生物人教版高中必修2-遗传与进化必修2遗传与进化教案(全套)
2020最新人教版高一生物必修2遗传与进化(2020版)电子课本课件【全册】

第1章 遗传因子的发现
2020最新人教版高一生物必修2遗 传与进化(2020版)电子课本课件【
全册】
2020最新人教版高一生物必修2 遗传与进化(2020版)电子课本课
件【全册】目录
0002页 0004页 0130页 0194页 0311页 0415页 0466页 0517页 0568页 0593页 0681页 0750页 0779页 0874页
第1章 遗传因子的发现 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二) 第1节 减数分裂和受精作用 二 受精作用 第3节 伴性遗传 第1节 DNA是基因表达与性状的关系 第1节 基因突变和基因重组 第3节 人类遗传病 第1节 生物有共同祖先的证据 第3节 种群基因组成的变化与物种的形成 二 隔离在物种形成中的作用
高中生物人教版必修二遗传与进化-教师教学用书

遗传与进化目录致教师第一章遗传因子的发现教材分析第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)孟德尔的豌豆杂交实验(一)教学设计与案例第二章基因和染色体的关系教材分析第1节减数分裂和受精作用第2节基因在染色体上第3节伴性遗传基因在染色体上教学设计与案例第三章基因的本质教材分析第1节DNA是主要的遗传物质第2节DNA分子的结构第3节DNA的复制第4节基因是有遗传效应的DNA片段第四章基因的表达教材分析第1节基因指导蛋白质的合成第2节基因对性状的控制第3节传密码的破译(选学)基因指导蛋白质的合成教学设计与案例第五章基因突变及其他变异教材分析第1节基因突变和基因重组第2节染色体变异第3节人类遗传病基因突变和基因重组教学设计案例第6章从杂交育种到基因工程教材分析第1节杂交育种与诱变育种第2节基因工程及其应用基因工程及其应用教学设计案例第7章现代生物进化理论教材分析第1节现代生物进化理论的由来第2节现代生物进化理论的主要内容种群基因频率的改变与生物进化教学设计案例{第一章遗传因子的发现教材分析}人类对遗传现象的科学解释,最早是孟德尔从豌豆杂交实验中总结出来的。
他对遗传因子的发现和对遗传规律的总结,使自然科学中诞生了一门新的学科──遗传学。
本章内容将引导学生沿着人类对遗传物质的认识过程来探索遗传的奥秘。
一、教学目的要求知识方面1.分析孟德尔遗传实验的科学方法。
2.阐明分离定律。
3.阐明自由组合定律。
情感态度与价值观方面认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践,以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
能力方面1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。
2.尝试进行杂交实验的设计。
二、教学内容的结构和特点(一)教学内容的结构(二)教学内容的特点本章是本册书的开篇,它循着人类认识基因之路,从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始,即从个体水平出发,来展示人类探索遗传规律的历程。
本章题图创设的画面很容易把学习者带入140多年前的意境中:在书写着孟德尔数学计算手迹的底图上,叠加着遗传学之父孟德尔年轻时的肖像,古旧的淡黄底色,无形中给画面增添了几分历史的凝重。
人教版高中生物必修2《遗传与进化》第2节基因在染色体上 评课稿

人教版高中生物必修2《遗传与进化》第2节基因在染色体上评课稿1. 引言本评课稿旨在对人教版高中生物必修2教材中的《遗传与进化》第2节基因在染色体上进行评价,分析该课程在教材内容、教学目标、教学方法和教学反馈等方面的优点和不足,并提出改进建议。
2. 教材内容分析《遗传与进化》第2节基因在染色体上是高中生物必修2教材中的一个重要章节,介绍了基因在染色体上的组成和分布。
主要内容包括:• 2.1 染色体的结构和组成:介绍了染色体的形态结构和染色体的组成,包括染色体的核心部分-染色质,以及染色体上的基因。
• 2.2 基因的分布与排序:讲解了基因在染色体上的分布方式,包括单基因和多基因的排列方式,以及基因在染色体上的顺序。
• 2.3 基因在染色体上的变异:探讨了基因在染色体上的变异形式,包括基因突变和染色体结构变异,以及变异对遗传的影响。
3. 教学目标分析该节课的教学目标主要包括:•理解染色体的组成和结构,了解基因在染色体上的分布方式和排序规律;•掌握基因在染色体上的变异形式和对遗传的影响;•培养学生的观察和实验能力,提高学生的科学思维和创新意识。
通过这些教学目标,学生将能够在遗传和进化的领域中,更加深入地理解基因在染色体上的重要性和变异对遗传的影响。
4. 教学方法分析在教学上,可以采用以下方法:• 4.1 探究式学习:通过提出问题、观察实验现象,引导学生主动思考和探索。
例如,可以通过观察染色体结构和染色体突变的实验现象,引发学生对基因在染色体上分布和变异的思考和讨论。
• 4.2 多媒体辅助教学:通过使用图示、动画等多媒体资料,形象生动地展示染色体的结构和基因在染色体上的排列方式。
这样能够激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
• 4.3 合作学习:通过分组合作学习的方式,让学生进行实验探究或问题解决,培养学生的合作精神和团队意识。
5. 教学反馈分析根据教学反馈,本课程存在以下优点和不足:5.1 优点•教学目标明确:通过教学目标的设定,学生可以明确自己所要达到的学习目标,更有针对性地进行学习。
2019统编人教版高中生物必修第二册《遗传与进化》第四章全章节教案教学设计(含章末综合与测试及答案)

【2019统编版】部编人教版高中生物必修第二册《遗传与进化》第四章《基因的表达》全章节备课教案教学设计4.1《基因指导蛋白质的合成》教学设计教学目标1.概述遗传信息的转录和翻译2.理解密码子的概念3.能熟练地阅读密码子表4.能够运用教学方法,分析碱基与氨基酸的对应关系5.理解中心法则教学重难点1.教学重点:遗传信息转录和翻译的过程2.教学难点:遗传信息转录和翻译的过程教学方法讲授与学生讨论相结合、问题引导法、归纳课时安排2课时教学过程(一)遗传信息的转录思考:(1)DNA主要存在于哪里?DNA主要存在于细胞核(2)蛋白质是在哪里合成的?蛋白质是在细胞质的核糖体上合成的(3)那么细胞核中的DNA是如何控制细胞质中的蛋白质的合成的呢?科学家推测,在DNA和蛋白质之间,还有一种中间物质充当信使,后来发现细胞中确有这样的物质,它就是RNA。
1.关于RNA(1)RNA的全称:核糖核酸(2)RNA的基本单位:核糖核苷酸(3)细胞中的两种核酸的比较即时突破判断下列说法的正误①若核酸中出现碱基T或五碳糖为脱氧核糖,则必为DNA。
对②若核酸中存在A、T、C、G四种碱基,其中A≠T、C≠G,则该核酸为单链DNA。
对③若核酸中出现碱基C,则必为RNA。
错(4)RNA的种类和功能信使RNA(mRNA):遗传信息传递的媒介。
转运RNA(tRNA):转运氨基酸的工具。
核糖体RNA(rRNA):与蛋白质构成核糖体。
总结:为什么RNA适合做DNA的信使呢?①RNA是由基本单位-----核苷酸连接而成,跟DNA一样能储存遗传信息。
②RNA一般为单链,比DNA短,能通过核孔,从细胞核转移到细胞质中。
③RNA与DNA的关系中,也遵循“碱基互补配对原则”。
mRNA是DNA的信使,那么DNA在细胞核里,是通过怎样的过程把遗传信息传递给mRNA的呢?请同学们阅读课本P65的第三自然段和图4-4,完成下列填空。
2.转录(1)概念:在细胞核中,以DNA的一条链为模板合成mRNA的过程(2)场所:细胞核(3)基本条件:①模板:DNA的一条链②原料:四种游离的核糖核苷酸③能量:ATP④酶:解旋酶、RNA聚合酶(4)原则:碱基互补配对原则(A=U,G=C)(5)产物:mRNA(6)遗传信息流动:DNA→mRNA当细胞开始合成某种蛋白质时,编码这个蛋白质的一段DNA在解旋酶的作用下,DNA双链解开,碱基暴露。
人教版教学课件高中生物必修2:《遗传与进化》教材分析

教材特点:教材注重理论与实践相结合,强调培养学生的科学素养和创新能力。
教材内容:教材包括遗传的基本原理、遗传与进化的关系、遗传与进化的应用等内容。
教材编写目的:帮助学生掌握遗传与进化的基本知识,提高学生的科学素养和创新能力,为未来的学习和生活打下坚实的基础。
教材结构
添加标题
添加标题
添加标题
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评价方法
课堂观察:观察教师和学生在课堂上的表现,包括教学活动、互动情况等
学生作业:检查学生的作业完成情况,包括作业质量、完成时间等
考试成绩:通过考试成绩来评估学生对知识的掌握程度
教师自评:教师根据教学目标、教学内容、教学方法等方面进行自我评价
学生反馈:通过问卷调查、访谈等方式了解学生对教学的满意度和意见建议
遗传物质的变异和进化
基因与遗传信息的传递
基因的概念:DNA分子上的特定片段,包含遗传信息
遗传信息的传递:通过DNA复制和蛋白质合成实现
遗传信息的表达:通过转录和翻译实现
遗传信息的调控:通过基因表达调控实现
生物进化理论
达尔文自然选择学说:生物进化的主要动力是自然选择,生物通过遗传变异和生存斗争,适应环境,获得生存优势。
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人教版高中生物必修2《遗传与进化》教材分析
目录
Part One
添加目录标题
Part Two
教材概述
Part Three
教学内容
Part Four
教学方法
Part Five
教学资源
Part Six
教学评价
添加章节标题
PART ONE
教材概述
PART TWO
教材简介
教材名称:人教版高中生物必修2《遗传与进化》
人教版高中生物必修2《遗传与进化《第3节DNA的复制》教案及教学反思

人教版高中生物必修2《遗传与进化》第3节DNA的复制教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标通过本节课的学习,让学生了解DNA的复制原理和过程,并能够描述独立配对原则和半保留复制原则。
2. 教学重点•DNA的复制过程和原理•独立配对原则和半保留复制原则的描述3. 教学难点•DNA复制的原理和模式的详细说明•独立配对原则和半保留复制原则的深层次理解4. 教学内容及教学步骤步骤一:引入教学1.1. 通过复习上节课的内容,引导学生回忆DNA的结构和特点,并且激发学生对DNA复制的兴趣。
1.2. 向学生提问:“DNA是怎么来的?它和我们的生命过程有什么关系?”以此激发学生的思考和探究欲望。
步骤二:学习教学2.1. 讲解DNA复制的过程和模式,引导学生了解DNA复制的原理。
2.2. 分析独立配对原则和半保留复制原则的概念和意义,并与DNA复制的过程相结合,让学生深刻理解DNA复制的机制。
步骤三:归纳总结3.1. 确认学生掌握了DNA复制和独立配对原则、半保留复制原则的知识点和理解程度。
步骤四:拓展延伸4.1. 引导学生自己发散思维,探究DNA复制存在的问题研究和应用前景等,以此扩大学生的知识面。
5. 教学过程中的注意点5.1. 充分发挥学生的主体作用,引导学生主动思考,积极探索。
5.2. 在讲解DNA复制过程和原理时,遵循循序渐进,由浅入深的原则。
5.3. 重点强调独立配对原则和半保留复制原则的理解,让学生深入理解它们对DNA复制的重要性和意义。
二、教学反思本节课从DNA的复制入手,以此为突破口,让学生进一步理解DNA的结构和功能,变得理论更加完整。
而教学设计中,针对教学内容和教学步骤做了详细地阐述,使学生在学习过程中更加容易理解和掌握知识,在实现教学目标的同时,更好地完成了教学难点和教学重点的要求。
在教学过程中,我大力发扬学生的主体作用,元认知能力和主动性得到较大的激发,而且也给学生提供了很多的思考和探究机会,并且通过教学的评价也能知道学生的学习效果。
优化学案生物学必修2遗传与进化

优化学案生物学必修2遗传与进化摘要:一、遗传与进化的基本概念1.遗传的实质2.生物进化的原因二、遗传的分子基础1.DNA分子的结构与功能2.基因与DNA的关系三、基因的分离与组合1.孟德尔遗传规律2.基因的自由组合定律四、染色体与基因的关系1.染色体的组成2.基因在染色体上的分布五、遗传工程及其应用1.基因工程的基本原理2.基因工程技术在农业、医学等领域的应用六、生物进化理论1.达尔文的自然选择学说2.现代生物进化理论的主要内容七、生物多样性的保护1.生物多样性的价值2.保护生物多样性的措施正文:一、遗传与进化的基本概念遗传是指生物体在生长发育、繁殖过程中,将其基因传递给后代的现象。
进化的实质是生物种群在长时间内,逐渐产生遗传变异,并在自然选择的作用下,逐步发展、演变成新的物种。
二、遗传的分子基础DNA是生物体内遗传信息的主要载体,具有双螺旋结构。
基因是具有遗传效应的DNA片段,控制着生物体的各种性状。
三、基因的分离与组合孟德尔遗传规律揭示了基因在生殖细胞中分离和组合的规律,即性状的遗传是由两个基因决定的,它们在生殖过程中独立地分离,分别进入子代。
基因的自由组合定律则说明了非同源染色体上的非等位基因在遗传过程中自由组合。
四、染色体与基因的关系染色体是细胞内具有遗传信息的结构,主要由DNA和蛋白质组成。
基因位于染色体上,呈线性排列,染色体的形态和数目决定了基因的排列顺序。
五、遗传工程及其应用基因工程是一种利用生物技术,对生物体内的基因进行改造、调控的过程。
基因工程技术在农业、医学等领域具有广泛的应用,如提高作物产量、生产转基因药物等。
六、生物进化理论达尔文的自然选择学说是生物进化理论的基本框架,阐述了物种变异、生存斗争、适者生存等规律。
现代生物进化理论则从分子、细胞、个体和群落等多个层次,揭示了生物进化的机制和过程。
七、生物多样性的保护生物多样性是地球生态系统的重要组成部分,具有重要的生态、经济和社会价值。
必修二生物教案高中

必修二生物教案高中年级:高中必修二单元:遗传与进化课题:基因的表现教学目标:1. 了解基因的概念和作用;2. 掌握基因与表现物质之间的关系;3. 了解基因的突变对表现的影响。
重点难点:1. 基因与表现物质的关系;2. 基因突变对表现的影响。
教学准备:1. 教材:高中生物必修二教材;2. 实验器材:果蝇等实验材料。
教学过程:一、导入(5分钟)通过举一些生物表现现象引导学生思考基因和表现物质之间的关系。
二、概念讲解(15分钟)1. 什么是基因?2. 基因与表现物质的关系;3. 基因突变对表现的影响。
三、实验操作(20分钟)1. 安排学生进行果蝇基因实验,观察不同基因型果蝇的表现;2. 让学生填写实验报告,总结不同基因型果蝇的表现差异。
四、讨论与展示(10分钟)1. 学生展示实验结果,讨论基因与表现的关系;2. 教师引导学生总结基因突变对表现的影响。
五、课堂练习(10分钟)设计一些选择题、判断题等练习题,巩固学生对基因表现的理解。
六、小结与作业布置(5分钟)1. 小结本节课的主要内容;2. 布置作业:完成课后习题。
板书设计:基因的表现1. 基因与表现物质关系2. 基因突变的影响教学反思:本节课主要通过实验操作引导学生深入理解基因与表现物质之间的关系,培养学生动手能力和实验设计能力。
同时,通过讨论与展示,引导学生主动思考基因突变对表现的影响,加深学生对基因的理解。
在今后的教学中,可以通过更多的实验操作和案例分析来巩固学生的基因知识。
(完整版)高中生物人教版必修二遗传与进化-教师教学用书

遗传与进化目录致教师第一章遗传因子的发现教材分析第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)孟德尔的豌豆杂交实验(一)教学设计与案例第二章基因和染色体的关系教材分析第1节减数分裂和受精作用第2节基因在染色体上第3节伴性遗传基因在染色体上教学设计与案例第三章基因的本质教材分析第1节DNA是主要的遗传物质第2节DNA分子的结构第3节DNA的复制第4节基因是有遗传效应的DNA片段第四章基因的表达教材分析第1节基因指导蛋白质的合成第2节基因对性状的控制第3节传密码的破译(选学)基因指导蛋白质的合成教学设计与案例第五章基因突变及其他变异教材分析第1节基因突变和基因重组第2节染色体变异第3节人类遗传病基因突变和基因重组教学设计案例第6章从杂交育种到基因工程教材分析第1节杂交育种与诱变育种第2节基因工程及其应用基因工程及其应用教学设计案例第7章现代生物进化理论教材分析第1节现代生物进化理论的由来第2节现代生物进化理论的主要内容种群基因频率的改变与生物进化教学设计案例{第一章遗传因子的发现教材分析}人类对遗传现象的科学解释,最早是孟德尔从豌豆杂交实验中总结出来的。
他对遗传因子的发现和对遗传规律的总结,使自然科学中诞生了一门新的学科──遗传学.本章内容将引导学生沿着人类对遗传物质的认识过程来探索遗传的奥秘。
一、教学目的要求知识方面1.分析孟德尔遗传实验的科学方法。
2。
阐明分离定律。
3.阐明自由组合定律.情感态度与价值观方面认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践,以及严谨、求实的科学态度和科学精神.能力方面1。
运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象.2。
尝试进行杂交实验的设计。
二、教学内容的结构和特点(一)教学内容的结构(二)教学内容的特点本章是本册书的开篇,它循着人类认识基因之路,从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始,即从个体水平出发,来展示人类探索遗传规律的历程。
本章题图创设的画面很容易把学习者带入140多年前的意境中:在书写着孟德尔数学计算手迹的底图上,叠加着遗传学之父孟德尔年轻时的肖像,古旧的淡黄底色,无形中给画面增添了几分历史的凝重。
2019统编版高中生物必修2《遗传与进化》教学计划含教学进度表

【新教材】2019统编人教版高中生物必修2《遗传与进化》高一下学期生物教学计划(含教学进度表)XX高级中学高一生物组XXX高中生物必修2《遗传与进化》教学计划新的学期开始了,本学期我继续担任高一年级3个班生物教学任务,为了更好的搞好生物教学工作,特制定以下生物教学工作计划:一、指导思想以《全日制义务教育中生物课程标准》(实验稿)为依据,在继承我国现行生物教学优势的基础上,力求更加关注学生已有的生活经验;更加强调学生的主动学习,增加实践环节,使每一个学生通过学习生物,能够对生物学知识有更深刻的理解,能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
为学生们参加社会主义现代化建设,适应社会和继续学习,打下必要的基础。
二、教材和学生情况分析(1)教材教材结合新课程改革的要求及特点,构建突出遗传与进化的知识体系,设计了许多系列化,多样化,可行性高的探究活动,提高了学生的动手能力。
培养学生的协作探究的科研精神。
在时代性上,增加了与科技社会相结合的知识,注重反映生物科学的新进度,大大拓展了学生的知识面,使学生更加体会到生物与生活的关系。
(2)学生基本情况分析在我所执教的高1、2、3三个班级中,都有部分学生相对来说基础稍弱,对他们应加强基础知识的学习与巩固及其灵活运用,更重要的是调动学生学习生物的积极性;在新的一学期要做好会考复习总动员,让大家潜心投入到汇考复习中来,争取在汇考中取得优异的成绩。
三、具体措施1、备课是上好课的基础,是保证教学质量的必要措施。
钻研教学大纲,做好教学工作计划;按照教学内容和要求,根据学生的特点,写出具体教案。
2 、上课是教学的中心环节,不仅要求具有渊博的知识,而且要掌握传授知识和开发智力的教学艺术,促进学生全面发展。
教学中要采用多种方法,善用启发式教学,重视实验和观察,充分调动同学的积极性,让生物课堂变成学生自己探索未知世界的途径,使教学效果达到最佳状态。
2024秋季人教版高一生物学必修2遗传与进化第一章遗传因子的发现《与生物学有关的职业:育种工作者》

教学设计:2024秋季人教版高一生物学必修 2 遗传与进化第一章遗传因子的发现《与生物学有关的职业:育种工作者》一、教学目标(核心素养)1.生命观念:理解育种工作对于生物多样性和农业生产的重要性,形成对生物遗传改良的科学认识。
2.科学思维:通过分析育种工作者的职业特点和工作内容,培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3.科学探究:了解育种工作的基本流程和技术手段,激发学生对生物学实验和探究的兴趣。
4.社会责任:认识到育种工作对社会经济发展的贡献,培养学生的职业意识和社会责任感。
二、教学重点•了解育种工作者的职业特点和工作内容。
•理解育种工作在农业生产中的应用价值。
三、教学难点•如何将抽象的育种概念与具体的农业生产实践相结合,增强学生的理解能力。
•激发学生对未来职业选择的兴趣和思考。
四、教学资源•多媒体课件:包含育种工作者的职业介绍、育种技术展示、农业生产案例等内容。
•教材及配套资料。
•相关视频资料:育种工作流程、育种成果展示等。
•实物或图片:展示不同品种的农作物、家畜等。
五、教学方法•讲授法:介绍育种工作者的职业特点和工作内容。
•案例分析法:通过农业生产中的实际案例,分析育种工作的重要性和应用价值。
•讨论法:组织学生讨论育种技术的发展趋势和未来展望。
•角色扮演法(可选):让学生模拟育种工作者的角色,体验育种工作的过程和挑战。
六、教学过程1. 导入新课•情境导入:展示不同品种的农作物或家畜图片,引导学生思考这些品种是如何产生的,引出育种工作的概念。
•问题引入:提问“你知道什么是育种吗?育种工作者的工作是什么?”激发学生好奇心,引入新课。
2. 新课教学(1)育种工作者的职业介绍•介绍育种工作者的职业特点,包括教育背景、专业技能、工作环境等。
•强调育种工作在农业生产中的核心地位。
(2)育种工作的基本流程•选种:介绍如何根据育种目标选择合适的亲本材料。
•杂交:讲解杂交的基本原理和操作方法。
•选择:分析如何通过多代选择获得稳定遗传的优良品种。
高二生物人教版遗传与进化教案

高二生物人教版遗传与进化教案教案目标:1. 了解生物的遗传规律和进化理论;2. 掌握遗传与进化的基本概念和原理;3. 培养学生的科学思维和实验能力。
教案一:遗传的基本概念与遗传规律一、导入通过展示一张有关物种多样性的图片,引发学生对生物多样性与遗传的思考。
二、讲解遗传基本概念1. 遗传是指性状、特点或信息在后代之间传递的现象。
2. 基因是遗传信息的单位,位于染色体上。
3. 基因型是个体遗传信息的总和,决定了个体的表现型。
三、讲解遗传规律1. 孟德尔遗传规律:a. 个体的性状由两个基因决定,分别来自父母。
b. 基因存在显性与隐性关系,显性基因会表现在基因型和表现型上。
c. 在分离和自由组合的基础上,在后代中保持着相对稳定的比例关系。
四、案例分析及讨论通过案例分析让学生理解并运用孟德尔遗传规律。
教案二:群体遗传学与进化理论一、导入通过展示一张壁纸图,引发学生对进化的思考。
二、群体遗传学的基本概念1. 群体遗传学是研究一个群体中基因频率和基因组成变化的学科。
2. 群体中的基因频率受到自然选择、突变、基因漂移和基因流动等因素的影响。
三、进化理论1. 达尔文的自然选择:a. 个体之间存在遗传变异。
b. 遗传变异导致一些个体适应环境更好,能够生存和繁殖。
c. 适应环境更好的个体能够将其有利的遗传信息传递给下一代,导致物种的逐渐进化。
四、案例分析及讨论通过案例分析让学生理解并运用群体遗传学与进化理论。
教案三:实验设计与数据分析一、导入通过展示一张有关实验照片,引发学生对实验设计与数据分析的思考。
二、实验设计的流程1. 提出假设和问题;2. 设计实验方案;3. 进行实验;4. 收集、整理和分析数据;5. 得出结论。
三、数据处理和分析1. 统计学方法:a. 均值、标准差等参数统计;b. t检验、卡方检验等假设检验。
四、案例实验设计与数据分析通过组织学生进行实验设计并分析数据,培养他们的实验能力和科学思维。
教案四:评价与总结一、教学评价通过提问、课堂练习和小组合作等方式,对学生掌握情况进行评价。
高中生物必修2教案-第2单元 基因和染色体的关系

第二章第1节《减数分裂和受精作用》(1)一、教材分析本节内容是人教版必修二模块《遗传与进化》第二章第一节“减数分裂和受精作用”第一课时。
本节内容是建立在已有知识如细胞学、染色体和有丝分裂的基础之上,并与第一章孟德尔基因的分离定律和自由组合定律密切相关,因此,其在模块二中的地位十分重要。
通过对减数分裂的学习,学生对细胞分裂的方式、实质和意义产生全面而深刻的认识,更重要的是加深对前面所学的遗传规律的理解和应用。
本节课的设计理念是:将信息技术与学科教学进行整合,积极探索创设一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的环境,并且开展师生互动、生生互动,体现以学生进行主动思维、参与并且活动、同时经历一个从具体的动手实践和不断创新到知识的归纳和升华的过程。
二、教学目标(1)(一)知识与技能1.了解减数分裂的概念。
2.通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。
(二)过程与方法1.观察有丝分裂和减数第二次分裂的染色体特点,培养学生的发现能力。
2.通过列有丝分裂和减数分裂比较表,训练学生的归纳、总结、比较能力。
(三)情感态度与价值观减数分裂过程中,染色体形态数目发生一系列规律性变化,通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定,引导学生了解生命是运动的、有规律的。
三、教学重点、难点1.教学重点精子的形成(减数分裂)过程及图解2.教学难点减数分裂过程中染色体、DNA的数目变化四、学情分析在前面的学习中,学生就已经掌握了细胞、染色体、有丝分裂、有性生殖等相关知识,这为本节的学习奠定了基础,但学生在学习本节时还需要大量的感性认识和理性认识。
学生毕竟有着基础和其它方面(如空间想象及思维能力、兴趣、动机、毅力、情感等)非智力因素的差异,因此要进行因材施教。
从疑问的设置,到问题的回答要适合不同层次的学生;从基础知识的掌握,再到能力的培养,包括探索创新能力,学习兴趣等,教师要对不同层次学生进行相应点拨。
五、教学方法直观教学法、讲解法、实验法。
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第1章 遗传分裂和受精作用 二 受精作用 第3节 伴性遗传 第1节 DNA是主要的遗传物质 第3节 DNA的复制 第4章 基因的表达 第2节 基因表达与性状的关系 第1节 基因突变和基因重组 第3节 人类遗传病 第1节 生物有共同祖先的证据 第3节 种群基因组成的变化与物种的形成 二 隔离在物种形成中的作用
第1章 遗传因子的发现
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第2节 染色体变异-人教版高中生物必修2《遗传与进化》(2019版)教案

第2节染色体变异-人教版高中生物必修2《遗传与进化》(2019版)教案一、教学目标1.了解染色体变异的种类和形成原因;2.理解染色体变异对物种进化和生物遗传的影响;3.能够解释染色体变异和基因突变的区别和联系。
二、教学内容1.染色体重组与丝粒分离;2.染色体的结构变异;3.染色体数量变异。
三、教学重难点1.教学重点:染色体结构变异和数量变异的概念和分类;2.教学难点:染色体变异对生物遗传和进化的影响。
四、教学方法综合运用讲授、观察、实验操作、讨论等教学方法,让学生在理解概念的基础上,通过实验和讨论进一步掌握染色体变异的原因和影响。
五、教学过程1. 染色体重组与丝粒分离染色体重组是指染色体上的基因排列方式变化,对染色体的数量和结构没有影响。
丝粒分离是指有染色体缺失或复制的情况出现,常见于减数分裂的过程中。
•实验操作:观察显微镜下的染色体,观察不同基因的排列方式和数量,观察有无染色体缺失或复制的现象。
2. 染色体的结构变异染色体的结构变异是指染色体在基因组中位置的改变或染色体内部某些基因的位置改变。
主要包括:•染色体片段丢失:染色体上的片段从染色体中掉落,导致基因削减或缺失;•染色体片段重复:染色体上的某一片段出现复制错误,结果出现重复片段;•染色体倒位:染色体上的一段基因序列发生翻转或倒位,改变了基因顺序;•染色体互换:染色体上的两个非姐妹染色单体间的交换发生了互换现象,导致染色体上基因组的排列发生改变。
•实验操作:通过观察各种染色体结构变异形成的染色体图谱,分析染色体上基因的排列变化和削减现象。
3. 染色体数量变异染色体数量变异是指染色体数量发生改变,包括:•异倍体:染色体数量发生整倍体变化,即比正常染色体数量多出来若干倍;•缺失或丢失:染色体数量少于正常的数量,出现染色体片段缺失现象;•数量不平衡:染色体数量介于正常数量和异倍体之间,表现为某一条染色体上基因数量发生改变。
•实验操作:通过观察不同物种的染色体数和形态,分析染色体数量变异对遗传和进化的影响。
人教版必修二遗传与进化高中生物《遗传因子的发现》单元教材教学分析

学段及学科
高中生物
教材版本
人教版必修二遗传与进化
单元名称
《遗传因子的发现》
单元教材主题内容与价值作用
本单元为人教版普通高中课程标准实验教科书必修模块2《遗传与进化》第1章的教学内容。
1.主题内容的特点
(1)在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认知规律的统一。教材内容按照孟德尔的探索过程的顺序来构建框架体系。由现象到本质,层层深入地展开讨论,削枝强干,重点突出,内容简洁流畅,便于学生沿孟德尔的探索过程进行思考和从实验中领悟科学的方法。
设计二
学生在写测交实验的图解时,没有出现上述问题,但在后面写“自由组合规律”的遗传图解时,则普遍出现如下的情况:
PYYRRxyyrr
配子YRyr
F1YyYrRyRr
学生错误的认为,亲本(YYRR、yyrr)的配子各有两个(Y、R;y、r),结果导致了F1出现了4种情况,与事实不符。
在之前的学习中,教师曾有意识的训练过学生对图解的正确书写,因此学生在分析测交实验的时,没有出现上述设计一的错误;但是学生在学习完分离规律后,容易受思维定势的影响,单纯地认为配子中的基因只有一个,以致于出现左边图示中的错误。
3.学述问题。
问题很好地激发了学生探究的欲望,学生参与讨论的积极性也很高,虽然耗时较多,但最后通过对问题的解决,学生对孟德尔的假说有了一个比较深刻的认识。
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
教学设计
对后续学习的影响
原因探讨
设计一
在学习测交实验时,教师要求学生写出一个完整的遗传图解,结果学生普遍暴露出如下的问题:
F1Ddxdd
配子Dddd
人教版教学教案高中生物必修二遗传与进化复习提纲

第一章遗传因子的发现一.遗传学中常用概念相对性状:。
举例:兔的长毛和;人的卷发和等。
性状分离:杂种后代中,同时出现性状和性状的现象。
如在DD×dd杂交实验中,杂合F1代自交后形成的F2代同时出现显性性状(DD及Dd)和隐性性状(dd)的现象。
显性性状:在DD×dd 杂交试验中,F1表现出来的性状;如教材中F1代豌豆表现出高茎,即高茎为显性。
决定显性性状的为显性遗传因子(基因),用大写字母表示。
隐性性状:在DD×dd杂交试验中,F1 的性状;如教材中F1代豌豆未表现出矮茎,即矮茎为隐性。
决定隐性性状的为隐性基因,用小写字母表示。
纯合子:遗传因子(基因)组成的个体。
如DD或dd。
其特点是纯合子自交后代全为纯合子,无现象。
杂合子:遗传因子(基因)组成的个体。
如Dd。
其特点是杂合子自交后代出现现象。
杂交:遗传因子组成不同的个体之间的相交方式。
如:DD×dd Dd×dd DD×Dd等。
自交:遗传因子组成相同的个体之间的相交方式。
如:DD×DD Dd×Dd等测交:F1(待测个体)与隐性纯合子杂交的方式。
如:Dd×dd表现型——生物个体表现出来的性状。
基因型——与表现型有关的基因组成。
等位基因——位于一对同源染色体的相同位置,控制相对性状的基因。
非等位基因——包括非同源染色体上的基因及同源染色体的不同位置的基因。
正交和反交:二者是相对而言的,如甲(♀)×乙(♂)为正交,则甲(♂)×乙(♀)为反交;如甲(♂)×乙(♀)为正交,则甲(♀)×乙(♂)为反交。
二、孟德尔的豌豆杂交试验(一)、一对相对性状的杂交:P:高豌豆×矮豌豆P:AA×aa 显性 3/4↓↓隐性 1/4F1:高豌豆F1:Aa 纯合子1/2↓自交↓自交杂合子 1/2F2:高豌豆矮豌豆F2:AA Aa aa 显性中纯合子1/33 :1 1 :2 :1 显性中杂合子2/3F2中有4种组合方式,3种基因型,2种表现型,比例3:1(二)、二对相对性状的杂交:P:黄圆×绿皱P:AABB×aabb↓↓F1:黄圆F1:AaBb↓自交↓自交F2:黄圆黄皱绿圆绿皱F2:A-B- A-bb aaB- aabb9 :3 : 3 : 1 9 :3 :3 :1F2中有16种组合方式,9种基因型,4种表现型,比例9:3:3:1YYRR 1/16YYRr 2/16双显(Y_R_) YyRR 2/16 9/16 黄圆YyRr 4/16纯隐(yyrr) yyrr 1/16 1/16 绿皱YYrr 1/16单显(Y_rr) YYRr 2/16 3/16 黄皱yyRR 1/16单显(yyR_) yyRr 2/16 3/16 绿圆注意:上述结论只是符合亲本为YYRR×yyrr,但亲本为YYrr×yyRR,F2中重组类型为 10/16 ,亲本类型为 6/16。
高一生物必修2_遗传与进化_《DNA分子的结构》名师教案

人教版必修二第三章第2节《DNA分子的结构》六、教学流程教师同时引导学生分析DNA的结构层次并板书(优教提示:打开素材动画演示:DNA的基本组成单位)组成元素:C、H、O、N、P碱基有几种呢?分别是什么?在我们的材料中这四种碱基是用不同的颜色代表的,教师板书四种碱基对应的颜色A--绿色G--蓝色C--红色T--黄色这三种小分子连接起来就组成了DNA的基本单位,请大家书写脱氧核苷酸的结构简式。
教师同时板书脱氧核苷酸都写的非常好!现在请大家按照刚才的书写,制作几种不同类型的脱氧核苷酸。
(教师巡视教室,指导学生)待学生制作完毕,幻灯片播放:探究任务1:脱氧核苷酸之间如何相的。
学生回答4:4种学生从桌子上的材料中找出这三种小分子学生回答:四种。
分别是A、G、C、T学生用不同颜色的材料对应不同的碱基。
邀请学生到黑板上书写脱氧核苷酸的结构简式学生边讨论边制作脱氧核苷酸的模型。
学生思考第一个问题,培养学生的的观察能力和分析问题的能力。
通过自己书写以及动手制作,加深对脱氧核苷酸结构的理解。
为学生的自主探连呢?讨论(1)可以在脱氧核苷酸的哪些部位把它们连接起来?(2)结合课本图,给出正确的连接部位非常好!我们提出的这几种连接方式都有可能,到底哪一种是正确的?请大家仔细观察课本图3-11,找出正确的连接方式。
教师总结,在脱氧核糖和磷酸之间会形成一个化学键,把一个个的脱氧核苷酸连接起来形成脱氧核苷酸长链。
这个化学键叫磷酸二酯键。
现在请大家利用手中的材料先制作一条脱氧核苷酸链的模型。
教师板书:脱氧核苷酸长链并巡视教室,指导学生制作脱氧核苷酸链的模型教师提问:DNA分子有几条链?我们制作另外一条链时应注意些什么呢?引出第二个探究任务,并用幻灯片展示探究任务2:DNA分子的两条脱氧核苷酸链具有什么联系教师幻灯片展示两条相同的脱氧核并踊跃发言,提出可能的连接部位:磷酸与磷酸之间、碱基与碱基之间、碱基与磷酸之间、磷酸与脱氧核糖之间、碱基与脱氧核糖之间等等。
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生物人教版高中必修2-遗传与进化必修2遗传与进化教案(全套) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN2高中生物必修2教案《遗传与进化》人类是怎样认识基因的存在的 遗传因子的发现 基因在哪里 基因与染色体的关系 基因是什么 基因的本质 基因是怎样行使功能的 基因的表达基因在传递过程中怎样变化 基因突变与其他变异 人类如何利用生物的基因 从杂交育种到基因工程生物进化历程中基因频率是如何变化的 现代生物进化理论主线一:以基因的本质为重点的染色体、DNA 、基因、遗传信息、遗传密码、性状间关系的综合;主线二:以分离规律为重点的核基因传递规律及其应用的综合;主线三:以基因突变、染色体变异和自然选择为重点的进化变异规律及其应用的综合。
第一章 遗传因子的发现相对性状一、孟德尔简介二、杂交实验(一) 1956----1864------18721.选材:豌豆 纯种 性状易区分且稳定 真实遗传2.过程:人工异花传粉 正交 P (亲本)互交 反交 F 1纯合子、杂合子 F 231 :2 : 1 分离比为3:1 3.解释①性状由遗传因子决定。
(区分大小写) ②因子成对存在。
③配子只含每对因子中的一个。
④配子的结合是随机的。
4.验证1是否产生两种 比例为1:1的配子5.分离定律在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在,不相融合;在形成配子时,成对的遗传因子发生分离,分离后的遗传因子分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。
三、杂交实验(二)1. 黄圆 YYRR X 绿皱yyrr 黄圆YyRr黄圆Y_R_ :黄皱Y_rr :绿圆yyR_ :绿皱yyrr 亲组合 9 : 3 : 3 : 1 重组合2.自由组合定律控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的;在形成配子时,决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离,决定不同性状的遗传因子自由组合。
四、孟德尔遗传定律史记①1866年发表 ②1900年再发现③1909基因型、表现型、等位基因△基因型是性状表现的内在因素,而表现型则是基因型的表现形式。
表现型=基因型+环境条件。
五、小结1.4体现在2.第二章 基因与染色体的关系依据:基因与染色体行为的平行关系 减数分裂与受精作用基因在染色体上 证据:果蝇杂交(白眼) 伴性遗传:色盲与抗V D 佝偻病现代解释:遗传因子为一对同源染色体上的一对等位基因一、减数分裂1.进行有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时,进行的染色体数目减半的细胞分裂。
在减数分裂过程中,染色体只复制一次,而细胞分裂两次。
减数分裂的结果是,成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。
2.过程染色体 同源染色体联会成 着丝点分裂精原 复制 初级四分体(交叉互换)次级 单体分开 精 变形 精子染色体DNA 2C 4C 4C 2C 2C C C53.同源染色体① 形状(着丝点位置)和大小(长度)相同,分别来自父方与母方的②一对同源染色体是一个四分体,含有两条染色体,四条染色单体③区别:同源与非同源染色体;姐妹与非姐妹染色单体④交叉互换4.判断分裂图象奇数 减Ⅱ或生殖细胞 散乱 中央 分极 染色体 不 有丝前 中 后 偶数 同源染色体 有 减Ⅰ 期 期 期 无 减Ⅱ 二、萨顿假说1.内容:基因在染色体上 (染色体是基因的载体)2.依据:基因与染色体行为存在着明显的平行关系。
①在杂交中保持完整和独立性 ②成对存在③一个来自父方,一个来自母方 ④形成配子时自由组合 3.证据: 果蝇的限性遗传①一条染色体上有许多个基因;②基因在染色体上呈线性排列。
4.现代解释孟德尔遗传定律①分离定律:等位基因随同源染色体的分开独立地遗传给后代。
②自由组合定律:非同源染色体上的非等位基因自由组合。
三、伴性遗传的特点与判断四、遗传图的判断致病基因检索表A1图中有隔代遗传现象……………………………隐性基因B1与性别无关(男女发病几率相等) …………常染色体B2与性别有关C1男性都为患者……………………………Y染色体C2男多于女…………………………………X染色体A2 图中无隔代遗传现象(代代发生)………………显性基因D1与性别无关…………………………………常染色体D2与性别有关E1男性均为患者……………………………Y染色体E2女多于男(约为男患者2倍) ……………X染色体第三章基因的本质基因是有遗传效应的DNA片段;基因的是控制生物性状的最基本单位;双螺旋 DNA的结构本质其中四种脱氧核苷酸的排列顺序代表的遗传信息。
半保留 DNA的复制一、DNA是主要的遗传物质1.肺炎双球菌转化实验(1)体内转化 1928年英国格里菲思①活R,无毒活小鼠②活S,有毒死小鼠;分离出活S③△杀死的S,无毒活小鼠④活R + △杀死的S,无毒死小鼠;分离出活S转化因子是什么?(2)体外转化 1944年美国艾弗里多糖或蛋白质型6活S DNA + R型培养基 R型 + S型DNA水解物 R型转化因子是DNA 。
2.噬菌体侵染细菌实验 1952年赫尔希、蔡明电镜观察和同位素示踪32P标记DNA35S标记蛋白质 DNA具有连续性,是遗传物质。
3.烟草花叶病毒实验 RNA也是遗传物质。
二、DNA的分子结构1.核酸核苷酸核苷含氮碱基:A、T、G、C、U磷酸戊糖:核糖、脱氧核糖2.1950年鲍林1951年威尔金斯 + 富兰克林 1952年查哥夫3.DNA的结构①(右手)双螺旋②骨架③配对:A = T/UG = C4.特点①稳定性:脱氧核糖与磷酸交替排列的顺序稳定不变②多样性:碱基对的排列顺序各异③特异性:每个DNA都有自己特点的碱基对排列顺序5.计算1.在两条互补链中CTGA++的比例互为倒数关系。
2.在整个DNA分子中,嘌呤碱基之和=嘧啶碱基之和。
3.整个DNA分子中,CGTA++与分子内每一条链上的该比例相同。
三、DNA的复制1.场所:细胞核;时间:细胞分裂间期。
2.特点:①边解旋边复制②半保留复制3.基本条件:①模板:开始解旋的DNA分子的两条单链;7②原料:是游离在核液中的脱氧核苷酸;③能量:是通过水解ATP提供;④酶:酶是指一个酶系统,不仅仅是指一种解旋酶。
4.意义:将遗传信息从亲代传给子代,从而保持遗传信息的连续性。
四、基因是有遗传效应的DNA片段基因是DNA片段,是不连续分布在DNA上,是由碱基序列将其分隔开;它能控制性状,具有特定的遗传效应。
△原核细胞和真核细胞基因结构①联系:编码区+非编码区②区别原核:编码区是连续的、不间隔的。
真核:编码区可分为外显子和内含子,故是间隔的、不连续的。
第四章基因的表达控制 mRNA 蛋白质的DNA蛋白质结构性状影响环境是控制生物因酶的合成控制代谢的基本单位中心法则一、基因指导蛋白质的合成1.转录(1)在细胞核中,以DNA双链中的一条为摸板合成mRNA的过程。
(2)①信使(mRN A),将基因中的遗传信息传递到蛋白质上,是链状的;RNA ②转运RNA(tRNA),三叶草结构,识别遗传密码和运载特定的氨基酸;(单链)③核糖体RNA(rRNA),是核糖体中的RNA。
(3)过程(场所、摸板、条件、原料、产物、去向等)2.翻译(1)在细胞质的核糖体上,氨基酸以mRNA为摸板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。
(2)实质:将mRNA中的碱基序列翻译成蛋白质的氨基酸序列。
(3)(64个)密码子:mRNA上决定一个氨基酸的3个相邻碱基。
89其中AUG ,这是起始密码;UAG 、UAA 、AGA 为终止密码。
(4)遗传信息① 狭:基因中控制遗传性状的脱氧核苷酸顺序。
②广:子代从亲代获得的控制遗传性状的讯号,以染色体上DNA 的脱氧核苷酸顺序为代表。
③ 中心法则:(5)翻译过程三、基因对性状的控制1.DNA RNA 蛋白质(性状)脱氧核苷酸序列 核糖核苷酸序列 氨基酸序列 遗传信息 遗传密码2.基因、蛋白质和性状的关系(1)基因通过控制酶的合成来控制代谢过程,进而控制生物体的性状,如白化病等。
(2)基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状,如镰刀型细胞贫血等。
第五章基因突变及其他变异不可遗传的变异 基因突变 物、化、生 诱变育种可遗传的 基因重组 杂交育种染色体变异 多倍体、单倍体育种一、基因突变1.定义:DNA 分子中发生碱基对的替换、增添和缺失而引起的基因结构的改变。
2. 时间:有丝分裂间期或减数第一次分裂间期的DNA 复制时3.外因:物理、化学、生物因素 内因:可变性UUC ACU A AG CUUUCGC G CGAAUGAⅡⅠ4.特点:①普遍性②随机,无方向性③频率低④有害性5.意义:①产生新基因②变异的根本来源③进化的原始材料6.实例:镰刀型细胞贫血二、基因重组1.在生物体进行有性生殖的过程中,控制不同性状的基因的重新组合。
2. 时间:减数第一次分裂前期或后期2.意义:①产生新的基因型②生物变异的来源之一③对进化有意义三、染色体变异1.缺失1917年猫叫综合症果蝇的缺刻翅结构的变异重复 1919年果蝇的棒状翅易位 1923年慢性粒细胞白血病倒位数目结构的变异:个别染色体;染色体组的增加与减少2.染色体组细胞中的一组非同源染色体,在形态和功能上各不相同,携带着控制生物生长发育、遗传和变异的全部遗传信息的染色体。
如:人的为22常+X或22常+Y△染色体组型(核型),是指某一种生物体细胞种全部染色体的数目、大小和形态特征;如:人的核型:46、XX或XY3.一倍体二倍体单倍体直接发育合子生物体多单倍体雄性配子多倍体(秋水仙素)四、人类遗传病1.常染色体性染色体隐性基因镰刀型贫血、白化病、先天聋哑红绿色盲单基因遗传病显性基因多指、并指、软骨发育不全抗V D佝偻病多基因遗传病:原发性高血压、冠心病、哮喘病、青少年糖尿病染色体异常:21三体综合症102. 危害 婚前检测与预防 遗传咨询监测与预防 产前诊断 :羊水、B 超、孕妇血细胞检查、基因诊断3.人类基因组计划(HGP ) :人体DNA 所携带的全部遗传信息 ①提出:1986年美国的生物学家杜尔贝利②主要内容:绘制人类基因组四张图:遗传图、物理图、序列图、转录图 ③1990年10月启动④1999年7月中国参与,解读3号染色体短臂上3000万个碱基,占1%。
⑤2000年6月20日,初步完成工作草图⑥2001年2月,草图公开发表 ⑥2003年圆满完成△直系血亲是指从自己算起向上推数三代和向下推数三代;,△旁系血亲是指与(外)祖父母同源而生的、除直系亲属以外的其他亲属。
△基因诊断是用放射性同位素、荧光分子等标记的DNA 分子做探针,利用DNA分子杂交原理,鉴定被检测标本的遗传信息,达到检测疾病的目的。
△基因治疗是把健康的外源基因导入有基因缺陷的细胞中,达到治疗疾病的目的。