大学体育课程建设(可编辑)
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》《纲要》自2002年新学年开始先在教育部直属高校中施行，以取得经验。
2003年新学年开始在全国所有普通高校中施行。
各地、各校在施行中有何意见和建议请及时告我部体育卫生与艺术教育司。
已经施行《纲要》的学校即不再施行教体〔1992〕11号文件。
全国普通高等学校体育课程教学指导纲要为了全面贯彻党的教育方针，促进学生的健康发展，使当代大学生成为社会主义事业的建设者和接班人，根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院批准发布实行的《学校体育工作条例》的精神，在总结高等学校体育课程建设和教学改革经验的基础上，特制定本纲要。
本纲要是国家对大学生在体育课程方面的基本要求，是新时期普通高等学校制订体育课程教学大纲，进行体育课程建设和评价的依据。
一、课程性质第一条体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节。
第二条体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。
二、课程目标第三条基本目标基本目标是根据大多数学生的基本要求而确定的，分为五个领域目标。
运动参与目标：积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识，能够编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。
运动技能目标：熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能；能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力；掌握常见运动创伤的处置方法。
身体健康目标：能测试和评价体质健康状况，掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识与方法；能合理选择人体需要的健康营养食品；养成良好的行为习惯，形成健康的生活方式；具有健康的体魄。
心理健康目标：根据自己的能力设置体育学习目标；自觉通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度；运用适宜的方法调节自己的情绪；在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉。
体育教育课程设置
体育教育课程设置概述：体育教育在我们的学校教育体系中占据着非常重要的位置。
它不仅有助于学生的身心健康发展，还培养了学生们的团队合作意识、竞争意识和坚韧不拔的意志力。
本文将探讨体育教育课程设置，从体育教育的目标、课程内容、教学方法以及评价方式等方面进行详细阐述。
一、体育教育的目标体育教育的目标不仅仅是培养学生的体力，更重要的是全面促进学生身心健康的发展。
通过体育教育，学生可以锻炼肌肉、增强体质，调节心理状态，提高学习和工作的效率。
此外，体育教育还能够培养学生的合作精神、竞争意识和团队精神，为他们未来的生活打下坚实的基础。
二、体育教育课程的内容体育教育课程的内容应该多样化，包括体育运动、健身锻炼和传统文化体育项目等。
体育运动方面，学校可以设置足球、篮球、排球、乒乓球等多个项目，以满足学生的个体差异和兴趣需求。
健身锻炼方面，包括有氧运动、力量训练和柔韧性训练等，以提高学生的身体素质。
此外，学校还可以引入传统文化体育项目，如武术和太极拳等，以传承中华传统文化。
三、体育教育的教学方法体育教育的教学方法应注重理论与实践相结合，注重学生的参与性和互动性。
学校可以采用理论教学和实践教学相结合的方式，通过讲座、讲解、示范和实际操作等，让学生了解体育知识和技能，并进行实际运动锻炼。
同时，教师还应鼓励学生自主学习和探索，培养他们独立思考和解决问题的能力。
四、体育教育的评价方式体育教育的评价方式应该多样化，综合考评学生的体育技能、体质水平、团队合作、竞争意识和创新能力等。
评价方式可以包括课堂表现、考试成绩、体育竞赛成绩以及学生自主制定的学习计划和目标等。
评价方式的灵活性可以激励学生更加积极主动地参与体育教育，发挥个人潜能。
五、体育教育与学科教育的关系体育教育和学科教育是相辅相成的，互相促进的。
体育教育能够提高学生的学习效果和学习兴趣，调节学生的学习状态，增加学生的学习动力。
学科教育则可以培养学生的学术思维和科学素养，为他们将来的发展奠定基础。
-中山大学体育课程指南
-中山大学体育课程指南我认为，大学应该让所有大学生有更多的参与体育运动的机会，而不仅仅是培养少数体育尖子。
相对于培养尖子运动员，我们更关心每一位学生参加体育锻炼的条件。
我们希望在大学生活中，让学生学会一到两个受益终身的项目，让他们拥有健康的身体和运动的理念。
———中山大学校长黄达人一、中山大学体育课程（一）体育课设臵与教学安排体育课是教育部规定的必修课程；是我校课程体系的重要组成部分。
1、一、二年级本科生两年4学期4个必修学分；夏季学期体育课为公共选修，1个选修学分。
新生第1次体育课为集中授课的体育理论课。
2、学生根据兴趣，自主选择不同的体育项目作为体育课学习内容；实行“两学年每学期选项”制，即每位学生2年体育必修课中有4次选择不同运动项目的机会。
3、对全校学生在各学期开设丰富多彩的体育公共选修课，以满足学生兴趣；1个选修学分/每学期。
（二）网上选课1、学生通过教务处网上选课系统选定体育课程不同项目。
因时间紧迫，新生必须在开学第一周内完成选课。
2、选课程序和注意事项详见下发给各位同学手中、各院系和教务处网站上的体育课选课通知。
（三）课程内容特色教学项目：游泳（必修）----不会游泳的学生在2年（4个学期）内必须选修1次游泳初级课，请未曾选修过游泳且不会游泳的同学务必将游泳初级课列为自己每学期的第1选项，以供电脑随机选中；区分会与不会游泳的达标标准男生50米/女生25米；会游泳或已经选修过游泳课的学生不得选修游泳初级课程，一经发现将被退选。
兴趣选择项目（23项）：包括网球，乒乓球，羽毛球，高尔夫，棒垒球，篮球，足球，排球，游泳，健美操，体育舞蹈，健身，形体，瑜伽，自卫防身，武术，跆拳道，散打，击剑，户外拓展，划船，攀岩等。
保健课：为身体异常、病、残等学生开设的以康复保健为主的体育课程。
夏季短学期教学项目：户外青年领袖拓展、划艇、救生游泳、体能强化、户外探险等。
（三）考核与评价体育必修课学期考核内容、比重和说明附：课外自主体育活动与实践考核说明1、课外自主体育活动与实践考核内容：课余参加体育锻炼情况、参加学校运动队训练、参加各级各类校内外竞赛、组织校内各级各类体育竞赛、参加校内各类体育俱乐部或社团并积极参与活动、担任校内各级各类体育干部、获得各类体育培训证书及国家运动员、裁判等级证书等。
常州工学院大学体育建设方案
常州工学院大学体育建设方案各二级学院、有关部门：为贯彻落实党和国家关于学校体育工作文件精神，依据《常州工学院<大学体育>课程建设方案》，每年组织开展晨跑、课外健身跑、健身辅导站、体育社团等健身活动以及举办校运动会、体育健身节等竞赛活动，并采用“APP考勤”和“参赛奖励”等相结合的考核办法来评定学生参加课外体育锻炼成绩。
现结合本学期学校体育工作计划，将我校学生课外体育锻炼有关事项通知如下：一、课外体育锻炼考评内容、地点、对象（一）晨跑和课外健身跑：1.跑步安全区域为：常州工学院辽河路校区和巫山路校区内。
2.跑步时间段为：每天5:00--8:00；其他时间段15:30--22:00；上述时间段范围外，跑步不纳入App有效跑步次数。
3.考勤方式：通过APP软件考勤，里程、配速等要求同上学期，晨跑次数为每学期不少于10次且不得减免，否则该学期体育课程成绩为不及格。
4.每天只取2次有效跑步记录关联本学期体育课期末总评成绩。
（二）健身辅导站：1.男生引体向上健身站：周二、周四15:20—16:20；巫山路排球场旁、辽河路体育馆南侧；大一、大二男同学均可刷卡考勤；2.女生仰卧起坐健身站：周一、周三15:20—16:20；巫山路器材室前、辽河路体育馆主馆；大一、大二女同学均可刷卡考勤；（三）体育社团或单项协会健身活动：学生可凭兴趣、爱好，自愿选择成为体育社团或单项协会的会员，并自主参加单项协会开展的体育健身活动（有组织、有固定场所、有指导老师），按要求实施考勤，第十五周周一前由指导老师签字确认提交体育教学部汇总。
校运动队、二级学院运动队等参照体育社团考勤方式执行。
原则上每个单项协会或俱乐部每学期予以一次考勤奖励，可依据该单项协会健身计划（健身内容、周次数、地点）、会员健身考勤表以及指导教师评语予以一定的考勤奖励，但考勤奖励次数每学期最多不得超过60次。
（四）体育竞赛活动：学生通过参加校级、院级、体育社团组织的体育竞赛活动，可获得相应的课外体育活动次数考勤奖励。
体育课程设置规范
体育课程设置规范体育课程的设置对于学生的身心发展至关重要。
规范的体育课程设置能够确保学生获得全面、均衡的锻炼，培养他们的体质和体育素养。
本文将从体育课程设置的目标、内容、教学方法、评估方式等方面展开论述。
一、目标体育课程的目标应当是全面发展学生的身心素质。
通过体育锻炼，学生可以增强体质，提高身体协调能力，培养意志力和团队合作精神。
此外，体育课程还应该培养学生的兴趣爱好，培养他们对体育运动的热爱和参与意识。
二、内容体育课程的内容应当包括多个方面的运动项目，如田径、球类运动、体操、游泳等。
同时，课程还应该注重培养学生的体育文化知识，让他们了解体育运动的历史、规则和精神内涵。
此外，课程还可以介绍一些传统体育项目和民族传统体育，让学生了解和传承本国传统体育文化。
三、教学方法体育课程的教学方法应当多样化，注重理论与实践相结合。
教师可以采用讲解、示范和引导的方式，向学生传授技能和战术知识。
同时，让学生积极参与，通过实践掌握运动技能，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
此外，教师还应注重培养学生的体育意识和自主学习能力，鼓励他们主动参与课程设计和组织。
四、评估方式体育课程的评估方式应当多元化，综合考虑学生的技能水平、身体素质和体育文化知识。
评估可以包括课堂练习、考试、体育比赛等形式，既注重学生的实际表现，又注重综合素质的评价。
此外，评估还应鼓励学生展示个人特长和潜力，打破传统评估方式对学生的单一要求。
五、师资培养为了保证体育课程的质量和效果，应该加强体育教师的师资培养。
培养体育教师应注重理论与实践相结合，提高他们的专业知识水平和教育教学能力。
此外，培养体育教师还应注重他们的身体素质和职业道德素养，使其成为学生身心发展的引导者和榜样。
六、设施和资源为了支持规范的体育课程设置，学校应该提供良好的体育设施和资源。
这包括宽敞的操场，各类体育器材，以及丰富的图书和资料。
同时，学校还应鼓励和支持师生参与社区和社会组织的体育活动，开展校际交流和比赛，拓宽学生的体育视野和交流机会。
体育课课程设置方案
体育课课程设置方案体育课是学校教育体系中不可或缺的一部分，它对学生的身体健康和综合素质的培养起着至关重要的作用。
因此，一个合理且有针对性的体育课课程设置方案就显得尤为重要。
本文将从课程设计的目标、内容和评估等方面，阐述一个理想的体育课课程设置方案。
一、课程目标体育课作为一门课程，应当有明确的教育目标。
首先，培养学生的体质、增强身体素质；其次，培养学生的协作精神和团队合作意识；最后，培养学生的自我管理和自我调节能力。
二、课程内容体育课的内容应当丰富多样，既要包括传统体育项目，也要包括一些新兴的体育项目。
传统项目如跑步、跳远、篮球等，可以基于学生的兴趣和特长进行合理的安排。
新兴项目如瑜伽、攀岩等，既可以提供选修课程，也可以作为一种体验式学习活动。
此外，体育课还可以设置体育游戏和团队合作训练等课程内容，以培养学生对集体荣誉感的培养与集体荣誉感。
三、课程计划体育课的课程计划应当根据学生的年龄、性别和学习特点进行合理的安排。
建议将每周体育课时分为两个部分：课堂教学和户外活动。
课堂教学重点讲解体育技能和规则，并引导学生形成运动意识；户外活动则是学生锻炼身体和培养团队合作精神的重要方式。
同时，应该合理安排每个学生的课程学时，允许学生自主选择参与的项目，以满足学生的个性化需求。
四、教学方法体育课的教学方法应当多样化，包括讲授、示范、实践等多种方式。
教师应注重引导学生自主学习，培养学生的自我学习能力和解决问题的能力。
此外，教师还应结合学生的实际情况，进行个别辅导，帮助学生克服困难。
五、学生评估对于体育课，评估不应仅仅是考核学生的技能水平，还应注重学生的参与度和兴趣度。
可以通过个人表现、小组表现和集体表现等方式进行评估。
评估结果应该及时反馈给学生，以促进学生的自我发展。
六、设施和器材体育课的设施和器材对于教学效果有着至关重要的影响。
学校应该配备一些基本的器材，如篮球、足球、跳绳等，并保持器材的完好性。
此外，学校还应提供适当的场地，如操场、游泳池等，以满足学生运动和锻炼的需求。
体育教育课程设置方案
体育教育课程设置方案一、引言体育教育是学生综合素质发展的重要组成部分。
通过体育课程的开设，学生能够培养身体素质、锻炼意志品质、增强协作能力等。
本文将从体育课程设置的目标、内容、评价等方面进行探讨。
二、目标体育课程设置的首要目标是促进学生身心健康发展。
在此基础上，还应培养学生的运动技能、提高体质水平、培养良好的体育习惯等。
此外，通过体育课程的设置，还应培养学生的团队合作精神，培养他们的领导才能和组织能力。
三、内容体育课程应包括多种体育项目，既要注重基本体育项目的训练，如跑步、跳远、投球等，也要引入一些传统体育项目，如乒乓球、篮球、足球等。
此外，还可以加入一些特色项目，如太极、瑜伽等，以满足不同学生的兴趣与需求。
四、分层教学体育课程的设置应遵循分层教学原则。
根据学生的不同年龄、兴趣和能力进行分类，开设适合他们的课程。
分层教学可以更好地满足学生的需求，并帮助他们在体育方面获得更好的成果。
五、综合实践体育课程应充分融入综合实践活动。
通过开展校际体育竞赛、社区体育活动等实践性活动，学生可以将所学的理论知识转化为实际运动能力，提高实践操作能力和应变能力。
六、体育创新体育课程设置应不断创新，不拘泥于传统的教学方法和内容。
另外，还应引入先进的体育设备和技术，如体育VR等，以提高课程的吸引力和趣味性，激发学生对体育的兴趣。
七、职业规划体育教育不仅仅是为了培养学生的体育兴趣和技能，还应帮助学生进行职业规划。
通过开设体育相关的选修课程，引导学生了解相关行业，并提供必要的职业指导和辅导，让学生能够在体育领域找到适合自己的发展方向。
八、评价体系体育课程的评价应综合考虑学生的动作技能、体质素质、运动成绩等方面的表现。
评价体系应建立科学、客观的标准，避免将成绩评价过于功利化，注重培养学生的体育精神和团队合作精神。
九、师资队伍建设学校应加强体育师资队伍的建设，提高教师的专业素养和教学水平。
通过专业培训、学术交流等方式，提升教师的专业素质，为学生提供高质量的体育教育服务。
关于《大学体育》精品课程网络部分的构建
大 纲 是课 程 教学 的指 导 性 义件 。教 学大 纲 包括 ： 论教 学 大纲 、 理 实 验 实训 教 学大 纲 、 实验 指 导 书 、 实训 指导 书 、 授课 计 划等 。
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教 师队伍 主要 介绍 本 门课程 的教师 ， 括课 程负 责人 情况 、 包
论 坛 是 教 与 学 的交 流 平 台 ． 具 备 开 展 教 学 研 究 、 上讨 沦 、 应 网 网 上答 疑 及 信 息反 馈 等 方 面 的功 能 ．最 好 是 建 立 统 一 的学 校 精 品课 程 网学 习 论坛 分课 程建 立不 同的 板 块 ， 不 同 的教 师 由
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１ 建 立 网 上 的 《 学 体 育 教程 》 程 资 源 ， 现 理 论 课 程 ． 大 课 实 全 程 授 课 录象 上 网 。 ２ 增 加 重 要 知识 点 即时 考 核 和评 价 内容 的网 上 资 源 。 ． ３ 设立 主 讲 教 师与 学 生 网 上 交 流平 台 ，加 强 师 生 之 间 的 ．
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体育课程开展计划
体育课程开展计划一、引言体育是培养学生身体素质和全面发展的重要环节，在学校教育中起着至关重要的作用。
然而，在当前社会环境下，学生的体育兴趣普遍不高，体育教育的效果也不尽如人意。
因此，制定一套科学的体育课程开展计划，促进学生健康成长，具有重要意义。
二、制定目标1.提高学生体育兴趣：通过设计有趣且多样化的体育课程，引导学生主动参与，培养体育兴趣。
2.促进学生身体素质提升：注重体育教学内涵和方法的科学性，科学设置课程内容，提高学生身体素质。
3.培养学生团队精神：通过团队合作项目的设置，培养学生的合作精神和集体荣誉感。
4.塑造学生良好的体育习惯：在体育课程中培养学生遵守规则、尊重他人、积极健康的行为习惯。
三、课程内容设计1.多样化的体育项目：通过开展不同类型的体育项目，如田径、篮球、足球、羽毛球等，满足学生不同体育兴趣和特长的需求。
2.科学的训练计划：根据学生的身体状况和需求，制定科学合理的训练计划，培养学生的体能，并逐步提高技巧。
3.开展体育比赛：组织校内校外的体育比赛，鼓励学生积极参与，培养他们的竞技意识和团队协作能力。
四、教学方法优化1.因材施教：针对学生的不同特点和能力，采用个别化教学方法，提供个性化的体育教育。
2.游戏化教学：通过游戏化教学方法，将体育教学融入游戏，增加学生的参与度，激发他们的学习兴趣。
3.示范教学：教师应提前准备好示范动作并进行讲解，让学生通过观察模仿的方式学会正确的动作技能。
五、体育场地和设施优化1.改善体育场地：对学校的体育场地进行改造和升级，增加场地的数量和质量，提供更好的体育教学环境。
2.更新体育设施：配备先进的体育设施，如健身器材、球类设施等，提供更丰富多样的体育活动空间。
六、体育课程评估1.定期测试学生身体素质：通过定期测试学生的身体素质水平，评估体育课程的效果，并向学生和家长反馈测试结果。
2.学生参与度评估：通过观察学生参与体育课程的积极性和主动性，评估课程的吸引力和学生的兴趣。
体育课发展规划
体育课发展规划一、体育课的重要性体育课是学校教育体系中不可或缺的一环，它不仅有助于学生身体的健康发展，还能培养他们的团队协作精神和竞争意识。
此外，体育课还是培养学生乐观向上、坚韧不拔的性格特征的重要途径。
二、体育课的现状分析目前，很多学校体育课存在一些问题，如缺乏科学性、缺乏趣味性和缺少师生互动。
一些学生对体育课持消极态度，认为它只是一堂浪费时间的课程。
因此，我们有必要对体育课进行合理规划，推动其更好地发展。
三、设立专业的体育教师队伍为了提升体育课的质量，学校应设立专业的体育教师队伍，招聘经验丰富、教学水平高的体育教师。
这些教师应接受专业培训，并提供丰富的课堂教学经验，能够有效激发学生的学习兴趣。
四、增加体育设施学校应增加各类体育设施，包括足球场、篮球场、羽毛球场等。
通过提供良好的体育设施，学生们可以更好地锻炼身体，同时也为他们提供了更多的体育运动选择。
五、制定灵活的教学计划体育课程应制定灵活的教学计划，既要注重理论学习，也要注重实践操作。
不同年龄段的学生需有不同的教学内容和难度，以确保每个学生都能得到恰当的锻炼。
六、加强体育竞赛活动学校应组织各类体育竞赛活动，鼓励学生积极参与。
这不仅能增强学生的竞争意识，还可以培养学生的团队合作能力。
此外，适当奖励优秀的运动员，能激发更多学生对体育运动的兴趣。
七、开设多样化的体育课程除了传统的体育项目，还可以开设一些新的体育课程，如瑜伽、游泳、滑冰等。
这样不仅可以扩大学生的体育运动范围，也可以满足他们不同的兴趣需求。
八、与社会体育机构合作学校应积极与社会体育机构合作，利用外部资源，丰富体育课程。
比如，可以邀请专业教练来校园进行指导，为学生提供更专业的训练。
九、提供学生多样化的运动选择学校应提供学生多样化的运动选择，鼓励他们参与不同的体育运动。
这样可以帮助学生发现自己的兴趣爱好，从而更加主动地参与到体育课中去。
十、注重体育与健康教育的结合体育课程应与健康教育相结合，让学生了解运动对身体和心理健康的重要性。
大学体育课教案
大学体育课教案一、引言大学体育课的教学是培养学生身体素质、促进身心健康发展的重要途径。
本文将就大学体育课教案进行深入探讨，以期为大学体育课的教学提供一些借鉴和思考。
二、目标与意义大学体育课的教学目标应当立足于学生的综合素质培养，具体而言，包括身体素质的提高、运动技能的学习和培养学生的运动兴趣。
体育课的教学意义在于培养学生的运动习惯，提高身体素质，培养良好的协作精神和团队意识。
三、教学内容及设置教学内容应当根据学生的年级和兴趣特点来设置，包括体育基本技能、各项体育项目和体育知识的学习。
合理的教学设置有助于学生的综合发展和对体育的全面认识。
四、教学方法与手段大学体育课教学应充分考虑学生身心发展的特点，采用多样化的教学方法和手段。
例如，组织小组活动、竞赛、示范教学等，激发学生的参与积极性和学习兴趣。
五、教师角色与能力要求大学体育课的教师应具备丰富的专业知识和教学经验，能够合理组织教学活动，引导学生正确运动。
同时，教师应充当学生的指导者、引导者和评价者，激发学生的潜能和积极性。
六、评价与考核方式大学体育课的评价与考核方式应当灵活多样，注重学生全面发展的评价。
常用的评价方式包括技能测试、体质测试、课堂表现评价等，旨在全面评估学生的体育素养和运动能力。
七、教材选择和优化教材的选择应当根据学生的实际需求和教学目标进行合理搭配，注重理论与实践的结合。
同时，教材的优化也是重要的，应定期进行修订和更新，以适应时代变迁和学生需求。
八、设施与场地条件大学体育课的教学设施和场地条件对于教学效果有着重要的影响。
因此，学校应提供良好的体育设施和场地，为教师和学生提供良好的教学环境。
九、体育课与其他学科的融合体育课与其他学科的融合有助于提高学生的综合素质，培养学生的综合能力。
例如，体育与心理学、生物学等学科的结合，有助于学生对运动原理和身体机能的深入理解。
十、社会参与与实践大学体育课教学应当注重与社会的融合，组织学生参加各种体育活动和比赛，增强学生的社会意识和社会责任感。
大学体育课教案模板
大学体育课教案模板一、教学目标1. 知识与技能目标：让学生掌握基本的体育知识和技能，提高运动能力，培养运动兴趣。
2. 过程与方法目标：通过体育课程的学习，培养学生的团队协作能力，提高学生的综合素质。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生积极向上的精神风貌，增强学生的自信心和自尊心，培养学生的社会责任感。
二、教学内容1. 体育理论知识：介绍体育课程的重要性，运动生理学基础知识，运动损伤的预防与处理等。
2. 运动技能训练：跑步、跳绳、投篮、足球、篮球、乒乓球等基本技能训练。
3. 团队协作游戏：培养学生团队合作精神，提高学生之间的默契与信任。
三、教学过程1. 课堂导入：教师与学生互动，了解学生的体育基础和兴趣，为学生制定个性化的学习计划。
2. 体育理论知识讲解：教师讲解体育课程的重要性，运动生理学基础知识，运动损伤的预防与处理等。
3. 运动技能训练：教师示范运动技能，学生跟随教师练习，教师个别指导，纠正学生的错误动作。
4. 团队协作游戏：学生分组进行团队协作游戏，教师观察学生的表现，给予评价和指导。
5. 课堂小结：教师总结课堂内容，强调学生的学习目标和任务。
四、教学方法1. 讲解法：教师讲解体育理论知识，运动技能训练方法和团队协作游戏规则。
2. 示范法：教师示范运动技能，学生跟随教师练习。
3. 纠正法：教师观察学生的动作，发现错误及时纠正。
4. 评价法：教师对学生的运动技能和团队协作游戏表现进行评价和指导。
五、教学评价1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与程度，运动技能的掌握程度，团队协作能力的表现。
2. 终结性评价：定期进行体育知识和技能的考核，评估学生的学习成果。
六、教学资源1. 教材：体育课程教材，运动技能训练教程。
2. 器材：篮球、足球、乒乓球、跳绳、投篮等运动器材。
七、教学计划1. 学期教学计划：制定学期教学目标，教学内容和教学方法。
2. 单元教学计划：根据学期教学计划，制定单元教学目标，教学内容和教学方法。
体育课安排计划
体育课安排计划体育课是学校教育中的重要组成部分，为学生提供了锻炼身体、培养团队合作和自我管理能力的机会。
为了最大程度地发挥体育课的作用，学校需要制定合理的体育课安排计划。
本文将从多个方面展开回答，给出一个全面而详细的体育课安排计划。
一、背景介绍体育课是学校课程表中不可或缺的一环，它既是学生身体健康的保障，也是培养学生全面发展的重要途径。
因此，一个良好的体育课安排计划对学校和学生都至关重要。
二、课程设置体育课应该尽量满足学生的多样化需求，包括传统体育项目如足球、篮球、排球等，以及新兴项目如瑜伽、攀岩等。
同时，还应该安排部分健身项目如有氧运动和力量训练，促进学生的身体素质提升。
三、课程分配体育课的时间安排应该合理，每周至少安排两次体育课，每次课至少60分钟。
学校可以根据学生的年级和学科负荷，在周一至周五间均匀分配，避免连续安排多节体育课，以免影响学生学习和身体疲劳。
四、教学团队建立一支专业化的教学团队非常重要。
学校可以招聘专业的体育教师或邀请专业机构的教练来指导体育课程。
这样可以确保教学水平和安全性，并提供更好的指导和训练。
五、设施和器材学校要配备完善的体育设施和器材，如运动场、体育馆、健身房等。
同时，还需要定期检查和维护设施和器材，确保学生在体育课上的安全和舒适。
六、课程评估体育课程应该有相应的评估机制，根据学生的参与度、技能提升和表现等进行评估。
评估结果可以作为学生发展的参考，也可以作为调整课程安排和改进教学质量的依据。
七、参与度的鼓励为了激发学生对体育课的积极性，学校可以设置相应的奖励机制。
例如，在每学期结束时，评选出参与度最高的班级或个人，给予奖励和表彰。
这样可以促使学生更加积极地参与体育课程。
八、团队合作和比赛体育课不仅仅是锻炼个人的机会，也是培养团队合作精神的场所。
因此，学校应该安排适当的团队活动和比赛，让学生在团队中学会相互合作和协调。
这些比赛可以是学校内部举办的，也可以是与其他学校的对抗性比赛。
体育课程教学计划
体育课程教学计划一、引言体育课程在学生的整个学习生涯中扮演着重要的角色。
它不仅有助于学生的身体健康，还培养了良好的协作精神和团队意识。
因此，制定一个科学且有针对性的体育课程教学计划对于每一所学校都是至关重要的。
二、目标设定一个优秀的体育课程教学计划应该明确具体的目标，以确保学生能够全面发展。
首先，体育课程应促进学生的身体素质，提高他们的运动能力。
其次，体育课程应培养学生的协作精神，帮助他们学会与人合作和沟通。
最后，体育课程应激发学生的兴趣，促使他们选择并坚持从事体育运动的习惯。
三、课程设置体育课程应该涵盖多个方面的内容，包括体育知识、体育技能和体育运动。
体育知识包括了解和理解体育的规则、历史和文化。
体育技能则涉及学习和掌握各种体育运动的技能和技巧。
而体育运动是体育课程的核心，包括了足球、篮球、游泳等多种体育运动项目。
四、年级分级为了适应学生的不同特点和发展需求，体育课程应根据年级水平进行分级设置。
在低年级，体育课程重点应放在培养学生的基本体育技能和兴趣上。
随着年级的增加，体育课程可以逐渐增加难度和挑战性，引导学生参与更多的体育运动项目。
五、教学方法体育课程教学方法应多样化，注重学生的参与和体验。
除了传统的讲授和示范，体育教师应采用小组合作、游戏化教学等互动方式，激发学生的兴趣和积极性。
此外，利用现代科技手段，如互联网和电子设备，也是提高教学效果的有效途径。
六、评价和反馈体育课程的评价和反馈应该全面准确地了解学生的学习进展和问题，以便及时调整教学策略。
除了传统的考试和测试，体育教师可以进行观察和讨论，开展体育比赛和项目评比，帮助学生更好地认识自己的优势和不足。
七、体育设施和装备体育课程的实施需要有适当的体育设施和装备支持。
学校应提供标准的运动场地、体育馆和游泳池等，以提供良好的体育运动环境。
此外，教学设备和器材也应齐全，以确保学生能够安全和有效地进行体育锻炼。
八、师资培训为了提高体育课程的教学质量，学校应注重师资培训。
大学体育课教学设计指导
在当今的大学教育中，体育课教学也已经成为了重要的课程之一。
体育课教学的目的是通过运动训练，提高学生的身体素质，并基础上培养学生的集体协作、团队精神、坚韧意志和自信心。
大学体育课教学的设计是十分关键的，本文将介绍几个教学设计指导，以帮助教师提高体育课的教学质量。
一、明确教学目标在设计大学体育课教学内容时，需要先明确教学目标。
教学目标是教学设计的核心，也是判断教学成效的标准。
在设置教学目标时，应当充分考虑学生的年龄、身体素质、兴趣爱好、运动能力和特殊需求等因素，并结合教学大纲和课程标准，确定合理的教学目标。
体育课教学目标不仅包括了身体素质的训练，还应当注重学生的综合素质提高。
二、合理设定教学内容在明确教学目标的基础上，还要合理地设定有针对性的教学内容。
教学内容应当符合学生的身体素质和兴趣爱好，以提高学生参与教学的积极性和主动性。
在设计教学内容时，应当注重教学内容的系统性、循序渐进性和选择性。
针对性教学内容不仅能让学生更快地提升自己的身体素质，同时也会让学生增强运动兴趣、拥有自信心和学习信心，提高学生的体育水平和运动技巧。
三、创造积极的教学环境除了教学内容外，教学环境也是很重要的，一个良好的教学环境不仅能让学生更愉悦地学习体育知识和技能，还能让老师和学生建立起良好的情感关系。
在创造积极的教学环境时，可以采取多种方式，例如建立良好的师生关系、让学生积极参与课堂活动、借助教学设备提高教学效果、开展各种体育比赛和运动会等等。
创造良好的教学环境，有助于培养学生积极向上、敢于挑战自我、克服困难的精神和品质。
四、确定合理的评价标准评价标准是衡量教学成效的标准，是对教学目标和教学内容的有效补充。
在教学设计中需要确定合理的评价标准，以判断教学质量的高低，进而对授课效果进行改善。
在确定评价标准时，应当从教学目标和教学内容出发，制定出符合学生实际情况的合理评价标准。
五、形成科学的教学评估体系科学、完善的教学评估体系可以有效地提高教学质量。
大学体育课程的建设与改革
【 键 词】大 学 体 育 ； 程 建设 关 课 历 史 的变 革 ， 击 着 社 会 改 革 的 浪 潮 ， 学 体 育 课 程 冲 大 的 建 设 与 改 革 也 被 提 上 了 急 迫 的 议 事 日程 ， 此 ， 文 通 为 本 过 调 查在 校 大 学 生 的 体 育 认 知 及 理 念 ， 察 了部 分 高 校 体 考 ５ ％ 、 球 占 ４ ％ 、 技 体 操 类 占 ３ ％ ， 以竞 技 体 育 项 目 ６ 排 ８ 竞 ３ 均 为主， 民族 体 育 、 乐 性 体 育 、 身 体 育 等 项 目少 之 又 少 。 娱 健 ４尽 管 原 国 家 教 委 颁 发 了 一 整 套 的统 一 理 论 教 材 或 选 ． 修教材 ， 真 正按照 大纲 要求 ， 理 论课作 为 正式教 学 内 而 把
较 重 视 的 占 ４ ％ ， 属 于 不 太 重 视 和 极 不 重 视 的 ， 别 占 ０ 而 分
但 不容否 认 的是 ， 改理 论与 实践存 在着 脱节 现象 ， 教 改革
实 践 远 远 跟 不 上 理 论 研 究 的 步 伐 。如 教 学 内容 、 学 考 核 教
３ ％和 ６ １ ％。 表 明 了 中 学 体 育 在 一 定 程 度 上 仍 然 受 到 应 试 教育 的冲击 ， 接影响大 学体育课程 学习的延续性 。 直 ３从 实 践 课 的教 学 内容 来 看 ， ． 田径 教 学 在 初 、 中体 育 高 教 学 中 分 别 占 ８％ 、 ０ ； 次 分 别 是 篮 球 占 ７ ％、 球 占 ３ ８％ 其 ０ 足
高校大学体育课程建设的研究
高 校 公 共体 育 课 程 是 学校 课 程 体 系 的 重 要 组 成部 分 ， 高 是 等学校体育工作的中心环 节 ” 新时期面对新课 程改革 的形势及 教 育部 ２ ０ ０ ２年 ８月 新 颁 布 的 “ 国 普 通 高 等 学 校 体 育 课 程 教 全 学 指 导 纲 要 ”，高 校 公 共 体 育 面 临 着 新 的 机 遇 和 挑 战 ” 国 际 在 性 教 育 改 革 的 大背 景 下 ， 国 高校 体 育课 程 改革 ， 遵 循 世 界 潮 我 应 流， 更新思想， 转变观念， 立 “ 身化 、 确 终 民主化 、 个性化”的大体 育观： 康教 育、 与健 生活教育相结合 ， 与未来社会接轨， 逐步建立 起 学 校 、 会 、 庭 体 育 相 联 系 的新 体 制 ， 是 新 时期 社 会 发 展 社 家 这 对 高 校体 育 课 程 改革 的要 求，也 是在 新形 势 下全 面 展 示 体 育 育 人 功 能 的 关键 所 在 “ 因此 ，对 高校 公 共 体 育 课 程 改革 的探 析 ， 有 助 于 推 动高 校 公 共体 育课 程 改 革 向纵 深 推 … 。 １ 高校 体 育 课 程 教 学 目前 存 在 的 问题 １ １ 育观 念 的 转 变还 不 够 彻底 ． 体 实施素质教育是一项系统工程，涉及到方方面面 的问题 “ 用 素质 教 育 的 眼 光来 审 视 现 行 的 普通 高 校 体 育 教 学 ，无论 是在 结 构 上 ！ 能上 还 是 模 式 上 ， 有 迫 切 需 要 改革 的地 方 “ 过 去 功 都 在 的体 育教 学 中， 重 体 育基 本 知 识 的 学 习， 体 育学 科 能 力 的 我们 轻 培 养 ： 动 技 能 的 掌 握 ， 育健 身 方 法 的 实 际应 用 ： 一要 重运 轻体 重统 求 ， 个性 发 展 。 质 教 育 要 求培 养 具 有 创 新精 神 和 实 践 能 力 的 轻 素 人才， 提倡特色教育和个性教育 “ 体育素质教育 的最根本特征 是 面 向全 体 学 生 ， 体 练 习 为基 本 手 段 。 进 学 生 身 心 全 面 协 以身 促 调发 展 “ 校 体 育 的教 育 目标 ， 是 要 全 面 增 进 学 生 身 心 健 康 学 就 水 平 ， 推 进 素 质 教 育 ” 此 ， 们 在 转 变 教 育 思 想 ， 新 教 育 全面 为 我 更 观念， 依据教学 内容和学生特点， 合理地让学生在学校体育活动 中， 会求知， 会健体 ， 会 合作， 学 学 学 学会 共 处 和 学 会 做 人 等 方 面 还 不 够 彻底 ［］ ２。 １ ．２课 程 教 学模 式存 在 着 缺 陷 因 “ 国普 通 高 校 体 育 课课 程 教 学 指 导 纲 要 ”对 高 校 体 育 全 课 开设 年 限 有 明 确 规定 ，目前 全 国 高校 １ ２年级 均 能 开 设 必修 、 体 育课 ， ３ ４年 级 因未 作 明确 规 定 ， 校 从 课 ￣－ 形 式 都 存 在 而 、 各 ｌ ， Ｎ 较 大 差异 。 目前 ， 国 高校 体 育 课 有很 多种 类 型 ， 纳 有 三段 型 、 全 归 并 列型 、 一体 化 型 、 基 型 和 俱 乐部 型 等 ５大 类 教 学 模 式 我校 三 采用三段型模式教学 ， １年级 为基础课 ， 即 ２年级为专选课．、 ３４ 年 级 为 选 修 课 ， 一 模 式 虽 有 其优 点 ， 在 面 向全 体 学 生 ， 进 这 但 促 个 性发 展 ， 发 学 生体 育学 习 、 炼 兴 趣 方 面 存在 一 定 的缺 陷 ， 激 锻 高校 体 育 在 教 学 内容 、 目、 度 和 深 度 等 方面 相 对 中学 项 广 而言 并 没 有 新 的 突 破 ， 田径 、 操 、 类 老 三 项 目中 ， 个 模 式 在 体 球 一 重 复 出现 ， 次 ， 教 材 内容 安 排 上 ， 味 强 调 全 面 发 展 各 项 目 其 在 一 教学 内容繁杂， 生项项学 ， 学 项项也没有学好 。学生在高校专项 课 中学会的锻炼方法 在他 们走上工作 岗位 后因时 间和场地器 材 的限 制 ， 法用 来 进 行 终 身 体 育 锻 炼 ， 成 高 校 体 育 专 项 课 学 无 造 无 所 用 的 局面 。 外 ， 育理 论 课 教 学课 时 少 、 另 体 比重 小 ， 缺乏 实 效 性 、 对 性 、 远 性 、 用 价 值 不 高 ， 致 大部 分 学 生不 知 道 所 学 针 长 实 导 技 术 技 能对 自 己会 产 生什 么影 响 ，不 知 用何 种 练 习来 发 展 自身 的 运 动 能 力， 练 习盲 目性 。 造成 １ ３学 生成 绩 评 价 缺 乏动 态 评 价 体育教学评价应包含个体差异和学 习过程的努力程度。现 今高校体育课程教 学 中对大学 生的学习评价 着重强诵评价 的 科 学 性 、量 化 的 客观 性 和 绝 对 的 公平 性 “ 略 了 天学 生 之 间 由 忽
体育教育课程设计
体育教育课程设计近年来，随着人们价值观的变化和社会发展的进步，体育教育的重要性越来越被重视。
体育教育课程设计是培养学生综合素质的重要途径之一。
本文将从目标、内容、方法和评估等方面展开回答。
一、目标体育教育课程设计的目标是培养学生的身体素质、心理素质和社交能力。
在身体素质方面，目标是使学生掌握基本的体育运动技能，培养良好的体质和身体协调能力。
在心理素质方面，目标是提高学生的自信心、毅力和团队合作意识。
在社交能力方面，目标是培养学生的合作精神、公平竞争和团队合作意识。
二、内容体育教育课程设计的内容应包括体育运动技能的学习和体育健康知识的普及。
在体育运动技能方面，应包括常见的体育项目，如篮球、足球、羽毛球等，学生可以根据自己的兴趣选择。
在体育健康知识方面，应包括营养学、运动生理学等方面的知识，帮助学生增强体育锻炼的意识和方法。
三、方法体育教育课程设计的方法应注重学生的主体地位和以学生为中心的教学理念。
可以采用形式多样的教学方法，如示范教学、任务型教学和小组合作学习等。
此外，可以结合现代科技手段，如运动录像和计算机模拟等，提高课堂教学效果。
四、评估体育教育课程设计的评估应注重多元化和全面性。
可以通过考试、实际操作、课堂表现和体能测试等方式进行评估，综合考察学生的运动技能、健康意识和团队合作能力。
评估结果应及时反馈给学生和家长，帮助他们了解学生的进步和不足。
五、学生参与体育教育课程设计应鼓励学生的主动参与和自主选择。
可以通过设定学生参与课程设计的机制和策略，如学生代表选课、班级活动组织和学生项目指导等，提高学生的学习兴趣和积极性。
六、教师角色体育教育课程设计中，教师起着重要的引导和促进作用。
教师应成为学生的良师益友，关心学生的成长和发展。
教师应注重个体差异，尊重学生的个性和需求，激发学生的潜能。
七、设施和资源体育教育课程设计中，设施和资源是不可忽视的因素。
学校要提供良好的体育场地和器材，确保学生有良好的锻炼条件。
大学生体育课计划
大学生体育课计划(中英文版)**University Students" PE Class Schedule**As an essential part of higher education, physical education (PE) classes play a significant role in the overall development of university students.To ensure a well-rounded education, most universities require students to participate in PE courses.These classes not only promote physical fitness but also contribute to the development of social skills, teamwork, and sportsmanship.体育课是高等教育的重要组成部分，它在大学生的全面发展中起着重要作用。
为了确保全面的教育，大多数大学要求学生参加体育课程（PE）。
这些课程不仅促进身体健康，还有助于培养社交技能、团队合作和体育精神。
The PE curriculum typically includes a variety of sports and activities to cater to different interests and abilities.Some common sports included in the curriculum are basketball, soccer, volleyball, badminton, and swimming.Additionally, there are often fitness classes such as yoga, Pilates, and aerobics.These activities help students to stay active, improve their skills, and learn new techniques.体育课程通常包括各种运动和活动，以满足不同兴趣和能力的需求。
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--体育课程建设-- 继承传统开拓进取为祖国培养身心健康的人才一、前言清华大学提出了“到 2011年建校100周年之际，把清华大学建设成世界一流的有中国特色的社会主义大学”的奋斗目标。
清华大学的体育工作正是在这种氛围中适时地迈出自己的步伐，既继承几十年积淀和延续下来的优良的体育传统，又循着社会的发展及人们的思维定式和价值观的变化而融进新的思想、观点和方法，使得充盈清华园的“争取至少为祖国健康工作五十年”的理念化作清华人自觉的体育锻炼行为，将优良体育传统发扬光大。
根据我国青少年体质及生长发育的总体状况，结合清华大学生源的体质与健康水平，围绕着培养合格人才标准中的身心素质目标，清华大学责无旁贷的要在正确理解和贯彻党的教育方针上做出表率。
现在的高中生能否进入大学，主要取决于智育??高考分数，体质与健康在一定程度上是升学的局外之事，因此，大学生的身心状况不能令人满意，而且，越是高分，体质与健康状况越是差强人意（清华等高校 89~98年连续十年对当年新生入学体能测试的结果已经表明了高分数、低体能的状况）。
大学要培养国家合格的接班人和建设者，人才的身心健康应该摆在最重要的位置，“学校应该始终坚持健康第一的思想”。
然而，在我国不只是中小学，高等教育同样存在着误区，那就是忽视体育在育人过程中的独特功能，进而造成了我国知识分子的身心健康状况不佳，长期处于亚健康状态的人占相当的比例，常见病和多发病比率高，保健能力、体育能力、健康知识皆相当贫乏，甚至诸如英年早逝的悲剧也时有发生，知识分子的平均寿命?飨缘陀诠似骄倜龋ㄔ鸷涠闹泄卮宓厍斗肿铀劳瞿炅涞牡鞑榻峁妓得鞔笱逵挥邢笃渌ㄒ笛Э颇茄寡芤嬷丈怼Ｃ娑哉庵智榭觯魑旖逃撸欢ㄒ枷朊魅罚５奶逵逃匦氲玫秸呱系谋Ｖぃ奶逯视虢】担前煅С晒τ敕竦募煅槌叨取? 多少年来，清华的学校领导通晓健康与成才的关系，遂成为体育的积极倡导者和支持者。
清华崇尚体育之风及优良的体育传统是在办学者的重视与推动甚至亲自运作之下，才形成、延续和发展的，它已经深深地根植于清华九十余年的博大精深的文化理念之中。
体育课程是学校体育的中心工作，它的质量和水平代表了学校体育工作的总体水平。
基于这样的认识，我们一直把体育教学和课程建设放在首位，抓教学管理、抓教学质量、抓教书育人。
清华的体育课程已经形成了严谨、科学和实效的机制，居于国内高校较普遍公认的领先地位。
体育课程教学与清华大学建设世界一流大学的发展目标接轨，力争使清华体育课程成为育人效果好、学生受益大并确实有利于学生终身体育意识和能力养成的深受学生喜爱的精品课程。
进而对国内大学体育课程的发展起到权威性的导向和示范作用，在国际上也具有一定的影响。
清华大学体育课属于公共基础课，面向全校本科生。
几十年来已经形成一套有自己特色的运作模式。
近几年，在体系、内容和方法上不断改革和完善，教学质量在不断提高。
大一男生体育基础课，在 1992年被授予学校一类课程，并在1995年、1998年和2001年三次通过复评。
2001年《为祖国培养身心健康的高层次人才??体育教学改革理论与实践》获得北京市教育教学成果一等奖。
从1999年秋季学期开始，体育课以必修的形式贯穿学生本科全过程。
二、体育教学的指导思想以运动和身体练习为基本手段，以体育健康知识为载体，通过科学的体育教学过程，使每个学生都得到适宜的培养和激励，达成增强体质、增进健康和提高体育素养的目标；通过体育的迁移价值促进学生身心的和谐发展，寓思想品德教育、文化科学教育、生活与生存教育和与人融洽相处教育于体育课程教学之中，培育全面发展的人才。
三、体育课程的培养目标根据学生的具体情况，确立其达到基本目标或发展目标。
基本目标发展目标运动参与方面参与各种体育活动，基本形成锻炼习惯和意识，能编制个人锻炼计划，有一定体育欣赏能力形成主动锻炼的习惯，能独立制订适用于自身需要的健身运动处方，有较高的体育文化素养运动技能方面较熟练掌握两项以上健身方法，科学锻炼，提高运动能力，能简单处置常见的运动损伤主动提高运动水平，在某项目上达到或相当于国家等级运动员水平，能参加有挑战性的野外活动身体健康方面能简单测试和评价健康状况，掌握有效锻炼方法，养成健康习惯，合理选择营养食品，身体健康能选择适宜运动的环境，全面发展体能，具有科学锻炼的能力，练就强健的体魄心理健康方面能自觉通过体育锻炼改善心理状态，克服心理障碍，体验运动的乐趣在具有挑战性的运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质社会适应方面表现出良好的体育道德和合作精神，正确处理竞争和合作的关系形成良好的行为习惯，主动关心他人，积极参加学校体育的组织工作四、体育课程体系与模式 1、大一男生秋季学期：分层次教学 A班、B1班专项课（以篮、排、足球为主）。
B班、C班基础课（篮球、跳绳、长跑、素质）春季学期：分层次教学 A班、B1、B2、B3班专项课（篮球、排球、手球、棒球、健美、武术等为主）。
B4～C班基础课（短跑、长拳、排球、素质练习等） 2、大一女生秋季学期：长跑、健美操、跳绳、素质练习春季学期：初级剑、排球、素质练习大一年级体育教学方略： A班：专项课。
辅以身体素质练习，体育健康理论教学，通过较开放的、有效的手段，把这些体育基础好的学生培养成为体育活动的骨干和学生体育协会的骨干。
（部分B班教学方略同A班） C班：以田径、篮球为主，辅以较大比重的素质练习，提高体育能力；辅以体育健康理论，提高体育意识，培养体育兴趣，力求建立锻炼习惯。
（部分B班教学方略同A班）大一年级要突出长跑练习， 60％的学生参加十月份国际马拉松赛的5公里和10公里跑。
大一女生：教学方略与男生相同，但要进一步体现出耐心、激励和细致三方面，针对性要强。
适合女生的身心特点。
3、大二年级：按项目和窗口，采取分层次教学，进入专项学习。
大二年级的教学方略：以有身体接触、对抗较激烈、运动量大、运动技术表现较粗犷的运动项目为主，注重意志品质的培养，注重自我锻炼能力的培养，掌握一定的体育保健理论。
大二女生教学方略与男生基本相同，注重女生特点和锻炼习惯的培养。
4、大三、大四年级：按项目和窗口，采取分层次教学。
突破年级界线，部分课程实行男、女生合班上课。
少量休闲、娱乐类课程专门对大四学生设立。
少量体能要求较高的课程，亦对大一 A班、B班开放。
大三、大四年级的教学方略：在施用教学方法和指导方法时，要以学生的学为主，教学相长。
教学的组织要注重灵活化、快乐化、民主化和竞赛化，组织形式不仅要着眼于为学生的学习和练习服务，而且要有利于形成师生之间、同学之间良好的人际关系，使学生在和谐、宽松的气氛中学习和练习。
在教学上，教师主要表现在组织、启发和鼓励三个方面；学生则主要表现在主动性、积极性和创造性三方面。
采取根据技术和体能分班的原则，尝试打破年级的界线，既发挥教师的专项素养和技能，又符合因材施教的对学生最适宜的培养方法。
5、健康理论教学方略：对大一和大二学生进行 16学时的健康理论教学。
使学生掌握基本的、常识性的、科学的提高和养护身心健康的知识。
对大三和大四学生开设健康理论、体育欣赏和体育科学等方面的选修课，以提高体育课的学科质量。
并在学生目前呈现出体育内涵和外延。
6、体育医疗保健课教学方略：为大一、大二、大三、大四年级患慢性病及重病手术恢复期的学生开设此课。
促使学生通过体育治疗疾病、恢复健康，增强同疾病做斗争的信心。
清华大学设立的体育教学内容及分类分类内容体育知识理论类体育欣赏、人体健康概述、自我诊断与保健，运动处方、运动伤病及预防和治疗，运动与营养。
科学体育锻炼原则及方法，运动技能分析及心理健康。
技能训练类散手、武术（器械）套路、中国式摔跤、定向越野、跆拳道、空手道、防身术、健美、击剑、攀岩、柔道、剑道、艺术体操、形体、健美操、短兵、铁人三项竞技类篮球、排球、足球、手球、棒球、垒球、乒乓球、羽毛球、网球、田径、游泳、跳水、毽球、藤球、沙滩排球、水球、赛艇、橄榄球、野外生存技能素质类速度、耐力、力量、灵敏、柔韧、协调、平衡、综合练习、腰腹练习、弹跳练习休闲?槔掷? 体育舞蹈、飞镖、街舞、射箭、射击、台球、形体、健美操、花样轮滑、速度轮滑、保龄球、沙狐球、舍宾、瑜珈体育医疗?＝±? 气功、八段锦、太极拳、太极剑等适宜活动竞赛与社会参加校级竞赛，参加北京国际马拉松赛，参加世界奥林匹克日活动，参加远足活动，参加体育协会活动五、体育课程教学理念 1、贯彻素质教育，促进学生的身心健康。
2、形成有目标、有组织和有效果的课内外一体化的育人机制。
3、成为缓解学习压力、调整焦虑状态、促进人际交往和团队精神形成的有效手段。
4、注重学生的兴趣及学习动机的引导，因材施教，分层次教学。
5、突破以往年级专项授课形式，开创专项分级授课的形式。
6、形成新的考评方式和方法。
7、贯彻“亚技术”的理念，使学生体验体育运动乐趣，愉悦身心，促进终身锻炼意识的形成。
8、尽量多开设条件允许，学生喜爱，与社会体育结合的新兴运动项目的课程。
9、使学生初步掌握体育保健理论知识。
增加和拓展体育课程的学科含量。
10、通过体育课使学生参与体育、热爱体育、融入体育、享受体育。
六、教学体系与模式的理论支撑 1、社会转型时期，教学对象的价值观和行为取向发生变化。
2、学校建设一流大学的发展目标要求各方面?夹纬捎胫嗍视Φ男碌挠嘶坪头椒ā? 3、体育课的体系、内容和方法已呈呆板、单调和过于强制等有悖于教育规律的状况，教学效益较低下。
4、评价机制的强制性和功利性成为学生参与体育的主要动机，易产生逆反心理。
5、教育体制和机制影响学生，使之不知“体育”，体能差，当学生直面体育课时便形成较沉重的心理负担。
必须扭转和改变学生的心态。
6、面对大学生（成年人），教师过于“捆绑”，学生被动接受，难以调动主观能动性。
7、体育给予学生应是快乐、欢愉和成功的体验及面对挫折，磨炼意志的全方位的情感体验和教育。
8、大学年级不同，主要表现在学科专业层次的不同，并不意味着体能和运动技术也存在明显的差距。
因此，在限定总学分的情况下，打破年级界线，实行按项目分级教学，则针对性更强，认同感更强，教学质量更好。
9、大学体育课程要源于中学，高于中学，具体体现于体系、内容和方法上。
10、我校体育教学条件（场馆）和资源（教学经费）的改善。
七、体育教学体系与模式的基点新教学模式力求达到科学性、系统性、前瞻性和实践性的统一，形成和构筑清华体育教学的特色。
因此，新教学的模式的基点应落在以下三个方面。
1、处理好继承和发展的关系社会转型、学校建设一流大学的新机遇等大气候的影响，教学对象以及他们的价值观、行为意识等都在变化。
体育教学“以不变、应万变”，墨守成规，将不能达成学校体育的目标和功能。
因此，我们要明确：在坚持继承优良传统的基础上，勇于创新、力求发展、争取大发展。