基于MOOC课堂教学模式研究
《基于MOOC模式的课程教学系统的设计与实现》范文
《基于MOOC模式的课程教学系统的设计与实现》篇一一、引言随着信息技术的飞速发展，网络教育逐渐成为教育领域的重要分支。
其中，MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程）模式以其开放、共享、互动的特点，为教育资源的普及和优化提供了新的途径。
本文将探讨基于MOOC模式的课程教学系统的设计与实现，旨在为教育领域提供一种高效、便捷的在线教学解决方案。
二、系统需求分析1. 用户需求：系统需满足教师、学生和管理员的需求。
教师需要上传课程资源、发布课程信息、管理学生等；学生需要在线学习、交流互动、完成作业等；管理员需要维护系统运行、监控系统安全等。
2. 功能需求：系统需具备课程管理、在线学习、互动交流、作业管理、考试评测、系统管理等功能。
3. 性能需求：系统需具备高可用性、高并发性、高安全性等特点，保证系统的稳定运行和用户数据的安全。
三、系统设计1. 系统架构设计：采用B/S架构，以云计算为基础，搭建前后端分离的架构模式，提高系统的可扩展性和可维护性。
2. 数据库设计：设计合理的数据库表结构，包括用户表、课程表、作业表、考试表等，保证数据的准确性和完整性。
3. 界面设计：设计简洁、直观的用户界面，方便用户操作和使用。
四、系统实现1. 前端实现：采用HTML5、CSS3、JavaScript等前端技术，实现用户界面的开发和优化。
2. 后端实现：采用Java语言，结合Spring Boot框架，实现后端业务逻辑的处理和数据库的访问。
3. 交互实现：通过WebSocket等技术，实现教师与学生之间的实时互动和交流。
4. 安全实现：采用加密算法和身份验证等技术，保证用户数据的安全和系统的稳定运行。
五、系统功能与特点1. 课程管理功能：教师可上传课程资源、发布课程信息、管理学生等。
2. 在线学习功能：学生可随时随地进行在线学习，观看课程视频、阅读课程资料等。
3. 互动交流功能：教师与学生可通过在线问答、讨论区等方式进行实时互动和交流。
基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究
2021年37期总第581期ENGLISH ON CAMPUS基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究文/姚小玲【摘要】随着社会的不断发展，英语教学对大学生的要求越来越高，高校应注重对学生综合能力的培养。
作为大学英语教学的基础课程，英语教学需要积极创新教学模式，深化英语教学改革，改变以教师为主体的传统教学模式，为学生培养实用英语的教学模式。
本文主要分析了大学英语教学过程中存在的问题，验证了应用教学的优势，进而阐述了如何更有效地推进大学英语教学。
我国大学英语教师应采用翻转课堂教学模式开展各种教学活动，积极开展个性化的英语教学活动，进一步挖掘学生的逻辑思维能力，使学生的想象力得到更快的提高，提高大学英语教学有助于形成更加轻松愉快的英语课堂教学氛围。
教师可以借助翻转课堂教学模式，强化学生自主学习英语知识的意识。
【关键词】MOOC；大学英语；翻转课堂；教学模式【作者简介】姚小玲，塔里木大学。
【基金项目】塔里木大学第二批“专业综合改革试点”项目“英语专业综合改革”(项目编号：220101611)。
目前，我国对外语交际能力的要求越来越高。
随着大学英语四六级考试在高校毕业生求职过程中发挥着越来越重要的作用，基于MOOC背景下大学英语的新时代，教师必须改革和创新教学模式和教学理念，开发一个更完美的英语教学模式。
根据现代社会对学生英语语言的要求，逐步建立新的个性化，多样化的大学英语教学系统，适合时代需要的教学理念、教学模式和评价体系，能够有效颠覆传统的大学英语教学模式，使大学英语教学改革取得更加显著的效果。
因此，研究翻转课堂中新型教学模式的优势及应用成为国内外外语专家和学者共同关注的问题。
一、大学英语教学现状1.大学英语教师没有采取正确的教学方法，课堂教学效率无法得到有效的提高。
目前，我国大学英语教学的范围仅限于大学英语教材本身，学习内容并没有扩充。
这就导致学生无法利用课外阅读的形式来提高自己的英语知识储备，也降低了学生对已有英语知识的认知能力。
SPOC_基于MOOC的教学流程创新
SPOC:基于MOOC的教学流程创新SPOC:基于MOOC的教学流程创新随着互联网技术的迅猛发展，网络教育平台变得越来越普及和受欢迎。
在线课程（Massive Open Online Course, MOOC）作为网络教育的一种最受欢迎的形式之一，给学习者提供了海量的教育资源和学习机会。
然而，由于MOOC课程的特点，如庞大的规模、缺乏互动、低完成率等问题，推行MOOC课程仍然面临许多挑战。
因此，单一化在线课程(Small Private Online Course, SPOC)作为MOOC的衍生形式，应运而生。
SPOC课程的教学流程在MOOC的基础上进行了各种创新，通过限制学生人数、增加互动和辅导，提高了学习者的参与度和学习效果。
首先，SPOC课程通过限制学生人数，使得学习者能够更加细致地进行学习，并且可以得到更多的个性化关注和辅导。
在MOOC课程中，参加学习人数可能会达到几百甚至几千人，这导致教师面对庞大的班级很难进行有效的交流和互动。
而在SPOC课程中，学生人数通常在50人以内，教师可以更好地掌控教学过程，与学生进行更深入的互动和指导，从而提高学习者的学习体验和学习效果。
其次，SPOC课程在教学流程中增加了更多的互动环节，使得学习者能够更加积极主动地参与学习。
在传统的MOOC教学中，学习者通常只是被动地观看视频课程，缺乏互动和实践的机会。
而在SPOC课程中，教师可以设置讨论区、在线答疑等互动环节，鼓励学习者主动提问、分享经验和解答问题，增加学习者之间的互动和交流，提高学习的深度和广度。
此外，SPOC课程还可以通过提供个性化的学习辅导，满各样的问题和困惑。
在传统的MOOC教学中，由于学生众多，教师难以给予针对性的辅导和解答。
而在SPOC课程中，教师可以通过在线辅导、学习伙伴制度等方式，更好地了解学生的学习情况和需求，提供个性化的帮助和指导，使得学习者能够更好地解决问题和提升学习效果。
总之，SPOC课程在MOOC的基础上通过限制学生人数、增加互动和提供个性化辅导等方式，对教学流程进行了创新。
基于MOOC平台的线上线下混合式教学方法
基于MOOC平台的线上线下混合式教学方法随着互联网的发展和信息技术的进步，MOOC（大规模开放在线课程）平台在教育领域备受关注，并且越来越受到人们的青睐。
MOOC平台以其开放性、灵活性和互动性，为教育领域的创新提供了更多可能性。
在此背景下，许多教育机构开始探索基于MOOC平台的线上线下混合式教学方法，以满足学生对教育方式多样性的需求，提高教学效果。
本文将探讨基于MOOC平台的线上线下混合式教学方法的实施策略，并对其特点和优势进行分析。
1. 整合线上资源基于MOOC平台的线上线下混合式教学方法，首先需要整合线上资源。
教师可以通过MOOC平台选用相关课程或者资源，包括视频教学、在线作业、讨论区等。
可以利用在线资源为学生提供更多学习的途径和资源，满足不同学生的学习需求。
2. 线下辅导和指导线上线下混合式教学方法的另一个重要组成部分是线下的辅导和指导。
教师可以在课堂上对线上学习内容进行解说和拓展，引导学生深入思考和讨论。
可以通过小组讨论、案例分析等形式，促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。
3. 调动学生学习的积极性为了调动学生学习的积极性，基于MOOC平台的线上线下混合式教学方法可以采用多种形式的教学方式。
在线上可以设置在线测验、讨论话题，激发学生的思考和互动；在线下可以设计小组讨论、问题解决等活动，导向学生主动学习和参与。
1. 教学内容灵活多样基于MOOC平台的线上线下混合式教学方法，能够根据教学内容特点，提供多样化的教学方式。
学生可以根据自己的学习能力和时间安排，选择合适的学习方式。
这样既能够满足学生的学习需求，又能够提高教学效果。
2. 学习资源丰富多样MOOC平台上的学习资源丰富多样，包括视频教学、在线作业、研讨会等。
学生可以通过这些资源获取更多的知识和信息，拓展学习视野。
也能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。
3. 提高教学效果基于MOOC平台的线上线下混合式教学方法，能够更好地利用现代信息技术，提高教学效果。
基于MOOC的线上线下混合式教学模式研究与实践
基于MOOC的线上线下混合式教学模式研究与实践摘要：随着现代信息技术及互联网+的快速发展，MOOC热潮对传统课堂教学产生了巨大的影响与冲击。
传统课堂教学模式已不能全面适应现代化的教学需求，MOOC虽有很多优点，但自身也存在缺陷与不足，并不能完全颠覆或取代传统课堂教学。
因此，结合传统课堂教学和MOOC模式各自优点，线上线下深度融合，进行混合式教学研究与实践，对提升课堂教学质量、培养高素质应用型人才有着很大的意义。
关键词：传统课堂教学MOOC线上线下混合式教学一引言2022年以来，MOOC热潮引起了国内高等教育界的极大关注[1]。
2022年，“爱课程”网携手网易云课堂打造了国内最具有影响力的在线开放课程学习平台“中国大学MOOC”。
MOOC吸引了国内外教育者的积极参与，让很多人看到了未来高等教育的曙光，同时也引发了一些人的质疑与担忧：它会不会像在线音乐冲击唱片行业、在线图书摧垮实体书店那样侵蚀传统大学的领地，成为传统课堂的替代品？教师会不会因此而失业？随着近几年的发展，毫无疑问MOOC给传统课堂教学带来了巨大的冲击与影响，既改变了学生的学习方式，也改变了教师的教学方式[2]。
MOOC有很多优点，比如提高了学生学习兴趣，增强了学生的自主学习性与参与的积极主动性[3]，改变了传统课堂教学的授课模式。
然而，MOOC自身也存在缺陷与不足，并不能完全颠覆或取代传统课堂教学。
它缺乏老师与学生之间的面对面的直接交流与沟通，也不能及时反馈了解到学生的学习掌握情况。
MOOC也只能像其他精品课程、微课、视频公开课等网络教学资源一样，作为辅助教学的一些网络教学资源，对传统课堂教学的进行有效的辅助与补充。
二我校课堂教学现状及在线开放课程情况分析目前，我校正处于迎接明年本科教学合格评估与转型發展的关键时期，而课堂教学是本科教学评估的重要一环。
但是，目前我校课堂教学方式相对比较单一，大部分还是传统课堂教学模式，老师在课堂唱独角戏，进行填鸭式、满堂灌式教学，而学生是在被动的接受知识，对传统课堂教学兴趣不高。
基于MOOC+SPOC的混合式教学模式研究
职业教育与培训现代商贸工业２０１９年第２９期１８０㊀㊀基金项目:２０１８年安徽省省级精品线下开放课程(２０１８k f k ０７４);２０１８年安徽省省级MO O C 项目(２０１８m o o c ２２５);２０１８年院级教改项目(t l pt ２０１８T G ００１);２０１６年安徽省省级MO O C 项目(２０１６m o o c ３０７).作者简介:汪娟(１９８７－),女,安徽枞阳人,管理学硕士,铜陵职业技术学院讲师,主要从事供应链与物流管理研究;赵士凤(１９７１－),女,安徽天长人,公共管理硕士,铜陵职业技术学院副教授,主要从事公共管理研究.基于M O O C ＋S P O C 的混合式教学模式研究汪㊀娟㊀赵士凤(铜陵职业技术学院管理系,安徽铜陵２４４０６１)摘㊀要:信息化环境下,静态化㊁教条化的传统课堂教学模式已无法满足学习者个性化的学习需求.新时期教学改革要求必须利用信息技术为教学服务,使得混合式教学模式成为信息化教学模式的主流.从课程框架的四个要素对基于MO O C ＋S P O C 的混合式教学模式进行分析.基于MO O C＋S P O C 的混合式教学模式使教学从静态逐步走向动态,实现了以学生为主体,教师为主导的教学理念.关键词:MO O C ;S P O C ;混合式教学模式中图分类号:G ４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１９．２９．０９４１㊀引言随着教育信息技术的发展,静态化㊁教条化的传统课堂教学模式已无法满足学习者个性化的学习需求,在线教育取得了突破性的发展.２０１６年６月,教育部印发的«教育信息化 十三五 规划»提出构建网络化㊁数字化㊁个性化㊁终身化的教育体系,不断扩大优质教育资源覆盖面,积极推动信息技术与教育融合创新发展.２０１８年４月,教育部印发的«教育信息化２．０行动计划»提出发展基于互联网的教育服务新模式和探索信息时代教育治理新模式,实施行动中特别指出数字资源服务普及行动㊁网络学习空间覆盖行动㊁数字校园规范建设行动和信息素养全面提升行动.MO O C (M a s s i v eO pe nO n l i n eC o u r s e ,即大规模在线开放课程),作为在线教育的主要形式之一,通过精选教学内容㊁科学规划课程结构体系,形成围绕知识点展开㊁清晰表达知识框架的短视频模块集,为学习者创建交互式的在线学习模式.MO O C 具备课程受众广㊁资源多元化㊁课程易用性等优点,然而,它的局限性也不容忽视,如投入过多人力㊁物力㊁财力拍摄视频,MO O C 完成率低㊁线上评价模糊等.因此,基于传统课堂实时互动和在线教育的优势,S P O C (S m a l lP r i v a t e O n l i n eC o u r s e ,即小规模限制性在线课程)应运而生.作为 后MO O C 时代的一种新型在线学习模式,S P O C 将传统课堂教学与在线学习相结合,嵌入或引用MO O C 课程资源,设计与开发课程.在此背景下,研究如何利用MO O C 资源,构建基于MO O C＋S P O C 的混合式教学模式,可大力提升教育教学质量,实现学习者的深度学习.２㊀混合式教学模式混合式教学模式是一种将在线教育与传统课堂教学的优势结合起来的 线上 ＋线下 新型教学模式,已成为信息化教学模式的主流.信息化教学模式要求以学生为中心 重构传统课堂教学,在线教育平台使得教学不受时间和空间限制,借助数字化教学资源与多种信息化教学手段,尊重学生的主体地位,充分发挥学生的主动性㊁积极性和创造性,实现自主式㊁交互式与协作式学习. 线上 教学是整个教学活动的必备活动,在线上教育平台配备课程数字化教学资源,包括教学视频㊁音频㊁课程大纲㊁教学计划㊁测验㊁作业㊁互动讨论㊁考试等,实现课前自主学习和课后巩固学习. 线下 教学是基于 线上 教学的学习成果而开展的更加深入的教学活动,主要在课堂中进行,教师可根据学生的学习情况,以小组的形式组织学生讨论,可针对部分学生展开一对一指导,积极引导学生思考并总结课堂研讨情况,促进知识内化.传统教学模式以教师讲授为主,从而忽视了学生的认知主体作用.信息化教学模式不再以知识灌输为目的,强调学生在学习过程中的主体地位,学生可根据自身的学习需求开展个性化学习,教师可根据学生的特点开展差异化教学,师生之间㊁学生之间进行充分互动与交流,鼓励学生之间互相解决问题,教师线上㊁线下指导,充分发挥学生自主学习与自我解决问题的能力,实现了教师从演员到导演的角色转变.混合式教学模式通过教师㊁学生和数字化教学资源的优化组合,目的在于增加教育资源灵活性与覆盖率,实现优质特色资源开放共享,从而提高教育教学质量,取得最佳的教学效果.美国犹他州立大学教授M e r r i l l 提出了首要教学原理 ,指出有效教学包括激活㊁展示㊁运用和整合四个阶段.教师根据教学内容与学生特点设计出有效问题,并且为学生提供问题解决指导时,学生才会发生有效学习.因此,混合式教学模式要求教师转变讲授式教学理念,重构原有的课堂教学结构,使学生在课前实现代商贸工业２０１９年第２９期１８１㊀现浅层的知识学习,课中在教师指导和帮助下实现知识的内化,课后实现知识的巩固提高,以促进学生高阶思维能力的提升.在混合式教学模式中,学生以自主学习㊁交互㊁协作探究的学习方式参与到教学中来,教师基于信息技术掌握学生个性化的学习需求,并根据学生学习特征㊁学习行为的变化调整教学方法,使学生掌握解决问题的思路和方法,实现自我超越.３㊀基于M O O C ＋S P O C 的混合式教学模式２０１２年以来,国内高等教育界掀起了MO O C 热潮.MO O C 以 短视频 为基本教学单元的碎片化学习模式为学习者创建了一个交互式的学习平台,提升学习者的课程学习体验,从而吸引了大批学习者.然而,MO O C 同样存在课程流失率高㊁在线参与度不足㊁缺乏学习深度等问题.S P O C 以针对本校教学为主,课程教学基于在线教学平台,通过运用数字化教学资源和教学方法,开展涵盖微视频㊁随堂测验㊁作业㊁互动讨论㊁考试等教学活动,是MO O C 本土化的一种学习模式.将MO O C 和S P O C 两种在线课程类型融入传统课堂教学中,实现线上线下相结合的混合式教学,给学习者带来更加深入㊁完整的学习体验,提升自主学习效果,以达到更好的教学效果.基于MO O C ＋S P O C 的混合式教学模式,充分利用数字化教学资源,积极推进线上与线下教学的深度融合.教师根据教学目标的总体要求,对现有课程教学设计㊁单元内容㊁知识结构等进行碎片化处理,按问题组织知识点,在MO O C 平台上搜索合适的微视频,指导学生课前关注MO O C 课程并进行学习,完成测验㊁作业以及讨论,教师通过MO O C 平台及时掌握学生课前学习情况,并精心准备课堂活动.课中教师根据学生课前在MO O C 平台的学习反馈情况,有针对性地讲解相关知识点,并提出问题㊁创设情境㊁布置任务,学生通过协作训练㊁研究探索㊁交流讨论来解决问题并完成任务.教师根据课中反馈,布置课后拓展训练项目,丰富学习内涵,延伸学习成效.从课程框架的四个要素,即教学目标㊁教学内容㊁教学组织和教学评价,对基于MO O C＋S P O C 的混合式教学模式进行分析.３．１㊀教学目标从岗位能力需求出发,基于在线课程的混合式教学设计与实践,以 工作过程为导向 科学规划课程结构体系.采用 支架式教学法 培养学习者的问题解决能力,为学习者营造启发式的学习氛围,实现职业能力与理论知识的整合,体现职业导向性强的特点.３．２㊀教学内容根据混合式教学模式的新要求,对现有课程教学设计㊁单元内容㊁知识结构等进行改革,对课程教学内容进行碎片化处理.按问题组织知识点,在MO O C 平台上搜索围绕知识点展开㊁清晰表达知识框架的短视频模块集,并提供课程辅助资料㊁课程拓展资料等.将理论的先进性㊁课程的实践性㊁应用的便利性糅合到课程资源里,教学设计 以学习者为中心 ,尊重学习者的主体地位,实现在线教学过程与教学内容的深度融合.３．３㊀教学组织通过运用资源和信息化教学手段,开展涵盖随堂测验㊁作业㊁互动讨论㊁考试等教学活动,与线下学习互动形成互补,构建在线课程与课堂教学相结合的混合式教学模式,实现大规模共享与校内混合式教学.通过设置互动讨论主题与问题引导,形成线上答疑与线下讨论社区,师生互动充分,有效促进师生之间㊁学生之间进行资源共享㊁互动交流和自主式与协作式学习.３．４㊀教学评价基于MO O C ＋S P O C 的混合式教学模式采用线上考核和线下考核相结合方式进行.线上考核包括视频学习进度㊁随堂测验㊁作业㊁互动讨论㊁线上期中考试和线上综合测试等环节,线下考核包括线下见面课㊁线下实训课和线下期末考试.线上期中考试和线上综合测试采用学生在２－３天内任选时间段在线上课程平台作答的形式进行.线下期末考试主要采用笔试方式,根据课程特点及教学要求选择闭卷考试,考试时间一般安排在学校考试周进行.课程成绩由线上总评成绩和线下成绩综合评定.线上成绩按照线上课程平台公布的课程相关要求进行评定,由视频学习进度㊁随堂测验㊁作业㊁期中考试和综合测试总评产生,线下成绩由线下课程考勤㊁课堂表现和线下期末考试总评产生.本校学生必须参加线下期末考试,方可获得课程考核成绩;若缺考,总评成绩直接记为不合格.其他高校学生和社会学习者在线上总评成绩达到合格或以上后可以获得课程认证证书.基于MO O C ＋S P O C 的混合式教学模式通过多元化考核体系,充分调动学习者自主学习的积极性,全面提高学习者的专业素养和综合素质.参考文献[１]H e wKF ,C h e u n g WS ．S t u d e n t s a n d i n s t r u c t o r s u s e o fm a s s i v e o p e no n l i n e c o u r s e s (M O O C s ):M o t i v a t i o n sa n dc h a l l e n ge s [J ]．E d u c a t i o n a lR e s e a r c hR e v i e w ,２０１４,(１２):４５Ｇ５８．[２]杨芳,张欢瑞,张文霞．基于M O O C 与雨课堂的混合式教学初探 以 生活英语听说 M O O C 与雨课堂的教学实践为例[J ]．现代教育技术,２０１７,２７(５):３３Ｇ３９．[３]李逢庆．混合式教学的理论基础与教学设计[J ]．现代教育技术,２０１６,(９):１８Ｇ２４．[４]薛云,郑丽．基于S P O C 翻转课堂教学模式的探索与反思[J ]．中国电化教育,２０１６,(５):１３２Ｇ１３７．[５]汪娟．信息化教学在高职物流专业核心课程中的应用 以«物流配送管理与实务»为例[J ]．山东农业工程学院学报,２０１８,(２):１５４Ｇ１５６．[６]吕婷婷,王娜．基于S P O C＋数字化教学资源平台的翻转课堂教学模式研究[J ]．中国电化教育,２０１６,(５):８５Ｇ９０．。
基于MOOC+SPOC的混合式教学模式研究
基于MOOC+SPOC的混合式教学模式研究1. 教学内容的多样化。
教师可以通过MOOC平台提供不同形式的视频课程、教学资料、案例分析等，满足学生不同层次和需求的学习要求。
SPOC平台则可根据学生不同的学习进度和学习需求，进行个性化的教育和辅导。
2. 教学方式的多样化。
基于MOOC+SPOC的混合式教学模式可采用线上教学、线下教学、远程教学等各种不同形式。
学生可以随时随地进行学习，也可以根据自己的时间和地理位置选择不同的学习方式。
3. 教学资源的共享。
MOOC和SPOC平台都具有教学资源的共享特性，可以通过各种方式，如学习社区、教师团队等，实现教学资源的共享，提高教学效果。
4. 学习效果的可观察性。
基于MOOC+SPOC的混合式教学模式可以通过教学评估、在线测试等方式，实时掌握学生的学习情况和学习效果，及时调整教学计划并从教学实践中总结经验、提高教学质量。
1. 提高学生的学习效果。
基于MOOC+SPOC的混合式教学模式可以根据学生的个性化需求，灵活制定教学计划，提供多样化的教育资源，使学生更加积极主动地参与学习，从而提高学习效果和学习成果。
2. 节省教学成本。
采用基于MOOC+SPOC的混合式教学模式，可以利用数字技术和网络平台的优势，降低教学成本，提高教学效率，同时也能够为学校提供更多的教学资源和服务。
3. 增强学生的自主学习能力。
基于MOOC+SPOC的混合式教学模式，鼓励学生更加主动地学习和探索，充分发挥学生的主观能动性，促进学生的自主学习能力的提高。
4. 推动教学模式的创新。
MOOC和SPOC平台都是新兴的教育平台，可以促进教学模式的创新，探索不同的教育手段和模式，从而为教育变革和创新提供更多的可能性。
综上所述，基于MOOC+SPOC的混合式教学模式具有多样化的教学内容和方式、共享教学资源、可观察学习效果等特点，可以提高学生的学习效果和自主学习能力，降低教学成本，增强教育创新和变革的可能性。
基于MOOC平台的线上线下混合式教学方法
基于MOOC平台的线上线下混合式教学方法1. 引言1.1 背景介绍随着MOOC平台的发展，线上线下混合式教学模式也逐渐走进人们的视野。
这种教学模式既融合了传统的面对面教学的互动性和实时性，又结合了线上学习的便利性和个性化特点，受到越来越多教育工作者的关注和青睐。
本文旨在探讨基于MOOC平台的线上线下混合式教学方法，通过对混合式教学概念、MOOC平台特点以及实践案例等方面的研究和分析，旨在揭示这种教学模式的优势和教学效果。
也将展望混合式教学在未来的发展趋势，为教育领域的创新发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于MOOC平台的线上线下混合式教学方法在教育领域中的应用情况及其对教学效果的影响。
通过深入研究和分析，我们希望能够揭示这种教学模式的优势和局限性，为教育者提供可靠的理论依据和实践指导。
我们还希望通过对不同教学案例的研究，挖掘出该教学方法中的成功经验，为教育改革和教学方法的创新提供借鉴和启示。
通过本研究，我们也希望为学生提供更加灵活和个性化的学习方式，增强他们的学习动力和自主学习能力，促进他们的终身学习和职业发展。
最终，我们的研究目的是为促进教育领域的发展和进步做出贡献，推动教育现代化和信息化的进程。
1.3 研究意义基于MOOC平台的线上线下混合式教学方法在当今教育领域备受关注，其具有重要的研究意义。
这种教学模式能够有效地整合线上和线下教学资源，提高教学效率，满足不同学生的学习需求。
通过MOOC平台，教师可以更好地实现个性化教学，为学生提供更加精准的教学内容和指导。
线上线下混合式教学方法还可以促进学生的互动和交流，培养学生的合作能力和创新思维。
最重要的是，这种教学方法有助于拓展教育资源的共享和开放，推动教育的公平与包容，推动教育教学的不断创新和发展。
深入研究基于MOOC平台的线上线下混合式教学方法，对于促进教育现代化、提高教学质量和效率具有重要的现实意义和深远的影响。
2. 正文2.1 混合式教学概念混合式教学是指将传统的面对面教学和现代技术结合起来，以更好地满足学生不同的学习需求和提高教学效果。
“互联网+”时代下基于MOOC理念的教学模式研究——以《Java程序设计》课程为例
科技资讯2016 NO.16SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科 技 教 育93科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 在信息化时代,高等教育内涵发展的战略背景下,“互联网+”已经上升为国家战略,各行各业特别是高等学校教育教学过程中得到广泛应用。
MOOC教学理念的引入,更是从教学资源、课程模式等方面充实和丰富教育资源,使得教育更开放,教师和学生之间联系更紧密,更易提供O2O个性化教学。
1 “互联网+”时代的到来对教学模式的变革随着现代信息技术的快速发展,我国的教育理念、教学模式、教学方法等各方面都在发生变化,主要体现在教学资源多样化、教学手段多元化、互动教学的多维化等方面。
1.1 教学资源的多样化从教学资源的来源来看,互联网上的海量资源使得教学内容全面拓展,前沿知识能够及时进入课堂。
例如网络可以将专家学者具有前瞻性的新思维,生动地呈现在同学眼前。
1.2 教学手段的多元化随着信息技术的发展,形成网络教学平台,以视频、动画、Flash为主,视觉效果突出,逐步实现了“教和学”的深度融合,将课堂延伸至家庭、校园,打破了时间和空间的限制。
1.3 教学互动的多维化在教学与实践环节,将翻转课堂、微课、MOOC等新兴教学模式推入课堂,使学生成为学习的发起者、讨论的组织者甚至是知识应用的创新者;在教学评价环节,结合学生在线学习的进度、作业提交情况以及与教师的沟通、互动情况来评价学生的学习情况。
2 “互联网+”时代下基于MOOC 理念的教学模式设计在“互联网+”的教育观中,课程的提供者为教师,课程教学围绕学生的需求和个人偏好实施。
MOOC(Massive Open Online Course,大规模开放在线课程)理念的引入着重学生自主、协作学习能力的培养,适应了“互联网+”时代对教育教学变革的需求。
基于MOOC理念的教学模式是以教师为主导,学生为主体。
基于中国大学MOOC的混合式教学模式探索——以领导学教学为例
①基金项目：百色学院2020年度校级教学改革工程项目“新时代广西民族地区思政理论课教学改革的探索与实践———以百色学院为例”（2020JG12）阶段性成果。
作者简介：田润宇（1974—），男，汉族，黑龙江林口人，法学博士，副教授，百色学院马克思主义理论一流学科（培育）研究人员，主要研究领域和方向：政治学理论、地方政府管理、世界政党比较与党的建设。
罗显华，男，汉族，重庆人，百色学院政管学院专任教师，法学博士，清华大学社会治理与发展研究院副秘书长，包头师范学院客座教授，主要从事思政教育研究、民族政策改革研究、民主社会主义意识形态研究。
基于中国大学MOOC 的混合式教学模式探索①———以领导学教学为例田润宇，罗显华（百色学院，广西百色533000）［摘要］混合式教学模式是近几年兴起的新型教学模式，为我国的高等教育改革提供了新的思路。
基于我国的线上教学平台———中国大学MOOC 进行了混合式教学模式的探索。
课程分为课程设计和课程实施两个大的阶段，课程实施又包括课前在线学习、课堂线下教学、课后巩固与辅导、评价与反馈四个环节。
混合式教学模式对高校教师提出了角色转变、利用现代信息技术能力、专业知识和素养及团队作战能力四个方面的挑战。
［关键词］混合式教学；MOOC ；领导学［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）23-0140-02一、混合式教学模式为高校教育改革提供了新的思路混合式教学是指线上学习与线下教学的混合，通过引进面对面的课堂教学来改进在线学习的不足，后来被引入高等教育领域。
[1]这个概念最早是由外国培训机构提出的，其教学理念是在反思高等教育教学实践中普遍存在的问题基础上形成的。
在国内，混合式教学最早是由北京师范大学的何克抗教授于2003年12月提出的，他认为：所谓混合式学习就是把传统学习方式的优势和网络学习的优势结合起来，只有二者的优势互补，才能获得最佳的学习效果。
《基于MOOC模式的课程教学系统的设计与实现》范文
《基于MOOC模式的课程教学系统的设计与实现》篇一一、引言随着互联网技术的迅猛发展，网络教育逐渐成为教育领域的一种重要形式。
MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程）作为网络教育的一种重要模式，为全球学习者提供了便捷、高效的学习资源。
因此，基于MOOC模式的课程教学系统的设计与实现显得尤为重要。
本文将详细阐述该系统的设计思路、实现方法及关键技术。
二、系统需求分析1. 用户需求分析本系统主要服务于教师、学生和管理员三类用户。
教师可发布课程、管理课程资源、进行在线授课与答疑；学生可浏览课程、学习课程资源、参与课程讨论与测试；管理员则负责系统维护、用户管理及数据统计等工作。
2. 功能需求分析系统需具备课程管理、在线学习、互动交流、测试评估、数据统计等功能，以满足不同用户的需求。
其中，课程管理包括课程发布、资源上传、资源管理等功能；在线学习包括视频学习、文档阅读、互动问答等功能；互动交流包括课程讨论、问答互动、社区交流等；测试评估包括在线测试、成绩统计与分析等；数据统计则用于分析用户行为、课程热度等信息。
三、系统设计1. 系统架构设计本系统采用B/S架构，以云计算和大数据技术为基础，实现课程的发布、学习、互动、评估等功能的集成。
系统架构包括前端展示层、业务逻辑层和数据访问层。
其中，前端展示层负责用户界面的呈现；业务逻辑层负责处理用户的请求和操作；数据访问层则负责与数据库进行交互，实现数据的增删改查等功能。
2. 数据库设计数据库是系统的核心，需根据系统需求设计合理的数据库结构。
本系统主要包括用户表、课程表、资源表、测试表等。
其中，用户表存储用户的基本信息；课程表存储课程的详细信息；资源表用于存储课程的各种资源，如视频、文档等；测试表则用于存储学生的测试成绩等信息。
3. 系统功能设计根据需求分析，设计系统的主要功能模块。
包括课程管理模块、在线学习模块、互动交流模块、测试评估模块和数据统计模块等。
基于MOOC平台的线上线下混合式教学方法
基于MOOC平台的线上线下混合式教学方法随着信息技术的快速发展，MOOC（Massive Open Online Course，大型开放式在线课程）平台逐渐成为一种新兴的教学模式。
MOOC平台允许大规模公开在线学习，学生可以在任何时间、任何地点通过互联网学习课程。
虽然MOOC平台提供了许多便利，但仅仅依靠线上学习存在一些问题，比如缺乏互动性、缺乏实践环节等。
为了克服这些问题，一种线上线下混合式（blended learning）教学方法被提出并广泛应用于MOOC平台上。
线上线下混合式教学方法是指将传统的面对面教学和MOOC平台的在线教学相结合，打破传统教育的限制和时间地点的限制，提供更灵活的学习方式和更丰富的学习资源。
下面将介绍基于MOOC平台的线上线下混合式教学方法的具体实施和优势。
线上线下混合式教学方法利用MOOC平台的优势，提供了更广泛的学习资源和更灵活的学习时间。
学生可以通过MOOC平台自主选择适合自己的课程，并根据自己的时间安排进行学习。
他们可以通过在线视频、教材、作业等多种方式进行学习，不再受到传统面对面教学的限制。
而且，线上学习可以自由地重复观看视频、回顾讲义，提高对知识的理解和掌握程度。
这样的学习方式可以更好地满足学生的个性化需求，提高学习效果。
线上线下混合式教学方法通过线下的实践教学，弥补了线上教学的不足。
在线上学习的基础上，通过实验、实践、讨论等方式进行线下教学，提供了更多的互动和实践机会。
学生可以在实验室、实践场地等地进行实际操作，加深对理论知识的理解。
通过讨论和合作，可以提高学生的团队合作和沟通能力。
这种线上线下混合式教学方法可以更好地培养学生的实践能力和创新意识。
线上线下混合式教学方法通过在线学习平台的数据分析和学习者反馈，可以实时监测学生学习的进展和困难，实施个性化辅导和个别化教学。
教师可以根据学生的学习情况进行针对性辅导，提高教学效果。
相比传统面对面教学，线上线下混合式教学方法能够更好地满足学生的学习需求和提高学习效果。
基于MOOC背景下翻转课堂教学模式探索与实践
基于MOOC背景下翻转课堂教学模式探索与实践翻转课堂（Flipped Classroom）教学模式是一种以学生主导学习的新型教学方式，其核心思想是通过预习课程内容，将授课时间用于讨论、实践和解决问题，提高学生的学习效果和深度。
翻转课堂教学模式的实施需要教师进行精心设计和安排。
教师需要对课程内容进行整理和分解，将重点内容进行摘要和概括，制作成视频教学资源。
教师需要设计和布置预习任务，鼓励学生在课前自主学习和思考。
然后，在课堂时间，教师可以组织学生进行小组讨论、问题解决、实践活动等，促进学生之间的互动和交流。
教师还需根据学生的学习情况和反馈进行课程调整和优化，不断改进教学效果。
翻转课堂教学模式的实施可以提高学生的学习效果和学习参与度。
学生可以在课前利用MOOC学习平台进行自主学习，提前了解课程内容，对于掌握重点知识和概念有了一定的铺垫。
在课堂时间，学生可以积极参与和互动，通过与同学的合作和讨论，加深对知识的理解和应用能力。
学生可以在课后进行复习和巩固，通过MOOC学习平台完成课后作业，巩固知识点和提升学习效果。
翻转课堂教学模式的实施还可以培养学生的主动学习和自主学习能力。
在翻转课堂中，学生需要通过自主学习和思考来预习和准备课堂内容，需要积极参与和互动来掌握知识和解决问题。
这种学习方式让学生不再被动接受知识，而是主动探索和构建知识，培养了学生的自主学习和解决问题的能力。
基于MOOC背景下的翻转课堂教学模式探索与实践，可以提升学生的学习效果和学习参与度，培养学生的主动学习和自主学习能力。
这种教学模式将学生置于学习的中心地位，提高了教学的针对性和效果，有助于教育教学的创新和发展。
基于“MOOC+翻转课堂”的任务驱动模式的线上线下混合式教学研究与实践——以计算机础课程为例
基于“MOOC+翻转课堂” 的任务驱动模式的线上线下混合式教学研究与实践——以计算机础课程为例摘要随着互联网的高速发展，MOOC课程和网络教学层出不穷，为高校的教育教学提供了更多的途径。
如何充分利用网络MOOC资源，同时与线下课程能够有机融合，实现线上线下混合式教学是目前教学改革的一项重要内容。
本文将以计算机基础课程为例，对目前教学过程中存在的问题进行思考与研究，重点介绍基于“MOOC+翻转课堂” 的任务驱动模式的线上线下混合式教学的设计与实施。
关键词 MOOC；任务驱动；混合式教学1现状《计算机基础》课程是各专业大一新生进校以来最先接触到的第一门计算机基础课程，随着互联网的发展，各专业入学新生的计算机应用能力和操作水平逐年提高，与传统教学的矛盾越来越激烈，使得学生的学习积极性和学习效果并不理想。
2 教学中的痛点问题（1）传统大学的计算机基础公共课教学多以老师课堂授课，学生上机实践为主，往往师生之间的互动都非常有限，此外计算机基础的操作教学内容经典传统，不少同学在高中就已经初步接触。
（2）对于传统的“平时成绩+期末考试”的考核形式仍然比较单一。
“四新”时代，学生需要多元化的考核形式检验其学习效果、反映其协作创新能力，这是传统“作业+考试”的形式做不到的。
（3）传统教学中由于教师讲授为主，很难考察到学生的掌握情况，不能实现因材施教。
（4）现有的网络MOOC课程资源众多，很难符合本校学生的学情，学生自主学习难以和校内课程很好的融合配合。
3研究与对策为解决以上矛盾和困境，就需要对计算机基础课程在教学内容及大纲、教学模式、教学方法、考核评价、教材建设等方面逐步进行了探索改革和实践。
下面以笔者所在学校的计算机基础课程教学为例，介绍基于“MOOC+翻转课堂”的任务驱动模式的线上线下混合式教学模式。
3.1课程内容与资源的建设为了避免引用其他高校的计算机基础课程内容水土不服，同时以培养应用能力为指导思想及学生为主体的教学理念，坚持科学性，注重教学效果与效益，笔者在原有建设的基础上，加强课程网络资源建设。
谈基于MOOC的课程教学研究与实践
谈基于MOOC的课程教学研究与实践
随着互联网技术的逐渐普及和发展，MOOC（大规模开放在线课程）作为一种新的教育模式，受到了越来越多人的青睐和关注。
MOOC这种教育模式具有课程内容全面覆盖、学习时间自由、学习形式多样等特点，可以让更多的人可以通过网络完成学习任务。
基于MOOC的课程教学研究与实践有助于提高教育质量和普及教育资源。
首先，MOOC可以帮助教师挖掘知识点，梳理课程体系，进一步提高课程内容的有效性和理论水平。
其次，MOOC可以满足不同层次、不同领域的学习需求，根据学生的兴趣爱好、知识水平、学习目的等个性化需求进行优化课程设计，提高学生参与和完成课程的积极性。
在MOOC教学实践中，教师应该注意以下几点。
第一，要全面了解学生的课程需求，根据学生的学习目标进行针对性课程设计。
第二，强调MOOC教学的互动性，采用课程讨论、作业互评、在线答疑等方式提高教学互动，增强学生的参与感和学习效果。
第三，应该更加注重强化学生的自主学习能力，通过MOOC平台提供学习资源等手段，让学生自主选择符合自己学习节奏的学习内容，提高学习质量。
总的来说，基于MOOC的课程教学研究与实践在教育领域具有重要作用，可以让更多人有机会接受高质量的教育资源和学习机会。
同时，MOOC教学也需要不断完善和提高，教师需要根据实践情况及时调整教学策略和手段，让MOOC教学成为一个有实际效果的教学模式。
1 / 1。
基于MOOCSPOC的混合式教学的探索与实践
基于MOOCSPOC的混合式教学的探索与实践
基于MOOC（大规模开放在线课程）+ SPOC（小规模私有在线课程）的混合式教学模式是一种融合线上和线下教学的创新模式。
下面是一些关于这种模式的探索与实践的思路：
1. 教学目标明确：在设计混合式教学的课程时，首先要明确教学目标和学习目标。
根据目标，确定线上课程和线下课程的内容和学习任务。
2. 选取合适的平台和工具：选择适合的MOOC平台和SPOC平台作为教学工具。
MOOC平台可以用来提供大规模的课程资源，而SPOC平台则适合提供小规模的互动性较高的教学环境。
3. 教学内容融合：将线上课程和线下课程的内容进行融合，形成有机的整体。
线上课程可以提供理论知识讲解、案例分析等内容，而线下课程可以用来进行实践、讨论和互动。
4. 学习支持与互动：在线学习可能会存在一些学习障碍，需要提供学习支持和互动机制，例如讨论区、在线辅导等。
此外，鼓励学生之间的合作学习和交流也是重要的。
5. 考核与评价：设计合适的考核和评价方式，既要考察学生对知识的掌握，也要考察他们的实践和应用能力。
可以采用在线考试、作业提交、实际项目等方式。
6. 数据分析与改进：利用MOOC和SPOC平台提供的数据分析工具，对教学过程和学习效果进行评估和改进。
根据分析结果，优化教学设计，提高教学效果。
需要注意的是，混合式教学模式的可行性与教学内容的特点、学生的需求和技术支持等因素有关。
在实践过程中，需要经常进行评估和反馈，根据实际情况进行适当的调整和改进。
基于MOOC的混合教学模式研究———以物联网导论课程为例
教改教法摘要MOOC作为一种与时俱进的新型教学模式，有着大规模性、开放性、交互性、定制性等特有的优势。
MOOC教学也在越来越多地影响并融入到传统教学模式中。
本文基于MOOC平台的特点，选取物联网专业教学为方向，以物联网导论课程为例，对MOOC教学模式与传统教学模式进行比较研究，并初步对混合教学模式进行探究。
关键词MOOC物联网课程传统教学混合教学Research on the Combined Teaching Model Based on MOOC:Taking the Course of IOT as an Example//Ni Yiyang,Li ZhiAbstract Teaching based on MOOC platform is a cutting-edge teaching model which is open,interactive,customizable and si-multaneously accessible to numerous students.This paper aims to compare the traditional and MOOC teaching model as well as preliminarily investigating combined model through an example of the application of MOOC platform on Internet of things lecture. Key words MOOC;courses of IOT;traditional teaching;combined teaching.1引言伴随着互联网的飞速发展，人类传统的教学模式受到了冲击和改变，其中MOOC（Massive Open Online Course,大规模在线开放课程）便是极具代表性的例子。
基于MOOC+SPOC的混合式教学模式研究
基于MOOC+SPOC的混合式教学模式研究
基于MOOC（大规模开放在线课程）和SPOC（小型私人在线课程）的混合式教学模式研究是近年来教育领域热门的话题之一。
MOOC和SPOC分别代表了大规模开放和小规模私人的在线课程，结合两者的优点可以提供更好的教学效果和学习体验。
MOOC能够吸引大量的学习者参与其中。
MOOC的特点是师资力量强大，课程内容丰富多样，学习时间和地点灵活，可以满足不同学生的需求。
学习者可以通过观看视频、参与讨论、完成作业等方式与讲师和同学互动，获得与传统课堂学习不同的学习体验。
SPOC提供了更加个性化和精准的教学服务。
SPOC是在MOOC的基础上通过限制课程参与人数、提供更多互动机会等方式进行优化和改进的私人在线课程。
在SPOC中，教师可以更好地与学生互动，了解学生的学习情况和需求，并及时进行教学反馈和指导，提高学生的学习效果。
混合式教学模式还可以促进学生之间的互动和合作。
通过MOOC，学生可以参与到大规模的学习社区中，与全球范围内的学生共同学习和讨论；而通过SPOC，可以在小组或班级内与同学进行更紧密的互动和合作。
学生们可以通过互相分享学习经验和理解，相互鼓励和帮助，提高学习效果和团队合作能力。
基于MOOC+SPOC的混合式教学模式也面临一些挑战。
MOOC的课程质量和师生互动程度需要进一步提高，以提供更好的学习体验。
教师在通过SPOC进行个性化指导时需要掌握一定的技术和教学方法，以确保教学效果。
在线课程的评估和考核也需要更加科学和公正，以保障学生的学习能力和成绩真实有效。
基于mooc+spoc混合教学式教学模式探索
基于Mooc+Spoc混合教学式教学模式探索戚芳（曲阜师范大学山东·济宁273165）摘要随着我国教育的不断改革，信息化教育成为必然，Mooc和Spoc作为新兴的一种在线教育模式，对传统的教育模式既是挑战又是机遇，这种混合式教学模式已成为信息化教学的主流，本文通过对Mooc+Spoc混合式教学进行分析，阐述了Mooc+Spoc与传统的课堂教学相融合，实现课上课下，线上线下有机结合的混合式教学模式。
关键词Mooc Spoc混合教学模式中图分类号：G642文献标识码：A0引言Mooc是一种大型开放式网络课程，它的最大特点就是开放式教学，没有学生的人数限制，学习的课程资源可以自由获取，具备课程受众较广，课程资源多元化，不受时间地点的学习限制等特点，同时也会存在局限性，如果对于Mooc网络课程投入过多的财力，人力，物力等资源拍摄视频，制作视频，而Mooc它的实际线上完成率特别低，就会造成很大的损失，由此可见Mooc这种教学模式适合主动学习性强的人群，所以，Spoc应运而生，它是小规模限制性的在线课程，它避免了Mooc的很多弊端，Spoc教学模式互动性强，控制学习者进入，有人数控制等特点，主要的针对人群是校内的学生群体。
Mooc+Spoc混合式教学模式可以有效的将Mooc，Spoc优缺点互补，形成与实体课堂融为一体的新型教学模式。
1Mooc教学的优缺点每个事物都有它的两面性，同样Mooc也有它的优缺点，Mooc的优势主要表现在以下几点。
（1）Mooc的课程是开放性的教学，可以为更多的群体提供免费接受教育的学习机会，无论你是社会人士，还是在校学生，都可以有机会在线上接受优质的教育和分享教育观点，并且操作非常的简单，只需在网络上报名就可以进行学习，获取一个完整的学周期，重点是免费教育。
（2）Mooc的学习时间自由支配，学习者可以利用闲暇时间随时随地学习，并且视频内容可以暂停或回放，便于学习者反复学习等。
基于MOOC平台的线上线下混合式教学方法
基于MOOC平台的线上线下混合式教学方法随着MOOC（大规模开放式在线课程）的发展，以及疫情等因素的影响，线上线下混合式教学方法在教育领域得到了广泛应用。
这种教学方法将传统的面对面授课与在线学习相结合，旨在提供更灵活、个性化的学习体验。
本文将探讨基于MOOC平台的线上线下混合式教学方法并分析其优势和挑战。
基于MOOC平台的线上线下混合式教学方法可以通过以下步骤实施：1. 选择合适的MOOC平台：教师可以在众多的MOOC平台中选择适合自己教学需求的平台，例如Coursera、edX等。
选择平台时要考虑平台的用户体验、课程数量和质量，以及技术支持等因素。
2. 设计线上学习内容：教师可以根据课程目标和学生需求设计线上学习内容，包括教学视频、课件、习题等。
这些学习资源可以在MOOC平台上进行发布和管理。
3. 引导线上学习：教师在课堂上引导学生通过MOOC平台进行线上学习。
教师可以分享MOOC课程链接、推荐学习资源，并鼓励学生积极参与在线学习。
教师可以针对学生的学习进度和困难进行个别辅导和指导。
4. 辅助线下实践：线下课堂可以用于巩固学生的线上学习成果。
教师可以组织小组讨论、实验、实践等活动，让学生将理论知识应用于实践，提高学习效果。
5. 评估学习成果：通过线上线下的学习和实践，教师可以对学生的学习成果进行评估。
评估可以包括在线测验、作业、项目等形式，帮助教师了解学生的学习情况，并进行及时的反馈和调整。
基于MOOC平台的线上线下混合式教学方法具有以下优势：1. 灵活性：学生可以根据自己的节奏和兴趣进行学习，不受时间和空间的限制。
他们可以根据自己的学习进度选择线上学习的内容，并通过线下实践巩固所学知识。
2. 个性化学习：学生可以根据自己的学习风格和需求选择在线学习资源。
教师可以根据学生的反馈和表现进行个性化的辅导和指导，提高学生的学习效果。
3. 互动性：在线学习平台可以提供各种互动工具，例如讨论论坛、在线辅导等，促进学生之间和学生与教师之间的交流和合作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于MOOC课堂教学模式研究摘要MOOC是近年来出现的教学模式，具有规模大，学习系统较为完整等优良的教学特性。
相比较传统的网络公开课，它具有更加专业的课程教学标准，较完善科学的学习评测方式，督导力度更强，能够精简教学安排等优势。
随着互联网发展，MOOC 也走进课堂，衍生出很多新型的教学模式，比如流行的翻转课堂，微课堂，私课堂。
文章指出传统教育困境，分析翻转课堂探的优缺点，并吸纳其优点，依据我校教学特点，构想“MOOC+传统课堂”新型教学模式。
可以结合MOOC多样性与课堂督导的等教学优点，预期能够提升我校教学效率，摆脱教学困境。
另外，还从MOOC教学管理模式、MOOC的资源选择二个层面给新教育模式本地化使用提出可行性意见，促使MOOC在高校教育中更好的施行。
关键字MOOC；新型教育模式；互联网教学Based on the MOOC classroom teaching model researchKehan_LiuSchool of Physics and Electronic Information, Huai Bei Normal University, Huaibei City, 235000Abstract MOOC is teaching model in recent years, with a large scale, more complete learning system, teaching and other excellent properties. Compared to traditional network open class, it has a more specialized course teaching standards, better scientific learning evaluation methods, stronger supervision efforts, to streamline the advantages of teaching arrangements. With the development of the Internet, MOOC walked into the classroom, derived from many new teaching models, such as the popular flip classroom, micro class, private classes. The article points out the plight of traditional education, explore the advantages and disadvantages of flipping the classroom, and to absorb its advantages, according to my school teaching characteristics, conceived "MOOC + traditional classroom" is a new teaching model. MOOC can combine the advantages of diversity, such as teaching and classroom supervision, it is expected to be able to enhance the efficiency of our teaching, to get rid of the teaching difficulties. In addition, from MOOC teaching management mode, MOOC choose two levels of resources to the new educational model put forward feasible suggestions localized use, prompting MOOC better in higher education purposes.Keyword MOOC; New teach mod; Internet teach目录1 绪论 (1)1.1 课题背景 (1)1.2 MOOC的发展趋势 (1)1.3 本课题任务及研究意义 (2)2 MOOC的特性 (3)3 MOOC+传统课堂模式的探究 (4)3.1大学课堂的困境 (4)3.2探究翻转课堂 (5)3.3 MOOC+传统课堂 (5)3.4 关于MOOC+传统课堂方案的冷思考 (6)4 对MOOC+传统课堂的建议 (7)4.1建立MOOC资源分类体系 (7)4.2制定完善的教学管理模式 (9)5 结论与展望 (11)参考文献 (13)致谢............................ 错误！未定义书签。
1 绪论1.1课题背景伴随互联网的发展与教学理念的逐步转变，互联网技术与传统课堂相结合己经成为我们现在教学改革的发展方向。
知识大爆炸的社会对教育改革提出怎样的要求？新时代的教学创新点在何方？通过何种体制去培养具有创造性的新一代？这些教育领域的热门话题值得我们去深入探究[1]。
随着我国综合经济的不断提高，科技能力的进步，使得媒体传播技术迭代进化，新的多媒体手段层出不穷。
利用新媒体如何改变教学方式，使其达到我们预想中的高效率低负担的教学效果，值得我们教育工作者密切关注。
当然我们必须承认传统教学在我们科技进步社会发展中起到非常重要的作用，这意味着我们要认清传统课堂的优缺点，秉承扬弃的态度。
可以预测到的是，因为知识量在整个社会堆积程度增高，虚拟教学的技术愈发成熟，传统课堂的教学成本越来越高，教学效率也会随之下降。
传统教学中，教师受限于各种现实条件，扮演的是知识结果的讲述者，而不是带领同学探索与发现的引导者，同学们只是被动去认识记忆，忽视了学生的主观能动性。
传统教育的资源盲区问题值得探讨，教师选择的教学资源只限定于固有的课本，缺少对社会新知识新技术认知层面。
这样带来的是同学们的思维固化，学习陈旧的知识跟不上现在科技进步的步伐。
传统课堂老师完成的是对知识的灌输，缺少同学们自发的讨论，无法产生有创新的思考。
遇到问题的学生通过互联网随时获取解决方案，知识层面借助互联网也可以不受制于课本。
MOOC教育伴随着网络技术、通信能力的提升，力图补足传统教育的多种短板，提升我们的教学效率。
1.2 MOOC的发展趋势1)MOOC平台越来越多MOOC拥有长远的发展前景，具有很多的教学影响力。
各个高校还有教育机构看中这一点，纷纷杀入这一领域。
只因为MOOC这个领域非常年轻，他会在相当长的一段时间出现百家争鸣的盛景。
Coursera、edx以及Udacity是在世界范围里都有影响的MOOC平台，拥有很多名校的教育课程。
“MOOC”在2013年的时候进军中国，由于中国互联网的大力发展，成为非常有潜力的教学模式。
世界先进的MOOC平台还与中国本地的大学联合，取得了大量的成果。
清华大学与edX合作，成立了学堂在线，制作了多平台的APP，无论你手中是何种移动设备都可以随时随地学习。
北大，人大也纷纷把自己的热门的重点课制作成MOOC，放到Couraea等具有影响力的MOOC平台，这样融合了优秀课程资源，它可以为教师和其他高校的学生提供课程资源，最大限度地发挥课程资源共享。
商业化MOOC平台涌现，MOOC虽然是免费的，但是互联网理念突出了人脉资源的力量，MOOC吸引了大量的人流，经济潜力巨大。
虽然目前我国的MOOC尚处于萌芽阶段，但是中国“MOOC”会不断完善发展。
2)MOOC将会发展出独有的体系刚开始出现的MOOC，仅仅是将传统的课堂教学搬移到网络上[2]。
学生被吸引只是因为对名校教育的渴望以及对名师个人的魅力的崇拜。
而随着先进的网络技术发展与使用，更加新颖的MOOC理念正在出现。
比如，著名新媒体，网络教育家史蒂芬•道恩斯创新的提出了“关联MOOC”(cMOOC) [2] 。
关联MOOC基于连通主义教学设计四个原则，一是聚合，通过对信息的大量整合，将各种知识通过各种媒体形式以方便读者能够随时随地阅读。
二是混用，将来自不同作者和网络源的零散资源合并成为一个整体。
三是重设目标，在完成聚合与混用的基础上根据学习者不同的学习目标进行教学资源的筛选以及教学设计。
四是反馈，分享自己的学习中遇到的问题和困难，获得老师以及全世界学习者的帮助。
3)教学方法将被改变。
传统教学，学生只接受自己老师的教育，现在则大为不同。
网络的的发达使得学生可以在网上搜寻众多的网络课程，可以选择自己中意的课程，或对自己的知识体系查漏补缺。
而且，现在很多的网络课程依据大数据可以及时对学生的提问进行及时反馈，伴随“MOOC”服务的完善会对现行教育运行体制的冲击。
MOOC 的变化将影响到大学的教育体系，也影响了大学制度和管理方法。
1.3 本课题任务及研究意义本课题首先了解MOOC的国内外研究的现状,对目前MOOC发展现状进行的回顾，进而说明MOOC本质特征。
论述传统课堂的通病以及我校面临的教学问题，并借鉴翻转课堂自主性的教学理念，研究MOOC+传统课堂说明我校课程教育哪些方面能够进行优势互补。
提出完善的意见，促使更好利用MOOC可以建立高效课堂。
这一系列的研究对我们完善以后的大学课程建设有重要的参考作用。
2 MOOC的特性MOOC与过去的远程教育和公开课不一样，它并不只是简单地把老师上课的内容录下来放到网上，录制视频之前就已经重新对教案进行了编辑。
课程的提供者应该转变角色，由传统的教学者变成资源标准化的提供者，以满足广大水平良莠不齐的学生们。
为了照顾广大不同知识层次的学生，获得最多的听众，要求老师们组成教学团队，认真调研，将MOOC的难易度获得大多数同学认可。
同时，组织MOOC 团队对课程进行科学包装。
例如：上海交通大学采取的模式是教学发展中心设计课程，教育技术处制作视频，教务中心课程发布课程，完成工作需要各部门通力合作。
经过概括，MOOC具备以下特点：1)规模宏大：与传统课程相比，MOOC的学习者数量非常巨大，来自不同的国家，几十万的人都可能因为对这门课的热爱参与学习同一门课程。
2)较强开放性：加入MOOC，不需要考试，没有指标要求，只需要你链接网络，进行简单的注册，便可以在很多MOOC平台中获得你需要的课程资源，进行学习3)依靠网络：MOOC是互联网的产物，进行互联网连接获取资源。
MOOC的传播也离不开高速发达的网络，教学资源利用网络更加方便的传播。
网络的连通性也使得你可以在任何能够联网的终端进行学习，有效利用零碎的时间。