小学计算机课程教学方法及实践的探究

小学计算机课程教学方法及实践的探究

信息技术的发展使人们获取知识的方式变得更加便捷，可通过计算机快速获取想要的知识，了解全新的事物。将信息技术应用到小学课程教学中，不仅是为了与时俱进，也是为了更好地培养学生的创新能力和综合能力。所以计算机课程是“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要课程。提高计算机课程的教学质量是现阶段重要的研究方向。本文分析小学计算机教育的重要性、教学的现状，提出相应的对策，并进行实践案例分析，力求推动小学计算机教学取得更好的成效。

一、小学计算机教育的重要性

为了提升小学计算机课程教学质效，首先需要明确计算机课程的重要性。根据现有的教学经验可知，计算机课程不同于其他学科，需要打破原有的传统教学思维和教学框架，明确计算器课程的特殊性，再根据学生学情制定有效对策，以此增强小学计算机教育的活力。

我国已进入信息时代，科学技术的发展使知识呈爆炸式增长，计算机在此具有不可替代的重要作用，所以在小学阶段增加计算机课程是时代发展的要求。小学阶段的计算机课程一般从四年级或五年级开始正式学习，相对于其他学科的学习，计算机课程的学习具有明显的不同。教师需要帮助学生了解计算机这一工具，利用好这一工具。为了发挥计算机教育的重要作用，需要对课程进行改革，首先是改变计算机课程现有的课程结构，若四五年级才开设计算机课程不利于学生更好地了解计算机，所以可以在低年级为学生开设计算机课程，让学生了解基本的计算机知识和计算机的使用方法，如打字的正确手法、如何通过搜索引擎获取相关知识、各类基本软件的基础用法等。

计算机这一工具可以帮助学生快捷获取知识，让学生尽早接触计算机这一工具，用计算机工具辅助其他学科的学习，可以有效提高教与学的质效，还可以培养学生的实践能力和创新能力。所以在小学开展计算机课程教育具有重要意义。

二、小学计算机课程教育的现状

教师方面，小学阶段的计算机课程现存的最大问题是缺乏明确的教学目标，重视度不高。

学生方面，首先，小学阶段的学生普遍存在爱玩爱动的情况，整节课堂难以做到集中精神学习，且因为计算机上有电脑游戏，让学生更难将注意力集中到教师所讲的知识上。其次，计算机对于小学生来说毕竟很神奇，学生的学习兴趣浓厚，思维处于较为活跃的状态，因此在课堂上很有可能提出一些偏离教学的问题，不利于教师讲解分析知识点，影响教学效率。最后，小学阶段的学生没有很好的自制力，在课堂上易出现分心、大声讲话等问题，给小学计算机教学增添了不小的难度，有待采取措施予以解决。

三、小学计算机课程教学方法

（一）精心设计导入，提高学生兴趣

虽然小学阶段的学生对新鲜事物充满了好奇心和兴趣，但该兴趣的持续时间一般较短，难以长时间地维持这一积极的学习状态，所以在课堂上帮助学生维持长时间的积极学习状态是每个教师都需要面对的问题。

古人云：学起于思，思源于疑。所以，教师不仅仅是知识的传授者，还是帮助学生提高学习兴趣的引路人，教师应该激发学生的好奇心，让学生调动自主能动性，实现自主学习。在实际教学时，教师需要根据教材内容针对性制定教学计划，如在课堂上对知识点进行针对性发问：“是否有人知道这个软件在日常生活中起到什么作用？该软件可以做什么呢？自己知道如何使用软件制作动画、绘制图画吗？想不想让计算机唱歌？”等一系列高契合度的问题，以问题激发学生的好奇心，让学生维持积极的学习状态。

（二）充分利用信息技术

传统的教材内容比较枯燥乏味，主要为各种知识点的总合，缺少能引起学生兴趣的内容，所以教师在课堂上切忌照本宣科。因为根据以往的经验可知，照本宣科式教学会让原本对计算机感兴趣的学生也逐渐觉得该学科枯燥，对于学习能

力强的学生也仅是任务式的完成学习目标，而部分学习能力较差的学生则难以学习到知识。为更好地实现计算机教学目标，帮助学生高效完成对知识点的学习，教师需要可以利用信息技术这一工具，通过多媒体将知识绘声绘色地讲解出来，或采取动画教学方式，寓教于乐，提高学生的学习兴趣，让学生长时间处于积极的学习状态中，达到轻松学习的目的。

例如，在“键盘知识”教学时，若只是一味地让学生听课、操作和复习，会让学生产生一定的抗拒心理，特别是教师对学生说：“请同学们把今天学的教材内容再看一遍，复习复习吧！”容易让学生厌倦心理。所以，在复习阶段不能只以看书为主，教师可以换一种方式，让学生使用计算机配套的辅助软件进行复习，用实践的方式帮助学生完成复习，让学生更好地灵活运用所学的知识。

（三）巧用投影仪，提高教学效率

计算机课程的重要性逐渐凸显。现阶段大部分学校采购了对计算机，但因为资金问题，还有不少学校难以实现网络教学和大屏幕教学，导致因上课人数多、演示屏幕小而无法看清教师操作的问题，部分学校采用多媒体播放幻灯片，用简单的方法解决学生学习上的大困难，提高了教学效率。

例如，在“DOS 操作系统常用命令”教学时，教师可将命令输入前和输入后的状态制成幻灯片，通过多媒体播放让学生明确命令输入前后的区别，如DIR 命令有不带参数和带参数的两种情况，学生通过幻灯片可以快速找不两者命令结果的不同。

（四）结合实际，培养创新能力

实践是检验真理的唯一标准。在计算机课堂教学时，教师不能只是传授知识，还需要鼓励、指导学生进行大胆实践，运用所学知识，培养学生用知识解决实际问题的能力。

例如，在“电脑绘图”教学时，教师除了让学生掌握基本绘图技巧和绘图工具使用方法外，还要培养学生的实践能力。在实际教学过程中，若要求绘制一致的

图片，可能学生会觉得枯燥，或因学生不喜欢该图片而出现消极心理，所以教师可让学生绘制自己的家乡，让学生充分发挥自主能动性和想象力。在完成作品后，即学生将知识转化为实践后，学生可以体验将知识化为作品的成就感，喜欢上实践，提高学生对计算机课程的兴趣。教师还可以通过学生的作品更好地了解学生的学习情况，便于及时指导，帮助学生更好掌握知识。可见，计算机课程教学并非仅让学生掌握计算机知识，还是培养学生实践能力的重要课程，使其在实践的过程中提升创新能力和动手能力。

四、小学计算机课程教学实践案例

小学计算机教学无论怎样设计，都必须让学生学会掌握计算机的基本知识和使用技巧，否则难以取得应有的成效。因此，抓好小学计算机课程实际操作教学既是难点，也是必修课。为此，笔者列举如下小学计算机课程实际操作教学实例。（一）Word 文档编辑软件的应用实例

实例一：制作课程表。在学生的学习生涯中，课程表是不可缺少的，所以在教学时，教师可让学生通过信息技术制作专属的课程表。制作课程表这一学习任务与学生的学习生活息息相关，可以方便学生的学习，提高学生的学习兴趣。当学生制作课程表后，教师可以将学生的作品打印出来，让学生选出最受欢迎的课程表，也可让学生之间互赠课程表，以此丰富信息技术课程。

实例二：制作电子报。制作电子报几乎涵盖了小学阶段所有关于word 文档的操作知识点。在制作电子报时，学生可以学会通过搜索引擎获取自己所需的信息，提高打字速度等。在实际教学过程中，教师可为学生提供选择，使其根据自身的兴趣制作电子报，如可以选择制作英语电子报、语文电子报等，或根据学生所喜欢的知识制作科普电子报、运动知识电子报等。在电子报的制作过程中，学生需根据电子报的内容制定标题，可以培养自身的归纳总结能力；学生需要学习利用文本框将电子报的内容进行排版，有利于自身掌握一定的报刊设计知识。学生完成电子报设计后，教师可以让学生分享自己的电子报，相互交流学习，取长补短，让学生对知识点的掌握更加牢固。