农村高中数学教学现状及思考
高中数学教学现状及问题分析
中 数 学 教 学 现 状 及 问 题 分 析
刘从 越
（ 贵州 省遵 义县 第 一 中学 ， 贵 州 遵 义 ５ ６ ３ １ ０ ０ ）
摘 要 ： 在新课 程 改革的 大背景下 ， 高 中数 学教 学 中存 在 的 问题 应 当 引起 教 育 工作 者 的广 泛 关 注 。全 体 高 中数 学教 师 都 应 当 积极 行 动 起 来 ， 变“ 以教 为 中心 ” 为“ 以 学 为 中心 ” ， 突 出学 生 的 主体 地 位 ， 发 挥 自 身的 主 导 作 用 ， 切 实提 高 高 中数 学 教学的有效性。 关 键词 ：高 中数 学 教 学 教 学现 状 存 在 问题
④ 学生参与教学活动的主要方式是听；⑤ 由于一节课４ ０ 分钟 太短 ， 学生学 习主要靠课后； ⑥ 在课 堂上学生的主要任务 是听，
而 不是 练 习 ， 即便 练 习也 应 当是 基 本 题 。 很显然 ， 在 这些 观 念 的 影响下 ， 在 高 中 数 学课 堂上 学 生 的 主 体作 用得 不到 发 挥 ， 甚 至 出现教 师 唱 独 角戏 的情 况 。在 这 种 状况 下 ， 学 生 所 学知 识 自然 很 难 真正 内化 。 即便 有 所 内化 ， 也是不充分的。 ５ ． 教 学 中师 生 互 动偏 少 所谓 师生 互 动 。 是 指 在 教学 过程 中 ． 教 师 和 学 生 围绕 某 一 共 同 问题 而展 开 的信 息 交 流 和共 享 的过 程 。 在整个过程中 ， 学 生 在 教 师 的 引 导下 ， 思维活跃 ， 积极 参与讨论 ， 原 有 的认 知 结 构 积 极介 入新 知 识 的理 解 。 而在此过程中， 教 师 会不 断根 据 学 生 的 反馈 调整 教 学 策 略 。 使教学更切合学生的现实需要 ， 提 高 教 学 的 有 效性 和可 控 性 。 但笔者调查发现 ， 很 少 有 高 中 数 学教
高中数学教学现状及改进措施
高中数学教学现状及改进措施学习数学可以开拓我们的思维，增长我们的智慧，让我们认识到另一个多姿多彩的世界。
因此，数学教学对学生的进步与发展十分重要。
对高中数学教学实践进行了分析，并提出了一些关于教学方法的改进措施。
标签：高中数学;教学实践;探究高中数学教学内容很多，包括一些集合与函数知识、初等函数及其运用、空间几何知识、统计与概率知识、三角函数与向量知识，这些数学知识都十分重要。
教师应当在课前做好准备工作，根据合理的教学方案进行课堂教学，让学生在短时间内获得尽可能多的知识。
一、高中数学教学的现状1.课堂环境枯燥乏味在高中数学教学中，教师通常只根据课本进行教学，于是课堂环境比较单调，学生不能够很好地融入课堂之中。
另外，高中学生面临着繁重的学业任务，承受着高考的压力，所以他们将全部的心思都放在了提高数学成绩上，而没有用心去体会学习的过程，也没有形成良好的学习能力。
2.学生对知识掌握程度不同高中数学教师通常将课堂安排得满满当当，没有留给学生交流与思考的时间，这就造成了学生之间的差距逐渐拉大。
有些学生可以在课堂短短的45分钟之内就学会所学的数学知识，并且将其运用得滚瓜烂熟，但是有些学生却一知半解。
对此，教师十分为难。
3.学生缺乏学习目标学生在数学课上态度不够端正、做练习时不够认真，他们常常只根据教师布置的内容进行练习，而没有为自己树立学习目标，这种教学方式大大地阻碍了学生的进步与发展。
因此，高中数学教学方式急需得到改进和完善。
二、高中数学教学方法的改进措施1.利用多媒体丰富课堂教学内容教师应当改变以往的教学方式，逐渐学习并使用现代科技将教学内容更加直观地呈现出来，使高中数学课堂更加丰富多彩。
教师可以利用一些幻灯片讲解数学知识。
例如，在讲解“三角函数的图像与性质”时，教师可以利用幻灯片向学生展示图像变换的过程。
学生可以更加深刻地理解三角函数知识，从而掌握三角函数的求解方法。
（1）化简：三角函数式的化简，一般化成y=Asin（ωx+？准）+h的形式，即化为“一角、一次、一函数”的形式。
农村高中数学教学重难点分析
高中数学教育的现状及改进方向
高中数学教育的现状及改进方向近年来，高中数学教育一直备受关注。
数学作为一门重要的学科，不仅是科学发展的基础，还是培养学生逻辑思维、分析问题、解决问题的重要途径。
然而，目前高中数学教育存在一些问题，亟需改进。
本文将探讨高中数学教育的现状，并提出改进方向。
一、高中数学教育的现状1. 教师水平参差不齐在高中数学教育中，教师的水平是决定教学质量的关键因素之一。
然而，目前教师水平参差不齐的现象普遍存在。
有些老师讲课缺乏足够的深度和广度，无法激发学生的学习兴趣；有些老师教学方式单一，缺乏多样性和互动性；还有些老师对新知识了解不够，无法及时更新教学内容。
2. 学生学习兴趣不高由于高考制度的影响，很多学生把数学当作一个应付考试的工具，缺乏对数学本质的认识。
学生们过于注重应试，忽略了数学的应用和探索。
他们只关注答案，而不愿意深入思考问题背后的原理和思维方式。
这导致了学生学习数学的兴趣不高，只追求高分而忽视了对数学的真正理解。
3. 课程教材过于笼统目前的高中数学课程教材通常过于笼统，缺乏具体实际的应用。
而数学作为一门抽象的学科，如果教学内容太过抽象，学生就很难理解和应用。
课本上的内容过于理论化，与实际生活和社会发展关系不紧密，无法引起学生的浓厚兴趣和学习动力。
二、改进方向1. 提高教师教学水平改进高中数学教育的首要任务是提高教师的教学水平。
学校和教育部门应该加强教师培训，提供更多的教学资源和方法。
教师也应该不断提升自己的专业素养，关注数学教学的前沿发展，不断更新教学内容和方法。
2. 培养学生的数学兴趣为了提高学生的学习兴趣，应该在教学中加入趣味性的元素，例如数学游戏、数学竞赛等。
同时，教师也应该注重培养学生的数学思维，引导他们主动思考、独立解决问题。
激发学生的好奇心和探索欲望，让他们能够体会到数学的美妙之处。
3. 设计更加贴近实际的教学内容为了增强高中数学课程的实用性，应该设计更加贴近实际的教学内容。
例如，通过生活中的问题引入数学知识，让学生能够直观地理解数学的应用价值。
浅谈对农村高中数学教学的几点看法
在农村高 中教书的教师也许经常会 有这样 的体 会， 在各类考试之前 ， 就会有许多学生 问： “ 老师 ， 到 底要怎样复习才好 ， 我都不知道怎样才能学好它。” 很多学生在面对数学时都感到茫然 ， 不知所措 ， 这就 要求我们在教好书 的同时 ，加强对学生学习方法 的 指导 。 １ ． 教会 学生预习的方法 。预 习是学 习各科 的有 效方法之一 ，但农村中学９ ０ ％以上的学生不会用 这 方法进行学 习。 因此 ， 教师有必要教给他们预习的 方法 。 预习也 就是在上课前将所学的 内容提前 阅读 ， 达到 熟 悉 内容 、 认 识 自己不 足 的一 种 方法 。 在 此 过 程 中， 教师应教会他们“ 打记号” ， 遇到不 明白的地方就 打上 自己 的记 号 ，以提 醒 自己 在上 课 时 认 真 听 教 师 讲， 从 而 真正 理 解 这 一 内容 。 ２ ． 教会学生听课 。听课是教学 中最 重要 的一个 环节 ， 多数学生在“ 听” 时不懂方法 ， 学 习效果也就不 明显 。 怎样听好课 呢？ 首先 ， 在听课过程 中必须专心 ， 不要 “ 身在教室心在外” ； 其 次， 抓重点 ， 做 笔记 。 在上 课时 ， 教师都会 强调 某些 问题（ 或 多次 提到的 问题 ） 即为本节重点 ， 学生在听时 ， 只是暂时陛地记忆和理 解， 因此 ， 要将知 识点记下 来 ， 以便 于复习巩 固 ； 再 次， 预习中打记号 的知识点 ， 应“ 认真听 ， 多提 问” ， 保 证做 到听懂 自己打记号 的知识点 ； 第 四， 积极 回答教 师上课的提问 ； 最后 ， 认 真完 成课 堂练习 ， 将 所学知 识当堂巩 固，发现 自己在这一节中还有 哪些不足之
观。 二、 激 发 学 生 学 习 的 兴趣
数学是一门 自然科学 ， 抽象 、 枯燥是它的主要特 征 。多数农村高 中的学生认 为数学太难 ， 没有兴趣 ， 不喜欢学。 针对这一情况 ， 教师应该采取一些积极 的 措施激发学生的学 习兴趣。 １ ． 热爱学生 ， 增加情感投入。中学生是正处于青 春发育期的少年 ， 由于这一时期的特殊需要 ， 他们 的 爱憎表现得非常分 明，许多情感 问题很容易受 到感 染 ，这就要求他们周 围的人要投入更多的关心与帮 助 。若是教师对他们不 闻不问 ， 或是经常骂他们 、 打 击他们 ， 这会使他们对老师抱有很大成见 ， 很怕这位 老师 ， 也 正是 这 样 ， 学 生 就 没 有 学 习 的好 心 态 。 久 而 久之 ， 学 习兴趣全无 ， 成绩大幅度下 降。因此在教学 中， 教师首先应该 热爱 学生 ， 以爱心去教化 他们 ， 把 师生间的距离缩短 ， 让学生感 到老师是他们 的朋友 。 学 生喜欢这位老师 ， 自然也就会喜欢上他的课 ， 成绩 也 就会 得 到 提 高 。 ２ ． 化枯燥为有趣 ， 让学生在快乐中学习。 数学多
我国农村高中数学教育存在的问题及解决对策
高中数学立体几何教学现状及对策分析
高中数学立体几何教学现状及对策分析随着我国教育体制不断完善和发展，高中数学成为学生学习的一门重要学科，而数学立体几何作为其中的一个重要分支，是数学中的一个具有杰出成就的分支。
近年来，高中数学立体几何的教学存在一些问题，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
我们需要对教学现状进行深入分析，并提出相应的对策，以期提高学生的学习兴趣和学习效果。
1. 学生学习兴趣不高在高中数学立体几何教学中，很多学生由于对空间图形的抽象性和难度较大而产生了学习厌恶心理，导致学习兴趣不高。
他们觉得立体几何知识与日常生活无关，学习困难，产生了对学科的畏难情绪。
2. 教学方法单一在高中数学立体几何教学中，老师通常采用板书和讲解的方式，教学方法单一，缺乏趣味性和参与性，学生难以保持专注，无法主动参与到课堂中来，从而导致教学效果不佳。
3. 缺乏实践与应用高中数学立体几何知识理论较多，但往往缺乏实际应用和实践操作。
学生很难将所学的理论知识应用到实际生活之中，也很难从实践中体验到知识的乐趣，导致学习的枯燥和无趣。
二、对策分析1. 提高教学方式针对学生学习兴趣不高和教学方法单一的问题，我们可以采取多种教学方法相结合的方式，比如通过图片、视频、实物、动手操作等多种手段来进行教学，增加学生的学习兴趣。
2. 强化实践与应用在教学中，应该引导学生进行更多的实践操作，例如通过搭建模型、进行测量等活动，增加立体几何知识的实践性和应用性，让学生可以在实践中体验到知识的乐趣。
3. 创设情境在教学中，要把立体几何知识与实际生活相结合，创设生动有趣的教学情境，让学生在学习的过程中可以感受到知识的实际应用，并感受到学习的乐趣。
4. 注重启发教学在教学中，老师应该注重启发学生的思维，引导学生通过思考和探究来发现知识的规律和意义，培养学生的逻辑思维和分析能力，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、结语高中数学立体几何教学是非常重要的一环，在现实生活和学生学习中都有着广泛的应用。
高中数学教学论文
高中数学教学论文高中数学是一门重要的基础学科，对于学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力培养起着关键作用。
在教学过程中，如何提高教学质量，使学生更好地掌握数学知识，是每一位高中数学教师需要深入思考的问题。
一、高中数学教学的现状当前，高中数学教学面临着一些挑战。
首先，数学知识的抽象性和逻辑性使得部分学生感到学习困难，缺乏学习兴趣。
其次，教学方法相对单一，部分教师仍然以传统的讲授式教学为主，缺乏与学生的互动和实践环节，难以激发学生的主动性和创新思维。
此外，教材内容的更新速度与实际应用的结合不够紧密，导致学生在学习过程中感到所学知识与现实生活脱节。
二、激发学生学习兴趣的重要性兴趣是最好的老师，在高中数学教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。
当学生对数学产生兴趣时，他们会更加主动地投入学习，积极思考问题，勇于探索新知识。
这样不仅能够提高学习效果，还能培养学生的自主学习能力和创新精神。
为了激发学生的兴趣，教师可以从多个方面入手。
例如，在教学中引入数学史和数学故事，让学生了解数学的发展历程和数学家们的探索精神；通过实际生活中的数学问题，让学生感受到数学的实用性和趣味性；利用多媒体等教学手段，以生动形象的方式展示数学知识，吸引学生的注意力。
三、多样化的教学方法1、问题驱动教学法教师可以通过提出具有启发性的问题，引导学生思考和探索。
例如，在讲解函数的概念时，可以先提出一些与函数相关的实际问题，如气温随时间的变化、汽车行驶的路程与时间的关系等，让学生在解决问题的过程中理解函数的定义和性质。
2、小组合作学习法将学生分成小组，共同探讨问题、完成任务。
这样可以培养学生的团队合作精神和交流能力，同时也能让学生从不同的角度思考问题，拓宽思路。
3、探究式教学法给学生提供一些探究性的课题，让他们通过自主探究、实验和观察，得出结论。
这种方法能够培养学生的科学研究能力和创新思维。
四、注重培养学生的思维能力高中数学教学不仅要让学生掌握知识，更要注重培养学生的思维能力。
高中数学教学的现状和发展
学性学科 ， 很 多学生学习积极性 不高， 使得数 学课堂没有活力和生机。数学新课改虽然取得 了一些成绩 ， 但同时高中数学课 堂教学还 存在 一 些问题 ， 对 于这 些 问题 只要及 时解 决 ， 才能促进 数 学教 育的 不 断纵深化 推进 。本文 浅述 了当前 高 中数 学教 学存在 的一 些 问题 及
高 中数 学教学 的现 状 （ 一） 学 生 的主体 作 用于教 师引导作 用 的不协 调
、
，
计 盥
（ 二） 为设置情景而设置情景 思考和 运用所 学 的知识 。 （ 三） 突出重 点 ， 化 解难 点 情景教学往往能提高学生学习的积极性， 在新课改中也要求
教 学过程 中 的重 难 点是 重 要 的组 成 部 分 。每 一 堂课 都 有重 难点 ， 而课 堂的教学 也 是围绕 着 重难 点 开展 的。为 了让 学 生 观确 型——解释运用” 的教学模式是新课改背景下比 较常用的教学模
２ ０ １ ３年第 １ Ｏ期
高 中数 学 教 学 的现 状 和 发展
沈 健
（ 扬 州市 江都 区大桥 高级 中学 ， 江苏
摘
扬州 ２ ２ ５ ２ １ １ ）
要： 新 课 改确 定 了高 中数 学教 学过程 中新 的教 学理念 和教 学模 式 。但 是 高 中阶段 的 学 习比较枯 燥和 乏味 ， 尤其是 数 学 这 门科
相应 的发 展措 施 。
关键 词 ： 高 中数 学 ； 教学； 现状 码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ０ ０ ５— ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一１ ０— ０ ０ １ ６— ０ １ 趣 和欲望 。
（ 二） 根据 具体 教学 内容 ， 选择 恰 当的教 学方 法 虽然 新课 改要 求 以 学生 为 主 ， 发 挥学 生 的主 动 性 ， 很 多 数 学 每堂课 都有 具体 的学 习 任 务 以及 相应 的 目标 要 求 。一 位 成 教 师也确 实是 发挥 了学 生 的主动 习惯 ， 但有 时 候却 让 学 生 过 分 自 功 的教师要 能 随着教 学 内容 、 对 象 等 因素 的变 化 选取 合 适 的教 学 主， 而忽 视 了教师 的引 导 作用 。不 断 丰 富学 生 的学 习 方 式 ， 并 且 方 法。数学 的教 学方法 有很 多 ， 比如 ， 在 立 体 几何 的授课 过 程 中 ， 改 进学生 的 学 习方 式 ， 从 而使 学 生受 用 一 生 ， 是 数学 教 学 的理 念 往 往是结合 知识 的讲 授与 演示 穿插 发 同 时进 行 ， 来 向学 生展 示 几 与 追求 。在 具体 的教学 过程 中 ， 还 是存 在忽 视 教 师 引导 作 用 的现 何模 型 ， 让 学生 能实 际观 察 到 几何 模 型 ， 从 而 对 相 应 知识 的理 解 象 。教 师是课 堂 不 可缺 少 的 另一 主 体 ， 没有 教 师 的引 导 ， 自然 也 能 力加深 。数学 中有很 多 抽象 的东 西 ， 通过 实 物 的演 示 往 往 能加 没 有学 生 的知识 积 累 。某 些 时候 ， 由于 教 师作 用 的丧 失 ， 使 得 学 深 学生对 所学 知识 的印 象 ， 对 知 识 直 观地 加 以说 明 。另 外 ， 还 可 生 的认 知水 平还 在 原 地 踏步 ， 降 低 了课 堂 教 学 效 率 。因 此 ， 高 中 以根据课堂教学的具体内容 ， 采用谈话 、 读书指导、 练习等多种教 数 学教 学 的过程 是 一个 学 生 发挥 自主 性 与教 师 的引 导 相 结 合 的 学 方法 。有时 候一 堂课上 需要 多种 教 学方 法 同 时使 用 ， 有 时 只需 过程， 通 过 教师 的 引导 ， 使 得学生 发挥 主体 作 用 ， 才 能真 正 帮 助学 采用其中一种便可。“ 教无定法 ” ， 教学方法 的选择没有定论 ， 重 生 学 习的有 效性 提 高。 要 的是 要利 于学生 的学 习 ， 利 于学 生 思维 能 力 的培 养 以及 独 立地
农村高中数学新课程教学现状的调查与思考
Байду номын сангаас与先 进 的 教 学 要 求 形 成 了 巨大 的反 差 。现 在 过 多 依 赖 于 自己对 教 材 的 理 解 ，教 学 过 程 具 恰 好 是 高 中新 课 程 标 准 在 全 省 正 式 开 始 实 施 有 强 烈 的 主 观 性 ，难 免强 调 应 试 能 力 ，使 应 的 阶 段 。 农 村 高 中 的教 师 和学 生 ，对 于 新 课 试 教 育 的势 头 大 大 冲 淡 了 新 课 改 教 学 设 计 的 程 标 准 和 新 课 程 教 材 极 不 适 应 。 因 而 ， 当前 初 衷 。教 师 马 不停 蹄 地 讲 ，甚 至 同 一 年 级 的 农 村 高 中 数 学 新课 程 教 学 现 状 面 Ｉ 临着 诸 多 的 教 师 教 学 出 现 了 一 种 你 追 我 赶 的 现 象 ，学 生 问题 ， 在 新 课 程 标 准 下 的教 学 过 程 中 ，农 村 又千篇一律地做题 ， 进行着无休止的题海战， 高 中 的 师 生 只 能 通 过 在 实 际教 学 中 ，能 够 挖 这 种 传 统 的 教 与 学 的 思 想 已经 根 深 蒂 固 。 因 掘并 展 现农 村 新 课 程 实 施 中 出现 的 种 种 问题 、 力 争 改 变 现 状 ，寻 找 对 策 ，使 教 学 更 好 体 现 此 ，在 农 村 培 养 学 生 良好 的 学 习 习 惯 、科 学 的学 习方 法 、浓 厚 的 学 习 兴 趣 、高 效 的 学 习 能 力将 会 是具 有 重 大现 实 意义 的教 研课 题 。 二 、师 生 面 临 的 问题 （ １ ）教 师教 学 方 面 的 主 要 问题 。① 教 师 对 自 己扮 演 的 角色 难 以适 应 和 控 制 。② 教 师 对新增 、变化和不变内容的处理欠佳 ，对课 程 进 度 、难 度 把握 不 好 。③ 教师 困 惑 于 教 学
浅谈当前农村高中数学教学中存在的问题
要】 农村 高中高考数 学成绩 与城 法 的深索 。相 比差距较大 ， 造成差距的因素诸 多， 有学校 自身条件的原 因，有教师本 身素质的 原 因 ，还 有 教 师 教 学 理 念 的 问题 …… 不 一 而 足 ， 对 于 这 些 问题 都 是 高 中数 学 教 师 应 该 正 视的 ，不客 忽视 的。本 文就 高中数 学教 师数 学 课 堂教 学 中存 在 的 一 些 问题进 行 了 阐述 。 【 关键词 】 高中数学； 问题；思想； 意识；
是在教学 中满足于照本宣科 ，书上怎么 以计算机 多媒 体和网络技 术为核 心的现代化 说教师就怎么教 ，致使部分教师不亲自对问题 教 育技 术受到 了 教 育界的普遍关注。信 息技 进行思考 ，对教学设计及其思想、方法等缺乏 术作 为 一 门具 有 很 强 的操 作 性 和 实 用性 的课 应有的创新和拓展 ， 对课堂中可能出现的问题 贵 州 省遵 义县鸭 程 溪中学 贵学生良好 州 遵义 夏 亮 着积极 的 ，对培养 的思 想品德起 预测极 为不够，难以把握学生在哪一环节上会 作 用。 出现障碍 ，更谈不上给学生对数学问题结构 的 【 关键词 】高中信 息技 术；教 育方法 ； 观察、概括 ，更谈不上指导学生去发现数学概 提 高兴趣 念、 定理 、 公式 、 某些典型例题 、 习题 的新功能 ， 更谈不上很好地让学生利用已有的解决问题 的 学 以致用 ．学生乐学 能力发展新的解决问题 的能力。以致于近几年 《 中小学信息技术课程 指导纲要 》明确 来 ，学生 出现 “ 对数学 的基本概念、定义、定 指出要 让学生 “ 了解信息技 术在 日常生活中 理 、公 式 、法 则等 基础 知 识 的理 解 不深 刻 、不 的应用 ， 培养学生学习、使用计算机的兴趣和 准确 、掌握不牢固、运用不灵活”。对于农村 意识”， 也就是 说要让学生 “ 用”， 用所 学到 中学学生而言 ，从历届我省的高考情况来看， 的知识和技能去解决实际生活 中的问题 。因 这一现象尤为严重 。 其实 ，学习数学的目的不 此 ， 在课堂上要注意 “ 学以致用”的原则。 仅仅是学习数学知识 ，更重要的是掌握学习数 １ ．教 学内容 的制定要与学生的 “ 用”相 学的技能 ，培养学 习数学 的思维能力，从而促 结 合 进学生数学能力 ，创造能力和思维能力的全面 教师在选用教材时 ， 应 发展 ，所 以我们要更新教学观念 ，放开手 ，让 该要有所选择 ， 适合学生的 ， 学生大胆地走 ，有跌倒才会有成长。 才是 最 好 的 。制 定 的教 学 内 二是 为了更好地培养学 生的灵活解题 能 容 ， 要符合学生的年龄特点 力与创新能力 ，导致教师对学生的学习能力不 和实 际 需要 。例 如 ： “ 画 笔”， 够信任 ，总把 自己当成 “ 母鸡”，总把学生当 学生 可 以利用 它来设 计 贺 成 “ 小鸡”，总是怕学生 出错 ，不仅没有让效 卡 ， 送 给他人 ；“ ｗｏ ｒ ｄ 文 字 譬 果 达 到 ，反 而 浪 费 了教学 时 间 ，总 想搀 扶 着 学 处理”， 学 生可 以利用 它写 生，总是喜欢包办代替，甚至不惜去代替学生 作文 、记 日记 、写通知 、制 贵 的思维 ，对于问题 的具体要求、解题的关键、 课程表 、 写信 ； “ Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ” ， 州 技巧与格试式 ，哪些是学生能够独立完成的 ， 学生可 以利用它来制作班级 哪些需要适当的提示、点拨 ，哪些宜作为例题 通讯 录 ；“ 媒体播放器”， 学 示范缺乏较深入的研究。这样的包办代替没有 生可以利用它播放 自己喜欢 市 能充分调动学生的积极主动性 ，让学生变成了 的乐 曲……这样 ， 学生在课 第 “ 听课”的机器 ，学生的参与意识也就大大降 堂上所学的内容都是与他们 ： 低。此外 ，教师在习题教学中 ，一味地进行一 的生活息息 相关 的 ， 都是 日 Ｔ 题 多解 ，殊不知盲 目多练不仅浪费时间，而且 常生活中能用 到的 ， 学生学 得益甚少 ，还增加 了学生数学学 习的畏惧感和 起来就会有兴趣 ， 乐于学 。 贵 心理 负 担 。 ２ ． 在 应 用 中 练 习 ，巩 州 三是一些数学教师在教学中缺乏对 “ 要观 固知 识 帱 ｛ 弓 察的学生的脸色 ，弄清他们的期望和困难 ，把 学 习知识 与技能是为了 仁 自己置身于他们之中；不要立即吐露你 的全部 “ 用 ”， 有了 “ 用 ”的 可能 、 秘密——让学生在你说出来之前先去猜——尽 “ 用”的需求 ， 学生才会想 石 量让他们 自己去找 出来”的充分重视 ，只是一 办法 强 化巩 固 所学 知识 。 飞 厢情愿的传授如何解决问题 ，却没有充分考虑 这说明 ， 在课堂上设计练习 学生的认知结构、也未经学生 自己充分的独立 时， 要 注意实 用性 。例 如 ： 思考就将什么一题多解、 多题一法等解题思想、 在介绍 了 “ 电子邮件”的课 结果 （ 内容与表现形式 ） 一股脑 的告诉学生 ， 后， 我就把 自己的 Ｅ — ｍａ ｉ ｌ 地 学生也常常犯晕 ， 原来如此 ！可我怎么 （ 简直 ） 址告诉学生 ， 让他们课外给 想不到？结果学生理解知识 的深刻程度和洞察 我发电子邮件。学生给我发 学习错误的敏锐程度大打折扣 ，进而学习的质 了很多电子邮件 ， 其中有美丽的图画、精彩的 量 也就 可 想而 知 了 。 贺卡等 ， 有 的学 生 还告 诉 我 一些 心 里话 。我 收 因此 ，在高中数学教学 中，我们不能囿于 到后一一 回信 ， 信中写的都是赞扬、鼓励 的话 旧的方法 ，不能还死死地攥那些陈旧的理念不 语 ， 这在 给他们以 自信心和鼓励的同时 ， 也拉 放，要更新教学理念 ，要在充分研究施教对象 近了师生间的距离 ， 学生学习新知的劲头也更 的基础上 ，因地制宜，因人而异 ，积极探索适 足 了 。 合学生实际的教学方法 ， 才能不至于本末倒置 ， 二 、提高兴趣 ，自主学习 也才能在对学生数学思维灵活性的培养方面有 传统的教学停留在黑板 ， 小黑板、
高中数学教学现状分析及优化策略 高中数学教育现状及对策分析
高中数学教学现状分析及优化策略高中数学教育现状及对策分析高中阶段的教育是培养学生独立思考、寻找解决问题的办法的一个关键时期。
在高中阶段，学生可以运用各种不同的思维方式去解决问题，他们的思维比以往要更加活跃，视野也会更加开阔。
在高中阶段的数学教育里，有利于培养学生的逻辑思维和想象能力，他们的创新思维也得到进一步的提升。
数学问题是一种特殊的文化，一方面，对问题的分析和解答关乎学生的成绩，另一方面，学习解决数学问题可以为以后的人生道路打下坚实的基础，有利于学生与社会接轨，注重基本技能获得培养，通过学习数学知识，解决数学问题，可以提高生活能力，提高综合素质。
一、高中数学教育高中阶段的数学教育相比较来说是压力很大、也比较难的。
这个阶段，教学任务重，学习压力大，学生接触的晦涩难懂的内容比较多，题量也很大，因此，在这个阶段，要注重对学生学习能力的培养，加强对问题解决办法的思考，提高自己的思维能力与学习能力，才能更好的适应高中数学。
高中数学，涉及函数、圆锥曲线等比较难的压轴题型，学生接受起来有一定的难度，所以选择合适的教学方法就显得格外重要了。
在实际教学中，要注意教学板块的划分、教学形式的创新、对学生有针对性的训练。
此外，高中教材的设计和初中教材有很大的不同。
在实际教学里，教师要采取课本与讲授并重的方式，加强对课本内容的解读。
二、高中数学教育的内容和存在的问题1、教材设计与板块训练不管高中数学教育的模式板块设计成什么样，实质上还是应该以培养学生对数学的兴趣为主，不用过深过难来显示学生的数学能力。
比如，学生从初中踏入高中，思维方式和兴趣点和初中的学生差别性不是特别大，对有趣的事物抱有好奇心和兴趣，这时的数学教育因抓住这个点，在课本设计上少内容，多注重兴趣的培养，而不是踏入高中，就步入题海战术，这样只会是越来越多的学生脱离数学并讨厌数学。
培养一个人的兴趣比教他更多的知识更为重要，尤其是对于各方面仍处于发展的高中学生。
高中数学教学现状及应对措施
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一 许 小伟
习 的自觉性 ， 让学生提出问题并带着疑问走人课堂 ， 把 问题解决于课堂之 中。根据教材 中章节的内容编 排， 制定章节导学案 ， 包括教学 内容说 明 、 教学 重点 难点 、 各部分应解决 的主要 问题 、 有思维容量的问题 设计 、 相应 的分层次的检测题等。
２ ． 课 堂 上 引 导 学 生参 与 教 学
高中数学新课程 的大力实施 ，标志着数学教 学 走上 了一个新的阶段 。同时 ， 教学新观念 、 新方法走 进课堂是新课程改革 的必然。 在教学实践过程中， 笔 者深 深地体会 到要想 让教师 和学生 尽快走 进新 课 程， 使用好新教材 ， 那么 ， 首先 ， 我们必须要更新教 育 观念 ， 坚持“ 以人 为本 ” ， 树立为学生发展服务的教 学 理念 ； 其次 ， 将教 师作为知识传播者 的单一角色进行 多元化的转化 ，使教师能真正成为学生学习的积极 引导者 ； 最后 ， 在数学新课程教学 的过程 中 ， 必须 加 强学生创造能力 的培养以及 自主学 习能力的培养 。
２ ． 以高 考 成 绩 为教 学 目标
课后巩固是最能检测和反馈课堂教学中教与学 信息的环节 ， 对教与学信息起到积极的促进作用 ， 是 提高数学教学 质量 的有效手段。根据学生的实际情 况精心组织作业 卷 、 周末 卷 、 单元卷 ， 引导学生 在巩 固中养成积极主动 、 独立思考 、 勇于探索 的精神 ； 及 时认 真地批 阅每 次作业 ，发现和 总结作业 中的问 题 ，对重点问题重点讲解 ，对部分学生进行重点指 导 。根据课时内容 ， 作业卷一般组织１ ０ 题左右 ， 若本 次学 生易错 的题 ，下 一次作业再 以不 同的形式 检 测； 周末卷不 同时期 组织不 同的题型 ， 如选择题 、 填
高中数学教学存在的问题及措施分析
高中数学教学存在的问题及措施分析高中数学教学存在着以下问题：1. 理论脱离实际：高中数学教学过于注重理论知识的灌输，缺乏与实际问题的结合，使学生无法将所学知识应用于真实生活中的实际问题解决。
2. 理解欠缺：高中数学教学中存在着简单重复、机械记忆等问题，导致学生只是学会了书本上的公式和解题方法，而无法深入理解数学背后的原理与思想。
3. 缺乏启发式问题的引导：教学中缺乏启发式问题的设计与引导，使学生缺乏独立思考和问题解决的能力，只能被动接受老师的讲解。
4. 老师教学方法单一：教师教学方法单一，只注重传授知识与解题技巧，缺乏多元化的教学手段和方法，不能满足不同学生的学习需求。
5. 考试导向倾向明显：高中数学教学中过于注重升学考试，教育教学内容单一，很少涉及数学应用于实际生活中的方方面面，导致学生不善于观察、实践和创新。
针对以上问题，可以采取以下措施进行改进：1. 鼓励实践应用：通过引入实际问题和案例，将数学知识与实际问题相结合，让学生了解数学的实际应用场景，激发学生学习数学的兴趣和动力。
2. 提倡深度理解：教师在讲解数学知识的要加强对数学原理和思想的解读，引导学生深入理解数学的本质，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。
3. 引导独立思考：教师可以设计启发性问题，引导学生主动思考、探索和解决问题的方法，培养学生的自主学习和问题解决能力。
4. 多元化教学手段：教师可以采用多样的教学手段，如小组合作学习、情境教学、信息技术教学等，提高教学的趣味性和多样性，满足不同学生的学习需求。
5. 开展实践活动：开展丰富多样的数学实践活动，如数学建模竞赛、数学展览、校内外数学实践课程等，激发学生的数学学习兴趣和创造力。
注重培养学生观察、实践和创新的能力，培养学生终身学习的意识和能力。
高中数学教学应该注重实际应用、深度理解和启发性问题的引导，采用多元化的教学手段与方法，培养学生的自主学习和问题解决能力，使学生在数学学习中能更好地发展自己的思维能力和创新能力。
高中数学教学中存在的问题及解决策略
高中数学教学中存在的问题及解决策略问题1：数学知识之间缺乏联系在高中阶段，学生通常需要掌握许多数学概念和技能，这些内容可能看似孤立的，学生很难将其归纳总结。
这导致学生不能理解数学的整体性和结构性，仅仅学习一些公式和方法，而不是真正理解和掌握它们。
解决策略：为学生提供更多的联系和应用机会。
作为教师，应该帮助学生找到不同概念和技能之间的联系，让他们理解数学的整体性和结构性。
同时，在授课过程中，可以使用案例、实际问题、历史、文化、艺术等方式，让数学概念更加生动形象，并帮助学生更好地掌握它们。
问题2：学生对数学知识的应用理解不够深入尽管学生可以在考试中做出准确的数学计算，但他们通常缺乏将所学知识应用到实际问题、创新思考等方面的能力。
解决策略：教师应该鼓励学生在课堂上参与实践活动，尝试解决实际问题、设计新的问题、引导他们进行探究式学习等。
老师还可以使用未来学习、项目学习和任务型学习等教学模式，让学生在真实情境中练习并深入理解数学知识的应用。
问题3：数学教学中过于关注计算，忽略了数学思想的培养许多教师过于关注学生的计算技能，而忽略了他们的数学思想和创新能力，这可能导致学生缺乏理论思考和创新能力，对于实际问题解决能力的欠缺。
解决策略：教师应该更多地关注数学思想的培养、探究和创新。
通过各种实践活动和案例分析，教师应该鼓励学生思考数学概念和方法背后的原理，并鼓励学生进行研究和实验，提高他们的创新和探究能力。
问题4：数学教学中的差异化教学不足由于学生的背景、学习能力和兴趣特点的不同，有些学生可能更容易学习某些概念和技能，而有些则更困难。
教学者通常没有针对不同类型的学生进行更加细致的教学。
解决策略：教师应该更多地采用差异化教学，使每个学生都能够学到所需的知识。
教师可以为学生量身定制不同的学习计划，以满足学习目标和需求。
此外，教师还可以使用能力小组、探究小组等方式，让学生更好地合作和共同学习。
总之，高中数学教学中存在的问题是可以克服的，只要教师愿意投入更多的心思和努力解决。
对高中数学教师评价教学现状的分析和思考
对高中数学教师评价教学现状的分析和思考教师是教学活动的指导者、推进者和评判者，对学生学习实践活动过程以及实际表现，需要借助于评价教学手段予以指导和评判。
教学实践证明，教师在教学理念和教学价值观的影响和趋势下，进行科学、深入、恰当的指导和讲解，能够充分展现自身主导特性和指导作用。
笔者认为，在高中阶段数学学科教学中，教师不能成为课堂教学的“主宰”，应让学生成为整个课堂活动的“主人”，教师只在教学关键处、学生疑惑处、阶段总结处，进行画龙点睛、有的放矢、循序渐进的评价和指导，让评价教学成为学生前进、开展、提升、升华的助推器和“原动力”。
本人现结合对高中数学评价教学的认识，简要谈谈有效开展评价教学的方法策略。
一、当前评价教学现状缺乏笔者通过课堂观摩、参考资料、比照分析、探索研析等途径发现，在当前高中数学科学教学中，运用评价教学存在的主要缺乏表现在三个方面：（1）评价过程师生互动交流少。
评价教学作为课堂教学的形式之一，应具有双边、互动特点。
但局部高中数学教师将评价教学作为自己的“专利”，采用教师评、学生改的方式，教师与学生之间交流共同少，教师教育指导学生多，学生主体能动特性不易激发，评价教学鼓励特性不明显，学生主体参与度低。
（2）评价侧重点不明显。
评价教学应是稳固提炼的科学评判，重点鲜明、有的放矢。
但有的教师在评价教学活动中，随意性大、目标性不强、侧重点不明显，不能根据教学重难点、课堂教学实际、学生学习实际情况，进行针对性、实时性的指导评判，导致学生不能借助于教师评判教学掌握教材要义、学习要点，提升学习效能。
（3）评价深刻性不强。
笔者认为，评价教学活动应该具有深刻性、丰富性、超前性。
而局部高中数学教师无视评价教学这一特性，不能由此及彼、由浅入深，对教材内容、知识要点等进行深入挖掘、深刻研析，展现教材内容深层次内涵，展示高考政策对教材要求的趋势。
（4）评价指导性不强。
主要表现在教师指导、教育、训斥多，以否认式的评价教学取代肯定的评价教学。
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农村高中数学教学现状及思考
由于农村高中招生的生源较差,加之扩容,学生的数学素质差异很大,数学基础极差,虽然教师和学生从高一到高三在数学上投入了大量的时间与精力,但学习效果不尽人意。
具体分析主要存在以下几方面的问题:1、学生在初中未养成良好的学习习惯。
2、高一新生数学思维能力较差,加之高一教材第一章进入抽象的集合与简易逻辑,然后再是抽象的函数,搞得学生进入高中学数学就不适应。
觉得学数学太难。
外加部分高中数学教师处理不好从初中到高中阶段的衔接问题,只知照本宣科,不能深入浅出,不知先慢后快。
3、高中数学与初中数学的落差太大,衔接不好,加之高中数学教材章节之间的过渡性差,学生学起来很吃力。
4、高中教师受于高考升学的压力,不能关照每一个学生,只照顾班上高考有望的,因此多数学生学数学无兴趣,更谈不上有激情了。
5、高中学校和教研部分只认定数学有效分,不认可增长幅度,对教师的考评不公平。
6、高中数学教师的负荷太重,一般都是两个班的数学十六节正课,八节辅导,还要担任一个班的班主任,周六还要上课。
7、教蛳对新課改精神理不到位等多因素。
因此要大面积提高数学教学质量,关键要激发学生学习数学的兴趣,要激发兴趣,就必须要保证学生听得懂,做得来,在数学学习上有成就感。
培养学生的数学能力,使我们的教学适合每个学生,这就要求每个教师在教学中不断分析研究学生的学习状况,因材施教,对症下药,使学生在有限的时间里全面、持续、和谐的发展,追求有效的教学,提高数学课堂教学的有效性。
一、培养好高中学生学习数学的习惯。
进入高中,教师就要教学生学习数学的方法,并提出具体要求。
如课前预习,课后复习,课中认真听讲,并做好笔记,不懂就问,一问到底,切不能不懂装懂;作业要规范,主要解题步骤要齐,书面整洁;错题必改,改后必思,思后必记,做到今后不犯同样的错误;认真对待每一次考试,考后认真总结,取得成功的经验和失败的教训,从而让学生养成学习数学的好习惯,提高有效数学教学。
二、培养学生学习数学的兴趣,提高学生的逻辑思维能力。
俗话说,兴趣是最好的老师。
从我教学多年的经验,学生的数学成绩好与差,与他们学习的兴趣密切相关,兴趣高的,数学成绩比较优秀。
因兴趣是学习动机中最活跃的部分,它会使人积极主动,心情愉快,全神贯注地学习,以学习为享受,没有负担,而在浓厚的学习兴趣下学的东西易掌握。
为了提高学生的学习兴趣,教师在教学中就要给学生介绍一些有意义的数学史,讲一些数学故事,选一些趣味数学题,举一些与日常生活相关的数学问题,让学生知道数学是人们在生活中是必不可少的一部分。
例如,在讲等比数列时,选出一国民与一国王下棋所提的要求,80年代数学家苏步青南下一次,为国家节约30多万元等故事。
从而激发学生学习数学的兴趣和激情,在此开始培养学生的逻辑思维能力。
在初中学生已对平面几何的证明有了一定的掌握,在大脑中已形成一定的逻辑思维,因此,进入高中,
教师就要想办法发挥学生的逻辑思维能力,特别是学习简易逻辑时,要随时提醒学生每推一步的依据是什么。
特别是代数题的推理,必须步步过关,环环紧扣,养成严密的思维定势,使学生从高一起就做到解题每步必要有充足的依据这个好习惯,久而久之,学生就养成了完美的思维习惯。
三、做好高初中的的衔接教学,微调高中的部分章节,使学生轻松自如进入高中。
由于个别初中数学教师教学的前瞻性不强,对学生的要求不高,多数农村高一新生进入高中后,初中的二次函数、解不等式、因式分解、解应用题、韦达定理等都掌握不好。
因此,学生进入高中后,教师就要利用一至两周的时间来给学生巩固、加深这些知识,使学生熟练掌握对这些与高中密切相关的知识,为高中数学学习打下良好的基础。
另外,我个人认为,高中数学教材在编排体系上,应把解一元二次不等式,绝对值不等式安排在第一章,第二章安排集合,简易逻辑,第三章安排函数。
这样一来,学生进入高中学习就与初中的落差小得多了,学生也不感到高中学数学太难了。
四、关爱每一个学生,使每一个学生都得到发展。
这是新课改的需要,也是我们教育工作者的愿望,在教学中,对全体学生要一视同仁,对不同层次、不同特点的学生要因材施教,要注意设置教学内容的层
次和难度,创设更多的条件,让每个学生都能体会到学习的成就感,做到:根据不同学生,提出不同要求,让“点燃信念”成为全体教师的第一策略,尊重学生差异,多一把尺子去“量学生”,由于农村高中学生基础差,教师应在班上分层要求,上课只要学生敢问,你就要不厌其烦地给与解答,教师养成“倾听”的习惯,让“讲堂”变成“会堂”。
这样才能充分体现有效课堂的真实性,才能充分体现每一个学生的发展这一课改精髓。
五、减小教师压力,减轻学生负担,提高数学课堂教学的有效性。
由于农村高中生源基础差,而升学压力较大,教师一天就苦于在提高学生成绩下功夫,忽略了学生的全面发展,一旦学生成绩不理想,评优晋级免谈,教师就感到很无助。
加之,领导也看上线有几人,有效分有几人,无形增加了教师的心理压力。
鉴于此,希望对教师的考评应从实际出发,最好看学生的增幅大小和学生的综合能力及今后的发展,不能只局限于眼前。
只有减轻教师的压力,教师才能展现他们的才华,才能把教师从只教书、教死书中解放出来,他的智慧才能充分体现,把较多的精力运用到钻研教材,消化知识,总结教学经验和方法,反思教学中存在的问题。
使教学简明扼要,学生一听就懂,一学就会,一记就牢,只有这样才能减轻学生的负担。
例如,在研究函数图像及其性质时,我就总结出这样八个字:心中有图,性质全出;又如在用错位法求有关数列和时,总结出“多一步,少失误”,提醒学生此步的重要性。
通过减轻学生负担,使学生在学习中感到轻松、愉快,达到了有效教学的目的。
六、提高课改意识,让学生真正成为学习的主人。
有效的教学活力必须通过有效的教学方式和学习方式来实现,转变学生的学习方式,就是要把学生变成学习的主体,真正成为学习的主人。
而新课程改革提倡的就是自主、合作、探究的学习方式,为数学教学的有效性起到了极大的促进作用,因此,我们教师就要对新课改的认识到位,理解到位,行动到位。
认识到:有效的课堂,
不是精致的课堂,而是简明而充分的课堂,而学习是在探索真理的教师和学习者之间的沟通中形成的。
教师要体现有效的课堂教学,必须做好以下几点:
1、让自己的教学设计能够基于学生的实际而不是教师自身需要。
因此,教师在备课时,就要多了解学生,多认识学生,多与学生交流,多听取学生的建议,做到备课为学生而备。
2、重视“表达”与“分享”。
在教学中,要善于观察学生的表情和表述,重视他们的回答,对于问题,回答得对,要给予表扬,并于学生一起“分享”他们的成功;回答错了,要少责备多鼓励,并且耐心纠正,使学生善于动脑思考,敢于回答问题,课堂上才能体现和谐的气氛。
3、养成“倾听”的习惯,让“课堂”变成“会堂”。
新课标许多内容都作为探究性学习的内容,教师就必须处理这些内容,该放手学生去做的,去探究的,就让学生去做。
培养学生的探究精神,教师做作指导可以,切不可代劳。
4、培养学生良好的交流合作的习惯,根据现代社会发展的需要,人与人之间要相互交流,相互合作、共同发展。
教师要从学生主体的认识特点出发,在学生之间营造相互信任的气氛,把大量的时间留给学生,利用小组合作的形式开展研究活动,相互交流、讨论,达到共同进步、互有收获的目的。
总之,在新课标理念指导下,教师要一改过去的教学常态,虚心学习,努力适应新课改的要求,充分发挥有效的课堂教学,使学生真正成为学习的主人,使新课改深入人心,达到预期的目的。