设计作业题目是：请学生用自己的图形，进行平移操作，并画出平移后的图形。
答案则是学生能够准确地进行平移，并画出正确的平移后的图形。
八、课后反思及拓展延伸课后我会反思今天的学生反应，以及他们的问题，以便于下次教学的改进。
拓展延伸则是让学生思考，除了平移，还有哪些操作可以改变图形的形状和大小。
重点和难点解析在这些教学内容和过程中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
一、平移的性质平移是物体运动的一种，它是指物体在空间中沿直线路径移动，且移动过程中保持原来的形状和大小不变。
这是学生需要理解的重要概念。
在教学中，我通过实际操作和观察，让学生直观地感受到平移的特点，即平移不改变图形的形状和大小。
这是学生容易混淆的地方，因此我会在课堂上反复强调，并引导学生通过实际操作来加深理解。
二、平行线的定义平行线是同一平面内，永不相交的两条直线。
这也是学生需要掌握的重要知识点。
北师大版四年上《平移与平行》教学设计
北师大版四年上《平移与平行》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【新】北师大版小学数学四年级上册第二单元第三课 《 平移与平行》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案
八、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《平移与平行》板书
同一平面内,不相交的两条直线互相平行。 两条直线间的距离相等,永不相交。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
现在我们在铅笔原来的位置上找3个点,第一个点平移了3格,第二个点也平移了3格 ,那么这个点呢?(师指着第3个点)也就是这两条直线之间的宽度怎么样?(一样、相 等)宽度一样,我们换个词就说它们的距离相等。想象一下,如果我们把它们向上或 向下延长,会相交吗?(不会)所以像这样的两条直线,它们之间的距离相等,而且永不 相交,我们就说这两条直线互相平行。 一条直线能不能说平行呢?(不能)
七、课堂练习
1.线段有( )个端点,长度是( )的;射线有( )个端点,长度是( ) 的;直线( )端点,长度是( )的。
2. 你能想办法得到一组平行线吗?
分析与解答: (1)可以利用方格纸来画平行线,如右图所示。 (2)较简单的方法是把长方形纸对折,得到的折痕就与长方形的长(短)边平 行。 (3)也可以利用直尺和三角尺画平行线。
4.感知不同方向的平行线。 刚才我们看到的平行线都是什么方向的?(竖着的)如果我们把铅笔换个方向去平移 呢?想一想移动后的直线,与原来位置的直线是否平行?(师演示水平方向向上移动)再 往下移动呢?那这组直线平行吗?
5.画平行线。 ①虽然我们认识了平行线,但是想把它画下来,可不是一件容易的事。不过 没有关系,有老师在,你们就不用怕了。先看看老师是怎样画的。(师演示画的 过程)归纳出画平行线的要领:一定;二靠;三移;四画。 ②生动手画,师巡视,对学习有困难的学生作辅导。
北师大版小学四年级数学上册《平移与平行》课件
你是怎么看出它没挂正呢？
怎样才能保证它挂正呢？
请你判断，下面的图形中有哪几对是平行线？
E
D F A
C
B
( 线段AB )和( 线段DC )互相平行; ( 线段AD )和( 线段EF )互相平行; ( 线段DE )和( 线段AF )互相平行;
( 线段AD )和( 线段BC )互相平行;
( 线段EF )和( 线段BC )互相平行;
北师大版四年级数学上册 第二单元 线与角
1.借助生活中的平移现象与线段在方 格纸上的运动，认识两条互相平行 的直线。 2.能借助方格纸或三角尺平移画平行线。
在同一平面内， 两条直线除了相交， 还会……
每组中的两条直线有什么特点？
这两条直线就是一组平 行线，其中一条直线是 另一条直线的平行线。
你还能说说生活中 互相平行的线吗？
这两条线也 是平行的。
2.从下图中各找出两组互相平行的线段，并用不同的颜色描出来。
你能想办法得到一组平行线吗？
我在方格纸上画。 我用纸折一折。
用下面的方法也可以得到一组平行线，试一试。
用三角尺平移可以画 出一组平行线。
怎样来画一组平行线？
淘气是这样画的，请看：
每组中的一条线可以由另一 条线通过平移得到。 每组中两条线之间的互相平行。
哪组是平行线？
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
下面每个图形中有哪些线是互相平行的？
①
②
③
④
A
D
B
C
AD 和_____ BC 互相平行 _____ CD 互相平行 AB 和_____ _____
1.说一说，找一找生活中的平行线。
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北师大版数学四年级上册2.3《平移与平行》教学设计
北师大版数学四年级上册2.3《平移与平行》教学设计一. 教材分析《平移与平行》是北师大版数学四年级上册第二章第三节的内容。
本节内容是在学生已经掌握了平移的定义和特点的基础上进行教学的，旨在让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步理解平移的性质，学会用平移的方法解决实际问题，感受数学与生活的联系。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力、操作能力和语言表达能力，对于平移的概念和特点已经有了一定的了解。
但是，对于平移在实际问题中的应用，还需要通过实例进行引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解平移的性质，能够运用平移的方法解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解平移的性质，能够运用平移的方法解决实际问题。
2.难点：学生对于平移在实际问题中的应用的理解和掌握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，引导学生理解和运用平移的知识。
2.操作教学法：通过学生的动手操作，培养学生的观察能力和动手能力。
3.问题解决法：通过解决实际问题，引导学生理解和运用平移的知识。
六. 教学准备1.教具：课件、学具。
2.学具：每个学生准备一套平移学具。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过课件展示一些生活中的平移现象，如滑滑梯、升国旗等，引导学生观察和思考这些现象的特点。
学生分享观察到的平移特点，教师总结并板书。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件呈现一些关于平移的图片，让学生观察并判断这些图片是否是平移。
学生判断后，教师给予反馈并解释平移的性质。
3. 操练（10分钟）教师引导学生进行小组合作，用学具进行平移操作。
学生通过实际操作，观察和描述平移的特点。
教师巡回指导，给予鼓励和指导。
4. 巩固（10分钟）教师给出一些实际问题，让学生运用平移的知识进行解决。
新北师大版四年级数学上册《平移与平行》ppt课件
二靠：靠直尺，把直尺靠在直角三角板另一条直角边上。
三移：直尺固定不动，移动三角尺使其边与直线外已知点重合。
四画：沿着直角三角板直角边画直线。
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28
过直线外一点过直线外一点A画已知直线的平行线
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30
1.说一说，找一找生活中的平行线。
2.从下图中各找出两组互相平行的线段，并用不 同的颜色描出来。
思考一下
你光都们不平长在知交行，同道叉线永叉一吗，无 远 在个？ 而论都一平平且怎不起面行它么会上线们延交。不还
在同一个平面内，无论怎么延长也永远
不相交的两条直线叫做平行线。
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12
平行
在同一个平面内不相 交的两条直线叫做平行线。 也可以说这两条直线互相 平行。
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13
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
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15
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16
3.你能用学到的知识说明其中的道理吗？
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17
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18
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19
图形中哪些是互相平行的?
①
②
③
④
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22
判断下面图形中的两条直线 是平行线吗？
不是
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23
判断下面图形中的两条直线 是平行线吗？
不是
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24
判断下面图形中的两条直线 是平行线吗？
不是
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一放 二靠 三画 四移 再画
一放：放三角板，把直角三角板的一条直角边与已知直线重合。
怎样修路 最近呢？
北师大版 四年级上册 第二单元 线与角
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4
平行线
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7
什么是平移？
B
B1
这样的过程就