诗词五首《饮酒(其五)》《春望》《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》教案设计
八年级上册语文《诗词五首》教案设计范文三篇
八年级上册语文《诗词五首》教案设计范文三篇我们从小学时就开始学习古诗了，今天小编给大家带来的是八年级上册语文《诗词五首》(饮酒、、春望、雁门太守行、渔家傲、赤壁)教案设计范文，供大家阅读。
八年级上册语文《诗词五首》教案设计范文一知识与能力积累古诗词，增加文化积淀，培养对古诗词的鉴赏能力。
过程与方法反复诵读，理解诗歌丰富深刻的思想内涵。
情感态度与价值观增加文化积淀，培养对中国古典诗词的兴趣，提高审美情趣。
重点整体把握全诗，理解诗歌思想内涵和精神境界。
难点正确理解诗歌内涵，品味作者的思想情感。
诵读法合作探究法诗歌的朗读音频材料多媒体课件3课时陶渊明《〈饮酒〉(其五)》古往今来，官场上多少人为了仕途而争名夺利，为了升迁而不择手段，甚至扭曲人性，残害亲人，但是却有少数文人墨客鄙弃世俗，厌恶官场，辞官回乡，归隐田园，过着“世与我相违，复驾言兮求”“人生行乐耳，何须富贵时”的恬淡生活。
不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。
今天我们就来学习我国第一位田园诗人陶渊明的一首田园诗《饮酒》。
陶渊明(约365—427)，字元亮，晚年更名潜。
一说名潜，字渊明。
自号五柳先生，卒后亲友私谥靖节，世称靖节先生。
九江柴桑(九江县)人，东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。
1.听音频朗读，读准字音，划出节奏。
结庐/在人境，而无/车马喧。
问君/何能尔?心远/地自偏。
采菊/东篱下，悠然/见南山。
山气/日夕佳，飞鸟/相与还。
此中/有真意，欲辨/已忘言。
2.小组讨论，通译全诗。
居住在众人聚居的地方，却听不到车马的喧闹。
问怎么能做到这样呢?因为心与世俗远离，自然就觉得地处偏远了。
在东边的篱笆下采菊花，悠然自得地可以看见南边的庐山。
夕阳映照下的南山笼罩在一片蒙蒙的雾霭中，越发觉得美妙神奇，而一双双飞鸟借着暮色结伴飞向林间的巢穴。
这里边有人生的真正意义，想辨别出来，却没有合适的语言表达。
3.分析每句蕴含的思想感情。
一二句深情而自得其乐;三四句恬静而闲适;五六句满足而得意;七八句陶醉而悠然;九十句深长而感慨。
语文人教版八年级上册(2017年新编)第26课 诗词五首(《饮酒》其五《春望》《雁门太守行》《赤壁》
第26课《诗词五首》教学设计【教学目标】1.准确、流利、有感情地朗读，体会不同的韵律特点。
2.结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。
3.初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
【重点难点】1.结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。
2.初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一、板书课题、出示目标板书课题：诗词五首师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.准确、流利、有感情地朗读，体会不同的韵律特点。
2.结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。
3.初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
——学生齐读二、教读《饮酒（其五）》1.了解作者陶渊明（约365—427），一名潜，字元亮，私谥靖节，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人。
他的诗主要表现对污浊现实的厌烦和对田园生活的热爱，他是田园诗派的鼻祖，被称为“田园诗人”。
代表作有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
2.背景链接《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，借“饮酒”之名，写对世事人生的感慨。
这组诗共20首，以《饮酒》（其五）的格调最为闲雅有致。
3.文体知识古体诗是与近体诗相对而言的诗体。
古体诗格律自由，不要求对仗、平仄，押韵较自由，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言和杂言等形式，也说古风、古诗。
4.放声吟诵，读出节奏（课件播放录音）（1）读准字音。
结庐．（lú）车马喧．（xuān）东篱．（lí）相与还．（huán）（2）读出节奏。
课件出示：结庐/在人境，而无/车马喧。
问君/何能尔？心远/地自偏。
采菊/东篱下，悠然/见南山。
山气/日夕佳，飞鸟/相与还。
此中/有真意，欲辨/已忘言（3）学生读课件出示要求：①读音准确②停连恰当③富有节奏④读出情感（自由读，点生读，师指导）5.借助注释，疏通诗意课件展示：结庐在人境，而无车马喧。
诗词五首【《饮酒》(其五)、《春望》、《雁门太守行》、《赤壁》、《渔家傲》
24、诗词五首一、教学目标知识与能力目标：积累古诗词，增加文化积淀，培养对古诗词的鉴赏能力。
过程与方法目标：反复诵读，理解诗歌丰富深刻的思想内涵。
情感态度与价值观目标：增加文化积淀，培养对中国古典诗词的兴趣，提高审美情趣。
二、教学重难点重点：整体把握全诗，理解诗歌思想内涵和精神境界。
难点：正确理解诗歌内涵，品味作者的思想情感。
三、学生情况分析：前面在本册中学生已经学过《唐诗五首》，对诗词的学习技巧已有所掌握，在此基础上再学习本文，学生的积极性会更高，而且在老师的引导下能够更好地理解诗词的思想内容。
四、教学方法：诵读法、合作探究法、对比法五、教学时数：2课时六、教学过程第1课时学习《饮酒<其五>》《春望》一、导入新课：我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。
今天，我们就来学习一下这类体裁的杰出作品。
二、教学新课《饮酒》（其五）1、作者简介及写作背景。
陶渊明(约365—427)，名潜，字元亮，自号五柳先生，卒后亲友私谥靖节，世称靖节先生。
东晋文学家、诗人。
浔阳柴桑(今江西九江)人。
他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。
诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。
主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》。
陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。
四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。
此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。
2、朗读古诗，梳理诗意，解说内容，把握情感。
1）、结合注释和草烤熟自译全诗。
2）、本诗流露出诗人怎样的思想感情？明确：表达了作者厌倦官场腐败，从大自然里悟出人生真意，获得恬静心境的思想感情。
3）、“采菊东篱下，悠然见南山”一句中的“悠然”一词写出了诗人怎样的心境？“见”字能否改为“望”字？为什么？明确：“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡；“见”表现的不是诗人对山的有意观望，而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态，写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和惬意。
诗词五首《饮酒（其五）》《春望》《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》教案
诗词五首《饮酒（其五）》《春望》《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》教案第一篇：诗词五首《饮酒(其五)》《春望》《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》教案24.诗词五首《饮酒（其五）》教学设计教学目标：1、了解有关陶渊明的文学常识及写作背景；朗读、背诵全诗。
2、通过了解作者生平及写作背景来把握诗歌主旨，体味诗人抒发的思想情感及语言的音韵美。
3、感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：1课时。
教学过程：一、释题导入：本诗是陶渊明的组诗《饮酒诗二十首》中的第五首。
陶渊明的《饮酒》诗共二十首，并有一段序文，是他“闲居寡饮”“既醉之后”的作品，不是一次完成的。
二、整体感知课文内容：1、教师范读、领读全诗。
2、学生自由朗读、齐读全诗。
3、陶渊明（约365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”。
浔阳柴桑人。
作品有《归园田居》《饮酒》《拟古》等，其中以田园诗居多，后世称他为田园诗人，他的五言诗成就最高。
4、背景资料：选自《陶渊明集》。
《饮酒》共有二十首，本文选的是第五首，大约写于作者归隐后的第二年（约417年），是酒后所作。
5、学生朗读、背诵。
三、细读品味：1、“结庐在人境，而无车马喧。
”——置身“人境”，却能做到“无车马喧”，不染世俗之事，2、“问君何能尔？心远地自偏。
”——自问自答，无求名逐利之心，即使身居闹市，也与身在深山无甚不同。
诗人用平淡的话道出这个深刻道理。
第一层，从哲学的高度来表达自己的人生态度。
3、“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
”——夕阳西下，飞鸟投林，万物自由自在，一派自然和谐景象。
4、“此中有真意，欲辨已忘言。
”——此时，诗人心旷神怡，若有所悟，其间意趣，是不能用语言来表达的。
第二层，写诗人从对自然界的欣赏中，得到美的享受和启迪。
四、合作探究：结尾两句有什么深层含义？明确：最后两句，是全诗的总结：在这里可以领悟到生命的真谛，可是想要把它说出来，却找不到合适的语言了。
诗词五首饮酒春望雁门太守行赤壁渔家傲教案教学设计
朗读法、讲授法、自主探究法
学习重点
了解诗人陶渊明的相关文学常识及诗歌内容；
学习难点
通过对全诗的分析，了解情景理交融的写作特色；
近五年中高考命题特点趋势
诗歌赏析、古诗默写
板书设计
饮酒（其五）
前四句叙事含理
（人境—无喧—心远—地偏）；
中间四句写景寓理决心归隐
（采菊—见山—日夕—鸟还）；超脱世俗
最后两句抒情悟理（真意—忘言）
诗歌赏析，古诗默写
板书设计
春望杜甫
首联：望中所见
颔联：见中所感情景交融
颈联：见中所感家愁国恨
尾联：夸张写愁
课后练习
抄写诗歌一遍；练习册65页6题，66页7-10题
教学环节设计
基本流程
创设情境，导入新课（3分钟）—投放目标（2分钟）—作者简介（3分钟）—背景介绍（3分钟）整体感知（25分钟）主题探究（3分钟）-作业布置（1分钟）
根据问题思考并回答
记笔记
理解作者忧国伤时，念家悲己的思想感情
作业布置
抄写诗歌一遍；练习册65页6题，66页7-10题
完成作业
巩固诗歌
年级
七年级
学科
语文
班级层次
实验班/励志班
教师
课题
25诗词五首《雁门太守行》
5课时
第3课时
课型
新授课
学习目标
知识目标
了解诗人李贺的相关文学常识及诗歌写作背景；
能力目标
了解诗歌内容；通过对全诗的分析，了解李贺写诗重听觉、视觉（色彩）写作特色；【长华实验班目标、励志班可降低要求】
学科素养
结合诗歌内容，体会诗人忧国伤时，念家悲己的思想感情。【长华实验班目标、励志班目标（情感处可降低要求）】
部编版八年级上册语文第24课《诗词五首》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第24课《诗词五首》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第24课《诗词五首》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文饮酒（其五）陶渊明结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
春望杜甫国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
雁门太守行李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
渔家傲（天接云涛连晓雾）李清照天接云涛连晓雾。
星河欲转千帆舞。
仿佛梦魂归帝所。
闻天语。
殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮。
学诗谩有惊人句。
九万里风鹏正举。
风休住。
蓬舟吹取三山去。
教案教学目标1．深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。
2．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。
3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
4．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学过程第1课时《饮酒》(其五)《春望》一、导入新课我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。
今天我们就来学习一下这类体裁的杰出作品。
二、教学新课饮酒(其五)目标导学一：了解常识，朗读诗歌1．作者简介及写作背景。
陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生。
东晋文学家、诗人。
浔阳柴桑(今江西九江)人。
他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。
诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。
主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》等。
陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。
四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
人教部编版八年级上册第六单元《诗词五首-饮酒(其五)》教案
一、教学内容
本节课选自人教部编版八年级上册第六单元《诗词五首-饮酒(其五)》。教学内容主要包括：
1.朗读并背诵《饮酒(其五)》。
2.分析《饮酒(其五)》的意境、艺术特色及诗人情感。
3.学习诗中的关键字词，如“采菊东篱下”、“悠然见南山”等。
4.掌握五言律诗的基本知识，了解东晋诗人陶渊明的生平及其作品风格。
2.实验操作：为了加深对五言律诗的理解，我们将进行一个简单的诗词创作活动，让学生们尝试仿写诗句，体验诗词创作的乐趣。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作，分享他们对诗歌的理解和感悟。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《饮酒(其五)》在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
此外，学生小组讨论环节，大部分学生能够积极参与，提出自己的观点和想法。但也有部分学生表现较为沉默，这可能是因为他们对讨论主题不够熟悉，或者是对自己的观点缺乏信心。在以后的教学中，我要关注这些学生的心理状态，鼓励他们大胆发言，提高他们的自信心。
最后，在总结回顾环节，学生对本节课的学习内容有了较为全面的掌握，但在提问环节，我发现有些学生对难点问题仍然存在疑问。这说明我在教学中需要更加关注学生的反馈，及时解答他们的疑惑，确保他们能够真正理解并掌握所学知识。
2.教学难点
-诗句的深层含义解读：学生往往难以理解“心远地自偏”等抽象表述，需要通过具体案例分析，帮助学生领悟其内在哲理。
-诗词情感的传达：学生可能难以体会到诗人超脱世俗、向往自然的情感，需要教师引导，联系生活实际，让学生产生共鸣。
-古代文化知识的融入：学生对东晋时期的背景知识了解有限，对“南山”等文化符号的理解可能存在障碍，教师需提供必要的背景资料，帮助学生构建知识框架。
第26课诗词五首(《饮酒》其五《春望》《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》)(教案)
今天的学习，我们了解了五首诗词的基本内容、艺术特色和作者情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和应用古诗词。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在这节诗词五首的教学中，我尝试了多种教学方法和策略，以期提高学生的学习兴趣和鉴赏能力。从教学过程来看，有一些值得反思的地方。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是第26课诗词五首（《饮酒》其五《春望》《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》）。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经感受到过诗中所描绘的情感或景象？”比如，是否有过对自然的感慨，或是对历史事件的思考。（举例说明）这个问题与我们将要学习的诗词内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗词的奥妙。
3.加强对学生的个别辅导，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高表达能力。
4.优化课堂提问策略，引导学生深入思考，提高思辨能力。
5.布置有针对性的课后作业，巩固学生对所学知识的理解和记忆。
第26课诗词五首（《饮酒》其五《春望》《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》）（教案）
一、教学内容
第26课诗词五首（《饮酒》其五《春望》《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》）
1.教材章节：本节课选自人教版语文八年级上册第六单元第26课。
2.教学内容：
（1）《饮酒》其五：陶渊明描绘田园生活，表现隐逸思想。
（2）《春望》：杜甫描绘战乱年代春天的景象，抒发忧国忧民之情。
首先，关于导入新课环节，我发现通过提问的方式引导学生联系生活实际，能够激发他们的好奇心和学习兴趣。但在实际操作地调动他们的积极性。
部编版八年级上册语文课文教案《诗词五首》
教案名称：《诗词五首》综合教学计划教学目标：1. 知识与技能：使学生能够理解并背诵《饮酒其五》、《春望》、《雁门太守行》、《赤壁》和《渔家傲》五首诗词，掌握诗词中的生字新词，理解诗词的意象、韵律和情感表达。
2. 过程与方法：通过朗读、诗词鉴赏、情感体验、讨论和创意写作等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会不同诗词中的情感和思想，激发学生对中国古代诗词的热爱，培养对传统文化的尊重和对自然、社会、人生的深刻感悟。
教学重点与难点：每首诗词的意象、韵律和情感表达。
诗词中所蕴含的哲学思想、历史背景和文化价值。
教学准备：《诗词五首》课文文本及多媒体课件。
与每首诗词相关的背景资料、图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、诗词鉴赏练习题。
创作用的纸笔、情感体验记录本。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与诗词相关的背景资料和图片，激发学生对诗词的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍每位诗人的生平和创作背景，为理解诗词内容做铺垫。
诗词学习（每首10分钟，共50分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意诗词的韵律和节奏，学生跟读。
2. 生字新词学习：教师解释诗词中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 诗词鉴赏：分析每首诗词的意象、韵律和情感表达，引导学生理解诗词的深层含义。
深入理解（15分钟）1. 情感体验：学生阅读诗词，记录自己对诗词情感的理解和体验。
2. 小组合作学习：学生分组讨论诗词的主题思想和情感表达，准备分享讨论成果。
3. 情境模拟：学生根据诗词内容，模拟诗词中的场景或情感，加深对诗词情感的体验。
拓展延伸（10分钟）1. 创意写作：学生运用诗词中的意象和韵律，创作自己的短文或诗歌，表达对诗词的感悟。
2. 情感体验分享：学生分享自己的创作和对诗词的情感体验，鼓励表达个人感悟。
课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结每首诗词的主要内容、意象、韵律和情感表达。
【新课标】语文八年级上册诗词五首《赤壁》《春望》《雁门太守行》《饮酒(其五)》《渔家傲》课件PPT
精读细研
前四句构成这首诗的第一层次，大意是什么？ 反映了诗人怎样的心态？诗人运用了怎样的修辞手 法表达这种心态？ 大意：居住在闹市而不觉得喧闹，是因为内心闲适
高远。 心态：豁达，闲适。 修辞手法：设问。
精读细研
如何理解“采菊东篱下，悠然见南山”？ 这两句将诗人醉心于南山，怡然自得的悠然之
情充分地表达了出来，情Байду номын сангаас浑然天成，达到了物我 合一的境界，是千古传诵的名句。
整体感知
有感情地朗读诗歌，读准字音，注意节奏。
春望
杜甫
国破/山河在，城春/草木深。 感时/花溅泪，恨别/鸟惊心。 烽火/连三月，家书/抵万金。 白头/搔更短，浑欲/不胜簪。
精读细研 请反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
国破山河在，城春草木深。
长安城已经沦陷，山河依旧存在，春天的长安城草木丛生。
古人曾言：“诗言志，歌永言。”优秀的诗歌作 品都是真心话语，字字关情。本课所选的五首诗词都 是传统名篇，表现了古代文人对时代和生活的认识， 抒发了他们的思想感情和理想追求，至今读来，仍能 给人很多启发。今天，我们一起学习一下吧！
八年级语文上册
26 诗词五首
第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
1.了解五首诗词的思想内容及艺术特色，能准确流 畅地背诵这五首诗词。（重点） 2.结合作者生平和创作背景，理解诗词中寄寓的情 感。（难点） 3.学习品析诗词中传情达意的艺术手法；培养热爱 生活、热爱劳动的感情。（素养）
整体感知
有感情地朗读诗歌，读准字音，注意节奏。 饮酒（其五）
陶渊明
结庐/在人境，而无/车马喧。 问君/何能尔？心远/地自偏。
采菊/东篱下，悠然/见南山。 山气/日夕佳，飞鸟/相与还。 此中/有真意，欲辨/已忘言。
《饮酒》(其五)《春望》《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》【诗词五首】八年级语文上册课件(部编版)
写作背景
这是杜甫安史之乱期间在长安所作的。天宝十四载（755）十一月， 安禄山起兵叛唐。次年六月，叛军攻陷长安，唐玄宗匆忙逃往四川。七 月，太子李亨即位于灵武（今属宁夏），世称肃宗，改元至德。杜甫闻 讯，将家属安顿在鄜州（今陕西富县），只身前往灵武投奔肃宗，途中 为叛军所俘，遂困居长安。因他官职卑微，所以未被囚禁。至德二载春 ，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便 写下了这首传诵千古的名作。
文章主旨
作者通过田园生活的描写，表现了远离世俗生活的悠闲自得 的心境，表达了淡泊名利，不与世俗同流合污的思想感情，和对 田园生活的热爱。
板书设计
饮酒 （其五）
境无车马喧——生活宁静 心远地自偏——内心恬淡 采菊见南山——热爱自然 日夕飞鸟还——人生真谛
情景交融 物我合一
春
杜 甫
望
作者简介
杜甫（712—770），字子美，自称少陵野 老，世称杜工部、杜少陵等，唐代伟大的现 实主义诗人。他的诗记录了唐代由盛转衰的 历史巨变，表达了崇高的儒家仁爱精神和强 烈的忧患意识，因而被誉为“诗史”，他也 被后人尊为“诗圣”。他的诗作《登高》《 茅屋为秋风所破歌》以及“三吏”和“三别 ”等都是脍炙人口的名作。
人物：陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬静的田园生活，完善独立的 人格，渴望自由，总的特点是“淡泊”，“独善其身”。
积极意义：弃官归隐，洁身自好，独善其身，在当时来说，是对黑暗官 场的一种反叛，因此，有其积极意义。
消极意义：但是，要改造社会，要清除污秽，不能单靠“归隐”与“独 善”，应该兼济天下，积极地参加社会活动。从这点来说，陶渊明的退 隐思想也有其消极的一面。
6.分析“此中有真意，欲辨已忘言”两句诗的作用及含义。
2018年新人教部编本八年级上册诗词五首《饮酒(其五)》《春望》《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》教案
2018年新人教版部编本八年级上册语文《饮酒（其五）》教学设计教学目标：1、了解有关陶渊明的文学常识及写作背景；朗读、背诵全诗。
2、通过了解作者生平及写作背景来把握诗歌主旨，体味诗人抒发的思想情感及语言的音韵美。
3、感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：1课时。
教学过程：一、释题导入：本诗是陶渊明的组诗《饮酒诗二十首》中的第五首。
陶渊明的《饮酒》诗共二十首，并有一段序文，是他“闲居寡饮”“既醉之后”的作品，不是一次完成的。
二、整体感知课文内容：1、教师范读、领读全诗。
2、学生自由朗读、齐读全诗。
3、陶渊明（约365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，，又自号“五柳先生”。
浔阳柴桑人。
作品有《归园田居》《饮酒》《拟古》等，其中以田园诗居多，后世称他为田园诗人，他的五言诗成就最高。
4、背景资料：选自《陶渊明集》。
《饮酒》共有二十首，本文选的是第五首，大约写于作者归隐后的第二年（约417年），是酒后所作。
5、学生朗读、背诵。
三、细读品味：1、“结庐在人境，而无车马喧。
”——置身“人境”，却能做到“无车马喧”，不染世俗之事，2、“问君何能尔？心远地自偏。
”——自问自答，无求名逐利之心，即使身居闹市，也与身在深山无甚不同。
诗人用平淡的话道出这个深刻道理。
第一层，从哲学的高度来表达自己的人生态度。
3、“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
”——夕阳西下，飞鸟投林，万物自由自在，一派自然和谐景象。
4、“此中有真意，欲辨已忘言。
”——此时，诗人心旷神怡，若有所悟，其间意趣，是不能用语言来表达的。
第二层，写诗人从对自然界的欣赏中，得到美的享受和启迪。
四、合作探究：结尾两句有什么深层含义？明确：最后两句，是全诗的总结：在这里可以领悟到生命的真谛，可是想要把它说出来，却找不到合适的语言了。
八年级语文上册第25课《饮酒(其五)》《春望》《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》实用教学设计
八上25.诗词五首实用教学设计涡阳八中臧文清【导入新课】中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。
诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。
今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。
饮酒陶渊明【作者简介】陶渊明（365—427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。
东晋浔阳柴桑人(今九江市)人。
他是东晋开国元勋陶侃的后代，曾三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。
在他的笔下，农村生活、田园风光第一次被当作重要的审美对象，田园生活被他用诗高度纯洁化和美化，变成了痛苦的现实世界中的一座精神避难所。
他的诗表现了一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。
【学习背景】陶渊明所生活的东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，当地方小官期间，每逢上级来地方巡视，他都必须前去迎接，曲尽礼节，他很厌烦这种情形，“不愿为五斗米折腰”，辞官归隐。
此诗写作时间大约是作者归田的第20年（417年）。
写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
【知识链接】田园诗派田园诗派是以东晋诗人陶渊明为代表的、通过描写田园自然风光以表达恬淡情怀的诗歌流派。
一般地说，田园诗人都以自然风光、田园景色及乡村生活为诗歌的表现对象，抒发诗人对大自然的热爱之情，对回归自然和恬静古朴生活的向往，并由此折射出诗人不慕名利的旷达心境和对社会现实的愤懑心情。
在艺术手法上，崇尚平淡充实，追求朴素自然。
陶渊明是我国古代最有代表性的田园诗人，是田园诗的鼻祖。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。
《饮酒》(其五)教学设计
《饮酒》（其五）教学设计教学目标：1.熟读、背诵诗词，体会不同体裁的诗歌的韵律特点。
2.结合课下注释，了解诗文大意。
3.学习《饮酒》（其五），结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。
教学重点：1.结合课下注释，了解诗文大意。
2.学习《饮酒》（其五），结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。
教学难点：学习《饮酒》（其五），结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。
教学过程：一、课程导入《诗词五首》中，有两首古体诗，分别是《饮酒》（其五）和《雁门太守行》；两首近体诗，分别是律诗《春望》和绝句《赤壁》；还有一首词《渔家傲》。
不同体裁的诗歌，韵律、节奏也不同。
近体诗在句数、对仗、平仄、用韵等方面都有严格的要求，特别是律诗。
这一点在第三单元已经集中学习过，我们一起来复习一下吧。
二、夯实基础（一）诗文朗读1.情境诵读播放《饮酒》（其五）的情境课文（诵读版），入情入境，带领学生诵读诗歌，初步感知诗文内容。
听读要求：（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.字词正音3.自由朗读引导：这五首诗歌的节奏韵律各有特点，请你根据自己对诗歌的初步理解划分节奏，反复诵读诗歌，细加品味。
以《饮酒》（其五）为例：饮酒（其五）结庐/在/人境，而无/车马/喧。
问君/何能/尔？心远/地/自偏。
采菊/东篱/下，悠然/见/南山。
山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。
此中/有/真意，欲辨/已/忘言。
预设：《饮酒》（其五）是一首古体诗，韵脚是“喧”“偏”“山”“还”“言”。
偶句全押ɑn韵。
应该这样划分节奏。
教师点拨：古体诗，为近体诗形成以前，除楚辞体外各种诗体的通称。
每句字数不拘，有四言、五言、六言、七言、杂言诸体；不求对仗，平仄用韵也较自由。
词又称“长短句”，每个词牌都有相应的格律，但由于各句长短不一，较之近体诗还是显得自由灵动，富于变化，错落有致。
（二）作者简介过渡：我们先来认识一下这首诗词的作者吧！陶渊明（约365—427），东晋诗人。
部编版语文八年级上册24《诗词五首》-《饮酒》《春望》《雁门太守行》(学案)
24《诗词五首》学案学习目标：1.有感情地朗读并背诵、默写这五首诗词。
2.品味语言，把握诗歌的主要内容，体会诗歌的内涵。
3.树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品味与审美乐趣。
重点难点：1.掌握文中的重点词语，翻译诗歌。
2.正确理解诗歌的内涵、体味诗人的感情。
【学习过程】一、自主预习，积累知识3.《雁门太守行》选自，作者，著名诗人，史称为“”，汉族，河南福昌人。
字，与并称“唐代三李”。
李贺是中唐的代表，又是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物。
（二）给下列加点字注音。
结庐．( ) 东篱．( ) 搔．更短( )不胜簪．( ) 燕．脂( )（三）填写下列诗句。
1.，家书抵万金。
2.白头搔更短，。
3.角声满天秋色里，。
4.，霜重鼓寒声不起。
（四）解释下列词语的意思。
1.结庐在人境【结庐】【人境】2.悠然见南山【悠然】3.山气日夕佳【山气】4.浑欲不胜簪【浑】5.烽火连三月【烽火】6.黑云压城城欲摧【摧】7.角声满天秋色里【角】8.提携玉龙为君死【玉龙】（五）用现代汉语翻译下列句子。
（1）问君何能尔，心远地自偏。
（2）感时花溅泪，恨别鸟惊心。
（3）半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
（4）报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
二、自主探究，释疑解惑1.诗题是《春望》，那么诗人“望”到了哪些春景？2.请赏析“烽火连三月，家书抵万金”这个名句的妙处?3.展开联想与想象,描画“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”所展现的画面？三、回读文本，思考总结在预习过程中，你对作者、字词、诗歌有什么疑惑，请写在下面的横线上。
参考答案：一、自主预习，积累知识（一）文学常识知识积累。
1.陶渊明，靖节先生，东晋，田园，《陶渊明集》2.子美，少陵野老，唐代，李杜，《三吏》3.《李贺诗歌集注》，李贺，唐代，诗鬼，长吉，李白，李商隐，浪漫主义诗人（二）给下列加点字注音。
(lú) (lí) (sāo) (zān) (yān)（三）填写下列诗句。
诗词五首《饮酒(其五)》《春望》《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》教案
诗词五首《饮酒(其五)》《春望》《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN24.诗词五首《饮酒（其五）》教学设计教学目标：1、了解有关陶渊明的文学常识及写作背景；朗读、背诵全诗。
2、通过了解作者生平及写作背景来把握诗歌主旨，体味诗人抒发的思想情感及语言的音韵美。
3、感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：1课时。
教学过程：一、释题导入：本诗是陶渊明的组诗《饮酒诗二十首》中的第五首。
陶渊明的《饮酒》诗共二十首，并有一段序文，是他“闲居寡饮”“既醉之后”的作品，不是一次完成的。
二、整体感知课文内容：1、教师范读、领读全诗。
2、学生自由朗读、齐读全诗。
3、陶渊明（约365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，，又自号“五柳先生”。
浔阳柴桑人。
作品有《归园田居》《饮酒》《拟古》等，其中以田园诗居多，后世称他为田园诗人，他的五言诗成就最高。
4、背景资料：选自《陶渊明集》。
《饮酒》共有二十首，本文选的是第五首，大约写于作者归隐后的第二年（约417年），是酒后所作。
5、学生朗读、背诵。
三、细读品味：1、“结庐在人境，而无车马喧。
”——置身“人境”，却能做到“无车马喧”，不染世俗之事，2、“问君何能尔？心远地自偏。
”——自问自答，无求名逐利之心，即使身居闹市，也与身在深山无甚不同。
诗人用平淡的话道出这个深刻道理。
第一层，从哲学的高度来表达自己的人生态度。
3、“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
”——夕阳西下，飞鸟投林，万物自由自在，一派自然和谐景象。
4、“此中有真意，欲辨已忘言。
”——此时，诗人心旷神怡，若有所悟，其间意趣，是不能用语言来表达的。
第二层，写诗人从对自然界的欣赏中，得到美的享受和启迪。
四、合作探究：结尾两句有什么深层含义？明确：最后两句，是全诗的总结：在这里可以领悟到生命的真谛，可是想要把它说出来，却找不到合适的语言了。
第26课《诗词五首-饮酒、春望》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗词在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
第26课《诗词五首-饮酒、春望》教案
一、教学内容
第26课《诗词五首-饮酒、春望》教案，教学内容选自教材古诗文单元，重点包括以下两首诗词：
1.陶渊明《饮酒》其五：通过学习这首诗，使学生理解诗人对田园生活的向往，感受诗中表达的超然物外、悠然自得的心境。
2.杜甫《春望》：通过学习这首诗，使学生把握诗人在战乱年代对国家、民族命运的深切关注，体会诗人忧国忧民的情怀。
教学过程中，将详细解读两首诗的背景、作者生平、诗句赏析以及诗词所表达的情感，引导学生学会品味古典诗词，提高文学素养。同时，结合学生所在年级的知识深度，设计相应的课堂活动，使学生在理解、感悟的基础上，能够运用所学知识进行创作和表达。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.文化传承与理解：通过学习《饮酒》和《春望》，使学生了解我国古代诗人的思想情怀，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
-情感的深层体会：学生可能难以深入体会诗人的情感，特别是杜甫的忧国忧民之情。教师需要设计相关的讨论和活动，引导学生从历史和社会的角度去感受。
-古文词汇的掌握：古文中的一些词汇和现代汉语的用法有所不同，如“东篱”、“国破”等，学生需要通过词汇卡片、翻译对比等方式来加强记忆和理解。
-诗词的朗读与背诵：正确把握诗词的节奏和韵律，对于学生来说是一个难点。教师需要指导学生通过反复朗读和模仿，掌握正确的朗读技巧。
诗词首饮酒(其)春望雁门太守行省优获奖教案新人教版
24诗词五首1．知识与技术目标：有感情地朗诵并背诵、默写这五首诗词。
2．过程与方法目标：培育学生的合作精神，品尝语言，掌握诗歌的主要内容，领会诗歌的内涵。
3．感情态度与价值观目标：建立热爱祖公民族文化的思想感情，提高文化品尝与审美情味。
正确理解诗歌的内涵、体会诗人的感情。
念书指导法、研究学习法。
课件。
第 1 课时《喝酒 ( 其五 ) 》《春望》《雁门太守行》一、情形导入生成问题朗读古诗词，你能够感觉祖国的名山大川，赏识故土的小桥流水；你能够放眼纷纷的社会，笑看人生百态古诗词如同“润物细无声”的春雨，滋润你的内心。
今日让我们再次踏进诗歌艺术的殿堂，去找寻属于我们的那份感人。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介陶渊明 ( 约 365— 427) ，东晋有名诗人，名潜，字元亮，也称“靖节先生”，又自号“五柳先生”。
浔阳柴桑 ( 今江西九江 ) 人，有名的隐士，不满于政界的黑暗，“不为五斗米折腰”，故隐居田园。
杜甫 (712 —770) ，字子美，汉族，祖籍湖北襄阳，后徙河南巩县，自号少陵野老，唐朝伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
代表作有《三吏》《三别》《春望》等。
李贺 (790 —816) ，字长吉，福昌 ( 今河南宜阳 ) 人，唐朝诗人，后代称李昌谷，有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫，“诗仙”李白，“诗佛”王维相齐名的唐朝有名诗人，著有《昌谷集》。
2．背景介绍《喝酒》都是陶渊明在喝酒此后写的，但所写诗的内容不必定都与喝酒的事情相关，抒写的是自己的志趣，此诗写作时间大概是作者归田的第20 年 (417年)，借“喝酒”的题目，写对世事人生的感触。
《春望》这是杜甫“安史之乱”时期在长安所作的，唐肃宗至德元年(756年)八月，杜甫从鄜州 ( 此刻陕西富县 ) 前去灵武 ( 此刻属宁夏 ) 投靠肃宗，途中为叛军所俘，后困居长安，该诗作于次年三月，全篇忧国、伤时、念家、悲己，显示了诗人一向心系天下，伤时感事的广博胸襟。
25诗词五首《饮酒(其五)》《春望》教学设计
学习II 标〕1・反复诵读诗歌，品味感悟诗歌精美的语言。
2.领会诗歌内涵，积累文言词语和诗歌的修辞方式,提高对诗歌艺术的审美能力。
3 •理解诗歌的思憑内容『感受作者的人格魅力 < 培养关注现实.关注民生的人文素养。
第一课时《饮酒（其五）》《春望》—V 新课导入在中国古代诗人中，陶渊明、杜甫是最耀眼的明星，他们的诗个性鲜明，意境深远、思 想深刻，影响着一代又一代人，今天就让我们一起感受吧！（板书文题、作者）二、自学指导（一 ---- 预习与交流谩 ■2. 作者链接陶渊明（365—427）,东晋箸^^诗人。
一咎替，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生, 潯阳柴桑（今江西九江）人。
著名的隐士，不满于官场的黑暗，"不为五斗米折腰”，隐居农 村。
杜甫（712-770）,字子美，自号少陵野老，盛唐时期伟大的现实主义诗人。
代表作有“三 吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）“三別”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等。
膚肃 宗时，官左拾遗。
后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎，故后世 又称他杜拾遗、杜工部。
他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世 尊称为“诗圣”。
其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的 现实意义，深刻反映了当时的时代，后世称为“诗史”。
3. 背景链接《饮酒（其五）》这首诗大约作于诗人归隐后的第十二年，即公元四一七年，正值东晋灭 亡前夕。
作者看破东晋黑暗，隐居在偏僻山村，没有世俗的侵扰，感慨甚多，于是借饮洒来 抒情写志。
天宝十四年（755）十一月，安禄山起兵叛唐。
次年六月，叛军攻陷潼关，唐玄宗匆忙逃 往四川。
七月，太子李亨即位于灵武（今属宁夏），世称肃宗，改元至徳。
杜甫闻讯，即将家 属安顿在都州，只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官 职卑微才未被囚禁。
至徳二年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百 感交集，便写下了这首传诵千古的名作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
24.诗词五首《饮酒（其五）》教学设计教学目标：1、了解有关渊明的文学常识及写作背景；朗读、背诵全诗。
2、通过了解作者生平及写作背景来把握诗歌主旨，体味诗人抒发的思想情感及语言的音韵美。
3、感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：1课时。
教学过程：一、释题导入：本诗是渊明的组诗《饮酒诗二十首》中的第五首。
渊明的《饮酒》诗共二十首，并有一段序文，是他“闲居寡饮”“既醉之后”的作品，不是一次完成的。
二、整体感知课文容：1、教师读、领读全诗。
2、学生自由朗读、齐读全诗。
3、渊明（约365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，，又自号“五柳先生”。
浔阳柴桑人。
作品有《归园田居》《饮酒》《拟古》等，其中以田园诗居多，后世称他为田园诗人，他的五言诗成就最高。
4、背景资料：选自《渊明集》。
《饮酒》共有二十首，本文选的是第五首，大约写于作者归隐后的第二年（约417年），是酒后所作。
5、学生朗读、背诵。
三、细读品味：1、“结庐在人境，而无车马喧。
”——置身“人境”，却能做到“无车马喧”，不染世俗之事，2、“问君何能尔？心远地自偏。
”——自问自答，无求名逐利之心，即使身居闹市，也与身在深山无甚不同。
诗人用平淡的话道出这个深刻道理。
第一层，从哲学的高度来表达自己的人生态度。
3、“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
”——夕阳西下，飞鸟投林，万物自由自在，一派自然和谐景象。
4、“此中有真意，欲辨已忘言。
”——此时，诗人心旷神怡，若有所悟，其间意趣，是不能用语言来表达的。
第二层，写诗人从对自然界的欣赏中，得到美的享受和启迪。
四、合作探究：结尾两句有什么深层含义？明确：最后两句，是全诗的总结：在这里可以领悟到生命的真谛，可是想要把它说出来，却找不到合适的语言了。
实际的意思是说：着一种真谛，乃是生命的活脱脱的感受，逻辑的语言不足以体现它的微妙与整体性。
禅学的味道，在这里已经显露端倪了。
在诗的结构上，这两句非常重要。
它揭示了全诗的形象所要表达的深层意义，同时也把读者的思路引回到形象中，让读者去体悟，去咀嚼。
五、教师小结：诗人写幽美深远的景和悠然自得的情，在情景交融的境界中蕴涵着万物各得其所的哲理。
人闲逸而自在，山静穆而高远。
在那一刻，似乎有共同的旋律从人心和山峰中一起奏出，融为一支轻盈的乐曲，同时也体现了全诗的宗旨——复归自然。
这首诗通过对田园生活中自然景色的悠闲欣赏，表现了作者厌倦官场喧嚣，决心归隐自洁、超脱世俗的人生追求。
六、布置作业：研讨与练习一。
七、板书设计：饮酒在人境、无车马喧————心远采菊篱下南山；山气日夕飞鸟————悠然————热爱自然、淡泊名利。
《春望》教学设计一、教学目标1、知识目标：理解诗歌容，理解作者的思想感情。
2、能力目标：反复朗读，背诵课文；把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情。
3、情感目标：激发学生爱家爱国的思想感情。
二、教学重、难点：通过分析诗歌的意象，结合背景，理解作者的思想感情。
三、教学时间：1课时四、教学方法：朗读感知法，情境品味法[教学过程]一、导入以爱国名言，人民苦难等相关容导入。
二、简介背景（安史之乱）、作者杜甫。
三、朗读感知1、反复朗读。
要求：读准正音、节奏、语气语调。
2、检查朗读情况，引导学生正确译读。
3、引导学生背诵。
四、研读赏析。
1、引导学生通过想象再现形象，把握物境。
①诗歌的首联写了哪几个形象？组成了一幅怎样的画面？学生明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。
这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论陷，城池残破，山河依旧，乱草丛生，满目凄然。
②颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面？明确：写了花、鸟。
春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。
③让学生想象颈联、尾联的形象及画面。
明确：烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可一直都大失所望，由此而焦虑忧愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。
2、引导学生体会情感，把握情境。
提问①：这首诗抒发了诗人什么样的情感？明确：全诗抒发了诗人忧国思亲的情感。
提问②：全诗抓住哪些词语和意象来表达心情？明确：国“破”——国家支离破碎草木“深”——更令人满目凄凉、花溅泪，鸟惊心——衬托诗人因国破家亡而产生强烈伤痛的感情。
“抵万金”——表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。
“搔”——不胜簪：头发稀疏不能插针簪，衰老得快，忧国、伤时、思家所致。
五、课堂小结，并美读课文。
六、巩固提升见附页板书设计肖联写景心生伤痛颔联抒情离愁别恨借景抒情春望颈联叙事眷家思亲寓情于物尾联描写忧国伤时《雁门太守行》教学设计【教学容】《雁门太守行》是唐朝诗人贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。
诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。
【教学目标】1．以读激趣，感知容。
2．以品感悟，领会诗情。
【教学重点】抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。
【教学难点】渗透“以诗解诗”的方法，提高鉴赏诗歌的能力。
【教学过程】一、激趣导入：1．讲述贺以诗求见愈的故事。
容如下：元和二年深秋的一天，当时的小青年贺带着一首诗去求愈。
当时，愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。
当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。
可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请贺进来详谈。
而这仅以开头两句就打动愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》2．板书课题、作者。
二、检测预习：1．请两名学生上台默写。
2．在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。
三、整体感知：1．读注释，弄清古诗容。
重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。
2．思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。
明确：季节——秋天时间——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）地点——塞上、易水经过——黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、半卷红旗（夜袭敌营）3．提问：除了描写战事的具体容外，诗人还在诗中写了什么容？明确：环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒感受——报君黄金、玉龙为死4．师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。
具体如下：黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死四、感悟情感：1．提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么？能从文中找到依据吗？2．师生交流时，明确：死——歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。
（板书：视死如归）⑴黑云——运用比喻，写出敌军强大，随时可能牺牲。
⑵城欲摧——随时城破兵败身启。
⑶甲光——将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。
⑷角色满天——军情紧，战斗随时打响，暗示战争之残酷。
⑸易水——用典，像荆轲刺王一样，不打算生还。
⑹霜重鼓寒——环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。
⑺报君——用死来报答君王的信任和重用。
⑻秋色、燕脂、夜紫——营造苍凉、悲壮的氛围，暗示战事紧、残酷，随时可能阵亡。
3．指导感情朗读。
五、领会特色：1．引导：战争历来是残酷的，在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的描写，尤其是边塞诗。
请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的？投影：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
——陆游·《十一月四日风雨大作》马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
——辛弃疾·《破阵子》朔气传金柝，寒光照铁衣。
——北朝民歌·《木兰诗》2．简单交流后，提问：贺在本诗中又是如何描绘战争风云的呢？3．在交流的基础上，老师用红色粉笔在黑板上圈出“黑云”“金鳞”“燕脂”“夜紫”“红旗”“霜重”“黄金”“玉龙”等词。
4．总结：诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。
这也是贺诗歌的风格，务求新奇，被人称为“奇才”“鬼才”。
六、拓展阅读：1．投影出示：马诗贺大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
2．思考：《马诗》“奇”在哪儿？3．明确：写景之奇，以马写人之奇……七、感情诵读：1．交待贺大致生平，容如下：贺因仕途失意，就把全部精力用在写诗上，外出时背一破锦囊，得句即写投囊中，暮归足成诗篇。
后来因用心过度，27岁就死了。
2．全班诵读《雁门太守行》《赤壁》教学设计教学目标：1．理解诗歌的容，体会诗歌所表达的感情。
2．学习并了解诗歌的意境。
3．熟读并背诵诗歌。
教学重难点：1．重点：体会诗歌所表达的思想感情，背诵这首诗歌2．难点：体会诗歌所描绘的意境。
教学过程：一、导入新课二、教学新课（一）作者及背景简介（见课件）(二)朗读诗歌1、老师读，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。
2、学生多种形式练读。
（三）读懂诗意1、词义解释折戟：指残破的兵器。
折，折断。
戟，古代一种兵器。
销：锈蚀。
将：把，拿。
前朝：以前的年代。
东风：春风。
周郎：吴国的将领周瑜。
铜雀：即铜雀台。
二乔：乔公二女，大乔嫁策，小乔嫁周瑜。
2、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
诗句的含义：一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。
那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为操所霸占。
（四）问题探究1、作者对历史的评价因何而发？沉沙之折戟。
（兴感之由）2、诗人是怎样评价赤壁之战的？不以成败论英雄。
认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果，历史将被改写。
(补充资料①赤壁简介：赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败操处，现在省赤壁西北长江南岸。
这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。
诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。
②赤壁之战：发生于汉献帝建安十三年（208）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。
其结果是、联军击败了军，而三十四岁的吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。
3、“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？“二乔”形象地代表东吴的命运。
诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，而写二乔入围供使，不仅以小见说明战争之利害，而且极其耐人寻味。
4、杜牧好谈兵论战，虽有用世之心，却无用武之地。
在这首诗歌中，他不以成败论英雄，把历史上赤壁之战的胜利归功于东风，把周瑜的成功归为偶然机遇。
但赤壁之胜，自然不如杜牧所说的，“出于侥幸”，那么，诗人咏史的真正用意何在呢？借周瑜与操的故事，表达诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。
小结：诗人借赤壁之战的成败慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。
它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。