心理学第十一章 毕生发展同步练习

第十一章毕生发展同步练习

一、名词解释

1．发展2．个体发展心理学3．关键期或关键年龄4．横断研究法5．纵向研究法6．社会性发展7．道德认知8．认知9．依恋行为

二、单项选择题

1．在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平，并对其进行比较的研究方法是( )

A．横断研究法 B．纵向研究法 C．群体序列研究法 D．交叉研究法

2．在较长的一段时间里，对被试进行追踪研究，对其心理进行系统的定期观察和记录，目的是考察某些心理现象发生发展的变化规律的研究方法是( )

A．横断研究法 B．纵向研究法 C．群体序列研究法 D．交叉研究法

3．首先在同一时间选定不同的被试群体进行研究，然后对各个被试群体进行纵向的跟踪研究。这种方法是( )

A．横断研究法 B．纵向研究法 C．群体序列研究法 D．交叉研究法

4．儿童掌握母语的过程和几个主要的阶段，在不同的文化背景下是( )

A．相似的 B．不同的 C．部分相似的 D．无关的

5．主张人类具有与生俱来的语言能力，提出人脑先天就具有一种能够对语言进行加工的装置，叫做“语言获得装置”的学者是( )

A．巴甫洛夫 B．斯金纳 C．皮亚杰 D．乔姆斯基

6．所谓有序的变化，是指变化是一层一层上升的，而且在变化中呈现出了不一样的特征，呈现出了阶段性的特征。这种有序的变化就是( )

A．发展 B．进化 C．成熟 D．提高

7．研究个体从出生到衰老的整个过程中的心理发展变化规律的学科是( )

A．发展心理学 B．个体发展心理学 C．民族心理学 D．老年心理学

8．12岁至18岁的学生处于发展的( )

A．婴幼儿期 B．儿童前期 C．儿童后期 D．青少年期

9．儿童在2至3岁时是学习哪种语言的关键时期?( )

A．口头语言 B．书面语言 C．内部语言 D．本族语言

10．儿童在4至5岁时是开始学习哪种语言的关键年龄。( )

A．口头语言 B．书面语言 C．内部语言 D．本族语言

11．强调后天的环境因素对个体发展起着决定性作用的心理学流派是( )

A．行为主义 B．精神分析 C．结构主义 D．人本主义

12．强调先天遗传因素在个体发展过程中的决定作用的心理学流派是( )

A．行为主义 B．精神分析 C．结构主义 D．人本主义

13．创造性地提出了儿童认知发展的四个阶段的理论，描述了从婴儿期到青春期的认知发展顺序的心理学家是( )

A．皮亚杰 B．华生 C．艾利克森 D．柯尔伯格

14．选择古代哲学家经常采用的“假设两难情境”，编制“道德两难故事”，作为引发儿童道德判断的工具，研究儿童道德判断发展的心理学家是( )

A．皮亚杰 B．华生 C．艾利克森 D．柯尔伯格

15．“如果给我一打健全的婴儿，我保证能够任意把他们培养成为任何一类的人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于训练成乞丐和盗贼。”说这段话的心理学家是( )

A．皮亚杰 B．华生 c．艾利克森 D．柯尔伯格

16．发现小动物早期会产生“印刻”现象的生物学家是( )

A．巴甫洛夫 B．华生 C．艾利克森 D．劳伦兹

17．皮亚杰认为0-2岁的儿童的认知水平正处在( )

A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段

18．皮亚杰认为2-7岁的儿童的认知水平正处在( )

A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段

19．皮亚杰认为7-12岁的儿童的认知水平正处在( )

A．感知运动阶段 B．前运算阶段 c．具体运算阶段 D．形式运算阶段

20．皮亚杰认为在儿童1l、12岁以后，儿童的认知水平就进入到 ( )

A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段

21．儿童逐渐掌握了守恒的概念，开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，可以形成一系列的行动心理表象。说明儿童的认知水平发展到了( )

A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段

22．青少年不再将思维局限于具体的事物上，而是运用抽象的概念，提出合理的可行的假设并进行验证，思维开始具有较大的弹性和复杂性。这说明认知水平发展到了( )

A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C. 具体运算阶段 D．形式运算阶段

23．个体在与他人交往的社会生活中，逐渐形成适合于自己生活的社会情境的人格，掌握社会认可的行为方式的过程是( )

A．社会性发展 B．认知发展 C．情商发展 D．人格发展

24．哈罗的恒河猴研究中的小猴子依恋于柔软的绒布妈妈猴的现象，以及劳伦兹的小鸭印刻实验中的小动物的追随行为等等，都属于( )

A．依恋行为 B．亲子行为 C．学习行为 D．团结行为

25．一般情况下，父母常常鼓励男孩顽皮，多尝试各种活动，在活动中要勇敢、坚强、不怕吃苦。而对于女孩，父母常常鼓励她们文雅、听话、安静、多做家务劳动，在活动中通常要她们勤劳、踏实、可爱。这表现了( )

A．家庭中性别角色刻板印象的影响 B．学校教育中性别角色刻板印象的影响

C．教师群体中性别角色刻板印象的影响 D．同学、同伴群众性别角色刻板印象的影响26．美国社会心理学家丹玛克曾分析五个国家的初级课本，他发现，虽然各国的国情不同，但却显示出共同点：即所有国家都是根据各自的传统，使男女不同角色发挥不同作用。这种现象揭示出 ( ) A．家庭中的性别角色刻板印象 B．学校中的性别角色刻板印象

C．教科书中的性别角色刻板印象 D．同伴中的性别角色刻板印象

27．魏茨曼曾收集了18种获奖的幼儿读物，分析后发现，男性多被描述为主动的、勇敢的、机敏的、助人的和处于领导地位的；而女性则被描述为被动的、漂亮的、讨人喜欢的，并大多为家庭妇女。这表现了( ) A．家庭中性别角色刻板印象 B．社会中性别角色刻板印象

C．教科书中性别角色刻板印象 D．同伴群体中性别角色刻板印象

28．教师一般认为男学生应坚强些，女学生应柔弱些，所以教师对男生更严格，并鼓励他们从事更困难的任务，对女生更耐心，女生在学业方面有更多机会得到教师的表扬。这表现了( ) A．家庭中的性别角色刻板印象 B．教师中的性别角色刻板印象

C．教科书中的性别角色刻板印象 D．同伴中的性别角色刻板印象

29．研究发现，我国大学生群体普遍认为，适合男性的人格特征多半与成就、事业相联系，适合女性的人格特征多半与情感、人际关系有关。这表现了( )

A．家庭中的性别角色刻板印象 B．教师中的性别角色刻板印象

C．教科书中的性别角色刻板印象 D．同伴群体中的性别角色刻板印象

30. 为了逃避惩罚而服从于权威或有权力的人的道德判断水平，处于柯尔伯格提出的( )

A．前习俗水平 B．习俗水平 C．后习俗水平 D．都不是

31．认为能获得赞扬和维持与他人良好关系的行为就是好的。注意遵从朋友或家庭的标准来维持好的名声。开始接受来自他人的社会调节，并依据个人违犯规则时的意向来判断其行为的好坏。这处于柯尔伯格提出的( )

A．前习俗水平 B．习俗水平 C．后习俗水平 D．都不是

32.个体盲目接受社会习俗和规则，并且认为，只要接受了这些社会规则，他们就可以免受指责。他们不再只遵从其他个体的标准，而是遵从社会秩序。这处于柯尔伯格提出的( )

A．前习俗水平 B．习俗水平 C．后习俗水平 D．都不是

33．个体为了避免自责而不是他人的批评，既遵从社会标准也遵从内化的理想。决策的依据是抽象的原则，如公正、同情、平等。这种道德是以尊重他人为基础的。达到这一发展水平的人将具有高度个体化的道