新人教版一年级数学：认识钟表课堂实录.doc

《小明的一天——认识钟表》课堂实录一、教材说明：《小明的一天》是一年级认识钟表的第一课时，是在学生已有的生活经验基础上，认识钟面、区别时针、分针，学会认读整时和半时，是学生以后学习“时、分”的基础。

本课以“小明的一天”为背景，提供了一个学生熟悉的生活情境，通过学生观察、讨论、比较等活动认识钟面、发现整时和半时的区别，并在对比、探索的过程中学会认读整时和半时。

一般来说，大多数学生每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化感知到了时间这一抽象概念的存在。

因此，本节课的目标定为：1、认知目标：通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时和半时的方法；知道表示时间的两种形式。

2、情感目标：通过观察、操作交流等活动，培养学生探究意识和合作学习意识。

3、思维拓展目标：①使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

②使学生初步体会到生活中处处有数学。

重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时和半时的方法。

难点：正确说出钟面上所指的整时和半时。

二、课堂实录(一) 导入新课1.师：今天老师要带同学们去认识一位生活中的好朋友，你们想去吗?(课件演示小猪钟表店里的各种各样的钟表。

教师作简单的介绍，学生欣赏图片。

)2.师：刚才同学们看到了各种各样的钟表，那你知道钟表有什么作用吗?生1：钟表可以告诉我们时间。

生2：时钟会告诉我上学的时间到了。

生3：定好闹钟可以叫我起床。

……3.师小结：同学们说的太好了，钟表就是用来看时间的。

那你们认为钟表的作用大吗?今天我们就来学习有关钟表的知识。

(板书：认识钟表)(设计意图课件演示各种各样的钟表，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生对各种类型钟表的认识，使学生自觉地参与到学习活动中。

)(二) 预习检查1．认识钟面。

(1)师：昨天老师布置大家预习，观察认识钟表，谁愿意给大家说说钟面上都有什么呢?请大家认真观察手中学具的钟面和屏幕上真实的钟面，说一说你发现了什么。

2.课件出示一个钟面，学生汇报展示。

(教师引导学生认识时针和分针。

)生1：钟面上有12个数字。

师：我们一起来数数这12个数。

1,2，......你会发现这12个数字是按什么方向排列的？生2：顺时针方向。

师：说的真好！一起来比划一下什么是顺时针方向。

钟面上还有什么？生3：钟面上有时针、分针。

师：你愿意给大家介绍一下时针是什么样的吗？生3：时针短短的。

（师课件出示时针又短又粗）生4：分针又细又长。

（师课件出示分针又细又长）师领生读一读：时针又短又粗，分针又细又长。

师归纳：钟面上有时针、分针、12个数。

(课件用红色依次显示时针、分针、12个数。

)师：关于钟表你还知道哪些知识呢?(学生自由说。

)生1：我知道钟面上有许多小格子。

生2：我会看时间。

......3.活动：听口令，指一指时针与分针。

(设计意图：这一层次安排了观察、操作、议论、交流、归纳和整理等教学活动，让学生自己发现钟面上有些什么。

在交流中，学生把自己平时积累的经验表述出来，大家互相借鉴、互相补充，这样不仅调动和激发了学习主动性，而且提高了独立获取知识的能力。

)(三) 自主探究1.课件出示“小明的一天”的生活情境图。

师：这是小明一天的生活安排，每个小组都有一张这样的图，请同学们在小组里说一说，小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的。

(学生分组交流、讨论，在同伴的合作中学会看整时和半点。

)2.小组代表汇报发言（1）师课件出示7时钟面，师在黑板上贴7时钟面。

生1：小明7时起床。

生2：时针指着7，分针指着12，就是7时整。

师：说的真好，同学们知道的真多，说明大家都认真预习新课了。

谁还会这样说？生3：时针指着7，分针指着12，就是7时整。

生4：…….师：7时在数学中有两种表示方法（师板书）7时与7：00。

师领生齐读7时的两种表示方法。

（2）师课件出示8时钟面，师在黑板上贴8时钟面。

生1：小明8时上课。

生2：时针指着8，分针指着12，就是8时整。

师：你知道8时该如何表示吗？生3：写成8时和8：00。

（师板书）（3）师课件出示9时半钟面，师在黑板上贴9时半钟面。

生1：小明9时半做早操。

生2：时针指着9和10的中间，分针指着6，就是9时半。

师：为什么是9时半而不是10时半？生3：因为才刚过9时，还没到10时。

师：说的太好了，时针刚过9时，分针指向6，就是9时半。

谁还想说？生4：时针刚过9时，分针指向6，就是9时半。

生5：……师：9时半在数学中也有两种表示方法（师板书）9时半或9：30。

师领生齐读9时半的两种表示方法。

（4）师课件出示12时钟面，师在黑板上贴12时钟面生1：时针指着12，分针指着12，就是12时整。

师：12时该怎么表示？生2：12时或12：00。

（师板书）（5）师课件出示4时钟面，师在黑板上贴4时钟面生1：时针指着4，分针指着12，就是4时整。

师：4时该怎么表示？你愿意当小老师领大家读一读吗？生2：4时，4：00。

（师板书）（6）师课件出示8时半钟面，师在黑板上贴8时半钟面。

生1：小明8时半睡觉。

生2：时针指着8和9的中间，分针指着6，就是8时半。

师：谁还会这样说？生3：时针指着8和9的中间，分针指着6，就是8时半。

生4：……师：8时半该怎么表示？你愿意当小老师领大家读一读吗？生2：8时半，8：30。

（师板书）3.观察讨论，区分整时与半时。

（1）认识整时与半时观察这6个钟面，你会发现：像7时、8时这样的时间我们叫整时，像9时半、8时半这样的时间我们叫半时，（2）区分整时与半时师：仔细观察，说说整时的钟面有什么相同的地方?生1：整时的钟面上分针都指向12。

师生交流得出结论：分针指向12，时针指着几就是几时整；师：仔细观察，说说半时的钟面有什么相同的地方?生：整时的钟面上分针都指向6。

师生交流得出结论：分针指向6，时针走过几就是几时半。

(设计意图小学一年级的学生已经具有一定的认识钟表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。

针对这一情况，在教学中，教师为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由小组讨论、分组汇报、观察思考、得出结论组成。

在交流中，较优秀的学生充当小教师的角色，一部分学生在小组学习中得到了帮助，轻松愉快地获得了知识。

这充分发挥了学生的主体意识、合作意识，让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系，同时获得了积极的情感体验。

)4.拓展练习（1）我来考考你师在钟面上拨时间，请学生说时间。

生1：6时生2：2时半生3：……（2）我说你拨，小组合作完成。

（以小组为单位，组长说时间，大家一起拨时间，拨一个整时，一个半时。

比比那个小组拨的又快又好。

）请一个小组上台展示拨时间。

5.达标检测——智慧大闯关（1）说说小动物们把钟面上的时间读对了吗？把错的改过来。

（课件出示第一关练习题，让学生判断对错，错的该过来）（2）连一连，要求学生独立完成（学生代表汇报展示）（3）数学游戏——我说你做（以小组为单位，同桌合作一人说时间，一人拨时间，拨一个整时，一个半时。

拨完后换另一人拨。

比比那个小组拨的又快又好。

）小组选两人汇报展示。

6.小组评价请各小组组长汇报各组的得分，以得分最高的3个小组为最佳小组。

每人发一个小奖品为奖励。

7.课堂小结：课件出示老师送给学生的话——珍惜时间。

(设计意图：让学生将所学的知识应用与生活，使学生感受到生活离不开数学，由此对数学产生兴趣和亲切感。

同时，培养学生自主探究、动手操作和综合运用知识的能力，以及培养学生合理安排时间、珍惜时间的观念。

)三、课后反思回想起这快乐的、无拘无束的40分钟，我心中充满了许多感慨。

感慨孩子们在课堂上出色的表现，感慨自主课堂带来的新气象。

我真的很欣慰，六七岁的孩子知道得这么多，合作得这么好。

数学已经成为了他们接触生活、了解生活的一个工具。

这节课的教学让我再一次深刻的体会到：成功的一节课必须要立足于教师对教材的把握、对学生的了解、对新理念的理解之上。

胸中有邱壑，教学才有方。

在上这节课之前，我努力挖掘教材的两个优势：1. 情境创设得好，是儿童熟悉和感兴趣的；2.素材提供得好，它基于学生的生活经验。

根据本班学生的知识经验和认识水平以及教材的特点，在教学中我采用小组合作的学习方式，给学生交流探究的机会，引导他们去自主地学习探究。

在学生交流时，我把自己也看成是小组中的一员，认真倾听他们的意见，关注他们在活动中所表现出来的情感，以便及时地来引导。

看到孩子们一张张快乐的小脸，我深深地感受到：只有“活”起来的数学课堂，才会真正成为学生探索的天堂。

当然本节课也有一些细节处理的不够好，比如孩子们在钟面上拨时间是应该提醒学生按顺时针方向拨时间等，今后我在教学中会更加关注细节。