农村高中数学教学现状及思考

农村高中数学教学现状及思考

由于农村高中招生的生源较差,加之扩容,学生的数学素质差异很大,数学基础极差,虽然教师和学生从高一到高三在数学上投入了大量的时间与精力,但学习效果不尽人意。具体分析主要存在以下几方面的问题:1、学生在初中未养成良好的学习习惯。2、高一新生数学思维能力较差,加之高一教材第一章进入抽象的集合与简易逻辑,然后再是抽象的函数,搞得学生进入高中学数学就不适应。觉得学数学太难。外加部分高中数学教师处理不好从初中到高中阶段的衔接问题,只知照本宣科,不能深入浅出,不知先慢后快。3、高中数学与初中数学的落差太大,衔接不好,加之高中数学教材章节之间的过渡性差,学生学起来很吃力。4、高中教师受于高考升学的压力,不能关照每一个学生,只照顾班上高考有望的,因此多数学生学数学无兴趣,更谈不上有激情了。5、高中学校和教研部分只认定数学有效分,不认可增长幅度,对教师的考评不公平。6、高中数学教师的负荷太重,一般都是两个班的数学十六节正课,八节辅导,还要担任一个班的班主任,周六还要上课。7、教蛳对新課改精神理不到位等多因素。因此要大面积提高数学教学质量,关键要激发学生学习数学的兴趣,要激发兴趣,就必须要保证学生听得懂,做得来,在数学学习上有成就感。培养学生的数学能力,使我们的教学适合每个学生,这就要求每个教师在教学中不断分析研究学生的学习状况,因材施教,对症下药,使学生在有限的时间里全面、持续、和谐的发展,追求有效的教学,提高数学课堂教学的有效性。

一、培养好高中学生学习数学的习惯。进入高中,教师就要教学生学习数学的方法,并提出具体要求。如课前预习,课后复习,课中认真听讲,并做好笔记,不懂就问,一问到底,切不能不懂装懂;作业要规范,主要解题步骤要齐,书面整洁;错题必改,改后必思,思后必记,做到今后不犯同样的错误;认真对待每一次考试,考后认真总结,取得成功的经验和失败的教训,从而让学生养成学习数学的好习惯,提高有效数学教学。

二、培养学生学习数学的兴趣,提高学生的逻辑思维能力。俗话说,兴趣是最好的老师。从我教学多年的经验,学生的数学成绩好与差,与他们学习的兴趣密切相关,兴趣高的,数学成绩比较优秀。因兴趣是学习动机中最活跃的部分,它会使人积极主动,心情愉快,全神贯注地学习,以学习为享受,没有负担,而在浓厚的学习兴趣下学的东西易掌握。为了提高学生的学习兴趣,教师在教学中就要给学生介绍一些有意义的数学史,讲一些数学故事,选一些趣味数学题,举一些与日常生活相关的数学问题,让学生知道数学是人们在生活中是必不可少的一部分。例如,在讲等比数列时,选出一国民与一国王下棋所提的要求,80年代数学家苏步青南下一次,为国家节约30多万元等故事。从而激发学生学习数学的兴趣和激情,在此开始培养学生的逻辑思维能力。在初中学生已对平面几何的证明有了一定的掌握,在大脑中已形成一定的逻辑思维,因此,进入高中,

教师就要想办法发挥学生的逻辑思维能力,特别是学习简易逻辑时,要随时提醒学生每推一步的依据是什么。特别是代数题的推理,必须步步过关,环环紧扣,养成严密的思维定势,使学生从高一起就做到解题每步必要有充足的依据这个好习惯,久而久之,学生就养成了完美的思维习惯。

三、做好高初中的的衔接教学,微调高中的部分章节,使学生轻松自如进入高中。由于个别初中数学教师教学的前瞻性不强,对学生的要求不高,多数农村高一新生进入高中后,初中的二次函数、解不等式、因式分解、解应用题、韦达定理等都掌握不好。因此,学生进入高中后,教师就要利用一至两周的时间来给学生巩固、加深这些知识,使学生熟练掌握对这些与高中密切相关的知识,为高中数学学习打下良好的基础。另外,我个人认为,高中数学教材在编排体系上,应把解一元二次不等式,绝对值不等式安排在第一章,第二章安排集合,简易逻辑,第三章安排函数。这样一来,学生进入高中学习就与初中的落差小得多了,学生也不感到高中学数学太难了。

四、关爱每一个学生,使每一个学生都得到发展。这是新课改的需要,也是我们教育工作者的愿望,在教学中,对全体学生要一视同仁,对不同层次、不同特点的学生要因材施教,要注意设置教学内容的层

次和难度,创设更多的条件,让每个学生都能体会到学习的成就感,做到:根据不同学生,提出不同要求,让“点燃信念”成为全体教师的第一策略,尊重学生差异,多一把尺子去“量学生”,由于农村高中学生基础差,教师应在班上分层要求,上课只要学生敢问,你就要不厌其烦地给与解答,教师养成“倾听”的习惯,让“讲堂”变成“会堂”。这样才能充分体现有效课堂的真实性,才能充分体现每一个学生的发展这一课改精髓。

五、减小教师压力,减轻学生负担,提高数学课堂教学的有效性。由于农村高中生源基础差,而升学压力较大,教师一天就苦于在提高学生成绩下功夫,忽略了学生的全面发展,一旦学生成绩不理想,评优晋级免谈,教师就感到很无助。加之,领导也看上线有几人,有效分有几人,无形增加了教师的心理压力。鉴于此,希望对教师的考评应从实际出发,最好看学生的增幅大小和学生的综合能力及今后的发展,不能只局限于眼前。只有减轻教师的压力,教师才能展现他们的才华,才能把教师从只教书、教死书中解放出来,他的智慧才能充分体现,把较多的精力运用到钻研教材,消化知识,总结教学经验和方法,反思教学中存在的问题。使教学简明扼要,学生一听就懂,一学就会,一记就牢,只有这样才能减轻学生的负担。例如,在研究函数图像及其性质时,我就总结出这样八个字:心中有图,性质全出;又如在用错位法求有关数列和时,总结出“多一步,少失误”,提醒学生此步的重要性。通过减轻学生负担,使学生在学习中感到轻松、愉快,达到了有效教学的目的。

六、提高课改意识,让学生真正成为学习的主人。有效的教学活力必须通过有效的教学方式和学习方式来实现,转变学生的学习方式,就是要把学生变成学习的主体,真正成为学习的主人。而新课程改革提倡的就是自主、合作、探究的学习方式,为数学教学的有效性起到了极大的促进作用,因此,我们教师就要对新课改的认识到位,理解到位,行动到位。认识到:有效的课堂,

不是精致的课堂,而是简明而充分的课堂,而学习是在探索真理的教师和学习者之间的沟通中形成的。教师要体现有效的课堂教学,必须做好以下几点:

1、让自己的教学设计能够基于学生的实际而不是教师自身需要。因此,教师在备课时,就要多了解学生,多认识学生,多与学生交流,多听取学生的建议,做到备课为学生而备。

2、重视“表达”与“分享”。在教学中,要善于观察学生的表情和表述,重视他们的回答,对于问题,回答得对,要给予表扬,并于学生一起“分享”他们的成功;回答错了,要少责备多鼓励,并且耐心纠正,使学生善于动脑思考,敢于回答问题,课堂上才能体现和谐的气氛。

3、养成“倾听”的习惯,让“课堂”变成“会堂”。新课标许多内容都作为探究性学习的内容,教师就必须处理这些内容,该放手学生去做的,去探究的,就让学生去做。培养学生的探究精神,教师做作指导可以,切不可代劳。

4、培养学生良好的交流合作的习惯,根据现代社会发展的需要,人与人之间要相互交流,相互合作、共同发展。教师要从学生主体的认识特点出发,在学生之间营造相互信任的气氛,把大量的时间留给学生,利用小组合作的形式开展研究活动,相互交流、讨论,达到共同进步、互有收获的目的。

总之,在新课标理念指导下,教师要一改过去的教学常态,虚心学习,努力适应新课改的要求,充分发挥有效的课堂教学,使学生真正成为学习的主人,使新课改深入人心,达到预期的目的