《淡之美》教案
淡之美
教学目标：
1、感悟文中不同方面的“淡之美”，了解作者其人和为人处世
2、掌握本文从具体到抽象逐层深入分析的特点
3、领悟“淡之美”的哲理，帮助学生提升为人处世的平和心态
教学重点：
领悟“淡之美”中蕴含的哲理
教学难点：
何帮助学生提升为人处世的平和心态
教学方法：
朗读法、讨论法、引导法
课时安排：
3．学生讨论，各抒己见谈体会。
作者说：“持浓烈人生哲学者，自然是积极主义了；但执恬淡生活观者，也不能说是消极主义。”您更倾向于哪种人生哲学？请阐述您的看法。
五、拓展训练，学以致用
1．学生自己谈谈在生活中、学习中遇到的一些问题，在学习了本文之后，对于一直存在的困惑是否有了新的看法。（最好能让学生讲学习本文之前和之后的想法的对比谈出来。
③作者为了突出“淡之美”，用了“工笔画与水墨画”和“咖啡与茶”两组对比，请分别说出各自突出了“淡之美”的哪些主要特征。
2．从富含哲理的句子，理解作者要表达的主旨：
①没画出来的，要比画出来的，更耐思索。
②尤其落到自己头上，一旦要一张什么自画像时，倒是宁可淡一点的好。
③其实，看得淡一点，可为而为之，不可为而不强为之的话，那么，得和失，成和败，就能够淡然处之，而免掉许多不必要的烦恼。
2．教师讲解。
教师既可以结合自己的人生阅历和现实生活，对这一问题进行深入浅出的解释；也可结合作者的人生经历，阐释这一思想的来源；还可结合中国古人的一些例子进行阐释，如诸葛亮“淡泊以明志，宁静以致远”的人生追求，陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡超脱，苏轼的“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平”的豁达淡然等。
四、指导阅读，领会文章主旨，让学生展开讨论
由于学生阅历尚浅，所以对人生淡美境界和禅境的理解会比较困难，建议从以下两个角度进行处理：
淡之美 教案(分课时)
淡之美教案执教者：杨勇华知识目标：感悟文中不同方面的“淡之美”了解作者其人和为人处世能力目标：掌握本文从具体到抽象逐层深入分析的特点情感目标：领悟“淡之美”的人生哲理帮助学生提升为人处世的平和心态领悟“淡之美”中蕴含的人生哲理如何帮助学生提升为人处世的平和心态朗读法、讨论法、引导法二课时第一课时教学目标：一感悟文中不同方面的“淡之美”了解作者其人和为人处世二掌握本文对比论证方法教学过程：一导入（一）美在哪里？请同学们细心发现身边的美--------（二）由文章题目导入---淡美，是人生的一种极高的境界。
二初读课文，整体感知课文内容1 学生自由朗读课文2 思考：文章谈到哪些方面的美？-----女性美风景美绘画美滋味美人生哲理美三品读课文，感悟文中四个方面的“美”。
（一）女性美----本色自然（二）风景美----天然淡雅（三）绘画美----含蓄遐想（四）滋味美----回味清甘四对比论证：浓淡对比（小结）•女性美—自然本色浓妆艳抹•风景美---天然淡雅人工浓丽•绘画美---淡而韵味浓墨重彩•滋味美---回味清甘色泽浓烈•对比论证：淡---------浓•归题：淡比浓美﹦淡之美五作业布置：1思考：作者更倾向于清淡的茶，品茶即品人生。
那么，人生在世，什么才是至美的境界？2 熟读课文14—24段第二课时教学目标：领悟“淡之美”的哲理提升为人处世的平和心态教学过程：一回顾上节课的内容论据：具体的淡美----女性美风景美绘画美滋味美二研读课文，领悟“淡之美”的人生哲理。
【讨论1】：“浓是一种生存的方式。
淡，也是一种生存方式。
两者，因人而异，不能简单地以是或非来判断的。
”你希望自己过哪一种生活，为什么？------学生自由发言。
【讨论2】：人际交往中该如何看待各种情感关系—亲情、友情、爱情------浓—感情负担重；淡——洒脱轻松【思考】：如何理解“君子之交淡如水”一句？——浓—情谊淡—交往三美读课文第21-24段，帮助学生提升为人处世的平和心态。
《淡之美》教案设计
淡之美教案教学要求一、领会各层面淡之美的特点，理解人生淡美境界的内涵。
二、揣摩文中富含哲理的语句，品味恬淡优美的语言风格。
三、理解课文运用比较突出淡之美的写作方法。
课文分析指导本文是一篇经典的说理散文，兼有议论文的说理性和散文语言优美、行文自由灵活的特点。
作者提出了“淡，是一种至美的境界”的观点，然后由淡妆女孩的美谈起，依次写到自然西湖的淡美、水墨画的淡美、茶的淡美，进而上升到对人生和禅理层面淡美的阐述。
它可以启迪学生如何去做人，以何种心态走好人生之路。
课文行文从容舒缓，语言清新优美，富有思辨性。
一、诵读课文，初步感知课文内容，理清作者行文思路作者先提出观点，然后分别从人的装扮、大自然、艺术创作、饮食文化的淡美几方面进行分析，进而上升到对人生世相和禅理层面淡美的阐述，思路清晰，层次分明。
可以分为四个部分。
第一部分（第1段）：开宗明义提出“淡，是一种至美的境界”的观点，用语显豁，醒人耳目。
“至美”一词足见作者对淡之美的推崇备至。
第二部分（第2～13段）：以生活和艺术、文化现象为例，具体阐述作者的观点，表达对淡美的欣赏和推崇。
其中包括四层意思。
第一层（第2～5段）：将淡妆女孩和浓妆艳抹的女孩进行比较，突出淡给人留下的纯净感觉和富有韵味的遐想，表达了对淡之美的接受和认可。
由对淡妆女孩的描写切入，意境素雅，别致而富有情趣。
第二层（第6～7段）：将早春时节细雨中的西湖景色与人工雕琢的浓丽景色进行比较，说明自然的西湖景致才是最美的，表达了对淡之美的欣赏和向往。
第三层（第8～11段）：将水墨画与工笔画、油画进行比较，认为水墨画简约含蓄，富有韵味，是一种深得淡之美的艺术。
第11段是过渡段，既概括和总结上文，又引起下文。
第四层（第12～13段）：将浓郁的咖啡和清淡的茶进行比较，突出清新微碧的茶带给人的感官愉悦，指出二者虽无法加以比较，但对作者自己而言，更倾向于淡。
第三部分（第14～21段）：从人生哲理层面阐述淡之美，将浓和淡两种生活方式进行比较，认为淡这种生存方式更有益于人的身心健康。
淡之美教案
淡之美教案一、教学目标1.了解淡之美的概念和特点；2.掌握淡之美的基本制作方法；3.学会欣赏淡之美的艺术价值。
二、教学内容1. 淡之美的概念和特点淡之美，是一种以淡雅、清新、简洁为特点的艺术风格。
它强调的是内在的美感，而非外在的繁华。
淡之美的表现形式多种多样，可以是绘画、书法、摄影、园林等等。
淡之美的特点主要有以下几点：•简约：淡之美强调简约，不喜欢过度装饰和繁琐的细节。
•清新：淡之美的作品通常给人一种清新、自然的感觉。
•淡雅：淡之美的作品通常给人一种淡雅、高贵的感觉。
•内敛：淡之美的作品通常不张扬，而是内敛、含蓄。
2. 淡之美的基本制作方法淡之美的制作方法因表现形式不同而有所不同，下面以绘画为例，介绍淡之美的基本制作方法：1.选取淡雅的颜色：淡之美的绘画作品通常选用淡雅的颜色，如淡蓝、淡紫、淡黄等等。
2.精选素材：淡之美的绘画作品通常选取一些简单、自然的素材，如花卉、鸟类、山水等等。
3.简约构图：淡之美的绘画作品通常采用简约的构图，不喜欢过度装饰和繁琐的细节。
4.淡墨轻描：淡之美的绘画作品通常采用淡墨轻描的手法，不喜欢过于浓重的笔触。
5.留白处理：淡之美的绘画作品通常采用留白处理的手法，不喜欢填满整个画面。
3. 欣赏淡之美的艺术价值淡之美的艺术价值主要体现在以下几个方面：1.精神追求：淡之美强调的是内在的美感，它代表了一种精神追求，是一种对自然、对生命、对美的崇高追求。
2.艺术表现：淡之美的作品通常给人一种清新、自然、淡雅的感觉，它是一种艺术表现形式。
3.文化传承：淡之美是中国传统文化的一部分，它代表了中国文化的一种精神追求和审美理念，是中国文化的重要组成部分。
三、教学方法本课程采用讲授、示范、实践相结合的教学方法。
1.讲授：通过讲解淡之美的概念、特点和艺术价值，让学生了解淡之美的基本知识。
2.示范：通过老师的示范，让学生了解淡之美的基本制作方法。
3.实践：让学生进行实践操作，通过实践来掌握淡之美的制作方法和欣赏淡之美的艺术价值。
《淡之美》教案范文
《淡之美》教案范文教案：《淡之美》教学目标：1.通过阅读和学习小说《淡之美》，使学生了解淡之美的概念，并感受其中蕴含的美。
2.培养学生对生活中细微之美的观察力，培养学生的审美意识。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
4.培养学生的创新思维和表达能力，通过表演、绘画等形式将淡之美表达出来。
教学重点：1.理解淡之美的概念。
2.学会通过细节描写感受和理解淡之美。
3.运用创新思维和表达能力将淡之美表达出来。
教学难点：1.稳定学生的情绪和注意力，使他们能够真正感受淡之美的情感。
2.培养学生的创新思维和表达能力，使他们能够将淡之美以自己独特的方式表达出来。
教学准备：1.课本或文本资料《淡之美》2.PPT或黑板、白板3.纸和笔4.绘画用具教学过程：Step 1：导入新课（10分钟）在黑板或PPT上展示一些美的图片，引导学生回答：你觉得这些图片中哪些是美的？为什么？引导学生思考美的概念，并提出“淡之美”作为本课的主题。
Step 2：阅读与讨论（20分钟）从教材或课外阅读中选择一段关于淡之美的描述，进行朗读，并放映相关的图片。
按照以下问题引导学生理解和讨论：1.淡之美是什么意思？你能用自己的话解释吗？2.你有没有在生活中遇到过淡之美的事物？请举例说明。
3.你在文中的描述中感受到了什么？请具体描写。
Step 3：写作练习（30分钟）要求学生写一篇关于自己遇到的淡之美的文章，可以是描述一个事物，一个场景，或者一个人物。
要求学生注意细节描写，表达自己对这个淡之美事物的感受和理解。
Step 4：表演与展示（20分钟）学生可以自由选择表演形式（朗诵、小品、舞蹈等），表演或展示自己描述的淡之美的事物。
鼓励学生发挥创新思维，用自己独特的方式表达淡之美。
Step 5：绘画活动（20分钟）学生用纸和笔或绘画用具，根据自己对淡之美的理解和感受，创作一幅画。
可以是描绘一个淡之美的事物，或者用绘画反映出淡之美的氛围和情感。
Step 6：总结与评价（10分钟）学生分享自己对淡之美的理解和感受。
《淡之美》教学设计
书
设
计
淡之美
西湖雨景
淡妆女孩（形பைடு நூலகம்淡之美态度从容淡泊致远（神）
水墨写意
茶之淡美
多媒体展示教师寄语：
人生在世，不去过分地追逐名利，名与利，成与败，我们要学会“适度”的放弃，“放弃也是一种美德”。所谓“物来则应，物去则空，心如止水，了无滞碍”，不要把名和利看得太重，淡泊是一种人生态度，淡泊是一种气度，淡泊是一种修养。
认真聆听，引起共鸣。
学生情感体验达到沸点，教师及时总结，与导入首尾照应。
将浓妆女孩与淡妆女孩、西湖美景与雕琢景色、水墨画与工笔画、浓郁咖啡与清新碧茶进行对比。在浓淡的对比中突出淡美的特点，自然而然表明自己的态度。
学生在预习的前提下快速阅读课文，筛选信息，小组代表概括总结，互相补充。
学生思考，讨论教师所提问题，教师抽生回答、学生补充，教师及时评价后作总结。
充分体现学生在课堂中的主体地位，训练学生筛选信息、语言归纳及表达能力。
.教师：浓和淡都是一种生存方式，因人而异，不能简单断其利弊，作者认为淡对于身心更有裨益，亲情、友情是同学们目前面对的主要情感。你认为与朋友交往应该看得浓好还是淡好？
学生齐读课文14、15自然段，谈谈自己的看法，各抒己见。
（学生代表发言）
3.学生再读课文，结合课后习题三，思考本文的写作特点。
明确：从生活层面逐层递进到人生真谛；
教师归纳学生发言：
言语清新态度从容淡泊致远
4.走进作者：
学生认真朗读课文，以问题为支点，引发学生深层思考和感悟。
展开小组讨论，畅所欲言。
通过学生自读、合作探究、教师点拨、学生归纳、教师总结，理解“淡之美”的深刻内涵，充分调动学生的学习主动性。从而突出重点，突破难点。
淡之美教案
淄博理工学校2020 ——2021学年度第二学期
教学方案设计
淬（cuì）
惊鸿一瞥：“惊鸿”一词多形容女性轻盈如雁之身姿，惊鸿一瞥意思是人只是匆匆看了一眼，却给人留下强烈、深刻的印象。
与之相关的成语有“翩若惊鸿”、“惊鸿丽影”等。
欺世盗名：欺骗世人，窃取名誉。
招摇过市：招摇：张扬炫耀；市：闹市，指人多的地方。
指在公开场合大摇大摆显示声势，引人注意。
四、合作探究
1、作者是如何具体阐述观点，表达对淡之美的欣赏和推崇的？
总结：作者开宗明义提出观点，接着由淡妆女孩的美谈起，渐次写至自然西湖的淡美，水墨画的淡美，茶的淡美，进而上升到对人生和禅理层面淡美境界的阐述，在浓与淡的对比中，自然表明作者的态度：人生在世应淡泊名利，对得失成败淡然处之。
2、本文对比手法运用非常成功，试举例说明。
作者对淡美倍加欣赏和推崇，但没有一味地从正面加以论述，而是在浓与淡的对比中突出淡美的特点，自然而然表明自己的态度。
同时作者肯定淡之美，但并不一概否定浓的积极意义，比如承认工笔画的重彩“毫无疑义是美”，承认浓
淡之美李国文。
淡之美李国文
淡之美
“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，宁静淡泊是 内心超脱尘世的豁达。滚滚红尘，物欲横流，疲于奔 波，劳于耕作，难免崩溃。面对多彩的生活，我们选 择人生，面对人生的无常，我们选择淡定从容。“事 能知足心常惬，人到无求品自高”淡泊者有云水气度 松柏精神，不为名利所累，不为繁华所诱，不拘泥于 人言是非，脱离尘世喧嚣，心如止水，恬淡宁静，随 缘而安，从容自若，以超然的心境看待苦乐年华，视 悲观荣辱如过眼烟云，击破纷扰，洞察世事，谢绝浮 华，回归自然。（第四页）
（第五页）
学会感悟，淡中有美
同学们，再见！
淡之美
“好看不过素打扮，好吃不过茶泡饭”。浓妆艳抹给你艳丽却少 了清爽。饮一杯咖啡，浓得让人兴奋，彻夜难眠。长久的兴奋容 易使人疲惫、憔悴。品一盏绿茶，给人感官的愉悦，给人心胸的 熨贴。经常吃肉会腻烦，僧尼吃素却长寿。
“卿卿我我难长久，平平淡淡活到老”。男女之间，亲戚朋友之 间，浓得化不开的情谊，便有求全之毁，不虞之隙。距离产生美， 淡淡的相处，洒脱而轻松。“君子之交淡如水”，“君子之交” 是心与心的交流，是一种与天地共存的默契。“淡”即相处原则， 无论富贵，不论贫贱，保持适当距离，淡然相处，不为名利，不 尚虚华，如山泉般清澈、自然、纯净，如溪流般绵长、幽远，如 井水般甘甜、醇美。（第三页）
教学目标：
感悟文中不同方面的“淡之美”，了解作者其 人和为人处世。
掌握本文从具体到抽象逐层深入分析的特点。 领悟“淡之美”的哲理，帮助学生提升为人处
世的平和心态。 教学重点：领悟“淡之美”中蕴含的哲理。 教学难点：如何帮助学生提升为人处世的平和
心态。
一、看美女——分析“女性美” 什么样的女性才是最美的？
淡之美
“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天 外云卷云舒”，淡是得意时坦然，失意时释然。在无 常的生活中执一颗平常心，让平凡事中深含的情感如 岁月般在脑海中流过，如庄子般超脱，象渊明般生活， 求淡之美，悟生之道，不亦乐乎？
人教版中职语文基础模块下册第5课《淡之美》(第1课时)教案
对人生淡美境界和禅境的理解又是本文的难点。
教学方法
讲授法、小组讨论法
教学准备
学生预习课文《淡之美》
教学基本内容
方法及手段
1、课文导入
古人说，淡泊以明志，宁静以致远。淡是一种胸怀，淡是一种豁达，淡是一种快乐，淡是一种境界。它是历尽人世沧桑之后的经验和感悟，是抛却私欲和狭隘之后的经验和洒脱，是了悟生命真谛之后的飞跃和升华。作为一种生存方式，淡，蕴含着人生的大智慧，是一种至美的境界。本文作者由淡妆女孩的美谈起，依次写到自然西湖的淡美、水墨画的淡美、茶的淡美，进而上升到对人生和禅理层面淡美的阐述。它启迪我们如何去做人，以一种良好的平和的心态走好人生之路。
第三部分（第14～21段）：从人生哲理层面阐述淡之美，将浓和淡两种生活方式进行比较，认为淡这种生存方式更有益于人的身心健康。可分为三层。
第一层（第14～15段）：指出浓和淡均是一种生存方式，因人而异，不能简单判断其利弊，而作者认为淡对于身心更有裨益。然后，从这个角度出发，肯定了浓烈的进取的人生哲学观是积极的，而恬淡的从容的人生哲学观未始不是另一种的积极。
欲壑难填:欲：欲望；壑：深谷。形容欲望象深谷一样，很难填满。指贪心重，没法满足。
狷躁:急躁。
禅偈:佛教的偈颂
五、诵读课文，初步感知课文内容，理清作者行文思路
作者先提出观点，然后分别从人的装扮、大自然、艺术创作、饮食文化的淡美几方面进行分析，进而上升到对人生世相和禅理层面淡美的阐述，思路清晰，层次分明。可以分为四个部分。
二、听朗读，找出不认识或不熟悉的字词释义。
三、简介作者：
李国文，1930年出生于上海，原籍江苏盐城。现为中国作家协会作家，长篇小说《冬天里的春天》获首届茅盾文学奖。李国文是一株文坛常青树，其近年的随笔集《中国文人的非正常死亡》、《中国文人的活法》、《李国文说唐》都上了图书排行榜，再版之后仍然卖得很火。
《淡之美》说课稿
《淡之美》说课稿一、说教材与目标《淡之美》这篇课文是职高语文人教版基础模块下册第二单元的一篇讲读课文。
第二单元的主题是“生命真谛”，编写意图是引导学生感悟生命本真，用“揣摩与品味”的方法阅读单元，辨析理解文章语言含义。
《中职语文教学大纲》指出，语文教学中要注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用。
因此，我把本课的能力目标定为：揣摩文中富含哲理的语句，品味作者恬淡优美的语言风格，并尝试仿写。
《淡之美》是一篇经典的说理散文，文章从女性美入题，直观自然，将淡美呈现在读者面前，尔后又层层深入，将生活中的淡美拓展延伸至人生的淡美境界，直至充满哲学智慧的禅。
因此，我将本课的知识目标定为：把握文章结构，掌握对比手法的运用，了解从具体到抽象逐层深入分析的特点。
看了李国文先生的这篇文章之后，我最大的启悟是：原来，淡也是一种生存方式，淡是另一种方式的积极进取。
我希望把这种理解传染给学生，面对情感，顺其自然，无腻无隙。
面对名利，淡然处之。
因此，我将本课的情感目标定为：领会各层“淡之美”的特点，理解人生淡美境界的内涵，培养学生平和待人、淡然待事的心态。
二、说需求与策略我所教授的班级是10工艺美术班级。
该班学生思维活跃，学习积极性较高，经过一个多学期的专业学习，对艺术有切身体会，并有自己独特的理解。
但学习美，接触美，也使部分学生对美的追求过于强烈，个别学生开始浓妆艳抹，烫发染发，装扮自己。
为了能引导学生正确理解淡美的含义，我将本文的教学重点定为：归纳概括各层淡美的特点，理解其内涵。
求淡美得禅趣是人生达到极高境界的一种体现，它蕴涵这人生的大智慧，是阅尽人生沧桑之后获得的一种经验和感悟。
在如此物欲横流，攀比成风的社会中，对于十五六岁的学生来说，深入理解淡美的人生境界，还会有一定的难度。
学生的阅读还停留在初读和泛读的表层位置。
因此，我将本文的教学难点定为：培养学生平和待人、淡然待事的心态，正确看待功名利禄。
《淡之美》教学设计
《淡之美》教学设计一、教材分析：本节课是人教版中职语文基础模块下册第二单元5《淡之美/李国文》的教学内容。
本文是一篇描写淡泊生活美好之处的散文，通过对淡泊生活的描绘，表达了人们应该追求简单、平淡的生活态度。
通过阅读这篇文章，学生可以感受到淡泊生活的美好，并且对于人生的价值观有所思考。
二、教学目标：知识目标：通过学习本课文，学生能够了解淡泊生活的价值，并能正确理解文章中的重点词语和句子。
能力目标：通过阅读理解和语言运用的训练，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
情感目标：通过学习本课文，培养学生的淡泊生活态度，让他们能够珍惜平凡的生活，追求内心的宁静与满足。
三、教学重点和教学难点：教学重点：培养学生的阅读理解能力，理解文章的主旨和重点词句。
教学难点：培养学生的语言表达能力，能够用简洁的语言表达自己对淡泊生活的理解。
四、学情分析：学生是中职学生，普遍对于文学作品的理解和表达能力较弱，对于淡泊生活的认识也较为肤浅。
因此，在教学过程中需要通过具体的例子和练习来帮助学生理解和掌握本课的内容。
五、教学过程：第一环节：新课导入通过提问和小组讨论的方式，引导学生思考以下问题：1. 你们对于淡泊生活有什么理解？2. 你们觉得淡泊生活有什么好处？教师可以提出这两个问题，让学生思考并进行小组讨论。
然后请几个学生分享自己的观点，引导学生对淡泊生活有初步的了解。
第二环节：阅读理解1. 让学生默读课文，然后回答以下问题：a. 作者在文章中通过哪些事例来说明淡泊生活的美好？b. 作者认为淡泊生活的价值在于什么？学生可以先默读课文，然后回答问题。
教师可以给予一定的时间，然后让学生分组讨论，展示自己的答案。
教师可以在小组讨论结束后，进行全班讨论，引导学生对问题进行深入思考和探讨。
第三环节：词语理解1. 教师解释并讲解文章中的重点词语和句子，如“淡泊”、“平淡”、“宁静”等。
教师可以通过解释和举例的方式来讲解这些重点词语和句子的含义。
5 淡之美
特点与内涵 第四段（22-24）：
将淡之美提升到禅理的层面，阐明淡 与禅的关系。最后一段指出求淡之美， 得禅趣将是人生之乐事，对全文进行 总结和提升。
课堂小结：
淡是一种至美的境界。人生在世， 如果能求淡之美，得禅之趣，将是一件 快乐的事。
课后思考： 生活中还有哪些淡之美令你心动？
浓郁的咖啡
清淡的茶
特点与内涵 第二段（2-13）以生活和艺术、文化现象 为例，具体阐述作者的观点，表达对淡美 的欣赏和推崇。
特点与内涵 第三段（14-21）：
第一层（14-15）：生存方式 第二层（16-19）：感情关系 第三层（20-21）：物质欲望
浓是一种生存的方式
淡也是一种生存方式
浓妆艳抹的女孩
第二层（6-7）：西湖景色 与人工雕琢
通过比较来说明和突出事物:
早春时节的西湖 大红大绿、人工雕琢、 车水马龙的浓丽景色
第三层（8-11）：水墨画与 工笔画、油画
通过比较来说明和突出事物:
工笔画
水墨画 油画
第四层（12-13）：清淡的 茶与浓郁的咖啡
通过比较来说明和突出事物:
恬淡生活观 从容而不急趋,自如而不窘迫,审慎 而不狷躁,恬淡而不凡庸,也未始不是又 一种的积极。
为什么恬淡的生活方 式于身心更有裨益？
人与人之间恬淡自如的相处方式更有 利于营造融洽和谐的关系。 淡然面对各种欲望可以免却许多不必 要的烦恼，活得更加从容自如。
特点与内涵
第三段（14-21）：从人生哲理层面 阐述淡之美，将浓和淡两种生活方式 进行比较，认为淡这种生存方式更有 益于人的身心健康。
教学重点、难点：
重点：领会各层面淡之美的特点， 理解人生淡美境界的内涵 难点：对人生淡美境界和禅境的理 解。
《淡之美》教案
《淡之美》教案淡之美教学目标：1.知识与技能：（1）领会各层面淡之美的特点，理解人生淡之美境界的内涵。
（2）揣摩文中富含哲理的语句，品味恬淡优美的语言风格。
（3）理解课文运用比较突出淡之美的写作方法。
2.过程与方法：通过朗读、讨论，引导学生理解领悟淡之美的境界，品味文中关键句的含义。
3. 情感态度与价值观：（1）理解人生淡之美境界的内涵。
（2）帮助学生提升为人处世的平和心态教学重点：1．领会各层面淡美的特点，进而理解人生的淡美境界和禅境的深刻内涵。
2．揣摩和品位文中关键句的含义及课文的特点领悟“淡之美”中蕴含的哲理教学难点：对人生淡美境界和禅境的理解是本文的难点。
教学过程第一课时一、新课导入：古人说，淡泊以明志，宁静以致远。
淡是一种胸怀，淡是一种豁达，淡是一种快乐，淡是一种境界。
它是历尽人世沧桑之后的经验和感悟，是抛却私欲和狭隘之后的经验和洒脱，是了悟生命真谛之后的飞跃和升华。
作为一种生存方式，淡，蕴含着人生的大智慧，是一种至美的境界。
本文作者由淡妆女孩的美谈起，依次写到自然西湖的淡美、水墨画的淡美、茶的淡美，进而上升到对人生和禅理层面淡美的阐述。
它启迪我们如何去做人，以一种良好的平和的心态走好人生之路。
二、简介作者：李国文，1930年出生于上海，原籍江苏盐城。
现为中国作家协会作家，长篇小说《冬天里的春天》获首届茅盾文学奖。
李国文是一株文坛常青树，其近年的随笔集《中国文人的非正常死亡》、《中国文人的活法》、《李国文说唐》都上了图书排行榜，再版之后仍然卖得很火。
三、积累词语：（温州版：拓展训练）遐想（xiá）山岚（lán）赘语（zhuì）熨帖（yù）不虞之隙（yú）狷躁（juàn）惬意（qiè）酽黑（yàn）禅偈（jì）水光潋滟（liàn yàn）惊鸿一瞥（piē）欲壑难填（hè）淬火（cuì）不虞之隙: 指意外的误会。
职高语文《淡之美》说课稿
职高语文《淡之美》说课稿各位评委：早上好我说课的篇目是《淡之美》第一个板块——教材分析说教材教材有三个亮点一、恬淡淡泊的思想之淡美《淡之美》是人教版职高语文第二册第二单元第二篇课文课文向我们展示了生活中方方面面的“淡之美”展现了作者对“淡之美”的理解表明了他的一种审美情趣和人生态度作者借“淡之美”表达的审美情趣、人生态度与中国传统审美观和价值取向一脉相承他推崇淡妆女孩、早春西湖、水墨画等都与“清水出芙蓉自然去雕饰”、以少胜多、含蓄蕴藉的传统美学理念相吻合;他推崇淡泊的物质欲望与传统道家儒家的“清净无为”“安贫乐道”“淡泊明志”“不为五斗米折腰”的思想精髓一脉相承;其实淡到极致就是“无”是“空”作者看淡情感与物质欲望这与禅宗佛家的“四大皆空”“色即是空”的禅理不是相通的?所以作者说求淡之美得禅趣不亦乐乎这个单元的主题是生命真谛这篇可以启迪学生如何去做人以何种心态走好人生之路由于年龄与生活体验方面的差异要调动学生的直接和间接生活体验以期使学生对作者的“淡美”思想产生共鸣二、客观辩证的语言之淡美这篇文章是说理散文行文从容舒缓语言清新优美富有思辨性突出的特点是对比手法的运用作者在浓与淡的对比中突出了淡美的的特点自然而然地表明了自己的态度也不一概否定浓的积极作用——事实上也否定不了显得说理客观辩证因此在教学过程中应该抓住对比手法让学生体会如何选择比较的对象如何使比较的语言有分寸不偏颇而更加具有说服力同时可采取朗读和仿写的方法加深学生对语言的体会学习语言的运用本文的语言也不是没有瑕疵的不知是作者的原因还是编者的原因可选几个语句修改之后让学生对比效果磨练语感并培养学生敢于质疑文本的思想三、水到渠成的结构之淡美这篇文章结构典型很有借鉴作用文章开宗明义态度鲜明从各个层面广泛深入地阐述“淡之美”并上升到人生与禅理的高度态度鲜明取材广泛而又典型形散神聚值得学生借鉴模仿的很多为降低难度达到好的效果可要求学生作开头的训练模仿《淡之美》的开头写作《浓之美》、《举手投足之间》的开头第二环节——说教学目标教学的对象是10文秘(1)(2)学生相对而言语文成绩较好说与写的能力都比较强在学生充分预习的基础上采取多媒体手段节约时间安排一个课时完成知识目标：领会各层面的淡之美的内涵理解人生淡美境界的内涵(文章内容)技能目标：学习对比的写作方法以及如何运用好对比的写作方法(单元写作训练的要求是：观点材料方法)情感目标：对作者的“人生淡美境界”产生共鸣或者提出商榷的意见(单元主题：人生真谛)我这一课时的教学重点确定为：品味语言学习对比的写作方法难点确定为：深入体会作者的淡泊人生观第二个板块——说教学策略为了突破重点解决难点顺利达成教学目标我结合教材特点和高一学生思维活跃求知欲强乐于表达乐于交流的学习特点本堂课中主要采用以下几种方法：教法：激趣导入分解难度讲练结合评价激励学法：朗读感悟自主探求合作学习第三个板块——说教学程序一、【导入】以“淡”字组词淡漠、冷淡、淡雅、淡泊、淡淡……再以“淡淡”组词组通过组词组明确“淡淡”可以修饰气味、颜色、情感等(这一导入既调动了学生的情绪活跃了学生思维活跃了课堂气氛又把一个抽象的“淡”字具体化为接下来的教学活动蓄势同时让学生明白“浓”“淡”是相对而言的“淡”也与其他一切事物一样具有两面性作者在这里也所表达的是他所理解的美好积极的一面导入3分钟)二、【感知】课文开宗明义一开始就说“淡是一种至美的境界”作者是如何阐述这一观点的?(1)用了生活中的些素材阐明“淡之美”?美在里?(2)用了什么方法来阐释“淡之美”?一一梳理出做比较的对象(3)一读课文仿照例举梳理内容：淡妆女孩较之美在明确：淡妆女孩较之浓妆女孩美在本色自然早春西湖较之人工西湖美在朦胧自然水墨画较之工笔画美在含蓄;较之油画美在简约茶较之咖啡美在怡悦惬意恬淡的感情较之浓烈的感情美在洒脱轻松淡泊的物质欲望较之强烈的物质欲望美在轻松少烦恼(通过小组合作的方式让学生梳理出六部分的内容并勾画出这些层面的“淡美”特点这个句式可以让学生快速进入文本感知课文内容和写作手法为达成知识目标和技能目标的走好第一步10分钟)三、【品味】上一环节已经明确对比的表现手法是本文突出的特点在浓与淡的对比中突出了淡美的特点自然而然表明自己的态度用语不偏颇很有分寸感二读课文寻找一组对比的语段读一读1、里看出是对比?明确：(1)“比”之句淡比之浓……没画出来的要比画出来的……。
《淡之美》教案
教学过程
一、导入
提问：喜欢看美女吗？
明确：“爱美之心，人皆有之”，更何况是正值青春的你们呢？那就让老师带着你们一起去看看当下娱乐圈非常走红的一位艺人吧！
二、熟悉课文
1.熟读课文
2.讨论明确学案答案
A给下列加点的字注音。
惊鸿一瞥（ ）嫩蕊（ ）熨帖（ ）濒临（ ）
所向披靡（ ）赘语（ ）禅偈（ ）水光潋滟（ ）
明确：有人喜欢喝咖啡，有人喜欢喝茶。确实浓是一种生存的方式，淡也是一种生存的方式。作者更欣赏淡，对自己的身心有裨益。
4.请以“茶”为话题，想象一个人生场景。分组讨论
（引导学生提升）人生在世，什么才是至美的境界？一定是轰轰烈烈，惊天动地吗？不用。人生犹如一幅水墨画，不需要多么浓烈的色彩，只要淡淡的几笔点睛即可。人生犹如一杯清茶，要细细品尝，才能回味无穷，于身心更是有益。如大鱼大肉吃多了，总会腻；而粗茶淡饭才是永恒，平平淡淡才是真。
（读第14.15段。）
板书：滋味美 回味清甘
四、分析“哲理美”——谈情感
1.那么，我们又该如何处理情感问题呢？
出示辩论题：看得浓好 VS 看得淡好
辩论（注意分组同质，组内异质）
参考：1.感情是靠联系的，所以看得浓好。
2.危难时的“雪中送炭”
3.友谊就像弹簧一样，保持适度的距离以及适度拉伸和压缩，都会使之保持永久的弹性美。
板书：哲理美 淡泊致远
六、小结提升
“淡泊致远”已然是一种难得的境界了。请齐读第22-24段。
（小结）：淡之美，某种程度近乎古人所说的禅，而那些禅偈中所展示的智慧，实际上是在追求这种淡之美的境界。所以说“淡泊是一种人生态度，淡泊是一种气度，淡泊是一种修养”。
板书：求淡美，得禅趣
《淡之美》
薄（跟“浓”相对）：～墨、天高云～。 ②(味道)不浓；不咸：一杯～酒茶、之～淡而美无
快速浏 览课文，思 考：本文 “淡之美”
味、菜太～，再放点盐。 女孩淡妆、
③（颜色）浅：～青、～绿、水轻墨描写～意写。 ④ 应冷了一淡声；。不热心：～然处之、恬～淡～生地活答观
涉及了“淡” ⑤营业不旺盛：～季、～月。
“淡” 美
特点
对比 对象
特点 作者总结
淡妆 美女
西湖 美景
水墨画
本色 自然 简约
表面光丽， 淡比之浓，或许 浓妆艳抹的女孩 缺乏韵味 由于接近天然，
对
遐想
容易被人接受。
比 手
浓丽景色
大红大绿、 人工雕琢
水墨画，就是 深得淡之美的 一种艺术。
法
浓到好处，不易；
工笔画、 重彩；浓重 不过，淡而韵味
油画
• 淡是对浓的一种稀释，在我们现在这个物欲横流的社会， 对物质过于追求，对心灵过于忽视，追求淡之美，是焦躁 的心灵上吹过的一阵清新之风。
四、升华主题，领悟美意
生活中还有哪些“淡之美”让你心动？
教师居“示里范入夫：人世曾获法得许惟多恐令世不人羡浓慕，不已的荣誉， 出世法惟恐不淡。” 但她却不因此而陶醉。一天她朋友到家里来玩，
小女儿正玩弄英国皇家协会刚刚授予她的一枚金 质奖章，朋友问为什么，她说荣誉就像玩具，只
是玩“人淡玩泊而生明已志，在，守世宁着静它，致将远一求。事人无淡生成之态。度美，能，够淡泊 的人得会禅视身趣外之，物如不草亦芥，乐并在乎物？质世”界和精神
世界之间保持一种平衡。
五、拓展延伸，学以致用
浓和淡都是一种人生方式，你的取舍是如何的呢？读12-13 小节，以此小节为例，另起一对浓淡之物进行对比，仿写一 段语句，表明自己的态度。
江慧《淡之美》
《淡之美》教案教学目的：1.感悟文中不同方面的“淡之美”，了解作者其人和为人处世。
2.掌握本文从具体到抽象逐层深入分析的特点。
3.领悟“淡之美”的哲理，帮助学生提升为人处世的平和心态教学重难点：重点：领悟“淡之美”的哲理，帮助学生提升为人处世的平和心态难点：掌握本文从具体到抽象逐层深入分析的特点。
教学时课：2课时教学过程：一．作者简介1.李国文，当代作家。
1930年出生于上海，原籍江苏盐城。
现为中国作家协会作家，长篇小说《冬天里的春天》获首届茅盾文学奖。
李国文是一株文坛常青树，其近年的随笔集《中国文人的非正常死亡》、《中国文人的活法》、《李国文说唐》都上了图书排行榜，再版之后仍然卖得很火。
2.很多人大概不知道，像李国文这样经历高山险谷的人还真不多。
他参加过学生运动，就读过培养过许多著名导演的南京戏剧专科学校，当过扛枪跨江的志愿军，还当过在天南地北改造过的“右派”，“四人帮”倒台后，他重新执笔当作家，一写便获得了茅盾文学奖，如今成了“文学奖的专业户”。
李国文，1957年，他的处女作，也是成名作——《改选》，却也是他获罪20年的根源。
李国文被扣上了“右派”的帽子，下放成为一名修路工人。
从此，他的足迹遍及了大半个中国。
20年过去，待他被允许重新拿起笔来的时候，已经接近50岁。
人生最美好的年华已经失去，他并以此怨天尤人，而把他所有的精力投入创作，获得各种文学大奖。
二．阅读课文1.生字词惊鸿一瞥（ piē）水光潋滟（ liàn yàn ）赘（ zhuì）语酽（yàn）黑如漆嫩蕊（ ruǐ）熨帖（ yù tiē）裨（ bì）益所向披靡（ mǐ）狷（ juàn ）躁不虞（ yú）之隙欲壑（ hè）难填淬（ cuì）火禅偈（ jì）2.成语解释（1）惊鸿一瞥：形容女子轻盈娇艳，有令人惊叹的美资。
（出自曹植《洛神赋》）（2）浓妆艳抹：形容女子妆饰打扮得十分艳丽。
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淡比之浓，更接近天然，更容易被人接受。
景色
真正欣赏西湖的游客，对那些不自然的浓丽景色，未必会感兴趣。
像淡淡的水墨画一样的西湖，才是最美的西湖。
绘画
中国工笔画一览无余，西方油画多浓重。
水墨画富于意境，给人留下想象的空间。
浓到好处不易，淡而韵味犹存，似乎更难。
生读：（PPT显示）
身无半亩心忧天下，读破万卷神交古人。——左宗棠
淡泊以明志，宁静以致远。 ——诸葛亮
（解释：不追求名利，生活简单朴素，才能显出自己的志趣；不追求热闹，心境安宁清净，才能达到远大目标。）
君子喻于义，小人喻于利。 ——孔子
上士忘名，中士立名，下士窃名。 ——颜氏家训
1.请谈谈你对这几句话的理解。（分组讨论）
（PPT出示）西湖冬韵图
一幅“西湖冬韵图”很好的展现了西湖的美景。怪不得苏东坡会写诗《饮湖上初晴后雨》来赞美西湖。让我们也一起从诗中感受和领悟西湖的美景。全班齐诵《饮湖上初晴后雨》。
饮湖上初晴后雨
苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
2.引导学生分析此诗。
在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光，风景美丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片。别有一种奇特的美。如果把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样美丽无比。
板书：哲理美 淡泊致远
六、小结提升
“淡泊致远”已然是一种难得的境界了。请齐读第22-24段。
（小结）：淡之美，某种程度近乎古人所说的禅，而那些禅偈中所展示的智慧，实际上是在追求这种淡之美的境界。所以说“淡泊是一种人生态度，淡泊是一种气度，淡泊是一种修养”。
板书：求淡美，得禅趣
七、作者简介
文如其人，美文的作者李国文，也是一位非常淡定的作家。他对名誉、地位和评奖一概看得很淡。被压抑二十年重新执笔，并以写作为生，以写作为乐，从不计较别人对他作品的评断论长，即使成为文学获奖户，也坦然面对。正因为他对物质无欲，谦和平静，宽容少妒，因此被称作“弥勒佛”，笑口常开。
八、布置作业
仿写：《之美》（如：少之美、小之美等）
板书
设计
女性美 自然本色
风景美 天然淡雅
淡之美 绘画美 意境遐想 求淡美，得禅趣
滋味美 回味清甘
哲理美 淡泊致远
教学后记
（读第14.15段。）
板书：滋味美 回味清甘
四、分析“哲理美”——谈情感
1.那么，我们又该如何处理情感问题呢？
出示辩论题：看得浓好 VS 看得淡好
辩论（注意分组同质，组内异质）
参考：1.感情是靠联系的，所以看得浓好。
2.危难时的“雪中送炭”
3.友谊就像弹簧一样，保持适度的距离以及适度拉伸和压缩，都会使之保持永久的弹性美。
（PPT显示）作者简介
李国文，小说家，散文随笔作家。1930年生于上海。曾任《小说选刊》主编。现为中国作家协会会员。著有长篇小说《冬天里的春天》（获首届矛盾文学奖）、《花园街五号》、《危楼记事》（其中《之一》获全国优秀短篇小说奖）；中短篇小说集《第一杯苦酒》（其中《月食》获全国优秀短篇小说奖）、《没意思的故事》、《电梯谋杀案》《洁白的世界》《都市的黄昏》、《涅槃》（获首届鲁迅文学奖）。上世纪九十年代以后，专门从事随笔杂文写作，出版过《骂人的艺术》、《苦瓜苦瓜》、《楼外谈红》《淡之美》《大雅村言》（获第二届鲁迅文学奖）、《中国文人的非正常死亡》（获首届华人传媒文学奖）、《中国文人的活法》、《李国文说唐》、《文人遭遇皇帝》等著作。
③模拟练习
〈2〉学生分组讨论交流、教师点拨讲解
〈3〉达标练习（分层次），教师个别辅导。
第二课时
教学要点
领悟“淡之美”中蕴含的哲理
教学过程
一、导入
回顾上节课内容
二、分析“绘画美”——鉴国画
PPT显示三幅画（每幅画都设置超链接）
1.以下几幅画，你最喜欢哪一幅？为什么？（分组讨论）
水墨画——寥寥数笔，经营出一个意境。省略艺术，即绘画中的空白艺术。虽没有画出来，却给人以想象的空间，无尽的遐想。
工笔画——浓墨重彩 一览无遗
油画——色彩浓重 突第11段。
齐读“浓到好处，不易；不过，淡而韵味犹存，似乎更难”。
记得曾经有人说过：“简单就是美。”我们也可借助“不著一字，尽得风流”这句话来评说“水墨画”。淡泊是中国泼墨大写意画的丰腴，外表不着色彩而色彩自在其中。
明确：有人喜欢喝咖啡，有人喜欢喝茶。确实浓是一种生存的方式，淡也是一种生存的方式。作者更欣赏淡，对自己的身心有裨益。
4.请以“茶”为话题，想象一个人生场景。分组讨论
（引导学生提升）人生在世，什么才是至美的境界？一定是轰轰烈烈，惊天动地吗？不用。人生犹如一幅水墨画，不需要多么浓烈的色彩，只要淡淡的几笔点睛即可。人生犹如一杯清茶，要细细品尝，才能回味无穷，于身心更是有益。如大鱼大肉吃多了，总会腻；而粗茶淡饭才是永恒，平平淡淡才是真。
“把西湖比作西子”的比喻得到后世的公认，从此，“西子湖”就成了“西湖”的别称。
3.不管是晴日下的西湖，还是雨后的西湖，有一个共同的特点，是什么呢？
天然
4.读文章第7段。作者对此有了自己的见解。
（齐读第7段。）
明确：“像一幅淡淡的水墨画”，展现了西湖的淡雅。真可谓“风景如画”！
板书：风景美 天然淡雅
板书
板书：绘画美 意境遐想
三、分析“滋味美”——品茶水
1.和大家聊了那么多，要是现在有杯饮料就好了。老师也很想知道你们喜欢什么样的饮料？
2.给这些饮料分分类？
味浓（重） 味淡（轻）
3.现在选取有代表性的两种饮料：咖啡和茶，与同学们一起品尝。
讨论（略）
小结：
咖啡——色泽浓烈
强劲持久的兴奋
茶 ——怡悦清新
回味清甘
（引导）人生在世，不去过分地追逐名利，只执着于自己的兴趣爱好，这是一种对世事的淡然心理。所谓“物来则应，物去则空，心如止水，了无滞碍”，即一个人抖落后呈现出的平和心态。
因而名与利，成与败，我们要学会“适度”的放弃，“放弃也是一种美德”，不要把名和利看得太重，掌握好“得与失”的度，我们就会一身轻松，就没必要烦恼。
饮料
咖啡以强烈为主调，能使人彻夜不眠。
茶是淡的，一杯在手，给人的怡悦、熨帖、惬意难以形容。
宁可倾向于淡。强劲持久的兴奋，总是会产生负面效应。
人生
人生的各种情感关系看得浓一点，你的感情负担自然也就重。
人生的各种情感关系看得淡一点，你也许可以洒脱些、轻松些。
人生在世，求淡之美，得禅趣，不亦乐乎？
三、分析“女性美”——看美女（六种美全班分组讨论分析）
桃源县职 业中专 自 主 学 习教师教案
年月日 第周 星期第节
课 题
《淡之美》第一课时
课 型
新授课
教
学
目
标
知识
与
技能
1.感悟文中不同方面的“淡之美”
2.了解作者其人和为人处世
3. 掌握本文从具体到抽象逐层深入分析的特点
教学
方法
朗读法、讨论法、引导法
情感
态度
价值观
1.领悟“淡之美”的哲理
2.帮助学生提升为人处世的平和心态
设计
女性美 自然本色
风景美 天然淡雅
淡之美 绘画美 意境遐想 求淡美，得禅趣
滋味美 回味清甘
哲理美 淡泊致远
教学后记
桃源县职 业中专 自 主 学 习教师教案
年月日 第周 星期第节
课 题
《淡之美》第二课时
课 型
新授课
教
学
目
标
知识
与
技能
1.感悟文中不同方面的“淡之美”
2.了解作者其人和为人处世
3. 掌握本文从具体到抽象逐层深入分析的特点
1.（PPT显示）范冰冰浓妆的两张照片
提问：她是谁？范冰冰
2.看来你们和老师都是比较关注美女的。两张艺术照有什么共同点呢？你们欣赏这样的美吗？你们认为什么样的女孩子才是最美的，是值得回味的？为什么？
（在学生纷纷发表意见，提到“自然本色，韵味深远”等观点时，再PPT显示范冰冰淡妆的图片）
3.对于女性的美，作者的观点时怎么样的呢？全班齐读第2自然段。
所向披靡（ ）赘语（ ）禅偈（ ）水光潋滟（ ）
不虞之隙（ ）惬意（ ）裨益（ ）酽黑如漆（ ）
B解释下面的成语。
1.惊鸿一瞥：
2.一览无余：
3.所向披靡：
4.欲壑难填：
5.欺世盗名
C根据课文内容，用概括的语言填写下表。
事例
浓之意
淡之美
作者的总结
化妆
“浓妆”“艳抹”这四个字本身就已经多少带有一丝贬意。
（齐读第2自然段）
明确：相对于借助化妆品的浓艳，我们更喜欢朴素的、自然的美，这给人一种纯真、清新的感觉。真可谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
自然本色的美，才是有内涵的，才是韵味深远的，才是回味悠长的。
板书：女性美 自然本色
四、分析“风景美”——赏西湖
1.自古苏杭出美女，西湖除了人美，其景也是吸引眼球的。让我们一起领略一下西湖的风景吧！
教学
方法
朗读法、讨论法、引导法
情感
态度
价值观
1.领悟“淡之美”的哲理
2.帮助学生提升为人处世的平和心态
教学重点
领悟“淡之美”中蕴含的哲理
教学难点
如何帮助学生提升为人处世的平和心态
教具准备
运用计算机媒体，进行辅助教学。
教 学 过 程
程 序
内 容
〈1〉学生自学探究
①展示教学目标
②提出自学探究的内容、要求、方法及自学时间（也就是学案）
请全班同学读17.18段，看看作者的主张吧。（读第17.18段）