跨文化交际在初中英语教学中的渗透
浅议在初中英语教学中渗透文化教学
浅议在初中英语教学中渗透文化教学【关键词】英语文化教学策略初中英语新课程标准指出，文化意识是得体运用语言的保证。
因此在初中英语教学中，教师应充分挖掘并展现教材中的英语文化素材，将文化与语言教学有机结合，创设文化交流场景，使学生理解英语文化，获得跨文化的认同感，在中外文化的对比中，拓宽学生的文化视野，加深对本民族文化的理解，提高和发展跨文化交际能力。
一、初中英语文化意识课程目标的内涵及意义英语新课程目标中把培养学生的文化意识作为课程目标之一，认为文化意识不仅是指对异文化的认识和理解，对文化多元性的意识和对差异的宽容态度，而且包括对自身文化价值观念及行为方式的觉察和反省。
教师要宏观把握英语教学的文化意识课程目标，从传统的注重语言知识转变为重视学生的综合语言运用能力的培养，通过扩大学生接触异国文化的范围，使学生提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，提高跨文化交际能力和增强跨文化意识，最终达到文化意识课程目标的要求。
文化意识作为英语教学的课程目标，有利于学生跳出本民族汉语言文化价值观的束缚，在学习英语的过程中了解英语国家文化，激发学习英语的兴趣，拓展视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，获得语言所蕴含的深层文化，并逐渐将这些有意识的文化内化为自身一种无意识的文化感知，实现文化理解，发展跨文化交际能力。
二、初中英语教学中渗透文化教学的策略1.把握认知特点，激发文化习得动力语言文化学习是一种复杂的认知过程，是学生在感受母语与目的语文化冲突的过程中，实现行为、态度、认知重新构建的过程。
因此，在教学中，教师要把握学生认知特点和英语语言的文化内涵，引导学生自我调节思维活动及情感的表达，提高学习英语文化的动机水平，自觉地融入文化学习，使学生在英语语言与母语的文化冲击中内化文化信息，构建文化意识。
如在学习《牛津初中英语》7A Unit3“Halloween”时，我先从我国一些传统节日的习俗说起，在学生兴趣盎然、情绪高涨之时，投影万圣节的图片，引导学生深入探究：What’s the story about the festivals？和How to celebrate the festivals？这样，学生在交流互动中不仅对万圣节的由来、时间、装饰、饮食、活动等有了清晰地了解，而且能感受到其中丰富的文化内涵，拓宽学生文化知识和语言知识视野，加深对文化的理解感悟和认同。
怎样在初中英语教学中进行文化渗透论文
如何在初中英语教学中进行文化渗透《英语课程标准》也指出“在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。
”由此，我们作为外国语言教师，在教学生语言的同时，还应该有意识地进行文化渗透，加深学生对英语的理解和使用的同时进一步加深对本国文化的理解与认识，培养学生的国际意识，让学生充分了解并熟悉英美文化，减少语用迁移。
语用迁移即：用本族语或本群体的社会语言规则（包括说话和写文章），解释和评价别人的行为。
要知道由于语用迁移，人们在使用第二语言或外语交际时，尽管语言能力很强，但常常造成严重后果，这些失误表现在语言使用的各个方面，包括言语功能/言语行为的实施（尤其表现在问候、恭维、感谢、抱歉、拒绝等言语行为方面）；篇章组织结构；交际风格；交际方略；交际规则；礼貌规则等方面。
也难怪有侨居英国多年的朋友反映说英国人总觉得中国人特别是刚去英国的中国人特别缺乏礼貌。
咱们在教学过程中如能多加注意文化差异，注重文化渗透，今后能使学生能够在今后运用外语交际的时候达到有效交际，同时也使学生在所学的语言都忘了之后能够有一种新的角度去审视问题，去解决问题。
如何在教学中进行文化渗透呢初中毕业生要达到《英语课程标准》五级的要求，在文化方面具体体现如下：1．了解英语交际中常用的体态语，如手势，表情等；2．恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语；3．了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼；4. 了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗；5．了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗；6．了解英语国家的饮食习俗；7．对别人的赞扬，请求等做出恰当的反应。
8．用恰当的方式表达赞扬、请求等意义；9．初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等10. 了解常见动植物在英语国家中的文化涵义；11. 了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义；12. 了解英语国家中传统的文娱和体育活动；13. 了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式；14. 加深对中国文化的理解。
浅谈新课标下跨文化交际在初中英语教学中的重要性
【 关键词】 新 课 标 跨 文 化 交 际 初 中英 语 教 学 重要 性 语 言传 达 的是 一 种信 息 。更是 一 种 文化 。 学 生的 英 语 语 言 学 习也是 覆 盖 了西 方 国家 的政 治 、 经济、 文 化 与 风 土 民情 等 方 面 。这 些 知 识 对 于 英语 学 习 来说 都 是 十 分 重 要的。 从 小的 方 面 。 也就是学生的英语 学习来说 。 只 有 掌 握 了其 中的 文化 才能 彻 底 理 解 英语 的语 言特 征 ．才 能 掌 握 正 确 的 语 言规 律 ； 从 大 的方 面 来说 ． 只 有 掌握 了西 方 的 文化 与 风俗 才 能在 未 来 工作 中 用正 确 的 文 化礼 仪 同 外 国 人 交 涉。从 语 言 学 习者 多年 的工 作 经验 来 看 ， 语 言 学 习需 要 在跨 文化 交 际 的 背景 下进 行 。 跨 文化 交 际 中 英语 教 学 的重 要 性 在 没 有 正 式说 明 跨 文 化 交 际 对 于 英 语 教 学 的 重 要 性之 前 ， 首先 讲 述一 个 真 实 的发 生在 美 国的故 事 。 两名 在 美 国学 习的 中 国 留 学 生趁 着 周 末 时 光 出来 逛街 。 他 们 自由 自在 地 走 在 纽 约繁 华的 华 尔街 上 ． 玩 的忘 乎所 以， 十 分尽 兴 。 不一会天就 黑 了， 当灯 火通 明 的 灯 光 照耀 在 他 们 脸 上 ， 他 们 才 意识 到 该 回 家 了 ． 可是 两名 学生 由于 对 当地 的交 通 线路 不 熟 ，反 复 寻 觅却 也 找 不 到 公 交 站点 。 这 时他 们 才 意 识 到 他 们 已经 迷 路 了 ， 于是 。 他 们便 开 始 向 当地人 求助 ， 对路 过 的人说 道 ： “ ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ！ ” 可是 令 他 们 惊异的是 ， 一路走 来， 竟然没有任何人理会他 们 ． 眼 看 天 要 黑 了， 他 们 越 发 焦 急起 来 ， 很 是 困 惑地 想 着 ， 为什 么 这 样 有礼 貌 地 打招 呼 ， 竟 然都 没人 理会 呢 ？ 这 时 ，忽 然 一 名 华 人 走 到跟 前 对 他 们 指 点 道 ： “ 把 ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ换 成 ｅ ｘ ｃ ｕ ｓ ｅ ｍ ｅ ” 就对 了， 两名 学 生 试 了试 ， 果 然 有人
初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养
初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养在初中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力是非常重要的。
跨文化交际能力是指一个人在与不同文化背景的人进行交流时，能够理解、适应和尊重对方的文化，有效地传递信息和建立良好关系的能力。
以下是一些建议：1. 增加文化知识的教学：在英语教学中，教师应该注重文化知识的传授，让学生了解英语国家的历史、地理、风俗习惯、价值观等方面的知识。
这有助于学生更好地理解英语语言背后的文化内涵，提高他们的跨文化交际能力。
2. 采用真实的英语材料：教师可以使用来自英语国家的真实材料，如电影、音乐、新闻等，让学生在接触英语的同时，了解英语国家的文化。
这样可以帮助学生在实际情境中提高跨文化交际能力。
3. 开展跨文化交际活动：教师可以组织各种跨文化交际活动，如角色扮演、小组讨论、英语角等，让学生在实际交流中锻炼跨文化交际能力。
同时，教师还可以鼓励学生参加国际交流活动，如海外游学、国际比赛等，以提高他们的跨文化交际能力。
4. 培养学生的批判性思维：教师应该引导学生学会批判性地思考和分析问题，培养他们独立思考和判断的能力。
这样，学生在面对不同文化背景下的信息时，能够更加理性地分析和处理，提高跨文化交际能力。
5. 注重情感态度的培养：教师应该关注学生的情感态度，帮助他们树立正确的价值观和世界观。
让学生认识到尊重和包容不同文化的重要性，培养他们的跨文化交际意识。
6. 创设多元化的学习环境：教师可以通过创设多元化的学习环境，让学生在不同的情境中体验和学习跨文化交际。
例如，可以邀请来自不同国家和文化背景的嘉宾进行讲座，或者组织学生参观外国使馆、领事馆等。
总之，在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的跨文化交际能力，让他们在学习英语的过程中，更好地理解和适应不同文化背景的交流环境。
这对于学生的综合素质和未来发展具有重要意义。
初中英语教学中如何培养学生的跨文化交际意识
初中英语教学中如何培养学生的跨文化交际意识内容摘要：中西文化各有其独特性。
作为一位英语学习者，一定要全面地了解西方文化。
我们要在教学中有意识，有步骤地对学生进行跨文化交际意识的培养。
关键词：英语教学语言跨文化交际意识人类用语言创造了文化，文化反过来又促进人类社会的发展，同时也丰富了语言的表达方式。
20世纪60年代中期，随着国外社会语言学研究成果在国内的介绍，加上中国哲学界对中西文化内涵和交汇等问题的讨论，文化语言学在我国兴起。
外语界关于文化教学问题的研究已有近20年的历史，人们达成的共识是：语言教学在很大程度上应是文化教育。
所以在初中英语教学中，必须同时重视语言教学和文化教学，二者是相辅相成的。
所以英语教学中要注重培养学生的跨文化交际意识。
怎样才能有效地寓文化教学于外语教学中呢？笔者在教学实践中做了一些探索和尝试，认为可以从以下几方面入手：一、词汇教学中渗透中西文化的不同内涵文化对语言的影响涉及到语言的各个层面。
教师首先要从单词的教学过程中培养学生的跨文化意识。
比如，“lover”一词，在英语中指“相爱的人”或“情人”，他只有情感含义而没有法律内涵。
中国夫妻在介绍对方时说：“这是我爱人”，而在英语国家夫妻如果说“This is my lover.”会引起误会。
二、背景介绍和讲解，注重中西文化对比教师要充分利用现行的英语教材，争取课文中所涉及的文化背景，西方风俗，成语典故等给学生进行补充。
教师也可以把文化内容作为语言的教学材料，分成不同的专项学习，比如分成致谢篇、节日片、问候篇等。
通过这些内容的学习，可以提高学生学习英语的兴趣，也可以使语言学习和文化学习同步进行三、课后补充课后也有广阔的空间，为了能够开阔学生的视野，教师应鼓励学生大量阅读与文化现象相关的书籍、报纸、杂志等。
是学生深入了解英语国家的历史、文学、教育、风土人情、风俗习惯等方面的文化知识。
教师应充分利用多媒体、DVD、录音等现代化教学手段，让学生多听多看英文原版的一些文化资料。
跨文化交际理论在英语教学中的应用
跨文化交际理论在英语教学中的应用跨文化交际是有文化背景和语言差异的不同语种者之间的交际.20世纪60年代，美国人类学家爱德华霍尔提出跨文化交际学。
这是一门多学科渗透的边缘学科,探索文化和交际之间的关系。
胡文仲认为学习英语就是学习文化的一个过程。
学生在英语运用方面的能力的培养是外语教学的宗旨，即跨文化交际能力的培养。
在英语教学中，教师只重视培养学生的听、说、读、写、的各种技能，但是培养学生的跨文化交际能力可以让学生在学习英语的同时学会了跨越不同文化造成的语言差异，真正学会准确地使用一门外语。
1.跨文化交际在英语教学中的应用1.1跨文化交际在语用教学中的运用跨文化的语用问题是不同文化的人使用同样一种语言会产生不一样的效果。
在英语教学中应了解不同语言中语用规则，否则就会出现将不同语言的语用规则混用的语用失误，失去了跨文化交际目的。
语言失误和社交语用失误都属于语用失误。
语言失误是二语习者把汉语词语的语用意义用在英语上造成的语用失误。
如问题Haveyoubroughtthebook?回答Yes,Ihavebroughtit.这样的回答虽然在语法没有问题，但是英语使用者会觉得这是不耐烦的回答，会引起沟通的不愉快。
因文化背景差异而引起的语用错误就是社交语用失误，它与人们对人际关系、权力和义务等观念相关。
如在传统的文化中，学生和教师对话要用尊敬的口吻，但这种方式不适合用在和英国教师的交流。
又如在参加国际学术活动时，中国学者会说一些表示谦虚的话语，这不仅得不得好感反而让人信以为真，达不到预期的效果。
因此教师应重视跨文化的语用问题，对比不同的语言使用规则使学生准确地使用语言知识。
1.2跨文化交际在篇章结构的教学应用语篇是语言整体，由连续的句子或语段构成，包含书面语和口语。
中、西方人思维的模式不同，对篇章的结构的认识有很大差别。
中国人的思维带有直觉性和整体性，常用的问候语会让我们感的友好、亲切，如：你去哪里、吃饭了吗、去做什么。
如何在初中英语课堂上渗透文化教育
如何在初中英语课堂上渗透文化教育随着国际交流的日益频繁，跨文化交际变得越来越重要。
在初中英语教学中，除了基本的语言知识传授外，培养学生的跨文化意识也是一项重要的任务。
本文将探讨如何在初中英语课堂上渗透文化教育，提高学生的跨文化交际能力。
一、明确教学目标教师在设计教学计划时，应该明确教学目标，将文化教育纳入其中。
具体而言，教师需要了解学生的英语水平、学习风格和兴趣爱好，并据此制定合适的教学方案。
同时，教师需要注重培养学生的跨文化意识，帮助他们了解中西方文化的差异，以便更好地进行跨文化交际。
二、拓展教学内容在传统的英语教学中，教师往往只注重语法、词汇和句型的讲解，而忽略了文化背景的介绍。
为了更好地渗透文化教育，教师需要拓展教学内容，将文化因素融入其中。
例如，教师可以介绍一些与课文相关的文化背景知识，如历史、风俗习惯、宗教信仰等。
此外，教师还可以通过组织课外活动，如观看英语电影、参加英语角等，让学生亲身感受异国文化。
三、采用多种教学方法传统的讲授式教学往往难以激发学生的学习兴趣。
为了更好地渗透文化教育，教师需要采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏等。
这些教学方法能够让学生在轻松愉快的氛围中了解中西方文化差异，提高他们的跨文化交际能力。
例如，在讲解节日时，教师可以组织学生分组讨论不同节日的起源、风俗习惯等，并邀请学生扮演中外游客，模拟在不同节日中的交流场景。
四、注重评价与反馈在渗透文化教育的过程中，教师需要注重评价与反馈。
通过评价学生的表现，教师可以了解学生对中西方文化的了解程度，以及他们在跨文化交际中存在的问题。
同时，教师还需要关注学生的情感态度，如自信心、焦虑感等。
只有当学生具备积极的情感态度，才能更好地融入跨文化交际中。
总之，在初中英语课堂上渗透文化教育是一项重要的任务。
通过明确教学目标、拓展教学内容、采用多种教学方法以及注重评价与反馈，教师可以提高学生的跨文化交际能力，培养他们的跨文化意识。
培养文化意识,提高跨文化交际能力——浅析初中英语教学中的跨文化教育
《 英语课程标准》 还强调 ， 要扩大学生接触异 国文化 的范 围， 帮助
学生拓展视野 ，使他们提高对 中外文化异同的敏感性 和鉴别 能 力， 为发展他们的跨文化交际能力打下 良好 的基础 。
一
、
中学英 语跨文 化教育 的重要 性
语言既是文化的载体 ， 又是文化 的表现形 式 ， 人们 的言语表 现形式受到语言赖 以存在的社会文化 的制约 和影 响。随着改革 开放 的深入发展 ， 中国迅速地走 向世界 ， 社会对英语运用能力提
辅相成、 不可分割的。其 中文化意识是得体运用语言 的保障 ， 包
括文化知识、 文化理解 、 跨文化交际意识 和能力三个 方面。 同时 ，
同讲英语 的外 国人谈话时 ， 应尽量 避免如年龄 、 职业 、 收入 、 宗教信仰、 婚姻状况等涉及 到个人 隐私的话 ， 因为中国人和英语
国家的人对待个人隐私 的态度存在差异 。在 中国，询问别人 年 龄、 婚姻 、 收入 、 体重 等似乎没什么不妥 ， 但在英美 国家 ， 这些是 属“ 个人隐私” 问题 ， 这样 的问题不宜过 问 ， 否则就是失礼 。再 如 中国人 习惯打招 呼时说 “ 干什么去？” （ ａ ａｅｙｕｇｉｇｔ ｗｈｔ ｒ ｏ ｏ ｎ ｏ ｄ ？） 你在干什么呢？”（ ａａｅｙｕｄｉｇ 在英语 中就成 ｏ 和“ Ｗｈｔ ｒ ｏ ｏｎ？）
（ ） 语 文化 中对 个 人 隐 私 的尊 重 一 英
系出发 ， 出在 中学英语教 学中渗透跨 文化教 育的重要性 ， 提 分析 了文化差异对英语语 言学习的影响 ， 并结合 自身的教 学实践 ， 探 讨 了在英语教学 中从 阅读、 法、 语 词汇教 学等几个方面渗透跨文 化意识 ， 以提 高学生跨文化 交际能力。
浅论初中英语教学中跨文化交际能力的培养
浅论初中英语教学中跨文化交际能力的培养【摘要】初中英语教学中跨文化交际能力的培养对学生的综合素质提升至关重要。
本文从提倡多元文化教学理念、利用跨文化交际案例进行教学、培养学生跨文化沟通技能、开展跨文化交流活动和加强跨文化交际意识等方面进行探讨。
通过这些方法，可以帮助学生更好地理解和尊重不同文化，提升他们的跨文化交际能力。
跨文化交际能力是21世纪学生发展的必备能力，在全球化的今天尤为重要。
初中英语教学中应该注重培养学生的跨文化交际能力，以帮助他们更好地适应未来的社会环境。
【关键词】初中英语教学、跨文化交际能力、多元文化教学理念、跨文化交际案例、跨文化沟通技能、跨文化交流活动、跨文化交际意识、综合素质提升、21世纪学生、重要能力、培养、注重。
1. 引言1.1 初中英语教学的背景意义初中英语教学在培养学生的跨文化交际能力方面起着至关重要的作用。
随着全球化进程的不断加深，人们之间的跨文化交流变得日益频繁。
而初中英语作为现代学校教育的重要组成部分，其教学内容与学习目标都越来越注重培养学生的跨文化交际能力。
初中英语教学在教育部门的提倡下，已经逐渐转变为多元文化教学的理念。
教师们不再仅仅着眼于传授语法知识和词汇，而是更加注重培养学生的跨文化意识和能力。
通过引导学生了解各种不同文化背景下的交际方式和习惯，帮助他们在跨文化交际中更加敏感和适应。
初中英语教学也在利用跨文化交际案例进行教学。
通过教材中的真实案例和生动故事，让学生们感受不同文化间的交流互动，激发他们对跨文化交际的兴趣和热情。
这种案例式教学不仅能够加深学生的理解，还能够激发他们对多元文化的尊重和包容。
初中英语教学的背景意义不仅在于传授语言知识，更在于培养学生的跨文化交际能力。
通过这样的教学方式，学生们能够更好地适应多元文化社会的环境，提高自己的综合素质和竞争力。
1.2 跨文化交际能力的重要性跨文化交际能力是指个体在不同文化背景下进行有效沟通和交流的能力。
初中英语教学中跨文化交际的渗透
不 同的人 。在 交流 中， 人们 总喜欢用 自己的说话 方式来 解释对 方 的话 语， 这就可能对对方 的话语做 出不准确 的推论 ， 从 而产 生冲突跨 国域 、 跨 民族 、 跨 文化的经济和社会交往将会 与日 俱增， 这 就为我们提 供了许多 与西方人接触 和交往 的机会 。由于 不 同的民族所处 的生态 、 物质 、 社会及 宗教等环境 不同 ， 因而各 自的语 言环 境产 生 了不 同 的语 言 习惯 、 社会 文化 、 风土人 情等 等诸多语 境 因
ｃ ｒ ｅ ｔ ． 在英 语国家 ， 除 了对小孩 ， 人们不 轻易问一个成年人特别是女 士或 老人的年龄 ， 以免 冒犯他人隐私权 。为什么老 太太不肯说 出 自己的年 龄 呢？ 因为英 语 国家 的人都希望 自己在对方 眼中显得精力充 沛 ， 青春 永驻 ， 对 自己实际年龄秘而不宣 ， 妇女更是如此。 所以在跨文 化交际 中要 避免问 以下这 些问题： Ｈ ｏ ｗ ｏ ｌ ｄ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ？ Ａ ｒ ｅ
二、 跨 文 化 交 际 的 意 义
现行 的初 中英 语教材不仅具有知识性 ， 而且 还具 有趣味性 ， 教材 内 容贴近学生 的生活实际 ， 容易引起学生 的共鸣 。对于这样的好教材 ， 应 打破传统意 义上 每节课只教单词 、 发音 、 语法 等应 付考试 的教学法 。打 好英语 的基础 ， 这些 自然很重要 。但是有 了一定基础 之后 ， 培养学生创 造性 的交 际能力 是现代英语 教学所要达 到的最终 目的 。为此 ， 在 中学 英语课堂教学 中应 该采取适当 的语言交际教学法 。语言交际教学法 的 语言理论基础是 它把语言看作是交际 。既然语言是 作为交际的一种手 段， 那么教师就有 责任提高学生的跨文化意识 ， 让学 生在学习语言基本 知识 的基 础上 ， 学 会 了解所 学语 言 国家 的文化 、 背景、 风土人情 和生活
初中英语教学中渗透及培养跨文化意识初探
初中英语教学中渗透及培养跨文化意识初探摘要：语言既是文化的载体，又是文化的表现形式。
新课标中把文化意识列为学生语言综合运用能力的五个内容之一。
本文并结合自身的教学实践，探讨了在英语教学中从词汇、语法教学、阅读材料等几个方面渗透文化知识，逐步使学生养成跨文化交际的意识，让学生在实际中正确地运用语言。
关键词：英语课堂；文化意识；渗透中图分类号：g633．41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）07-021-002英语专家胡文仲教授曾说过：“语言和文化有密切关系，学习外语不仅仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程。
”学习英语的最终目的是提高交际能力，以适应国际化的趋势，从而促进对外交流与合作的顺利发展。
《新课标》指出：在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。
在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
然而，在我国传统的中小学英语课堂中，出于应试的需要，教师不得不围着中考的指挥棒团团转，往往过多地注重语言知识的传授，忽略了文化知识的导入和培养。
很多学生掌握了较好的语言知识，却常常产生文化上的误解，在真实的交际过程中造成失败。
有这样一个故事：一位刚到美国的中国青年，下飞机后住在一位本地人家里。
主人问他：“would you like something to eat?”他按中国的方式回答：“no, thanks.”结果主人信以为真，没有为他准备饭菜。
因为按照英语习惯，此时不必客气，应照直回答。
那个青年在饿了一夜之后，第二天早上只好痛快地回答：“yes, please.”否则的话，也许连早餐也吃不上。
浅论初中英语教学中跨文化交际能力的培养
浅论初中英语教学中跨文化交际能力的培养1. 引言1.1 研究背景随着全球化的发展和不断深化，跨文化交际在各个领域中的重要性日益凸显。
而初中阶段作为学生接受教育的重要时期，英语教学在培养学生跨文化交际能力方面起着至关重要的作用。
目前初中英语教学中存在着一些问题，比如过于注重语法知识的传授，而忽视了跨文化交际能力的培养。
对于如何在初中英语教学中有效地培养学生的跨文化交际能力，进行深入探讨和研究显得尤为重要。
在跨文化交际能力的培养过程中，教师需要重视学生的文化意识、自信心和跨文化沟通技巧的培养，引导学生发展尊重不同文化的意识和包容力。
教师也需要不断完善自身的跨文化交际能力，以身作则，为学生树立榜样。
本文旨在探讨初中英语教学中如何有效地培养学生的跨文化交际能力，为提升学生的国际竞争力提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义跨文化交际能力在当今社会中越来越受重视，而初中英语教学作为学生接触国际化语言和文化的重要途径，对于培养学生的跨文化交际能力起着至关重要的作用。
研究初中英语教学中如何有效地培养学生的跨文化交际能力具有重要的意义。
培养学生的跨文化交际能力可以增强他们的国际竞争力。
随着全球化的发展，各国之间的联系与交流日益频繁，拥有跨文化交际能力的人才更受青睐。
通过初中英语教学培养学生的跨文化交际能力，可以为他们将来的职业发展提供更广阔的空间。
培养学生的跨文化交际能力有助于促进不同文化之间的理解与尊重。
在当今多元文化的社会中，学生需要具备跨文化交际能力来应对多样化的文化挑战。
通过初中英语教学培养学生的跨文化交际能力，可以让他们更加开放包容，更好地与来自不同文化背景的人交流与合作。
研究初中英语教学中跨文化交际能力的培养意义重大，不仅可以提升学生的国际竞争力，还有助于促进不同文化之间的理解与交流。
深入探讨这一问题具有重要的现实意义和实践价值。
2. 正文2.1 跨文化交际能力的重要性跨文化交际能力可以帮助个体更好地适应多元文化背景下的社会环境。
渗透文化背景 减少文化冲击——浅谈如何在初中英语教学中渗透跨文化意识
、
合 理 的 语 境 教 学 。 极 的 引 积
习交流的英语老师 中的一分子。 这是 类事情一件接一件 ， 让我们在一次又 导方 式 我第一次走 出国门， 新奇过后 ， 也深
一
众 所周 知 ， 习语 言 的最 终 目的 学
深地感受到 了 “ ｕ Ｔ Ｒ Ｈ Ｃ ” 真思考了一下 ， Ｃ Ｌｕ ＥＳ Ｏ Ｋ 觉得在中学英语教学 是运用语言顺利完成跨文化交流 的 （ 文化冲击 ） 给我带来 的震撼 ！ 举个最 中渗透一定的文化背景 ， 以减少将来 任务 ， 作为一名英语教师应尽可能为 简单 的例子 ： 飞机上下来 ， 从 很多老 可能面对的文化冲击 ， 使所有学习英 学生提供运用语言的机会 ， 而不是让 师第一件事情是找厕所。 可是找 了半 语 者能更好地学有所用是一件非 常 学生做机械的语法练习， 从而使他们 天， 愣是没找到。因为所有的人都在 有实际意义的事。新英语课程标准》 在一定情景 中运 用所学的语 言知识 《
有 兴趣 的话 就往 杂 志社 投 稿 吧— — 可。如果说磨课是凤凰涅采浴火重 学技术 出版社， ０ ． ２ ７ ０
３ 雷玲． 好课 是这样 练成 的【 】 海： 东 Ｍ． 上 华 当然 ， 那还需要你多研读 杂志 ， 按照 生 ， 听课 则 是取 长补 短 积 蓄力 量 。听 【］
ＷＡ ＨＲ Ｏ Ｓ Ｏ Ｍ。一 群英 语 老师 相对 着 文 化 的理解 与认 识 ， 益 于培养 世 界 导者们认为 ， 有 只有在具体 的语境中呈
纸黑字记 录下专业成长的轨迹 。思 道。开始也许会觉得苦 ， 做着做着渐 议再多 ， 总是隔靴搔痒。 智者 ， 当有所 之， 思之 ， 鬼神通之。 动笔加工提炼形 人佳境 ， 你会越写越顺 ， 听课 的 目光 为 ， 有所不为 ， 听课真正成为借他 让 成完整 的文章是听课后最 好的成果 也会越来越 “ ”理所 当然 ， 的专 山之石 助你 进 步 的阶梯 。▲ 毒 ， 你 呈现方式。 写案例也好 ， 成论文也罢 ， 业也 在拾 级 而上 。 都需要鲜活的例子和深入 的思考 ， 需
浅析初中英语教学中对学生跨文化意识的培养
浅析初中英语教学中对学生跨文化意识的培养
初中英语教学中对学生跨文化意识的培养，是指在教学过程中，通过教学内容、教学方法和教学活动等手段，帮助学生了解并尊重不同的文化，培养学生具备跨文化交际能力和跨文化意识。
教学内容是培养学生跨文化意识的重要途径之一。
教师可以选择与学生生活经验息息相关的话题或主题，比如节日、习俗、传统文化等作为教学素材。
通过教学内容的选择，学生可以了解不同文化背景下的习俗、思维方式和价值观念，从而拓宽自己的视野，增加对多元文化的认知。
教学方法也是培养学生跨文化意识的重要手段之一。
在教学中，教师可以采用多元化的教学方法，比如小组合作、讨论、多媒体展示等，鼓励学生进行跨文化交流和思考。
通过这样的教学方法，学生可以与来自不同文化背景的同学进行交流和合作，了解并尊重彼此的差异，从而培养学生的跨文化意识。
教学活动也是培养学生跨文化意识的有效途径之一。
教师可以设计一些跨文化交流的活动，比如模拟国际会议、文化展览等，在活动中让学生扮演不同文化背景的角色，通过互动和合作体验不同文化，并解决跨文化交流中可能出现的问题和冲突。
这样的教学活动可以帮助学生加深对不同文化差异的理解和认识，同时提高他们的跨文化交际能力和跨文化意识。
解析初中英语教学中如何培养跨文化交际意识
解析初中英语教学中如何培养跨文化交际意识跨文化交际意识是指意识到文化差异并能够适应和尊重其他文化的能力。
在如今越来越开放的国际社会中，培养跨文化交际意识对于初中生来说尤为重要。
下面就介绍几种有效的培养方法。
一、拓宽学生的视野学生应该被引导去了解不同的国家和文化，这样他们便能了解到不同文化间的差异。
老师可以通过看电视剧或电影、欣赏异国的音乐和艺术以及阅读不同国家的文学作品等方式，让学生的视野更加开阔。
二、引导学生尊重其他文化尊重他人，无论是国家、民族还是宗教信仰，是一个人及一个文化向优秀迈出的重要一步。
学生应该被引导去理解他人的信仰及价值观，互相尊重。
老师可以发扬东方文化的优秀传统，例如尊重长辈，讲述宗教信仰等等，让同学们了解其他文化及其想法，同时也可以帮助学生培养出一种既能理解他人，又能表达自己的文化观念。
三、开展跨文化交流活动学生应该有机会去参加跨文化交流活动，例如访问其他国家以及参加国际学生交流活动，这样可以让学生接触那些不同文化背景的人们。
在这样过程中，学生会发现他们所理解的“常识”并不一定是其他文化的常识，这会让他们对于其他文化更加了解，同时也为自己以后的生活做好准备。
四、学习其他语言语言是人们传递思想的工具。
在全球化的今天，知道几个国际语言能够帮助学生在世界范围内更好地交流。
学习其他语言可以帮助学生更好地了解其他文化背景，让他们了解到其他国家的文化习俗及想法，有利于开展跨文化的交流。
综上所述，初中英语教学中，通过拓宽学生的视野、引导学生尊重其他文化、开展跨文化交流活动以及学习其他语言等方式，可以帮助学生培养出跨文化交流意识，增强文化多元意识。
这样的意识会有助于学生更好地适应多元文化环境，面对不同的人和问题时做出理性决策，同时还为学生今后从事跨国交流与合作打下了坚实的基础。
论初中英语教学中跨文化交际意识的培养
不 胜 枚 举 。 大 致 归 纳 出 应 该 注 意 的 三个 方 面 ， 便在 教学 中 我 以 着 重 向 学 生 扩展 和解 释 。
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Байду номын сангаас论 初 中英 语 教 学 中 跨 文 化 交 际 意 识 的 培 养
周 丽 波
（ 阳 市 富 春 中学 ， 江 富 阳 ３ １ ０ ） 富 浙 １４ ０ 摘 要 ：大 部 分 人 学 习 外 语 无 非 就 是 为 了交 流 ， 似 简 貌 单 的 目的 却 暗 含 着 巨大 的 挑 战 。 言 是 文 化 的 栽 体 ， 语 它承 载 着 个 民族 几 百 年 甚 至 是 几 千 年 来 形 成 的 思 考 、 达 方 式 。可 以 表
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说 ． 言反 映 一 个 民 族 的特 征 ， 不仅 包含 着 该 民族 的 历 史和 语 它 文化背景 ， 而且 蕴 藏 着 该 民 族 对 人 生 的 看 法 、 活 方 式 和 思 维 生 方 式 。英语 教 学 是语 言教 学 ． 离不 开 文 化教 育 。作 者 从 跨 文 化 交 际 在 英 语 教 育 中的 必 要 性 入 笔 ．介 绍 了初 中英 语 教 学 中跨 文 化 交际 的 内容 。并 秉 着文 化 渗 透 与 具 体教 学技 术 创 新 并 重 的 主 旨 ． 重探 讨 了培 养跨 文化 交 际意 识 的 途 径 。 着 关 键 词 ： 中英语 教 学 初 跨 文化 交 际意 识 文 化 意 识
跨文化交际在初中英语教学中的实践应用
跨文化交际在初中英语教学中的实践应用一、引言随着全球化的不断深入，跨文化交际能力在人们的生活和工作中的重要性日益凸显。
在初中英语教学中，培养学生的跨文化交际能力不仅有助于提高学生的英语水平，而且有助于培养学生的国际视野和跨文化意识。
本文将探讨跨文化交际在初中英语教学中的实践应用，以期为初中英语教学改革提供有益的参考。
二、教学目标设定教师在设定教学目标时，应充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，结合教材内容，将跨文化交际能力的培养纳入教学目标之中。
例如，可以设定了解西方国家的传统节日、饮食文化、社交礼仪等目标，以便学生能够在英语学习过程中逐步积累跨文化知识。
三、教学内容安排在教学内容安排上，教师应注重将跨文化交际元素融入教材中。
例如，可以选取一些涉及不同文化背景下的对话或短文，让学生在阅读和听力练习中了解不同国家的文化差异。
此外，教师还可以通过组织课外活动，如观看英语原声电影、参加英语角等，让学生在真实的跨文化环境中锻炼自己的交际能力。
四、教学方法运用教师在教学方法上应灵活多样，充分利用现代教学手段，如多媒体教学、网络教学等，提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师可以采用任务驱动型教学法，让学生在完成具体任务的过程中逐渐提高自己的跨文化交际能力。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演活动，模拟不同文化背景下的对话场景，让学生在实践中了解和掌握跨文化交际的技巧和方法。
五、教学评价与反馈教学评价是检验教学效果的重要手段之一。
在跨文化交际教学中，教师应注重评价方式的多样性，将过程性评价与终结性评价相结合。
教师可以通过观察学生的课堂表现、组织小组讨论、问卷调查等方式，了解学生对跨文化交际知识的掌握情况以及在实际交际中的表现。
同时，教师还应积极收集学生的反馈意见，以便不断改进教学方法和手段，提高教学效果。
六、结语综上所述，跨文化交际在初中英语教学中的实践应用对于提高学生的英语水平、培养国际视野和跨文化意识具有重要意义。
初中英语课堂与跨文化意识的结合
初中英语课堂与跨文化意识的结合摘要：根据《义务教育英语课程标准》中的要求，教师在课堂教学中要帮助学生拓宽文化视野，将英语的语言知识运用到中西方文化中，在比较语言化差异的同时加强学生对跨文化意识的理解和交际能力，培养学生成绩与文化素养的全面提高。
论述了跨文化意识在英语课堂中的重要性，详细介绍了如何将跨文化意识与英语课堂进行有机的结合。
关键词：跨文化意识；英语课堂；初中生英语作为全世界通用且被广泛应用的语言，其语言、文化和背景有其独特的特色和魅力，教师在教学过程中应将其与汉语的异同进行比较，共同渗透到课堂中，丰富课堂内容，提高学生的跨文化意识和学习成绩。
一、跨文化意识在初中英语课堂中的重要性语言不仅是人们表达情感、态度等思想的方式，更是一个国家长期以来积累的文化产物，它可以展示一个国家或民族的历史发展、文化积淀、风俗习惯、自然状况等所有人类社会所发生的、未发生的特征。
所以，学生学习英语，不只是为了掌握其语法句型，阅读文章等单纯地学一门外语，只学到其外壳，更重要的是要通过学习其语言了解其国家的文化内涵和特色等，学习其精髓。
但如果只一味地宣传外国文化，又容易丢失了本国文化，导致学生的文化意识失衡。
而且，汉语和英语在语言方式及语法表达和习惯用法上存在着很多差异。
所以，教师就要在英语教学中将跨文化意识恰到好处地应用于其中，让学生更多地了解两国文化，培养其跨文化意识和跨文化技能的同时让学生更好地掌握英语，提高其英语学习效率和成绩。
二、跨文化意识在初中英语课堂中的渗透方法1.深化跨文化意识在学生思想中的地位由于学生对跨文化意识认识的程度不够高，所以教师要起到积极的引导作用，让学生知道其对学习语言的重要意义和影响。
具体来说，可以适当介绍英语的历史文化背景、发展来源、演变过程和发展特色等，可以从多个方面运用灵活的方法向学生展示其文化，然后与本国的文化作对比，总结其相同与不同，引起学生对跨文化意识的好奇与兴趣，使学生对学习英语产生兴趣，使学生形成主观意识，意识到学习跨文化意识的重要性，主动去接触与学习。
初中英语教学培养学生跨文化交际能力的研究
初中英语教学培养学生跨文化交际能力的研究初中英语教学对于培养学生的跨文化交际能力具有重要意义。
在全球化背景下，跨文化交际能力已成为学生必备的素养之一。
以下是对初中英语教学中培养学生跨文化交际能力的研究：1. 文化背景介绍：在英语教学中，教师应适时介绍课文相关的文化背景，包括西方国家的风俗习惯、历史地理、价值观念等，帮助学生了解中西方文化的差异。
2. 词汇教学：英语词汇中蕴含着丰富的文化信息，教师在词汇教学中应注重讲解词汇的文化意义，引导学生理解词汇在不同文化背景下的含义和用法。
3. 听说教学：在听力教学中，教师应选择具有代表性的人物对话或短文，让学生通过听来了解不同国家的文化和语言表达方式。
在口语教学中，教师可以设计角色扮演、情景模拟等活动，让学生在模拟真实的跨文化交际场景中锻炼表达能力。
4. 阅读教学：通过阅读英语原著、新闻报道等不同类型的文章，学生可以深入了解不同国家的文化和思维方式，提高跨文化意识。
教师可以组织学生进行阅读分享、讨论等活动，引导学生分析和评价文章中的文化现象。
5. 课外活动：组织英语角、英语演讲比赛、戏剧表演等课外活动，为学生提供更多的跨文化交际实践机会。
同时，鼓励学生参加国际交流活动，与外国学生直接交流，提高跨文化交际能力。
6. 教师素质：教师自身应具备跨文化交际能力，了解中西方文化差异。
同时，教师应不断更新教学理念和方法，提高自己的专业素养和教学能力。
7. 评价与反馈：建立科学的评价体系，关注学生跨文化交际能力的发展。
通过课堂表现、作业、测试等多种方式，全面评估学生的语言能力和文化素养。
同时，教师应及时给予学生反馈，帮助他们发现问题并改进。
8. 利用现代技术手段：利用多媒体、网络等现代技术手段，为学生提供丰富的跨文化教学资源。
教师可以制作多媒体课件、录制微课视频等，帮助学生更好地了解跨文化知识。
9. 培养意识与态度：在教学中强调尊重不同文化的重要性，帮助学生树立正确的跨文化交际意识和态度。
初中英语教学中如何进行跨文化交际能力的培养
初中英语教学中如何进行跨文化交际能力的培养摘要：语言是文化的载体，又是文化的一部分。
文化意识是英语综合运用能力的目标结构之一。
首先，解释了什么跨文化交际能力；其次，从《义务教育英语课程标准》（2011年版）的要求阐述了培养跨文化交际能力的必要性；最后，以注释法、比较法、融入法和体验法四种教学方法说明了如何在初中英语教学中培养学生的跨文化交际能力。
关键词：文化意识；文化差异；交际能力；培养方式一、什么是跨文化交际能力跨文化交际（intercultural communication）指的是不同文化背景的人之间的交际。
由于不同的民族所处的生态、物质社会与宗教环境不同，因而产生不同的文化、风土人情和语言习惯，而语言与文化是密不可分的一个整体。
我国学者文秋芳认为，跨文化交际能包含交际能力和跨文化两部分，其中跨文化能力是指对文化差异的敏感性、对文化差异的宽容性以及处理文化差异的灵活性。
外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际。
要使学生了解汉英语言之间的差异，增强其“跨文化敏感性”，教师在教学中就要善于引入不同的文化思维方式，培养学生开放的、积极乐观的思想。
二、培养跨文化交际能力的必要性《义务教育英语课程标准》（2011年版）明确指出：在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步开展文化知识的的内容和范围。
在起始阶段应使学生对中外文化的异同有粗略的了解，教学中设计的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。
在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓展视野，使学生提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
三、初中英语教学中进行跨文化交际能力培养的方式语言是文化的载体，又是文化的一部分。
教给学生一门语言，必然也教给了学生该文化。
如何不了解文化，在交往中必会产生误会。
比如：餐桌礼仪，中外就有很大的差异。
在中国，夹菜给对方是一种客气的表现，但在西方人看来是不礼貌的。
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跨文化交际在初中英语教学中的渗透摘要：随着时代的发展，跨文化交流增强，学生能够在真实的语言环境中应用所学的英语知识和技能，提升他们的听、说、读、写能力，这样的综合性语言运用可以更好地培养学生的语言交际能力。
跨文化交际使学生接触到不同国家和民族的价值观、习俗和传统。
这有助于拓宽学生的视野，培养他们的文化意识和尊重，增强对多元文化的包容性和理解力。
关键词：跨文化交际能力；初中英语教学；语言环境；教学方式引言：跨文化交际培养学生的全球视野，让他们了解和关注全球事务，认识到世界的互联互通。
这有助于提升学生的国际竞争力，为未来的学习、职业发展和国际交流打下基础。
跨文化交际使学生能够积极参与国际交流，并通过与不同文化背景的人交流而建立自信，了解其他文化也可以帮助学生更好地认识自己的文化身份并加强自我认同感。
综上所述，跨文化交际在初中英语教学中的渗透意义重大，它不仅提升学生的语言综合运用能力，还培养学生的文化意识、跨文化交际能力、全球视野和自信心，为学生成为具有国际竞争力的全球公民奠定基础。
一、目前初中英语教学面临的问题1.1过于注重笔试初中英语教学过于注重笔试是一个常见的问题，它可能导致以下影响，过度关注笔试会使得口语表达能力的培养受到忽视。
笔试主要关注知识点的记忆和书面表达能力，但无法充分考查学生在实际情境中运用英语进行交流的能力。
学生可能缺乏在真实场景下应对沟通挑战的经验和技巧。
如果学生长期只面对笔试形式的评估，可能导致学习变得枯燥乏味，学生的学习动机和兴趣可能会下降，学生需要感受到英语的实际运用和交流的乐趣，才能更好地激发他们的学习热情。
过于注重笔试可能忽视学生的跨文化交际能力的培养，英语是一门国际语言，学生应该学会理解和尊重不同文化背景下的交流方式和社交礼仪，而这些无法通过纯粹的笔试测试来评估。
为了全面发展学生的英语能力，教育者应该采用多种评估方法，包括口语考试、听力测试、阅读理解以及项目实践等，以促进学生在各个方面的能力发展，并鼓励他们在真实情境中运用英语进行交流和表达。
学生在日常生活中无法流利地运用所学的英语，限制了他们的实际交流能力。
对于一些学生来说，过多的笔试考核可能导致学习压力增加，学习动机下降。
他们可能只为应付考试而学习，缺乏对英语学习的真正兴趣和动力。
为了应对考试，学生可能更倾向于简单地记忆知识点，而不是真正理解和掌握语言运用的技能。
这种学习方式可能限制了他们的语言发展和实际应用能力。
1.2缺乏口语教学口语是一种实际运用语言的方式，缺乏口语教学会限制学生将所学的英语知识应用到真实情境中的能力。
由于缺乏重视和培养口语能力的机会，许多学生在口语表达方面存在困难。
他们可能无法流利地运用所学的英语进行实际交流。
缺乏口语教学可能导致学生对自己的口语能力没有足够的信心。
他们可能害怕犯错误或被别人笑话，从而不愿意积极参与口语活动。
在课堂中增加口语练习的机会，包括角色扮演、小组讨论、演讲等活动，鼓励学生积极参与口语交流，并提供指导和反馈。
为学生创造一个真实的英语语言环境，如通过英语角、英语俱乐部或与海外学生的交流项目等，让学生有更多实践口语的机会。
采用互动式的教学方法，鼓励学生与教师和同学之间进行频繁的口语交流，提高他们的口语表达能力和自信心。
为教师提供口语教学培训和相关教学资源，使他们能够有效地组织和引导口语教学活动。
鼓励学生在课外积极使用英语，如与同学用英语交流、观看英语影视剧等，提升口语能力的机会。
1.3缺少真正的英文环境没有身临其境的英文环境，学生在日常生活中很少有机会真正运用所学的英语知识。
学生可能难以将所学的知识应用到实际情境中，限制了他们的语言发展。
在缺乏英文环境的情况下，学生接触到的英语听力材料有限，无法充分锻炼和提高他们的听力理解能力。
在课堂教学中，注重的重点可能更多集中在阅读、写作和笔试方面，而对听力训练的机会有限，缺乏听力训练将限制学生的听力理解能力的发展。
学生可能接触到的英语听力材料大部分来自教科书，缺乏真实语境。
这可能使得学生难以适应真实情境下的口语交流和听力理解，有些学生可能对正式的英语听力材料感到困惑，因为它们通常具有较高的语速和复杂的词汇和语法结构。
真正的英文环境不仅涉及语言，还涉及英语国家的文化和背景，缺乏英文环境可能导致学生对英语国家的文化认知和跨文化交流能力的欠缺。
教室内可以营造一个模拟的英文环境，例如通过使用英文海报、展示英文书籍和资料等，让学生沉浸在英文环境中。
通过利用互联网和电子设备，学生可以接触到大量的英语内容，如英语新闻、英文电影、英语网站和应用程序等，这些资源可以提供更真实的英文输入和交流机会。
利用线上平台或组织语言交流活动，让学生有机会与以英语为母语的人进行交流。
这可以通过语言交换、在线辅导或与其他国际学生进行合作项目等方式实现。
组织实践活动，如模拟旅行、演讲比赛、角色扮演等，让学生在虚拟或真实情境中使用英语进行交流和表达。
尽管缺少真正的英文环境是一种挑战，但通过合理的教学设计和多样化的学习经验，学生仍然可以在课堂内外获得丰富的英语学习机会，并逐步发展其语言能力和跨文化交际能力。
二、初中英语教学策略2.1认识到跨文化交际的重要性认识到跨文化交际的重要性对于初中英语教学至关重要。
以下是一些相关观点和措施：（1）文化意识：学生应了解不同文化之间的差异和共通之处。
这有助于培养他们的开放思维和尊重他人的意识。
（2）跨文化沟通能力：学生需要了解并学习如何适应不同文化背景下的交流方式、社交礼仪和价值观。
这将使他们在与来自不同文化背景的人交往时更加自信和有效；（3）语言和文化融合：学生应将语言学习与文化学习相结合，通过学习英语国家的历史、艺术、音乐、电影等来增进对不同文化的理解；（4）跨文化交流项目：学校可以组织跨文化交流项目，如与其他国家的学校开展联谊活动、在线交流等，为学生提供实际应用英语和跨文化交际的机会；（5）教师的角色：教师应鼓励学生积极参与跨文化交际，并提供指导和支持。
教师还可以引入跨文化话题、案例研究和讨论，激发学生的兴趣和思考；通过促进跨文化交际意识和能力的培养，初中英语教学可以更好地使学生具备全球视野、开放心态和适应多元文化环境的能力。
这对他们未来的学习、职业发展和人际交往都具有重要意义。
2.2保障课堂模式全英文在教室中营造一个纯英文的学习环境，包括使用英语标语、海报和学生作品来装饰教室，这样可以激发学生用英语交流的意愿，选用符合学生英语水平的英语教材，并配套使用英文资料、电子资源和多媒体教具，这些资源将帮助学生更好地理解和应用英语知识。
为学生提供必要的英语支持，例如提供英语词汇表、语法指南以及翻译工具，以帮助学生理解和掌握课堂内容。
为教师提供相关的培训和指导，以提升他们的英语教学能力和自信心，教师可以学习如何设计和引导全英文课堂活动，以及如何处理学生在理解和表达方面的困难。
鼓励学生积极参与全英文课堂，并提供适当的支持和激励措施。
例如，设立奖励制度、组织英语角和辅导班等，为学生提供额外的练习和机会。
通过以上措施，可以有效地保障课堂模式全英文，提升学生的英语听说读写能力和自信心，创造一个更有利于英语学习和交流的学习环境。
2.3调整教学时间的分布调整教学时间的分布可以根据具体情况和需求进行灵活安排，以下是一些常见的调整方法：（1）增加英语课时：将英语课时增加到每周更多的时间，以提供更充足的学习机会和练习时间。
这有助于加强学生在听、说、读、写各方面的英语能力；（2）集中英语课程：将英语课程集中在一个或几个连续的时间段内，例如每天的第一节课或者连续两天的上午课程。
这样可以帮助学生更好地专注于英语学习，避免频繁切换不同科目导致的学习效果分散；（3）分散学习时间：将学习时间分散在一周的不同时间段，而不是连续集中在几天内，这有助于帮助学生更好地消化和吸收所学知识，并在学习之间有适当的休息和复习时间；（4）引入英语活动日：安排一个特定的日子或时间段，专门用于开展英语活动，如英语角、英语演讲比赛、阅读俱乐部等。
这可以激发学生对英语的兴趣，并提供额外的英语练习和体验机会；（5）整合跨学科教学：将英语与其他学科进行整合，例如通过阅读英文科普文章、参加英语科学实验或进行英语报告。
这样可以在学习英语的同时增强对其他学科的理解和应用能力；（6）引入项目学习：设计英语项目学习任务，让学生在一段时间内独立或协作完成一个涵盖听、说、读、写的综合性项目，既培养语言技能又提升其他学科的知识和能力。
调整教学时间的分布需要根据学校的具体情况、教学目标和学生的需求来灵活安排，并确保每个学生都能够有足够的学习时间和机会来发展他们的英语能力。
3结束语初中英语教学中渗透跨文化交际文化背景教育指的是在学习和教授英语的同时，对英语国家的文化、历史和社会背景进行深入了解和学习。
这种教育方法的主要目的是培养学生对英语国家文化的认知、理解和尊重，并提升他们的跨文化交际能力。
通过学习英语国家的文化背景，学生可以更好地理解和适应不同文化之间的差异和共通之处。
这有助于提高学生的跨文化交际能力，使他们能够有效地与来自不同文化背景的人交流和合作。
参考文献：[1]翟天秀.初中英语培养学生跨文化交际意识的必要性和策略[J].课程教育研究(新教师教学)，2020(19)：11-19.[2]戴萍.跨文化交际能力在初中英语教学中的培养[J].文学教育(中)，2019(12)：15-19.[3]孟宪伟初中英语教学中跨文化交际意识与能力的培养[J].考试周刊，2021(79) ：8-9.。