《四季之美》优秀教学设计及课后反思(部编本五年级上册)
统编版语文五年级上册22《四季之美》教学设计及教学反思
——部编版五年级上册第22课一、教材分析本文作者是日本平安时期的著名女作家清少纳言，其作品的特点是所写景致不多,却能营造出美的氛围。
本文围绕题目仅仅用了四个自然段,就写出了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏和冬天的早晨不同时间、不同景物的动态美，展现出四季之美的独特韵味。
对于五年级的学生来说，从文字中想象画面是中年级已具备的阅读能力，但在本课学习中由于文字意韵深远，学生很难全面感受文字中的画面美。
帮助学生完成由文字到画面的转化是本课教学的重点，而通过体会文字中的画面美来感悟独特韵味就是本课的教学难点。
二、教学目标1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”9个生字、“黎明、红晕”等13个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，感受作者笔下四季的独特韵味。
初步培养品鉴散文的能力。
三、第一课时教学设计（一）本课时教学目标1.能正确朗读课文，抓住文本独特结构，初步理解课文内容，能背诵第三自然段。
2.能迁移运用21课《古诗词三首》中想象画面的方法，通过体会句子中的动态描写，读出画面美，感受独特韵味。
3.能通过对比阅读《山居秋暝》《四时之美》感受“文中有画”的意境，能迁移运用本课方法学习日积月累《渔歌子》，初步感受课文的表达特色，习得初步品鉴散文的能力。
（二）教学重难点：通过体会句子中的动态描写，读出画面美，感受独特韵味。
（三）教学准备教师：PPT、四季之美的导入视频学生：熟读课文、提前学习本单元前一课《古诗词三首》（四）教学过程1.整体读文，初步感知课文内容、结构。
（1）观看关于四季变化的导入视频，感受四季中事物生长变化的过程（2）读课题，初步了解作者是一千多年前日本女作家清少纳言。
（3）初读课文，整体入手，相机指导字音朗读准确，借助本文独特的结构、语言特点，初步感知课文内容。
引导学生关注课文中叠词和表示心情的词，朗读中体会用词的准确性和生动性。
【设计意图：高年级学生学习阅读，应该关注篇章，从篇章入手，引导学生整体感知课文，符合从整体到局部，再回到整体的认知过程。
部编版语文五年级上册四季之美教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册四季之美教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册四季之美教案与反思第【1】篇〗【教学目标】知识与能力：1、认识11个生字，会写4个字。
学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征。
过程与方法：运用课件揭题，激发学生学习兴趣。
在朗读、背诵环节，让学生动起来，在愉悦中完成读的任务。
情感、态度与价值观：感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。
【教学重点】识字、写字和练习朗读。
【教学方法】朗读法情境法对话交流法【教学媒体】1、课件、生字卡片、头饰、磁带。
2、引导学生课前收集四季的，了解每个季节的特征。
【教学时间】两课时。
第一课时一、引入新课1、演示：同学们喜欢看动画片吗？我们一起来看动画片好吗？(以动画的形式展现课文中的四季美景图)看到图，你想对大家说些什么？(引导学生观察说话)四季的景色可真美，今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。
(板书课题)2、展示：小朋友，我们都知道一年有四个季节，你喜欢哪个季节？请你把课前收集到的展示给组内的同学看。
看到这些你有哪些想法？(板书课题)二、对话平台1、欣赏：每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧!2、识字：⑴用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。
(可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。
)⑵出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色)，这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？⑶拿出自制的.生字卡片同座交流识字方法。
(先说怎样记住这些字，再互相检测)⑷请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么？(比如：“说、是”是翘舌音;禾+土=秋，月+土=肚，口+十=叶;“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。
)⑸开火车认读生字和生词。
部编版语文五年级上册四季之美教学反思【精选3篇】
部编版语文五年级上册四季之美教学反思【精选3篇】【部编版语文五年级上册四季之美教学反思第1篇】《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。
诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。
通过前面的练读，学生对课文已较熟悉了，但他们没有深入地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。
所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来具体感悟，并通过做动作来体会“圆圆弯弯鞠躬一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。
通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识；二是让学生自己配动作朗读，通过多形式多层面的指导，学生朗读的效果较好。
【部编版语文五年级上册四季之美教学反思第2篇】随着课堂教学研究和改革的深入，我们逐步形成了一种共识：课堂教学是教师和学生的共同生命历程，课堂教学应当焕发新的生命活力。
本学期的第十一周是我们实验小学的校本教研教学研讨周，在这个活动中我担任了上教研课的任务，执教的是一年级的阅读课《四季》。
经过之前的自己钻研教材执教老师的试讲一年级教师的集体背课后，正式于十一月二十四日在全校老师的面前展示了《四季》的课堂教学，下午又进行了自我反思和同伴互助，这一活动让我受益匪浅，特别是老师们给我提出的建议更是我教学上新的起点。
《四季》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第二课，它是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。
诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。
我执教的是第二课时，在教学过程中通过激发兴趣，创设情景、品读课文，读中识字、朗读指导，体味文本这几个环节的教学力图来达到两个教学目标：一是知道一年有四季以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情;二是能正确流利地朗读课文，试着感情朗读和背诵课文。
部编版语文五年级上册四季之美教案与反思(精品3篇)
部编版语文五年级上册四季之美教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级上册四季之美教案与反思第1篇】22.四季之美一．教材分析歌咏四时晨昏之美，是自古及今文学家的同好，但因作家个人气质、心境的不同而各有所爱,各有所感。
清少纳言心性敏感，对外界事物感受力强，同时又充满女性的宽厚慈爱,因此，到了她的笔下，她选择了与春夏秋冬四季相对应的，她认为最美的四个时刻:黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。
“春天一黎明" 动人的是色彩的美，天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬。
“夏天一夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飞舞,月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。
“秋天一黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的大雁，还有风声虫鸣的合唱。
“冬天一早晨”可人的是手捧温暖炭火的心情.这是下雪时、下霜时,甚至无雪无霜时都需要的。
四时琐屑，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚,溢于言表。
不是一个热爱自然、热爱生命的人是不会写出如此文字的。
二．学情分析这首散文诗结构单纯,语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉。
在这篇《四季的美》教学中，让学生体会清少纳言以及整个日本文化中那独特的审美趣味。
这里展示的，并不是春天花团锦簇的娇艳，夏天惊雷暴雨的豪壮，秋天红叶金穗的斑斓和冬天冰雪世界的磅礴，而是在着力发掘一种清淡、朦胧、冷寂的美感。
这是不同于传统的描写四季之景的文字,让学生用心领会。
三．教学目标1.学习课文生字词，2.能抓住表示时间的词，了解作者描写景物的顺序,感受四时之美。
3.有感情地朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。
4.背诵课文。
摘抄优美的词句，积累语言。
四．重点难点重点：能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美，难点：体会作者对自然对生命的爱五．教学准备网上搜集日本作家清少纳言的相关资料，制作多媒体课件。
六．教学时间：1课时教学基本过程一、新课导入1.教师用课件向学生展示四季美的。
部编人教五年级语文上册《22四季之美》教学设计含教学反思
部编人教五年级语文上册《22四季之美》教学设计含教学反思一. 教材分析《四季之美》是人教部编版五年级语文上册的一篇写景美文。
课文描绘了春夏秋冬四季具有代表性的景物和特点，语言优美，富有节奏感。
文章从自然界的变化中感受到四季之美，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
本课的教学内容丰富，既有语言的理解与运用，又有情感的体验与抒发，是培养学生语文素养的好文章。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，能够理解和欣赏优美的文章。
但同时，对于某些描绘细腻、情感丰富的句子，学生可能还需要进一步的引导和启发。
在四季之美这篇文章中，学生需要理解作者是通过哪些具体的景物描绘四季的特点，以及如何通过这些景物感受到作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过合作学习，学会欣赏自然之美，提高语文素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱和赞美之情，培养环保意识。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：体会作者通过具体景物描绘四季特点的方法，感受作者的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和启发式教学法，引导学生通过朗读、讨论、观察、想象等方式，感受四季之美，体会作者情感。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示四季之美相关的图片和视频。
2.课文：提前让学生熟悉课文内容，了解四季的特点。
3.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示四季之美，让学生直观地感受四季的特点。
引导学生谈论自己对四季的认知和感受，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感受文章的语言美。
边读边引导学生思考：课文分别描绘了四季的哪些景物？这些景物有什么特点？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、节奏和情感。
部编版语文五年级上册四季之美教学反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册四季之美教学反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册四季之美教学反思第1篇】利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读《四季》:带着拼音跟生字宝宝打招呼，去掉拼音开火车读，齐读。
读图上的字，读词组，读句子，读课文，在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次——从有拼音到无拼音，从有红色标识提醒到随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。
【部编版语文五年级上册四季之美教学反思第2篇】这是一节非常有难度的课。
难度主要表示在：1、资料准备难度大，成本高。
2、同学前概念知识根深蒂固，纠正起来困难。
正像教参考所说，同学对四季的成因有着错误的认识，普遍的观点认为地球围绕太阳公转过程中，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季。
在几个班教学中，反映的情况也基本如此，还有一局部同学对成因的解释几乎是空白。
第一局部介绍古人研究四季的方法时，我引导同学回忆观察太阳钟时的发现，一天当中物体影子的变化规律。
进而让同学研讨古人的观测的科学性，让同学明白古人方法中其实已经蕴涵着许多智慧结晶，他们已经有效控制了实验中的变量，非常注意科学研究的方法。
通过简单分析：从古人的研究中至少可以得出：研究时间要统一，物体长度和位置要统一，观察时间要长，至少一年。
从图示中，同学可以明显看到不同季节太阳照射到物体上的角度和影子长度发生了变化。
模拟实验的局部，虽说难度不大，但苦于缺乏必要的演示资料，效果不明显。
我利用一个充电手电筒和两个地球仪，将地球仪放置在教室对应的两个位置，并在地球仪上用橡皮泥固定了一根铁棒。
实验前，我要求同学阅读教材上实验说明，让他们小组讨论：模拟实验需要观察的对象？实验时地球仪的位置应该怎么放？引导同学进一步明确实验的要求和需要关注的对象。
依照书本上介绍的方法，我用强光照射着地球仪，让同学观察光线照射在地球仪上的变化和铁棒影子的变化，并要求同学做好记录。
最后同学仅仅能观察到影子长度和地球仪上光线照射到的范围在有规律的变化，至于影子的长度具体变化我只能让每个点上的同学用一根细线量出来告诉大家，完成记录表。
人教部编版五年级上册语文《四季之美》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文《四季之美》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标通过本节课的教学，使学生能够：•了解四季的基本特征；•能够描述春夏秋冬以及各个季节的变化；•培养学生对大自然美的感知能力；•养成观察、思考和表达的能力。
2. 教学重点•学习描写四季的基本词汇及表达方式；•掌握通过诗歌形式来表达对四季的感受；•培养学生对四季变化的观察和思考能力。
3. 教学准备•课本：人教部编版五年级上册语文《四季之美》•板书：四季之美4. 教学过程第一步：导入（5分钟）老师通过展示四季的图片，引导学生讨论四季的特点，并引出本节课的话题。
第二步：感知、体验（10分钟）老师播放一段与四季变化有关的音频、视频或幻灯片，让学生通过观察和听觉感受四季的美。
然后，引导学生用自己的话语描述自己喜欢的季节和喜欢的理由。
第三步：课文阅读（15分钟）老师指导学生阅读课文《四季之美》，学生可以先默读，然后轮流阅读，重点理解课文中描述四季的句子，并标出自己认为重要的关键词和词组。
第四步：诗歌创作（20分钟）老师引导学生通过四季的形象描写和自己的感受，创作一首与四季相关的诗歌。
可以提供一些词语或句式供学生参考，鼓励学生发挥创造力。
第五步：交流展示（15分钟）学生依次展示自己创作的诗歌，并互相欣赏和评价。
老师引导学生从诗歌中发现自然界的美和作者的情感。
第六步：反思总结（5分钟）老师和学生一起进行总结，回顾学习的内容，思考本节课学到了什么，还有哪些问题需要进一步探究和解决。
5. 教学延伸•鼓励学生外出观察和感受四季的变化，并记录下来；•鼓励学生通过画画、手工制作等方式，表达对四季的理解和感受。
二、教学反思本节课以《四季之美》为主题，通过描写四季的特点和学生的感受，培养了学生对大自然美的感知能力，提高了学生的观察、思考和表达能力。
整个教学过程设计合理，教学目标明确，但还有一些可以改进的地方。
首先，课前的导入环节可以更加生动有趣，如通过展示季节变化的视频或播放季节变化的音乐，激发学生的兴趣和好奇心。
部编版五年级上册第22课《四季之美》说课稿及反思
部编版五年级上册第22课《四季之美》说课稿及反思一. 教材分析《四季之美》是部编版五年级上册第22课的一篇讲读课文。
这篇课文主要描绘了四季景物的不同特点，以引起学生对大自然的热爱。
课文按春、夏、秋、冬的顺序，描写了四季中的某一景物，展示了春的生机、夏的繁茂、秋的丰富、冬的静谧。
本文语言优美，富有节奏感，是一篇很好的语言训练材料。
二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，对四季的特点也有了一定的了解。
但学生在理解课文中的优美语句，感受四季之美方面还需进一步引导。
此外，学生对大自然的热爱和对美好事物的追求是本文教学的重要出发点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会四季之美。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对大自然的热爱，对美好事物的追求。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会四季之美。
2.教学难点：理解课文中的优美语句，感受四季之美。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讲授法、阅读理解法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课a.谈话导入：引导学生谈论自己对四季的感受。
b.图片展示：展示四季图片，让学生直观感受四季之美。
2.自主学习a.学生自读课文，理解课文内容。
b.学生分享自己的学习收获。
3.合作学习a.小组讨论：讨论课文中的优美语句，感受四季之美。
b.小组代表分享讨论成果。
c.教师讲解课文中的重点、难点。
d.学生跟随教师学习，理解课文内容。
4.阅读理解a.学生自读课文，回答问题。
b.学生分享自己的阅读理解。
5.课堂小结a.教师引导学生总结课文内容。
b.学生分享自己的学习收获。
6.作业布置a.抄写课文中的优美语句。
b.写一篇关于四季之美的作文。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的朗读、理解、表达等方面进行。
部编版五年级上册第22课《 四季之美》教案及反思(教案)
部编版五年级上册第22课《四季之美》教案及反思（教案）一. 教材分析《四季之美》这篇课文描绘了四季的不同景色和特点，通过优美的文字展示了四季的魅力。
课文内容丰富，语言优美，富有诗意，适合五年级学生学习。
本文将引导学生感受四季之美，体会作者对大自然的热爱和敬畏之情，培养学生的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然景物有一定的认识和感受。
但对于四季的特点和美好之处，还需要通过课文学习来进一步体会。
学生在学习过程中，需要通过教师的引导，充分发挥想象力和审美能力，感受课文中四季之美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握四季的特点。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，提高学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会四季之美。
2.难点：感受课文中的诗意，培养学生的审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生想象和感受的环境，引导学生进入课文情境。
2.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的讨论、提问、回答，激发学生的思考和兴趣。
3.写作指导法：教师引导学生通过写作表达自己对四季之美的感受，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.课件：四季图片、音乐等。
2.教学用具：黑板、粉笔、课文文本。
3.课前准备：让学生预习课文，了解四季的特点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示四季图片，引导学生谈论自己对四季的认知和感受，从而引出课题《四季之美》。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的韵律美。
随后，教师引导学生自读课文，边读边体会四季之美。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生通过讨论、回答的方式，深入理解课文内容。
如：“你最喜欢哪个季节？为什么？”学生通过互动，表达自己的观点和感受。
部编版语文五年级上册四季之美教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册四季之美教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册四季之美教案与反思第1篇】【教材分析】《四季》是一首富有童趣，贴近儿童生活的诗歌。
通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，特别符合低年级学生的年龄、心理特点。
教学本课时不仅要让学生从中学到知识，而且要让学生得到美的享受，表现自我，获得成功，感受到阅读的乐趣。
【学生状况分析】由于刚入学不久，学生的朗读存在较严重的唱读现象，只有个别同学朗读能达到声情并茂的效果。
又由于广州四季不分明，学生对四季的特征不是十分了解，给理解课文内容带来了一定的困难。
因此讲课时教师要充分利用朗读好的学生来起示范作用，课前要让学生去了解四季的特征。
【教学准备】课件、头饰、学习卡片等。
一、创设情景，激发兴趣1．师：上一节课，我们到四季王国认识了那里的字娃娃，你们还能叫出它们的名字吗？我们开火车去跟它们打声招呼好吗？（开火车读词语）2．师：今天还想去四季王国那里吗？（电话铃响）师：老师先接个电话，喂！您好！谁呀！噢是小熊乖乖呀！好的、好的，欢迎欢迎！正好小熊乖乖打来电话，它想与咱们同学同行一起去四季王国，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！小：小朋友你们好。
生：小熊乖乖好。
小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，四季王国里有四位漂亮的姐姐，你们知道她们的名字吗？（随贴春天、夏天、秋天、冬天）师：老师听说这四位姐姐的本领可大了，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球；可以让黄澄澄的橘子挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。
大家想去见见这四位姐姐吗？（想）二、精读课文，了解四季特征师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季王国吧！1．请小朋友们翻开课本61页，我们先听录音，在听之前，谁能给自己提个要求？（如：认真听、一边听一边跟着小声读）师：我们就按照xxx的要求，一边听一边小声跟着读，小手指（点课本）2．师：这么美的季节你喜欢哪个呢？（出示课文四幅图）生：我喜欢春天。
人教部编版五年级上册语文《四季之美》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文《四季之美》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学内容本次教学内容为《四季之美》一课，主要介绍四季的不同美丽之处。
具体内容包括：春天的花朵、夏天的蝉声、秋天的果实和冬天的雪景等。
2. 教学目标1.了解四季的不同特点和美丽之处。
2.培养学生对自然美的欣赏和表达能力。
3.提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3. 教学重点和难点本课的教学重点在于让学生了解四季的美丽之处，并通过朗读课文和表演四季的内容，提高学生的口语表达能力。
教学难点在于让学生体验四季的美丽，感受自然的神奇和力量。
4. 教学方法本次教学采用抛砖引玉的方法，引导学生自己发现四季之美，并通过朗读课文、画画、写作和表演等多种方式，提高学生的表达能力。
5. 教学进程教学环节教学内容和方法教学时间引入用图片、视频等呈现四季5分钟导入让学生表述和描述四季的美丽10分钟发现给学生阅读课文《四季之美》15分钟讲解讲解课文中的生词和语法5分钟感受让学生感受四季的美丽10分钟表达让学生用画画、写作、表演等方式表达对四季的理解和感受25分钟总结回顾本堂课学习内容5分钟二、教学反思1. 教学效果本次教学效果比较明显，学生能够自然地感受到四季的美丽，并用各种方式表达自己的感受和理解。
课堂气氛活跃，学生的参与度较高。
但是还有一些学生表达不够清晰，需要进一步提高。
2. 教学不足本课堂教学的不足之处主要在于时间分配不够合理，导致最后总结环节时间较短。
同时，在教学过程中未能给学生足够的自由发挥的机会，需要再改进。
3. 教学改进为了提高学生的表达能力，下次教学应该给学生更多的自由发挥的机会，让他们可以更好地表达自己所学。
同时，可以增加一些练习环节，如课文朗读、对话练习等，以加强学生的语言训练。
此外，还可以调整时间分配，为总结环节留出足够的时间，以便更好地总结本堂课程的内容和效果。
部编版语文五年级上册四季之美教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册四季之美教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级上册四季之美教案与反思第1篇】教学目标：1. 能正确流利地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“黎明、心旷神怡、凛冽”等词语。
3. 借助文字想象画面，了解四季景色的变化，感受景物动态美，体会大自然和生活的美好。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文背诵课文，联系上下文理解“黎明、心旷神怡、凛冽”等词语。
2.借助文字想象画面，了解四季景色的变化，感受景物动态美，体会大自然和生活的美好。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，在我们熟悉的校园，四季变化给校园带来什么不一样的美景，你观察过吗？（预设：春天的校园······）看来，同学们观察的都非常仔细。
说的也非常好，把校园的美，淋漓尽致的表现了出来。
那你们知道在四季中，哪个时间最美吗？今天，让我们一起走进课文《四季之美》来找一找吧。
板书课题，齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你最喜欢哪个季节的美？（4）课文围绕四季写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“黎明、心旷神怡、凛冽”等词语的读音。
（3）指导“黎”的写法和笔顺。
（4）课文写了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨。
（5）说说你最喜欢哪个季节，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
你最喜欢哪个季节？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
部编版语文五年级上册四季之美教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册四季之美教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册四季之美教案与反思第【1】篇〗《四季之美》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，感受“四季之美”的不同。
2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
3.学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。
教学重点、难点：在理解课文的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。
把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。
教具：多媒体课件教学过程：一、欣赏，导入新课1.出示课件（美丽的四季）2.提问：你能用四字词语来给大家描绘你眼中四季的美丽吗？那么作者眼中四季的最美是在什么时候呢？她又是怎样用优美的语句来描写的呢？让我们一起走入作者笔下的《四季之美》。
（板书课题）二、自主研读，赏析课文1.、自由朗读课文:说说作者在每个季节分别描写了哪些景物，在课文中圈出来。
学生讨论后，师板书：春天：天空彩云夏天：萤火虫明月细雨秋天：归鸦大雁风声虫鸣冬天：火盆（设计意图：从整体上理解每个季节所描写的景物，开拓学生的思维）2.再读课文：文中是怎样描写这些景物的？找出句子读读，并谈谈自己的体会。
1）大家用自己喜欢的方式去读课文，读完后同桌交流感悟。
2）师生交流：赏析第一段：春天最美的是黎明谈感悟：1.它通过云彩色彩流动的变换来表现春天的气象。
2.这一段是对春天黎明的描写，通过“泛、染、飘”三个动词体现它变化的动态美，通过颜色的变化体现时间的推移，给人以希望和力量。
3.让我们感受到了春天黎明的壮美。
找出你喜欢的句子再读一读：（指名读）“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
”（教师适时指导读）赏析第二段：夏天最美的是夜晚谈感悟：1.在漆黑的夜晚，一两只萤火虫飞舞会给人一种诗意美。
2.文中呈现出的夏季的静态美，画面中又呈现出萤火虫泛着微微的光，静态的美中又表现出一种动态的美，静中有动，动中有静。
部编版语文五年级上册四季之美教学反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册四季之美教学反思（推荐３篇）部编版语文五年级上册四季之美教学反思【第1篇】《四季》是新教材中的一篇有趣的课文，它的儿歌形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。
文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，文中要求会认字有10个。
我设计的这节课以识字为主，同时也加了朗读训练。
反思本课的教学，主要有以下几个特点：1、随文识字，渗透识字方法。
低年级语文教学的主要任务是识字，培养学生识字兴趣。
我在课堂中利用多样化的教学方法，分散识字、分散难点，生字多次复现，在不同的语境中反复识字，注重识字方法的渗透，培养学生识字的兴趣和能力。
在课初，我问学生：“现在是什么季节？一年中除了秋季，还有哪几个季节？”随着学生的回答，我出示了写有季节名称的词卡，然后让学生读读。
这几个字，大部分学生都认识，很容易读出来，于是我便问：“你们都在哪认识的？”有的学生是在人名中认识了“冬”和“夏”字，有的通过读课外书认识的，还有的是别人教的，有的学生先记“禾”再记“”火“和起来就是“秋”字，熟字加熟字也是一种识字方法，学生识字的途径很多，除了从课堂中去学，只要认真观察，做个有心人，生活中到处都可以认识到汉字，汉字无处不在。
这样在随同识字等多种形式识字时，分散了识字量，从而降低了难度。
2、展开想像，让朗读富有个性。
学习语文，重在读中感悟。
朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。
但读要选好时机，恰到好处。
在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。
因此在学生读文之前，我先引导学生看图，把看到的说出来。
有的同学说：“我看到小草刚从地下长出来，很嫩，很绿。
”有的说：“我看到小鸟叽叽喳喳地飞来飞去。
”学生们用充满童趣的语言，把春天的美景表达出来。
这时再引导学生读课文，体会文章语句的优美，读出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。
到这里我并没有就此罢手，而是又进一步挖掘课程资源，引导学生展开想像“沉睡一冬的草芽从地下钻出来，当两只小眼睛看到了外面的世界时，它的心情怎样？会对小鸟说些什么？”同学们的想像力进一步丰富了文章，升华了情感，这时再来读课文，春天味道更浓了，感觉更深了。
统编五上《四季之美》教学设计含反思
统编五上《四季之美》教学设计含反思【教材分析】本文是一篇散文诗。
日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的、她认为最美的四个时刻——黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。
四季之美，作者信笔写来，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖、冬天的和谐都细腻真挚，溢于言表。
这首散文诗结构简单，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，字里行间充溢着作者对自然和生命的热爱之情，值得品味。
教师在教学的过程中，应该以朗读感悟为主，引导学生边读边想象画面，在朗读中体会四季之美的独特韵味，培养欣赏美的情趣。
【学情分析】小学五年级的学生，具备较强的识字能力，对于本文中汉字的间架结构、字音字形等可以通过自学、互学等方式解决。
能够联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
能初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
对于五年级学生而言，理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。
特别是通过字里行间的语言来体会作者在众多的景物当中，选择这种带有淡淡忧愁的景致来进行描写，即作者借用景物作为抒情对象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透过景物直达人心，含蓄而隽永。
这样的体会对五年级的孩子来讲是有一定难度的。
因此，我引导学生通过观察图片、感情朗读、延伸联想等策略展开丰富的想象，体会作者所要表达的四季之美。
【教学目标及重难点】教学目标：1.认识本课“旷、怡、凛”等5个生字，会写“黎、晕、漆”等9个生字。
理解重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的词句展开丰富的想象。
从朗读和想象中体会“四时”的情趣有什么不同。
3.学习文章的表达顺序，初步体会景物的动态描写。
4.联系自己的生活体验，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
5.体会想象的妙用，能仿照课文用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
教学重点：感受作者笔下四季之美的独特韵味。
教学难点：学习作者细心捕捉细小事物,结合动静结合的手法，来细致表达细腻情感的写作方法。
统编版五年级上册《四季之美》教学设计与反思
统编版五年级上册《四季之美》教学设计与反思教学目标:1能正确、流利、有感情地朗读课文.感受作者笔下四季之美的独特韵味，并能背通课文。
2体会文中的动态损写，学习作者细致表达细腻情感的写作方法，尝试仿写. 教学过程:第二课时:-、导入新课1.导入课题《四季之美》。
2.简介作者。
3.师范读，引导发现:作者选取的是四个不同的时刻来写-年四季。
二、精读课文，交流反馈春之美:1.学生自由读第一自然段。
2.指名读。
3.在作者的眼里春天最美的是黎明，那么作者抓住黎明的哪一处景色来描写? 那么黎明的天空又有哪些变化呢?(1)领会色彩美:通过理解泛着鱼肚色“红晕”“红紫红紫的彩云米感受春之黎明的美。
(2)过渡:作者为什么能把这样的色彩美描写得这么细腻，情感这么真挚?让我们来比较一下下面两个句子有什么不同?①“东方点儿-点儿鱼肚色的天空，有微微的红晕，有红紫红紫的彩云。
”②“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫”的彩云。
(3)领会动态美:泛着和染上，那种是微微的透出来的色彩，不细致的人观察不到:飘着，没规则，可以是任意形状，无拘无束。
这三个词让我们感受到所有的- 切都在动态变化，这样的描写叫动态描写。
(4)总结本段学习方法，引导填写学习单。
夏之美学生自由读第二自然段，然后完成手上的学习单。
汇报交流:1. 夏天最美的是夜晚，作者抓住了什么景物来描写? (萤火虫)2.说说你找出的表示动态描写的句子。
你从这句话中的哪个词感受到美呢?3. 领会动态美的句子，通过“翩翩飞舞、闪着、飞行”感受作者笔下在夏夜之美。
秋之美:请听老师读第三自然段，学生自学完成学习单。
汇报交流:1.秋天最美的是黄昏?作者抓住了什么来描写? (归鸦、大雁、风声、虫鸣)2.请说出你找到的动态美的句子，你又是抓住哪些表示动态的词来感受到美的呢?4.领会动态美的句子:通过“点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去”为什么是动人的?“成群结队的大雁，在高空中比翼而飞”为什么叫人感动?理解美在情感。
部编版五年级上册语文《四季之美》教学设计及教学反思
部编版五年级上册语文《四季之美》教学设计及教学反思教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点1.掌握本课的生字词。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点体会作者笔下四季之美的独特韵味。
第一课时教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。
教具准备课件教学设计一、激趣导入（出示课件1）同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。
我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。
请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。
生齐读，师板书课题。
板书：四季之美二、自主学习，合作探究。
（出示课件2）1.自读课文，画出生字词。
2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。
3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。
4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。
生汇报识字情况，并总结识字方法。
三、初读课文，把握课文内容。
（出示课件3）1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。
2.全文总共有四段，每段的段意是什么？生总结、汇报（出示课件4）这篇文章描写了四季不同的美景。
作者抓住每个季节不同的美景进行描写。
板书：春天----黎明夏天----夜晚秋天---黄昏冬天-----早晨四、朗读课文，体会文中的美。
1.学生大声朗读课文。
（出示课件5）师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。
这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。
因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。
我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。
部编版五年级上册语文《四季之美》教学反思3篇
部编版五年级上册语文《四季之美》教学反思3篇【一】《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，是《枕草子》(日本平安时代的文学作品)第一卷的第一段内容，文中的艺术感受方式和表现手法具有鲜明的日本文化特色。
作者用细腻笔触再现视觉形象，表达了自己真切的感受。
一、教学效果依据本文的学习内容、学生的认知水平，我设计的教学流程取得较理想的效果，现总结如下：1、从生活入手，激发阅读兴趣。
我们生活的地方季节性特点比较明显，于是一开课板书课题《四季之美》，齐读两遍之后便激发起学生的生活储备：你眼中的春夏秋冬各是什么样子的？抓住每个季节最典型的事物特点交流。
一石激起千层浪，学生们的情绪非常高涨，有的喜欢春天，因为生机勃；有的喜欢夏天，因为百花盛开；有的喜欢秋天，因为果实累；有的喜欢冬天，因为他在蕴藏能力……此环节意在培养学生的个性特点和他们的审美情趣，要发现美，感受到美，生活才显得丰富多彩！那么作者眼中的四季又是怎样的呢？一下子将学生的学习兴趣调动起来，引导赶快走近课文，与文本对话。
2、自读自悟，深化感受。
课件出示主旨性问题：默读课文，标画能体现四季之美的句子，在旁白处写一写自己的感受。
在自学完后创设小组合作交流的氛围，在思维碰撞中去深化对美的认识。
接着再次抛出问题：反复朗读，体会每个季节的独特韵味，并试着背诵课文。
学生先自由背诵，然后用填空的形式督促快速记忆，最后在班内展示背诵，并选出背诵小明星。
这一环节意在培养自学能力的同时又引导去积累丰富的语言材料，为今后的学习和理解作好铺垫。
评选的环节是让学生感受快速识记的成功喜悦，为培养快速读书捕捉语言并识记的能力做最好的诠释！3、小练笔，展示生活之美。
在积累了丰富的材料之后，我让学生再说一说哪些材料是静态描写？哪些材料是动态描写？并交流讨论动静结合写景的好处。
接着创设练笔的学习氛围，让学生一吐为快。
学生在交流时也能运用总分的构段方式去抓住细节进行静态和动态的描述，俨然一位位小作家！二、成功之处本文内容通俗易懂，短小精悍，学起来不费力。
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《四季之美》优秀教学设计及课后反思(部编本五年级上册)【教学目标】1.会认本课“旷、怡、凛、冽、逸”5 个生字，认识多音字“晕、蒙”等，会写“黎、晕”等9 个生字，会写“翩翩飞舞、比翼而飞”等词语，理解生字组成的词语。
2.反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
背诵课文，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。
3.朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，学习作者围绕中心句描写景物，了解一年四季中不同的景色，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往,激发热爱大自然的思想感情。
4.抓住关键句段，联系上下文，体会静态和动态描写景物变化的方法。
5.课文所写景致不多，却营造出美的氛围。
仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
【教学重点】1.学会文中的生字新词，反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2.背诵课文，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性；朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。
3.抓住关键句段，联系上下文，体会景物的静态美和动态美。
4.课文所写景致不多，却营造出美的氛围，仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
【教学难点】1.反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2.朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。
3.抓住关键句段，联系上下文，体会景物的静态美和动态美。
4.仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课“旷、怡、凛、冽、逸”5 个生字，认识多音字“晕、蒙”等，会写“黎、晕”等9 个生字，会写“翩翩飞舞、比翼而飞”等词语，理解生字组成的词语。
2.朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）【教学过程】内容荣德基课件页码一、导入新课导入类型：图片导入。
教师口述：看，多么迷人的画面，美丽的朝霞、迷人的萤火虫、南归的大雁、早晨的白霜。
认真观察图片，你能判断出每幅图片描绘的是什么季节吗？你能判断出图片中描绘的是一天中的那段时间吗？你能用自己的话说说图片中美丽的景色吗？（学生欣赏图片，互相交流。
）展示图片：教师提示：春天，生机勃勃，万紫千红；夏天，烈日当空，晴空万里；秋天，天高气爽，金灿迷人；冬天，雪白一片，北风呼呼。
一年四季都有自己独特的美。
今天我们就来学习一篇课文（板书：22 四季之美）学生齐读课题。
让我们通过学习了解日本作家清少纳言眼中的一年四季的美景。
【设计意图：利用课件播放一年四季的风光图，通过欣赏图片，使学生深深地陶醉在如此缤纷的神奇世界之中，激发学生的兴趣和求知欲，促使学生产生渴望学习的内趋力，把学生自然地引到本课的主题——四季之美。
】二、展示资料1.作者简介：清少纳言(约966~约1025)，清是姓，少纳言是她在宫中的官职。
日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女，曾任一条天皇皇后藤原定子的女官。
她的随笔作品《枕草子》执笔于在宫中供职的时候，成书于离开宫廷之后。
作品记叙她在宫廷里的所见所闻，作者出身于中层贵族，这部作品虽然反映了社会等级之间的不平等和对时代的忧虑，但是着力渲染的还是对皇后定子的赞美，对日本贵族社会的肯定。
在《枕草子》之前，日本已经出现了物语文学和日记文学，清少纳言的《枕草子》开拓了一个新的领域，她的随笔为日本散文奠定了基础2.作品简介：《枕草子》也是日本随笔文学的开山之作，是她在皇宫中担任官职时写成的许多片段见闻和感想，共300篇，有用列举的方式描写事物的篇章，有女人独居的随笔，也有回忆。
她说:“这本随笔本来只是在家闲居无聊的时候，把自己眼里看到、心里想到的事情记录下来的，并没有打算给什么人去看……”然而，清少纳言凭着自己敏锐而纤细的感觉，用文字留存了眼前掠过的一些美好的形象，营造了一个清纯诗意的世界，丝丝缕缕，星星点点，轻如涟漪，淡如微云:“春天是破晓的时候最好。
夏天是夜里最好。
冬天是早晨最好。
”“(春天)渐渐发白的山顶，有点亮了起来，紫色的云彩微细地飘横在那里。
”“(夏天)许多萤火虫到处飞着，或只有一两个发出微光点点。
”“(秋天)乌鸦都要归巢去了，三四只一起，两三只一起急匆匆地飞去了……而且更有大雁排成行列飞去，随后越看去变得越小了。
”大自然那清淡的景象，被淡淡的几笔描写得如此优雅。
三、初读感知1.听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况（1）练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
心旷神怡凛冽闲逸（重点指导生字“凛”是前鼻音；“旷”是后鼻音。
）②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：晕（yūn yùn）练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。
）东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的云。
yùn 太阳或月亮周围形成的光圈，如日晕；光影色泽模糊的部分，如霞晕、墨晕；头发昏，有旋转的感觉，如晕眩、晕车、眼晕。
yūn 昏迷，如晕倒、晕厥。
②读一读：列车上的李金铭感觉车灯周围突然间增加了一圈圆晕（yùn），他以为自己晕车（yùn）没太在意，可是不久他就晕（yūn）倒了。
（3）学习多音字：蒙（mēng méng měng）练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。
）即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
mēng 欺骗，如蒙骗、蒙哄、蒙事、欺上蒙下；昏迷，眼发黑，如蒙头转向；胡乱猜测，如瞎蒙。
méng 没有知识，愚昧，如启蒙、发蒙、蒙昧；遮盖起来，如蒙罩、蒙子、蒙蔽；受，如承蒙、蒙难、蒙尘、蒙垢；形容雨点细小，如蒙蒙细雨。
měng中国少数民族之一，蒙古族。
②读一读：列车来到了茫茫的大草原，虽然天下着蒙（méng）蒙细雨，但热情好客的蒙（měng）古族人民仍然来到车站迎接远方的客人。
（4）学习多音字：着（zhe zhuó zháo zhāo）练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。
）即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
zhuó 穿（衣），如穿着、穿红着绿、着装；接触，挨上，如着陆、附着、不着边际；使接触别的事物，使附在别的物体上，如着眼、着笔、着色、着墨、着力、着想、着意（用心）；下落，来源，如着落；派遣，如着人前来领取；公文用语，表示命令的口气，如着即施行。
zháo 接触，挨上，如着边、上不着天，下不着地；感受，受到，如着凉、着急、着忙、着风、着迷；使，派，用，如别着手摸；燃烧，亦指灯发光，如着火、灯着了；入睡，如躺下就着；用在动词后，表示达到目的或有了结果，如打着了、没见着。
zhāo 下棋时下一子或走一步，如着法、着数、一着儿好棋；计策，办法，如高着儿、没着儿了；放，搁进去，如着点儿盐；应答声，表示同意，如这话着哇！着，你说得真对！zhe 助词，表示动作正在进行或状态的持续，如走着、开着会；助词，表示程度深，如好着呢；助词，表示祈使，如你听着；助词，用在某些动词后，使变成介词，如顺着、照着办。
②读一读：列车来到了茫茫的大草原，虽然天下着（zhe）蒙蒙细雨，但热情好客的蒙古族人民仍然来到车站迎接远方的客人，这着（zhuó）实令人感动。
（5）学习多音字：和（hé hè huò huó hú）练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。
）落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨是多么和谐啊！hé 相安，谐调，如和美、和睦、和谐、和声、和合（a.和谐；b.古代神话中象征夫妻相爱的两个神）、和衷共济；平静，如温和、祥和、和平、和气、和悦、和煦、惠风和畅；平息争端，如讲和、和约、和议、和亲；数学上指加法运算中的得数，如二加二的和是四；连带，如和盘托出（完全说出来）、和衣而卧；连词，跟，同，如我和老师打球；介词，向，对，如我和老师请教；指日本国，如和服（日本式服装）、和文、大和民族；体育比赛不分胜负的结果，如和棋、和局。
hè 和谐地跟着唱，如曲高和寡；依照别人的诗词的题材或体裁作诗词，如和诗。
huó 在粉状物中搅拌或揉弄使粘在一起，如和面、和泥。
huò 粉状或粒状物搀和在一起，或加水搅拌，如和药、奶里和点儿糖、和弄、和稀泥；量词，指洗衣服换水的次数或一剂药煎的次数，如衣裳洗了三和水。
hú 打麻将或斗纸牌时某一家的牌合乎规定的要求，取得胜利。
②读一读：我和（hé）同事们乘坐的列车来到了茫茫的大草原，虽然下着大雪，但热情好客的蒙古族人民仍然来到车站高歌曼舞迎接远方的客人，我们刚下列车就被他们迎进暖和（huó）的接待室。
（6）理解词语练把词语和意思连起来。
黎明看不分明；没有鲜明轮廓或细节；勉强看得见的模糊不清的景色，一般指人刚刚起床。
形容没有完全脱离睡态（未完全清醒），双眼模糊不清的样子。
固然天快要亮或刚亮的时候。
翩翩飞舞表示承认这一事实，也不否认那一事实时，解释为的确、确实；本来的样子；原来的那样。
朦胧形容轻快地旋转舞动的样子。
着实极为寒冷，严寒刺骨。
比翼而飞切实；实在。
心旷神怡翅膀挨着翅膀飞行。
凛冽心境开阔，精神愉快。
走廊正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。
闲逸有顶的过道；也比喻连接两个较大地区的狭长地带。
和谐恬静安逸；安闲舒适。
扫兴指在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。
（7）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）再读课文，想一想：课文写了什么？（本文主要讲了四季当中每个季节最美的时间及其美景。
）（2）梳理课文思路练填空：课文《四季之美》是按照（时间顺序或季节顺序）来叙述的。
春天，最美的时间是（黎明），最美的景物有（鱼肚白的天空、彩云）；夏天，最美的时间是（夜晚），最美的景物有（明月、萤火虫）；秋天，最美的时间是（黄昏），最美的景物有（归鸦、大雁、风声、虫鸣）；冬天，最美的时间是（早晨），最美的景物有（雪、霜、火盆）。
从中，我们可以体会到作者（热爱大自然、热爱四季）的感情。
（3）作者按什么顺序写了四季的哪些景物？（作者按季节的先后顺序来写。