五年级科学《水是怎样热起来的》
《水是怎样热起来的》热量入水,温暖之旅
《水是怎样热起来的》热量入水，温暖之旅在我们的日常生活中，水的加热是一个再常见不过的现象。
无论是烧水煮饭、洗澡取暖，还是工业生产中的各种工艺，都离不开让水热起来这个过程。
但你是否真正思考过，水究竟是怎样热起来的呢？这看似简单的现象背后，其实蕴含着丰富的物理学原理。
要理解水是怎样热起来的，首先我们得从热量的传递方式说起。
热量的传递主要有三种方式：热传导、热对流和热辐射。
热传导是指由于物体内部或者物体之间存在温度差，使得热量从高温部分向低温部分传递的过程。
当我们把盛有水的金属容器放在火上加热时，金属容器与火焰接触的部分温度迅速升高，然后热量通过金属容器壁逐渐传导给内部的水。
金属通常是良好的热导体，能够较为高效地将热量传递给水。
不同的材料热传导的能力是不同的，比如银、铜的热传导性能就比铁、铝要好。
热对流则是通过流体（液体或气体）的流动来传递热量。
当水被加热时，底部受热的水会膨胀、密度变小，从而上升；而上方较冷的水密度较大，会下沉补充。
这样就形成了水的对流，使得热量能够在水中快速传播。
在烧开水的时候，我们可以看到水在锅里翻滚，这就是热对流的明显表现。
热辐射则是物体通过电磁波向外传递热量的方式。
太阳的热能就是通过热辐射的方式传递到地球的。
但在一般的水加热过程中，热辐射所起的作用相对较小。
接下来，我们详细说一说水在被加热过程中的微观变化。
从微观角度看，水是由大量的水分子组成的。
当热量传递给水时，水分子的运动速度加快，动能增加。
这就表现为水的温度升高。
当我们使用炉灶加热一锅水时，火焰的热能首先传递给锅具。
锅具的温度升高，然后通过热传导将热量传递给与它接触的水层。
这部分水受热后，水分子的热运动加剧，分子间的碰撞更加频繁。
随着热量的不断传递，越来越多的水分子获得更多的能量，水温逐渐上升。
在水加热的过程中，温度的升高并不是均匀的。
通常情况下，靠近热源的部分水温升高得更快，而远离热源的部分则相对较慢。
这就导致了水内部存在温度梯度。
1.2《水是怎样热起来的》(教案)-五年级上册科学人教版
教学反思与改进
首先，我计划与学生进行一对一的交流，了解他们对本节课的理解程度和存在的问题。通过这种交流，我可以更准确地评估学生的学习效果，了解他们对水加热过程的理解程度，以及他们在实验和讨论中遇到的困难。
其次，我计划收集学生的反馈，了解他们对本节课的教学方法和活动的看法。通过学生的反馈，我可以了解他们对教学活动的满意度和参与度，以及他们对教学方法的接受程度。
1.讨论主题：学生将围绕“水加热在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（4）项目导向学习：设计一个项目，让学生根据所学知识，设计一个加热水的方案，并评估其可行性。
3.确定教学媒体和资源的使用
为了提高教学效果，将使用多种教学媒体和资源，如PPT、视频、在线工具等。PPT主要用于展示水加热的基本原理和热能传递的方式，视频用于展示实验过程和结果，在线工具用于学生进行实验数据的记录和分析。
1.2《水是怎样热起来的》（教案）-五年级上册科学人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《水是怎样热起来的》是人教版小学五年级上册科学教材的一课，主要介绍了水加热的过程和原理。本节课旨在帮助学生了解水在加热过程中发生的物理变化，以及热能的传递方式。通过对本节课的学习，学生能够掌握水的加热方法，理解热能的传导、对流和辐射三种传递方式，并能运用所学知识解决实际生活中的问题。
五年级科学上册第一单元第2课必备知识点
五年级科学上册第一单元烧水过程中的热传递2 水是怎样热起来的必备知识点在五年级科学上册第一单元“烧水过程中的热传递”中，关于“水是怎样热起来的”这一问题，以下是相关的必备知识点：一、热传递的基本概念热传递是热量从高温物体传递到低温物体，或从物体的高温部分传递到低温部分的过程。
在烧水过程中，热量通过壶底传递给水，使水的温度升高。
二、水加热的主要方式在烧水时，水主要通过以下两种方式被加热：1. 热传导当炉火加热壶底时，热量通过壶底的金属材质迅速传递到壶身和水。
这是因为金属是热的良导体，能够快速传递热量。
热量从壶底开始，沿着金属壶壁逐渐向上传递，使水从壶底开始逐渐升温。
2. 热对流当壶底的水受热后，体积膨胀、密度减小，因此会上升。
同时，上面的冷水由于密度较大而下沉，形成冷热水的对流。
这种对流加速了热量的传递，使水在壶内形成循环流动，从而更快地被加热。
三、水加热的具体过程1. 热量传递：炉火加热壶底，热量通过热传导传递到壶身和水。
2. 对流形成：壶底的水受热后上升，上面的冷水下沉，形成对流。
3. 水温升高：随着热量的不断传递和对流的进行，水的温度逐渐升高。
4. 水沸腾：当水温达到沸点时，水开始沸腾，产生大量气泡并发出声音。
四、影响水加热速度的因素1. 火的温度：火的温度越高，传递给壶底的热量越多，水的加热速度就越快。
2. 壶的材质：金属壶的导热性能好，能够快速传递热量；而非金属壶的导热性能较差，加热速度较慢。
3. 水的初始温度：水的初始温度越低，需要吸收的热量越多，加热时间就越长。
4. 壶的形状和大小：壶的形状和大小也会影响水的加热速度。
例如，壶底面积越大，与火的接触面积就越大，加热速度就越快；而壶身越高，水对流的路程就越长，可能需要更长的时间才能使整个壶内的水都达到沸点。
五、实验观察与结论在进行烧水实验时，可以观察到以下现象：壶底的水首先开始冒泡，表明该区域的水温最高。
随着时间的推移，冒泡区域逐渐向上移动，表明热量正在向上传递。
小学科学第2课《水是怎样热起来的》(教案)
小学科学第2课《水是怎样热起来的》（教案）一、教学目标：1. 理解水的热传导、热对流、热辐射是物体热传递的三种方式。
2. 掌握水加热过程中的温度变化和物理特性的实验方法。
3. 培养学生的观察、实验和思考能力。
二、教学重难点：1. 理解水的热传导、热对流、热辐射的概念及特点。
2. 实验方法的设计和操作。
三、教学准备：1. 实验器材：烧杯、水银温度计、铝制勺子、锅、火源等。
2. 实验材料：冷水、热水、冷、热和温热的物体等。
四、教学过程：Step 1：导入新课1. 向学生提问：“你们曾经在哪些情境中感受到水的温度变化？”2. 引导学生思考并回答。
Step 2：探究水的热传递方式1. 将学生分为小组，进行热传递方式的实验。
2. 第一组：在实验器材中加热水，用水银温度计测试水的温度变化。
3. 第二组：用烧杯盛满冷水，将冷水注入另一个烧杯并测量水的温度变化。
4. 第三组：通过观察实验结果，讨论水的热传导、热对流、热辐射的特点。
Step 3：理解水的热传导1. 向学生解释水的热传导是热量通过物体内部粒子之间的碰撞传递的过程。
2. 进行热传导实验，将一根冷的铝制勺子的一端放入热水中，观察铝制勺子的变化。
3. 让学生记录观察结果并解释发生的现象。
Step 4：理解水的热对流1. 向学生解释水的热对流是热量通过液体或气体中物体的运动传递的过程。
2. 进行热对流实验，将一根冷的铝制勺子的一端放入温热的水中并观察。
3. 让学生记录观察结果并解释发生的现象。
Step 5：理解水的热辐射1. 向学生解释水的热辐射是热量通过辐射传递的过程，不需要物质介质。
2. 进行热辐射实验，将一根冷的铝制勺子的一端放在火源上加热。
3. 让学生记录观察结果并解释发生的现象。
Step 6：复习与总结1. 让学生回顾实验过程，用自己的话总结水的热传递方式。
2. 引导学生思考：“为什么在不同的情况下会出现不同的热传递方式？”3. 让学生发表自己的观点，展开讨论。
人教鄂教版科学五年级上册水是怎样热起来的
在热水杯上，视察现象并记录。
长白山天池
二、科学实践
研究水的传热方式
实验记录： 实验方法
实验3：混合冷水和热水 画出现象
描述现象
长白山天池
二、科学实践
研究水的传热方式
实验记录： 实验方法
实验3：混合冷水和热水 画出现象
描述现象
两个分别装有热水 和冷水的玻璃杯倒 扣在一起，热水在 上。
当两杯水接触时， 热水仍然在上，冷 水在下，没有明显 变化。
描述现象
长白山天池
二、科学实践
研究水的传热方式
实验记录： 实验方法
实验2：水为什么交换对流 画出现象
描述现象
将两个分别装有热 水和冷水的小塑料 袋，同时放入室温 水中。
装有红色热水的水 袋漂浮在室温水的 水面上，而装有蓝 色冷水的水袋下沉 了。
长白山天池
二、科学实践
研究水的传热方式
如果将冷水和热水混合在一起会产生什么呢？ 请作出预测。
一、聚焦
回顾
烧水时，壶身是怎样传热的？
一、聚焦
烧开水时，壶将热传递了给水， 壶中的水会全部热起来。水是怎 样热起来的？
研究水的传热方式
二、科学实践
实验1：烧开水
在装有水的烧杯中，放一些黑芝 麻、木屑或纸屑等。用酒精灯给 水加热，你视察到了什么现象？
艾雅法拉火山喷发
二、科学实践
研究水的传热方式
实验1：烧开水
视察到的现象：
烧杯中的水加热的过程中，下面的 木屑、纸屑等不断地往上升，又不 断地往降落，反复的循环。也就是 烧杯中的水上下不停的循环流动。
你能解释这种现象吗？
二、科学实践
研究水的传热方式
实验1：烧开水
小学科学12《水是怎样热起来的》(教案)
小学科学12《水是怎样热起来的》（教案）教案：小学科学12《水是怎样热起来的》一、课程背景与目标课程背景：本节课是小学科学课程中的一部分，旨在让学生了解水是怎样热起来的，培养学生观察能力和实际动手能力。
课程目标：通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解水是怎样热起来的；2. 掌握水的沸腾与水的热蒸发的区别；3. 掌握观察实验的方法。
二、教学过程1. 导入（5分钟）通过提出问题导入本节课的学习内容。
教师可以问学生：“在平时，你们有没有见过水热起来的现象？水是怎样热起来的呢？”2. 学习和实验环节（30分钟）（1）呈现实验准备工作，确保学生能够参与进来。
（2）介绍实验材料：平底锅、水、火源、温度计等。
（3）说明实验过程并进行演示：教师先将水倒入平底锅中，然后点燃火源，最后将温度计放入水中。
（4）学生进行实验：在教师的指导下，学生们分组进行实验。
每个小组设计一个实验方案，并进行观察和记录。
3. 实验记录分析（10分钟）学生将观察到的现象进行记录，并和小组成员一起分析实验结果。
教师可以提问引导学生进行思考，如：“为什么水会热起来？热会从哪里来？”等。
4. 知识总结（5分钟）教师进行知识总结，强调重点。
教师可以使用示意图等形式来帮助学生理解水是怎样热起来的。
5. 提出问题和拓展讨论（5分钟）教师提出一些问题，引导学生进一步思考和讨论。
例如：“当水被加热到一定程度时，会发生什么现象？”等。
鼓励学生积极参与讨论，拓展他们的思维。
6. 小结（5分钟）教师对本节课进行小结，总结学生本节课所学到的知识。
提醒学生复习已学内容，并进行预习下节课的内容。
三、教学评价与反思评价方式：1. 学生对实验过程的参与和观察。
2. 学生对实验结果的描述和解释是否准确。
3. 学生的学习态度和课堂表现。
反思：1. 教师应确保足够的时间用于实验，让学生通过亲自参与实验来感受水是怎样热起来的。
2. 在提问环节要巧妙引导，避免出现需要政治和时事相关的问题，保持中立。
五年级科学《水是怎样热起来的》
1、观察时要注意距离。 2、用酒精灯外焰加热。 3、结束后要用酒精灯灯帽盖两次熄灭酒 精灯。
看到什么现象？
我们看到烧杯中的水被加 热时上下不停的循环流动。
为什么水会上下交换对流？ 你想怎么做？
实验二：将热水和冷水放入室温水中
实验器材：
1、水槽
冷水
2、一小袋热水
3、一小袋冷水
热水
实验过程： 1、将水槽中装入室温水。 2、将热水、冷水染色。 3、将染色的热水和冷水同时
放入水槽中。 4、观察。 5、记录观察现象。
你看到什么？ 说明什么？
如果将热水和冷水混合在一起会怎么样？
演示实验三： 混合热水和冷水
预测： 1、如果热水在上，冷水 在下，抽出塑料片，后会 出现什么现象？
2、如果冷水在上，热水 在下，抽出塑料片，会出 现什么现象？
观察实验 你看到什么？ 记录下来
人教鄂教版小学科学五年上
水是怎样热起来的
水会出现什么现象？ 水是怎样热起来的？
实验一：烧开水
实验器材：
1、烧杯 2、石棉网 3、三脚架 4、酒精灯 5、火柴
实验过程：
1、将烧杯中装入大半杯水。 2、将黑芝麻放入水中。 3、将烧杯放到石棉网上。 4、点燃酒精灯。 5、观察。 6、结束后，熄灭酒精灯。
暖气加热附近的空气， 空气受热后上升，周围冷 空气补充过来，再受热， 再上升……就这样，室内 空气在不断流动的过程中 逐渐变暖。
生活中还有哪些热对流现象？ 课后认真观察，找到更多的热对流现象。
拓展应用
尝试用学过的知识解释下列现象
实验中，瓶颈处被加热，瓶 颈处的水产生热对流，很快就沸 腾了，但沸腾的水在上面，与下 面的水不能形成热对流。而水的 热传导速度很慢。所以尽管瓶颈 处的水在沸腾，短时间内，也不 会影响到鱼所在处的水温。
《水是怎样热起来的》水热之谜,科学揭晓
《水是怎样热起来的》水热之谜，科学揭晓在日常生活中，我们经常会烧水来泡茶、煮汤、洗澡等等。
看着水从常温逐渐变热，直至沸腾，这看似平常的现象背后，其实隐藏着深奥的科学原理。
要弄清楚水是怎样热起来的，首先得了解热的本质。
热，实际上是一种能量的传递方式。
当我们给物体加热时，就是在向它传递能量。
那么，这种能量是如何在水中传递，从而使水热起来的呢？这就涉及到热传递的三种主要方式：传导、对流和辐射。
传导是热传递的一种常见方式。
当我们把水壶放在火上加热时，壶底直接与火源接触，壶底的金属原子受热后振动加剧。
这些振动的原子与相邻的原子相互碰撞，将能量传递过去。
这样，热能就从壶底逐渐向上传导，使得靠近壶底的水先热起来。
对流在水的加热过程中也起着重要作用。
当底部的水受热后，它的密度会变小，从而向上浮起；而上方较冷、密度较大的水则会下沉。
这样就形成了水的对流，使得热量能够在水中快速传递。
想象一下，就像一群人在排队，前面的人往前走了，后面的人自然会跟上补位，从而带动整个队伍的流动。
水的对流也是如此，通过不断的上下循环，让整壶水均匀受热。
辐射也是热传递的一种方式，不过在水的加热中相对不太显著。
简单来说，辐射就是通过电磁波来传递能量，比如太阳的热能就是通过辐射到达地球的。
除了热传递的方式，水自身的特性也影响着它受热的过程。
水的比热容较大，这意味着要使水升高一定的温度，需要吸收较多的热量。
这也是为什么在相同的加热条件下，水的升温速度相对较慢，但一旦热起来，又能保持较长时间的热度。
另外，外界环境的因素也会对水的加热产生影响。
比如，加热的强度和时间。
火越大、加热的时间越长，水自然会热得更快、更烫。
还有容器的材质和形状，不同的材质导热性能不同，形状也会影响水的对流效果。
在工业生产中，对水的加热有着更精确的要求和更复杂的技术。
例如，在发电厂中，需要将水加热成高温高压的蒸汽来推动汽轮机发电。
这时，就需要采用高效的加热设备和精确的控制系统，以确保水能够快速、均匀地达到所需的温度和压力。
五上科学第一单元《烧水过程中的热传递》知识梳理
第一课《壶是怎样传热的》1.2.烧水时，火在壶底加热，过了一会，整个壶身就热了。
壶身是怎样传热的？答:壶身主要是由金属制成的，要研究壶身是怎样传热的，就是研究金属是怎样传热。
火在壶底加热时，热沿着金属从温度较高的部分传向温度较低的部分，从而达到壶身的传热3.加热水平或倾斜的金属丝的一端，有什么现象发生？加热另一端，现象相同吗？答：加热水平的金属丝时，从加热点开始由近及远火柴依次掉落，证明热由温度高的部分沿着金属丝向温度低的部分移动；加热倾斜的金属丝时，从加热点开始由近及远火柴依次掉落，证明热油温度高的部分沿着金属丝向温度低的部分移动，而不受金属丝位置的影响。
加热另一端时现象相同4.将蜡均匀涂抹在铁片上，加热铁皮的一边或中心位置，观察发生的现象答：加热铁皮的一边时，观察到金属片上的蜡油从被加热的温度高的部分开始融化，向周围扩散。
证明了热从金属片温度高的部分向温度低的部分传递；加热铁皮的中心时，观察到金属片上的蜡油从被加热的温度高的部分开始融化，然后向四周扩散，证明呢热从金属片温度高的部分向温度低的部分传递5.热在金属中是怎样传递的？壶是怎样传热的？答:物体由于温度差别会发生热的传递，再给金属加热时，热沿着金属从温度较高的部分传向温度较低的部分，这种热传递的方式叫做热传导。
6.不同材料的导热性能一样吗？答:不同材料的导热性能不一样。
容易传导热的物体是热的良导体，不容易传导热的物体是热的不良导体7.分辨生活中常见的热的良导体与不良导体答:传热的基本规律:金属的大于非金属的,固体的大于液体的,液体大于气体的，相同或近似的物质,越致密导热就越好所以导热性能比较为:铁片＞瓷片＞玻璃片＞木片＞塑料片8.温度不同的两个物体靠在一起，热会怎样传递？答：温度不同的两个物体靠在一起，热量会自动的从温度高的物体传递到温度低的物体上9.做菜的锅，烧水的壶等，大多都是用金属材料制成的，这是为什么？答：金属材料的导热性能比较好，做菜的锅和烧水的壶用金属材料制成，是在较短的时间内做好菜，烧好水，更加节约资源。
人教鄂教版小学科学五年级上册第2课《水是怎样热起来的》教案
课题：水是怎样热起来的教学目标：科学观念：知道当水的温度上下分布不均匀时，下面较热的水和上面较冷的水之间会发生循环流动，使水的温度逐渐均匀。
这种传递热的方式叫做热对流。
科学思维：能观察烧水过程，根据观察到的现象，分析热在水中传递的路径，从而建立热对流的概念。
能根据热在水中的传递路线，推导热在空气中的传递路线。
探究实践：能设计水的传热实验，通过实验探究水的传热方式。
态度责任：能在小组中分工协作，共同完成实验、记录和交流。
教学重点:知道当水的温度上下分布不均匀时，下面较热的水和上面较冷的水之间会发生循环流动，使水的温度逐渐均匀。
这种传递热的方式叫做热对流。
教学难点:学生能应用本课内容解释一些生活中的现象。
教学准备：视频：用水壶烧开水的视频实验材料：烧杯、石棉网、三角架、黑芝麻、酒精灯、火柴、水、长颈烧瓶、小鱼。
教学过程：一、导入新课1.教师播放烧开水的视频。
2.提问：你知道水是怎样热起来的吗？烧水时，壶将热传递给了水，壶中的水会全部变热。
水是怎样热起来的？3.讲述：这节课我们就来研究这个问题。
板书课题：水是怎样热起来的二、新课学习（一）研究水的传热方式。
实验一：在装有水的烧杯中，放一些黑芝麻，用酒精灯给水加热，会有什么变化？1.学生分组实验。
2.汇报实验现象。
3.讨论：为什么会出现这样的现象呢？4.教师讲述：当水的温度上下分布不均匀进，下面较热的水和上面较冷的水之间会发生循环流动，热水上升，冷水下降，不断循环流动，使水的温度逐渐均匀。
实验二：提问：加热时，水不停地上下交换对流，这是为什么？提问：我们应该怎样做实验进行研究呢？学生阅读书本第6——7面，了解实验方法。
学生汇报实验方法。
学生分组进行实验。
汇报实验现象。
讨论：根据实验现象说一说，水是怎样传递热的？讲述：当水的温度上下分布不均匀时，下面较热的水和上面较冷的水之间会发生循环流动，使水的温度逐渐均匀。
这种热传递的方式叫做热对流。
三、拓展与应用1.讲述：同水一样，空气如果受热不均，下面较热部分和上面较冷部分也会产生相对流动。
人教鄂教版小学科学五年级上册一单元2课《水是怎样热起来的》教案
本节课旨在培养学生的科学探究能力、实验操作能力和观察能力，使学生能够通过实验探究水的温度变化规律和热传递特点，提升科学思维和科学探究的核心素养。同时，通过生活中的实际现象，引导学生运用所学知识进行解释和分析，培养学生的实践应用能力和问题解决能力。此外，通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作意识和交流表达能力。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解水的温度变化规律知识点。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
3. 数据记录：学生将实验数据记录在实验记录表上。
三、总结水的温度变化规律（5分钟）
1. 学生汇报实验结果，展示实验数据。
2. 教师引导学生总结水的温度变化规律。
四、课堂小结（3分钟）
1. 学生回顾本节课所学内容，总结水的温度变化规律。
2. 教师对学生的总结进行点评，强调重点知识。
第二课时：
一、复习导入（5分钟）
2. 过滤法：利用过滤介质，将悬浮物和泥沙等固体物质过滤出来，从而净化水。
3. 吸附法：利用吸附剂的吸附作用，去除水中的有害物质，从而净化水。
4. 消毒法：利用消毒剂，杀灭水中的病原微生物，从而净化水。
重点题型整理
1. 实验题型
（1）题目：请用实验方法探究水的温度变化规律。
答案：
实验器材：烧杯、热水、冷水、温度计、实验记录表。
2. 热收缩的概念：热收缩是指物体在温度降低时体积缩小的现象。
3. 水的热膨胀与热收缩：水在温度升高时体积会增大，在温度降低时体积会缩小。
2 水是怎样热起来的(课件)(共27张PPT)人教鄂教版科学五年级上册
04
03
拓展与应用
冬季，有的家庭用暖气取暖。暖气是怎样使整个房间变暖的？
请替换文字内容
04
02
暖气加热附近的空气，空气受热 后上升，周围冷空气补充过来，再受 热，再上升……就这样请，替换室文内字内空容 气在 不断流动的过程中逐渐变暖。
03
拓展与应用
你还知道哪些热对流现象？
02
请替换文字内容
04
请替换文字内容
科学实践
研究水的传热方式
想一想： ➢ 如何设计实验，才能观察到热的传递方式？ ➢ 需要用到什么材料？
将小组的实验方案写下来，并分享
科学实践
实验一：加热烧杯内的水，观察水的变化
实验材料
02
请替换文字内容
烧杯
04
石棉网
三脚架
请替换文字内容
03
酒精灯
黑芝麻
（或木屑、纸屑）
科学实践
请替换文字内容
04
实验操作：
03
课堂巩固
1.冬天取暖的方式有很多种，其中热传递方式是热对流的是（ B )。
A.热水袋取暖
B.暖风机取暖
C.晒太阳
D.生火炉取暖
2.如图，当长颈烧瓶瓶颈处的水加热到沸腾时，瓶内的鱼0依2 然在水中游动，
以下解释合理的是（ D）。
A.鱼比较耐热
请替换文字内容
B.长颈烧瓶颈部的玻璃容易被加热
请替换文字内容
（热水染成红色，冷水染成蓝色）
02
实验操作： 将热水杯倒扣在冷水杯上
请替换文字内容
实验操作： 03 将冷水杯倒扣在热水杯上
科学实践
注意事项：
02
➢ 操作时，要先给上面的水杯盖上塑料片，
《热在水中的传递》PPT课件
探索一
注意事项： （1）加热时间不可太长，注意避免烫伤！ （2）加热时，试管口不可朝向着人！
探索一
加热细长试管中的水
实验材料：铁架台，试管 夹，清水，试管，酒精灯 感温粉末
以图文结合的方 式对热在水中的 传递做出预测。
探索二
探究烧杯中的水加热现象
实验步骤： 1、在一只大烧杯内注入约三分之一容量的清水； 2、用滴管吸取红墨水，伸入到水下待加热的地方，挤出2滴红墨 水； 3、用酒精灯给烧杯底部一侧加热； 4、观察加热后的水是怎么流动的，以及水中的颜色怎样变化。
五年级下《热》第5课
-.
聚焦
我们每个人都有烧开水的经 历，在开始烧水时，铁壶把 热传递给壶底附近的水，靠 近壶底的水会变热。
思考：那么中间的和上层的 水是怎么变热的呢？热在水 中是如何传递的？
聚焦
热在水中是如何传递的？ 与管中的水加热现象
1、在一根试管中加入约三分之一容量的水； 2、给试管中水的一端加热； 3、思考水是怎样变热的，水的另一端是否也会热起来？
开水养小鱼
实验原理：热水在上方，冷水在下发时，不容易发生对流。 尽管试管口的水很热，可是下面的水依旧是凉的，所以小鱼还是可以 存活。
拓展
冬天，我们在房间里使用取暖器 时，房间里哪里的空气先热起来？ 房间里上部空气的温度和下部空 气的温度哪里更高？房间里的空 气是怎样逐步达到全部变热的？
拓展
（1）冬天，我们在房间里使用取暖器时，房间里哪里的空气先热起来？ 取暖器周围的空气先热起来，受热后上升。
（2）房间里上部空气的温度和下部空气的温度哪里更高？ 由于热空气上升，冷空气下降，因此上部空气的温度整体会更高。
（3）房间里的空气是怎样逐步达到全部变热的？
《水是怎样热起来的》 讲义
《水是怎样热起来的》讲义水，是我们生活中再熟悉不过的物质了。
无论是喝一杯热茶、泡个舒服的热水澡，还是做饭时烧一锅开水，我们都经常与热水打交道。
但你有没有想过，水到底是怎样热起来的呢？这看似简单的现象背后，其实蕴含着有趣的科学原理。
首先，我们得明白热量的传递方式。
热量主要通过三种方式传递：传导、对流和辐射。
传导是指热量通过直接接触从高温物体传递到低温物体。
比如说，把一块冷的金属放到热的炉子上，热量会从炉子传递到金属上，使金属逐渐变热。
对于水来说，当它与加热的容器接触时，容器壁的高温会通过传导的方式把热量传递给与之接触的水。
对流则是通过流体（比如液体或气体）的流动来传递热量。
当水被加热时，底部受热的水会膨胀、密度变小，从而上升；而上方较冷的水密度较大，会下沉。
这样就形成了对流，使得热量能够在水中更快地传播。
辐射是通过电磁波来传递能量。
比如太阳的热能就是通过辐射传递到地球的。
但在水的加热过程中，辐射的作用相对较小。
接下来，我们详细说一说在常见的加热场景中，水是如何热起来的。
以用炉灶加热一锅水为例。
炉灶的火焰产生高温，首先通过传导将热量传递给锅的底部。
锅的金属材质具有良好的导热性，能够迅速将热量分布在锅底。
与锅底接触的水最先受热，温度升高。
随着温度的上升，水的分子运动变得更加剧烈。
分子是构成物质的基本单位。
在低温时，水分子的运动相对缓慢；而当受到加热时，它们获得能量，运动速度加快。
这就导致了水的温度上升。
由于水的对流作用，底部受热的水上升，顶部较冷的水下沉，形成循环。
这样，热量就能均匀地分布在整锅水中。
随着加热的持续，水的温度不断升高。
当达到 100 摄氏度时，水会开始沸腾。
沸腾是水从液态转变为气态的过程。
在这个过程中，水需要吸收大量的热量，称为汽化潜热。
在工业生产中，加热水的方式和原理与日常生活中的类似，但规模和设备会有所不同。
例如，在化工厂中，可能会使用大型的蒸汽加热设备，通过管道将蒸汽的热量传递给大量的水。
《水是怎样热起来的》水热奥秘,亲子共探
《水是怎样热起来的》水热奥秘，亲子共探在日常生活中，我们经常会用到热水，比如洗澡、泡茶、做饭等等。
但是，你有没有想过，水是怎样热起来的呢？今天，就让我们和孩子们一起，来探索这个有趣的科学奥秘。
当我们把水放在火上加热，或者把它放进微波炉里，不一会儿，水就会变得热乎乎的。
这看似简单的现象背后，其实隐藏着复杂的物理原理。
首先，我们要知道，热量是一种能量的形式。
它可以从一个物体传递到另一个物体，或者在同一个物体的不同部分之间传递。
而水能够热起来，就是因为它吸收了外界传递给它的热量。
我们先来看看用火加热水的情况。
火燃烧时会产生大量的热能，这些热能通过热传递的方式传递给了水壶或者锅。
而水壶或锅通常是由金属制成的，金属是热的良导体，这意味着它们能够很容易地传导热量。
当水壶或锅被加热后，它们的表面温度升高，与水接触的部分就会把热量传递给冷水。
水是由无数的水分子组成的，当这些水分子接收到热量时，它们的运动速度会加快。
想象一下，水分子就像一群调皮的小孩子，在没有加热的时候，它们只是在慢慢地活动。
但一旦接收到热量，它们就开始兴奋地奔跑起来。
随着水分子运动速度的加快，水的温度也就逐渐升高了。
再来说说微波炉加热水的情况。
微波炉的工作原理与用火加热有所不同。
微波炉通过产生微波，使水分子发生振动，从而产生热量。
水分子是有极性的，这意味着它们一端带正电，一端带负电。
当微波炉产生的微波作用于水分子时，水分子会随着微波的电场方向不断地改变自己的方向，从而发生快速的振动。
这种振动会产生摩擦，进而产生热量，使水的温度升高。
那么，是不是只要不断地给水上加热，水的温度就会无限制地升高呢？答案是否定的。
在标准大气压下，水的沸点是 100 摄氏度。
当水达到沸点时，如果继续加热，水会从液态变成气态，也就是变成水蒸气。
这个过程中，温度不会再升高，而是吸收的热量用于水分子克服分子间的引力，变成气态。
在加热水的过程中，还有一个有趣的现象，就是对流。
当水的底部被加热时，底部的水温度升高，密度变小，就会向上浮；而上面温度较低、密度较大的水就会下沉。
《水是怎样热起来的》 讲义
《水是怎样热起来的》讲义在我们的日常生活中，加热水是一件再平常不过的事情。
但你有没有想过，水究竟是怎样热起来的呢？这看似简单的现象背后，其实蕴含着丰富的物理学知识。
首先，我们要明白热量的传递方式。
热量主要有三种传递方式：传导、对流和辐射。
传导是指由于物体内部粒子的热运动，使得热量从高温部分向低温部分传递。
当我们把一个冷的金属勺子放进热水中，很快勺子的手柄也会变热，这就是热量通过金属传导的结果。
对于水来说，分子之间也会通过相互碰撞和振动来传递热量。
对流则是通过液体或气体的流动来传递热量。
当我们加热一锅水时，底部受热的水会膨胀、变轻，然后上升，而上方较冷的水会下沉，形成对流循环。
这种对流使得热量能够在水中迅速传播，从而使整锅水逐渐热起来。
辐射是指物体以电磁波的形式向外发射能量。
太阳的热能就是通过辐射传递到地球上的。
不过，在水的加热过程中，辐射所起的作用相对较小。
接下来，我们具体看看水是如何通过这几种方式热起来的。
假设我们有一个电水壶，里面装满了水。
当电水壶通电后，发热元件开始发热，热量首先通过传导传递给与发热元件直接接触的水。
这些水的分子获得能量，运动加剧，温度升高。
随着底部水的温度升高，对流就开始发挥作用。
受热的水向上运动，将热量带到上方，较冷的水则下沉到壶底继续被加热。
这样不断循环，使得水的温度逐渐均匀上升。
同时，水壶的壁也会通过传导吸收一部分热量，并向外散热。
但在大多数情况下，水壶的设计会尽量减少热量的散失，以提高加热效率。
除了在容器中加热水，还有其他常见的加热水的方式，比如用火加热。
在篝火上烧水时，火焰的热量主要通过辐射和对流传递给水壶和水。
火焰中的高温气体与水壶表面接触，产生对流换热，同时火焰的辐射热也会被水壶吸收。
另外，太阳能热水器也是一种常见的加热水的方式。
在太阳能热水器中，阳光中的能量通过辐射被吸收板吸收，然后传递给管道中的水。
由于太阳能是一种清洁能源，使用太阳能热水器不仅能够加热水，还对环境友好。
人教版鄂教版五年级上册科学2 水是怎样热起来的(动画版)
第 一 单元 烧水过程中的热传递
1、会做热对流的实验；能用图形表示自 己的研究结果。 2、愿意合作交流，体验到通过合作与交 流能更好地完成认知；
能利用掌握的科学知识解决生活中的小 问题。 3、知道热在液体中是以对流的方式传递 的，了解热对木屑会在水中游动起来。
（2）热在空气中主要是靠
的方式传递。
（3）在给冷粥加热时，会出现这
样一种现象，即锅里的粥有的地方已
经冒泡了，但没有冒泡的地方还是凉
的，这是因为
。
（2）将不同温度的水混合在一起时，会发生什么现象?
3.根据实验现象说一说，水是怎样传递热的？
当水的温度上下分布 不均匀时，下面较热的水 和上面较冷的水之间会发 生循环流动，使水的温度 逐渐均匀。这种热传递的 方式叫作热对流。
空气如果受热不均，下面较热部分和上面较冷部分也会产生相对流动。 水和空气通过热传导传递的热很少，热对流是主要的传热方式。
尝试用热对流知识解释下列问题。
当烧瓶颈部的水被加热到沸腾时，瓶内的鱼儿依然在水 中游动。这是为什么？
①这个实验只能由 教师演示。
② 实验时间不可过 长，以免烧裂烧瓶颈部。
③ 待烧瓶颈部冷却 后，再将鱼倒出。
冬季，有的家庭用暖气取暖。想一想， 暖气是怎样使整个房间变暖的？
2．我来填一填。
研究水的传热方式
1.水能像金属那样 传热吗？在装有水 的烧杯中，放一些 黑芝麻、木屑或纸 屑等。用酒精灯给 水加热，会有什么 现象发生？
2. 加热时，水不停地上下交换对流，这是为什 么？做实验进行研究。 （1）将两个分别装有热水和冷水的小塑料 袋，同时放入室温水中，会出现什么现 象？
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教学过程(表格描述)
教学阶段教师活动学生活动
设置
意图
技
术
应
用
时
间
安
排
创设情境
1、烧开水图片
2、你知道水是怎样热起来的吗？
3、烧水时，壶将火的热以热传导方
式传给了水，壶中的水会全部变热，水
能像金属那样传热吗？水会用什么方式
传热呢？
1、观看图片
2、讨论，提出初
步看法。
调动学生已
有知识储备，
产生新问题
PP
T
展
台
3
分
钟
实践活动
一、实验观察，了解真相
实验一：
1、我们来观察一下烧开水的全过程。
2、展示实验仪器，说明注意事项，你觉
得会发生什么现象？
3、分组实验。
4、引导学生认真观察烧杯中黑芝麻随
着水运动的情况。
一、实验观察
1、分组实验
2、观察并做好记录
3、讨论
预设1：看到了黑芝
1、用实验引
发学生探究
兴趣，引导学
生能正确描
述实验过程，
PP
T
展
台、
实
验
用
具
27
分
钟创设情境：
观看视频，引出问题
实践活动：
实验活动，形成概念
拓展应用：
实际应用，解释现象
学生的实际获得：
乐于探究关于水热起来问题的
兴趣
动手实验，亲自体验
学生的实际获得：
1.理论联系实际
2.对生活中的常见现象有探究真
相的兴趣
演示实验，加强认识
学生的实际获得：
1.动手实验，获得直接经验
2.认真分析，得到正确结论
3.讨论交流，体验分享快乐
4.分工明确，愿意与人合作
分析现象，形成概念
教学环节设计意图
引申空气，构建完整概念
5、你看到了什么现象？说明什么？
6、小结：我们看到烧杯中的水在被加热时上下不停的流动。
7、为什么水会上下交换对流呢？你想
怎么做？
实验二：将热水和冷水放入室温水中
8、你认为会出现什么情况？
9、指导学生实验
10、小结：我们看到热水袋浮在室温水的水面上，说明它比较轻；冷水沉在室温水的水底，说明它比较重。
11、如果我们把热水和冷水混合时，会出现什么现象呢？
实验三：演示实验，混合热水和冷水
12、请你预测一下，如果热水在上，冷水在下，会出现什么现象？
如果冷水在上，热水在下，会出现什么现象？
13、演示实验
14、观察、记录、交流
15、小结：热水在上时，抽掉塑料片，你会发现，热水仍然在上面，冷水在下；但当冷水在上时，抽点塑料片，你会发现，冷水会快速下沉，热水会快速上浮，热水和冷水迅速混合在一起。
二、分析现象，形成概念
16、你能根据这两个实验来分析一下：烧水时，为什么水会出现上下流动的现象？
17、小结：当水的温度上下分布不均匀时，下面较热的水和上面较冷的水之间会发生循环流动，使水的温度逐渐均匀，这种热传递的方式叫作热对流。
18、空气也是这样，如果空气受热不均，麻在烧杯中上下流动
预设2：说明烧杯中
的水由于被加热，上
下流动。
4、知道水在被加热
时上下流动。
实验二
5、了解实验二的内
容
6、猜测会出现什么
情况
预设1：都会沉底
预设2：都会漂在上
面
预设3：会悬浮水中
间
7、实验、观察、记录
8、交流观察现象
实验三
9、了解实验三
10、预测实验三会
出现哪种情况
预设1：无论热水在
上还是冷水在上，水
都会在塑料片抽出时
马上混在一起。
预设2：冷水在上时，
冷水会向下流。
11、观察、记录演示
实验三
12、交流看到的现象
13、讨论交流
14、了解什么是对流
15、知道空气的热对
流。
观察到的现
象，得出正确
结论。
2.小组实验
中，学生获得
思维方法，能
很好的分工
协作，共同完
成实验、记
录，并可以交
流汇报。
3.通过演示
实验，让学生
获得间接经
验，对热对流
有进一步认
识。
4、由水引申
到空气，知道
空气的热对
流，完整构建
热对流的概。