闻王昌龄左迁龙标遥有此寄-ppt
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第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》(共17张PPT) 22—23部编版语文七年级上册
情。
课外作业
1. 点名诗人闻讯的时节的一句诗是：
。
2. 本诗中最脍炙人口的名句：
，
。
3. 本诗中将明月人格化，托月送情，表达对友人的关切之情的句子
是：
。苏轼《水调歌头》中
的
，
也借助月亮表达了对亲人的深深思念和美好祝
愿。
4. 与张若虚《春江花月夜》中“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”意思相近的诗
句是：
——韩愈《晚春》 杨花无根无蒂，像游子一样漂泊无定。所以常 借杨花表达离恨哀思。
子规
1.惜春、伤春。 “一声杜宇春归尽” 借杜 鹃烘托惜春伤春之情。 2.思念和乡愁。杜鹃的鸣声很像人说：“不如 归去。” 很容易引起游子的乡愁和思念亲人 的感情。 3.悲苦哀情。望帝（杜宇）传说是周朝末年蜀 地的君王，禅让退位，归隐深山。不幸国亡身 死，死后灵魂化为杜鹃鸟。每年暮春时节日夜 鸣叫，悲鸣不已，直到口中滴血其声凄切，所 以人们借以倾诉悲苦和哀怨之情。
贬 之
以及李白的是深切关怀之情已力透纸背。
地
的
荒
远
细节探究
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 请从修辞角度对“我寄愁心与明月”这句诗
做简要赏析。
探究
细节探究
• 运用拟人和想象的修辞手法，将明月人格化，本来 无知无情的明月，竟成为了一个富有同情心的知心 人，能将“愁心”带给远方的朋友。生动形象地表 达了诗人对友人被贬的忧虑、关心、同情和思念之
尽 标 心 到 寄托给明月，伴随着您一直走到那夜郎以西
子
过 与夜
，
规
五 明郎
啼
溪 月西
，
。 ，。
叁
内 容 理 解
细节探究
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
课外作业
1. 点名诗人闻讯的时节的一句诗是：
。
2. 本诗中最脍炙人口的名句：
，
。
3. 本诗中将明月人格化，托月送情，表达对友人的关切之情的句子
是：
。苏轼《水调歌头》中
的
，
也借助月亮表达了对亲人的深深思念和美好祝
愿。
4. 与张若虚《春江花月夜》中“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”意思相近的诗
句是：
——韩愈《晚春》 杨花无根无蒂，像游子一样漂泊无定。所以常 借杨花表达离恨哀思。
子规
1.惜春、伤春。 “一声杜宇春归尽” 借杜 鹃烘托惜春伤春之情。 2.思念和乡愁。杜鹃的鸣声很像人说：“不如 归去。” 很容易引起游子的乡愁和思念亲人 的感情。 3.悲苦哀情。望帝（杜宇）传说是周朝末年蜀 地的君王，禅让退位，归隐深山。不幸国亡身 死，死后灵魂化为杜鹃鸟。每年暮春时节日夜 鸣叫，悲鸣不已，直到口中滴血其声凄切，所 以人们借以倾诉悲苦和哀怨之情。
贬 之
以及李白的是深切关怀之情已力透纸背。
地
的
荒
远
细节探究
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 请从修辞角度对“我寄愁心与明月”这句诗
做简要赏析。
探究
细节探究
• 运用拟人和想象的修辞手法，将明月人格化，本来 无知无情的明月，竟成为了一个富有同情心的知心 人，能将“愁心”带给远方的朋友。生动形象地表 达了诗人对友人被贬的忧虑、关心、同情和思念之
尽 标 心 到 寄托给明月，伴随着您一直走到那夜郎以西
子
过 与夜
，
规
五 明郎
啼
溪 月西
，
。 ，。
叁
内 容 理 解
细节探究
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》ppt课件14张
② 一方面，作者心中充满了愁思，无可告诉，无人理 解，只有将这种愁心托之于明月；另一方面，作者与 友人分隔两地，难以相见，惟有明月分照两地，自己 和朋友都能看见，也只有依靠明月才能寄托愁心，别 无它法。
表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。
品味
诗情 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。 我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。
走近 作者
李白，字太白，号青莲居士，唐 代浪漫主义诗人，有“诗仙”之 称，与杜甫并称“李杜”。
朗读 诗歌
闻 / 王昌龄 / 左迁龙标 / 遥有此寄
杨花 / 落尽 / 子规 / 啼，闻道 / 龙标 / 过 / 五溪。 我寄 / 愁心 / 与 / 明月，随君 / 直到 / 夜郎 / 西。
品读 诗意
③切合当时情事，也就融情入景 。
④对好友旅途艰辛、贬所荒远的牵挂和深切同情。
品读
意象
我寄愁心与明月，
随君直到夜郎西。
明月
光明、皎洁 跨越地域限制 古今不变 各种神话传说 阴晴圆缺的变化
时间流逝、命运无常
品读 诗境
我寄愁心与明月 ， 随君直到夜郎西。
① 本句借景抒情，本来无知无情的明月，在作者眼 中成了一个富有同情心的人(拟人)，代替自己陪伴 远在他乡的友人；
以杨花落尽和子规悲鸣起兴，渲染出感伤的氛围， 借月抒怀，表达悲愤、思念，关切、担忧的真挚友 情。 表达了对友人的同情和关切之情，同时也流露 出对自己遭遇的感伤情绪。
拓展
延伸 展开想象，将该诗化成一篇不少于250字的散文
要求：用第一人称来写，必须要有如下意象
杨花 子规 明月
在窗边，近看庭院。起风了！庭院的柳絮在纷 飞，纷飞的柳絮的长枝在飘荡，飘荡的长枝在拨动 着我的心弦，思绪便在这轻渺柔和的风中缓缓漾开。 风里传来令人不安的消息：王昌龄被贬龙标府。 “不如归去，不如归去”，枝上的杜鹃，声声泣血， 悲凉凄异，哀转久绝。 站在窗边，远眺他乡。趟 过了五溪，已是大唐僻远的蛮荒之地，而遥远的龙 标城，更是一层远啊。 曾深深记得，也在这样的 月圆之夜，我和昌龄兄把盏共饮，吟诗作对，欢声 笑语连成天……心心相印的友情在杯光月影里盛开。 那夜，月是笑的，月是醉的。
表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。
品味
诗情 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。 我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。
走近 作者
李白，字太白，号青莲居士，唐 代浪漫主义诗人，有“诗仙”之 称，与杜甫并称“李杜”。
朗读 诗歌
闻 / 王昌龄 / 左迁龙标 / 遥有此寄
杨花 / 落尽 / 子规 / 啼，闻道 / 龙标 / 过 / 五溪。 我寄 / 愁心 / 与 / 明月，随君 / 直到 / 夜郎 / 西。
品读 诗意
③切合当时情事，也就融情入景 。
④对好友旅途艰辛、贬所荒远的牵挂和深切同情。
品读
意象
我寄愁心与明月，
随君直到夜郎西。
明月
光明、皎洁 跨越地域限制 古今不变 各种神话传说 阴晴圆缺的变化
时间流逝、命运无常
品读 诗境
我寄愁心与明月 ， 随君直到夜郎西。
① 本句借景抒情，本来无知无情的明月，在作者眼 中成了一个富有同情心的人(拟人)，代替自己陪伴 远在他乡的友人；
以杨花落尽和子规悲鸣起兴，渲染出感伤的氛围， 借月抒怀，表达悲愤、思念，关切、担忧的真挚友 情。 表达了对友人的同情和关切之情，同时也流露 出对自己遭遇的感伤情绪。
拓展
延伸 展开想象，将该诗化成一篇不少于250字的散文
要求：用第一人称来写，必须要有如下意象
杨花 子规 明月
在窗边，近看庭院。起风了！庭院的柳絮在纷 飞，纷飞的柳絮的长枝在飘荡，飘荡的长枝在拨动 着我的心弦，思绪便在这轻渺柔和的风中缓缓漾开。 风里传来令人不安的消息：王昌龄被贬龙标府。 “不如归去，不如归去”，枝上的杜鹃，声声泣血， 悲凉凄异，哀转久绝。 站在窗边，远眺他乡。趟 过了五溪，已是大唐僻远的蛮荒之地，而遥远的龙 标城，更是一层远啊。 曾深深记得，也在这样的 月圆之夜，我和昌龄兄把盏共饮，吟诗作对，欢声 笑语连成天……心心相印的友情在杯光月影里盛开。 那夜，月是笑的，月是醉的。
4 古代诗歌四首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课件(共23张PPT).ppt
氛围的词语），提取意象的特点。 ③定作用：结合诗歌情感，具体分析意象在营造氛围、表情达意等方
面的作用。
［参考答案］ 首句以漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规描绘暮 春景象，烘托出一种哀伤忧愁的气氛，流露出飘零之感、离别之恨，表达 了诗人对友人的关切和同情。
思考探究
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”“子规”两样 景物起笔，从全诗看，有什么用意？
请缨杀敌，但行至金
陵，因病折返，投奔
当涂县令李阳冰。宝
应元年（762），李白
流放夜郎
矢志平乱 病重，在病榻上把诗 当涂 壮志未酬 文手稿交给了李阳冰，
与世长辞 59—60岁 赋《临终歌》后去世。
李白 男 701—762 西域
唐代
背景链接
王昌龄的仕途屡经挫折，数次遭贬，天宝年间被 贬为龙标尉。李白在东南地区漫游期间，得悉王昌龄 这次的不幸遭遇，深表同情和关切，当即写了此诗遥 寄给他，以带去一点慰藉，分担他的愁苦。
指王昌龄。古代常用 今湖南西部、贵 官职或任官之地的州 州东部五条溪流 县名来称呼一个人。 的合称。
唐代夜郎有三处，两个在今贵州 桐梓，本诗所说的“夜郎”在今 湖南怀化境内。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，让它伴随 着你，一直走到那夜郎的西边。
用自己的话复述一遍古诗译文
写作特色
❶融情入景，景中见情，情景交融。 诗中的杨花、子规都是渲染气氛的物象，
展示了凄楚、黯淡的氛围。诗人以此烘托悲 苦的心情。 ❷客观事物人格化，抒情强烈深沉。
将“愁心”寄予明月，化抽象情感 为具体物象，体现了诗歌的浪漫主义色 彩。抒发了诗人对友人的同情、关切之 情。
结构梳理
首句
面的作用。
［参考答案］ 首句以漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规描绘暮 春景象，烘托出一种哀伤忧愁的气氛，流露出飘零之感、离别之恨，表达 了诗人对友人的关切和同情。
思考探究
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”“子规”两样 景物起笔，从全诗看，有什么用意？
请缨杀敌，但行至金
陵，因病折返，投奔
当涂县令李阳冰。宝
应元年（762），李白
流放夜郎
矢志平乱 病重，在病榻上把诗 当涂 壮志未酬 文手稿交给了李阳冰，
与世长辞 59—60岁 赋《临终歌》后去世。
李白 男 701—762 西域
唐代
背景链接
王昌龄的仕途屡经挫折，数次遭贬，天宝年间被 贬为龙标尉。李白在东南地区漫游期间，得悉王昌龄 这次的不幸遭遇，深表同情和关切，当即写了此诗遥 寄给他，以带去一点慰藉，分担他的愁苦。
指王昌龄。古代常用 今湖南西部、贵 官职或任官之地的州 州东部五条溪流 县名来称呼一个人。 的合称。
唐代夜郎有三处，两个在今贵州 桐梓，本诗所说的“夜郎”在今 湖南怀化境内。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，让它伴随 着你，一直走到那夜郎的西边。
用自己的话复述一遍古诗译文
写作特色
❶融情入景，景中见情，情景交融。 诗中的杨花、子规都是渲染气氛的物象，
展示了凄楚、黯淡的氛围。诗人以此烘托悲 苦的心情。 ❷客观事物人格化，抒情强烈深沉。
将“愁心”寄予明月，化抽象情感 为具体物象，体现了诗歌的浪漫主义色 彩。抒发了诗人对友人的同情、关切之 情。
结构梳理
首句
第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课件(共17张PPT)统编版语文七年级上册
拟人修辞。把明月当作使者，表达 对友人的同情与关切。把客观事物 人格化，能表达更强烈、更深厚的 情感。
李白诗一个伟大的浪漫诗人，你 能从哪些诗句中体现出这种浪漫 情怀？
最后两句。诗人与友人虽然远隔千里，但 是却能借明月传达对友人的情谊，想想奇 特，突破了现实的阻隔，具有浪漫主义情 怀。
课堂检测
诗人李白为什么 要以“明月”入 诗歌？
写作背景
王昌龄，字少伯，京兆长安人（今陕西西 安）。早年家贫，开元十五年（727）中进士， 开始任秘书省校书郎，后应博学宏词科登第， 授汜水尉，后来因事贬至岭南，一生遭遇坎坷。 王昌龄天宝年间被贬到龙标尉，与其交情深厚 的李白当时正在东南地区漫游，听到这个不幸 的消息，便题诗抒怀，慰藉远方的友人。
杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。
整体把握
这首诗写了那些意象？点明什么季节？ 杨花、子规、明月。
找出点明主旨的句子，并说说 “诗眼”是哪个词？
我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。
重点注释
杨花：柳絮。 子规：即杜鹃鸟，相传其啼声哀婉凄切。 杨花落尽：一作“扬州花落”。 龙标：诗中指王昌龄，古人常用官职或 任官之地的州县名来称呼一个人。 五溪：是武溪、巫溪、酉溪、沅溪、辰 溪的总称，在今湖南省西部。关于五溪 所指，尚有争议。 与：给。 随君：一作“随风”。
诗句“闻道龙标过五溪”运用了哪种表达方式？传达出 怎样的情感？
记叙 表达作者惜友之情，友人已经走了，并且受了贬谪而走。 “过五溪”可见迁至荒凉，道路艰难，不写悲痛之语， 而悲痛之意已显现，流露出作者被贬友人的深切怀念， 为后两句的抒情作铺垫。
最后两句诗人运用了拟人、想象、情景交融等手 法，自己选择一个角度，结合诗句内容分析作用。
李白诗一个伟大的浪漫诗人，你 能从哪些诗句中体现出这种浪漫 情怀？
最后两句。诗人与友人虽然远隔千里，但 是却能借明月传达对友人的情谊，想想奇 特，突破了现实的阻隔，具有浪漫主义情 怀。
课堂检测
诗人李白为什么 要以“明月”入 诗歌？
写作背景
王昌龄，字少伯，京兆长安人（今陕西西 安）。早年家贫，开元十五年（727）中进士， 开始任秘书省校书郎，后应博学宏词科登第， 授汜水尉，后来因事贬至岭南，一生遭遇坎坷。 王昌龄天宝年间被贬到龙标尉，与其交情深厚 的李白当时正在东南地区漫游，听到这个不幸 的消息，便题诗抒怀，慰藉远方的友人。
杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。
整体把握
这首诗写了那些意象？点明什么季节？ 杨花、子规、明月。
找出点明主旨的句子，并说说 “诗眼”是哪个词？
我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。
重点注释
杨花：柳絮。 子规：即杜鹃鸟，相传其啼声哀婉凄切。 杨花落尽：一作“扬州花落”。 龙标：诗中指王昌龄，古人常用官职或 任官之地的州县名来称呼一个人。 五溪：是武溪、巫溪、酉溪、沅溪、辰 溪的总称，在今湖南省西部。关于五溪 所指，尚有争议。 与：给。 随君：一作“随风”。
诗句“闻道龙标过五溪”运用了哪种表达方式？传达出 怎样的情感？
记叙 表达作者惜友之情，友人已经走了，并且受了贬谪而走。 “过五溪”可见迁至荒凉，道路艰难，不写悲痛之语， 而悲痛之意已显现，流露出作者被贬友人的深切怀念， 为后两句的抒情作铺垫。
最后两句诗人运用了拟人、想象、情景交融等手 法，自己选择一个角度，结合诗句内容分析作用。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课件(共19张ppt)
遥远
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄
听说
唐代县名 这首诗
文题交代了事件的背景及人物对象
读懂诗意
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白
杨花/落尽/子规啼， 闻道/龙标/过五溪。 我寄/愁心/与明月， 随君/直到/夜郎西。
杨花，柳絮。 子规：即杜鹃鸟，又称布谷鸟，相传
其啼声哀婉凄切，甚至啼血。 龙标：诗中指王昌龄，古人常用官职
就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造 李白（701年－762年） ，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，李白诗风雄奇豪放，想象丰富。
长亭外，古道边，芳草碧连天。 豪情万丈，天下无敌啊！
人生难得是欢聚，惟有别离多。
出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意” 晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
板书设计
文王昌龄 左前龙标 遥有此寄
杨花：漂泊无定 子规：不如归去
离愁别绪
明月：陪伴友人
关怀、思念
课外作业 课外手收集一些有关借明月抒发思乡怀人之情的诗句
谢 谢观
看
——杜牧《赠别》 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月
他出生在托克马克（唐时碎叶城），
之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。也 龙标：诗中指王昌龄，古人常用官职
寄寓诗人叹飘零、感离恨的特定心境 代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等
感和性灵，并与作者在感情方面是交流的、共鸣的。
就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特 王昌龄的仕途屡经挫折，开元二十七年贬放岭南，天宝元年
最“浪”的诗人——李白
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月
李白“浪”起来， 豪情万丈，天下无敌啊！ 他出生在托克马克（唐时碎叶城）， 虽距长安十万八千里，但从途中可看出， 他几乎走遍了大唐所有风景区， 还真是什么都阻挡不了一颗浪迹天涯的心。
古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》图文授课资源PPT
后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千 里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。
教材分析 精讲精练
【难点探究】 赏析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句。 【答案】 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句紧 承上文，集中抒写了诗人对朋友被贬的同情和挂念。作 者发挥奇特想象，把明月想象成能寄“愁心”的载体， 将自己的感情赋予客观事物，明月成为诗人自己的替身 ，伴随着不幸的友人一直到那边远荒凉的地方，生动形 象地表达出作者强烈而真挚的感情。
教材分析 精讲精练
李白(701－762)，唐代著名诗 人，字太白，号青莲居士，有“诗 仙”之称。与杜甫并称“李杜”， 他的诗想象新奇，构思奇特，感情 强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明 快，气势雄浑，风格豪迈潇洒，达 到了我国古代浪漫主义诗歌艺术的 高峰。有《李太白文集》。
教材分析 精讲精练
《新唐书·文艺传》载，王昌龄左迁龙标(今湖南 省黔阳县)尉，是因为“不护细行”，也就是说，他的 贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小 节不够检点。李白听到这个不幸的消息，深感不平和 悲伤，于是写下了这首诗，表达了对王昌龄的同情和 关切。
教材分析 精讲精练
闻 王 昌 龄 左 迁 龙 标 遥 有 此 寄
首句写景,点时令 次句叙事,表同情
飘零之感 迁谪之意
三、四句抒情, 表牵挂
情深意长
情景 交融， 关切 感伤。
教材分析 精讲精练
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选取了杨花、子 规、明月等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的 梦境，通过对景物的描写，表达了诗人听说友人被贬 时的惆怅和对友人的恋恋不舍之情。
教材分析 精讲精练
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
教材分析 精讲精练
【难点探究】 赏析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句。 【答案】 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句紧 承上文，集中抒写了诗人对朋友被贬的同情和挂念。作 者发挥奇特想象，把明月想象成能寄“愁心”的载体， 将自己的感情赋予客观事物，明月成为诗人自己的替身 ，伴随着不幸的友人一直到那边远荒凉的地方，生动形 象地表达出作者强烈而真挚的感情。
教材分析 精讲精练
李白(701－762)，唐代著名诗 人，字太白，号青莲居士，有“诗 仙”之称。与杜甫并称“李杜”， 他的诗想象新奇，构思奇特，感情 强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明 快，气势雄浑，风格豪迈潇洒，达 到了我国古代浪漫主义诗歌艺术的 高峰。有《李太白文集》。
教材分析 精讲精练
《新唐书·文艺传》载，王昌龄左迁龙标(今湖南 省黔阳县)尉，是因为“不护细行”，也就是说，他的 贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小 节不够检点。李白听到这个不幸的消息，深感不平和 悲伤，于是写下了这首诗，表达了对王昌龄的同情和 关切。
教材分析 精讲精练
闻 王 昌 龄 左 迁 龙 标 遥 有 此 寄
首句写景,点时令 次句叙事,表同情
飘零之感 迁谪之意
三、四句抒情, 表牵挂
情深意长
情景 交融， 关切 感伤。
教材分析 精讲精练
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选取了杨花、子 规、明月等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的 梦境，通过对景物的描写，表达了诗人听说友人被贬 时的惆怅和对友人的恋恋不舍之情。
教材分析 精讲精练
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
古代诗歌四首 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄课件(15张ppt).ppt
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
——李 白
作者简介
李白(701—762)，字太白，号青莲 居士，唐代诗人。有“诗仙”之美誉， 与杜甫合称“李杜”。其诗以抒情为主， 诗风雄奇豪放，想象丰富。有《李太白 集》传世。他的《蜀道难》《行路难》 《早发白帝城》《望庐山瀑布》《望天 门山》等都是脍炙称截句、断句、绝诗，是唐代流行起来的一种 诗歌体裁，属于近体诗的一种。绝句由四句组成，分为律 绝和古绝，其中律绝有严格的格律要求。常见的绝句有五 言绝句和七言绝句。
整体感知
1．听朗读示范，注意字音与停顿。 2．边听边思考以下问题。 (1)诗人在第一句诗中描写了哪些景物？ (2)该诗中哪一句点明了主旨？
据《新唐书·文艺传》记载，王昌龄左迁龙标尉是因 为“不护细行”。也就是说，他的贬官，并不是因为什么 重大问题，而只是因为不拘小节。在《芙蓉楼送辛渐》中， 王昌龄也用“一片冰心在玉壶”来表明自己的光明磊落、 廉正高洁。李白在听到他的不幸遭遇以后，写了这首充满 同情和关切的诗篇，遥寄给他以示慰藉。
文体常识
课文解读 1.“杨花”“子规”在诗中象征什么？诗人为什么
要写“杨花落”“子规啼”？
①象征飘零之感和离别之痛； ②点明特定时令，渲染暮春 环境。
2.“杨花落尽子规啼”中的“尽”和“啼”字用得很 精妙，请简要赏析。
“尽”字既点明暮春时节，又含有飘零之感。 “啼”字写杜鹃的叫声带有悲凉之意。两个字分别从 视觉和听觉的角度为全诗营造了一种凄苦哀伤的氛围， 奠定了全诗悲凉的感情基调。
(1)诗人在第一句诗中描写了哪些景物？ 描写了“杨花”和“子规”。 (2)该诗中哪一句点明了主旨？ 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
诗歌翻译
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 柳絮已落尽，布谷鸟在不停地啼鸣， 听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 我把为你而忧愁的心，寄托给天上的明月， 让它伴随着你，一直走到那夜郎的西边。
——李 白
作者简介
李白(701—762)，字太白，号青莲 居士，唐代诗人。有“诗仙”之美誉， 与杜甫合称“李杜”。其诗以抒情为主， 诗风雄奇豪放，想象丰富。有《李太白 集》传世。他的《蜀道难》《行路难》 《早发白帝城》《望庐山瀑布》《望天 门山》等都是脍炙称截句、断句、绝诗，是唐代流行起来的一种 诗歌体裁，属于近体诗的一种。绝句由四句组成，分为律 绝和古绝，其中律绝有严格的格律要求。常见的绝句有五 言绝句和七言绝句。
整体感知
1．听朗读示范，注意字音与停顿。 2．边听边思考以下问题。 (1)诗人在第一句诗中描写了哪些景物？ (2)该诗中哪一句点明了主旨？
据《新唐书·文艺传》记载，王昌龄左迁龙标尉是因 为“不护细行”。也就是说，他的贬官，并不是因为什么 重大问题，而只是因为不拘小节。在《芙蓉楼送辛渐》中， 王昌龄也用“一片冰心在玉壶”来表明自己的光明磊落、 廉正高洁。李白在听到他的不幸遭遇以后，写了这首充满 同情和关切的诗篇，遥寄给他以示慰藉。
文体常识
课文解读 1.“杨花”“子规”在诗中象征什么？诗人为什么
要写“杨花落”“子规啼”？
①象征飘零之感和离别之痛； ②点明特定时令，渲染暮春 环境。
2.“杨花落尽子规啼”中的“尽”和“啼”字用得很 精妙，请简要赏析。
“尽”字既点明暮春时节，又含有飘零之感。 “啼”字写杜鹃的叫声带有悲凉之意。两个字分别从 视觉和听觉的角度为全诗营造了一种凄苦哀伤的氛围， 奠定了全诗悲凉的感情基调。
(1)诗人在第一句诗中描写了哪些景物？ 描写了“杨花”和“子规”。 (2)该诗中哪一句点明了主旨？ 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
诗歌翻译
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 柳絮已落尽，布谷鸟在不停地啼鸣， 听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 我把为你而忧愁的心，寄托给天上的明月， 让它伴随着你，一直走到那夜郎的西边。
第4课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课件(共19张PPT)2021—2022学年部编版语文七年级上册
我听说你被贬官到龙标去了，一路上跋山涉水，经过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 （抒情·直抒胸臆）
愁心寄远——关怀牵挂 明月随君——情深意长
让我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月吧， 让这轮明月陪伴着你，一直走到那夜郎的西边。
愁心
“愁心”——可托可寄，可观看感， 有形态显厚重，化抽象为形象具体。
拟人手法，化虚为实 想象奇特，浪漫主义
明 月 “明月”——拟人手法，人格化。知 人情，达人意，随君赴远方的使者。
明月—意象
知识链接
意象，就是客观事物经过诗人独特的情感 活动而创造出来的一种艺术形象。
就是作者用来寄托主观情感思想的具体的 事物。
简单地说就是借物（象）抒情（意）。
明月
借月Байду номын сангаас怀
秦时明月汉时关，万里长征人未还。 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 但愿人长久，千里共婵娟。 露从今夜白，月是故乡明。 野旷天低树，江清月近人。 明月不谙离恨苦,斜光到晓穿朱户。
字正腔圆·读古诗
初读： 读准字音 读出节奏
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花/落尽/子规啼， 闻道/龙标/过五溪。 我寄/愁心/与明月， 随君/直到/夜郎西。
字斟句酌·品古诗
诗题解读：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
迁：官职的调动； 左迁：降职、贬官。
闻？ 天宝年间王昌龄被贬官为龙标尉，赴偏远的湖 南龙标任职。是因为“不护细行”，并不是由于什 么重大问题，而只是由于不拘小节。王昌龄“洛阳 忽闻 亲友如相问，一片冰心在玉壶。”，他光明磊落、 廉正高洁，一生却遭遇坎坷与不幸。 惊闻
是
，
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》PPT课件
7.本诗借月抒发了诗人怎样的思想 感情？
对友人的思念、同情和关切之情。
赏析
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西！
借景抒情。这两句诗所表现的意味， 有三层意思，一是说自己心中充满了愁 思，无可告诉，无人理解，只有将这种 愁心托之于明月；二是说惟有明月分照 两地，自己和朋友都能看见她；三是说， 人隔两地，难以相从，也只有依靠她才 能将愁心寄与，别无它法。
龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指 王昌龄，古人常用官职或任官之地的州 县名来称呼一个人。 左迁:古尊右卑左，即贬官。 这首诗是作者为好友王昌龄贬官而 作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
诵读感知
要求：读准字音，读好节奏，读出感情
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 闻 /王昌龄/左迁龙标/遥有此寄
[唐]李白 杨花落尽子规啼， 杨花 /落尽/子规/啼，
〖知识拓展〗
古诗中以月寄情的句子
谢庄《月赋》“美人迈兮音尘缺，隔 千里兮共明月。” 曹植《杂诗》“愿为南流景，驰光见 我君。” 张若虚《春江花月夜》“此时相望不 相闻，愿逐月华流照君。”
此诗只有28个字， 却抒写出李白对友人 的哀痛、悲伤以及牵 挂。这首诗很美，说 说这首诗美在哪里？
有声有画
动静结合 想象奇特
过五溪
5.诗中哪一个词真实集中体现了作者的感情？
愁心：（1）对朋友远赴偏远之地的牵挂
（2）对朋友遭遇的同情和关切
（3）为友人前途、命运而担忧
6.诗人为什么要将愁心寄与明月呢?
(1)明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽， 象征着亲情、友情的纯洁。 （2）明月是圆的，象征团圆，引人深思。
(3)拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特性。 李白内心悲愁，无可排遣，无人理解。 似乎只有月亮才是真正的知音。“
新人教版七年级语文上册《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》ppt优秀课件
却话巴山夜雨时。
向“君”追话今夜“我”思“君”而不得归的 情景。“巴山夜雨”重出，令人的思绪在现实与想 象中徘徊。
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
友遥致思念之忧了。 运用了拟人的修辞手法。 这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平， 切的思念，也有热诚的关怀。
探究3：主题
4.本诗主题是什么？ 答：借月抒怀，表达惊讶、悲愤、同情、关切、安慰 之情。
ห้องสมุดไป่ตู้雨寄北
李商隐
（七言绝句）
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
合作1：朗读。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西。
合作2：翻译。
杨花落尽的时候，子规鸟在不停地悲啼， 听说你遭贬了，被贬到龙标去，
一路上要经过五条溪流；
让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧， 伴随着风儿随你一直 夜郎以西！
探究1：
1.在诗中找出与怀化有关的内容。 答：龙标、五溪、夜郎。 2.作者为何要写杨花与子规？ 答:写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
向“君”追话今夜“我”思“君”而不得归的 情景。“巴山夜雨”重出，令人的思绪在现实与想 象中徘徊。
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
友遥致思念之忧了。 运用了拟人的修辞手法。 这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平， 切的思念，也有热诚的关怀。
探究3：主题
4.本诗主题是什么？ 答：借月抒怀，表达惊讶、悲愤、同情、关切、安慰 之情。
ห้องสมุดไป่ตู้雨寄北
李商隐
（七言绝句）
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
合作1：朗读。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西。
合作2：翻译。
杨花落尽的时候，子规鸟在不停地悲啼， 听说你遭贬了，被贬到龙标去，
一路上要经过五条溪流；
让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧， 伴随着风儿随你一直 夜郎以西！
探究1：
1.在诗中找出与怀化有关的内容。 答：龙标、五溪、夜郎。 2.作者为何要写杨花与子规？ 答:写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课件(共15张ppt)
中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂 的色彩，造就了浪漫主义诗歌的新高峰。
左迁
“尊右而卑左，故谓贬秩位为左迁。” 即降低官职之义。
绝句
流行在唐朝时期的一种诗歌体裁，属于近体诗 的一种形式，以五言绝句、七言绝句居多。按 格律要求的严格程度，还可分为律绝（讲究平 仄，押韵）和古绝（平仄较为自由）。
王昌龄
点
转
“武陵五溪”，因此怀化自古便称“五溪之地”。
换
夜郎：指位于今湖南沅陵的夜郎县。
讨论：你是如何理解“愁心”的？
1、对友人被贬遭遇的同情和忧虑； 2、对友人无限的思念和热切的关怀； 3、对现实的愤懑不平。
叁
课 后 作 业
默写 翻译
明
月
“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。”
——张若虚《春江花月夜》
意 象
“但愿人长久，千里共婵娟”
解
析
——苏轼《水调歌头》
“月出峨眉照沧海，与人万里长相随。”
——李白《峨眉山月歌送蜀僧晏入京》
龙标：指今湖南怀化黔阳县。
五溪：湖南境内沅水支流有巫水（雄溪）、渠水（满溪）、
地
酉水（酉溪）、㵲wǔ水（潕溪）、辰水（辰溪）等，古称
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
壹
知 人 解 题
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
李白（701年—762年），字太白，号青 莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后 王世昌称龄早为年“家贫诗，仙不惑”之，年才有中进《士李，开太始白任秘集书》省校传书世郎，。后任中博学宏辞，授汜水尉，后来
作 因其事诗贬至风岭豪南，放一飘生州遭，逸遇听，坎到坷这想。个王不象昌幸丰龄的天消富宝息，年，间便语被题言贬诗到抒流龙怀转标，尉慰自，藉与远其方交的情友深人厚。的李白当时正在扬 者 然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话
左迁
“尊右而卑左，故谓贬秩位为左迁。” 即降低官职之义。
绝句
流行在唐朝时期的一种诗歌体裁，属于近体诗 的一种形式，以五言绝句、七言绝句居多。按 格律要求的严格程度，还可分为律绝（讲究平 仄，押韵）和古绝（平仄较为自由）。
王昌龄
点
转
“武陵五溪”，因此怀化自古便称“五溪之地”。
换
夜郎：指位于今湖南沅陵的夜郎县。
讨论：你是如何理解“愁心”的？
1、对友人被贬遭遇的同情和忧虑； 2、对友人无限的思念和热切的关怀； 3、对现实的愤懑不平。
叁
课 后 作 业
默写 翻译
明
月
“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。”
——张若虚《春江花月夜》
意 象
“但愿人长久，千里共婵娟”
解
析
——苏轼《水调歌头》
“月出峨眉照沧海，与人万里长相随。”
——李白《峨眉山月歌送蜀僧晏入京》
龙标：指今湖南怀化黔阳县。
五溪：湖南境内沅水支流有巫水（雄溪）、渠水（满溪）、
地
酉水（酉溪）、㵲wǔ水（潕溪）、辰水（辰溪）等，古称
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
壹
知 人 解 题
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
李白（701年—762年），字太白，号青 莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后 王世昌称龄早为年“家贫诗，仙不惑”之，年才有中进《士李，开太始白任秘集书》省校传书世郎，。后任中博学宏辞，授汜水尉，后来
作 因其事诗贬至风岭豪南，放一飘生州遭，逸遇听，坎到坷这想。个王不象昌幸丰龄的天消富宝息，年，间便语被题言贬诗到抒流龙怀转标，尉慰自，藉与远其方交的情友深人厚。的李白当时正在扬 者 然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话
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遥：遥远 此寄：这首诗篇
4、诗歌分析，体会意境。 ①杨花落尽子归啼 意思：杨花落尽杜鹃声声哀啼
——写景兼点时令。抒发作者当时对王昌龄被贬 的悲哀与同情。
“杨花”即“柳絮”，杨花飘落会满天飞舞，漂泊无定。 寓意为“漂泊无定”。 “子规”，又叫杜鹃，布谷鸟的别称。常在夜间啼叫，声音凄苦。这里写子规，
实际上借以抒发作者当时对王昌龄被贬的悲哀与同情。 ②闻道龙标过五溪 意思：得知您被贬龙标跋涉五溪
6、把握情感 诗歌表达的思想感情：表达了诗人对友人被贬谪一事 的关切与同情。
2、诗人简介
李白，字太白，号 青莲居士。盛唐最 杰出的诗人，也是 我国文学史上继屈 原之后又一伟大的 浪漫主义诗人，素 有“诗仙”之称。 他经历坎坷，思想 复杂，既是一个天 才的诗人，又兼有 游侠、刺客、隐士、 道人、策士等人的 气质。儒家、道家 和游侠三种思想， 在他身上都有体现。
王昌龄
盛唐著名边塞诗人，擅长写边塞诗和 送别诗，其诗以七绝见长，后人誉为“七 绝圣手”。 他的边塞诗气势雄浑，格调高 昂，充满了积极向上的精神，他的送别诗 不重伤离重慰别，格调高昂爽朗大气
※★ 赏析名句：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”
A诗句运用拟人的修辞手法 B诗的意思是：我要把我的思念托付给明月，随着风伴随您奔赴到 夜郎之西。
C诗人发挥的奇特的想象，把明月想象成能寄
愁心的载体，托明月以传情。构思新巧， 想象美妙，抒发了作者寄情明月，托月送友的情怀。
5、小结： 全诗就事写景，借景抒情，特别是运 用奇特的想象直抒胸臆，十分恰切地表达 了作者对友人的不幸遭遇的关切与同情， 从而使这首诗成为友情诗中的名篇。
※★ 名句赏析： 赏析的方法：
从写作角度去赏析：炼字、修辞方法、抒情方式、写作手法等。 从写作内容去赏析：画面描绘（景）、感情抒发（情）、哲理（意）表达 答题的一般步骤 1、准确指出用了何种方法或者写法。 2、结合诗句阐释如何运用了这种手法。 3、归纳这种手法有效地传达出诗人怎样的感情或塑造了怎样的形象或渲染 了怎样的气氛。 即：指明写法＋阐释句意＋归句)
杨花落尽子规啼，
闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，
随风直到夜郎西。
分五步走
1、写作背景及缘由 2、诗人简介 3、理解题意 4、诗句分析 5、把握情感
1、写作背景及缘由 王昌龄和李白都是唐时著名的诗人，两人是很 要好的朋友。天宝年间王昌龄被贬到离京城长安三 千多里外的“荒地”龙标做龙标尉。李白写这首诗 的缘由，从诗题可以直接知道：李白听到好朋友王 昌龄被贬谪（左迁）到荒远的龙标去的消息，遥对 着朋友所在的方向，写下了这首充满同情和关切的 诗篇，从远道寄给他。
——直叙其事。流露出他对被贬友人的深切挂念
③我寄愁心与明月，随风直到夜郎西 意思：把我的思念托付给明月，随风伴随您奔赴夜郎之西
——抒情。抒发了作者寄情明月，托月送友 的情怀。
明月千里寄相思 演唱：蔡琴
夜色茫茫/罩四周/天边新月如钩/回忆 往事/恍如梦/重寻梦境/何处求/人隔千 里路悠悠/未曾遥问/心已愁/请明月/代 问候/思念的人儿泪常流 月色朦朦/夜未尽/周遭寂寞宁静/桌上 寒灯/光不明/伴我独坐苦孤零/人隔千 里无音讯/欲待遥问/终无凭/请明月/代 传信/寄我片纸儿为离情
早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始 中进士。在京城长安做官，天宝年间他被 贬到龙标做龙标尉，世称王龙标
3、理解题意 闻：听说 左迁：贬谪，降职。 龙标：唐代县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还
是非常 荒远的地方，王昌龄这次是被贬为龙标 尉。所以诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之 地的州县名来称呼一个人。