高中化学教学中有效课堂的构建

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浅谈如何构建高中化学的高效课堂

目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。英语教师还需优化课堂教学的设计。在优化课堂教学设计时，可采用 “ 启发式”、 “ 学导式” 教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用。以达到 “ 导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深人浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师 “ 抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从 “ 教”转移到 “ 学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。三、 “ 任务驱动型课堂 ”上，教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果构建 “ 任务驱动型课堂”，教师不可能按部就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用 “ 知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于课标要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。在 “ 吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。在英语 “ 任务驱动型课堂”教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。参考文献：［１］张广智．《课堂教学模式研究》．２０１１［２］《英语教学与素质教育》高师自考教

高中化学教学如何构建高效课堂

三、进行演示实验，培养学生观察力
化学是一门建立在实验基础上的自然学科，探究性是化学实验最本质的特点。它是实现探究式教学的主要载体．设计实验方案是在探究式教学中开展化学实验的一个重要环节，学生主动提出有明确探究目的的实验项目，在探究性实验中高中生会暴露出许多不同类型的问题，会从各种角度提出不同的想法，这不仅可以使学生的潜力得到最大限度的开发．还能培养学生科学的探
理化生教学ห้องสมุดไป่ตู้ 研究
刘杰高中化学教学如何构建高效课堂
高中化学教学如何构建高效课堂
刘杰
（河源东江中学
山东
菏泽
２７４０００）
摘要教学要面向全体高中生，按照大部分高中生的实际水平来授课，但是每个学生在学习成绩以及态度上又各有差别，因此，要通过研究反馈回来的信息，及时掌握相关情况，采取不同的更改、补救方法，这样才可以保证课堂教学成果的整体提高。高中化学教学以化学知识为基础，通过知识补充学习，使高中生进一步认识物质世界，培养高中生正确的物质观，进而提高学习能力。化学教学目标主要是在教学活动中完成，而老师是教学的指导者和组织者。因此为引导和帮助高中生进入积极的学习状态，教师在课堂中必须寻找高效的教学方法。关键词高中化学课堂高效教学教学反思
一

构建高效的高中化学教学课堂

浅析构建高效的高中化学教学课堂【摘要】为了适应时代的发展需要，培养符合时代要求的高素质人才，高中课程进行了新一轮课程改革，开始实施新的课程标准。

新课程标准强调学生的主体性，应有助于学生构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科特点，加强对物质世界的认识，加强创新精神和实践能力的培养。

而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。

【关键词】学习方法多元分析有效性课堂教学要充分发动学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。

创新是一个民族的灵魂，古往今来，人类光辉灿烂的思想文化，高速发达的科学技术，都闪耀着创新的光芒。

因此，化学教师培养具有创造能力的人才，是义不容辞的。

在化学新课程教学过程中，教师要更新教学理念，精心设计教学过程，突出趣味性、探究性、过程性、实践性，让学生直接感受和体验、探究和发现，以激发学生的创新兴趣，培养学生创新思维，发展学生创新能力，训练学生创新技能，为培育创新人才打下坚实的基础。

1 创设有效的教学情景教学离不开教学内容，教学设计离不开教学内容的设计。

但是长期以来，我们都只是关注单纯的化学知识内容，更准确的说是只关注具体的知识，这样做无法体现知识技能、过程方法、情感态度与价值观三个纬度目标。

这就要求老师要改变过去的教学习惯，学会将“裸露”的知识包装起来。

换言之就是引入和创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的生活化学场景、化学问题，让学生带着生活中的实际问题来学习化学，刺激学生解决问题的欲望，提高学生主动学习的兴趣，从而，扩展学生的认知视野和思维空间。

美国心理学家布鲁纳就曾经说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。

”因此在课堂中创设恰当有效的情景十分重要。

例如笔者在讲原电池这节课时，就首先给学生提供了以下两个教学情景：①1786年，意大利生物解剖家calvani把青蛙放在铁锅中，然后用铜线触及青蛙腿的神经，发现青蛙腿抽搐，当用铁丝触及青蛙的神经时，不会发生抽搐。

高中化学高效课堂的构建策略

高中化学高效课堂的构建策略摘要：新课程改革对高中学科教学有效性的提升提出了更高要求。

对化学课程来说，高效课堂的构建有助于提升学生获取知识、掌握学习方法的综合能力，借助自主学习意识的启发与引导，提高学生对化学学科的学习热情。

由此可见，无论课堂教学效率的提升，还是对学生学科素养的培养，高效课堂的构建对高中化学教学的良性发展都大有助益。

关键词：高中化学；高效课堂；构建策略引言在核心素养导向下，高中化学高效课堂的构建应从更加全面的方向入手。

对教师而言，则需要综合素养发展与高效教学两个层面的要求，既要能够通过革新教学方法与手段，降低教学的难度，提升学生学习的效率，又要能够通过改善教学的环境氛围，利用各种活动与环节，培养学生的综合素养与品格，进而实现更具先进性与优越性的高效课堂体系。

一、高中化学高效课堂的构建原则（一）坚持素养培养在核心素养导向下，高效课堂的构建首先需要坚持素养培养原则。

对化学学科而言，其学科素养内涵应通过教学内容与过程实现渗透指导，包括宏微观辨识的能力、对变化与平衡思想的把握、推理能力与化学模型理解、实验探究能力与创新思维以及坚持科学的精神与对社会的责任意识等。

在实际教学中，教师需要在考虑教学成效的同时，也要将相应知识内容所涉及的学科素养进行有效体现，指导学生从素养发展开始成长。

（二）坚持以生为本提高学生的主体地位是现代教育发展的重要表现，更是提升教学成效的基本因素，在实际教学过程中，教师必须要突出学生的主导性与开放性。

一方面，教师要坚持以“学生学习，教师辅助引导”的形式展开教学活动，给予学生更加自主的活动空间;另一方面，则要为学生提供充分的自主表达环节，能够让学生将自身的观念与意识得以展现，并要尊重他们的思想与成果，运用情感教育、激励教学等手段，引发学生的自我发展潜力。

二、高中化学高效课堂构建策略（一）完善课前预习，优化微课设计要想全面提高课堂教学的效率，教师必须从课前阶段做好准备工作。

浅谈高中化学教学中有效课堂的构建

创新思维在二初级中学谷兴龙
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发的根本动力，杰出人才论怎么样保护生态平衡，许多同学发言说，由于人类活动，引起森林资源衰竭，的创新能力开辟着人类的未来。创新教育的实质是创新学习，是学生在自主学草场退化，沙漠扩张，水土流失，沙尘暴等，使人类生存受到威胁，所以人类习的过程中，不断发现 “ 新 ”知的过程。培养学生敢于提出自己的见解，这是必须保护而不能破坏各类生态系统。这时，有位同学说，对人类有利的生态平创新的起点。掌握一定的基础知识和能力是创新的基础，训练创造性思维是实衡必须保护，对人类不利的生态平衡，如大沙漠，就要打破它使其向对人类有现创新的关键和核心。地理学作为一门探讨人地关系的综合性很强的学科，蕴利的方向发展，人类正是打破了三江平原的沼泽地系统，才使 “ 北大荒”变成含着培养学生创造思维和创新能力的丰富素材。在地理教学中充分挖掘教材中了 “ 北大仓 ”。可见这个学生敢于突破传统的保护生态平衡的思维定势，也就的创新素材和内容，培养学生的创新思维和创新能力，已成为中学地理教学改进发出创新的火花。革的当务之急和必然邹势。四、刨设情境，激发激情，是培养创新思维的动力增强地理教师自身的创新意识和能力培训学生创新能力的前提兴趣是成就事业的沃土，是思维的 “ 启发剂”，是学生学习和发展思维教师创新能力的高低直接影响着培养的学生创新能力的强弱如果教师能力的巨大推动力，它能使学生的求知欲由潜伏状态转向活跃状态，美籍华人仅拘泥于 “ 一支粉笔，一本书 ”的旧教学模式，就会扼杀学生的创造性思维和杨振宁博士说过： “ 成功的秘诀在于兴趣 ”。课堂中教师以引人入胜的语言，创新能力。因此教师应更新教育观念，大胆创新，大胆探索，不断丰富和扩大脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语，饶有情趣的民谣，美妙动听的音乐，启自己的知识面，在掌握地理学科知识和常规地理教学方法、手段的基础上，还迪智慧的谜语，幽默动人的漫画来激趣、引趣、索趣，不仅能产生强烈的求知要掌握与地理学科知识以及现代的教学方式和手段，真做到 “ 常教常新” 欲，还会激发创新思维。二、破除权戚。树立信心是创新帕突破口启发学生的思维兴趣，应当贯穿于教学全过程，采用创设意境这一手段长期以来在应该教育的影响下，我们习惯于追求统一和标准，过于注重对于地理思维的开拓具有极佳的启发效果。通过一些形象风趣的地理语言把学理论性，其结果表现为以下两个方面，其一，试题要有标准答案，要以课本为生引入到一定的创新竞境中去，让学生掌握有关的地理景观特征，借以丰富地依据，学生在遇到问题时，第一反应往往是翻书找答案，而不是自己先思考，理知识。例如：在讲到我国大陆西北部气温日变化剧烈的特色时，借用 “ 早穿如果自己的想法与书上有矛盾或者没有时，很容易放弃自己的观点。其二，学皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜 ”的语言来形容地理特征，使学生对温带大陆性生喜欢按照一定的思维去思考问题这种教学和学习状态，造就了学生僵化的气候有了形象的了解。思考模式，十分不利于创新意识的培养。因此，要想让学生开动脑筋，自己寻五、发傲思维是培养创新思维的重点找答案，体现创新过程，首先要破除权威，学生要敢于给课本和参考资料找错，聚合思维是创新思维的基础，传统的教学注重对学生聚合思维的培养，要敢于质疑。其强调对已有信息的理解和应用，而发散思维则强调对未知信息的想象和假设三、鼓腑质疑．打破思维定势是培养刨新思维的关键以突破原有知识结构和解决问题的方法、思路，它是沿着不同方向，不同的角 “ 学起于思，思起于疑 ”学则须疑，疑则生智，不怀疑不能见真理。着度思考问题，从多方面寻找问题多个答案的思维方法。发散型思维应尽量拓宽于发现问题，敢于大胆怀疑，喜欢寻根究底，是创造型人才的重要特征。爱因常规的思路，突破一切传统知识和思维方法的禁锢，寻找解决问题的多个方案。斯但说： “ 我思想的发展在某种意义上常常起源于好奇心 ”。陶行知先生在教经常启发和培养学生多方面、多角度、多层次的发散思维能力，有利于育过程中提倡对学生要解放眼睛，解放双手，解放头脑，解放空间，解放时间，开阔学生的科学视野和思维境界，在地理知识传授过程中，将相关的内容联系就是要培养学生的创新思维。大陆学说的创始人魏格纳起初只是一位气象学家，起来，引导学生举一反三，由此及彼，利用已知的原理解决某些地理现象，以在地质方面可谓是一个外行，正一味外行，没有传统习惯的束缚，不存在原有因求果，或以果溯因，将地理教学与实际生活、生产劳动、现代科技联系起来，知识，范围和思维定势的禁锢，故能从大西洋两岸轮廓的相似性上得到启示，是促进学生发展潜能，开拓新知，激发创造性思维的重要源泉，如在讲气候对桔生淮：ＩＬＮ为枳”， “ 人间四月芳菲尽，也才能使魏格纳在当时海陆固定轮盛行的时代，产生活动论的思维火花，提出植物分布的影响时，可引导学生解释 “ 了“ 泛大陆”的理论观点，奏响了地理学革命的前奏曲。所以只有在教学中切山寺挑花始盛开 ”的原因。实保护学生好奇心和创新的火花，鼓励学生质疑问题，标新立异、别出心裁，总之，只要我们广大地理教育工作者同心协力，求实创新，随着地理教学敢于逾越常规想象，才能使学生在障碍迷局面前，通过创新思考去实现 “ 柳暗大纲的改革并实施，一大批具有创新精神和创新能力的地理人才将会脱颖而出。花明又一村 ”。比如在学习了生态系统和生态平衡一节后，当教师引导学生讨

浅谈高中化学“高效课堂”的构建

浅谈高中化学“高效课堂”的构建【摘要】高中化学课堂是学生学习化学知识的重要场所，构建高效课堂具有重要意义。

本文从引言、正文和结论三个部分展开探讨。

在介绍了构建高效课堂的背景、研究意义和研究目的。

在分别从理论支持、实践经验、教学方法探讨、课堂活动设计和学习效果评估五个方面进行分析。

结论部分总结回顾了文章的主要内容，展望未来高中化学课堂的发展方向，并提出建议与措施。

通过本文的探讨，有助于提高高中化学课堂的教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性，促进化学学科的发展。

【关键词】高中化学、高效课堂、构建、引言、背景介绍、研究意义、研究目的、正文、理论支持、实践经验、教学方法探讨、课堂活动设计、学习效果评估、结论、总结回顾、展望未来、建议与措施。

1. 引言1.1 背景介绍背景介绍中，我们主要关注高中化学教学存在的问题和挑战。

传统的课堂教学往往以板书、讲解和笔记为主，学生的参与度低，难以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

教师过分注重知识的传授和应试技巧的培养，而忽略了学生的思维能力和实践能力的培养。

构建高中化学“高效课堂”，需要重新思考教学目标和教学方法，注重培养学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质和学习效果。

为了更好地构建高中化学“高效课堂”，我们需要通过综合理论支持、实践经验总结和教学方法探讨等多方面的努力，不断提升教学质量和学生学习效果。

1.2 研究意义高中化学是高中阶段学生必修的一门重要学科，同时也是理工科学生必备的基础知识。

构建高效课堂是提高学生学习效果、激发学生学习兴趣、培养学生综合素养的关键所在。

在高中化学课堂中，构建高效课堂能够有效地提升学生的学习积极性，培养学生的学科能力。

构建高效课堂可以提高教师的教学效率，使教学过程更加精准、高效。

通过有效的教学方法和活动设计，教师可以更好地引导学生进行学习，提高课堂教学质量和效果。

构建高效课堂还可以激发学生学习兴趣，提高他们对化学学科的认识和理解。

浅谈高中化学高效课堂教学模式的构建

浅谈高中化学高效课堂教学模式的构建在新一轮课程改革逐步推进和深化的背景下，高中化学课堂教学也迎来了新的挑战，面临着全新的任务、需要达成更高的要求。

在这种新的形势和背景下，传统的课堂教学模式显然不能满足要求，要想提高课堂教学质量、构建高效课堂，就必须要应用创新的课堂教学方法和模式。

所以，作为高中化学教师，我们需要顺应课程改革的发展趋势，不断学习，提升自身的思想观念和教学艺术，深入探索各种科学、高效、创新的教学方法与策略，以推动课堂教学的转变与革新，最终实现高中化学高效课堂教学的顺利构建。

标签：提高; 高中化学; 课堂教学; 效率; 策略;一、精心设计问题，培养学生问题意识学生问题意识的激发和培养是新课程改革的基本任務，课堂提问作为教学过程中的重要环节，便成为了培养学生问题意识的有效途径。

所以，高中化学教师需要提高对提问的重视程度，并根据化学知识的重点难点，结合学生的认知结构来精心设计问题，确保问题具有一定的启发性、科学性和探究性，以创设出具体的问题情境，为学生设置悬念，发挥出问题的积极作用，调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，让学生能主动对问题展开探究，从而在潜移默化中形成良好的问题意识。

例如，在教授《碳的多样性》这部分知识时，为了培养学生们的问题意识，让学生们主动参与学习任务，笔者结合教学内容为学生们精心设计了一些问题，通过问题引导学生们主动学习，问题如下：碳在自然界中是以什么形态存在的？由碳元素组成的三种单质金刚石、石墨、C60之间具有什么关系？同素异形体指的是什么现象？怎样证明石墨和金刚石都是有碳元素组成的？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，在思考的过程中，学生们还通过互联网进行资料的查找，经过学生们的思考与分析，最终得出答案。

这样一来，在高中化学教学中，笔者通过精心设计问题，培养了学生的问题意识。

二、小组合作教学，增强学生团队配合合作能力是学生适应未来社会发展所必须要具备的基本能力之一，合作教学是新课改中所倡导的教学方式，也是培养学生合作能力的重要途径。

高中化学高效课堂教学模式的构建

高中化学高效课堂教学模式的构建摘要】课堂教学模式是一种行之有效的且切合教学改革要求的教学模式，课堂的效率高低重点就在于在有限的空间及时间内，教师是否能够采用科学且适宜的教学方式，使学生切身参与教学过程，激发学生学习兴趣，进而将课堂教学的作用及功能充分发挥出来。

【关键词】高中化学；高效课堂；教学模式构建中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）09-120-01构建高效课堂就是要在一般的课堂教学中，使用一定的教学手段大幅提高教学质量，让学生学习知识的效率也有所提高。

高中化学教师应当采取多样化措施，为学生构建起高效课堂教学模式，以便于进一步优化及完善高中化学课堂教学体系。

一、构建高效课堂的意义所谓高效课堂，就是教师在实际教学过程中，利用一定的教学方式提高教学效率。

高效课堂的前提就是学生能够将课堂内所学的知识完全吃透。

将原有课堂效率提高，不仅可以帮助学生更好地理解课堂内所学知识，而且能最大限度地将学生的个人能力加以提高。

高效课堂的效果评定标准是，在规定学时内，学生的成绩和以前相比有较大提高。

所谓课堂效果指的是学生掌握知识的情况，而非教师教学质量。

将高效课堂理念引入实际教学，可以从三个方面着手：第一，对学生的学习兴趣加以激发，让学生对学习产生浓厚兴趣；第二，教师在实际教学中设定具体教学目标，这样做的目的是让学生知道学习内容的具体标准；第三，教师选用灵活多样的教学方式对学生进行具体教学。

一般来讲，在进行高效课堂教学时，教师普遍选取利于学生吸收知识的教学方式进行具体教学，以便让学生更加顺利地掌握所学知识，有利于学生提高发散性思维能力。

二、创设良好的课堂环境课堂环境也就是在教学中，教师与学生之间交流情感、传递信息的状态，其充分展现了生生之间、师生之间的关系状态及课堂教学情境。

要想将良好的课堂教学环境创造出来，那么教师就应当将主动权把握好，在化学课堂教学中运用形象生动的比喻，更好地帮助学生理解学习中难懂抽象的知识，全方位集中学生注意力，激发学生学习热情及欲望。

新高考下普通高中化学有效课堂的教学构建

新高考下普通高中化学有效课堂的教学构建发布时间：2022-07-11T09:13:26.428Z 来源：《教育学文摘》2022年第5期作者：简晓波[导读] 截至2021年，全国已有20个省、市开展了高考改革的新模式，鼓励学生自主选择高考科目，以培养和发展学生的个性，实现个人发展与社会发展相适应的最大化。

简晓波柳州市钢一中学广西壮族自治区柳州市 545000摘要：截至2021年，全国已有20个省、市开展了高考改革的新模式，鼓励学生自主选择高考科目，以培养和发展学生的个性，实现个人发展与社会发展相适应的最大化。

对广西柳州某普通高中2021级学生选考科目动机情况做调研，发现相对于一些学习能力较弱的普通高中的学生而言，选考动机多是以个人志向、兴趣爱好、自身优势等作为首要因素，报考专业放在其次。

对于化学老师来说，如何能让学生愿意学化学、喜欢学化学，是教学过程中的一个重要的任务。

本文探析传统课堂中存在的问题及原因，有针对性的提出提高学生选考动机教学策略，从而构建有效课堂。

关键词：新高考；普通高中；有效课堂；构建一、研究背景2021年广西展开新高考模式，为了让更多的学生选考化学，需要了解学生选考动机，同时探究课堂教学中存在的问题，怎样构建化学有效课堂[1]。

首先研究选考动机，对某普通高中高一1650名学生发放调查表，有效回收问卷1620份（图1 高考选科动机调查分析图）。

问卷调查发现29%的学生倾向于个人志向、26%的学生倾向于兴趣爱好、27%的学生倾向于自身优势，13%的学生倾向于报考专业，5%的学生倾向于家长选择。

因此，教师在课堂教学中如何使学生喜欢化学，有效课堂的教学构建尤为重要。

图1 高考选科动机调查分析图二、传统化学课堂存在的问题采用对比调查，高一学生中一部分在选科分班时会选考化学，有一部份不选考化学在进行调查时加以比较，对比了解他们对化学课堂的感受，进一步分析出化学课堂中存在的问题[2]。

经过对比发现，不选考化学的同学，对于化学课堂兴趣全无，老师一节课都在讲知识，自己没有独立思考的时间，无法学以致用，也没有得做过实验。

高中化学有效课堂教学策略

高中化学有效课堂教学策略摘要：课堂教学是教学的基本形式，高质量、高效率的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件。

实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。

从教学目标、教学氛围、问题情景、学生主体观、教学方式、教学媒体等方面提出了实现高中化学有效课堂教学的策略。

关键词：有效课堂；教学问题；情景策略目前的中学教学有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦。

然而，我们的学生却没有得到应有的发展。

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。

本文结合高中化学新课程的课堂教学探讨有效课堂教学的几点策略。

一、什么是有效课堂教学有效课堂教学是指通过课堂教学使学生获得发展。

有效教学是以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具备一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进其全面发展、主动发展和个性发展。

二、有效课堂教学的实施策略1.确定全面化的教学目标教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。

《普通高中化学课程标准》的教学目标由三部分构成：知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。

课堂教学中只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。

2.营造平等、和谐的课堂教学氛围“给知识注入生命，知识因此而鲜活；给生命融入知识，生命因此而厚重。

”新课程课堂首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。

众所周知，写字“气和字则秀”，同样课堂教学“气和课则优”。

可见，要激发学生的主体功能，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。

营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。

二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。

三是注重情感投入，加强师生情感沟通。

实践证明，环境越和谐，亲和力越强，教学越有效。

3.创设问题情景，激发学生求知欲有效的学习总是在一定的问题情景中实现的，脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动地接受。

高中化学高效课堂的构建与实施

物理实验操怍训练的探索
贵州江口 ●王华平
、
高效课堂的评价指标
为了真正落实实验教学的目标，在物理实验教学中，我们
着重对学生进行了以下几方面的训练。
一
一
般情况下，可以用教学效率这个指标对高
中课堂教学成果进行评价。教学效率＝学生学到的有用知识＋学生学到的有用能力＋学生养成的良好非智力能力／陕学生投入的学习时问Ｘ学生的脑力负担或教学效率＝教学效果（产出）／教学投入。从评价公示中可以看出，教学效率完全是通过学生的学习效率去衡量，所以它不是指教学过
、
训练学生的观察能力
实验与观察是学习物理的基本方法，要提高学生的能力，就要从实验教学抓起，让他们学会观察。因而，在教会学生观察的过程中，教师有意识地进行适时适度的指导很重要。如在《温度》这节课中，在讲温度计的构造时，教师可把温度计发给学生
观察，同时注意充分训练学生的观察能力；除了观察温度计的
刻度值外，教师还应要求学生仔细观察温度计的构造。通过观
！程中教师的所有投入量，而是指学生的接受量或
。接受程度学生用相对少的精力去获取较多的知
出，即为高效。从上述公式来看，减少分母上的两项，或增大分子上的项 பைடு நூலகம் 都可以成为提高教学
效率的思路。
。
察，学生会发现温度计玻璃壁很薄，教师即可问学生： “ 为什

新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建

新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建1. 引言1.1 背景介绍在新课标背景下，高中化学课程的教学模式和方法也在不断进行更新和改进。

随着教育理念的不断发展和革新，高中化学课程的教学目标也逐渐从传统的注重知识传授和考试成绩转变为更加注重培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力。

通过课程改革和创新，高中化学课程正在逐步走向多元化、实践性和个性化的发展方向。

随着信息技术和互联网的快速发展，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。

高中化学课程的教学也需要借助现代教育技术和教学手段，构建更加高效、灵活和多样化的教学模式。

而构建高效化学课堂也成为了当前高中化学教育面临的重要任务之一。

只有通过构建高效化学课堂，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的创新能力和实践能力。

2. 正文2.1 新课标对高中化学课程的要求一、注重知识与能力的结合。

新课标要求学生不仅要掌握丰富的化学知识，还要培养实验操作技能、科学思维能力和解决问题的能力。

化学教学需要注重知识与能力的结合，既要注重知识的传授，又要注重实践能力的培养。

二、重视综合素质的培养。

新课标强调培养学生的创新精神、团队合作意识、实践能力和终身学习能力，要求教师通过多种教学方法和手段，全面提升学生的综合素质。

三、关注学生的个性发展。

新课标要求教师要根据学生的兴趣爱好和特长，灵活调整教学内容和方法，激发学生学习的动力，提升学生的学习效果。

新课标对高中化学课程的要求是多方面的，要求教师不仅要注重知识传授，还要注重能力培养和素质提升，关注学生个性发展，因此构建高效化学课堂需要全面考虑这些要求。

教师在教学实践中要灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

2.2 高效课堂的概念与重要性高效课堂是指在教学过程中，通过有效的教学方法和手段，使学生在短时间内达到较好的学习效果。

高效课堂的重要性在于能够提高学生的学习效率，激发学生学习的兴趣和潜能，促进学生的全面发展。

高中化学高效课堂的构建与实施

具有深刻的影响和作用，有助于老师们在新时期下培养学生的综
学习理论来源于生活，学习更是为了服务好实际生活。在新
合能力，能让学生更加出色，为我国培养出更多的优秀人才。
课程标准下，高中化学老师在教学过程中，要结合日常生活进行
一、高效教学模式的研究意义
在新课程标准下，为了适应新时期社会经济的发展对于人才
到社会交往、自主学习等多方面的技能，可以综合提升学生的成要求的提高，化学老师们要充分利用多媒体、信息技术来辅助自
绩和综合素质。
己的课堂教学。多媒体和信息技术能让老师们在短时间内把大量
二、高中化学课程教学存在的问题
达能力，尽可能地将知识传授给学生。这样下来，老师教得辛苦，学知识，联想记忆碳酸钙等化学知识。在实际教学过程中要充分
学生学得痛苦。长期如此，对于学生的全面发展和综合能力的提结合教材的具体内容，合理将生活中与化学知识相关的现象运用
高没有任何帮助，反而会让学生产生厌学心理。而高效教学模式，到化学课堂教学中，教会学生运用化学理论来解决生活中所遇到
２．老师教学目标单一，课堂教学死板
发展知识的机器，只要在课堂上
参考文献：
安安静静地听老师授课即可。有些化学老师的教学目标单一，只
［１］线陈鹏．高中化学高效课堂的构建与实施［Ｊ］．教育教学论
要求学生把分数提高就行，他们年复一年、日复一日地把这些陈坛，２０１１（２２）：１８４—１８５．

提升高中化学课堂教学质量的有效策略

提升高中化学课堂教学质量的有效策略高中化学课堂教学的质量对学生的学习效果和未来的发展有着重要的影响。

为提升高中化学课堂教学质量，下面提出以下有效的策略：1. 知识精讲：教师应对化学知识点进行精讲，通过具体的实例和生动的教学方法，让学生对知识点有更深入的理解。

教师应注意培养学生对知识点的整体概念，并将其应用到实际生活中。

2. 综合教学法：采用综合教学法，结合实验、讲解和讨论等多种教学方法。

通过实验可以直观地观察和验证化学原理，激发学生的学习兴趣；通过讲解可以系统地传授知识，提高学生的掌握程度；通过讨论可以培养学生的思考能力和解决问题的能力。

3. 个性化教学：了解学生的学习特点和差异，采用个性化教学策略。

对于学习能力较强的学生，可以设置更高的学习目标和更深入的学习内容；对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和个别指导。

4. 创设情境：通过创设具体的实际情境，让学生将所学的知识应用到实际中去。

通过设计实际的化学实验，让学生了解实验原理和操作步骤，培养他们的实验能力和科学精神。

5. 互动式教学：采用互动式教学方法，引导学生积极参与课堂讨论和解决问题。

教师可以提出问题并引导学生进行思考和讨论，鼓励学生提出自己的观点和解决方法，从而培养学生的思考能力和创新能力。

6. 多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，可以通过图片、视频和实验演示等形式，使抽象的化学概念更加生动形象，加深学生对知识点的理解和记忆。

7. 激发兴趣：通过设置有趣的化学实验和案例，激发学生对化学的兴趣。

可以组织化学实验竞赛、化学知识竞赛等活动，增加学生的参与度和学习的乐趣。

8. 反馈评价：及时给予学生学习成绩和学习态度的评价反馈，既可以激励学生的学习动力，也可以帮助学生及时发现和解决学习上的问题。

通过以上策略的实施，可以提升高中化学课堂教学的质量，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力和科学素养。

谈高中化学高效课堂的构建策略

谈高中化学高效课堂的构建策略【摘要】现阶段，课堂教学是高中化学教学的基本形式，高质量、高效率的有效课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是实施新课程的重要保障。

随着新课程的深入，课堂教学的高效性逐渐成为了教育教学关注的焦点，那么如何构建有效的高中化学课堂高效性教学，是新时代教育给我们提出的崭新的命题。

【关键词】高中化学高效课堂教学策略构建高效课堂是所有教师所关心的热点话题，作为化学教师应义无反顾地改进过去那种“高耗低效”的课堂模式，打造一种全新的高效课堂模式，为促进学生健康快乐学习、为学生以后自主学习打下良好的基础，为学生终身发展服务。

1 高效备课构建高效高中化学课堂必须首先构建高中化学教学的高效备课，一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，学习目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。

高中化学教学的高效备课，教师首先要有明确能力目标，并让学生了解，主动投入学习，发挥其创造性，运用知识去分析问题和解决问题，做到学懂会用。

只有在学生方面想的周全的教师才能应付课堂上出现的各种问题，也就能更好的去驾御课堂。

作为打造高效课堂教师在备课之时要把心思和精力多用于备学生，我想这样才可以使我们的课堂教学充满生机与活力！把学生备好才可以更好去驾御课堂，激发学生学习的兴趣，调动起他们的学习积极性。

学习积极性提高了何求课堂效率不高！其次，要想上好一节高效化学课，课前的准备和估计必不可少。

从知识到实验，乃至课上需要的各种信息、资源，都要提前做好准备，有时事需要从网络下载各种资源，甚至还要自己制作学件和课件。

面对课堂上可能出现的各种情况，教师在备课时还要做好充分的估计。

这样，教师就不会因课堂上出现的一些突发情况而措手不及，从而保障高中化学课堂教学的顺利进行，并取得高效的效果。

2 充分了解学生教师在备课前一定要先充分备好学生，所有的教学活动都是为学生服务的，一定要根据自己学生的特点，确定教学内容的难易度，选择合适的教学方式和教学手段。

浅谈高中化学教学如何构建高效课堂

容丰富多彩。故教师备备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，
三、创设有效的课堂提问
课堂提问是一种有效的教学组织形式，随意发问，仓促上阵。（３）只管提问，不
是重要的教学手段。我国教育家陶行知先管效果如何，那么设计地再好的问题都会
语言要富有艺术性，要充满活力和感染力。
能产生积极作用，达到良好的效果。
例如在 “ 中和热的测定 ” 实验中，为
课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生新课引入和情景设计要新颖有趣，引人人
获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是我胜。要充分挖掘化学实验的趣味性和知识了帮助学生乔清实验原理和实验操作的ａ２０２与Ｈ２０和Ｃ０２的反应可以关键，笔者引导学生对实验用品和实验们每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标。那性，例如Ｎ么怎样才能真正上好一节高效化学课呢？设计成 “ 滴水生火 ”和 “ 吹气生火”的实验，步骤进行质疑： ①为什么用０．５５ｍｏｌ／１的
创造始于问题”，有了问题，大打折扣。（将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，生就曾经说过 “ ４）课堂提问应该面向全体学
只有这样，学生对知识的把握才能有 “ 会当才会想办法解决，才有了思考，才有问题生，内容要有梯度，要有层次；要不拘一格。凌绝顶，一缆众山小”的感受。关于教学方解决的办法，才有找到独立思考的可能。总的说，课堂提问要让每个同学都有启迪，

浅析如何提高课堂教学有效性——构建高中化学高效课堂

霉重量
浅析如何提高课堂教学有效性
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构建高中化学高效课堂
罔行知
（江苏省泰兴中学，江苏泰兴摘要：随着新课程改革的不断深入，教育形式全面接轨素质教育．而素质教育的优势越来越为人们所重视．而这其中课堂教学的改革更是重中之重。由此可见．构建高效课堂意义十分重大。高中化学教师应通过转变教学观念。精心设计教学过程．充分把握教学时间，建立和谐师生关系．巧妙安排教学活动，构建高效课堂，提高课堂教学的有效性。关键词：高效课堂中学化学教学提高有效性任何一种旨在改革教学活动的研究和实践．都直接或间接指向课堂教学效率的提高，但是，影响课堂教学效率的因素错综复杂，一般认为完成一定的教学任务，所用的课时越少，课堂教学效率越高；在一定的课时内，学习的内容越多，学生的收益越大，课堂教学效率越高。因而素质教育理论则强调以人为本，在尊重人的主体能动性的基础上，体现教育教学的策略性、科学性，对传统的知识观、学生观、教学观重新做出解释。保留传统教学方式中适合素质教育发展的部分，摒弃某些传统的教学方法。力求把每一堂课的行为都调整到最佳效率状态，从而有效地减轻学生负担，使得课堂教学效果达到最优化，让学生在轻松的课堂学习中收益最大化。有效教学是指教师在充分考虑学生因素的前提下以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的效果，以满足社会和个人的价值需求。因此教师在课堂教学中必须对学生的学习进行有效的学法指导，这样学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的，也必将是高效的。高效课堂的构建，是课堂教学改革的迫切需要，是学生发展的需要，是教学理论和实践的需要，是教师成长和学校发展的需要。高效课堂的构建．有利于提高学生的学习能力，提高教学质量．使学生适应未来社会发展的需要；有利于培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的骨干教师；有利于建构有效教学评价指标和管理体系。这就需要教师具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、具备正确处理师生关系的能力、具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生听的能力，等等。因而如何结合高中化学学科特点和中学生的年龄特征、心理特点．让课堂成为高效有效课堂就变得十分重要。本文以我的课堂教学行为为切入点来研究高效课堂问题．主要阐述我在构建高效课堂中的思考和实践。转变教学观念是重要前提高效课堂应是一个“ 化学平衡状态 ” ，即既要实现教师高效地教，又要实现学生高效地学。高效课堂教学并不是教学内容“ 多” 和“ 难” 的结合体，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。变“ 要我学” 为“ 我要学” ，以充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，这样才能实现高效课堂教学。二、精心设计教学过程是主要核心１．备学生。教师在备课时，不但要备教学内容，更要备

核心素养下高中化学高效课堂的构建

核心素养下高中化学高效课堂的构建摘要：在核心素养的背景下，高中化学教师要充分把握住课堂这一阵地，培养学生的化学学科核心素养，让学生在课堂上取得良好的效果。

在此，结合核心素养的培养要求，本文也对于化学课堂教学的有效开展策略进行了具体的研究，主要从三个方面展开，希望可以真正促使高中化学高效课堂得以构建。

关键词：高中化学；核心素养；高效课堂随着新课改的深化，核心素养逐渐越来越受重视。

在核心素养的背景下，高效课堂的构建已经成为教师必须重视的任务。

化学作为高中教育课程中的重要组成部分，对于学生的发展能够产生非常深远的影响。

作为高中化学教师需要从多个方面入手，结合高中生的学习特点与兴趣需求为学生不断地创新教学的方法，培养学生的学科综合素养，从而为学生的未来发展奠定基础。

在此，本文对于高中化学高效课堂的实施策略进行了以下几方面的具体分析。

一、利用学生感兴趣的方式进行教学在高中化学课堂上教师首先需要将学生的兴趣作为重点。

兴趣对于学生的学习来说有着非常重要的影响。

高中化学知识具有一定的理论性和抽象性，在学习方面会对学生造成一定的挑战，学生只有在兴趣的支持下才能勇于接受挑战，乐于接受挑战，否则学生很容易对于化学这门学科产生抵触心理。

因此，在高中化学教学的过程中为了培养学生的核心素养，促使学生对于化学知识概念进行深刻的把握，让学生有效探究化学知识，教师就还需要充分激发出学生的兴趣。

为此，教师可以利用多样化的手段，如可以结合多媒体为学生创设多样化的情境，有效地提升化学教学的质量。

例如，在引导学生学习《自然资源的开发利用》这一节课的时候，为了开阔学生的化学学习视野，激发学生的学习兴趣，化学教师首先可以在导入部分为学生展示自然资源开发与利用的视频，教师可以让学生通过视频认识到我国自然资源的丰富以及保护地球自然资源的迫切性，由此促使学生能够对于这节课产生探究的兴趣。

之后，教师在课堂上可以为学生展示大海资源的视频，让学生看看大海中都有哪些资源，并且让学生思考怎样把大海中的资源进行利用。