《牛顿第一定律》优质课
《牛顿第一定律》教学设计一等奖3篇
《牛顿第一定律》教学设计1【教学目标】1．识与技能：知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。
2．过程与方法：认识伽利略的理想实验方法；通过活动体验任何物体都有惯性。
3．情感。
态度。
价值观：通过将所学知识应用到生产。
生活实践中，感受科学就在身边，强化STS的要求。
【教学重难点】1．知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。
2．通过将所学知识应用到生产。
生活实践中，感受科学就在身边。
【教学过程】一、复习导入师生互动探究新知1．力的作用效果是什么？2．世界上的一切物体都在，绝对不动的物体是不存在的。
师讲解：1．研究力和运动关系的历史回顾。
2．探究力与运动关系的实验：伽利略理想实验3．牛顿第一定律的内容提问复习内容：注意引导力与运动可能存在的关系，引出本章所学内容。
引导学生阅读课本，观察四幅图，思考物体最终停下来的原因。
二、讲解及注意点阅读课本，回顾2000年以前的亚里士多德的观点。
介绍300年前伽利略对力与运动的探究和他的理想实验。
比较亚里士多德和伽利略观点的不同，设计实验探究结论。
要求预习课本，注意探究的方法，明确探究实验的目的。
仪器。
步骤。
准备就绪后，教师演示实验，注意引导学生观察实验现象，同时记录实验现象和数据，明确实验中的注意事项。
对实验现象进行归纳和总结，得出实验结论。
一切物体在没有受到外力作用的情况下，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
强调“一切物体”、“不受外力”、“总保持”和“或”的意思。
适当补充练习。
回忆以前所学，积极回答老师提出的问题，明确要研究的对象。
巩固以前所学。
按要求观察课本上的图形，分析物体最终停止的原因。
了解历史上的科学家对力和运动的研究历程，体会人们对真理的不懈追求，树立努力学习的信心。
知道伽利略理想实验。
明确探究实验的目的。
仪器。
步骤。
进一步复习探究问题的方法和步骤。
找出实验的注意事项。
认真观察实验现象，积极思考，记录实验现象和数据。
讨论实验现象并进行归纳和总结，得出实验结论。
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中物理牛顿第一定律教案(优秀6篇)
初中物理牛顿第一定律教案（优秀6篇）篇一：牛顿第一定律教学设计篇一知识目标：知道牛顿第一定律，常识性了解伽利略理想实验的推理过程。
能力目标：1、通过斜面小车实验，培养学生的观察能力。
2、通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法（分析、概括、推理）。
情感目标：1、通过科学史的简介，对学生进行严谨的科学态度教育。
2、通过伽利略的理想实验，给学生以科学方法论的教育。
教学建议教材分析教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。
然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。
通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。
最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。
给学生以科学方法论的教育。
本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。
教法建议1、学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。
如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。
为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。
其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。
再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。
2、通过演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。
在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。
3、本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。
从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。
牛顿第一定律说课获奖省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
要点难点
力与运动旳关系
学生在从生活经验中取得了一种被现 象掩盖了本质旳错误认识，那就是物 体旳运动是力作用旳成果，需要教师 精心设计，严密推理，才干帮助学生 走出误区。
教学过程
回忆反思课堂总结
总结
应用迁移巩固提升 惯性旳应用预 防和实例分析
剖析规律强化了解 深刻了解牛顿第一 定律 惯性
试验探究 科学推理 再现伽利略观点推理过程
质量是惯性旳唯一量度
创设情境 引入新课
阅读教材 回忆历史
试验探究 科学推理
剖析规律 强化了解
应用迁移 巩固提升
回忆反思 课堂总结
教学过程
谁先分被析推为出何比抛赛掉场油地箱？？
设计意图： 解释生活中实际现象，
拓展知识面
创设情境 引入新课
惯性旳应用
阅读教材 回忆历史
试验探究 科学推理
惯性旳预防
剖析规律 强化了解
教学背景
牛顿运动定律是动力学旳关键， 牛顿第一定律揭示了运动和力旳 关系，是动力学理论旳基础。牛 顿第一定律又是正确了解和掌握 牛顿第二、第三定律乃至整个动 力学知识旳基础和关键。在前后 教材中起到承前启后旳作用。
教材分析 学情分析 教法分析
教学背景
已经有日常 生论根据
构建主义理论： 本节课注重学生旳认知规律，
创设了物理情境，在情境中根据 学生自己旳体验，原有知识与对 事物规律旳认识，用他们自己旳 思维方式，在原有知识和新知识 相互作用旳过程中重新构建物理 知识。
指导思想与理论根据
波利亚教学发生学原理： 让学生重演物理知识旳发生过程， 学生在教师旳引导下，去揭示并 感受物理知识旳发生原因、物理 知识旳形成经过、以及物理知识 发展旳方向。 《高中物理新课程原则 》
人教版初中物理《牛顿第一定律》优质课教案、教学设计
《牛顿第肯定律》教学设计一、教学目标学问目标：1.通过试验探究了解阻力对物体运动的影响，经过分析、归纳和推理建立牛顿第肯定律。
2.3.现象。
理解牛顿第肯定律并能用于分析实际现象。
通过观看和归纳建立惯性的概念，并能用于解释与惯性有关的力量目标：1.通过斜面小车试验，培育学生的观看力量。
2.通过试验分析,初步培育学生科学的思维方法(分析、概括、推理)3.通过解释生活中的惯性现象，进展物理语言表达力量的训练。
4.会小组争论设计简洁的惯性试验情感目标：1.通过对试验探究活动的参与，让学生生疏到沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
养成实事求是，敬重自然规律的科学态度。
2.通过对惯性现象的观看，培育学生对科学的求知欲。
二、重点难点重点：通过对试验探究的参与，强化学生分析与论证的力量，加深对牛顿第肯定律和惯性的理解。
难点：转变学生的阅历观念，正确理解牛顿第肯定律。
三、教法与学法、试验器材教法：承受冲突冲突教学法、试验探究法、多媒体教学法和重点讲解法。
这样在突破难点，形成重点的同时，培育学生自主、合作、探究学习的力量。
学法：探究式学习法、自主学习法、合作学习法。
试验器材：器材3 人一组。
斜面小车、重物、纸条、盛水杯子、鸡蛋、硬纸片、小车、木块、棋子、木尺等四、教学过程〔一〕牛顿第肯定律1.激发兴趣，引入课师：在盛有适量水的杯子上放一塑料片，在塑料片上放一生鸡蛋，用直尺快速敲ft塑料片，鸡蛋落入杯中师：同学们要想了解其中的奇特，我们一起来学习《牛顿第肯定律》点评：简洁的但扣人心弦的试验一下子激发了学生的兴趣和求知欲。
2.我们一起试验我们一起做试验：〔1〕手推桌子〔2〕手推砝码得出初步结论：没有力，物体就不能运动；有力就物体运动。
力是维持物体运动的缘由。
我们一起再做试验：〔1〕.踢出的足球，足球连续运动〔2〕手推小车得出结论：力不是维持物体运动的缘由现在我们有两个观点：A 力是维持物体运动的缘由B 力不是维持物体运动的缘由。
牛顿第一定律优质课PPT课件
研究问题的方法是__控_制__变__量_法___。
（2）从甲、乙、丙三次实验小车所停位置情况看，__甲__图中
小车所受阻力最大。
（3）刘伟从实验推理可知，若水平面绝对光滑，则运动的小
车会在水平面上做__匀_速___运动。
（4）牛顿在前人研究成果的基础上，总结处牛顿第一定律，
它的内容是：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态
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感谢您的观看！
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我们把这种 性质叫做 。（阅读P18课文内容看例题）
惯性
人走路时,被向石前头的运绊动会向前倒,这是为什么?
思路引导：人走路时,脚被石头绊住，由于________， 上身仍要保持原来的________状态，而向前倾倒。
方法小结：解释惯性：①先确定研究物体；②此
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练一练： 为什么用手拍打衣服，灰尘会落下来？
练一练：正在做曲线运动的物体，若它
所受到的外力同时消失，那么它将（ C ） A.物体立即停下来 B.物体继续做曲线运动 C.物体将做匀速直线运动 D.物体将改变运动方向
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探究活动4:
从牛顿第一定律可知如果物体不受力的作用， 原来静止的物体将一直保持静止状态；原来运动的 物体将保持匀速直线运动下去。也就是说：
_或___匀__速__直___线__运__动___状__态__。
后来爱因斯坦等科学家又进一步发展了牛顿第一定律。
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议一议： 实验加推理
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探究活动3:认识牛顿第一定律
牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，通过
进一步的推理而概括出来的。我们周围的物体，都受到
高中物理《牛顿第一定律》优质课教案、教学设计
目标目标能力 1、通过观看演示实验和视频，培养学生观察现象、分析实验的能力2、通过学生参与实验探究培养学生的动手能力和分析能力。
情感 1、通过回顾历史对力和运动关系的探索过程，感悟科学规律获得的过程要经过许多科学家的不懈努力，学习科学精神。
培养学生辩证分析问题能力。
2、通过观察和体验小实验，使学生养成善于观察，勤于动脑，勇于实践习惯。
教学 1、理解力和运动的关系。
重点2、理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系教学探究牛顿第一定律的过程和方法。
难点教学通过演示实验和视频播放，引导学生观察现象、分析实验，使学生对物理知方法识有深刻形象的认识，让学生参与体验探究过程，巩固练习，总结概括教具多媒体课件、伽利略理想实验装置（小球）、气垫导轨，演示惯性的小球、准备创设情景 导入新 演示惯课性的杯子。
趣味小实验，生活实例重现历史，进行猜想教学流亚程里士多德： 物体的运动需要力来维持伽利略： 物体的运动不需要力来维持解析乘车时前倾与后仰的原因惯性实验 鸡蛋入杯实验知识应用惯性实验探究牛顿第一定律首先质疑并深入研究的是十六世纪的伽利略。
伽利略认为，将人们引人歧途的是摩擦力，运动的物体撤去外力后之所以停下来，是因为受到摩擦力的缘故（伽利略的研究方法是可靠实验和合理外推）环节二：多媒体演示伽利略的理想斜面实验师：下面看伽利略实验①（实验事实）两个斜面，让一个小球沿一个斜面从静止动画模拟滚下来，小球将滚上另一个斜面。
②（科学推想）如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度③（科学推想）如果减少第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上达到原来的高度就要通过更长的路程。
④（科学推想）继续减少第二个斜面的倾角，使它最终成为水平面。
小球就再也达不到原来的高度，而沿水平面以恒定速度持续运动下去。
师：伽利略根据“理想实验”断言：小球应该以恒定的速率永远运动下去．由此可推断，在水平面上做匀速运动的物体并不需要用外力来维持．，理想实验的魅力：通过可靠实验事实，加上合理逻辑推理，得出规律的一种方法。
人教版物理八年级下册8.1牛顿第一定律 一等奖优秀课件
为什么要使用安全带？
驾驶员和车一起高速运动，当急刹车时，人的下半身和车一起减速停止而上半身 由于具有惯性保持向前的运动状态不变，所以人会向前倾倒撞到玻璃上。安全带 可以起到减速的作用，保护人不受到伤害。
2019/3/24
亚里士多德的说法：要维持物体 匀速运动，就必须给物体施加一 个恒定的力。他认为力是维持物 体运动的原因。
伽利略的观点：
运动的物体如果不受其他物体 的作用，其运动会是匀速的，而且 将永远运动下去。
你认为哪个观点正确呢？
2019/3/24
伽利略的理想实验
上图所示的斜面光滑，因此小球总会到达几乎相同的高 度才会停止，当小球在最后的平面上时，无论怎样都不 可能到达相同高度，因此小球会一直运动下去。 小球在右侧并没有受到推力却一直运动下去，这个结论 和亚里士多德的观点是矛盾的。
3、制定计划与设计实验：
A、根据假设，你准备怎样设计实验 B、需要记录哪些信息，是否要设计记录表格 C、需要控制哪些影响因素。
2019/3/24
D、准备器材：
斜面、粗糙程度不同的木板、布、毛巾、 小车刻度尺等
E、设计实验：
让小车从斜面滑下，逐渐减小平面 的粗糙 程 度，测量小车的运动距离，并推论当平面 没有摩擦力时小车的运动情况。
2019/3/24
关闭了发动 机的火车，虽然 继续运行，但是 最后也将停下来。
2019/3/24Fra bibliotek亚里士多德的说法：要维持物体 匀速运动，就必须给物体施加一 个恒定的力。他认为力是维持物 体运动的原因。
2019/3/24
初中物理《牛顿第一定律》优质课教案、教学设计
相似复习小结教学设计一、教学目标知识技能：1、通过对几位科学家们的了解，使学生认识到有关运动和力的关系的历史发展过程。
2、通过对牛顿第一定律的进一步理解，使学生知道什么是惯性，理解质量是物体惯性大小的量度，会正确解释有关惯性的现象。
过程与方法：1、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论教育2、通过对分组实验的探究过程，使学生理解牛顿第一定律的内容和意义3、通过对生活中惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
情感态度与价值观：1、通过对发现牛顿第一定律历史过程的了解，培养学生辨证看待问题的能力，培养学生敢于坚持真理、不迷信权威的科学探究精神。
2、培养学生的观察能力，抽象思维能力、应用定律解决实际问题的能力及客观公正评价事物的能力二、重难点分析教学重点：科学思想的建立过程、牛顿运动第一定律、惯性。
教学难点：对牛顿运动第一定律、惯性和理想实验的正确理解。
三、教学方法小组合作学习与自主探究相结合四、教学准备多媒体课件五、教学过程设计（一）情境引入给学生展示一段视屏：一辆大货车在一个路口紧急刹车，结果车刹住了，但是上面的钢材没有“刹住”直接把驾驶室拍倒。
提出两个问题：（1）为什么车能够刹住？（2）钢材为什么“刹住”？学生能够回答出第一个问题，因为车上有刹车。
但是不能准确回答出第二个问题，所以本节课就带着“为什么钢材没有‘刹住’？”这个问题来学习。
（二）阻力对物体运动的影响学生阅读教材16 页，找出亚里士多德和伽利略提出的两种观点。
找出两种观点的差异。
学生回答后，教师板书亚里士多德：运动需要力来维持伽利略：运动不需要力来维持（三）牛顿第一定律引导学生设计实验，通过探究阻力对物体运动的影响来探究那个观点是正确的。
通过探究小车在毛巾、棉布和塑料板上运动距离的长短和阻力大小的对比猜测如果物体不受力时该如何运动？学生回答：小车做匀速直线运动教师提问：如果小车之前是静止的呢？学生回答：小车静止教师提问：换做其他物体是不是也是这两个结论？学生回答：是的师生一起总结推理的结论：一切物体在没有受到外力时，总保持静止状态或者匀速直线运动状态。
牛顿第一定律教案优秀10篇
牛顿第一定律教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!牛顿第一定律教案优秀10篇作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
全国优质课一等奖人教版高中物理《牛顿第一定律》公开课课件
【例5】如图所示，一个劈形物体A，各面均光滑，放在固
定斜面上，上面成水平，水平面上放一光滑小球B，劈形
物体从静止开始释放， 则小球在碰到斜面前的运动轨迹
是: B
A. 沿斜面向下的直线
B. 竖直向下的直线
B
C. 无规则的曲线
A
D. 抛物线
谢谢
质相量扑大运，动运员动为状什 么态都不很容“易壮改”变？
体质操量运小动，员运为动什状么态 都很“容纤易细改苗变条”？
思考
一个在日本的旅游者，想来中国。他设想将 自己悬挂在空中的大气球中，由于地球的自转， 只要在空中停留几个小时，就可以到达中国，您 认为这有可能实现吗正确的是: B
理想实验
初步结论 若接触面绝对光滑，右斜面的坡度越小， 小球运动的路程___越__大__．
推理
如果右斜面变成水平面，而且水平面足 够长，小球将怎样运动？ 沿__直__线__一__直__运__动__下__去__。
补充
笛卡儿(Descartes，1596-1650)
如果没有其他原因，运动的 物体将继续以同一速度沿着一条 直线运动，既不会停下来，也不 会偏离原来的方向。
2. 伽利略的观点：物体的运动不 需要力来维 持，力是改变物体速度的原因． 伽利略观点是 通过理想实验总结出的(1564-1642)
伽利略 (Galileo，1564-1642)
•爱因斯坦：伽利略的发现以及他所 应用的科学的推理方法是人类思想史 上的最伟大的发现之一，而且标志着 物理的真正开端。
理想实验
力不是维持物体运动的原因
一个简单而又复杂的问题
“你不推了它还 不停吗？要想让 物体运动，一定 要用力推着它才 行！”
讨论
静止的物体若没有力的作用是运动不起来， 说明物体不受力的作用，就不能运动。
人教版初中物理《牛顿第一定律》优质课教案、教学设计
《牛顿第一定律》教学设计一、教学目标知识目标：1.通过实验探究了解阻力对物体运动的影响，经过分析、归纳和推理建立牛顿第一定律。
2.理解牛顿第一定律并能用于分析实际现象。
3.通过观察和归纳建立惯性的概念，并能用于解释与惯性有关的现象。
能力目标：1. 通过斜面小车实验，培养学生的观察能力。
2. 通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理)3. 通过解释生活中的惯性现象，进行物理语言表达能力的训练。
4. 会小组讨论设计简单的惯性实验情感目标：1. 通过对实验探究活动的参与，让学生认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
养成实事求是，尊重自然规律的科学态度。
2. 通过对惯性现象的观察，培养学生对科学的求知欲。
二、重点难点重点：通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力，加深对牛顿第一定律和惯性的理解。
难点：转变学生的经验观念，正确理解牛顿第一定律。
三、教法与学法、实验器材教法：采用矛盾冲突教学法、实验探究法、多媒体教学法和重点讲解法。
这样在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
学法：探究式学习法、自主学习法、合作学习法。
实验器材：器材3 人一组。
斜面小车、重物、纸条、盛水杯子、鸡蛋、硬纸片、小车、木块、棋子、木尺等四、教学过程（一）牛顿第一定律1. 激发兴趣，引入新课师：在盛有适量水的杯子上放一塑料片，在塑料片上放一生鸡蛋，用直尺迅速敲ft塑料片，鸡蛋落入杯中师：同学们要想了解其中的奥秘，我们一起来学习《牛顿第一定律》点评：简单的但扣人心弦的实验一下子激发了学生的兴趣和求知欲。
2. 我们一起实验我们一起做实验：（1）手推桌子（2）手推砝码得出初步结论：没有力，物体就不能运动；有力就物体运动。
力是维持物体运动的原因。
我们一起再做实验：（1）.踢出的足球，足球继续运动（2）手推小车得出结论：力不是维持物体运动的原因现在我们有两个观点：A 力是维持物体运动的原因B 力不是维持物体运动的原因。
《牛顿第一定律》优质课一等奖课件
物体的运动不需要 力来维持，运动的 物体所以停下来， 是因为受到了摩擦 阻力的作用。从而 力是改变物体运动 状态的原因。
意大利物理 学家伽利略 根据亚里士 多德的观点 提出了自己 的想法。
亚里士多德
伽利略
谁的观点正确？
探究：阻力对物体运动的影响
同一小车从 静止下滑
理想实验
毛巾表面
木板表面
在同一斜面 的同一高度
玻璃表面 比较小车滑行的距离
实 验 表面 粗糙
对 种类 程度 象
运动 所受
距离 阻力
运动状态变化的快慢
a 毛巾 b 木板 c 玻璃
推 理
推理 想象
更光 滑表 面
理想 光滑 平面
最大 最短 最大 由运动-静止变化很快
三、惯性：
一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，这 种性质叫惯性。
你能用惯性的知识解释下面这些现象吗？
在杯子中盛满牛奶，突 然急速拉动杯子，会看 到什么现象？为什么？
牛奶向右洒出。因为牛奶开始处于静止状态， 当杯子突然向左运动，牛奶因为有惯性，要保持原 来的静止状态，所以向杯子右侧洒出。
跑动中的人，脚被绊住， 为什么会向前倒？
实验探究方法还有
笛卡儿（17世纪法国）
笛卡尔： 如果没有其它原因，运动 的物体将继续以同一速度 沿着一条直线运动，既不 会停下来，也不会偏离原 来的方向 。
牛顿站在巨人的肩
膀上，总结伽利略 等人的研究成果
牛顿第一定律
（物理学基本定律之一）
二、牛顿第一定律
一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止 状态或匀速直线运动状态。 定律解读 1．“一切”适用于所有物体。 2．“没有受到力的作用”是定律成立的条件。 3．“总”一直、不变。
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3.牛顿第一定律的应用
（4）火车在长直水平轨道上匀速行驶，车厢内有一个 人向上跳起，发现仍落回到车上原处，这是因为（ D ） A．人跳起后，车厢内的空气给人一个向前的力，这力 使他向前运动 B．人跳起时，车厢对人一个向前的摩擦力，这力使人 向前运动 C．人跳起后，车继续向前运动，所以人下落后必定向 后偏一些，只是由于时间很短，距离太小，不明显而已 D．人跳起后，在水平方向人和车水平速度始终相同
牛顿第一定律
一切物体都有保持原来的运动状 （2）惯性： 态不变的性质 ①一切物体都具有惯性
②惯性是物体的固有属性
思考：惯性的大小与什么因素有关呢？
2.牛顿第一定律
思考：惯性的大小与什么因素有关呢？
只与质量有关
质量越大惯性越大，质量越小惯性越小
（3）惯性及对惯性的理解
惯性是一切物体的固有属性，与物体是 否受到外力、物体是否运动均没有关系，质 量才是惯性大小的唯一量度。
牛顿 (Newton,1642-1727)
牛顿第一定律
（1）理解
①一切物体总保持匀速直线运动状态或 静止状态 力不是维持物体运动的原因 ②除非作用在它上面的力迫使它改变这 种状态 力是改变物体运动状态的原因
牛顿第一定律
③不受外力作用的物体是不存在的，牛 顿第一定律所描述的物体不受外力的状 态，是一种理想化状态，这种状态虽不 能实现，但在现实中却可以用合力为零 的状态来代替它，或者说合力为零与不 受外力是等效的，这样就使得牛顿第一 定律在实际应用中有了实际意义。
理想实验的魅力
伽利略的理想斜面实验指出了：力不是 维持物体运动的原因，而只是改变物体运动 状态的原因 理想实验研究方法：以可靠的事实为基 础，经过抽象思维，抓住主要因素，忽略次 要因素，从而更深刻的揭示自然规律。
讨论与思考：
现实生活中小球会做怎样 的运动？其原因是什么？
由于摩擦力的作 用，小球不可能回到 原来的高度，沿水平 面也不可能永远运动 下去
2.牛顿第一定律
问题一：运动的物体有惯性，静止的物体没 有惯性？ 错,惯性与物体的运动状态无关 问题二：运动速度大的物体惯性就大呢？
错,决定惯性的唯一量度就是质量 问题三：“惯性”是不是就是“惯性定 律”？ 不是,惯性是物体本身固有的一种属性， 它跟物体受不受外力无关。惯性定律是物体 在某个特定的环境（不受外力）下具有惯性 的表现
解答：这个设想不符合物理原理，不可行．
亚里士多德
伽利略
笛卡儿
牛顿
一切 物体总保 持…或… 状态,除 非…力迫 使它改 变...
运 动需要 力来维 持。
力 是改变 物体运 动状态 的原因。
……保持 静止…… 或匀速直 线运动
阅读课本70页“惯性参考系”， 完成课后习题
第四章 牛顿运动定律
4.1 牛顿第一定律
自然和自然的法则在黑夜中隐藏；上帝说， 让 牛顿去吧！于是一切都被照亮。-----蒲柏
1997年6月1日下午13时19分7秒，“亚洲 第一飞人”柯受良驾一辆白色三菱跑车，成功 地飞越了黄河壶口瀑布。
历史的回顾
1、亚里士多德的观点
现象：力推物动，力撤物停 观点1：物体运动需要力来维持
2.牛顿第一定律
问题四：惯性是一种特殊的力吗？
不是,惯性是物体本身固有的一种属性， 而力是物体之间的相互作用。
3.牛顿第一定律的应用
（1）请你用惯性的知识来解释一下为什么当你奔跑时碰到 石块，必然是向前跌倒；而如果你脚踏西瓜皮，必然是向后 倒？
（2）高空中水平匀速飞行的轰炸机，每隔相同的时间投下一 颗炸弹，不计空气阻力，那么这些炸弹的运动轨迹是（ A、在空中的排列情况是一条抛物线
笛卡尔的补充、完善
笛卡儿的观点：除非 物体受到外力的作用，否 则物体将永远保持其静止 或运动状态，永远不会使 自己沿曲线运动，而只保 持在直线上运动。
笛卡儿 (Descartes,1596-1650)
牛顿第一定律
内容：一切物体总保持 匀速直线运动状态或静 止状态,除非作用在它 上面的力迫使它改变这 种状态.
毛巾 木板 玻璃 理想平面
最大 较大
最短 较长
较小
无阻力
长
无限长
伽利略理想斜面实验
B A
C
D
E
θ
物体的运动不需要力来维持
v
理想实验思想
在没有摩擦力的情况下，让小球沿一个 斜面滚下来，小球将滚上另一个斜面，并且 将上升到原来静止时的高度。
如果减少第二个斜面的倾角，小球仍 然要达到原来的高度，但是要通过更长的路 程。 继续减少第二个斜面的倾角，最后使它 成为水平面，小球将不能到达原来的高度， 就要沿着水平面以恒定的速度持续运动下去。
有人设想，乘坐气球飘在高空， 由于地球的自转，一昼夜就能周游 世界，请你评价一下，这个设想可 行吗？
分析： 因为地球上的一切物体（包括地球周围的 大气）都随着地球一起在自转．气球升空后，由于 惯性，它仍保持原来的自转速度．所以升空的气球 与它下方的地面处于相对静止的状态．不可能使它 相对地球绕行一周的．
B
）
B、在空中的排列情况是一条竖直线
C、在空中的排列情况是一条水平线 D、落3）下列关于惯性的说法中,正确的是（ D ） A.物体只有在静止时才具有惯性 B.物体运动速度越大,其惯性也越大 C.太空中的物体没有惯性 D.不论物体运动与否,受力与否,物体都具有 惯性
亚里士多德 （古希腊哲学家）
2、伽利略的观点
现象：力推物动，力撤物还动 观点2：物体运动不需要力来维持
亚里士多德 （古希腊哲学家）
伽利略 （17世纪意大利）
探究阻力对物体运动的影响
小车从同一斜面同一高度下滑在不同的 水平面上运动,观察情况。
实验结论
实验次数 表面材料 阻力大小 滑行距离
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