《植物角里的科学》六年级科学上册教案
最新大象版小学六年级上册科学《植物角里的科学》教案设计
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最新大象版小学六年级上册科学《植物角里的科学》
教案设计
植物角里的科学问题教学目标：
1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想。
2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。
3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。
教学重点：
1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信。
2、通过各种方法选出科学问题。
教学难点：选出科学问题。
教具准备：几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，准备好资料本。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、观察与提问
在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。
师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。
它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。
有标记的这
14。
六年级科学上册1.1《植物角里的科学问题》说课稿大象版(最新版)
《植物角里的科学识题》说教材本节课是在学生发现植物角花草的身子都探向窗外这一现象后, 先根据自己的经验对这类现象的原由、条件、过程进行猜想; 而后经过查阅资料, 借助别人的研究成就 , 作出更全面的猜想。
最后经过实地察看、接见、剖析等方法,清除显然不合理的猜想后,从中选出可能建立的假定、或科学的问题, 准备进一步的研究。
说学情学生已经在从前的科学课和语文课等的学习中知道植物生长需要阳光和水进行光合作用, 知道植物的根有汲取水分和养分的作用, 知道茎有运送养分和水分的作用, 知道肥料也是植物生长所需要的, 知道风、雨、虫害等多种要素都会对植物产生影响。
六年级的学生会运用互联网查阅资料。
学生拥有必定的对某一现象的原由、条件、结果进行猜想的能力。
没有借助资料进行更全面的猜想, 提出一个科学识题的意识和能力还不足。
说教课目的1.知识与技术能对现象的原由、条件、过程和结果进行勇敢的猜想。
能借助资料完美自己的猜想。
会从众多的问题中选出科学识题。
2.过程与方法能经过查阅资料丰富自己的猜想。
3.感情、态度、价值观乐于接受别人的看法, 学会借助别人的研究成就进行学习。
说教课要点1.借助别人的资料丰富自己的猜想。
2.经过各样方法选出科学识题。
教课难点选出科学识题做进一步研究，研究。
教具准备几盆身子倾斜的花草图片, ,对于植物生长的视频，课件。
教课程一、兴趣引入以教室内的角例，引出植物角，学生考虑 , 能够找少部分的学生自己的理解。
: 生活中有没有碰到似的象?比方路的哪棵、盆景、向日葵，于些象 , 我有哪些和迷惑?同学沟通。
二、猜想与假（沟通与）: 有么大的魅力 , 花草之倒 ?同学种象生的原由、条件、程行猜想。
学生后沟通。
教学生的猜想。
：植物角里的花草什么歪了身子？1、和阳光照耀的方向相关。
2、和期只在花盆的一水相关。
3、和土壤里的肥料散布不平均相关，⋯⋯三、剖析与（回与展现）: 么多猜想 , 终究真实的答案是什么呢?学生迷惑。
大象版六年级科学上册教案：《植物角里的科学问题》
大象版六年级科学上册教案：《植物角里的科学问题》一、教学目的1.了解植物角里的科学问题，培养学生的探究兴趣。
2.认识和掌握植物角里的结构及其功能，掌握科学探究的方法。
3.培养学生的动手能力和实验精神。
4.培养学生的团队合作精神。
二、教学重点1.了解植物角里的科学问题，形成科学探究的兴趣。
2.认识和掌握植物角里的结构及其功能。
3.掌握科学探究的方法，认识方法在科学研究中的重要性。
三、教学难点1.学习并掌握植物角里的结构、功能及其科学问题。
2.掌握科学探究的方法，进行相关实验。
四、教学方法1.演讲法：通过讲解植物角里的结构和功能及其科学问题来让学生了解植物角里所产生的科学问题。
2.课件法：通过PPT或视频的形式展示植物角里的结构和功能，同时结合实例来让学生理解植物角里的科学问题。
3.实验法：课堂实验，通过让学生亲自体验和观察植物角里的实验来让学生全面掌握植物角里的结构和功能。
五、教学过程课前准备1.教师准备相应的课件或PPT，并提前测试好设备。
2.检查实验器材的完整性和准备好实验室。
导入环节1.老师播放相关视频或幻灯片，让学生了解植物角里的结构和功能，并引导学生想一些科学问题。
2.老师提出一个问题，让全班学生同步思考并分享自己构思的科学问题。
基础知识阐述1.老师详细讲解植物角里的结构及其功能，包括植物的组成、代谢和吸水等方面。
2.老师带领学生了解科学探究的过程，如观察、提出问题、假设、试验、分析、结论等环节。
实验演示1.老师在实验室中现场进行植物角里的实验演示。
2.学生配合老师完成实验内容，并记下实验数据。
实验分析1.学生根据实验数据分析植物角里产生的科学问题，结合课前想出的问题进行探究和讨论。
2.老师带领学生总结和归纳，最后得出结论。
结束环节老师进行课堂小结，并再次引导学生思考和探究，激发学生的科学探究兴趣。
同时，进行交流和分享，让每个学生对课程进行反思和提升。
六、课后作业1.了解其他植物角里的科学问题，并写篇小文章。
1.1 植物角里的科学问题（教案练习）
大象版科学六年级上册 1.1 植物角里的科学问题教学设计
褐色，叶子成椭圆型它们果子成熟时自行落地，果
课堂练习说一说
1.植物角里的花草把身子探到窗外，哪些原因是不
可的呢？请说出理由。
2.小组讨论如何设计实验，观察花草倾斜身子是否
和在花盆一侧浇水有关。
3.用自己的话说一说这些“奇妙”的植物“奇妙”
在哪里？与同学交流与分享。
学生思考回答
问题。
让学生开动思
维，结合实际生
活思考问题。
作业布置作业1：查找资料，了解为什么植物角里的花草会“倾斜身子”，和哪些因素有关。
作业2：查找更多奇妙的植物，与同学分享。
学生注意观
察，把科学延
伸到生活中。
帮助理解、巩固
课本内容，了解
更多。
课堂小结 1.探索为什么植物角里的花草会“倾斜身子”
2.了解探究事物的过程
3.认识一些“奇妙”的植物思考小结内
容，巩固学习
知识。
总结课堂内容，
使学生加深理
解。
板书无板书。
《植物角里的科学问题》 学历案
《植物角里的科学问题》学历案一、学习主题植物角里的科学问题二、学习目标1、观察植物角中的植物生长情况，提出有价值的科学问题。
2、学会运用科学方法和已有知识经验，对提出的问题进行初步的探究和分析。
3、培养观察、思考和解决问题的能力，激发对植物科学的兴趣。
三、学习资源1、学校植物角的各种植物。
2、观察工具，如放大镜、尺子等。
3、相关的植物科普书籍和网络资源。
四、学习过程（一）观察植物角1、组织学生分组观察植物角中的植物，包括植物的形态、颜色、大小、生长环境等方面。
2、引导学生做好观察记录，记录下自己的发现和疑问。
（二）提出问题1、各小组交流观察结果，分享自己的发现和疑问。
2、教师引导学生对疑问进行筛选和整理，提出有价值的科学问题。
例如：（1）为什么有些植物的叶子是绿色的，而有些是黄色或红色的？（2）植物的生长方向是否受到光照的影响？（3）不同的植物对水分的需求为什么不一样？（三）问题探究1、针对提出的问题，学生分组选择感兴趣的问题进行探究。
2、教师提供相关的探究方法和指导，如查阅资料、实验观察等。
以“植物的生长方向是否受到光照的影响”为例：（1）设计实验方案准备两盆生长状况相似的植物，将其中一盆放在光照充足的地方，另一盆放在光照较弱的地方，其他条件保持相同。
（2）进行实验观察定期观察两盆植物的生长方向，记录其变化。
（3）分析实验结果对比两盆植物的生长情况，分析光照对植物生长方向的影响。
（四）成果展示与交流1、各小组展示自己的探究成果，包括实验过程、结果和结论。
2、其他小组进行提问和交流，共同探讨问题的解决方案。
（五）拓展与应用1、引导学生思考植物角中的科学问题在生活中的应用，如如何合理种植植物、保护环境等。
2、鼓励学生继续关注身边的植物，发现更多的科学问题。
五、学习评价1、观察学生在观察植物角、提出问题和探究问题过程中的表现，评价其观察能力、思考能力和合作能力。
2、评价学生的探究成果，包括实验设计、数据分析和结论的合理性。
《植物角里的科学问题》 教学设计
《植物角里的科学问题》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够观察和描述植物角中植物的生长变化。
（2）了解植物生长所需的基本条件，如阳光、水分、土壤等。
2、过程与方法目标（1）通过观察、记录和比较，培养学生的科学探究能力。
（2）学会提出问题、作出假设、设计实验和得出结论。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对植物的兴趣和热爱，培养学生的环保意识。
（2）培养学生严谨的科学态度和合作精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）引导学生观察植物角中植物的生长变化，并能够准确描述。
（2）帮助学生理解植物生长与环境因素的关系。
2、教学难点（1）如何指导学生设计简单的对比实验来探究植物生长的条件。
（2）培养学生根据实验结果进行分析和总结的能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、观察法四、教学准备1、教师准备（1）在教室一角设置植物角，种植多种常见植物，如绿豆、大蒜、多肉植物等。
（2）准备实验器材，如花盆、土壤、水壶、遮光布等。
（3）制作多媒体课件，包含植物生长的图片、视频等资料。
2、学生准备（1）每人准备一本科学笔记本，用于记录观察结果。
（2）准备铅笔、橡皮擦等文具。
五、教学过程1、导入（5 分钟）（1）教师带领学生来到植物角，引导学生观察植物角中的植物。
（2）提问：同学们，你们在植物角里看到了什么？这些植物有什么变化？2、提出问题（10 分钟）（1）学生分组观察植物角中的植物，记录自己的发现和疑问。
（2）小组内交流讨论，将共同的问题整理出来。
（3）各小组汇报提出的问题，如：为什么有的植物长得快，有的植物长得慢？植物的生长需要阳光吗？水浇多了对植物生长有什么影响？3、作出假设（10 分钟）（1）针对提出的问题，教师引导学生进行思考和猜测。
（2）学生以小组为单位，对每个问题作出假设。
（3）小组代表汇报假设，其他小组进行补充和质疑。
4、设计实验（15 分钟）（1）教师选择几个有代表性的问题，如“植物的生长需要阳光吗？”“水浇多了对植物生长有什么影响？”引导学生设计实验来验证假设。
开发学生的科学探索能力——植物角里的科学教案
开发学生的科学探索能力——植物角里的科学教案科学探索能力是现代教育中十分重要的一环，尤其对于学生的成长发展具有至关重要的作用。
在这个如此讲究科学探索能力的时代下，如何开发学生的科学探索能力呢？在这里，我们要向大家介绍一种非常实用的方法——植物角里的科学教案。
植物角里是一种摇滚乐队，他们曾经做过一张专辑《Science & Nature》（科学与自然），从而唤起了人们对于科学探索的热情和兴趣。
而植物角里的科学教案，则是将植物角里乐队与实验设计相结合，让学生们亲身参与科学实验，通过实验结果探索自然科学规律与现象，进而开发他们的科学探索能力。
下面，我们将举一个例子，让大家更加详细地了解植物角里的科学教案。
我们需要挑选一款符合学生年龄的实验，本教案以“蜡烛燃烧产生的气体实验”为例，的实验需要的物品有：1、玻璃瓶一个，带盖，大小适宜；2、蜡烛一个，适宜大小。
实验步骤：1、将蜡烛点燃，让它燃烧一会，烧个几百度度左右，让烛芯均匀的被燃烧；2、用镊子将烛芯取出来，放入玻璃瓶中拿起盖子迅速盖紧；3、摇晃玻璃瓶，看看里面的烛芯是否燃烧。
如果燃烧，说明空气中含有氧气，烛芯可以燃烧，如果不燃烧，说明里面没有氧气。
4、向瓶子里放2-3滴醋，再翻滚一番。
5、此时，打开盖子，拿着一根火柴，试着燃烧里面的气体。
如果燃烧了，说明里面含有高浓度的甲烷气体。
解释这个实验主要是通过观察蜡烛在燃烧时产生的气体，进而通过实验结果来推断空气中含有的气体成分。
在实验过程中，学生不仅可以亲身参与实验，感受到物质之间的化学反应，更能够锻炼他们的观察能力、实验设计能力和逻辑推理能力。
同时，植物角里的科学教案还可通过设置任务、发放奖励等方式，来激励学生积极参与实验，增强他们对于科学知识的学习和掌握。
植物角里的科学教案不但能够增强学生对于科学的兴趣和热情，更能够锻炼他们在实验设计和实验操作等方面的能力。
希望各位教育工作者抓住这个机会，将植物角里的科学教案运用到日常教育中，为学生开发他们的科学探索能力，提供更加丰富多彩的科学学习体验。
小学科学大象版六年级上册第一单元植物角里的科学2在实验中探秘
2.在实验中探秘教学设计1教学目标知识与技能：进一步的提高计划与组织能力。
认识植物的生长学要阳光、水。
过程与方法：再次体验设计对比实验的方法和过程。
提高独立设计能力。
情感、态度价值观：增强学生实验前的周密设计和组织的意识，培养学生的科学态度。
2学情分析学生对上节课选取的问题已经有所准备，对对比实验也有所了解。
部分同学的设计方案的可行性不高，需要反复的推敲和完善；实验装置的设计也是一个难点。
3重点难点教学重点：对实验方案的周密设计。
教学难点：方案的完善、实验装置的设计。
4教学过程活动1【导入】一、导入（播放课件）我们来看一段植物开花、植物长叶的视频，这段视频通过高速高清摄像机拍摄的。
俗话说：万物生长靠太阳。
在暖暖的阳光下，百花盛开，万物葱绿，整个大自然都充满了活力。
活动2【讲授】新授看了这段视频后，我们再来观察以下几张图片，你发现了什么？是什么原因会引起的这种现象呢?学生回答。
其实著名的生物学家达尔文很早就发现了这中现象，并思考了这个问题。
今天我们就来再现达尔文的向光性实验。
活动3【活动】学生实验1、一个科学的实验方案应该是周密的。
所以，教学中不要急于求成，对实验方案应该进行反复推敲和完善。
实验是验证猜想的有效方法之一。
我们怎样进行实验研究呢？先制定实验的大致思路。
同时出示活动提示：1、这个实验的目的是什么？2、这个实验涉及的因素有哪些？3、怎样控制这些因素的变化？4、把实验方案写下来，进行推敲和修改。
）分组制定详细计划每个小组按照你们实验的思路，制定出你们详细的书面计划。
力争做到：你的计划让别人拿走就能完成你的实验。
（2）、根据设计方案，组装实验装置。
这是把实验计划付诸实践的关键环节，教师应做好辅导工作。
首先是恰当地选择实验植株，长势要基本一致。
教材中选用蒜作为实验植株，因为蒜适应范围广，同时易发芽，生长快，实验效果相对明显。
教学中，教师还可以根据实际情况自由选择其它种类的植株。
选用苗株实验时，最好不要移植，如果要移植，应多带些土，以免伤及根部。
小学科学大象版六年级上册第一单元植物角里的科学1植物角里的科学问题
1 植物角里的科学问题教学设计1教学目标1、培养学生发现问题和提出问题的意识和能力；2、培养学生大胆地进行有根据的猜想与假设的能力；3、培养学生尊重他人观点，理解人和人的思维和想法是各不相同的，要尊重这种不同的存在。
2学情分析因为六年的学生已经学习过本节内容，所以我是与五年级的学生共同学习这节课的。
对于学生来说，五年级将要结束也算是准六年的学生了，学生在生活中对于植物长歪的现象也或多或少的见到过，至于长歪的原因很少有学生知道的很清楚，最多就是问问他人、查查相关资料了解一下；亲自动手实验植物长歪的过程、获得长歪的原因的学生应该没有。
同时，学生经过前面近三年科学学科的学习，对于科学探究的过程也基本经历过，但还没有梳理、总结过。
本单元就是要让学生在探究活动中完整经历一次科学探究的全过程，当然本节课只能让学生体验科学探究的过程的前几个主要步骤。
3重点难点总结科学探究过程的一般步骤；植物长歪原因的猜想要即大胆又有一定的依据，猜想结果的分析、筛选。
4教学过程活动1【活动】一、观察与提问1、同学们，请看这儿（教师手指窗台上长歪的的植物），这盆花在老师办公室的窗台上就是这样放置的。
能发现它和你见过的其它花草有什么不一样吗？（它长歪了；它是倾斜生长的……）2、观察的很仔细，表达的也很到位。
它长歪了，这就是我们这节课要探究学习的内容（板书课题）：植物角里的科学问题3、你还在哪儿见到过类似的现象？（学生简单说一说。
）4、老师也搜集了几张类似的图片，我们一起来看一看。
（PPT长歪的植物图片）5、看到这些现象，你有哪些想法或疑问？和小组的同学说说吧。
（小组交流，教师巡视并大致了解学生交流内容。
）活动2【活动】二、猜想与假设1、到底是谁？有这么大的魅力让花草都为之倾倒呢？请大家把自己认为可能使花草长歪的原因进行猜想，并把自己的猜想结果记录到“猜想与假设”记录卡。
（学生猜想、记录，教师巡视，了解学生猜想内容。
）2、好了，孩子们，谁先来和大家分享一下你的猜想情况？（让学生充分说，教师板书关键字词，不说重复的内容。
小学科学大象版六年级上册高效课堂资料《1 植物角里的科学问题》教案2
小学科学大象版六年级上册高效课堂资料《1 植物角里的科学问题》教案教材分析本单元为“探究过程能力训练单元”的第一课。
教材共分为观察与提问、猜想与假设和分析与总结三部分。
第一部分观察与提问让学生通过观察花草提出一些与科学有关的问题并引发学生生活的积累；第二部分通过阅读资料卡对花草倾倒的现象做出猜想；第三部分引导学生分析大家做出的猜想，排除明显不合理的猜测，选出可能的假设。
教学目标1．培养学生发现问题和提出问题的意识和能力。
2．培养学生大胆的进行有根据的猜想与假设的能力。
教学重点：引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣。
教学时间：1个课时教学过程1．提出话题、引导提问。
出示或讲述植物角等地方的植物发生偏斜的现象，引导学生回忆生活经验、提出问题。
这是整个单元的总起，要注意激发学生的研究兴趣。
教师应做好比较充分的准备。
比如，准备一盆趋光现象明显的花草，以及植物趋光生长的一些图片等来引发话题；也可以利用教材中的场景引导学生参与讨论，由此激发学生参与探讨的热情。
2．围绕植物角内植物为什么倾斜生长的话题，提出猜想。
对于植物角的植物为什么倾斜的问题，学生可能会做出很多猜测。
教师不要急于肯定或否定他们，而应该鼓励他们大胆猜测，必要时可以让他们说一说自己做出这些猜测的理由，以此引导他们学会科学猜想。
为了使学生能做出更深入而科学的猜想，教师可以组织学生通过查阅资料学习一些关于植物生存与适应环的知识。
查阅资料的过程中可能会有学生从书本上直接找到答案，但我们应引导学生以质疑的眼光看待这些书本知识，把它们只作为自己猜想的一个理由，引导他们亲自实验验证。
3．分析、排除和选择大家所做出的各种猜想。
猜想时需要大胆与发散，但同样也要对猜想进行严密的分析和论证。
对于明显不符合实际的猜想，我们应该及时排除，以确保更具价值的假设能得以研究。
这个过程就是要让学生意识到科学研究中的发散与集中、大胆与严谨的辩证统一。
4．确定研究方向，讨论研究方案。
大象版小学六年级上册科学《植物角里的科学》教案设计
大象版小学六年级上册科学《植物角里的科学》教案设计教学目标1.能够正确描述植物器官结构，如根、茎和叶，并了解它们的功能。
2.理解光合作用的过程和意义，了解植物的养分来源。
3.了解传粉和授粉的过程，理解植物的繁殖方式。
4.能够正确描述植物的生长过程，如种子的萌发和成长，根、茎、叶的生长和变化。
教学内容第一课：植物器官知识点1.植物的根、茎和叶的结构和功能。
2.植物器官的作用和协同作用。
教学方法1.通过图片展示，让学生认识植物的根、茎和叶的结构。
2.通过模型展示和动画演示，让学生了解植物器官的作用和协同作用。
教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解植物器官的作用和协同作用。
2.教学难点：学生能够正确描述植物器官的结构和功能。
第二课：光合作用知识点1.光合作用的过程和意义。
2.植物的养分来源。
教学方法1.通过动画演示，让学生了解光合作用的过程。
2.通过实际观察和探究，让学生理解植物的养分来源。
教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解光合作用的过程和意义。
2.教学难点：学生能够理解植物的养分来源。
第三课：传粉和授粉知识点1.传粉和授粉的过程。
2.植物的繁殖方式。
教学方法1.通过图片展示，让学生了解传粉和授粉的过程。
2.通过实际观察和探究，让学生理解植物的繁殖方式。
教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解传粉和授粉的过程。
2.教学难点：学生能够理解植物的繁殖方式。
第四课：植物的生长过程知识点1.种子的萌发和成长。
2.根、茎、叶的生长和变化。
教学方法1.通过实际观察和探究，让学生了解种子的萌发和成长。
2.通过实验和实际观察，让学生了解根、茎、叶的生长和变化。
教学重点和难点1.教学重点：学生能够正确描述种子的萌发和成长，根、茎、叶的生长和变化。
2.教学难点：学生能够理解不同条件下植物的生长差异和变化。
教学计划课时教学内容教学方法第一课植物器官图片展示、模型展示、动画演示第二课光合作用动画演示、实际观察和探究第三课传粉和授粉图片展示、实际观察和探究第四课植物的生长过程实际观察和探究、实验和实际观察总结通过这四节课的学习，学生可以了解植物器官的结构和功能，了解光合作用的过程和意义，了解传粉和授粉的过程，以及了解植物的生长过程。
《植物角里的科学问题》教案
《植物角里的科学问题》教案1.植物角里的科学问题教材分析本节课是在学生发现植物角花草的身子都探向窗外这一现象后,先根据自己的经验对这种现象的原因、条件、过程进行猜想;然后通过查阅资料,借助他人的研究成果,作出更全面的猜想。
最后通过实地观察、访问、分析等方法,排除明显不合理的猜想后,从中选出可能成立的假设、科学的问题,准备进一步的研究。
学生分析学生已经在以前的科学课和语文课等的学习中知道植物生长需要阳光和水进行光合作用,知道植物的根有吸收水分和养分的作用,知道茎有运送养分和水分的作用,知道肥料也是植物生长所需要的,知道风、雨、虫害等多种因素都会对植物产生影响。
六年级的学生会运用互联网查阅资料。
学生具有一定的对某一现象的原因、条件、结果进行猜想的能力。
没有借助资料进行更全面的猜想,提出一个科学问题的意识和能力还不足。
教学目标1.知识与技能能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。
能借助资料完善自己的猜想。
会从众多的问题中选出科学问题。
2.过程与方法能通过查阅资料丰富自己的猜想。
3.情感、态度、价值观乐于接受他人的观点,学会借助他人的研究成果进行学习。
教学重点1.借助他人的资料丰富自己的猜想,但又不迷信权威。
2.通过各种方法选出科学问题。
教学难点选出科学问题。
教具准备几盆身子倾斜的花草,资料卡,图片,关于植物的书籍,联网电脑,准备好的资料文件夹。
教学过程一、观察与提问在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花,斜向南方。
师:不知道什么时候,窗台边上的凤仙花,都悄悄的把头探向了窗外。
它们倾斜着身子,好像被窗外的某种力量所吸引。
有标记的这里向着南方。
你们能找到答案吗?学生思索,可以有少部分的学生回答。
师:生活中有没有遇到过类似的现象?比如路边的哪棵树、盆景、向日葵(教师出示照片)。
1. 植物角里的科学问题-大象2001版六年级科学上册教案
1. 植物角里的科学问题-大象2001版六年级科学上册教案课程背景本节课是大象2001版六年级科学上册中的一节课。
主要讲解了植物的根、茎、叶的结构和特点，以及了解植物不同部位的功能，让学生逐步了解植物的角里，引导学生在观察和实验中发现植物科学问题，并激发学生们的探究兴趣。
教学目标1.能够了解植物的基本结构和特点。
2.能够通过观察和实验的方法，发现植物的科学问题。
3.能够掌握使用科学方法进行实验的技能。
教学重点1.掌握植物的基本结构和特点。
2.培养学生发现问题的意识。
3.培养学生运用科学方法进行实验的能力。
教学难点1.如何运用科学方法发现植物的科学问题。
2.如何引导学生提出假设并进行实验验证。
教学准备1.教师准备茎、叶、根的实物、镜子、显微镜等实验器材。
2.教师准备PPT等辅助教具。
3.学生准备笔记本、笔等学习用品。
4.教师提前做好实验方案。
教学过程Step 1. 导入教师引导学生回忆植物的基本结构和特点，介绍角里的概念，并且通过观察附近的植物，给学生展示植物的不同部位的形态、颜色和构造。
Step 2. 植物的根、茎、叶教师通过PPT和实物，详细讲解植物的根、茎、叶的结构和特点，让学生能够清晰地认识到植物的每个部位的基本构造和作用。
Step 3. 观察实验教师将一些植物的枝条、叶片、根系等放在茶杯或其他空器皿中，加入水，用放大镜和显微镜辅助，引导学生通过观察这些实物，发现其中可能出现的科学问题。
Step 4. 提出问题教师与学生共同分析观察实验结果，引导学生提出科学问题，并帮助学生明确问题的范围和方向。
Step 5. 实验探究学生在教师的指导下，提出假设，并进行实验验证，通过观察和分析实验结果，让学生感受到科学探究的乐趣和奥妙。
课后作业在家中或校园内，通过观察和实验，发现一个与植物角里相关的科学问题，并通过在日常生活中的观察和实验来解决问题。
总结反思本节课通过寓教于乐的方法，让学生走进科学的世界，培养学生独立思考的能力，提高学生实验探究和科学方法使用的技能。
《植物角里的科学问题》 学历案
《植物角里的科学问题》学历案一、学习主题植物角里的科学问题二、学习目标1、观察植物角中的植物，发现并提出关于植物生长和变化的科学问题。
2、通过实验、查阅资料等方式，尝试探究植物角中的科学问题。
3、培养观察、思考、探究的科学精神，提高解决问题的能力。
三、学习资源1、学校植物角的植物。
2、实验工具，如花盆、土壤、种子、水壶、尺子等。
3、相关的科学书籍和网络资源。
四、学习过程（一）导入同学们，我们的学校里有一个充满生机的植物角。
在那里，各种各样的植物茁壮成长。
当我们仔细观察这些植物时，会发现许多有趣的现象，也会产生很多疑问。
今天，就让我们一起走进植物角，去探索其中的科学问题。
（二）观察与提问1、组织学生到植物角进行观察，要求学生仔细观察植物的形态、颜色、大小等特征，以及植物的生长环境，如光照、水分、土壤等。
2、学生分组讨论，记录下自己观察到的现象和提出的问题。
例如：为什么有些植物的叶子是绿色的，而有些是黄色的？植物的生长方向为什么会有所不同？同样的植物，在不同的土壤中生长情况为什么不一样？（三）问题筛选与整理1、各小组汇报自己提出的问题，教师将问题写在黑板上。
2、引导学生对问题进行筛选和整理，去除重复或不具有探究价值的问题。
3、将筛选后的问题进行分类，如植物的生长条件、植物的形态变化、植物的繁殖等。
（四）探究方法选择1、针对每个问题，学生小组讨论可能的探究方法。
例如，对于“为什么有些植物的叶子是绿色的，而有些是黄色的？”这个问题，可以通过查阅资料、对比实验等方法进行探究。
2、教师给予适当的指导和建议，帮助学生确定可行的探究方法。
（五）探究实践1、学生根据确定的探究方法，进行实验或查阅资料等实践活动。
2、在实践过程中，要求学生认真记录实验数据和观察结果。
（六）交流与分享1、组织学生进行小组交流，分享自己的探究过程和结果。
2、每个小组推选一名代表，向全班汇报本小组的探究成果。
（七）总结与拓展1、教师对本次学习活动进行总结，强调科学探究的重要性和方法。
大象版小学六年级上册科学《植物角里的科学》教案设计2稿
在实验中探秘教学目标：1、经历设计实验、动手做实验、收集实验现象、对实验现象进行分析、获取结论、把实验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植物的向光性和植物根的向水性。
2、在实验过程中能与小组同学分工合作，共同完成实验方案。
3、能和小组同学一起，坚持实验观察，并做好记载。
4、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。
5、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。
6、体会到科学探究的乐趣。
教学准备：1、学生准备：一人准备一株矮小的植物。
2、小组准备：探究记录本；标签纸4张；纸盒四只；水壶一只；教学时间：二课时教学过程：第一课时一、引入学习1、谈话：植物角的植物为什么会产生这些变化？教学说明：通过谈话，唤起学生关于植物角植物变化而产生的问题的记忆，提出研究问题。
学生可能根据上节课提出的问题，提出自己的猜想：和阳光照射的方向有关；和长期只在花盆的一侧浇水有关；和土壤里肥料分布不均匀有关等。
学生的猜想有的有一定的依据，有的则是无依据的。
如果出现不合理的猜想，教师应引导学生进行思考和辨析，排除不合理的猜想。
2、提问：怎样才能验证我们的猜想呢？教学说明：学生可能会根据以往科学探究的经验，提出“做实验”。
猜想只有通过实验才能验证，本环节旨在进一步强化学生的验证意识。
二、设计实验1、谈话：实验是验证猜想的有效方法之一，我们小组的猜想是什么？怎样设计实验验证我们的猜想呢？教学说明：小组内可能有不同的意见，教师要建议小组内相对集中地研究一个问题。
2、小组讨论：各小组要研究的问题是什么？你们打算怎么研究？实验中涉及的因素有哪些？你们控制的变量是什么？怎样控制变量？请各小组讨论后制定实验方案。
教学说明：实验方案的制定，应该由小组同学合作共同完成，相信学生经过三年的科学探究经历，能较好地设计一个对比实验。
3、交流实验方案：你们小组研究的问题是什么？你们打算怎样进行实验验证你们的猜想？哪个小组给大家汇报一下？教学说明：一个小组的实验方案如何，能反映全班同学设计实验方案的水平，在全班交流的过程中，师生会发现一些实验设计中存在的共性问题，从而有指向地指导学生设计对比实验。
《植物角里的科学问题》 学历案
《植物角里的科学问题》学历案一、学习主题植物角里的科学问题二、学习目标1、能够观察和描述植物角中植物的生长变化，提出有价值的科学问题。
2、掌握提出科学问题的方法和技巧，提高科学思维能力。
3、培养对植物的兴趣和热爱，增强探索自然的欲望。
三、学习资源1、学校植物角的植物。
2、观察记录工具，如放大镜、尺子、笔记本等。
3、相关的植物科普书籍和网络资源。
四、学习过程（一）观察植物角1、组织学生分组观察植物角中的植物，包括植物的形态、颜色、大小等方面。
2、引导学生使用观察工具，仔细观察植物的细节，如叶片的纹理、花朵的结构等。
（二）提出问题1、小组讨论，交流观察到的现象，鼓励学生根据观察提出自己感兴趣的问题。
2、教师巡视各小组，引导学生从不同角度思考问题，如植物的生长环境、繁殖方式、与其他生物的关系等。
（三）整理问题1、各小组将提出的问题记录下来，进行初步整理和筛选。
2、去除一些过于简单或重复的问题，保留具有探究价值的问题。
（四）问题展示与交流1、每个小组推选一名代表，向全班展示本小组提出的问题。
2、其他小组认真倾听，提出自己的意见和建议，共同完善问题。
（五）方法指导1、教师结合学生提出的问题，讲解提出科学问题的方法和注意事项。
2、如问题要具有明确的指向性、可操作性和探究价值等。
（六）再次提出问题1、学生根据所学方法，再次对植物角进行观察，提出新的科学问题。
2、小组内进行讨论和筛选，确定最终的研究问题。
（七）制定研究计划1、针对选定的问题，小组讨论制定研究计划，包括研究步骤、所需材料、人员分工等。
2、教师给予适当的指导和建议，确保研究计划的可行性。
（八）探究与实践1、各小组按照研究计划开展探究活动，收集数据和信息。
2、教师及时关注学生的探究过程，提供必要的帮助和支持。
（九）成果展示与交流1、各小组整理研究成果，以报告、图表、实物等形式进行展示。
2、全班进行交流和评价，分享研究过程中的收获和体会。
五、学习评价1、观察学生在观察植物角和提出问题过程中的表现，评价其观察能力和问题意识。
《植物角里的科学问题》 学历案
《植物角里的科学问题》学历案一、学习主题植物角里的科学问题二、学习目标1、能够观察和描述植物角中植物的生长变化，提出有价值的科学问题。
2、学会运用科学方法和知识，对提出的问题进行初步的探究和分析。
3、培养对植物生长的好奇心和探究欲望，增强科学素养和观察力。
三、学习资源1、学校植物角的植物。
2、观察工具，如放大镜、尺子等。
3、相关的科学书籍和资料。
四、学习过程（一）导入带领学生来到学校的植物角，让学生观察植物角中的各种植物，引导学生思考并交流自己的发现。
（二）提出问题1、给学生一定的时间自由观察植物角中的植物，鼓励他们仔细观察植物的形态、颜色、大小等方面的变化。
2、组织学生小组讨论，分享自己的观察发现，并尝试提出关于植物生长的问题。
（三）问题整理与筛选1、各小组将提出的问题记录下来，在全班进行交流和展示。
2、对提出的问题进行整理和分类，如关于植物生长环境的问题、植物的繁殖方式问题、植物的病虫害问题等。
3、筛选出具有探究价值和可行性的问题，作为后续探究的重点。
（四）问题探究1、针对筛选出的问题，引导学生制定探究计划。
2、学生根据探究计划，分组进行实验、观察和记录。
3、在探究过程中，教师给予适当的指导和帮助，鼓励学生自主思考和解决问题。
（五）成果展示与交流1、各小组将探究的结果进行整理和总结，以报告、图片、图表等形式进行展示。
2、组织学生进行交流和分享，其他小组可以提出疑问和建议。
（六）评价与反思1、学生对自己在本次学习活动中的表现进行自我评价，包括提出问题的能力、探究过程中的表现、团队合作等方面。
2、教师对学生的学习过程和成果进行评价，肯定学生的努力和进步，指出存在的问题和不足。
3、引导学生反思本次学习活动，总结经验教训，为今后的学习和探究活动提供参考。
五、学习拓展1、鼓励学生继续关注植物的生长变化，提出新的科学问题，并尝试进行探究。
2、引导学生将在植物角中学到的知识和方法，应用到日常生活中，观察和研究身边的植物。
2019年(秋)六年级科学上册 植物角里的科学问题教案 大象版
2019年(秋)六年级科学上册植物角里的科学问题教案大象版教学目标：1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想。
2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。
3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。
教学重点：1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。
2、通过各种方法选出科学问题。
教学难点：选出科学问题。
教具准备：几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，准备好资料本。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、观察与提问在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。
师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。
它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。
有标记的这里向着南方。
你们能找到答案吗？学生思索，可以有少部分的学生回答。
师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）。
对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。
二、猜想与假设师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。
学生讨论后交流。
教师记录学生的猜想。
师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。
比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。
三、分析与总结师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。
这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。
（板书《植物角里的科学问题》）师：哪个假设最不可能成立呢？说说理由。
请同学说出判断的方法和结果。
比如，“不可能是风刮斜的。
因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。
”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。
记录学生最后留下的科学问题。
师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢？我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。
《植物角里的科学》六年级科学上册教案
《植物角里的科学》六年级科学上册教案本节课是在学生发现植物角花草的身子都探向窗外这一现象后，先根据自己的经验对这种现象的原因、条件、过程进行猜想；然后通过查阅资料，借助他人的研究成果，作出更全面的猜想。
最后通过实地观察、访问、分析等方法，排除明显不合理的猜想后，从中选出可能成立的假设、科学的问题，准备进一步的研究。
学生已经在以前的科学课和语文课等的学习中知道植物生长需要阳光和水进行光合作用，知道植物的根有吸收水分和养分的作用，知道茎有运送养分和水分的作用，知道肥料也是植物生长所需要的，知道风、雨、虫害等多种因素都会对植物产生影响。
六年级的学生会运用互联网查阅资料。
学生具有一定的对某一现象的原因、条件、结果进行猜想的能力。
没有借助资料进行更全面的猜想，提出一个科学问题的意识和能力还不足。
能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。
能借助资料完善自己的猜想。
会从众多的问题中选出科学问题。
能通过查阅资料丰富自己的猜想。
乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。
1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。
2、通过各种方法选出科学问题。
选出科学问题。
几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，联网电脑，准备好的资料文件夹。
在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。
师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。
它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。
有标记的这里向着南方。
你们能找到答案吗？学生思索，可以有少部分的学生回答。
师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）。
对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。
师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。
学生讨论后交流。
教师记录学生的猜想。
师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。
比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。
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《植物角里的科学》六年级科学上册教案
本节课是在学生发现植物角花草的身子都探向窗外这一现象后，先根据自己的经验对这种现象的原因、条件、过程进行猜想；然后通过查阅资料，借助他人的研究成果，作出更全面的猜想。
最后通过实地观察、访问、分析等方法，排除明显不合理的猜想后，从中选出可能成立的假设、科学的问题，准备进一步的研究。
学生已经在以前的科学课和语文课等的学习中知道植物生长需
要阳光和水进行光合作用，知道植物的根有吸收水分和养分的作用，知道茎有运送养分和水分的作用，知道肥料也是植物生长所需要的，知道风、雨、虫害等多种因素都会对植物产生影响。
六年级的学生会运用互联网查阅资料。
学生具有一定的对某一现象的原因、条件、结果进行猜想的能力。
没有借助资料进行更全面的猜想，提出一个科学问题的意识和能力还不足。
能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。
能借助资料完善自己的猜想。
会从众多的问题中选出科学问题。
能通过查阅资料丰富自己的猜想。
乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。
1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。
2、通过各种方法选出科学问题。
选出科学问题。
几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，联网电脑，准备好的资料文件夹。
在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。
师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。
它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。
有标记的这里向着南方。
你们能找到答案吗？
学生思索，可以有少部分的学生回答。
师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）。
对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。
师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。
学生讨论后交流。
教师记录学生的猜想。
师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。
比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。
（请同学们打开电脑，从老师的资料库中查阅相关资料。
）请同学们查阅资料，并把可能成立的原因记录下来，有利于交流。
学生交流资料内容。
教师记录学生的猜想。
师：哈哈，这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？
学生迷茫。
师：我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设
能得以研究。
这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。
（板书《植物角里的科学问题》）
师：哪个假设最不可能成立呢？说说理由。
请同学说出判断的方法和结果。
比如，“不可能是风刮斜的。
因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。
”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。
记录学生最后留下的科学问题。
师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢？我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。
如果时间充足，详细进行这个环节。
否则，布置成作业。
师：你准备研究哪个问题呢？研究第一个问题的同学请举手，你们可以坐在一起，第二个问题的同学坐一组。
现在就可以分组了。
师：实验是验证猜想的有效方法之一。
我们怎么进行实验呢？请同学们讨论你们所选问题的实验思路。
学生讨论，教师巡视。
交流。
重点是思路的调整和肯定，材料的准备。
师：根据同学们的实验思路，我们可以在这节课后准备好我们的实验材料。
为下节课的实验做好准备。
内容仅供参考。